ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN SOSYOTROPİK KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN İNCELENMESİ *

Transkript

1 The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science Doi number: Number: 60, p , Autumn II 2017 Yayın Süreci / Publication Process Yayın Geliş Tarihi / Article Arrival Date - Yayınlanma Tarihi / The Published Date ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN SOSYOTROPİK KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN İNCELENMESİ * INVESTIGATION OF SOCIOTROPIC PERSONAL PROPERTIES OF UNIVERSITY STUDENTS Arş. Gör. Esra Bayrak Ayaş ORCID ID: orcid.org/ Adıyaman Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Doç. Dr. Atalay Gacar ORCID ID: orcid.org/ Fırat Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi Doç. Dr. Eyyup Nacar ORCID ID: orcid.org/ Fırat Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi Öz Sosyotropi bireyin ihtiyaçlarını karşılayarak diğer bireyler tarafından destek sağlamak için diğer bireylere yönelik düşüncelerini, tutumlarını ve amaçlarını içeren karakteristik özelliktir. Sosyal aidiyet olarak da bilinen sosyotropi bireyin diğer insanlarla olumlu etkileşim gösterebilme özelliği olarak da tanımlanmaktadır. Sosyotropik özelliği yüksek olan bireyler diğer bireylerden yoğun şekilde ilgi ve onay beklerler, sevmeyi ve sevilmeyi isterler, fazla inatçı olmayan ve başkaları tarafından kullanılmaya yatkın, ortak faaliyetlere katılıp başkalarına yardım etmeyi seven kişilerdir. Bu nedenden dolayı çalışmamızın amacını üniversite öğrencilerinin sosyotropik kişilik özelliklerinin incelenmesi oluşturmaktadır. Çalışma kapsamında araştırmamızın evrenini Fırat üniversitesi öğrencileri örneklemini ise beden eğitimi öğretmenlik bölümü öğrencileri ile Türkçe öğretmenliği bölümü öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmaya toplam 384 öğrenci katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak anket kullanılmıştır anket iki bölümden oluşmaktadır. Anketin birinci bölümünde araştırmaya katılan öğrencilerin kişisel bilgilerine yönelik 8 madde, ikinci ölümde ise 1979 yılında Beck, Rush, Shawve Emery, tarafından geliştirilmiş, ülkemizde ise 1997 yılında Savaşır * Alanya Alaattin Keykubad Üniversitesi ev sahipliğinde düzenlenen ASOS II. Uluslararası Sosyal Bilimler Sempozyumu nda sözlü bildiri olarak sunulan çalışmanın geliştirilmiş şeklidir.

