TIPTA UZMANLIK EĞĠTĠM PROGRAMI VE UZMANLIK ÖĞRENCĠSĠ ÇALIġMA KARNESĠ

Transkript

1 T.C. HARRAN ÜNĠVERSĠTESĠ TIP FAKÜLTESĠ TIBBĠ PATOLOJĠ ANABĠLĠM DALI TIPTA UZMANLIK EĞĠTĠM PROGRAMI VE UZMANLIK ÖĞRENCĠSĠ ÇALIġMA KARNESĠ Tıpta Uzmanlık Öğrencisinin Adı ve Soyadı: Tıpta Uzmanlık Eğitimine BaĢlama Tarihi: Tıpta Uzmanlık Eğitimini Bitirme Tarihi:

2 Anabilim Dalı Tıpta Uzmanlık Eğitimi Komisyonu Komisyon Üyeleri Görevi BaĢkan Adı Soyadı Muhammed Emin GÜLDÜR Üye Üye Üye Üye Üye

3 ÖZGEÇMĠġ Fotoğraf T.C. Kimlik No Adı Soyadı Baba adı Doğum yeri ve Yılı Sicil No Medeni hali Askerlik durumu Mezun olduğu lise ve Yılı Bitirdiği Tıp Fakültesi ve Yılı Tıp Fakültesi mezuniyet sonrası çalıģtığı kurumlar Aldığı TUS puanı Aldığı ALES puanı Bildiği yabancı dil (kpds, uds, toefl, ygs ve derecesi) Asistanlığa baģlama tarihi Telefon Adres

4 ĠÇĠNDEKĠLER SAYFA NO 1. GĠRĠġ 3 2. MÜFREDAT TANITIMI 3 3. TEMEL YETKĠNLĠKLER 5 4. ÖĞRENME ve ÖĞRETME YÖNTEMLERĠ EĞĠTĠM STANDARTLARI ROTASYON HEDEFLERĠ ÖLÇME ve DEĞERLENDĠRME KAYNAKÇA 24

5 1. GĠRĠġ Patoloji, hastalıklara yol açan nedenleri, bunların doku ve organları etkileme biçimlerini ve oluģturdukları morfolojik değiģiklikleri inceleyen bir bilim dalıdır. Bu anlamda tıbbın temelini oluģturur. Tıbbi Patoloji, Cerrahi Tıp Bilimleri içerisinde yer alır ve temel tıp bilimleri ile klinik bilimler arasında köprü görevi görür. Tıbbi patoloji uzmanları tanı koyar, tedaviyi yönlendiren prognostik ve prediktif kriterlerin belirlenmesinde rol oynar. Bu süreçte; makroskopik ve mikroskopik inceleme yanı sıra histokimyasal, immünhistokimyasal, moleküler ve sitogenetik, elektron mikroskobik ve dijital patoloji yöntemlerini kullanır. Tıbbi Patoloji uzmanlık eğitiminde; yapılandırılmıģ eğitim etkinlikleri, uygulamalı yöntemler (makroskopik ve mikroskopik inceleme, intraoperatif konsültasyon- frozen, otopsi vb.) ve bağımsız çalıģma yöntemleri kullanılır. Ölçme ve değerlendirme yöntemi olarak uzmanlık öğrencisi karnesi, kuramsal ve uygulamalı sınavlar yapılır. Tıbbi Patoloji uzmanlık eğitimi çekirdek müfredatı, uzmanlık eğitiminin asgari kriterleri, eğitim hedefleri ve düzeyleri ile bu hedeflere ulaģma metodlarını belirlemek amacıyla hazırlanmıģtır. Bu müfredat eğitim kurumlarındaki eğitici nitelikleri ve sayısı ile eğitim kurumlarının asgari mekan ve donanım standartlarını belirlemeyi amaçlamıģtır. Hedef kitle; öncelikle uzmanlık öğrencileri, eğiticiler, uzmanlık eğitimi veren kurum (ilgili fakülteler, eğitim araģtırma hastaneleri) ve programlardır. Ek olarak yerel otorite ve verilen eğitimden etkilenen veya bu eğitimi etkileyen tüm paydaģlar hedef kitle içinde yer alır. Bu çalıģmada bilinmesi gereken konularla ilgili genel bir çerçeve çizilmiģ olup daha ayrıntılı düzenlemeler bir sonraki versiyonda yer alacaktır. 2. MÜFREDAT TANIMI 2.1. Müfredatın Amacı ve Hedefleri Bu müfredat; Hastalıkların oluģ mekanizmalarını bilen ve bu mekanizmalar sonucunda ortaya çıkan yapısal değiģiklikleri doku ve hücre düzeyinde tanıma yetisine sahip Patolojik veriler ile klinik bilgiyi yorumlayarak görüģ oluģturup klinisyen ve hastalara konsültanlık yapabilen Tam donanımlı bir patoloji laboratuvarının kurulması, iģletilmesi, denetimi ve yönetimi konularında bilgi ve beceri kazanmıģ, güncel teknolojileri kullanabilen AraĢtırma yöntemleri ve veri analizi konularında bilgili, araģtırma sonuçlarını yorumlayabilen Bilgisini ekip arkadaģlarına aktarabilen ve yaģam boyu sürekli mesleki geliģim (sürekli tıp eğitimi) etkinliklerinde aktif olarak yer alma bilincine ulaģmıģ

