ybalkan Education and

Transkript

1 International ybalkan Education and Science Congress October 2014/ EDİRNE ÜNİ^ SlAGAP»^ PROCEEDINGS

2 9. Uluslararası Balkan Eğitim ve Bilim Kongresi 9th International Balkans Education and Science Congress Ekim October 2014 Trakya University - Edime org PROCEEDINGS Editors Assoc. Prof. Dr. Tuncer BÜLBÜL Assoc. Prof. Dr. Yılmaz ÇAKICI

3 COMMITTEES H onorary Board Prof. Dr. Yener YÖRÜK, Rector of Trakya University Prof. Dr. Aleksa Bjelis, Rector of Zagreb University Prof. Dr. Ivan Kostadinov STANKOV, Rector of Trakia University Prof. Dr. Velimir Stojkovski, Rector of Ss Cyril and Methodius University Congress Presidents Prof. Dr. Ali İhsan ÖBEK, Dean of the Trakya University Faculty of Education, Turkey Prof. Dr. Vlado Timovski, Dean of the Ss. Cyril and Methodius University Faculty of Education, Skopje, Macedonia Prof. Dr. İvan PRSKALO, Dean of the Zagreb University Faculty of Education, Zagreb, Croatia Assoc. Prof. Dr. Krasimira MUTAFCHİEVA, Dean of the Trakia University Faculty of Education, Stara Zagora, Bulgaria A dvisory Board Prof. Dr. Cevat CELEP, Kocaeli University Prof. Dr. İbrahim Halil DİKEN, Anadolu University Prof. Dr. Stefanka GEORGIEVA, Trakya University - Stara Zagora Prof. Dr. İsmail GÜVEN, Ankara University Prof. Dr. Yüksel KAVAK, Hacettepe University Prof. Dr. Leyla KARAHAN, Gazi University Prof. Dr. Kasım KARAKÜTÜK, Ankara University Prof. Dr. Tehvide KARGIN, Ankara University Prof. Dr. Hafıze KESER, Ankara University Prof. Dr. Antonina KOLEVA, Trakya University - Stara Zagora Prof. Dr. Sevinç Sakarya MADEN,Trakya University Prof. Dr. Ferhan ODABAŞI, Anadolu University Prof. Dr. Fatma ÖZMEN, Trakya University Prof. Dr. Mustafa SAFRAN, Gazi University Prof. Atilla SAĞLAM, Trakya University Prof. Dr. Asuman Seda SARACALOĞLU, Adnan Menderes University I

4 Organizing Com m ittee Assoc. Prof. Dr. Tuncer BÜLBÜL, Chairman of Organizing Committee -Trakya University Assoc. Prof. Dr. Yılmaz ÇAKICI, Chairman of Organizing Committee -Trakya University Assoc. Prof. Dr. Cem ÇUHADAR, Trakya University Assoc. Prof. Dr. Lulzim ADEMİ, Ss. Cyril and Methodius University Assoc. Prof. Dr. Metodi GLAVCHE, Ss. Cyril and Methodius University Assoc. Prof. Dr. Violeta KARTSELYANSKA, Trakya University - Stara Zagora Assoc. Prof. Dr. Elizabeta RALPOVSKA, Ss. Cyril and Methodius University Assoc. Prof. Dr. Hristo SALDZHİEV, Trakya University - Stara Zagora Assoc. Prof. Dr. Ani ZLATEVA, Trakya University - Stara Zagora Assist. Prof. Dr. Murat ÇELTEK, Trakya University Assist. Prof. Dr. Tuncay ÖZTURK, Trakya University Assist. Prof. Dr. Şahin DÜNDAR, Trakya University Assist. Prof. Dr. Emre GÜVENDİR, Trakya University Assist. Prof. Dr. Meltem ACAR GÜVENDİR, Trakya University Assist. Prof. Dr. Gökhan İLGAZ, Trakya University Assist. Prof. Dr. Hasan ÖZGÜR, Trakya University Lee. Tonguç BAŞARAN, Trakya University Lee. Sezgin KONDAL, Trakya University Scientific Board Prof. İsmail ATEŞ, Hacettepe University Prof. Dr. İnayet AYDIN, Ankara University Prof. Dr. Mustafa AYDOĞDU, Gazi University Prof. Dr. Servet BAL, Fatih University Prof. Dr. Ali BALCI, Ankara University Prof. Dr. Şerif Ali BOZKAPLAN, Dokuz Eylül University Prof. Dr. Şener BÜYÜKÖZTURK, Gazi University Prof. Dr. Jack CUMMINGS, Indiana University Prof. Dr. Temel ÇALIK, Gazi University Prof. Dr. Necati DEMİR, Gazi University Prof. Dr. Çağlayan DİNÇER, Ankara University Prof. Dr. Cihangir DOGAN, Marmara University

