İNİŞ SIRASINA GÖRE KÂİNAT-SÜNNET / AKIL-BİLİM IŞIĞINDA KUR AN MEALİ. Yayına Hazırlayan: SADIK TÜRKMEN (Editör) OKULLARA KAYNAK ESER

Transkript

1 İNİŞ SIRASINA GÖRE KÂİNAT-SÜNNET / AKIL-BİLİM IŞIĞINDA KUR AN MEALİ Yayına Hazırlayan: SADIK TÜRKMEN (Editör) OKULLARA KAYNAK ESER

2 T.C. KÜLTÜR VE TURİZM BAKANLIĞI Kütüphaneler ve Yayımlar Genel Müdürlüğü ISBN : Kitabın Orijinal Adı: İniş Sırasına Göre; Kâinat ve Sünnet Işığında Kur an Meali Hz. Osman (ra) ın tertip etmiģ olduğu Surelerin ĠniĢ Sırası esas alınmıģtır. Bu Eserin Tüm Yayın Hakları Kitabı Yayına Hazırlayan SADIK TÜRKMEN e aittir. Kitabın tamamı ya da bir bölümü; 5846 ve 2936 Sayılı Fikir ve Sanat Eserleri Yasası Hükümleri gereğince; Yayına Hazırlayan ın yazılı izni olmadan Yurtiçi ve YurtdıĢı Baskısı yapılamaz; kısmen de olsa fotokopi, film vb. tekniklerle çoğaltılamaz ve elektronik ortamlarda yayınlanamaz. Kaynak gösterilerek kısmen alıntı yapılabilir. SADIK TÜRKMEN in 01 Nisan 2013 Tarihinde aldığı bir karar ile; YUKARIDA YAZILI HÜKÜM, tarafından Ģu Ģekilde değiģtirilmiģtir: «Gerek özel ve gerekse Tüzel kiģiler; SADIK TÜRKMEN in Yayına Hazırladığı ĠniĢ Sırasına Göre Kur an Meali, Hukuk Usûlü ve Sünnet Eserlerini TĠCARĠ KAYGI, yani PARA KAZANMA AMAÇLI olmamak üzere (Hediye ve Promosyon olarak verilmek üzere) HERKESE TELĠF HAKLARINI HELÂL ETMĠġTĠR!.. Ticari maksatlı basıp çoğaltan ve satan kiģi ya da kurumlar tespit edildiğinde Avukatı aracılığıyla TAZMĠNAT davası açılacağını saygılarımızla bilgilerine sunarız.» Dizgi, Görsel Estetik ve Kapak Tasarım: Sadık TÜRKMEN Kapak Uygulama: Hakan ÖZASLAN Baskı: Pasifik Ofset Ltd. Şti. Birinci Baskı, İstanbul 2010 SADIK TÜRKMEN YAYINLARI Gsm: & info@sadikturkmen.com

3 Bu Eserde; Türkiyemizde Kur an ı doğru anlamak, doğru anlatmak, doğru tatbik etmek isteyen binlerce insanımızın katkıları olduğu gibi: Kaynakça da isimleri zikredilen eserlerden de istifâde ederek, yayınlamaya çalıştım; hepsine şükrânlarımı sunarım. *Editör+

4 HAZIRLIK AŞAMASINDA GÖZÖNÜNDE TUTULAN ESASLAR AYETLER; sadece ibaresinden anlaģılan manâ değildir. Ayetlerin ibâresi, iģâreti, delâleti, iktizası birlikte düģünülerek anlamaya çalıģılmalı. Yani; a) İbaresi (cümleden direkt anlaşılan manâsı) ile birlikte; b) İşâreti (işâret ettiği anlamı), c) Delâleti (kılavuzluk ettiği, yol gösterdiği anlamı), d) İktizası (gereği) gözönünde tutulmalı. Herhangi bir ibareye verilen manâ (anlam), kitaptaki herhangi bir ibareye zıt olmamalı. Hz. Muhammed (sav) in Kur an ı tatbik ediģi, sahih kaynaklara göre Meal e yansıtılmalı. Ġnsanların yanlıģ anlama ihtimali olan Türkçe ifadelerden kaçınıl-malı. Ġlköğretim-Lise öğrencilerinin seviyesine uygun dil kullanılmalı. Dinin gayesi (can, mal, nesil, akıl, din emniyeti) dikkate alınarak; insanları birbirine düģürebilecek ifadeler yerine, birbirlerini anlayacak ifadelere yer verilmeli. Türkçe Çeviri esas alınıp, dünya dillerine çeviri yapılabileceği düģünülerek kelimeler özenle seçilmeli. MEAL; Kainat Ayetleri ne yani Bilim e (Evrenin veya olayların bir bölümünü konu olarak seçen, deneye dayanan yöntemler ve gerçeklikten yararlanarak metodu gereği sonuç çıkarmaya çalışan dü-zenli bilgiye) aykırı olmamalı. MEAL; Akıl (düşünme, anlama ve kavrama gücü) ve Mantık a (düşüncenin ve düşüncenin varlık biçimlerinin, ögelerinin, türlerinin, olanaklarının, yasalarının ve düşünce bağlamlarının bilimine) aykırı olmamalı ve imkanlar çerçevesinde uygulaması kolay olmayan ifadelerden uzak olmalı.

5 GĠRĠġ MEAL HAKKINDA AÇIKLAMA OKULLARDA DERS KĠTABI olarak istifade edilecek bir Meal hazırlama çalıģmasına 1979 yılında baģladım ve 33 yılda aģağıda maddeler halinde yazdığım aģamalardan geçerek elinizdeki Kur an Meali meydana geldi. 1- Meal i; okullarda öğretim kitabı olarak istifade edilebilmesi için Sûrelerin ĠniĢ Sırasına Göre Ġki Bölüm Ģeklinde plânladım. Birinci Bölüm 86 Sûre den oluģan MEKKĠ SÛRELER, Ġkinci Bölüm 28 Sûre den oluģan MEDENĠ SÛRELER. 2- Sûreler ĠniĢ Sırasına Göre, ayetlerin orijinalini kelimelerin arası açılarak yazıldı. Arapça orijinal kelime ve deyimlerin altlarına, Arapça Dil Bilgisi kurallarına göre karģılıkları yazıldı. 3- Kur an kendi içinde çeliģkisiz bir kitap. Bir ayetin Meali; diğer ayetlerin Mealleri ile çeliģki arzetmiyorsa yazdım. 4- Kur an ı indiren, kâinatı yaratan, aklı veren, duygusal zekâyı lütfeden Allah Tek tir! Öyleyse bunlar arasında da çeliģki olmamalı. a) Kâinattaki varlıkların özelliklerine ve olaylara; yayına hazırladığım Kur an Meali uygun olmalı, çeliģki taģımamalı. Bunun için Ģemasını ileride sunduğum 23 Bilim Dalı üzerinde araģtırmalar yaptım. Bilimlerin ispatlanmıģ hüküm, prensip ve kanunlarına uygun olmasına ve aykırılıklar bulunmamasına özen gösterdim. b) Ocak 2005 yılına kadar üzerinde çalıģtığım ve Yayına Hazırladığım Mavi Kapaklı Kur an Mealimizi 2006 yılı Ocak Ayı nda Adet bastırıp, akıl sahiplerine incelemeleri için dağıttım. Akıllarına uygun gelen veya gelmeyen anlamları sordum. Aldığım cevaplara göre gerekli düzeltmeleri yaparak 2009 yılında Yeni Baskıyı yaptım. c) Mesleğinde uzmanlaģmıģ çok sayıda insanın duygusal zekâlarından istifâde ettim. Lütfen aklınıza, vicdanınıza, Ģefkât ve merhamet duygularınıza ters gelen bir anlam varsa, acımaksızın beni eleģtiriniz dedim. Söylediklerini dikkate aldım. Ġlk baskıdan sonra üç yıl daha uğraģtım. Böylece 33 yılda elinizdeki Meal nasip oldu.