6 ĠletiĢim becerileri, tıbbi etik, yasal sorumluluk ve yükümlülükler, mesleki riskler konularında yeterli bilgi ve beceri düzeyine eriģmiģ Toplumsal sorumluluklarının bilincinde, katılımcı ve çağdaģ bilim insanı niteliklerine sahip patoloji uzmanları yetiģtirmek amacıyla hazırlanmıģtır Müfredat ÇalıĢmasının Tarihsel Süreci Bu süreç, Patoloji Dernekleri Federasyonu nun (PDF) kurulması ve Federasyona bağlı Eğitim Komisyonu nun çalıģmaları ile baģlamıģtır. Bu komisyon tarafından oluģturulan uzmanlık eğitim rehberi, 2009 yılında yayınlanan Tıpta Uzmanlık Eğitimi Yönetmeliği nin getirdiği mevzuat ıģığında güncellenmiģtir. Bu dönemde Tıpta Uzmanlık Kurulu (TUK) tarafından oluģturulan TUKMOS Komisyonu nun Ocak 2010 tarihinde gerçekleģtirilen çekirdek eğitim programı çalıģmaları, PDF eğitim komisyonu çalıģmaları ile eģgüdümlü olarak sürmüģ ve TUKMOS sanal ortamında yerini almıģtır tarihinde Tıbbi Patoloji TUKMOS 3. Dönem Komisyon Üyelerinden Prof. Dr. AyĢe Figen SÖYLEMEZOĞLU, Doç. Dr. Ahmet Aydın KÖMÜR, Doç. Ayhan ÖZCAN,, Prof. Dr. Erdener ÖZER, Prof. Dr. Nasuhi Engin AYDIN, Prof. Dr. Nusret AKPOLAT ile v.2.1 çekirdek eğitim müfredatı Ankara da hazırlanmıģtır Uzmanlık Eğitimi Süreci Uzmanlık eğitiminin tamamlanması için güncel mevzuat çerçevesinde Ģart olan bileģenleri (tez, rotasyon, süre, yetkinlikler listesi, bitirme sınavı) içerir. DeğiĢik kurs ve eğitim programları ile bilgi ve beceri düzeyi arttırılır Kariyer Olasılıkları Sağlık hizmeti veren kurumlarda tıbbi patoloji birimlerinde hizmet sunucusu olarak, patolojik uzmanlık eğitimi veren birimlerde eğitici olarak

