TIPTA UZMANLIK EĞİTİMİ PROGRAMI UZMANLIK ÖĞRENCİSİ ÇALIŞMA KARNESİ

Transkript

1 T.C. MANİSA CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ADLİ TIP ANABİLİM DALI TIPTA UZMANLIK EĞİTİMİ PROGRAMI ve UZMANLIK ÖĞRENCİSİ ÇALIŞMA KARNESİ Tıpta Uzmanlık Öğrencisi Adı ve Soyadı : Tıpta Uzmanlık Eğitimine Başlama Tarihi : Tıpta Uzmanlık Eğitimini Bitirme Tarihi : 1

2 Adli Tıp Anabilim Dalı Anabilim Dalı Tıpta Uzmanlık Eğitimi Komisyonu: Komisyon Üyeleri Başkan Üye Üye Üye Üye Üye Üye 2

3 ÖZGEÇMİŞ Fotoğraf ADI SOYADI BABA ADI DOĞUM YERİ VE YILI SİCİL NO MEDENİ HALİ ASKERLİK DURUMU MEZUN OLDUĞU LİSE VE YILI BİTİRDİĞİ TIP FAKÜLTESİ VE YILI TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET SONRASI ÇALIŞTIĞI KURUMLAR ALDIĞI TUS PUANI ALDIĞI ALES PUANI BİLDİĞİ YABANCI DİL (KPDS, UDS, TOEFL, YGS ve DERECESİ) ASİSTANLIĞA BAŞLAMA TARİHİ Telefon Adres 3

4 Adli Tıp Anabilim Dalı Uzmanlık Eğitim Programı 1. Uzmanlık Eğitimi ile İlgili Genel Bilgiler 2. Kurumsal Özellikler 3. Eğiticilerin Özellikleri 4. Program İçeriği ve Olgular 5. Değerlendirme 4

5 1. UZMANLIK EĞİTİMİ İLE İLGİLİ GENEL BİLGİLER 1.1 Adli Tıp, bireyin ve toplumun hukuksal problemlerinin çözümünde, Adli makamların ihtiyaç duydukları tıbbi bilgi ve değerlendirmeleri sunarak, söz konusu adli sorunun çözümüne yardımcı olan bir bilim alanıdır. 1.2 Adli Tıp ağırlıklı olarak Klinik Adli Tıp ve Adli Patoloji alanlarında faaliyet göstermekle birlikte, bilirkişilik görevi sırasında insanları ilgilendiren her türlü incelemeyi yapan birçok bilim dalının (Adli Psikiyatri, Adli Toksikoloji, Adli Seroloji, Adli Genetik, Adli Antropoloji vb. diğer adli bilimler alanları) bilgi ve yöntemlerini de kullanır ve uygular. 1.3 Uzmanlık görevinin birçok bilim alanında yer alan bilgilerin öğrenilmesi ve kullanılmasını gerektirmesi nedeniyle, eğitim sırasında uzmanlık öğrencilerinin Adli Tıp Uzmanının görev tanımlarında yer alan bilgi ve becerileri eksiksiz şekilde yerine getirebilecek şekilde temel bilgi ve becerileri kazanması hedeflenmektedir. 1.4 Tıpta Uzmanlık Eğitimi Mevzuatı uyarınca Adli Tıp ile ilgili Uzmanlık Dernekleri ve Eğitim Kurumlarının katkısı ile hazırlanarak Tıpta Uzmanlık Kurulunca uygun görülen ve ilgili kurumun web sayfasında yayınlanan Çekirdek Eğitim Programı ve güncel gelişmeler dikkate alınarak, uzmanlık eğitiminiz ile ilgili dikkat etmeniz gereken önemli noktalar ile eğitim sürecinde kazanmanız beklenen bilgi ve beceri hedefleriniz bu karnede yer almaktadır. 1.5 Eğitimin normal süresi 4 yıl olup, eğitimde istenen hedeflere ulaşılabilmek için kanun ve yönetmeliklerin izin verdiği uzatmalar yapılabilir. Bu nedenle, kapsamlı bir eğitim planı hazırlanmış olup, klinik aktivasyonlar ve rutin görevlerin eğitimi engellemeden uyum içinde sürdürülmesine özen gösterilir. 1.6 Adli Bilimler son yıllarda büyük gelişme göstermekte olup, bu alanda meydana gelen gelişmelerin hem bilgi, hem de beceri düzeyinde uzmanlık eğitimine yansıtılması gereklidir. Bu nedenle, gelişmelere uygun olarak klinik ve bilimsel eğitim programları ve rutin görevlerin yanı sıra ihtiyaç duyulan alanlarda rotasyonlar da planlanabilecektir. 2. KURUMSAL ÖZELLİKLER: 2.1 Ana Kurum: Manisa Celal Bayar Üniversitesi Tıp Fakültesi Adli Tıp Anabilim Dalı, gerek kendi hastanesine, gerekse bulunduğu il ve çevre illerden talep edilen adli bilirkişilik isteklerine cevap veren, Tıp Fakültesi öğrencilerine mezuniyet öncesi, Adli Tıp alanında mezuniyet sonrası eğitim veren, Tıp Fakültesi birimleri ve diğer kuruluşlara talep edilmesi halinde hizmet içi eğitimler düzenleyen bir Anabilim Dalıdır. 5