6 BU MEAL DEN YARARLANMADA YÖNTEM Çevirisi/Meali sahih yapılmıģ olabilir. Lâkin okuyan nasıl okumalı ki, kendi ana dilinde dahi olsa Çeviriden/Mealden gereği gibi istifade etmiģ olsun. Kur an Çevirilerini/Meallerini Okumada Metod 1. Hareket Sûrelerin iniģ sırasına göre ilk Sûreyi (Ġkra) okumak. a) Defalarca okumak. b) Rabbimizin bizden neleri istediğini tefekkür etmek ve gücümüzün yettiği kadar gereklerini fiilen yapmaya çalıģmak. c) Hiçbir ayetin bir baģka ayet ile ZIT (çeliģkili, tezat, aykırı) olmadığını hiçbir zaman unutmamak. ġayet zihnimizde bir aykırılık oluģmuģ ise bu aykırılığın gitmesi için Yüce Alah a (cc) dua etmek. d) Anlamadığımız veya bize aykırı gibi gelen bir manâ olursa, bu; MüteĢabih bir manâdır, Allah ne kasdetmiģ ise ben ona iman ettim diyerek hiçbir Ģekilde bu anlam üzerinde yorum yapmamak. e) Öğrendiklerimizi baģkalarına da anlatmak. f) Bazı zamanlar arkadaģlarımızla ayetleri topluca okumak. 2. Hareket Bu iģlemleri bitirdikten sonra Surelerin iniģ sırasına göre ikinci (Kalem) Sûresine geçmek. Ve aynı (a,b,c,d,e,f) iģlemleri bu Sure için de yapmak. Ve sonra aynı iģlemleri üçüncü Sure için yapmak ve böylece günü yaģamak. Ve size ölüm gelinceye kadar devam etmek. Bu Çeviri nin/meal in Birinci Bölümünü oluģturan Mekki 86 Sûre nin okuma metoduna riayet ederek okunması halinde, Medeni 28 Sûrenin de anlaģılması için gerekli alt yapı oluģmuģ demektir. Böylece Mekki Sûreler okunup anlaģılmadan Medeni Sûreler gereği gibi anlaģılamaz. Allah Rasûlü de benzer bir metod ile öğrenmiģti. Benzer bir metod ile Allah Rasûlü nün arkadaģları da öğrenmiģlerdi. Bakınız, Kur an ın tertibi yapılırken, bizzat Evrensel Ġslâm Hukuk Medeniyeti tahakkuk etmiģti. Böyle bir ortam içinde insanların Medeni Sureleri gereği gibi anlamaları gayet doğaldı. Zira hayatın bütün alanlarında uygulamalar göz ile görünüyordu. (Gözlem Metodu)

7 Ġnen Surelerdeki Hitabı Anlamak, Bilgilenmek Ġçin Kolaylıklar Kolaylık: 1- Sure nin bütün ayetleri parçalanmaz bir bütündür. Hiçbir ayet, baģka bir ayete zıt anlaģılmamalıdır. Kolaylık: 2- Ayetlerin önündeki numaralara takılarak, ayetleri birbirinden kopuk anlamak fevkalâde yanlıģtır. Kolaylık: 3- Orta yerdeki veya herhangi bir yerdeki ayeti anlamak için ilk olarak ayetlerin geliģine (öncesine) bakmalıyız. Kolaylık: 4- Ondört asır önceki çevre Ģartlarında Sure nin nasıl anlaģılabileceğini düģünmeliyiz. Sonra bu anlamı günümüze taģımalıyız. Kolaylık: 5- Sure de anlamadığımız bir cümle, kelime olursa anlamak için zihni yormadan (orada boģ olan yerlere kurģun kalem ile not düģerek) bir sonraki Sûreler de bu durumun açıklanacağını bilmeliyiz. (Ve size o an için kapalı gibi görünen ayetleri açıklayıcı, diğer Sûreler deki ayetleri yakaladığınızda Sûre adı ve ayet no.sunu her iki tarafa da not olarak düģünüz. Böylece zihninize de kaydetmiģ olursunuz ki, daha sonra aradığınızda rahatlıkla hatırlayıp bulabilesiniz). Kolaylık: 6- Apaçık olarak anlamadığımız bir hitabı; MüteĢabihtir (Kalem Sûresi nin baģındaki; Nûn kelimesi gibi) diyerek bir sonraki hitaba geçmeliyiz.

8 KUR AN ÇEVĠRĠSĠ/MEALĠ ĠÇĠN; ÜZERĠNDE ARAġTIRMA YAPILAN BĠLĠMLER ALET BİLİMLERİ İNSAN BİLİMLERİ TOPLUM BİLİMLERİ FEN BİLİMLERİ PRATİK BİLİMLER 1) Matematik 3) Psikoloji 10) Sosyoloji 16) Fizik 20) Mühendislik 2) Mantık 4) Pedogoji 11) Antropoloji 17) Kimya 21) Mimarlık 5) San at 12) Hukuk 18) Biyoloji 22) Tıp 6) Ahlâk 13) İktisat/Ekonomi 19) Kozmoloji 23) Güvenlik 7) Filoloji 14) Siyaset 8) Tarih 15) Edebiyat 9) Felsefe BĠLĠM: Konusu, metodu, teorileri, malûmatları olan bilgi disiplinleridir. BĠLĠMLER: Allah ın yarattığı kâinatın çeģitli konulara ayrılarak gözlenmesi, araģtırılması, incelenmesi ve bilgi disiplinleri oluģturulmasıdır. BĠLĠMĠN TEORĠLERĠ: Bir oluģumu, bir olayı öğrenebilmek için varsayımlar, Ģüpheler ortaya atılır. Bilimin metoduna göre araģtırmalar, deneyler yapılır. Ortaya atılan varsayım veya Ģüphe doğrula-nabilirse, ispatlanabilirse bilimin malûmatı arasına girer. ORTAYA ATILAN TEORĠ DOĞRULANAMAZSA, ĠSPAT EDĠLEMEZSE GERÇEK BĠLGĠ SAYILMAZ. Teori (varsayım, Ģüphe) düzeyinde kalır. Çeviri teorilere aykırı olabilir. Bu durumda çeviriyi düzeltmeye sakın kalkıģmayınız. Çeviriler kâinattaki ispatlanmıģ gerçeklere aykırı olamaz. Çeviri yapılırken bun aazami dikkat gösterilmelidir. BĠLĠMĠN MALÛMATLARI: Malûmat; Bilinenler anlamına gelir. Bilimlerdeki prensipler, hükümler, kanunlar sürekli geliģir. Meal bunlara aykırılık taģımıyor. Herhangi bir insan bir Meal in bilimin malûmatlarına aykırılık taģıdığını görürse, evindeki Meal i düzeltmesinde herhangi bir sakınca yoktur. Bir Arap için de aynı çağrı geçerlidir. Kendi dilinde Kur an ı okurken, aklına gelen anlam (meal); 1- Kur an ın kendi içindeki dil kurallarına göre çeliģmezliğine, 2- Kâinattaki varlıklar ve olaylar hakkındaki bilgilere uygunluğuna, 3- Aklına, mantığına ters gelmemesine,

9 4- Kalbinde (duygusal zekâsında) yaģayabildiği ayetlerdeki iç huzuruna dikkat etmelidir. Bir Arap da bunlara dikkat etmediği takdirde Kur an dan istifâde etmesi söz konusu değildir. Kur an yeryüzünde onlarca dile çevrilmiģ olup bu çağrı, çeviri okuyan herkes için geçerlidir. TEġEKKÜR: Bilimlerin geliģmesinde ilk insanlardan bugüne kadar bütün kavimlerin katkısı olmuģtur. Bilimler hiçbir kavmin özel mülkiyetinde değildir. Herkese teģekkürler. HĠKMET: 1- Kur an ın veya Çevirisi nin kendi içindeki çeliģmezliği, 2- Kâinattaki ayetlere (varlıklara ve olaylara) uygunluğu, 3- Akla, mantığa ters gelmemesi, 4- Kalbe (duygusal zekâya) yaģanılan ayetlerin huzur vermesi, Bu dört iģlem bir insanda mevcut ise hikmete ulaģmıģ demektir. Rasûllere hikmet Allah tarafından verilmiģtir. Ġnsanlar ise kendi çabalarıyla hikmete ulaģabilirler.