7 3. TEMEL YETKĠNLĠKLERĠ Yetkinlik, bir uzmanın bir iģ ya da iģlemin gerektiği gibi yapılabilmesi için kritik değer taģıyan, eğitim ve öğretim yoluyla kazanılıp iyileģtirilebilen, gözlenip ölçülebilen, özellikleri daha önceden tarif edilmiģ olan, bilgi, beceri, tutum ve davranışların toplamıdır. Yetkinlikler 7 temel alanda toplanmıģlardır. Her bir temel yetkinlik alanı, uzmanın ayrı bir rolünü temsil eder (ġekil 1). Yedinci temel alan olan Hizmet Sunucusu alanına ait yetkinlikler klinik yetkinlikler ve giriģimsel yetkinlikler olarak ikiye ayrılırlar. Sağlık hizmeti sunumu ile doğrudan iliģkili Hizmet Sunucusu alanını oluģturan yetkinlikler diğer 6 temel alana ait yetkinlikler olmadan gerçek anlamlarını kazanamazlar ve verimli bir Ģekilde kullanılamazlar. BaĢka bir deyiģle 6 temel alandaki yetkinlikler, uzmanın Hizmet Sunucusu alanındaki yetkinliklerini sosyal ortamda hasta ve toplum merkezli ve etkin bir Ģekilde kullanması için kazanılması gereken yetkinliklerdir. Bir uzmanlık dalındaki eğitim sürecinde kazanılan bu 7 temel alana ait yetkinlikler uyumlu bir Ģekilde kullanılabildiğinde yeterlilikten bahsedilebilir. Bu temel yetkinlik alanları aģağıda listelenmiģtir; 3.1. Yönetici 3.2. Ekip Üyesi 3.3. Sağlık Koruyucusu 3.4. ĠletiĢim Kuran 3.5. Değer ve Sorumluluk Sahibi 3.6. Öğrenen ve Öğreten 3.7. Hizmet Sunucusu Hizmet sunucusu temel yetkinlik alanındaki yetkinlikler, kullanılıģ yerlerine göre iki türdür: Klinik Yetkinlik: Bilgiyi, kiģisel, sosyal ve/veya metodolojik becerileri tıbbi kararlar konusunda kullanabilme yeteneğidir;

8 GiriĢimsel Yetkinlik: Bilgiyi, kiģisel, sosyal ve/veya metodolojik becerileri tıbbi giriģimler konusunda kullanabilme yeteneğidir. Klinik ve giriģimsel yetkinlikler edinilirken ve uygulanırken Temel Yetkinlik alanlarında belirtilen diğer yetkinliklerle uyum içinde olmalı ve uzmanlığa özel klinik karar süreçlerini kolaylaģtırmalıdır KLĠNĠK YETKĠNLĠKLER Uzman Hekim aģağıda listelenmiģ klinik yetkinlikleri ve eğitimi boyunca edindiği diğer bütünleyici temel yetkinlikleri eģ zamanlı ve uygun Ģekilde kullanarak uygular. TIBBĠ PATOLOJĠYE ÖZGÜ KLĠNĠK VE GĠRĠġĠMSEL YETKĠNLĠK DÜZEYĠ KISALTMALARI B: Bilir, açıklar T: Bilir, açıklar, tanı koyar ETT: Ekip çalıģması yaparak tanı ve tedavide yer alır (konsülte eder.)