2 512 Esra Bayrak Ayaş & Atalay Gacar & Eyyup Nacar ve Şahin, tarafından geçerlilik ve güvenilirlik çalışması yapılmış olan 60 soruluk likert tipi Sosyotropi Otonomi Ölçeğinin, 30 soruluk sosyotropi alt ölçeği kullanılmıştır. Sonuç olarak öğrencilerin sosyotropi kişilik özelliklerinin yüksek olduğu görülmüştür. Ayrıca öğrencilerin bölüm, cinsiyet, aile yapıları, kardeş sayıları ve ailelerinin gelir durumları ile sosyotropi kişilik özelliği ile aralarında anlamlı farklılığa rastlanmıştır. Anahtar Kelimeler: Sosyotropi, Kişilik, Beden Eğitimi, Üniversite, Öğrenci Abstract A sociotropic characteristic is the characteristic that includes thoughts, attitudes and aims towards other individuals to provide support to other individuals by meeting their needs. Sociotropic, also known as social belonging, is defined as the ability of an individual to interact positively with other people. Individuals with high sociotropic characteristics are intensely interested in and approving other individuals, seeking to love and be loved, are not too stubborn, are likely to be used by others, and are interested in participating in common activities and helping others. The purpose of our study is therefore to examine the sociotropic personality traits of university students. In the scope of the study, the universities of our research constitute students of Fırat University and the students of physical education teaching department and Turkish teaching department constitute students. A total of 384 students participated in the research. The questionnaire is composed of two parts. In the first part of the questionnaire, 8 items related to the personal information of the students participated in the survey and in the second part includes scale includes totally 60 items that developed by Beck, Rush and Shawve Emery in 1979 and in the Turkish case, reliability and validity studies conducted by Savaşır and Şahin (1997) the Likert type "Sociotropic Autonomy Scale " 30-items of this sociotropy subscale was used. As a result, the sociotropic personality characteristics of the students were found to be high. In addition, there was a significant difference between the students in terms of department, gender, family structure, number of siblings and income status of their families and sociotropic personality. Keywords: Personality, Sociotropy, Physical Education, University, Student GİRİŞ Varlığıyla dünyaya yön veren insanlar biyolojik veya psikolojik olarak kalıtsal ve edinilmiş bütün yetenekleriyle birbirlerinden ayrılırlar. Bu insanlar arasındaki ayrım kişilik faktörünün oluşmasına zemin hazırlamıştır. Kişilik insanları birbirlerinden ayıran ve onları diğerlerinden farklı kılan kendine has özellik ve yapıya sahip olan faktörlerin başında gelmektedir. Aslında kişiliği oluşturan biyolojik ve psikolojik öğeler çok çeşitlidir. Kişiliği oluşturan öğelerin bir kısmı insanların hoşa giden veya gitmeyen davranışlarının sevimli, hoş, çekici, itici, aksi, huysuz, geçimsiz gibi duygu tepkilerinin yanında kişinin öğrenme, konuşma, algılama, hatırlama, yargılama, düşünce, zekâ, hareketler, giyinme, ahlak ve inanç biçimleri, davranış şekilleri olarak sayılabilir. Kısacası kişiliğin bir yönü toplumdan etkilenmekte ve bireyin toplum içerisinde kendini konumlandırmasına dayanmaktadır. Bireyin toplum içerisinde nasıl olduğu ve nasıl görünmek istediği, sahip olduğu sosyal ve gerçek yüzler kişiliği etkilemektedir. Öyleyse kişilik, insanın duygu, düşünce ve davranış biçimlerini etkileyen etmenlerin kendine has görüntüsü olarak tanımlanabilir. Toplum içerisinde diğer bireylerle sağlıklı iletişim kurabilmek için sadece kendi kişilik özelliklerimizi bilmemiz yeterli olmamaktadır bunun için bir arada olduğumuz diğer insanların da kişilik özellikleri hakkında bilgi sahibi olmamız gerekmektedir.

3 Üniversite Öğrencilerinin Sosyotropik Kişilik Özelliklerinin İncelenmesi 513 Bireylerin kişiliklerinin şekillendiren belli başlı istek ve arzular vardır. Bu istek ve arzular sevgi ihtiyacı, ait olma isteği, bağımsızlık ihtiyacı, başarılı olma ihtiyacı, takdir edilme ihtiyacı, kendi gözünde kendisinin bir değer taşıdığını anlama ihtiyacı, hayatı tümü içinde kavrayan bir felsefe ihtiyacı şeklinde sıralanabilir. (Şenin, 1980) Araştırmacılar kişilik faktörünü inceleyerek kişilik kuramlarını oluşturmuşlardır. Bilişsel kuramcılardan Beck kişiliği, sosyotropik ve otonomik olmak üzere iki boyuttan ele almış, sosyotropik kişilik özelliğine sahip bireylerin yaşam tatmininden daha ziyade başka insanlarla ilişkilerine önem verdiklerini vurgulamıştır. (Sato & McCann, 2000). Sosyotropi bireyin ihtiyaçlarını karşılayarak diğer bireyler tarafından destek sağlamak için diğer bireylere yönelik düşüncelerini, tutumlarını ve amaçlarını içeren karakteristik özelliktir. Sosyal aidiyet olarak da bilinen sosyotropi bireyin diğer insanlarla olumlu etkileşim gösterebilme özelliği olarak da tanımlanmaktadır. Sosyotropik özelliği yüksek olan bireyler diğer bireylerden yoğun şekilde İlgi ve onay beklerler, Sevmeyi ve sevilmeyi isterler, Fazla inatçı olmayan, Başkaları tarafından kullanılmaya yatkın, Ortak faaliyetlere katılıp başkalarına yardım etmeyi seven kişilerdir. MATERYAL METOD Bu araştırmanın evrenini, Fırat Üniversitesi örneklemini ise eğitim-öğretim döneminde beden eğitimi öğretmenlik bölümü öğrencileri ile Türkçe öğretmenliği bölümü öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmaya toplam 384 kişi katılmıştır. Veri Toplama Aracı Veri toplama aracı olarak anket kullanılmıştır. Anket iki bölümden oluşmaktadır. Anketin birinci bölümünde öğrencilerin kişisel bilgilerine yönelik 8 soru ikinci bölümde ise Üniversite öğrencilerinin sosyotropik kişilik özelliklerini inceleyebilmek için 1979 yılında Beck ve ark. tarafından geliştirilmiş, ülkemizde ise 1997 yılında Savaşır ve Şahin, tarafından geçerlilik ve güvenilirlik çalışması yapılmış olan 60 soruluk likert tipi Sosyotropi Otonomi Ölçeğinin, 30 soruluk sosyotropi alt ölçeği kullanılmıştır. Verilerin Analizi Araştırma grubunun ailesinin gelir durumu, kardeş sayısı ve aile yapısı ile Sosyotropi Alt Ölçeğinden alınan puanlar arasındaki farkı tespit etmek amacıyla tek yönlü varyans analizi (Anova) kullanılmıştır. Bölüm ve cinsiyet değişkeni ile ölçekten alınan puanlar arasındaki farkı tespit etmek amacıyla ise t- testi kullanılmıştır. İstatistiksel anlamlılık içinse 0,05 anlamlılık düzeyi seçilmiştir.