10 BĠLĠMĠN FELSEFESĠ KUR AN ÇEVĠRĠSĠ okunurken, bilimin konusu ile ilgili ifadelere rastlandığında not alınır ve notlar birleģtirilir. Bu notlar ilk hareket noktası alınarak bilimin metodu istikâmetinde düģünce üretilir, çalıģmalar yapılır. Her Kur an okuyucusu bilimsel veri üretebilen bir zihin yapısına ulaģabilir. Konuyla ilgili teoriler ve isbat edilmiģ Ģeyler birbirine karıģtırılmamalıdır. Bir teori, bilimin kanunları, hükümleri sayılmaz. Bir teori; bilimin kanunları, hükümleri sayılmaz. Örneğin, Darwin teorisi gibi. Bu teori isbat edilmediği için teori düzeyinde kalmıģtır. Biyoloji biliminin bir verisi, bir kanunu, bir hükmü değildir. Kur an ile bilimlerin verileri, kanun ve hükümleri çeliģki arzetmez. Bilim; kâinatın içindeki varlıkların özelliklerini tanıma ve yararlanma çalıģmalarıdır. Âlemler sözcüğü, uzaylar ve içinde bulunanlar anlamına gelir. Kozmolojinin (uzay bilim) konusu insanın araç ve gereçleriyle ulaģabildiği bütün uzay sahasıdır. Araç ve gereçlerimizle ıģık hızına yakın bir hızda ilerlesek ötede kara delikler ile karģılaģıyoruz. Kara delikler yıldızları yutuyor ve bir daha o yıldız görülemiyor. Kara deliklerden sonra ne var acaba? Kara deliklerden sonra bir Ģey yok demek bilimin metoduna aykırıdır. Çünkü yok diyebilmek için kara deliklerden geçip ilerisini araģtırmak lâzım. Kara deliklerin ötesini Ģu anda gözlemleme imkanımız mevcut değil. (Yıl 2013) Kur an-ı Kerim gözlemleme imkanımızın mevcut olmadığı Ģeylere GAYB ALEMĠ demektedir. Gayb aleminde bir Ģey yok demek bilime aykırıdır. Gayb aleminde nelerin bulunduğunu ise yine Kutsal Kitap Kur an haber vermektedir. (Sekar, Hutame, ArĢ vb.) Gözlemleme imkanımız olan aleme Kur an, ġehadet ALEMĠ demektedir. Bilimlerin konularının tamamı Ģehadet alemi ile ilgilidir. Metodları; Ģehadet aleminde var olan varlıkları tanımak, özelliklerini keģfetmek, insan hayatında kullanılabilir hale getirmek için sağlıklı bilgiler elde etmek üzere geliģtirilmiģtir. Kur an okurlarını Ģehadet alemi-ni tanımaya, özelliklerini keģfetmeye ve yararlanmaya çağırmaktadır. Kur an kendisinin bildirdiği gayb alemine iman etmeye (düģünerek kabul), Ģehadet aleminde ise bilim adamı olmaya davet etmektedir. Gayb aleminde var olduğunu haber verdiği Ģeylere iman edenlere veya etmeyenlere DÜNYADA herhangi bir baskı uygulamasını red etmektedir. ġehadet alemi ile ilgili çalıģmalar yapan bilim adamları olmaları için de okuyucusunu teģvik etmektedir.

11 ġehadet ALEMĠ NĠN KONULARA AYRILARAK ARAġTIRILMASI A) ALET BĠLĠMLERĠ 1- MATEMATĠK : Araç ve gereçlerimizi kullanmakta, alıģveriģle-rimizi yapabilmekte zamanın, günlerin, ayların, yılların hesabını bilmekte ortak kabullerimiz. 2- MANTIK : Ġsbatına gerek duymaksızın akıl tarafından doğru kabul edilen ilkeler/prensipler ve akıl yürütme ile ulaģılan sonuçlar. B) ĠNSAN BĠLĠMLERĠ 3- FELSEFE : Herhangi bir konuda; Ne, Niçin, Nasıl, Ne kadar, Ne zaman, Nerede sorgulanmasını yaparak olayların oluģ sebeplerini, Ģartlarını, engellerini düģünmek. 4- PSĠKOLOJĠ : Kendini baģka birinin yerine koyarak, onun Ģartlarını, ortamını, yetiģme biçimini düģünerek, kiģinin düģünce, duygu ve eylemlerini analiz etmek, organizmanın davranıģlarını incelemek. 5- PEDOGOJĠ : Doğumdan ölüme kadar insanın öğrenim ve eğitiminin daha iyi nasıl yapılabileceğini tespit etmeye çalıģmaktadır. 6- FĠLOLOJĠ : Ġnsanın isteklerini dili ile ifade edebilmek için, varlıklara isimler takması, özlemlerini çeģitli sözcüklerle ifade etmesi. 7- AHLAK : KiĢinin kendisine ve baģkalarına zarar vermekten azami derecede kaçınarak kendisine ve baģkalarına yararlı olacak iģlerin peģinde ilerleyerek yaģaması. KiĢinin iyi ya da kötü iģlevini tanıması. BaĢkalarına somut zarar verilmesi halinde bu tür davranıģlar karģısında ne yapılması gerektiği HUKUK BĠLĠMĠ çerçevesine alınmıģtır. Ahlâk Bilimi çerçevesinde olan davranıģlara Dünyada herhangi bir ceza verilmesi sözkonusu olmadığından AHLÂK BĠLĠMĠ kavramı ile neyin kastedildiği bu açıklamadan daha iyi anlaģılabilir. Örneğin, Din seçmek ahlaki bir olaydır. Herhangi bir dini seçen kiģiye bu seçiminden dolayı bir baģkasına zarar verdiği iddia edilerek, Dünyada herhangi bir ceza verilemez. ĠĢlenmesi halinde Dünyada ceza verilmesi teklif edilen ve cezası açıkça belirtilen fiiller dıģında kalan tüm fiiller Ahlâk Bilimi kapsamına girer. 8- SAN AT : Doğru, iyi, faydalı, güzel olanı aramak; yanlıģ, kötü, zararlı, çirkin olandan uzak durmak. 9- TARĠH : Ġlk insandan günümüze kadar yaģanılanların tesbiti.