9 BAġ VE BOYUN HASTALIKLARI ENDOKRĠN HASTALIKLAR ÜRĠNER SĠSTEM HASTALIKLARI ERKEK GENĠTAL SĠSTEM HASTALIKLARI KLĠNĠK YETKĠNLĠK Düzey Kıdem Yöntem Nazal Kavite Ve Paranazal Sinüs T 2 YE, UE, BE Hastalıkları Oral Kavite Ve Orofarenks T 2 YE, UE, BE Hastalıkları Nazofarenks Hastalıkları T 2 YE, UE, BE Larenks Ve Hipofarenks T 2 YE, UE, BE Hastalıkları DiĢ Ġle ĠliĢkili Lezyonlar, Çene T 2 YE, UE, BE Hastalıkları Kulak, Boyun Ve Temporal T 2 YE, UE, BE Kemik Hastalıkları Majör Ve Minör Tükürük T 2 YE, UE, BE Bezleri Hastalıkları Adrenal Bez Hastalıkları T 2 YE, UE, BE Paratiroid Hastalıkları T 2 YE, UE, BE Tiroid Hastalıkları T 2 YE, UE, BE Mesane, Üreter, Üretra Hastalıkları T 2 YE, UE, BE Böbrek Kitleleri T 2 YE, UE, BE Retroperitoneal Kitleleri T 2 YE, UE, BE Prostat Hastalıkları T 2 YE, UE, BE Testis Hastalıkları T 2 YE, UE, BE Penil Lezyonlar T 2 YE, UE, BE NEFROPATOLOJĠ Medikal Böbrek Hastalıkları ETT 2 YE, UE, BE KEMĠK VE YUMUġAK DOKU JĠNEKOPATOLOJĠ PEDĠYATRĠK VE PERĠNATAL HASTALIKLAR AKCĠĞER HASTALIKLARI Kemik Ve YumuĢak Dokunun T 2 YE, UE, BE GeliĢimsel, Reaktif Ve Enflamatuar Hastalıkları Kemik Ve YumuĢak Dokunun Tümöral Lezyonları ETT 2 YE, UE, BE Endometrium/Miyometrium T 2 YE, UE, BE Lezyonları Over Lezyonları T 2 YE, UE, BE Serviks Lezyonları T 2 YE, UE, BE Tuba Uterina Lezyonları T 2 YE, UE, BE Vajen Lezyonları T 2 YE, UE, BE Vulva Lezyonları T 2 YE, UE, BE Perinatal Hastalıklar T 1 YE, UE, BE Plasenta Hastalıkları T 1 YE, UE, BE Çocukluk Çağına Özgü ETT 2 YE, UE, BE GeliĢimsel, Genetik Ve Metabolik Hastalıklar Çocukluk Çağına Özgü T 2 YE, UE, BE Neoplastik Hastalıklar Çocukluk Çağına Özgü T 2 YE, UE, BE Enflamatuar Ve Enfeksiyöz Hastalıklar Akciğer Lezyonları T 2 YE, UE, BE Plevra Lezyonları T 2 YE, UE, BE Timus Lezyonları T 2 YE, UE, BE

10 HEPATOBĠLĠYER VE PANKREAS HASTALIKLARI DERMATOPATOLOJĠ GASTRO ĠNTESTĠNAL SĠSTEM HASTALIKLARI HEMATOPATOLOJĠ KARDĠYOVASKÜLER SĠSTEM HASTALIKLARI MEME HASTALIKLARI Karaciğer Hastalıkları T 2 YE, UE, BE Safra Yolları Ve Safra Kesesi T 2 YE, UE, BE Hastalıkları Pankreas Hastalıkları T 2 YE, UE, BE Derinin GeliĢimsel, Metabolik, T 2 YE, UE, BE Dejeneratif Ve Enfeksiyon Hastalıkları Derinin Ġnflamatuar Hastalıkları T 2 YE, UE, BE Vezikülobüllöz Hastalıkları T 2 YE, UE, BE Kollagen Doku Hastalıkları Ve T 2 YE, UE, BE Vaskülitik Deri Lezyonları Derinin Diğer Non-Neoplastik T 2 YE, UE, BE Hastalıkları Deri Tümörleri T 2 YE, UE, BE Özofagus Hastalıkları T 2 YE, UE, BE Mide Hastalıkları T 2 YE, UE, BE Ġnce Bağırsak Hastalıkları T 2 YE, UE, BE Apendiks Hastalıkları T 2 YE, UE, BE Kalın Bağırsak Ve Anorektal T 2 YE, UE, BE Bölge Hastalıkları Kemik Ġliği Lezyonları ETT 2 YE, UE, BE Lenf Düğümü Lezyonları ETT 2 YE, UE, BE Dalak Lezyonları T 2 YE, UE, BE Kardiyovasküler Sistem T 2 YE, UE, BE Hastalıkları Meme Hastalıkları T 2 YE, UE, BE Santral Sinir Sistemi Hastalıkları ETT 2 YE, UE, BE NÖROPATOLOJĠ Periferik Sinir Sistemi Hastalıkları T 2 YE,UE,BE Medikal Periferik Sinir Hastalıkları B 2 YE, BE Medikal Kas Hastalıkları B 2 YE, BE Sellar Bölge Hastalıkları T 2 YE,UE,BE OFTALMOPATOLOJĠ Göz Ve Adnekslerinin T 2 YE, UE, BE Hastalıkları TRANSPLANTASYON Transplantasyon Patolojisi B 2 YE, BE SĠTOPATOLOJĠ Ġnce Ġğne Aspirasyon Sitolojileri T 2 YE, UE, BE Eksfoliyatif Sitolojileri T 2 YE, UE, BE 3.2. GĠRĠġĠMSEL YETKĠNLĠKLER Uzman Hekim aģağıda listelenmiģ giriģimsel yetkinlikleri ve eğitimi boyunca edindiği diğer bütünleyici temel yetkinlikleri eģ zamanlı ve uygun Ģekilde kullanarak uygular 1: GiriĢimin nasıl yapıldığı konusunda bilgi sahibi olma ve bu konuda gerektiğinde açıklama yapabilme düzeyini ifade eder