5 Prof. Dr. Yeşim FAZLIOĞLI, Trakya University Prof. Dr. Seval FER, Hacettepe University Prof. Dr. Ali GÜL, Gazi University Prof. Dr. Gelengül HAKTANIR, Ankara University Prof. Dr. Carolyn HILDEBRANDT, Northern Iowa University Prof. Dr. Georgi IVANOV, Trakya University - Stara Zagora Prof. Dr. Aida ISLAM, Ss. Cyril ve Methodius University Prof. Dr. Slagjana JAKÍMOVÍK, Ss. Cyril ve Methodius University Prof. Dr. Yücel KABAPIÑAR, Marmara University Prof. Dr. Nesrin KALYONCU, Abant İzzet Baysal University Prof. Dr. Hülya KELECİOĞLU, Hacettepe University Prof. Dr. Yasemin Karaman KEPENEKÇİ, Ankara University Prof. Dr. Aziz KILINÇ, 18 Mart University Prof. Dr. Yıldız KOCASAVAŞ, İstanbul University Prof. Dr. Nizamettin KOÇ, Ankara University Prof. Dr. Tatjana KOTEVA-MOJSOVSKA, Ss. Cyril ve Methodius University Prof. Dr. Gökhan MALKOÇ, Istanbul Commerce University Prof. Dr. Bonnie NASTASI, Tulane University Prof. Dr. Mustafa SAĞLAM, Anadolu University Prof. Dr. Bujar SAİTİ, Ss. Cyril ve Methodius University Prof. Dr. Mustafa SÖZBİLİR, Atatürk University Prof. Dr. Işıl ÜNAL, Ankara University Prof. Dr. Adil TURKÖĞLU, Adnan Menderes University Assoc. Prof. Dr. Oktay Cem ADIGÜZEL, Anadolu University Assoc. Prof. Dr. Ömer ADIGÜZEL, Ankara University Assoc. Prof. Dr. Emine AHMETOĞLU, Trakya University Assoc. Prof. Dr. Yavuz AKBULUT, Anadolu University Assoc. Prof. Dr. Yahya ALTINKURT, Muğla University Assoc. Prof. Dr. Duygu ANIL, Hacettepe University Assoc. Prof. Dr. Tolga Ancak, Harvard University Assoc. Prof. Dr. Hikmet ASUTAY, Trakya University Assoc. Prof. Dr. Bünyamin ATICI, Fırat University Assoc. Prof. Dr. Sema BATU, Anadolu University Assoc. Prof. Dr. Mücahit COŞKUN, Karabük University Assoc. Prof. Dr. Mustafa ÇAKIR, Marmara University III

6 Assoc. Prof. Dr. Şakir ÇINKIR, Ankara University Assoc. Prof. Dr. Atilla ÇİMER, Karadeniz Technical University Assoc. Prof. Dr. Ömay ÇOKLUK, Ankara University Assoc. Prof. Dr. Nuri DOĞAN, Hacettepe University Assoc. Prof. Dr. Ahmet DOĞANAY, Çukurova University Assoc. Prof. Dr. Gülay EKİCİ, Gazi University Assoc. Prof. Dr. Durmuş EKİZ, Karadeniz Technical University Assoc. Prof. Dr. Feyyat GÖKÇE, Uludağ University Assoc. Prof. Dr. Yüksel GÖKTAŞ, Atatürk University Assoc. Prof. Dr. Hülya GÜVENÇ, Yeditepe University Assoc. Prof. Dr. Serhat İREZ, Marmara University Assoc. Prof. Dr. Filiz KABAPINAR, Marmara University Assoc. Prof. Dr. Mübin KIYICI, Sakarya University Assoc. Prof. Dr. Emine KOLAÇ, Anadolu University Assoc. Prof. Dr. Özgen KORKMAZ, Mevlana University Assoc. Prof. Dr. Suzana KOTOVCEVSKA, Ss. Cyril ve Methodius University Assoc. Prof. Dr. Abdullah KUZU, Anadolu University Assoc. Prof. Dr. Shannon MELÎDEO, Marymount University Assoc. Prof. Dr. Hasan Basri MEMDUHOĞLU, Yüzüncüyıl University Assoc. Prof. Dr. Aytunga OĞUZ, Dumlupinar University Assoc. Prof. Dr. Ebru OĞUZ, Mimar Sinan University Assoc. Prof. Dr. Sena Gürşen OTACIOĞLU, Marmara University Assoc. Prof. Dr. Muhlise Çosgun ÖGEYİK, Trakya University Assoc. Prof. Dr. Güven ÖZDEM, Giresun University Assoc. Prof. Dr. Seçkin ÖZSOY, Ankara University Assoc. Prof. Dr. Ali ÖZTURK, Anadolu University Assoc. Prof. Dr. Vanya PETROVA, Trakya University - Stara Zagora Assoc. Prof. Dr. Tacettin PINARBAŞI, Atatürk University Assoc. Prof. Dr. Rebecca Martinez REID, Indiana University Assoc. Prof. Dr. Mariya TENEVA, Trakya University - Stara Zagora Assoc. Prof. Dr. Osman TİTREK, Sakarya University Assoc. Prof. Dr. Enver TUFAN, Gazi University Assoc. Prof. Dr. Binali TUNÇ, Mersin University Assoc. Prof. Dr. Vesile YILDIZ, Dokuz Eylül University Assoc. Prof. Dr. Kürşad YILMAZ, Dumlupinar University IV