12 C) TOPLUM BĠLĠMLERĠ 10- HUKUK : Ġnsanın kendisine ve baģkalarına verdiği somut zararların karģılıklarının Dünyada ne olacağı, insan hak ve vecibelerinin belirlenmesi. 11- SĠYASET : Toplumun ortak iģlerinin, toplumdan yetki alınarak yapılması. Siyaset Bilimi, toplumun ortak iģlerini ve nasıl yürütüleceğini, toplumdan nasıl yetki alınacağını araģtırarak geliģtirmeye çalıģır. 12- SOSYOLOJĠ : Toplumun oluģumunu, toplumların özelliklerini ve değiģimlerini inceler. Yeni bir toplum nasıl oluģur? Bir insanın yeni bir toplum oluģumu için harekete geçtiğini düģünelim. Akıl, vicdan ve kalp hiçbir Ģekilde baskıya boyun eğmez. Baskı karģısında o an için değiģmiģ görünse bile, bir müddet sonra tekrar eski haline döner. Bundan dolayı zorlama, baskı, Ģiddet, terör ile yeni bir toplum oluģmaz. Zorlama ile yapılan ibadetler de aynı kapsama girer. Bu nedenle ibadet yapanlara veya yapmayanlara Dünyada herhangi bir ceza verilmez. Din konusunda çatıģmalar, kavgalar böylece ancak son bulabilir. Kavgalar kesinlikle yanlıģ anlayıģlardan, algılamalardan çıkmaktadır. Ġnsanımızın dini eğitim ve öğrenim kaynakları çeģit çeģit ve değiģik rant gruplarının liderlerinin öğrettikleri ile yetindikleri için yanlıģ anlamalardan dolayı kavgalar çıkmaktadır. Ayrılıklar çıkmaktadır. Mezhep ve meģrep kavgalarının yegane sebebi budur. BaĢka bir Ģey değildir! ĠKTĠSAT : Mal ve hizmetlerin değiģim aracı (para) ile ifade edilmesi. Planlama + Üretim + Dağıtım + Tüketim baģlıca iktisadi faaliyetleri oluģturur. 14- EDEBĠYAT : Her dilin edebiyatı var. Macar dili ve edebiyatı gibi. Ġlgili dilin kurallarına göre yazılmıģ eserlerin incelenmesi konularını kapsar. 15- ANTROPOLOJĠ : Kavimlerin oluģumlarını konu edinir. D) FEN BĠLĠMLERĠ 16- FĠZĠK : Madde ve enerjinin çeģitli durumlarını ve özelliklerini konu edinir. 17- KĠMYA : ÇeĢitli maddelerin ve enerjinin bileģimi ile oluģan karıģımları konu edinir. 18- BĠYOLOJĠ : Canlıların özelliklerini konu edinir. Biyolojinin bi-rinci kanunu: Cansız maddelerden canlı oluģum isbat edilemediği için, CANLIYA GEÇĠġ YOKTUR. Öyleyse canlıyı kim oluģturdu? Cevap: ALLAH. Biyolojinin ikinci kanunu: Türler arasında geçiģ ispatlanamadığı için; türler arası geçiģ yoktur. Örneğin; köpekten tavuk türüne geçiģ sözkonusu değildir. Öyleyse her değiģik türü ALLAH yaratmıģtır. 19- KOZMOLOJĠ : Ġnsan imkanları ile ulaģabilme veya araç ve gereçlerimizle gözlemleme imkanımız olabilen uzayın derinliklerini ve içindekileri inceler.

13 E) PRATĠK BĠLĠMLER 20- MÜHENDĠSLĠK BĠLĠMLERĠ : Hendese: Hesap; Mühendis: Hesap yapan anlamına gelir. Ġmal edilecek makinaların hesabını yapanlara makine mühendisi, inģa edilecek yapıların hesabını yapanlara inģaat mühendisi denildiği gibi hayatın her alanında hesabı gerektiren her konuda mühendislik dalları oluģur. 21- MĠMARLIK BĠLĠMLERĠ : Mimar; imar eden anlamına gelir. Yeryüzünü imar edin! ayet anlamı, yeryüzünün imar edilmesi konusunda insana teklif sunuyor. Yeryüzünün imar edilmesi ile ilgili her konuda mimarlık dalları oluģur. 22- TIP BĠLĠMLERĠ : Canlıların sağlığını korumak ve tedavi etmek ile ilgili tüm konular Tıp Bilimlerinin sahasına girer. 23- GÜVENLĠK BĠLĠMLERĠ : Ġnsanların canlarını, ırzlarını, akıllarını, mallarını, doğru bilgi alma haklarını, emniyette, güvende hissetmeleri ile ilgili tüm konular Güvenlik Bilimlerinin sahasına girer. Müslüman; baģkalarının canına, ırzına, aklına, malına, doğru bilgi alma hakkına göz diken, kasteden, zarar vermeye çalıģan kiģi olamaz. Tam tersine bütün insanların can, ırz, akıl, mal, doğru bilgi alma emniyetini arzu eden, karģılığını Allah tan bekleyerek seve seve canlarıyla, mallarıyla hizmete koģan kiģidir; yani hizmetkâr bir insandır... Medeniyet BaĢkanı tarafından kendisine verilen resmi bir görev olmadan fırkaların, cemaatlerin, hiziplerin, tarikatların, örgütlerin verdiği talimatlarla güvenlik sağlanamaz. Hz. Muhammed (sav) yaklaģık üç sene Alak (Ġkra/Oku), Kalem, Müzzemmil Surelerini okudu, özümledi, anlattı, gereklerini yerine getirdi. Sonra yaklaģık on sene, Mekke de gelen ayetleri okudu, özümledi, anlattı, gereklerini yerine getirdi. Daha sonra yaklaģık on yıl içinde Medeni Ayetleri ĠniĢ Sırasına Göre okudu, özümledi, anlattı ve gereklerini yerine getirdi. Ve ülkesinin güvenliği böylece sağlandı.

14 BĠLĠMLERĠN OLUġMASINDA YÖNTEM (METOD) 1. Hareket: Kur an Sureleri veya Çevirileri; ĠniĢ Sırasına veya Tertip Sırasına Göre okunur. BĠLĠM KONUSU ĠLE ĠLGĠLĠ AYETLERDEKĠ TEKLĠFLER ĠLK HAREKET NOKTALARI olarak ele alınır. Üzerinde düģünülür. 2. Hareket: Terimlerin tanımları yapılır. 3. Hareket: Bilimin Hedefleri/Gayesi belirtilir. 4. Hareket: Bilimin konusu ile ilgili bir teklif ele alınır veya bir teori, bir hipotez atılır. 5. Hareket: Teklif uygulanır. Teori veya hipotez ispatlanmaya çalıģılır. Suç, yasak olmayan konularda gözlem ve deneyler yapılır. 6. Hareket: Uygulamalar, deneyler kontrol edilir. 7. Hareket: Hatalı uygulamalar, deneyler düzeltilir. ĠstiĢareler yapılır. 8. Hareket: Sonuçlar ortaya konulur. ÖRNEKLER FĠZĠK 1) Matematik bilimi ile ilgili ayetlerin çevirileri. 2) Matematik bilimi ile ilgili terimlerin tanımları. 3) Matematik biliminin gayesi/hedefleri. 4) Matematik ile ilgili bir teklif, bir teorinin ele alınması. 5) Teklifin uygulanması, teorinin deneylenmesi, gözlem yapılması. 6) Uygulama, deney, gözlem sonuçlarının kontrol edilmesi. 7) Kontrol sonucu hataları düzeltilmesi, istiģare yapılması. 8) Sonucunun ortaya konulması. Hikmete ulaģılması. MATEMATĠK 1) Matematik bilimi ile ilgili ayetlerin çevirileri. 2) Matematik bilimi ile ilgili terimlerin tanımları. 3) Matematik biliminin gayesi/hedefleri. 4) Matematik ile ilgili bir teklif, bir teorinin ele alınması. 5) Teklifin uygulanması, teorinin deneylenmesi, gözlem yapılması. 6) Uygulama, deney, gözlem sonuçlarının kontrol edilmesi.

15 7) Kontrol sonucu hataları düzeltilmesi, istiģare yapılması. 8) Sonucunun ortaya konulması. Hikmete ulaģılması. TARĠH 1) Tarih bilimi ile ilgili ayetlerin çevirileri. 2) Tarih bilimi ile ilgili terimlerin tanımları. 3) Tarih biliminin gayesi/hedefleri. 4) Tarih ile ilgili bir teklif, bir teorinin ele alınması. 5) Teklifin uygulanması, teorinin deneylenmesi, gözlem yapılması. 6) Uygulama, deney, gözlem sonuçlarının kontrol edilmesi. 7) Kontrol sonucu hataları düzeltilmesi, istiģare yapılması. 8) Sonucunun ortaya konulması. Hikmete ulaģılması. SOSYOLOJĠ 1) Sosyoloji bilimi ile ilgili ayetlerin çevirileri. 2) Sosyoloji bilimi ile ilgili terimlerin tanımları. 3) Sosyoloji biliminin gayesi/hedefleri. 4) Sosyoloji ile ilgili bir teklif, bir teorinin ele alınması. 5) Teklifin uygulanması, teorinin deneylenmesi, gözlem yapılması. 6) Uygulama, deney, gözlem sonuçlarının kontrol edilmesi. 7) Kontrol sonucu hataları düzeltilmesi, istiģare yapılması. 8) Sonucunun ortaya konulması. Hikmete ulaģılması. PRATĠK BĠLĠMLER 1) Pratik Bilimler bilimi ile ilgili ayetlerin çevirileri. 2) Pratik Bilimler bilimi ile ilgili terimlerin tanımları. 3) Pratik Bilimler biliminin gayesi/hedefleri. 4) Pratik Bilimler ile ilgili bir teklif, bir teorinin ele alınması. 5) Teklifin uygulanması, teorinin deneylenmesi, gözlem yapılması. 6) Uygulama, deney, gözlem sonuçlarının kontrol edilmesi. 7) Kontrol sonucu hataları düzeltilmesi, istiģare yapılması. 8) Sonucunun ortaya konulması. Hikmete ulaģılması.