6 2.1.1 Uzmanlık eğitiminde; Manisa Celal Bayar Üniversitesi Tıp Fakültesine doğrudan başvuran veya adli makamlarca gönderilen geniş bir olgu sayısı ve çeşitliliğinin yanı sıra, rotasyon şeklindeki eğitimler ile Adli Tıp Kurumu Başkanlığı İzmir Grup Başkanlığı materyali de kullanılabilmektedir Uzmanlık öğrencileri eğitimlerinin bir parçası olarak tüm olguların ilk muayenesi, öğretim üyelerine sunulması ve birlikte değerlendirilmesi ve raporların taslaklarının hazırlanması gibi adli olgu değerlendirme ve raporlama süreçlerinin tüm aşamalarında görev alırlar. Her olgunun müracaatından itibaren raporların tamamlanmasına kadar geçen süreçte yapılması gereken her işlem için hiyerarşik düzen içinde öğretim üyelerine danışılarak tüm işlemlerin yapılmasında aktif görev alması eğitim süreci açısından çok önem taşımaktadır Adli Bilimlerdeki gelişmelere bağlı olarak yapılacak rotasyonlarda uzmanlık öğrencilerinin gerek teorik bilgi, gerekse becerilerinin arttırılması amaçlanır. Rotasyondaki asistanların eğitim programları rotasyon yapacakları birimler ile ortak planlanır. Uzmanlık öğrencileri, rotasyon sırasında rotasyon yaptıkları kurumlardaki rutin faaliyetlere ve bilimsel aktivasyonlara, bu birimlerdeki personelden farksız şekilde katılmakla yükümlüdürler Uzmanlık öğrencileri Adli Tıp Anabilim Dalının çalışma programında konulabilecek nöbetlere ve istenen konsültasyonlara ilgili öğretim üyesine danışmak koşulu ile uzman eşliğinde katılmak zorundadırlar Uzmanlık öğrencileri zamanlarının bir kısmını alanlarındaki klasik bilgileri içeren kitapların yanı sıra güncel araştırmaları içeren bilimsel dergileri ve literatürü okumaya ayırmak zorundadırlar. Ayrıca Anabilim Dalı sürekli tıp eğitimi programında belirtilen ve öğretim üyelerince istenen konularda seminer, dergi saati vb. gibi bilimsel aktivasyonlarda bulunurlar Uzmanlık öğrencilerinin günlük, haftalık, aylık ve tüm eğitim dönemlerini kapsayan çalışma programları anabilim dalınca hazırlanır. Bu program çalışma saatlerinde yapılacak tüm rutin ve eğitim faaliyetlerini içeren ayrıntılı listeler halinde kendisine bildirilir ve bu çalışmalardaki performansı öğretim üyeleri tarafından değerlendirilir Uzmanlık öğrencileri kurumca belirlenen zorunlu rotasyonları ve planlanacak nöbetleri ilgili mevzuatın belirlediği sınırlar içinde tutmak zorundadır Uzmanlık Öğrencileri Anabilim Dalı ndaki ve gittikleri rotasyonlardaki bilimsel çalışmalarda yer alır ve sorumlu öğretim üyelerinin çalışmalar ile ilgili verdikleri tüm görevleri eksiksiz ve zamanında yaparlar. 6