4 514 Esra Bayrak Ayaş & Atalay Gacar & Eyyup Nacar BULGULAR Değişkenler f % Bölümünüz Cinsiyetiniz Ailenizin gelir durumunu tanımlar mısınız? Kaç Kardeşsiniz Aile Yapınızı Tanımlar mısınız? Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Türkçe Öğretmenliği Toplam Bayan Erkek Toplam Düşük Orta Yüksek Toplam ve üzeri Toplam Çekirdek Aile Geniş Aile Parçalanmış Aile Toplam , , , , , , , ,5 30 7, ,0 32 8, , , , , , ,0 13 3, ,0 Tablo 1. Araştırma Grubunun Demografik Değişkenlerine İlişkin Frekans ve Yüzde Dağılımları Tablo 1 incelendiğinde araştırmaya katılanların 201 ini (%52,3)Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği, 183 ünün (%47,7) ise Türkçe Öğretmenliği bölümü öğrencileri oluşturmaktadır. Öğrencilerin cinsiyetlerine bakıldığında 211 inin (% 54,39) bayan olduğu görülmektedir. Ayrıca tablodan, araştırmaya katılan öğrencilerin ailelerinin gelir durumlarının dağılımına baktığımızda 41 inin (%10,7) düşük, 313 ünün (%81,5) orta, 30 unun (%7,8) yüksek olduğu anlaşılmaktadır. Tablo tekrar incelendiğinde araştırmaya katılan öğrencilerin kardeş sayılarında 32 sinin (%8,3) 0-1, 145 inin (%37,8) 2-3, 102 sinin (%26,6) 4-5,

5 Üniversite Öğrencilerinin Sosyotropik Kişilik Özelliklerinin İncelenmesi inin (%27,3) 6 ve üzeri kardeşlerinin olduğu anlaşılmaktadır. Araştırma gurubunun aile yapılarına bakıldığında ise 229 unun (%59,6) çekirdek aile, 142 sinin (%37,0) geniş aile, 13 ünün (%3,4) parçalanmış aile yapısına sahip oldukları görülmektedir. N Minimum Maximum Mean Std. Deviation 384 9,00 80,00 44,69 11,25 Tablo 2. Araştırma grubunun Sosyotropi Alt Ölçeğinin Tanımlayıcı İstatistikleri Tablo 2 de görüldüğü üzere araştırmaya katılan öğrencilerin sosyotropi alt ölçeğinden elde ettikleri puan ortalamalarının (44,69), genel olarak ölçekten alınan en yüksek puan ortalamasına yakın olduğu görülmektedir. Bu da araştırmaya katılan öğrencilerin sosyotropi düzeylerinin yüksek olduğunu göstermektedir. Değişkenler N Ortalama S.s t p Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği ,90 10,40 4,11 0,00 Türkçe Öğretmenliği ,26 11,68 (p<0,05) Tablo 3. Araştırma Grubunun Bölüm Değişkenine Göre Sosyotropi Ölçeği Puanları Arasındaki Fark İçin t- Testi Sonuçları Tablo 3 te görüldüğü gibi, araştırmaya katılan öğrencilerin sosyotropi alt ölçek puanının bölüm değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla gerçekleştirilen bağımsız grup t testi sonucunda anlamlı farklılığa rastlanmıştır. Değişkenler N Ortalama S.s t p Kadın ,39 10,77 Erkek ,28 11,65-2,52 0,01 (p<0,05) Tablo 4. Araştırma Grubunun Cinsiyet Değişkenine Göre Sosyotropi Ölçeği Puanları Arasındaki Fark İçin t- Testi Sonuçları Tablo 4 te görüldüğü gibi, araştırmaya katılan öğrencilerin sosyotropi alt ölçek puanlarının cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla gerçekleştirilen bağımsız grup t testi sonucunda anlamlı farklılığa rastlanmıştır.