16 OKULLARDA ÖĞRETĠM PLÂNI TAVSĠYESĠ Ġlkokul 1. Sınıf: Alak (Ġkra/Oku) Suresi 1, 2, 3, 4, 5. Ayetler. Ġlkokul 2. Sınıf: Alak Suresi 6, 7, 8. Ayetler. Ġlkokul 3. Sınıf: Fatiha Suresi. Ġlkokul 4. Sınıf: Ġhlâs Suresi. Ortaokul 1. Sınıf: Alak (Ġkra/Oku) Suresi. Ortaokul 2. Sınıf: Kalem Suresi. Ortaokul 3. Sınıf: Müzzemmil Suresi. Ortaokul 4. Sınıf: Müddessir Suresi. Lise 1. Sınıf: ĠniĢ Sırasına Göre Sureler. Lise 2. Sınıf: ĠniĢ Sırasına Göre Sureler. Lise 3. Sınıf: ĠniĢ Sırasına Göre Sureler. Lise 4. Sınıf: ĠniĢ Sırasına Göre Sureler Üniversite Hazırlık ve 1. Sınıf: Bakara Suresi. Üniversite 2. Sınıf: ĠniĢ Sırasına Göre Sureler. Üniversite 3. Sınıf: ĠniĢ Sırasına Göre Sureler. Üniversite 4. Sınıf: ĠniĢ Sırasına Göre Sureler.

17 HEPĠMĠZĠN/BÜTÜN ĠNSANLARIN KUR AN A NEDEN ĠHTĠYACI VAR?!.. Problemlere çözüm önerisi Ġkinci Dünya SavaĢında yaklaģık 50 milyon kiģi birbirini boğaz-lamıģtır. Unutmak mümkün değil. Süregelen savaģlar ve problemler dikkatimi çekiyor, çözüm arıyordum. AraĢtırmalarım sonunda; Hz. Ömer in vefatından bugüne kadar, Kur an-ı Kerim in birçok yerinin yanlış anlaşıldığını, yanlış anlatıldığını ve yanlış tatbik edildiğini keşfettim. Gerçekte Allah; Ġnsana ne anlatıyordu bunu öğrenmek için, içimde büyük bir istek duydum. Bu araģtırmalarım tam 30 yıl sürdü ( ). Nihayet yayına hazırladığım bu eserin; okunması, anlatılması ve tatbik edilmesi sonucunda, dünyadaki tüm problemlerin minumum masrafla çözülebileceğini herkesle paylaģmak istedim. Dünya dillerine çevirisinin yapılması ve 2010 yılı itibariyle nüfus olarak yaklaģık 7 Milyarı bulan dünya insanına bir vesile ile ulaģması/ulaģtırılması arzusu içerisindeyim. ÇalıĢanlarına, yakınlarına, dostlarına ve sevdiklerine armağan ederek; hayırsever iģ adamları ve iģ kadınlarımız bu projeye destek verebilirler. Kitap olarak ticari kaygı olmadan basıp çalıģanlarınıza hediye edebilirsiniz; beni arayarak Yasal Hediye Bandolü alabilirsiniz Ġlk meal ve tefsir, Hz. Peygamber tarafından yapıldı Kur an-ı Kerim in bugün elimizde bulunan manâlandırma çalıģması 14 asırlık bir süreç takip etmiģtir. Hicri birinci asırdan bugüne kadar her asırda tefsirler yapılmıģtır. Hicri birinci asır müfessirleri, Peygamberimizin ayetleri tatbikatları (Sünnet i) istikâmetinde kelimelere manâ vermiģlerdir. Bugünkü Kur an mealleri de Peygamberimizin Kur an ı uygulama biçimi olan Sünnet ine dayanmıģtır. Bu durumda Ģöyle denebilir: Ġlk Meal ve Tefsir Hz. Peygamber tarafından yapılmıģtır. Peygamberimize dayanmayan meal ve tefsirlere itibar edilmez. Örnek: Ya eyyühel müddessir, kum fe enzir (Müddessir: 1-2) bu cümlenin manâsı ve uygulaması Peygamberimizin yaģadığı dönemde oluģmuģtur. Sıra ile nesilden nesile geçerek bugüne gelmiģtir. Kur an arapça metindir Zihnin en büyük zorluğu çeliģkiler içinde bocalamasıdır. ÇeliĢkiler içinde bocalayan zihin çeliģkili kararlar verecek, çeliģkili davranıģlar ortaya çıkaracaktır. Bu nedenle zihne, asıl yol göstermesi gereken bir kitap olması gerekir. Bu yol gösterici, rehber; ancak ve ancak içerisinde çeliģki bulunmayan bir kitap olabilir. Ġçerisinde çeliģki bulunmayan kitap hangisidir? AraĢtırmacılar yeryüzünde mevcut bütün kitapları

18 inceleyerek, içinde çeliģki bulunmayan bir kitap bulmaya çalıģsınlar. Yaptığımız araģtırmaların sonucunda içinde çeliģki bulunmayan bir tek kitap bulabildik. Bu kitap ise: Orijinal Arapça Kur an ismindeki kitaptır. Kur an çevirileri/mealleri akla ve bilimsel kanunlara aykırı değilse ve içinde çeliģki yoksa istifâde edilecek kitaplardır. Bize göre; Meallerde de çeliģki olmamalıdır. ÇeliĢkili bir Meal, insanların zihnini olumsuz yönde etkiler. Meal-Çeviri arasında fark ya da hangi meal doğru Tefsir ilmi gibi Meal de baģlı baģına bir ilimdir, uzmanlık ister. Ve benim için Mealcilik otuz yıllık meslek haline gelmiģtir. Ġnsanlar soruyor; onlarca meal var, hepsi birbirinden neden farklı ve hangisi doğru? Bu durum; meal sahiplerinin Türk diline hakimiyeti, kelime zenginliği veya fakirliği ile ilgili bir Ģeydir diye düģünüyorum. Burada aslolan; insanların konuģma, yazma, anlama diline hitabedebilmek ve çevirinin/mealin dilini, halkın genel kültürü ve anlayıģı ile uyumlu hale getirebilmektir. Onun için bu meal doğru diğer mealler yanlıģtır görüģüne katılmıyorum. KiĢi hangi Meal kendisine hitabediyorsa -çeliģkisiz olmak koģuluyla- onu okumalıdır. Önemli olan kiģinin Meallerde kullanılan dili anlıyor olmasıdır. Mealleri karģılaģtırarak okusun. Zaten çeliģkiler bu Ģekilde kendiliğinden ortaya çıkar. KiĢinin kendisi de bu çeliģkiyi açıkça görür. Arapça bilmese de kalbi o çeliģkiyi onaylamaz. Kur an tercüme edilemez diyenler; insanlar bir kiģinin tercümesine kapılmasınlar diye bunu söylemiģ olabilirler. Ama oku-yucu bilirse ki: Çeviri demek yüzde yüz doğru demek değildir, sorun olmaz. Mealler eksiktir/yanlıģtır iddiasının sakıncaları Çevirilere Meal deme anlayıģını getirmiģtir. Ġnsan, Allah ın hitabından dünyadaki imkanlar ölçüsünde ve kendi gücünü kullanarak azami derecede istifade etmeye ve anlamaya çalıģır. Kur an-ı Kerim in geldiği zamanda da insanlar bu çerçevede anlayabiliyordu. Bazı alimler Çeviri kelimesiyle Allah ın hitabının yüzde yüz anlaģılmasını düģünmüģler, ancak; insan imkanları buna elveriģli olmadığı için, Çeviri yerine Meal demiģlerdir. Bana göre Çeviri de insanın imkanı kadar anlayabildiği Ģeylerdir. Çeviriyi böyle tanımlarsak; Çeviri veya Meal denmesinde herhangi bir sakınca yoktur. Onların Meal diye kastettiği Ģeye ben de Çeviri diyorum. Dolayısıyla elinizdeki bu Çeviri aynı zamanda bir Meal dir. Allah ın hitabı olan Kur an-ı Kerim den dünyadaki imkanlar ve gücümüzün yettiği kadar anladığımız Ģeylerdir. Kur an ve çevirilerini her insan anlar Herkes Kur an ı, Hz. Peygamberin anladığı gibi anlamaya çalıģmak için gücü nispetinde gayret gösterirse iyi olur. Hz. Muhammed Kur an ı anlamaya ne zaman baģladı, bu sırada nasıl bir durumda bulunuyordu. Çevre Ģartları neydi? Kur an ı birden bire mi anladı, uzun bir süreç içerisinde mi anladı? Dilleri Arapça olan bazı