7 Assoc. Prof. Dr. Mukadder YÜCEL, Trakya University Assist. Prof. Dr. Funda Gündoğdu ALAYLI, Trakya University Assist. Prof. Dr. Fatma AK GÜN, Trakya University Assist. Prof. Dr. Nurettin AYDINER, Trakya University Assist. Prof. Dr. Zerrin BALK AÇ, Trakya University Assist. Prof. Dr. Eylem BAYIR, Trakya University Assist. Prof. Dr. Ethem N azif BAYAZITOĞLU, Trakya University Assist. Prof. Dr. Lütfıye CENGİZHAN, Trakya University Assist. Prof. Dr. Hüsnü CEYLAN, Trakya University Assist. Prof. Dr. İbrahim COŞKUN, Trakya University Assist. Prof. Dr. Ahmet Naci ÇOKLAR, Necmettin Erbakan University Assist. Prof. Dr. Aysun ÇOLAK, Anadolu University Assist. Prof. Dr. İbrahim DİNÇELİ, Trakya University Assist. Prof. Dr. Emrah Oğuzhan DİNÇER, Trakya University Assist. Prof. Dr. Seda DONAT, Trakya University Assist. Prof. Dr. Hüsniye DURMAZ, Trakya University Assist. Prof. Dr. Demirali Yaşar ERGİN, Trakya University Assist. Prof. Dr. Deniz Mertkan GEZGİN, Trakya University Assist. Prof. Dr. Fatih GÜN AY, Trakya University Assist. Prof. Dr. Nesrin GÜNAY, Trakya University Assist. Prof. Dr. Şemseddin GÜNDÜZ, Necmettin Erbakan University Assist. Prof. Dr. Sabri GÜNGÖR, Kafkas University Assist. Prof. Dr. Ersin GÜNGÖRDÜ, Karabük University Assist. Prof. Dr. İsmail KILIÇ, Trakya University Assist. Prof. Dr. Kerem KILIÇER, Gaziosmanpaşa University Assist. Prof. Dr. Oya Onat KOCABIYIK, Trakya University Assist. Prof. Dr. Handan KOKSAL, Trakya University Assist. Prof. Dr. Onur KOKSAL, Selçuk University Assist. Prof. Dr. Ömer KUTLU, Ankara University Assist. Prof. Dr. Asude MALKOÇ, Trakya University Assist. Prof. Dr. Aslıhan OSMANOĞLU, Trakya University Assist. Prof. Dr. Muharrem ÖZDEN, Trakya University Assist. Prof. Dr. Kenan ÖZDİL, Trakya University Assist. Prof. Dr. Hasan ÖZ YILDIRIM, Trakya University Assist. Prof. Dr. Ebru SELÇİOĞLU, Trakya University V

8 Assist. Prof. Dr. Emel SİLAHSIZOĞLU, Trakya University Assist. Prof. Dr. Serkan ŞENDAĞ, Akadeniz University Assist. Prof. Dr. Tayfun TANYERİ, Pamukkale University Assist. Prof. Dr. Murat TAŞDAN, Kafkas University Assist. Prof. Dr. Nilgün TOSUN, Trakya University Assist. Prof. Dr. Yıldırım TUĞLU, Trakya University Assist. Prof. Dr. Ayfer UZ, Trakya University Assist. Prof. Dr. Levent VURAL, Trakya University Assist. Prof. Dr. Banu YAMAN, Trakya University Assist. Prof. Dr. Suat YAPALAK, Trakya University Assist. Prof. Dr. Birol YİĞİT, Trakya University Dr. Hassan ALİ, Maldiv National University Dr. Monika DOHNANSKÂ, Dubnica Technology Institute Dr. Slâvka HLASNA, Dubnica Technology Institute PhD. Belgin UZUNOĞLU YEGÜL, Trakya University VI