7 3. UZMANLIK EĞİTİMİNİN TAKİP ve DEĞERLENDİRİLMESİ: Uzmanlık öğrencilerinin eğitim ve öğretimi, Tıpta Uzmanlık Kurulu tarafından belirlenen çekirdek eğitim müfredatını kapsayacak şekilde hazırlanan genişletilmiş eğitim müfredatına (Adli Tıp Uzmanlık Eğitimi Çekirdek Eğitim Programı) göre yapılır Eğitime başladığınızda size bir rehber eğitim sorumlusu tayin edilecek ve yazılı olarak bildirilecektir Genişletilmiş eğitim müfredatına uygun şekilde oluşturulan bu karne sizin belirlenen eğitim hedeflerine ulaşıp ulaşmadığınızı kontrol etmek amaçlıdır. Karne içeriğindeki eğitim ve uygulamaların çekirdek eğitim müfredatına ait olan kısmını uzmanlık eğitimi süresi içerisinde tamamlamanız zorunludur. Karnede yaptığınız teorik ve pratik tüm etkinlikler işlenmeli, eğitim sorumlunuz ve birim sorumlunuz tarafından onaylanmalıdır. Eğitim karneniz kurum amirleri tarafından altı ayda bir kontrol edilecektir. Varsa eksikliklerin süresi içinde tamamlanması gereklidir Birim sorumlularınız altı ayda bir göreve bağlılık, çalışma, araştırma ve yönetme yetenekleri ile meslek ahlakı hakkındaki görüş ve kanaatlerini belirtmek zorundadır (Form 1: Birim Sorumlusu Kanaat Form). Bu değerlendirme sonucunda olumsuz görüş ve kanaat notu alırsanız kurum amiri tarafından yazılı olarak uyarılacaksınız. İki kez olumsuz kanaat notu almanız halinde, eğitim biriminiz Tıpta Uzmanlık Kurulunca değiştirilecektir. Bu nedenle aşağıdaki formu ve değerlendirme kriterlerini önceden inceleyiniz. Yeni eğitim biriminde de iki kez olumsuz kanaat notu alırsanız, hizmet süreniz ne olursa olsun uzmanlık öğrenciliğiyle ilişkiniz kesilir. 7

8 Form 1. Birim Sorumlusu Kanaat Form Örneği. 8

9 9

10 Uzmanlık Eğitiminin tamamlanması için uzmanlık tezinin hazırlanması yasal bir zorunluluktur. Tez konusu, kurumların akademik kurulları tarafından belirlenen tez konuları arasından sizin talebiniz de dikkate alınarak eğitim sorumlusu tarafından seçilir ve uzmanlık eğitimi süresinin ilk yarısı içinde verilir. Uzmanlık öğrencisi her ay sorumlu öğretim üyesine tez durumu ile ilgili bilgi verir. Tez çalışması, tez danışmanı tarafından üç ayda bir değerlendirilmek zorundadır. Uzmanlık öğrencisi danışman öğretim üyesinin önereceği tüm değişiklikleri yapar. Tez hakkında her altı ayda bir anabilim dalı akademik kuruluna bilgi verilir. Uzmanlık eğitimi sonunda tez, mevzuatta belirlenen şekil ve sürede sınav jürisi tarafından değerlendirilir Uzmanlık eğitimi ile ilgili yasal mevzuatı önceden okuyup bilgilenmeniz gereklidir. 4. EĞİTİCİLER: Adli Tıp Anabilim Dalı öğretim üyelerinin tümü uzmanlık öğrencisinin eğitiminden sorumludur Eğiticilerin Ortak Özellikleri Şunlardır: Tamamı Adli Tıp eğitiminde görev alırlar Bölgesel, Ulusal ve/veya Uluslararası bilimsel derneklere üyedirler Bilimsel çalışmalar planlar, yapar ve sunarlar Bilimsel araştırmaları organize ederler Manisa Celal Bayar Üniversitesi Tıp Fakültesi Adli Tıp Anabilim Dalı ndaki iş bölümü aşağıdaki gibidir; Adli Tıp Anabilim Dalı Başkanı: Adli Tıp Anabilim Dalının idari ve akademik yetkilisidir. Uzmanlık öğrencilerinin eğitimlerinin planlandığı şekilde yürütülmesinin denetiminden sorumludur Anabilim Dalı Uzmanlık Öğrencisi Koordinatörü: Anabilim Dalı akademik kurulunca belirlenir. Genişletilmiş eğitim müfredatı hazırlanmasından, Uzmanlık Öğrencilerinin değerlendirmelerinin hazırlanması ve uygulanmasından Anabilim Dalı Başkanı ile birlikte sorumludur. Program ve değerlendirme usulleri akademik kurulda tartışıldıktan sonra anabilim dalı başkanınca onaylanır Anabilim Dalı Uzmanlık Öğrencisi Koordinatörü, program ile ilgili Anabilim Dalı Akademik Kurulu ve Fakülte Yönetim Kuruluna karşı sorumludur. Anabilim Dalı Uzmanlık Öğrencisi Koordinatörü Öğretim Üyesi;. dır Rehber Öğretim Üyesi: Uzmanlık öğrencisinin göreve başlamasından sonra anabilim dalı akademik kurulunca belirlenir ve yazılı olarak uzmanlık öğrencisine bildirilir. Rehber öğretim üyesi ilgili uzmanlık öğrencisinin Tıpta Uzmanlık Kurulunca belirlenen çekirdek eğitim 10