19 kiģiler, niçin Hz. Muhammed e karģı çıktılar. Kur an ı anladıkları için mi karģı çıktılar, anlamadıkları için mi? Kur an ı herkes anlar. Ancak herkes iman etmez. Her iman eden de gereklerini titizlikle yerine getirmez. Titizlikle yerine getiren olur, getirmeyen olur. Kur an; Ağrı dağının zirvesine çık diye yazmıģ olsa, bu sözü Arap rahatlıkla anlar, Arap olmayan da çevirisini rahatlıkla anlar. Lakin Ağrı dağına çıkılabileceğine kim iman eder, kim iman etmez. Bu belli olmaz. Kim çıkmaya çalıģır, kim çalıģmaz bu belli olmaz. Kur an ı zeka düzeyi en alt seviyede olan bir insan dahi anlar. Çeviriden/Mealden de olsa anlar. Çevirilere Kur an denilemez. Lâkin Çevirilerden de Kur an anlaģılabilir. Kur an ı kimler anlamaz Ġnanç demek; insanların kesin olarak var ve gerçek kabul ettiği hakikatlerdir. Ġnancın zıddı ise gerçekte var olmayan batıl Ģeylerdir. Bir insan bir Ģeye bu kadar bağlanırsa, gerçek sanırsa elbetteki bu bağlanıģ her türlü düģünce ve davranıģına etki edecektir. Zira bu kiģi, Kur an okurken dahi, batıl inancı istikametinde yorumlar üretecektir. Kur an batıl inançların karģısında olan bir kitaptır. Tüm batıl inançların atılması için zihnin tamamen boģaltılmasını (bkz. Müzzemmil Suresi: 1-9), zihinde inanç adına hiçbir Ģeyin kalmamasını Kur an istiyor. Dolayısıyla kiģi kendini böylece Kur an a açmıģ oluyor. Kendini Kur an a açan kiģiye aynı ölçüde KUR AN açılıyor. Eğer buna rağmen hala anlamıyorum/anlayamıyorum diyorsa, batıl inançtan bir kalıntı olup olmadığına dair kendini sorgulamasında fayda var. Meallerde dikkat edilmesi gerekenler [1] Bilim; varlıkları ve olayları inceler. Bilimin ispatlanmıģ hükümlerine (yani varlıkların ve olayların bilinen özelliklerine) çevi-ride/mealde bir zıtlık görürseniz; elinizdeki Çevirinin/Mealin ilgili satırlarını çizerek, Çeviriyi/Meali kabul etmeyiniz. GönderilmiĢ Kitap Kur an ile YaratılmıĢ Kitap Kainat (Bilim) asla çeliģmez. [2] Aklınıza, Mantığınıza, Vicdanınıza ters gelen çeviriyi reddetmeniz en doğal hakkınızdır. Hür iradenizi, hiçbir sınır tanımaksızın, özgürce kullanınız. Hür iradenize ters gelen bir ifadeyi reddetmeniz sizi dinden imandan çıkarmaz. Akıl, Allah ın ayetidir. Kur an da Allah ın ayetidir. Akıl ile Ayet çeliģmez. [3] Mesleğinde uzmanlaģmıģ kiģilere (Bilim Adamlarına) sorunuz. ÇeĢitli (iyi veya kötü) olayları yaģamıģ kiģilerin tecrübelerini dinleyiniz. Çevirinin bütünlüğü içerisinde birbirini tutmayan, çeliģkili anlatımlar tespit ederseniz, çeliģkileri çiziniz ve kabul etmeyiniz. Kur an da çeliģki olmaz. (Bkz. Zümer: 27-28). Dolayısıyla Meallerde de çeliģki olmamalıdır.

20 [4] Bu Çeviri; büyük oranda (%60-70) her satırın üzerine orijinal metinden ilgili kısmı yazılabilecek Ģekilde düzenlenmiģtir. Arapça bilenler, Çevirinin bu özelliğini hemen görebilirler. Bundan dolayı, yer yer devrik cümleler oluģmuģtur. Devrik cümlelerin kullanılması hızlıca okumaya engel olmaktadır. Bu durum Çevirinin (okuyanın lehine) ağır ağır, yavaģ yavaģ, düģüne düģüne, anlaya anlaya okunmasını bir zorunluluk haline getirmektedir. Ayrıca, Allah kendisine atfen söylediği: Ben, Biz, O gibi hitabı; gerek kulların gerekse Peygamberlerin hitabet olarak: Sen, Sana, Sen den kelimelerinin baģ harflerini büyük yaparak özelleģtirmiģ olduk. BaĢka bir özellik de: Arapça orijinali aynı olan kelimelere, Türkçe karģılık olarak birden fazla anlam vermeyi tercih ettik. Ġstedik ki; okuyucu Türkçe anlam zenginliğini de yaģasın ve Meal, her kültürden insanımızı bu farklı kelimelerden biriyle kuģatsın. Parantezler hakkında kısa bilgilendirme Parantezleri (parantez içi açıklamaları), cümle içerisinde anlam karmaģasına sebebiyet vermemek için koyma zorunluluğu hissedildi. Daha önce; bir Meal okuyucusu olarak, benim de görüģüm parantezsiz bir Meal yönünde olmasına rağmen, Meal hazırlık aģamasında bu görüģümden vazgeçtim. Neden diye sorabilirsiniz. Çünkü Meal yapmaya baģladığım sıralarda, yani cümle kurarken yaģadığım zorlukları görünce: Parantez içi ilâveler, birçok yazarın ve okuyucunun inandığının tersine, mütercimin veya müfessirin ilâhi kelâma bir müdahalesi değil, tam tersine Kur an Dilinin temel özelliklerinden biri olan eksik ve yanlıģ anlaģılabilecek ifadenin ara bağlantılarının gereği anlamında Merhum Muhammed ESED in dillendirdiği bu cümlesi beni ikna etti. Ancak biz bu çalıģmamızda güzel ve farklı bir yöntem geliģtirdik. Okumaya baģladığınızda dikkatinizi mutlaka çekecektir. Bazı cümle içinde parantez içleri düz karakterlidir. AĢağıdaki; Meal de uygulanan teknik hakkında baģlıklı açıklamada görüleceği üzere, parantez içi verdiğimiz kelimeler; ya bir önceki satırda geçmiģtir veya bir önceki ayette veya aynı Sure içinde veyahutta Kur an bütünlüğünde konuyla ilintili/bağıntılıdır. Surelerin diziliģ sıralaması Hz. Osman ın düzenlediği Nüzul/ĠniĢ Sıralaması esas alınmıģtır. Bu sıralama bireyin/ferdin düģünce ve duygularının eğitiminde, güzelleģtirilmesinde etkili olmuģ bir sıralamadır. Çeviri okumaya yeni baģlamıģ bir kiģi, Bakara Suresi nin bazı ayetleri karģısında anlama güçlüğüne düģebilir. Kur an-ı Kerim i ilk etapta Mekki ve Medeni olarak ĠKĠ BÖLÜM de yayınlamayı uygun gördük. Zira, Bakara Suresi nin bir alt yapısı vardır. Alt yapısı; Surelerin alt katı (yani o konuların Mekki Surelerde anlatılan yaģanmıģ olayları) Bakara Suresi nden evvel gelen 86 civarındaki suredir. Bu sureler ve bu surelerdeki doğal geliģim anlaģılmadan insan Bakara Suresi ni nasıl anlasın?! ġimdi iki cildi birleģtirdik. Ancak Ģu an elinizde olduğu gibi yine ĠKĠ BÖLÜM olarak ama TEK KĠTAP halinde yayınladık.

