TIMSS Tanıtım Sunusu

TIMSS Tanıtım Sunusu

Ġçerik TIMSS Nedir? TIMSS in Amacı TIMSS i Yürüten KuruluĢlar TIMSS in GeçmiĢi TIMSS in Değerlendirme Çerçevesi TIMSS Döngüsünün Temel AĢamaları TIMSS in Kazanımları Sorular ve Öneriler

TIMSS NEDĠR?

Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri AraĢtırması

Öğrencilerin matematik ve fen alanlarında kazandıkları bilgi ve becerilerin değerlendirilmesine yönelik bir tarama araģtırmasıdır.

Uluslararası Eğitim BaĢarılarını Değerlendirme KuruluĢu (International Association for the Evaluation of Educational Achievement ) IEA nın bir projesidir.

Dünyadaki en büyük uluslararası öğrenci baģarısını değerlendirme çalıģmasıdır. 4. ve 8. sınıf düzeyindeki öğrencilere uygulanır. 4 yılda bir yapılmaktadır.

Öğrenci baģarısındaki eğilimleri izlemekte ve ulusal eğitim sistemleri arasındaki farklılıkları belirlemektedir.

Proje, ABD Eğitim Bakanlığı, Ġngiltere Eğitim AraĢtırma KuruluĢu, Boston Koleji ve katılımcı ülkeler tarafından finansal olarak desteklenmektedir.

TIMSS ĠN AMACI

TIMSS in temel amacı Dünya çapında matematik ve fen eğitim-öğretiminin geliģmesine yardımcı olmaktır.

TIMSS katılımcı ülkelere aģağıdaki soruların cevaplarını bulmasında yardımcı olur. Öğrencilerimizin matematik ve fende durumu nedir? Zaman içinde bu durum iyileģiyor mu? Durumumuzu nasıl geliģtirebiliriz? Diğer ülkelere göre durumumuz nasıl? Diğer ülkeler baģarının arttırılması konusunda ne yapıyor?

TIMSS Ġ YÜRÜTEN KURULUġLAR

Uluslararası Düzeyde Yapılanma

IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement) Eğitim BaĢarılarını Değerlendirme KuruluĢu Bağımsız, uluslar arası eğitim enstitüleri ve devlet birimleriyle iģbirliği içinde Dünya çapında eğitim araģtırmaları yapan bir kuruluģtur. Merkezi Amsterdam, Hollanda da bulunmaktadır. 1958 yılında kurulmuģtur. 68 den(2009) fazla üyesi bulunmaktadır.

IEA nın temel amaçları; Politika yapıcılara kendi eğitim sistemlerinin güçlü ve zayıf yönleri hakkında uluslararası standartlarda bilgi sağlamak, Eğitim ve öğretimi etkileyen faktörler hakkında doğru bilgiler sağlamak, Eğitim sistemlerinin geliģimine katkı sağlamak,

KuruluĢundan bu yana IEA uluslar arası alanda 30 a yakın araģtırma çalıģması gerçekleģtirmiģtir. IEA nın yürüttüğü bazı projeler; PIRLS Progress in International Reading Literacy Study Uluslararası Okuma Becerileri Gelişim Projesi ICILS International Computer and Information Literacy Study Uluslar arası Bilgisayar ve Bilgi Okuryazarlığı Çalışması ICCS International Civic and Citizenship Education Study Uluslararası Sivil ve Vatandaşlık Eğitimi Çalışması TEDS-M Teacher Education and Development Study in Mathematics Matematik Öğretmenliği Eğitimi ve Geliştirme Çalışması

ISC ( TIMSS & PIRLS International Study Center) Uluslararası ÇalıĢma Merkezi Boston, ABD. Projenin yürütülmesinden sorumlu merkezdir. DPC (Data Processing and Research Center) Veri ĠĢleme Merkezi Hamburg, Almanya. Projeden elde edilen tüm verilerin kontrolü, temizlenmesi ve analizini yapar.

SC (Statistics Canada) Kanada Ġstatistik Ottawa, Kanada. Projeye katılan ülkelerin örnekleminin oluģturulması ve verilerin istatistiki analizinden sorumludur. ETS (Educational Testing Service) Test GeliĢtirme Merkezi Princeton, ABD. Projenin değerlendirme çerçevesinin oluģturulmasında yer almaktadır.