11 programı ve Anabilim Dalınca belirlenen genişletilmiş eğitim müfredatı uyarınca yapılan eğitimini yakından takip eder, eksiklikler varsa derhal uyarıp tamamlatır ve gerekli konularda Anabilim Dalı Uzmanlık Öğrencisi Koordinatörü ve Anabilim Dalı Başkanını bilgilendirir. Rehber öğretim üyesi ilgili uzmanlık öğrencisinin eğitimi ile ilgili bilgi ve becerilerin kazandırılması, göreve bağlılık, çalışma, araştırma ve yönetme yetenekleri ile meslek ahlakını takiple birinci derecede sorumludur Tüm öğretim üyeleri eğitim sürecinde Anabilim Dalı Akademik Kurulunca karar verilecek Uzmanlık Öğrencilerinin eğitimleri ile ilgili görevleri almak ve yapmak zorundadırlar. 5. PROGRAMIN İÇERİĞİ: 5.1. Tıpta Uzmanlık Kurulunca yayınlanan Adli Tıp Uzmanlık Eğitimi Çekirdek Müfredatı uyarınca Adli tıp uzmanının görev alanlarında temel teorik ve uygulamalı bilgiler, beceriler, tutum ve davranışlar aşağıdaki şekilde belirlenmiştir. Olay yeri incelemesine aktif katılım: Olayın yeniden kurgulanması için yapılan olay yeri inceleme ekip çalışmasında gerekli kanıt niteliği taşıyabilecek materyalin belirlenmesi, toplanması, korunması, uygun koşullarda ilgili laboratuarlara gönderilmesi, olay yerinde yapılması gereken, tanıya yönelik testlerin uygulanması konusunda bilgi ve beceri. Ölüm zaman aralığı araştırılması dahil bir cesedin ayrıntılı muayenesi konusunda bilgi ve beceri. Adli otopsi teknikleri konusunda bilgi ve beceri. Doğal ve doğal olmayan ölümlerde, ölüm nedeni, mekanizması ve orijinini aydınlatacak bilgi ve beceri. Adli otopsi olgularının makroskobik ve mikroskobik incelenmesinde bilgi ve beceri, muayeneyi yapabilme ve adli tıbbi değerlendirmede bilgi ve beceri. Koruyucu hekimlik uygulamalarında bilgi, beceri, tutum ve davranış. Zehirlenmelerin patofizyolojisi ve tanıya yönelik araştırma yöntemleri hakkında bilgi, örnek alma ve laboratuar sonuçlarının yorumlanması konusunda bilgi ve beceri. Bir adli olgudaki ilgili tüm bulgular ışığında laboratuar tekniklerinin örnekleme koşulları, ayırıcı tanı değerleri, güvenilirlik, duyarlılık, geçerlilik ve hata payları konusunda bilgi. Bilimsel verilerin yorumlanması konusunda bilgi ve beceri. Adli biyolojinin temel konularında bilgi ve yorumlama becerisi. 11