11 2: Alt yapının uygun olduğu durumda, kılavuz veya yönerge eģliğinde veya gözetim ve denetim altında bu giriģimi yapabilme düzeyini ifade eder 3: KarmaĢık olmayan, sık görülen tipik olgularda giriģimi uygulayabilme düzeyini ifade eder 4: KarmaĢık olsun veya olmasın her tür olguda giriģimi uygulayabilme düzeyini ifade eder. OLGU YÖNETĠMĠ YÖNETĠM ĠLE ĠLGĠLĠ GÖREVLERĠ KLĠNĠK YETKĠNLĠK Düzey Kıdem Yöntem Patolojik Materyalin 4 1 YE, UE, BE Alınmasında Ve Laboratuvara UlaĢtırılmasının Yönetimi Materyalin Kaydı Ve Bölüm Ġçi 4 1 YE, UE, BE Yönlendirilmesi Makroskopik Ġnceleme Ve 4 1 YE, UE, BE Örnekleme Gerekli Laboratuvar Yönteminin 4 1 YE, UE, BE Seçimi Klinik Bilgilere EriĢim 4 1 YE, UE, BE Mikroskopik Değerlendirme 4 1 YE, UE, BE Uygun Ek Ġncelemenin Seçimi 4 2 YE, UE, BE Patoloji Raporu Yazmak 4 1 YE, UE, BE Konsültasyon Sürecinin 4 2 YE, UE, BE Yönetimi Tıbbi Otopsi 4 1 YE, UE, BE Ġntraoperatif Konsültasyon 4 1 YE, UE, BE (Frozen) Panik Tanı/Acil Durum 4 1 YE, UE, BE Sürecinin Yönetimi Tanısal, Prognostik Ve 4 2 YE, UE, BE Prediktif(Hedefe Yönelik Tedavi) Moleküler Patolojik Parametrelerin Belirlenmesi Moleküler Patolojik Testlerin 2 2 YE, UE, BE Uygulanması Moleküler Patolojik 4 2 YE, UE, BE Parametrelerin Patoloji Raporuna Entegrasyonu Patoloji Laboratuvar Kurulumu 4 2 YE, UE, BE Laboratuvar Kalite Kontrol 4 2 YE, UE, BE Süreci ArĢivleme 4 1 YE, UE, BE Malzeme Ve Cihaz Alımı 4 2 YE, UE, BE Güvenlik Tedbirlerinin Alınması 4 1 YE, UE, BE Patoloji Laboratuvarında Atık 4 2 YE, UE, BE Yönetimi Personelin Meslek Ġçi Eğitimi 4 2 YE, UE, BE

