Etkinlik 1: Fen Bilgisi Dersinin Pernsibi Olarak Araştırarak Öğrenme

Transkript

1 WORKSHOP 4: FEN BİLİMLERİ Etkinlik 1: Fen Bilgisi Dersinin Pernsibi Olarak Araştırarak Öğrenme Günlük sorularla araştırıcı ruhunu uyandırmak! İzlenimler ve sorulardan yola çıkmak!! Günlük izlenimler her zaman soru sorma, hipotezler üretme, incelemeler planlama için neden olabilir ve öğrenciler böylece fen bilimlerinin temeline inebilir: Canlı ve heyecanlı cevap ve çözümler arayışına girer! Fen Bilgisi dersinde öğrencilerin kendi kendine izlemek, soru sormak, hipotezler üretmek, kendi incelemelerini planlamak ve uygulamak (ve burada karşılaşılan zorlukları aşmak), ölçütleri göstermek ve değerlendirmek, sonuçları tartışmak ve yorumlamak için cesaretlendirilmesi gerekir. Başka bir deyişle fen bilimlerinin konusu günlük yaşamdan alınan (elbette daha karışık sorularla) herşey olabilir! Şimdi (öğrencilerin kendi incelemeleri için başlangıç noktası olan binlerce fırsat arasından) bir örneği tanıtmak istiyoruz. Bunun için "öğrenci"yi oynuyoruz Lütfen 4 kişilik guruplar oluşturun! 1) Örnek; Deneysel İnceleme Bir bardak suyun içine suda eriyen bir tablet atılıyor. Lütfen neler olduğunu izleyin! Lütfen (çok sayıda!) soru dile getirin, bu konuyla ilgili "Doğaya" soru sorulabilir mi? İncelemek istediğiniz bir soruyu seçin ve buna bir hipotez oluşturun! Hipotezinizi kontrol etmek için bir deney planlayın! (Her zaman çok zahmet gerektiren laboratuvar malzemeleri gerekmiyor, sadece şu konu göz önünde bulunmalı: Bunun için neyi ölçmeliyiz? Bunu nasıl ölçebiliriz? Neyi sabit tutmalıyız? Bunu nasıl elde edebiliriz? vs.) - Bu aşamada grup arasında kısa bir görüşme Deneyi uygulayın! Elde ettiğiniz bilgileri ve değerleri uygun şekilde sunun (örn. diyagram!) Deneyiniz için bir sonuç formüle edin! (Hipoteze ilişkin!) Deneyinizin sonucunu tartışın ve yorumlayın! Sonuçlarınızın doğruluğunu değerlendirin ve deneyinizi nasıl daha iyi uygulayabileceğiniz konusunda öneriler yazın! Deneyinizden daha hangi sorular çıktı? 2) Öğrenciler için günlük yaşamdan buna benzer şekilde kendilerine ait heyecanlı bir "araştırma çalışması" için hangi sorular ve izlenimler kullanılabilir? 3) 2. soruda bulduğumuz örneklerden hangileri hangi yaş gurubuna uygundur? Bu çalışmalar Öğretim Programında bulunan hangi konulara katkıda bulunabilir?

2 WORKSHOP 4: FEN EĞİTİMİNE FARKLI BİR YAKLAŞIM Deneylerle Bilimsel Bilgiye Anlama Yöntem: 4 kişilik grupların oluşturulması 1) Aşağıdaki kavramları mantıklı şekilde sıralayın ve oklarla fen biliminde bilimsel bilgiye ulaşma basamaklarını şema çizerek gösterin. 2) Sizce hangi kavramlar eksik? Çizilen şemayı tamamlamak veya bütünleştirmek için ek olarak hangi kavramları önerirsiniz? Problem; deney; hipotezi reddetmek; teori (bilimsel açıklama sistemi); izlenim; hipotez; deneysel inceleme; hipotezi kabul etme; bilimsel açıklama; ölçme; soru; bilgi varlığı; Değerlendirme: 1) Grupların şemalarını sunması. Tavsiyeler arasındaki ortak noktaların tespit edilip, farklı görüşlerin tartışılması. 2) İkinci soruyla ilgili hangi varyasyon ve tamamlamaların uygun olduğunun ve hangisinin kullanılabileceğinin tartışılması. Meta-Değerlendirme: Grup çalışmalarının değerlendirilmesi Sonuçların tartışılması: Çözümde varyasyonlar mümkündür, sadece tek bir doğru çözüm yoktur.

3 WORKSHOP 4 : SÜRDÜRÜLEBILIR ÇEVRE EĞITIMI Etkinlik 2: Sürüdürülebilir Eğitimin Bir Parçası Olarak Çevre Eğitimi Gruplardan biri metnin birinci bölümünü, diğeri ise ikinci bölümünü okuyacaktır. Daha sonra birbirlerine karşılıklı olarak içerik hakkında bilgi verecektir. Sustainable development is defined as Humanity has the ability to make development sustainable to ensure that it meets the needs of the present without compromising the ability of future generations to meet their own needs (Kates, Parris&Leiserowitz, 2005). The concept of sustainable development is an important milestone in environmental theory because it posits how society itself should be organized, and not simply why certain environmental protections should be adopted or how they can be best implemented. This ambitious interpretation is widely shared by business leaders, policy activists, and academics alike. Briefly, the living environment provided by sustainable development means using of water resources so carefully that current and forthcoming generations can benefit adequately, keeping the weather clean in order to breath fresh air, making use of the benefaction of nature and living in good health today and in the future. (DPÖ, 2004). The aims of sustainable development education in terms of environment are (Londroos, 2006); Improving the perception in accordance with economy and environment, and resulting in social peace. Encouraging the studies for the protection and improvement of the values of people living in ecologic and social environment. Altering the daily behaviours of individuals for supporting sustainable development. Preparing individulas as active and participant citizens working for their society and environment. The thing which is necessary for peoples awareness is to provide them as citizens who are environmentally aware, active and paticipant about environment beginning from primary school. ENVIRONMENT EDUCATION PROJECTS FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT IN TURKEY Enver Aydin KOLUKISA1 Nihal BALOGLU UGURLU2

4 WORKSHOP 4 : SÜRDÜRÜLEBILIR ÇEVRE EĞITIMI Etkinlik 3: Çevre Bilincinin Arttırılması Bütün katılımcılarla iki soru hakkında beyin fırtınası yapılması: a) Öğrencilerde doğal çevremize karşı ilginin uyanması için ne tür etkinlikler yapılmalıdır? b) Öğrencilerde işbirliği, sorumluluk paylaşımı, çevreyi "yerinde" düzenlemeye katkıda bulunma eğilimini uyandırmak ve daha iyi olmasını sağlamak için somut olarak okul ve bizler derste ne yapabiliriz? Sonuçlar kaydedilip düzenli şekilde toplanacaktır. Etkinlik 4: Proje ve Araştırmaların Planlanması Grup Çalışması: 3-5 kişiden oluşan gruplar somut bir plan düzenleyeceklerdir; a) Okul/mahalle/semt yakınında bulunan bir çevre durumu veya sorunu ile ilgili bir araştırma planlayınız. b) Öğrencileri okul/mahalle/semtlerinin çevre düzenlemesinde aktifleştirecek ve motive edecek işbirlikli bir proje planlayınız Not: Bütün öneri ve planlamalarda, uygulamanın gerçekleşebilmesi için okulda hangi şartların olması veya yaratılması gerektiği konusunda bilgi verilmek zorundadır. Sonuçlar (uygulama için somut planlamalar) daha sonra diğer guruplara ve katılanlara sunulacaktır

5