6 516 Esra Bayrak Ayaş & Atalay Gacar & Eyyup Nacar Değişken Grup N Ortalama S.s F p Gelir Durumu Düşük 41 43,65 9,49 Orta ,91 11,00 Yüksek 30 54,23 12,00 12,38 0,00 (p<0,05) Tablo 5. Araştırma Grubunun Gelir Durumu Değişkenine Göre Sosyotropi Ölçeği Puanları Arasındaki Fark İçin Anova Testi Sonuçları Tablo 5 incelendiğinde araştırmaya katılan öğrencilerin sosyotropi alt puanlarının ailelerinin gelir durumu ile arasında anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla gerçekleştirilen tek boyutlu varyans analizi (Anova) sonucunda anlamlı farklılığa rastlanmıştır. Değişken Grup N Ortalama S.s F p Kardeş Sayısı ,03 8, ,84 11, ,08 10,87 6 ve Üzeri ,32 11,95 2,92 0,03 (p<0,05) Tablo 6. Araştırma Grubunun Kardeş Sayısı Değişkenine Göre Sosyotropi Ölçeği Puanları Arasındaki Fark İçin Anova Testi Sonuçları Tablo 6 da görüldüğü gibi, araştırmaya katılan öğrencilerin sosyotropi puanlarının kardeş sayıları değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılan tek boyutlu varyans analizi (Anova) sonucunda anlamlı farklılığa rastlanmıştır. Değişken Grup n Ortalama S.S F p Aile Yapısı Çekirdek Aile ,94 10,59 Geniş Aile ,15 11,78 Parçalanmış Aile 13 48,69 12,03 7,20 0,00 (p<0,05) Tablo 7. Araştırma Grubunun Aile Yapısı Değişkenine Göre Sosyotropi Ölçeği Puanları Arasındaki Fark İçin Anova Testi Sonuçları Tablo 7 incelendiğinde araştırmaya katılan öğrencilerin sosyotropi puanlarının aile yapıları değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek ama-