9 içindekiler Tablosu/Contents Bildiri ID: 1. Women in Economy DritaMEHMEDI...1 Bildiri ID: 2. Life-long Education and Adult Education. European Policies and Strategies Martin RANCHEV...6 Bildiri ID: 5. Sınıf Öğretmenliği Eğitiminde Müzik Dersleri Sevan NART Bildiri ID: 9. The Module "Word Processing" in the Training of Students of Pedagogical Studies in Information Technologies Mima TRIFONOVA Bildiri ID: 11. Concept of the Curriculum According to the Adapted Physical Activity for Future Preschool and Primary Teachers Galena TERZIEVA, Vesselina IVANOVA Bildiri ID: 12. Status Of Speechreading Skills In Hearing Impaired Students Integrated In Mainstream Schools Diyana GEORGIEVA...27 Bildiri ID: 14. The Point of "Tolerance" Between Teachers and Parents of Children with Chronic Illnesses Elena BUYUKLIEVA...32 Bildiri ID: 15. Cooperation as a Form of Social Interest in Children at the Age of 5-7 Raised in Foster Care Institution Nedelina ZDRAVKOVA Bildiri ID: 16. Development of Higher Education in the Context of Globalization Elena LAVRENTSOVA Bildiri ID: 18. Motor Education at Preschool Age - Actuality and Tendencies Veselina IVANOVA, Galena TERZIEVA... ' Bildiri ID: 19. Spread the Delay in Mental Development at the Age of Primary Schooling, the Distribution and Dynamics in Stara Zagora Veska SHOSHEVA, Krasimira BENKOVA, Stefka DINCHIYSKA, Anton STOYKOV, Milena ILIEVA 50 Bildiri ID: 20. Autisman Dretention in Mental Development, Dynamics and Problems in Diagnosis Mitko SHOSHEV Bildiri ID: 21. Laboratory Work in the Training of Students Majoring in Preschool and Primary School Education Vanya PETROVA, Angel SLAVCHEV, Margarita PENEVA Bildiri ID: 22. Project Based Learning Using Information and Communication Technologies Christomir Z AFIRO V...61 Bildiri ID: 31. Kosova'da Orta Öğretim Düzeyinde Yabancı Dil Türkçe Öğretimi Açısından Misafir Aile Programı Etkinliği Salih OKUMUŞ, H.Hüseyin DEMİR...65 Bildiri ID: 32. Kosova'da Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Bir Dinleme/İzleme Etkinliği: Türkçe Dizi Filmler ve Etkileri Salih OKUMUŞ, H.Hüseyin DEMİR...78 Bildiri ID: 35. For Some Aspects of Macedonian Multiculturalism in Textbooks for Primary Education Snezana MIRASCIEVA, Vlado PETROVSKI...86 VII

10 Bildiri ID: 226. Sınıf Öğretmeni Adaylarının Bilgisayar Yeterlilik Düzeylerinin ve Eğitimde Teknoloji Kullanımına Yönelik Algılarının Belirlenmesi Muhammet YILMAZ, Lütfı ÜREDİ, Sait AKB AŞI.I Bildiri ID: 230. Sınıf Öğretmeni Adaylarının Girişimcilik Eğilimleri Üzerine Bir Araştırma; Mersin Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği Bölümü Örneği Fatma ARIK, Lütfı ÜREDİ, Sait AKBAŞLI Bildiri ID: 236. Protect Yourself from Brucellosis, a Chapter that should be Part of Health Education for Children of Rural Areas in Southern Albania Laura MEZINI, Zamira VLLAHO, Henri KORRO, Bledar LATE Bildiri ID: 239. The Care Trends in Elderly Population Bagryana ILIEVA Bildiri ID: 240. Developing in the Students With Medical Specialties Training Competencies for Working With Children Deprived of Parental Care Sylvia Kyuchukova Bildiri ID: 241. Knowing Our Learners: Language Learning Strategies and the Affective Filter Hy Igballe MIFTARI Bildiri ID: 242. The Methods of Playng Games in the Training of the Medical Specialists Sylvia Kyuchukova, Zdravka Atanasova Bildiri ID: 244. Roma Families and Bulgarian School (Case Studies on Motivational and Educational Counseling of Roma Parents and Children in the Psychological Offices at Schools) Denitsa ALIPIEVA Bildiri ID: 251. Türkiye ve İsveç Eğitim Sistemlerinin Yönetsel Açıdan Karşılaştırılması Mahmut FOLA 1C AN Bildiri ID: 255. Öğretmen Adaylarının Müzik Öğretimi Öz Yeterlik Algılarının İncelenmesi Belgin UZUNOĞLU YEGÜL Bildiri ID: 256. Yunanistan Eğitim Sistemi Üzerine Bir İnceleme: Amaç, Yapı ve Süreç Bakımından Türkiye Eğitim Sistemiyle Karşılaştırılması Ahmet S AYLIK Bildiri ID: 259. History of Preschool Institutions and of Pre-Elementary Teachers in the Municipality of Gjilan Adelina HAJRULLAHU, Merita ZEJNULLAHU Bildiri ID: 265. Teachers Autonomy In Vocational Training School Units Anastasios MARATOS, AggelikiLAZARIDOU Bildiri ID: 266. Modern Education Policies in the Context of Promoting Concepts for the Development of Gifted Children Biljana KAMCEVSKA Bildiri ID: 268. The Issue of Identity in the Contemporary Macedonian Literature Jovanka DENKOVA, Mahmut CELIK Bildiri ID: 270. Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Zekâ Puanları ile Öğrenmeye İlişkin Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi Gülçin GÜVEN, Dilan BAYINDIR, Ezgi AKŞİN, Elif YILMAZ, Türker SEZER Bildiri ID: 274. Taşımalı Ortaöğretim Uygulaması Sorunları ve Çözüm Önerileri Hakkında Yönetici Görüşleri(Kdz. Ereğli Örneği) Ayhan DİREK, Volkan ERDOĞAN XIII