12 Kimliklendirmede temel bilgi ve beceri. Adli psikiyatri ile ilgili akıl ve ruh sağlığı konularında temel bilgi ve beceri. Tıbbi bilirkişinin yasal yetki ve sorumlulukları ile tıbbi girişimlerin yasal sonuçları hakkında hukuki ve etik yaklaşımı da içeren bilgi ve yorumlama becerisi. Araştırma-inceleme teknik ve yöntemlerini, bulgu ve sonuçlarını, bilimsel görüş ve yorumu içeren belge oluşturma, sunma bilgi ve becerisi. Travma olgularının tıbbi incelenmesi, ayrıntılı tanımlaması, fiziksel ve ruhsal muayeneyi yapabilme ve adli tıbbi değerlendirmede bilgi ve beceri. Günümüzde var olan ve geliştirilecek tüm adli inceleme teknikleri konusunda temel bilgi, Adli Tıp Uzmanları Derneği tarafından akredite edilmiş sertifikasyon programları ile kazandırılmış bilgi ve beceri Manisa Celal Bayar Üniversitesi Tıp Fakültesi Adli Tıp Anabilim Dalı Uzmanlık Öğrencisi Eğitim Programı, uzman adaylarının Adli Tıp ile ilgili görev tanımı içinde yer alan tüm konularda yeterli bilgi ve beceriye sahip olabilmeleri için gerekli olan tüm düşünsel ve teknik olanakları sağlayacak şekilde planlanmıştır. Eğitimin düşünsel yönü öğrenme yöntemleri, hasta değerlendirme yeteneği, karar verme yeteneği ve araştırmalarda yaratıcılık konularında eğitimin sağlanması, teknik yönü ise bu dalın yürütülmesinde gerekli olan tüm yetilerin kazandırılmasına yöneliktir Program, Adli Tıp konusunda yeterli eğitim ve deneyimin kazandırılabilmesi için gerekli tüm temel ve özel bilgileri ve becerilerin kazandırılmasını içerir Uzmanlık öğrencileri rutin faaliyet sırasında başvuran tüm olguların kayıtlarının tamamlanması, gerekli anamnez ve muayenelerini yaparak muayene formlarının doldurulması, olguların ilgili öğretim üyelerine sunulması ve birlikte değerlendirilmesi, gereken tüm konsültasyonların istek belgelerinin hazırlanarak öğretim üyelerine imzalatılması, olgulara ait dosyaların düzenli saklanması ve evrakı tamamlanan olguların rapor taslaklarının hazırlanarak öğretim üyelerine sunulması, gerekli düzeltmelerden sonra imzaya çıkarılacak raporların imzadan önce hatalar yönünden tekrar incelenmesi işlemlerini eksiksiz yapmak zorundadırlar Uzmanlık öğrencileri olguların anamnezlerinin alınmasından, raporlarının düzenlenmesine kadar tüm işlemlerde ilgili öğretim üyelerine danışarak deneyim kazanırlar Anabilim dalındaki çalışmalar eğitim programı çerçevesinde hazırlanan programa göre yürütülür ve rehber öğretim üyesince takip edilir. 12

13 Uzmanlık Öğrencisinin becerinin kazanılması sırasında temel bilgileri edinmesi ve bilimsel çalışmalarda görev alması gerekmektedir Uzmanlık öğrencisinin bilgi ve beceri kazanmasını sağlamak amacıyla aşağıdaki rotasyon programları uygulanacaktır. Rotasyona Gönderilen Yer Önerilen Uzmanlık Rotasyon Süresi Eğitim Yılı Tıbbi Patoloji 2 2 ay Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı 3 2 ay ve Hastalıkları Ruh Sağlığı ve Hastalıkları 3 2 ay Adli Tıp Kurumu İzmir Grup Başkanlığı er aylık dönemler şeklinde 2 kez olmak üzere Toplam: 6 ay Rotasyon Hedefleri: TIBBİ PATOLOJİ ROTASYONU GİRİŞİMSEL YETKİNLİK HEDEFLERİ Yetkinlik Adı Yetkinlik Düzeyi Makroskobik örnekleme ve gönderme yöntemleri 1 Patoloji raporlarını yorumlama 2 ÇOCUK VE ERGEN RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI ROTASYONU KLİNİK YETKİNLİK HEDEFLERİ Yetkinlik Adı Yetkinlik Düzeyi Çocuk ile psikiyatrik görüşme teknik ve ilkeleri B Psikiyatrik semptomatoloji B GİRİŞİMSEL YETKİNLİK HEDEFLERİ Çocuğa bütüncül yaklaşım ve multidisipliner yaklaşım 1 RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI ROTASYONU KLİNİK YETKİNLİK HEDEFLERİ Yetkinlik Adı Yetkinlik Düzeyi Psikiyatrik görüşme teknik ve ilkeleri B Psikiyatrik semptomatoloji B Hastaya bütüncül ve multidisipliner yaklaşım ilkeleri B Yukarıda belirlenen eğitim rotasyonları dışında, Tıp Fakültesi Dekanlığınca belirlenen rotasyonların da uzmanlık öğrencilerince yapılması gereklidir Dış rotasyonlarda rotasyon yapılan birimlerdeki rutin ve bilimsel programa uyulması gerekmektedir. Rotasyon sonunda düzenlenecek değerlendirme formları ile hem uzmanlık öğrencisi, hem de rotasyon yapılan birim anabilim dalı akademik kurulunca değerlendirilecektir. 13