SMIRC (Science and Mathematics Item Review Committee) Fen ve Matematik Madde Değerlendirme Komitesi Katılımcı ülkelerden gelen maddelerin kontrolü, düzenlenmesi, geliģtirilmesi ve değerlendirme çerçevesinin oluģturulması. QIRC (Questionnaries Item Review Committee) Anket GeliĢtirme Komitesi Anket maddelerin kontrolü, düzenlenmesi, geliģtirilmesi ve projenin değerlendirme çerçevesinin oluģturulması.

NRC (National Research Coordinator) Ulusal AraĢtırma Koordinatörü Ülkede projenin yürütülmesinden sorumlu kiģidir. NRC ler Uluslararası merkez ve diğer birimler ile koordineli bir Ģekilde TIMSS projesinin iģleyiģinin ülkelerinde uygulanmasından sorumludurlar. Ülkemizin TIMSS NRC si EARGED BaĢkanı Sayın Murat YALÇIN dır.

Ulusal Düzeyde Yapılanma Ulusal TIMSS Ulusal Merkez Ġl Ġl Koordinatörü Okul Okul Koordinatörü Sınıf Test Uygulayıcısı

TIMSS ĠN GEÇMĠġĠ

TIMSS öncesi çalıģmalar; (1960-1990) Birinci Uluslararası Matematik ÇalıĢması, FIMS 1959-1967 Birinci Uluslararası Fen ÇalıĢması, FISS 1966-1973 Ġkinci Uluslararası Matematik ÇalıĢması, SIMS 1976-1987 Ġkinci Uluslararası Fen ÇalıĢması, SISS 1980-1989

ve TIMSS döngüleri;

1995 1999 41 ülke katılmıģtır. 38 ülke katılmıģtır. 5 düzeyde yapılmıģtır. 4, 5,7,8 ve lise son düzeyinde yapılmıģtır. 500 000 den fazla öğrenci katılmıģtır. Sadece 8. sınıf düzeyinde yapılmıģtır. 146 451 öğrenci katılmıģtır.

2003 2007 46 ülke katılmıştır. 59 ülke katılmıştır. 4 ve 8.sınıf düzeyinde yapılmıştır. 4 ve 8.sınıf düzeyinde yapılmıştır. 241 613 öğrenci katılmıştır.

TIMSS ĠN DEĞERLENDĠRME ÇERÇEVESĠ

TIMSS in Öğretim Modeli Hedeflenen Program (Intended Curriculum) Ulusal, Sosyal ve Eğitimsel (Karar vericiler ne istiyor?) Uygulanan Program (Implemented Curriculum) Okul, Öğretmen ve Sınıf (Okulda ne öğretiliyor?) Elde Edilen Program (Attained Curriculum) Öğrenci çıktıları ve kazanımları (Öğrenciler ne öğreniyor?)

Hedef Kitlesi TIMSS te örgün eğitime devam eden 4 ve 8. sınıf öğrencilerinin matematik ve fen baģarıları değerlendirilmektedir. 4.sınıf: ISCED Düzey 1 den 4 yıl örgün eğitime devam eden öğrenciler. 8.sınıf: ISCED Düzey 1 den 8 yıl örgün eğitime devam eden öğrenciler. Katılımcı ülkeler, politika önceliklerine ve kaynaklarını gözönüne alarak bir sınıf ya da her iki sınıf düzeyinde de değerlendirmeye katılabilirler. Uygulama tarihinde 4. sınıf öğrencilerinin yaģ ortalaması 9,5; 8. sınıf öğrencilerinin yaģ ortalaması en az 13.5 olmalıdır.

Örneklem Seçimi TIMSS Uluslararası ÇalıĢma Merkezi ile NRC arasında oluģturulur. Bu noktada Veri ĠĢleme Merkezi ve Kanada Ġstatistik gerekli olan iģlemleri yürütür. Örneklem, iki aģamalı tabakalı örnekleme yöntemiyle belirlenir. 1. AĢama: Okuldaki öğrenci sayısı,okulun türü, okulun bulunduğu bölge gibi okulla ilgili çeģitli değiģkenlere dayanarak okullar rastgele belirlenir. 2. AĢama: Belirlenen okullardan rastgele Ģubeler seçilir.