11 9th International Balkans Education and Science Congress - Edime SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ GİRİŞİMCİLİK EĞİLİMLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA; MERSİN ÜNİVERSİTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖRNEĞİ A STUDY ON THE PRIMARY SCHOOL TEACHER CANDIDATES ENTERPRENEURSHIP TENDENCIES: THE CASE OF THE DEPARTMENT OF PRIMARY SCHOOL TEACHING AT MERSİN UNIVERSITY Fatma Arik1, Sait Akbaşlı2, Lütfi Üredi3 Özet Öğretmenler arasında sınıf öğretmenlerinin, öğrenciye daha yakın olması ve onlarla daha sık zaman geçirmesi bağlamında sınıf içi ve dışı tutumlarının etkisi, kişiliği henüz şekillenmekte olan bireyler üzerinde çok büyük rol oynar. Bunun yanı sıra okul idaresi, veliler ve öğrenciler arasındaki üçgende de kilit rolü oynamaları gerekeceğinin farkında olmalıdırlar. Bu nedenle sınıf öğretmenlerinden belli başlı kişisel özellikler beklenmektedir. Sınıf öğretmenleri adaylarının tutum ve davranışlarının değerlendirilmesi de bu açıdan önem kazanmaktadır. Bir sınıf öğretmeninin kişiliğinde bulundurması gereken belli başlı özellikler vardır ve öğrencilerine yarar sağlayacak en önemli özellik girişimciliktir. Bu çalışmada sınıf öğretmeni adaylarının girişimcilik özelliklerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu bağlamda önce girişimcilik, yenilikçilik ve özgüven kavramları açıklanmış daha sonra uygulama kısm ında ise Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Bölümü öğrencileri üzerinde bir uygulama yapılmıştır. Araştırma nicel araştırma yöntemiyle yürütülmüştür. Uygulamada Yılmaz ve Sünbül (2009) ün geliştirmiş olduğu üniversite öğrencilerinin girişimcilik özelliklerini ölçme amaçlı geliştirdikleri ölçek kullanılmıştır. Verilerin analizinde, nicel araştırma analiz yöntemlerinden survey yöntemi kullanılmıştır. Anahtar Kelimeler: Girişimcilik, Sınıf Öğretmeni Adayları, Yenilikçilik, Özgüven Abstract Among teachers, it is the primary school teachers whose in-class and non-class attitudes play the most important part in the personality development o f children, as they are the ones who spend more time with the students in close contact than other teachers. Apart from that, primary school teachers must be aware that they are expected to play the key role in the relationship between the school management, parents and the students. For that purpose, these teachers are expected develop certain personal characteristics. Primary school teachers must possess some fundamental skills, o f which entrepreneurship is the most important, in their characters. In this study, the aim is to survey the skills o f entrepreneurship o f the primary school teacher candidates. In this respect, the present study first makes definitions of such terms as entrepreneurship, innovativeness and self-confidence in the context o f primary school teaching and then presents the results o f a survey conducted on the students o f the Department o f Primary School Education of Mersin University. The survey has been conducted through quantitative research and, in the survey, the entrepreneurship scale developed by Yılmaz and Sünbül (2009) has been used to analyze the variants. Key Words: Entrepreneurship, primary school teacher candidates, innovativeness, self-confidence 1. GİRİŞ Ülkelerin kalkınma hızlarının bilim ve sanayideki başarıya bağlı olduğu günümüz koşullarında, bu başarıyı sağlamada en temel etken insan gücüdür. İnsan gücü denildiğinde fiziksel güçten öte zihinsel gücü temel almak gereklidir. Sanayideki başanmn temelinin ekonomi alamnda gerçekleşecek gelişmelere bağlanmasından ötürü, ekonomi alamnda yetişen bireylerin, üniversite öğrencilerinin kişilik özellikleri üzerinde durulmuş, bunun üzerine araştırmalar yapılmışta. Yapılan araştırmalar ekonomiye yöne verecek kişilerin girişimcilik özellikleri açısından hangi durumda olduklarım incelemiştir. Ancak, kalkınmayı aym derecede hatta daha fazla etkileyebilecek olan, bilimsel başarıyı başlaüp, gerçekleyecek yegane kişiler olan öğretmenler açısından inceleyen araşürmalar yok denecek kadar azdır. Oysa öğretmenlerin toplum içinde yüklendiği misyon ve vizyonu sağlayabilme başarılan, ekonomiden çok farklı olmasına rağmen girişimcilik özelliklerim banndırabilmeleriyle doğrudan ilişkilidir. Bu noktada girişimciliğin ne olduğuna ilişkin bilgi vermek yerinde olacaktır. Hisrich ve Peters (1973) başanlı girişimcilerin kişisel özelliklerim şu şekilde ifade etmektedirler: Yaratıcı düşünme becerisi, yüksek düzeyde çalışma arzusu, cesaret, tutku ve kararlılık, insanlarla üst düzeyde ilişki kurabilme becerisi, kendisini yazılı ve sözlü ifade edebilme becerisi, işini sevmesi ve iş motivasyonu, zengin bir bilinçaltı ve hayal kurma gücü, ekip ve takım çalışmasına yatkınlık, kişisel vizyonu ve misyonunun olması, değişime, dönüşüme açık ve istekli olması, esnek toleranslı davranabilme gücü, samimi, güvenilir, sempatik ve esprili kişilik, insanları inandırma ve ikna kabiliyetinin yüksek olması, yönetim becerisi ve liderlik yeteneği, iş bitirme azmi ve heyecanı, ileri görüşlülük ve fırsatları yakalama alışkanlığı (akt. Yılmaz ve Sünbül, 2009:197)... 1Mersin Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, ftmarik@hotmail.com 2 Doç. Dr., Mersin Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, sakbasli@mersin.edu.tr 3 Yrd. Doç. Dr., Mersin Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, lutfmredi@mersin.edu.tr