12 4. ÖĞRENME ve ÖĞRETME YÖNTEMLERĠ Çekirdek müfredat hazırlama kılavuzu v.1.1 de ilgili alanda geçen eğitim etkinlikleri uzmanlık eğitiminde tanımlı olan tüm öğrenme ve öğretme yöntemleri kullanılır TUKMOS tarafından önerilen öğrenme ve öğretme yöntemleri üçe ayrılmaktadır: YapılandırılmıĢ Eğitim Etkinlikleri (YE), Uygulamalı Eğitim Etkinlikleri (UE) ve Bağımsız ve KeĢfederek Öğrenme Etkinlikleri (BE) YapılandırılmıĢ Eğitim Etkinlikleri (YE) Sunum: Bir konu hakkında görsel iģitsel araç kullanılarak yapılan anlatımlardır. Genel olarak nadir veya çok nadir görülen konular/durumlar hakkında veya sık görülen konu/durumların yeni geliģmeleri hakkında kullanılan bir yöntemdir. Bu yöntemde eğitici öğrencide eksik olduğunu bildiği bir konuda ve öğrencinin pasif olduğu bir durumda anlatımda bulunur. Sunum etkileģimli olabilir veya hiç etkileģim olmayabilir. Seminer: Sık görülmeyen bir konu hakkında deneyimli birinin konuyu kendi deneyimlerini de yansıtarak anlatması ve anlatılan konunun karģılıklı soru ve cevaplar ile geçmesidir. Sunumdan farkı konuyu dinleyenlerin de kendi deneyimleri doğrultusunda anlatıcı ile karģılıklı etkileģim içinde olmasıdır. Seminer karģılıklı diyalogların yoğun olduğu, deneyimlerin yargılanmadan paylaģıldığı ve farklı düzeylerde kiģilerin aynı konu hakkında farklı düzeydeki sorular ile eksik yanlarını tamamlayabildikleri bir eğitim etkinliğidir. Olgu TartıĢması: Bir veya birkaç sık görülen olgunun konu edildiği bir küçük grup eğitim aktivitesidir. Bu eğitim aktivitesinin hedefi, farklı düzeydeki kiģilerin bir olgunun çözümlenmesi sürecini tartıģmalarını sağlayarak, tüm katılımcıların kendi eksik veya hatalı yanlarını fark etmelerini sağlamak ve eksiklerini tamamlamaktır. Bu olgularda bulunan hastalık veya durumlar ile ilgili bilgi eksikliklerinin küçük gruplarda tartıģılması ile tamamlanması veya yanlıģ bilgilerin düzeltilmesi sağlanır. Ayrıca aynı durum ile ilgili çok sayıda olgunun çözümlenmesi yoluyla aynı bilginin farklı durumlarda nasıl kullanılacağı konusunda deneyim kazandırır. Olgunun/ların basamaklı olarak sunulması ve her basamak için fikir üretilmesi ile sürdürülür. Eğitici her basamakta doğru bilgiyi verir ve doğru kararı açıklar. Makale TartıĢması: Makalenin kanıt düzeyinin anlaģılması, bir uygulamanın kanıta dayandırılması ve bir konuda yeni bilgilere ulaģılması amacıyla gerçekleģtirilen bir küçük grup etkinliğidir. Makalenin tüm bölümleri sırası ile okunur ve metodolojik açıdan doğruluğu ve klinik uygulamaya yansıması ile ilgili fikir üretilmesi ve gerektiğinde eleģtirilmesi ile sürdürülür. Eğitici her basamakta doğru bilgiyi verir