7 Üniversite Öğrencilerinin Sosyotropik Kişilik Özelliklerinin İncelenmesi 517 cıyla yapılan tek boyutlu varyans analizi (Anova) sonucunda anlamlı farklılığa rastlanmıştır. TARTIŞMA VE SONUÇ Bu araştırma, üniversite öğrencilerinin sosyotropik kişilik özelliklerinin incelenmesi ve bağımsız değişkenler ile sosyotropi arasındaki ilişkiyi incelemek amaçlamıştır. Araştırmada bağımsız değişkenler bölümünüz, sınıfınız, cinsiyetiniz, yaşınız, yaşamınızın çoğunu geçirdiğiniz yer, aile yapınız, kardeş sayınız ve ailenizin gelir durumunuz gibi sorular, bağımlı değişken ise sosyotropi kişilik ölçeğidir. Araştırmanın hipotezlerine bağlı olarak bağımsız değişkenlerin sosyotropi kişilik özelliği üzerindeki etkileri incelenmiştir. Araştırmanın bulgular bölümünde araştırma gurubunun sosyotropi kişilik özelliklerinin yüksek olduğu sonucuna varılmıştır. Ancak araştırma gurubuna yöneltilen sınıfınız, yaşınız, yaşamınızın çoğunu geçirdiğiniz yer gibi sorular ile sosyotropi kişilik özelliği arasında anlamlı farklılığa rastlanmamıştır. Diğer taraftan araştırma gurubunun bölümü, cinsiyeti, aile yapısı, kardeş sayısı ve ailenin gelir durumu ile sosyotropi kişilik faktörü arasında anlamlı farklılığa rastlanmıştır. Öğrencilerin sosyotropik kişilik puanları ortalamalarının yaş değişkenine göre incelendiğinde anlamlı farklılık bulunamamıştır. Buna göre bireylerin kişilik özelliklerinin yaşa bağlı olarak değişmediği düşünülebilir. Bu bulgu ile ilgili yapılan araştırmalar incelendiğinde; Seren (1998) hemşirelerle yaptığı bir araştırmasında yaş ile sosyotropi-otonomi puanlarının ortalamaları arasında fark bulmamıştır. Bir başka çalışmada Baydoğan ve Dağ (2008) tarafından gerçekleştirilmiştir. Hemodiyaliz hastalarında yaş ile sosyotropiotonomi puanlarının ortalamaları arasındaki farkı önemsiz bulmuştur. Akkaya (2009), da üniversite öğrencilerinin yaşları ile otonomisosyotropi ortalamaları arasında anlamlı farklılığın olmadığı sonucuna varmıştır. Araştırmaya katılan üniversite öğrencilerinin bölüm değişkeni ile sosyotropi kişilik faktörü arasında anlamlı farklılığa rastlanmış. Bu farklılık beden eğitimi ve spor öğretmenliği bölümü öğrencileri lehine sonuçlanmaktadır. Araştırma sonucunda cinsiyet faktörü ile sosyotropi kişilik faktörü arasında anlamlı farklılığa rastlanmış ve bu farklılık erkek öğrenciler lehine sonuçlanmıştır. Literatür taramasında çalışmamızın sonuçları ile paralel sonuçlara rastlanmıştır. Araştırma gurubuna yöneltilen ailenizin gelir durumu sorusu ile sosyotropi kişilik faktörü ile arasında anlamlı farklılığa rastlanmıştır. Bu farklılık ise ailesi yüksek gelirli olan öğrencilerin sosyotropi kişilik faktörlerinin daha yüksek olduğu sonucuna varılmaktadır. Bulgular bölümünü tekrar incelediğimizde araştırma gurubumuzun kardeş sayıları ile sosyotropi kişilik faktörü arasında anlamlı farklılığa rastlanmıştır. Bu farklılık ise 6 ve üzerinde kardeşe sahip olan öğrenciler lehine sonuçlanmaktadır. Araştırma gurubunun aile yapısı ile sosyotropi kişilik puanları arasında anlamlı farklılığa rastlanmıştır. Bu farklılık ise parçalanmış aile yapısına sahip öğrencilerin sosyotropi kişilik düzeylerinin daha yüksek olduğu sonucuna varılmıştır. Özdemir (2013) de yapmış olduğu çalışma sonucunda kızlar ve erkekler arasında sosyotropik kişilik özelliklerinin farklı olduğu sonucuna varmıştır. Ayrıca erkek öğrencilerin sosyotropi puan oatalamalarının kız öğrencilerinin sosyotropi puan ortalamalarından yüksek olduğu sonucuna varmıştır. Ayrıca araştırmada öğrencilerin yaşamının en uzun süresini geçirdiği yer ile empati ve sosyotropi puan ortalamaları arasında anlamlı farklılığa rastlamıştır. Araştırmada öğrencilerin aile yapısı ile empati ve sosyotropi puan ortalamaları arasında anlamlı farklılığa rastlayarak en yüksek sosyotropik özellik gösterenlerin geniş aile en düşük sosyotropik özellik gösterenlerin parçalanmış aile ortamında yaşadığı sonucuna varmıştır. Öğrencinin ailenin ka-