12 9. Uluslararası Balkan Eğitim ve Bilim Kongresi - Edime Bu tanımdan hareketle bir öğretmende, özellikle sınıf öğretmeninde bulunması gereken özelliklerin genel adıyla girişimcilik özellikleri olduğu söylenebilir. Eğitim hayatına 5,5-7 yaşlarında başlayan çocukları eğitebilme becerisine sahip olmak bu özellikleri barındırmakla doğrudan ilişkilidir. Öyle ki, yaratıcı düşünme becerisi ile zengin bir bilinçalü ve hayal kurma gücü gelişmemiş bir sınıf öğretmem, hayaümn sonuna kadar kullanacağı en temel bilgileri öğrenciye kazandırmada başarı sağlayamayabilir, çocuğun dikkatim çekemeyebilir. Aym şekilde, yönetim becerisi ve liderlik yeteneği gelişmemiş bir sımf öğretmem, sımf mevcutlanmn 40 lan bulduğu günümüz koşullarında öğrenme ortamları yaratamayabilir. Burada düşünülmesi gereken, sınıf öğretmem adaylanmn göreve başlamadan bu özelliklere sahip olup olmadığının incelenmesidir. Kazandırılmakta geç kalınmış kişisel özellikler göreve başlandığında öğrencilere despotluk ve kalitesiz eğitim olarak yansıyabilir. Bu bağlamda mevcut öğretmen adaylanmn sahip olması gereken kişilik özelliklerim irdelemek önemlidir. Bu nedenle çalışmanın amacı, sımf öğretmem adayı üniversite öğrencilerinin cinsiyet ve yaş gibi değişkenlere göre girişimcilik özelliklerim incelemektir. Problem Cümlesi: Sınıf öğretmem adaylanmn girişimcilik özellikleri ile yaş, cinsiyet, sımf ve aylık gelirleri arasında anlamlı bir ilişki var mıdır? Alt problemler: 1-Sınıf öğretmem adaylanmn girişimcilik özellikleri ile cinsiyetleri arasında anlamlı bir ilişki var mıdır? 2- Sımf öğretmem adaylanmn girişimcilik özellikleri ile sınıflan arasında anlamlı bir ilişki var mıdır? 3- Sımf öğretmem adaylanmn girişimcilik özellikleri ile yaşlan arasında anlamlı bir ilişki var mıdır? 4- Sımf öğretmem adaylanmn girişimcilik özellikleri ile aylık gelirleri arasında anlamlı bir ilişki var mıdır? Yöntem Bu araştırmada, ilişkisel tarama yöntemi olan survey (tarama) yöntemi kullanılmıştır. Survey yöntemi, geçmişte veya halen var olan bir durumu var olduğu şekliyle betimlemeyi amaçlayan araştırma yaklaşımıdır (Karasar, 2000). Evren ve Ömeklem Araştırmanın evrenini Mersin Üniversitesi ne bağlı Eğitim Fakültesi nde öğrenim gören Sınıf Öğretmenliği Bölümü öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın ömeklemini ise öğretim yılında Mersin Üniversitesi ne bağlı Eğitim Fakültesi nde öğrenim gören Sınıf Öğretmenliği Bölümü öğrencilerinden örgün öğretim gören birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırma, öğretim yılında Mersin Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği Bölümünde okuyan öğrencilerle sınırlıdır. Verilerin sadece bir üniversitenin bir fakültesinden toplanmış olması araştırmanın en önemli kısıtlarından birini oluşturmaktadır. Araştırma, evreni temsil etmesi için seçilen öğrencilerden oluşan ömeklem ile sınırlıdır. Anketleri cevaplamaları istenen öğrencilerin ders yoğunlukları nedeniyle hem gerekli süreyi ayıramayabilecekleri hem de gerekli özeni gösteremeyebilecekleri, buna bağlı olarak da cevap kalitesinin düşebileceği endişesiyle ölçeklerin kısa tutulması sınırlandırıcı bir unsur olmuştur. Veri Toplama Aracı Bu araştırmada veri toplama aracı olarak, Yılmaz ve Sünbül (2009) tarafından geliştirilen Üniversite Öğrencilerine Yönelik Girişimcilik Ölçeği adlı ölçek kullanılmıştır. Ölçek Yılmaz ve Sünbül tarafından geliştirilirken üniversite öğrencilerinin girişimcilik özelliklerim belirlemek amacıyla geliştirilmiş ve deneme uygulaması soması elde edilen veriler üzerinde Cronbach Alfa güvenirlik analizleri ile faktör analizi (geçerlik analizi) gerçekleştirmişlerdir. Temel Bileşenler Analizi ile gerçekleştirilen faktör analizi sonucu tüm maddelerin tek boyutta toplandığı görülmüştür. Güvenirlik analizleri sonucu ölçeğin Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı 0,90 bulunmuştur. 36 Adet soru içeren bu ölçekte girişimcilik eğilimlerini belirlemeye yönelik ifadeler yer almaktadır. Likert tipinde bir form halinde olan ölçekte 5 tane cevaplandırma seçeneği vardır. Bunlar; Hiçbir zaman (1), nadiren (2), bazen (3), sık sık (4), çok sık(5) seçenekleridir. Ölçek, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğrencisi olan 200 sımf öğretmem adayına uygulanmıştır. Gerekli izinler alınarak Mersin Üniversitesi sımf öğretmenliği öğrencilerine ölçekle ilgili bilgi verilmiştir. Anket aym gün uygulanıp aym gün toplanmıştır. Böylelikle uygulanan anketin geri dönmesi kolaylaşmıştır. 200 üniversite öğrencisi ankete tam olarak cevap vermiştir. Ankete isim yazılmaması, soruların yazılı sorulması, tereddüt edildiği takdirde anket uygulayıcısının bilgi verebilmesi anketi daha anlaşılır kılmıştır.