13 ve doğru kararı açıklar. Uzman adayına, benzer çalıģmalar planlayabilmesi için problemleri bilimsel yöntemlerle analiz etme, sorgulama, sonuçları tartıģma ve bir yayın haline dönüģtürme becerisi kazandırılır. Dosya TartıĢması: Sık görülmeyen olgular ya da sık görülen olguların daha nadir görülen farklı Ģekilleri hakkında bilgi edinilmesi, hatırlanması ve kullanılmasını amaçlayan bir eğitim yöntemidir. Eğitici, dosya üzerinden yazı, rapor, görüntü ve diğer dosya eklerini kullanarak, öğrencinin olgu hakkında her basamakta karar almasını sağlar ve aldığı kararlar hakkında geribildirim verir. Geribildirimler öğrencinin doğru kararlarını devam ettirmesi ve geliģmesi gereken kararlarının açık ve anlaģılır bir biçimde ifade edilerek geliģtirmesi amacıyla yapılır. Konsey: Olgunun/ların farklı disiplinler ile birlikte değerlendirilmesi sürecidir. Olgunun sık görünürlüğünden çok karmaģık olması öğrencinin karmaģık durumlarda farklı disiplinlerin farklı bakıģ açılarını algılamasını sağlar. Kurs: Bir konu hakkında belli bir amaca ulaģmak için düzenlenmiģ birden fazla oturumda gerçekleģtirilen bir eğitim etkinliğidir. Amaç genellikle bir veya birkaç klinik veya giriģimsel yetkinliğin edinilmesidir. Kurs süresince sunumlar, küçük grup çalıģmaları, uygulama eğitimleri birbiri ile uyum içinde gerçekleģtirilir. Diğer 4.2. Uygulamalı Eğitim Etkinlikleri (UE) GiriĢim: Tanı ve tedaviye yönelik tüm giriģimler, eğitici tarafından gösterildikten sonra belli bir kılavuz eģliğinde basamak basamak gözlem altında uygulama yoluyla öğretilir. Her uygulama basamağı için öğrenciye geribildirim verilir. Öğrencinin doğru yaptıklarını doğru yapmaya devam etmesi, eksik ve geliģmesi gereken taraflarını düzeltebilmesi için öğrenciye zamanında, net ve yapıcı müdahalelerle teģvik edici ve destekleyici ya da uyarıcı ve yol gösterici geribildirimler verilmelidir. Her giriģim için öğrenciye önceden belirlenmiģ yetkinlik düzeyine ulaģacak sayıda tekrar yaptırılması sağlanır. Diğer: 4.3. Bağımsız ve KeĢfederek Öğrenme Etkinlikleri (BE)

14 Materyal Takibi: Eğitici eģliğinde ve gereken yetkinlik düzeyine ulaģmıģ bir öğrencinin yüksek gözlem altında yaptığı çalıģmalar sırasında eksikliğini fark ettiği konularda öğrenme gereksinimini belirleyerek bunu herhangi bir eğitim kaynağından tamamlaması sürecidir. Bu eğitim kaynaklarının doğru ve güvenilir olmasından eğitici sorumludur. Akran Öğrenmesi: Öğrencinin bir olgunun çözümlenmesi veya bir giriģimin uygulanması sırasında bir akranı ile tartıģarak veya onu gözlemleyerek öğrenmesi sürecidir. Literatür Okuma: Öğrencinin öğrenme gereksinimi olan konularda literatür okuması ve klinik uygulama ile iliģkilendirmesi sürecidir. AraĢtırma: Öğrencinin bir konuda tek baģına veya bir ekip ile araģtırma tasarlaması ve bu sırada öğrenme gereksinimini belirleyerek bunu herhangi bir eğitim kaynağından tamamlaması sürecidir. Öğretme: Öğrencinin bir baģkasına bir giriģim veya bir klinik konuyu öğretirken bu konuda farklı bakıģ açılarını, daha önce düģünmediği soruları veya varlığını fark etmediği durumları fark ederek öğrenme gereksinimi belirlemesi ve bunu herhangi bir eğitim kaynağından tamamlaması sürecidir. 5. EĞĠTĠM STANDARTLARI 5.1. Eğitici Standartları En az biri en az doçent ünvanına sahip en az üç eğitici bulunmalıdır Mekan ve Donanım Standartları 1. Makroskopi Odası 2. Teknik Alan (Doku Takip Gömme, Kesit Alma, Boyama, Sitoloji) 3. Frozen Cihazı 4. Eğitim BaĢlıklı Mikroskobu 5. Ġmmünohistokimya Cihazı (Veya Ekipmanı) 6. Ġmmünfloresan Mikroskop 7. Otopsi Teçhizatı 5.3. Portföy Standartları Eğitim süresi boyunca bir uzmanlık öğrencisinin incelemesi gereken patoloji materyali sayısı: en az En az 5000 tüm organ sistemlerine ait medikal ve cerrahi materyal - En az 3000 sitolojik inceleme. (en az 1500 ü jinekolojik, en az 500 ü jinekoloji dıģı materyal Ģeklinde olmalıdır. 6. ROTASYON HEDEFLERĠ Uzmanlık alanında rotasyon yoktur.