8 518 Esra Bayrak Ayaş & Atalay Gacar & Eyyup Nacar çıncı çocuğu olduğu ile sosyotropi puan ortalamaları arasında anlamlı farklılığa rastlanmıştır. En yüksek sosyotropik özellik gösterenlerin ailenin 4 ve üzeri çocuğu, en düşük sosyotropik özellik gösterenlerin ise ailenin ilk çocuğu olduğu sonucuna varmıştır. Ceylan ın (2009) çalışmasında kadın ve erkeklerin sosyotropi ve otonomi düzeyleri puan ortalamaları arasında anlamlı farklılığa rastlamamıştır. Çetin in (2008) araştırmasında kadın ve erkeklerin puan ortalamaları ile sosyotropik ve otonomik durumuna göre anlamlı farklılığa rastlamamıştır. Kaya ve diğerlerinin (2006) yaptığı bir çalışmada öğrencilerin sosyotropik-otonomik kişilik özelliklerinin kadın ve erkeklerde farklılık oluşturmadığı sonucuna varmıştır. Otacıoğlu, (2007)' nin öğretmenler üzerinde yapmış olduğu Sosyotropi - Otonomi özelliklerine dair yaptığı araştırmanın sonucunda, araştırmaya katılan öğretmenlerin cinsiyetlerine göre genel Sosyotropi - Otonomi ölçek değerlerine bakıldığında; istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptamıştır. Serttaş (2015), okul yöneticileri üzerinde yaptığı çalışmada cinsiyet, medeni durum, yaş, öğrenim düzeyleri, mezun oldukları bölüm, çalıştıkları okul türleri, öğretmenlik ve yöneticilikteki hizmet yılları değişkenleri ile sosyotropik-otonomik kişilik özellikleri arasında anlamlı bir farklılığa rastlamamıştır. Ayrıca Kayalar (2012) ın da çalışma sonucun Serttaş ın çalışma sonuçları ile benzer niteliktedir. KAYNAKÇA Akkaya, E. (2009). Üniversite Öğrencilerinin Otonomik-Sosyotropik Kişilik Özellikleriyle Öğrenilmiş Güçlülük Düzeyleri Arasındaki İlişki, İstanbul: Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Baydoğan, M. & Dağ, İ. (2008). Hemodiyaliz Hastalarındaki Depresiflik Duzeyinin Yordanmasında Kontrol Odağı, Öğrenilmiş Güçlülük ve Sosyotropi Otonomi, Türk Psikiyatri Dergisi, 19(1), /19-28.pdf adresinden tarihinde erişildi. Ceylan M. (2005). Stresle Başa Çıkmada Bilişsel Stratejilerin Kullanılmasında Cinsiyet ve Kişilik Değişkeninin Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, İzmir: Ege Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Çetin, A. (2008). Yaşlılarda Sosyotropi-Otonomi Kişilik Özellikleri İle Depresyon, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Kaya, N. & Astı, T. & Acaroğlu, R. & Kaya, H. & Sendir M. (2006). Hemşire Öğrencilerin Sosyotropik-Otonomik Kişilik Özellikleri ve İlişkili Faktörlerin İncelenmesi, C. Ü. Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, Cilt: 10(3), ss Nurten_Kaya/publication/ _Dete rmination_of_sociotropic_autonomic_pers onality_characteristics_and_related_fact ors_among_nursing_students/links/0 9e415118cb4fa671a pdf adresinden tarihinde erişilmiştir. Kayalar, F. (2012). Okul Müdürleri, Okul Müdür Yardımcıları ve Eğitim Denetmenlerinin Bazı Değişkenlere göre Sosyotropik ve Otonomik Kişilik Özellikleri (Erzincan İl Örneği), Yayınlanmamış Doktora Tezi, Erzincan: Erzincan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Otacıoğlu, S. G. (2007). Müzik Öğretmenlerinin Sosyotropik ve Otonomik Kişilik Özellikleri İle Depresyon Düzeyleri Üzerine İlişkisel Bir Araştırma, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 9(1): d/article/view/ / adresinden tarihinde erişilmiştir.

9 Üniversite Öğrencilerinin Sosyotropik Kişilik Özelliklerinin İncelenmesi 519 Özdemir L.A, (2013). Üniversite Öğrencilerinde Empati Ve Sosyotropik Otonomik Kişilik Özellikleri, Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Haliç Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Sato, T., & Mccann, D. (2000). Sociotropy- Autonomy And The Beck Depression İnventory (Cilt 16). European Journal Of Psychological Assessment, 16: Seren, S. (1998). Hemşirelerin Otonomi Düzeylerinin Belirlenmesi ve Etkileyen Faktörler, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Serttaş Ö. (2015). Okul Yöneticilerinin Sosyotropik-Otonomik Kişilik Özellikleri ile Problem Çözme Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Şenin, R. (1980). Gençlik Psikolojisi. İstanbul: İstanbul Fakültesi Matbaası.

10 520 Esra Bayrak Ayaş & Atalay Gacar & Eyyup Nacar