13 9th International Balkans Education and Science Congress - Edime Verilerin Analizi Araştırma verilerinin çözümlenmesinde SPSS bilgisayar programından yararlanılmış, istatistiksel teknik olarak da betimsel analiz kullanılmıştır (Balcı, 2004). Analizde, yüzde ve frekans dağılımı tablolaştınlmış daha soma aşağıdaki somlara cevap aranmıştır: 1-Sınıf öğretmem adaylanmn girişimcilik özellikleri ile cinsiyetleri arasında anlamlı bir ilişki var mıdır? 2- Sımf öğretmem adaylanmn girişimcilik özellikleri ile sınıflan arasında anlamlı bir ilişki var mıdır? 3- Sımf öğretmem adaylanmn girişimcilik özellikleri ile yaşlan arasında anlamlı bir ilişki var mıdır? 4- Sımf öğretmem adaylanmn girişimcilik özellikleri ile aylık gelirleri arasında anlamlı bir ilişki var mıdır? Bu sorulara cevap bulmak amacıyla, cinsiyetle olan ilişkiyi saptamak için t testi, yaş, sımf ve aylık gelirle olan ilişkiyi belirlemek için tek yönlü varyans analizi (One-way Anova) kullanılırken, gruplar arası anlamlılık testlerinde 0.05 anlamlılık düzeyi esas alınmıştır. 2. BULGULAR VE SONUÇLAR Tablo 1. Cinsiyet değişkenine göre görüşlerini gösteren dağılım t-test for Equality o f Means Girişimcilik t df Sig. (2-tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Std. Error Difference Lower Upper Equal variances assumed, ,965, , , ,19537 Equal variances not assumed, ,658,966, , , ,47462 Tablo 1 incelendiğinde anlamlılık değeri 0,965 >0,05 olduğundan cinsiyet değişkem açısından sınıf öğretmenlerinin girişimcilik özellikleri ile ilgili görüşleri arasında anlamlı düzeyde bir farklılık bulunmamaktadır. Buradan bayan ve erkek öğretmenlerin girişkenlik özellikleri arasında benzerlik bulunmadığı sonucuna ulaşabiliriz. Tablo 2. Yaş değişkenine göre görüşlerini gösteren anova testi Descriptives Girişimcilik 95% Confidence Interval for Mean N Mean Std. Deviation Std. Error Lower Bound Upper Bound Minimum Maximum Yaş , , , , , ,00 189, yaş , , , , , ,00 181,00 33 yaş ve üzeri 2 135,0000 7, , , , ,00 140,00 Total , , , , , ,00 189,00 ANOVA Girişimcilik Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 2505, ,618 2,305,103 Within Groups 96169, ,328 Total 98674,