21 Hem yetenek kazanır hem de Kur an ı yaģarsınız Surelerin ĠniĢ Sırasına Göre yapılan Çeviriyi defalarca okuduğu-nuzda zamanla Ģu yetenekleri kazanırsınız: a) Okuma Anlama = Sure bütünlüğü, AnlayıĢ bütünlüğü. b) Anlama Tefekkür = Ġdrak bütünlüğü. c) Tefekkür Hissetme = Kalp bütünlüğü. d) DuyuĢ ve gereklerini yerine getirme = Eylem bütünlüğü. e) Hakkı ve sabrı tavsiye = Ġman bütünlüğü. Arapça bilmeseniz dahi Surelerin ĠniĢ Sırasına Göre peģine takılınız. Yani Sureleri rehber/önder kabul ediniz. Bir Sureyi Ģöyle yaģamaya çalıģınız: 1- Suredeki emirleri kesinlikle yapınız. 2- Suredeki nehiyleri yapmayınız, yani yasaklardan kesinlikle kaçınınız. 3- Suredeki tavsiyelere gücünüz yettiğince uymaya çalıģınız. 4- Suredeki bilgileri öğrenip anlatınız/baģkalarıyla paylaģınız. Bu dört iģlemi samimiyetle yaparsanız Kur an ı ve Ġslam ı yaģamıģ olursunuz. Alak Suresi nden baģladınız. Sonra Kalem Suresi, daha sonra sıra ile inen Sureler. Bu Ģekilde Mekki Sureleri okumak, bizi Medeni Sureleri anlamaya hazırlar. Yolculuğunuz hayırlı olsun. Bakalım SURELER sizi nereye götürecek? Mealde uygulanan teknik hakkında birkaç önemli not 1) (düz) olan kelimeler, geçtiği Sure ve Ayet bütünlüğünden alın-tılanmıģtır. 2) (italik) eğik olan kelimeler Kur an bütünlüğünden yararlanılarak, ayetlerin doğru anlaģılmasına, algılanmasına yardımcı olması için verilmiģtir. Burada daha çok Ġlkokul ve Ortaokul da okuyan yavrularımız gözetildiği gibi; Kur an ve Ġslam kültürü ile henüz tanıģmamıģ veya çok az bilgiye sahip olan insanımızın da durumu göz önünde bulundurulmuģtur. Kolay anlaģılır olması açısından cümleler bu Ģekilde düzenlenmiģtir. 3) [/] kesme iģâreti ile bir kavram/kelime birden fazla anlamlan-dırılmıģ, örneğin; (alnından/perçeminden), (fitne/açığa çıkarılma) veya cümle içinde birden fazla iki değiģik ifade için de kullanılmıģtır. Mesela; ayetin siyakı/geliģi geceden bahsederken, yani geceyi gündüze çevirdiğini ifade ederken; (onu aydınlattığı/açığa çıkarttığı) veya bir nefse düzen verdiğini, Ģekil verdiğini belirttiğinde, iki anlamı yan yana verirken de [/] kesme iģâreti kullanılmıģtır; (onu düzen-leyene/ona Ģekil verene) gibi. 4) Konudan konuya geçiģlerde; konular daha rahat takip edilebilsin için; Arapça Mushaftaki = Aynع durakları gözönünde bulundurularak BÖLÜMLERE ayrıldı. Ayet numaraları bold/siyah ve ilk bir iki kelime de BÜYÜK harflerle verildi. Her BÖLÜM ün kendi içinde geçen farklı anlatımların/konuların ilk harfi, büyük punto ile

22 gösterildi ve bir iki kelimesi de BÜYÜK harflerle verildi ki; bu Ģekilde her konu, rahatlıkla gerek evde ailelerce, gerek okullarda ayrı ayrı ders olarak yapılıp iģlenebilsin. ELĠNĠZDEKĠ eseri; bütünlüğünü kavramak için baģtan sona bir kez hızlıca okuyup bitirmenizi öneririz. Sonraki okuyuģlarınızda bir veya birden fazla meal ile arzu ettiğiniz ayetleri karģılaģtırarak okursanız, daha verimli olur kanaatindeyiz. Arapça bilenler veya Kur an ı Arapçasından okuyabilenler, Ayet Meallerini metinle karģılaģtırabilirler. Herkes gönül rahatlığıyla eline alıp okuyabilsin diye Arapça metni bi-linçli olarak Kitaba koymadık. Doğrusu dizgi tekniği açısından da mümkünü yoktu. (Ġleride inģaallah Arapça-Türkçe Büyük Boy Cümle Meali hazırlanacaktır, çalıģmalarımız devam ediyor). Dolayısıyla ölüm size gelip çatıncaya kadar, bu veya baģka bir meali; yarın sınav olacağınız bir ders kitabı gibi okumanızı tavsiye ederiz. Eğer tamamen okuyup bitirdikten sonra memnun kalır; düģünce ve duygularınızda bazı geliģmeler olduğunu hissederseniz, bu eserden eģ ve dostlarınızın da yararlanmasını isteyip onları da haberdar ederseniz, aynı zamanda; Salih amel/faydalı bir iş yapmıģ olur ve böylece; ülkemiz ve dünya insanlığına ulaģtırmak için, her eve bu eserin girmesi düģüncemize/projemize katkıda bulunarak bize daha hızlı yol almanın mutluluğunu yaģatmıģ olursunuz... Bu eserin Türkçe anlaģılırlık açısından her baskıda daha da güzelleģmesi ve zenginleģmesi için çalıģmalarımız sürüyor. Sizler de katkıda bulunabilirsiniz. VE BU KĠTABIN düģünce ve duygularınıza; anlayıģ ve algılamanıza hitabettiğine inanırsanız; ayrıca bu Çeviri de/meal de geçen ve kesme iģaretiyle de yanyana verdiğimiz kelimelerden birinin konuģma ve yazma dilinizle de örtüģtüğünü görürseniz, iģte o zaman: Artık sizler de Kur an ı anlıyorsunuz demektir Sevgiyle kalın Sadık TÜRKMEN Ġstanbul, 2013

23 KAYNAKÇA 01. Diyanet İşleri Başkanlığı Yayınları (Meal) 02. Diyanet Vakfı Yayınları (Meal) 03. Abdulaziz BAYINDIR (Yıllardır Süleymaniye Vakfı ve Ensar Vakfı nda Hocamızın vermiş olduğu Tefsir Dersleri takip edilmiş ve Ayetler mânâlandırılırken bu anlamda kendisinden istifâde edilmiştir.) 04. Süleyman ATEŞ (Meal) 05. Hace Ahmed DİDİN (Meal) 06. M. Hamdi YAZIR (Meal) 07. Ömer Nasuhi BİLMEN (Meal) 08. İsmail Hakkı BALTACIOĞLU (Meal) 09. Hüseyin ATAY (Meal) 10. Muhammed ESED (Meal) 11. Muhammed HAMİDULLAH (Meal) 12. Salih AKDEMİR (Meal) 13. Ahmed AĞIRAKÇA-Beşir ERYARSOY (Meal) 14. Bekir KARLIĞA (Meal) 15. Şeref Aziz TAHA (Meal) 16. Mustafa HİZMETLİ (Meal) 17. Bekir SADAK (Meal) 18. Ahmet DAVUDOĞLU (Meal) 19. A. Fikri YAVUZ (Meal) 20. Ömer Rıza DOĞRUL (Meal) 21. Ali ARSLAN (Meal) 22. Hasan Basri ÇANTAY (Meal) 23. Osman NEBİOĞLU (Meal) 24. Mustafa SAĞ (Meal) 25. Ali BULAÇ (Meal) 26. Yaşar Nuri ÖZTÜRK (Meal) 27. Ömer DUMLU (Meal) 28. Ali ÖZEK (Meal) 29. Talat KOÇYİĞİT (Meal) 30. Ziya KAZICI-Necip TAYLAN (Meal) 31. Suat YILDIRIM (Meal) 32. Abdullah AYDIN (Meal) 33. Muhammed Nur DOĞAN (Meal) 34. Ahmet TEKİN (Meal) 35. Ali ÜNAL (Meal)