TIMSS in Değerlendirme Bölümleri Matematik Değerlendirmesi Fen Değerlendirmesi Bağlamsal Değerlendirme Matematik ve Fen değerlendirmesi için BAġARI TESTLERĠ kullanılır. Bağlamsal değerlendirme için ANKETLER kullanılır.

BaĢarı Değerlendirmesi Matematik ve Fen alanlarında öğrenci baģarısı değerlendirilir. TIMSS nihai uygulamada her sınıf düzeyinde 14 faklı test kitapçığı kullanılır. Her bir test kitapçığı iki bölümden oluģur: Matematik ve Fen Testlerdeki maddeler katılımcı ülkeler tarafından geliģtirilir. GeliĢtirilen maddeler Fen ve Matematik Madde Değerlendirme Komitesi(SMIRC) tarafından değerlendirilir. SMIRC tarafından oluģturulan maddeler ülke NRC leri tarafından gözden geçirilir ve kullanılacak maddeler seçilir.

TIMSS in Öğrenme ve Zihinsel Alanları 4 ve 8. sınıf düzeyinde TIMSS Matematik ve Fen değerlendirmesinin iki boyutu vardır. Öğrenme Alanı & Zihinsel Alan Her bir alanın kendi içinde alt boyutları vardır.. Bu alanlar ve alt boyutları TIMSS Matematik ve Fen değerlendirmesinin temelini oluģturmaktadır.

Öğrenme Alanı Değerlendirmedeki belirli bir dersi tanımlar. Ör. Cebir, Fizik, Kimya, Yer Bilimleri gibi. Bir çok test maddesi belirli bir öğrenme alanından olmasına rağmen diğer öğrenme alanları ile iliģkilidir. Zihinsel Alan Öğrencilerden beklenen davranıģları / becerileri tanımlar. Ör. Bilgi,Uygulama ve Akıl Yürütme gibi. Her zihinsel alanın alt boyutları vardır.

Matematik Öğrenme Alanları- 4 ve 8.Sınıf 4.Sınıf 8.Sınıf Öğrenme Alanı Yüzde(%) Öğrenme Alanı Yüzde(%) Sayılar 50 Sayılar 30 Geometrik Şekiller ve Ölçme 35 Cebir 30 Veri Gösterme 15 Geometri 20 Veri ve Olasılık 20

Matematik Zihinsel Alanlar- 4 ve 8. Sınıf 4.Sınıf 8.Sınıf Zihinsel Alan Yüzde(%) Zihinsel Alan Yüzde(%) Bilgi 40 Bilgi 35 Uygulama 40 Uygulama 40 Akıl Yürütme 20 Akıl Yürütme 25

Fen ve Teknoloji Öğrenme Alanları- 4 ve 8.Sınıf 4.Sınıf 8.Sınıf Öğrenme Alanı Yüzde(%) Öğrenme Alanı Yüzde(%) Canlı Bilimleri 45 Biyoloji 35 Fiziksel Bilimler 35 Kimya 20 Yer Bilimleri 20 Fizik 25 Yer Bilimleri 20

Fen ve Teknoloji Zihinsel Alanları- 4 ve 8.Sınıf 4.Sınıf 8.Sınıf Zihinsel Alan Yüzde(%) Zihinsel Alan Yüzde(%) Bilgi 40 Bilgi 35 Uygulama 40 Uygulama 35 Akıl Yürütme 20 Akıl Yürütme 30

Sınav Süresi ve YaklaĢık Soru Sayıları- 4 ve 8. Sınıf 4. Sınıf Süre / Soru Sayısı 8.Sınıf Süre / Soru Sayısı Başarı Testi- 1. Bölüm 36 dakika / 20-25 soru 45 dakika/ 25-30 soru Ara Başarı Testi- 2. Bölüm Ara 36 dakika / 20-25 soru 45 dakika 25-30 soru Öğrenci Anketi 30 dakika 30 dakika

Soru Türleri ve Puanlama Matematik ve fen bilimlerindeki bilgi ve beceri düzeyleri her bir ders için geniģ bir yelpazedeki sorularla ölçülmektedir. TIMSS değerlendirmesinde çoktan seçmeli ve açık uçlu sorular kullanılmaktadır. Çoktan seçmeli sorular 1 puanlıdır. Açık uçlu sorular ise 1, 2 ya da daha fazla puanlı olabilir.