14 9. Uluslararası Balkan Eğitim ve Bilim Kongresi - Edime Tablo 2 incelendiğinde yaş değişkenine göre sınıf öğretmem adaylanmn girişimcilik özellikleri arasında anlamlı düzeyde farklılaşma olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Buradan öğretmen adaylanmn farklı yaşlarda olmalanna rağmen girişimcilik özelliklerinin benzer olduğu sonucuna ulaşabiliriz. Tablo 3. Sınıf değişkenine göre görüşlerini gösteren anova testi Descriptives Girişimcilik 95% Confidence Interval for Mean N Mean Std. Deviation Std. Error Lower Bound Upper Bound Minimum Maximum 1, , , , , , , , , , , , , , , , , , Total , , , , , , ANOVA Girişimcilik Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 9441, ,984 9,364,000 Within Groups 89232, ,138 Total 98674, Tablo 3 incelendiğinde yaş değişkenine göre sınıf öğretmem adaylanmn girişimcilik özellikleri arasında anlamlı düzeyde bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Tablo 4. Aylık Gelir değişkenine göre görüşlerini gösteren anova testi Descriptives Girişimcilik 95% Confidence Interval for Mean N Mean Std. Deviation Std. Error Lower Bound Upper Bound Minimum Maximum TL , , , , , ,00 166, TL , , , , , ,00 189, TL , , , , , ,00 187, TL - üzeri , , , , , ,00 168,00 Total , , , , , ,00 189,00 ANOVA Girişimcilik Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 2207, ,852 1,343,262 Within Groups 96466, ,107 Total 98674, Tablo 4 incelendiğinde aylık gelir değişkenine göre sınıf öğretmem adaylanmn girişimcilik özellikleri arasında anlamlı düzeyde farklılaşma olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Buradan öğretmen adaylanmn farklı yaşlarda olmalanna rağmen girişimcilik özelliklerinin benzer olduğu sonucuna ulaşabiliriz.

15 9th International Balkans Education and Science Congress - Edirne 3. TARTIŞMA VE ÖNERİLER Eğitim hayatına, bitiminde eğitimci olmanın bilinciyle başlayan Eğitim Fakültesi öğrencilerinin, öğretmen adaylanmn teorik bilgilerden öte uygulamaya elverişli niteliklere sahip olması gerekmektedir. Bu bağlamda İktisadi ve İdari Bilimler Fakültelerinde, mezuniyet soması iş alamnda onlan bir adım öne geçirecek niteliklerden biri olarak görülen girişimcilik, ekonomi alamnda uzak bir meslek olan öğretmenlikte geri planda kalmışür. Basit bir örnek olarak sınıfında derse katılıma teşvik etmek için öğrencilerine girişken olmayı aşılamaya çalışan sımf öğretmeninin, birey olarak girişimci bir ruha sahip olmaması durumunda bunu başarması oldukça zordur. Zümreleri arasında, idari üstleri karşısında ve sosyal yaşamında girişimcilik özelliklerim barındıran bir öğretmenin verimi eğitim kalitesini ileriye taşıyacaktır. Bu bağlamda "potansiyel girişimci adayı olan üniversite öğrencilerinin girişimcilik özelliklerinin incelenmesine yönelik çalışmaların; gelecekte adım atacaklan iş dünyası ile ilgili planlarının oluşturulmasında, girişimcilikle ilgili teorik bilgiye sahip olmalarının sağlanmasında ve girişimciliğe yönelmeleri için cesaretlendirilmelerinde katkı sağlayabileceği" düşünülmektedir.(demirel ve Tıkıcı,2010:222). Bu düşünce doğrultusunda eğitim fakültelerinde uygulanacak olan ders programlan ve bu yönde düzenlenecek sosyal etkinlikleri öğretmen adaylanm etkileyebilecek nitelikte olmalıdır. 4. KAYNAKÇA BALCI, Ali. (2004). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. DEMİREL, Erkan T. ve Mehmet TIKICI. (2010). Üniversite Öğrencilerinin Girişimcilik Özelliklerinin Beyin Baskınlık Analizi İle Değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. Cilt 9, Sayı 32, KARASAR, Niyazi. (2000). Bilimsel Araştırma Yöntemi-Kavramlar, İlkeler, Teknikler. lo.baskı. Nobel Ankara. Yayınevi. YILMAZ, Ercan ve Ali Murat SÜNBÜL. (2009). Üniversite Öğrencilerine Yönelik Girişimcilik Ölçeğinin Geliştirilmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 21. ss