15 7. ÖLÇME DEĞERLENDĠRME Eğiticinin uygun gördüğü ölçme ve değerlendirme yöntemleri 8. KAYNAKÇA TUKMOS, Tıpta Uzmanlık Kurulu Müfredat OluĢturma Ve Standart Belirleme Sistemi, Çekirdek Müfredat Hazırlama Kılavuzu, v.1.1,2013

16 UYGULAMALARDAKĠ MĠNĠMUM SAYILAR UYGULAMA ALANI ** ULAġILAN DÜZEY YORUMLAR Eğiticinin ad soyadının baģharfleri ve tarih Minimum Uygulama Sayısı **1. Uygulamaya iliģkin temel düzeyde teorik bilgi, uygulamayı tek baģına yapabilecek düzeyde değil 2. Teorik bilgi yeterli ancak uygulama sayısı yetersiz 3. Teorik bilgi ve uygulama sayısı yeterli UYGULAMA ALANI ve ĠLGĠLĠ TESTLER ** ULAġILAN DÜZEY YORUMLAR Eğiticinin ad soyadının baģharfleri ve tarih Minimum Uygulama Sayısı 1 2 3

17 UYGULAMA ALANI ve ĠLGĠLĠ TESTLER ** ULAġILAN DÜZEY YORUMLAR Eğiticinin ad soyadının baģharfleri ve tarih Minimum Uygulama Sayısı UYGULAMA ALANI ve ĠLGĠLĠ TESTLER **ULAġILAN DÜZEY YORUMLAR Eğiticinin ad soyadının baģharfleri ve tarih Minimum Uygulama Sayısı UYGULAMA ALANI ve ĠLGĠLĠ TESTLER **ULAġILAN DÜZEY YORUMLAR LABORATUVAR EĞĠTĠMĠ Eğiticinin ad soyadının baģharfleri ve tarih Minimum Uygulama Sayısı 1 2 3

18 LABORATUVAR SONUÇLARININ KLĠNĠK YORUMU VE KLĠNĠKLER ĠLE ĠLĠġKĠLER Minimum Uygulama Sayısı TUTUM VE DAVRANIġLAR Laboratuvar sorunlarının çözümünde bilimsel yöntemleri benimseme ve uygulama, Uzman (Asistan) -hasta, Uzman (Asistan)-hekim, hekim-endüstri iliģkilerinde ve bilimsel araģtırmalarda etik değerlere uyma doğru ve tutarlı iliģkiler sergileme, Ġyi laboratuvar uygulamaları rehberlerine uyum, Laboratuvar çalıģmalarında ekip çalıģması anlayıģına uyum, Kendini yenileme, yeni bilgilere ulaģma ve kendi kendine öğrenme alıģkanlığı edinme, Topluma dayalı tıp ve kanıta dayalı tıp kavramları doğrultusunda düģünme ve davranma, Katkıda Bulunduğu AraĢtırma ve Yayınlar Yayının Adı Yayınlanma tarihi Dergi Adı

19 Katıldığı Kongre ve Sempozyumlar Toplantı adı Tarih Yer Kredi puanı Bildiri adı Dinleyici olarak KonuĢmacı Olarak Katıldığı Seminer, Dergi Saati, Olgu Sunumları Sunulan makale Tarih Yer Sorumlu öğretim üyesi Katıldığı Kurs ve Mezuniyet Sonrası Eğitim Toplantıları Konu Tarih Yer Kredi puanı Toplantı sorumlusu Değerlendirme notu Yıl sonu ortalaması Yıl sonu sınav notu Sonuç