24 36. Mustafa İSLAMOĞLU (Meal) 37. Hamdi DÖNDÜREN (Meal) 38. Halil UYSAL (Meal) 39. Hasan Tahsin FEYİZLİ (Meal) 40. Hayrat Neşriyat (Meal) 41. Seyyid KUTUB, Fi-Zilal il Kur an. (Tefsir) 42. Fahrettin er-razi, Tefsir-i Kebir, Akçağ Yayınları (Tefsir), 43. MEVDUDİ, Tefhim ül-kur an. (Tefsir) 44. Mukatil bin SULEYMAN, (v.150 h.) Tefsir-i Kebir, Işâret Yy. (Tefsir) 45. Muhammed Ali Es-SABUNİ, (Safvetu t-tefasir) Tefsirlerin Özü, İz Y., 2003, (Tefsir) 46. İbn KESİR Tefsiri, Çağrı Yayınları (Tefsir) 47. Taberi Tefsiri, İmam Taberi, Ümit Yayıncılık, (Tefsir) 48. İlk Mesajlar, M.Ali BALTAŞI, (Meal-Tefsir), Birleşik Yayıncılık, İst., Kur an da Allah ve İnsan; Prof.Dr. Toshihiko IZUTSU, Çeviren: Prof.Dr. Süleyman ATEŞ, Kevser Yayınları, Riyazü s-salihin Tercemesi, en-nevevi, Arslan Yy, 1-3. Cilt, İst., Kur an Mealleri Sempozyumu, Nisan 2003, Diy.İşl.Başk. Yayınları, I-II. Cilt, Kur an a Göre Araştırmalar, I-III. IV-V., Prof.Dr. Hüseyin ATAY, Kur an-ı Kerim Tarihi ve Türkçe Tefsirler Bibliyografyası, Prof.Dr. Muhammed HAMİDULLAH, Yağmur Yayınları, İstanbul, İslam Peygamberi, Prof.Dr. Muhammed HAMİDULLAH, I-II. Cilt, İrfan Yy., Nüzulünden Günümüze Kur an-ı Kerim Bilgileri, Dr. Osman KESKİOĞLU, Türkiye Diyanet Vakfı Yayınları, Hz. Muhammed ve Hayatı, Ali Himmet BERKİ - Osman KESKİOĞLU, 2. Baskı, Fıkhu s-siyre, Peygamberimizin Uygulamasıyla İslam, Dr. M. Said Ramazan el-buti, Gonya Yayınları, Kur an Işığında Doğru Bildiğimiz Yanlışlar, Prof.Dr. Abdulaziz BAYINDIR, İst., Abdul Fettah El-Kadi, Esbab-ı Nüzul, Fecr Yay (İniş Sebepleri). 60. Kitap Sünnet in Işığında Dört Rukün (Namaz, Zekat, Oruç, Hac) Geçmiş Dinlerle Mukayeseli, en- NEDVİ, İslami Neşriyat, Müslümanlıkta İbadet Tarihi, Tahir OLGUN, Işık Basımevi, İst., Asr-ı Saadet, Peygamberimizin Tebligat ve Talimatı, Seyyid Süleyman NEDVİ, Sebilürreşad Neşriyat Bürosu, İstanbul, Tefsirde İsrailiyyat, Dr. Abdullah AYDEMİR, Diy.İşl.Başk.Yy, Ank Hadisler, Tefsir Bölümleri: Buhari, Müslim, Ebu Davud, İbn-i Mace, Tirmizi, Nesei. 65. İslam Felsefesinin Kaynakları, Y.Kumayr den Fahrettin OLGUNER, Dergah Yayınları, İstanbul, Kur an ı Nasıl Okuyalım, Mevdudi, Bir Yayıncılık, İstanbul, İslam Dünyasında İnanç Sorunları, Hasan el-hudaybi, İnkilab Yy., İstanbul, Kur an da Edebi Tasvir, Prof. Seyyid KUTUB, Hilal Yy, Ankara, Kur an Araştırmaları, Mekki ve Medeni Ayetler, Muhammed Kutub, Fikir yy., İst., 1981.

25 70. Kitab-ı Mukaddes, KUR AN ve Bilim, Maurice BUCAILLE, Çeviri: Doç. Dr. Suat YILDIRIM, 4. Baskı, İzmir, İslam da Fert ve Cemiyet, Muhammet KUTUB, Hikmet Yayınları. 72. Rasûlullah ın İslam a Davet Metodu, Hibaş Yayınları, Konya, Kur an a Göre Hz. Muhammed in Hayatı (Mekke-Medine Dönemi), İzzet Derveze, Kur an İlimleri, Dr. Subhi es-salih, Hibaş Yayınları, Konya, Tarih Boyunca Tevhid Mücadelesi ve Hz. Peygamber, Mevdudi, Cilt I-II, Pınar Yayınları, İstanbul, Allah Rasûlü Hz. Muhammed, Said HAVVA, Hilal Yy, 2. Baskı, İst Son Peygamber Hz. Muhammed, Mevlana Şibli NUMANİ, Cilt 1-2, İz Yy., İstanbul Mevcut Kaynaklara Göre Hristiyanlık, Doç.Dr. Suat YILDIRIM, Diyanet İşleri Başkanlığı Yayınları, Ankara, TÜBİTAK ve diğer yayınevlerimizin yayın hayatına kazandırdığı ve ayetleri anlamada yararlandığımız çok sayıda Bilimsel dergi ve kitap. 80. BEYNİMİZ, Gözardı Edilen Tıbbi Gerçekler; Dr. Güçlü ILDIZ, Doğan Kitap, İstanbul TÜBA: TÜRKİYE BİLİMLER AKADEMİSİ Yayınları. 82. The Holy Qur an, Abdullah Yusuf Ali (Doğum 1872-Ölüm 1953), U.S.A., 1946; 1989 ve 1996 U.S.A baskıları. 83. Mukatil b. Süleyman, Kur an Terimleri Sözlüğü, (v. 150 h.), Işâret Yayınları, (Sözlük) 84. Beşyüz Ayet Tefsiri, Mukatil b. Süleyman (v. 150 h.), Işâret Yayınları. 85. Ahkam Ayetleri Tefsiri, Mukabil b. Süleyman (v. 150 h.), Işâret Yayınları. 86. El-Akl ve Fehmü l-kur an, Aklın Mahiyeti ve Kur an ın Anlaşılması, Haris el-muhasibi, Işâret Yayınları. 87. Müfredat, Ragıp el-isfahani, Kur an Istılahları Sözlüğü, Pınar Yy., (Sözlük) 88. Kur an-ı Kerim Lugatı, TİMAŞ Yayınları (Lügat) 89. Dini Kavramlar Sözlüğü, Türkiye Diyanet İşleri Başkanlığı Yy., (Sözlük) 90. Kur an Fihristi, Recep AYKAN, Pınar Yayınları, 2. Basım, 2000 (Fihrist) (İnternet Ansiklopedisi) 92. Türkçe Yazım ve Anlatım Kılavuzu, Dr. Hamza ZÜLFİKAR, 3. Baskı, Ankara Türkçe Sözlük, Türk Dil Kurumu 10. Baskı, Ankara (Sözlük) 94. Yazım Kılavuzu, Türk Dil Kurumu 24. Baskı, Ankara (Sözlük)