Bağlamsal Değerlendirme Öğrenme bir bağlam çerçevesinde gerçekleģir. Öğrencilerin öğrenmelerini ve baģarılarını etkileyen bağlamla ilgili birçok faktör vardır. Ör. Okulun kaynakları, öğretmenin karakter özellikleri, öğrencilerin tutumları ve ailenin desteği gibi. TIMSS, öğrencilerin matematik ve fen alanındaki baģarılarını ölçmenin yanı sıra, öğrenme bağlamlarıyla da ilgili geniģ bir yelpazede bilgi toplamaktadır. Bu kapsamdaki bilgiler ANKETLER yardımıyla toplanmaktadır.

TIMSS te Uygulanan Anketler Öğretim Programı Okul Öğretmen Öğrenci

Öğretim Programı Anketi Ülkenin genel öğretim programı ile ilgilidir. EARGED tarafından doldurulur. Okul Anketi Okul hakkındaki bilgileri içerir. Okul müdürü tarafından doldurulur. Öğretmen Anketi Öğretmenler hakkındaki bilgileri içerir. 4. sınıfta sınıf öğretmeni, 8. sınıfta hem matematik hem de fen ve teknoloji öğretmeni tarafından doldurulur. Öğrenci Anketi Öğrenciler hakkındaki bilgileri içerir. Öğrenciler tarafından doldurulur.

TIMSS DÖNGÜSÜNÜN TEMEL AġAMALARI

TIMSS in Bir Döngüsünün AkıĢı Test maddelerinin geliģtirilmesi Taslak maddelerin NRC ler tarafından gözden geçirilmesi Ölçme araçlarının uygulanacak dile çevrilmesi Hazırlık Süreci Pilot Uygulama Pilot uygulamanın yapılması Analizlerin yapılması ve ölçme araçlarına son Ģeklin verilmesi Son Ģekli verilmiģ ölçme araçlarının çevirilerinin ve uyarlamasının yapılması Nihai uygulamanın yapılması Nihai Uygulama Raporlaştırma ISC tarafında uluslar arası raporun yayınlanması Ülke raporunun yayınlanması(nrc)

RaporlaĢtırma; Öğrencilerin genel performansının belirlenmesi Eğilim analizinin yapılması Öğrenci baģarısı ile bağlam değiģkenleri arasında iliģkinin analiz edilmesi

TIMSS ĠN KAZANIMLARI

TIMSS e katılan ülkeler, 4. ve 8.sınıf öğrencilerinin öğrendiği fen ve matematik kavramları, süreç ve tutumları ile ilgili anlaģılır ve uluslararası karģılaģtırılabilir veri elde eder. Öğrencilerin fen ve matematik alanında süreç içerisindeki uluslararası boyuttaki geliģimini değerlendirir. 4. sınıftan 8. sınıfa kadar matematik ve fen alanında öğrencilerin bilgi ve becerilerinin geliģim aģamalarını tanımlar.

4. sınıf öğrencileri 8.sınıfta yeniden değerlendirildiği için 4. sınıfları 8.sınıflar ile kıyaslayarak eğitim ve öğretimin etkinliğini takip eder. TIMSS in sağladığı geniģ veri tabanı,türkiye deki eğitimcilere,öğrencilerdeki düģük performansın nedenlerini anlayabilmeleri açısından önemli ipuçları sağlar. sağlar. TIMSS e katılan ülkelerle sürekli bir bilgi alıģveriģinde bulunma olanağı

Öğrencilere TIMSS ile ulusal ve uluslararası düzeyde kendi akranları ile karģılaģtırılmaları imkanı sunulmuģ olur. olur. Öğrencilere uluslararası ölçekte yapılan sınavlara girme olanağı sunulmuģ Sınavla birlikte uyğulanan öğrenci anketleri ile öğrencilerin düģünceleri, eğitime bakıģları, hiç önem verilmeyen veya hiç dile getirilmeyen sıkıntıları, istekleri ve beklentileri dikkate alınmakta ve politika yapıcılara direkt ulaģmaktadır.