14 Uzmanlık eğitimi boyunca uzmanlık öğrencisinin tüm adli olgulara ait muayene, gerekli incelemeler ve raporlama konusunda deneyim kazanması beklenir. 6. Eğitim Programında yer alan etkinlikler şunlardır; 6.1. Öğrenme ve Öğretme Yöntemleri: TUKMOS tarafından önerilen öğrenme ve öğretme yöntemleri üçe ayrılmaktadır: Yapılandırılmış Eğitim Etkinlikleri (YE), Uygulamalı Eğitim Etkinlikleri (UE) ve Bağımsız ve Keşfederek Öğrenme Etkinlikleri (BE) Yapılandırılmış Eğitim Etkinlikleri (YE): Sunum: Bir konu hakkında görsel, işitsel araç kullanılarak yapılan anlatımlardır. Genel olarak nadir veya çok nadir görülen konular/durumlar hakkında veya sık görülen konu/durumların yeni gelişmeleri hakkında kullanılan bir yöntemdir. Bu yöntemde eğitici öğrencide eksik olduğunu bildiği bir konuda ve öğrencinin pasif olduğu bir durumda anlatımda bulunur. Sunum etkileşimli olabilir veya hiç etkileşim olmayabilir Seminer: Sık görülmeyen bir konu hakkında deneyimli birinin konuyu kendi deneyimlerini de yansıtarak anlatması ve anlatılan konunun karşılıklı soru ve cevaplar ile geçmesidir. Sunumdan farkı konuyu dinleyenlerin de kendi deneyimleri doğrultusunda anlatıcı ile karşılıklı etkileşim içinde olmasıdır. Seminer karşılıklı diyalogların yoğun olduğu, deneyimlerin yargılanmadan paylaşıldığı ve farklı düzeylerde kişilerin aynı konu hakkında farklı düzeydeki sorular ile eksik yanlarını tamamlayabildikleri bir eğitim etkinliğidir Olgu tartışması: Bir veya birkaç sık görülen olgunun konu edildiği bir küçük grup eğitim aktivitesidir. Bu eğitim aktivitesinin hedefi, farklı düzeydeki kişilerin bir olgunun çözümlenmesi sürecini tartışmalarını sağlayarak, tüm katılımcıların kendi eksik veya hatalı yanlarını fark etmelerini sağlamak ve eksiklerini tamamlamaktır. Bu olgularda bulunan hastalık veya durumlar ile ilgili bilgi eksikliklerinin küçük gruplarda tartışılması ile tamamlanması veya yanlış bilgilerin düzeltilmesi sağlanır. Ayrıca aynı durum ile ilgili çok sayıda olgunun çözümlenmesi yoluyla aynı bilginin farklı durumlarda nasıl kullanılacağı konusunda deneyim kazandırır. Olgunun/ların basamaklı olarak sunulması ve her basamak için fikir üretilmesi ile sürdürülür. Eğitici her basamakta doğru bilgiyi verir ve doğru kararı açıklar Makale tartışması: Makalenin kanıt düzeyinin anlaşılması, bir uygulamanın kanıta dayandırılması ve bir konuda yeni bilgilere ulaşılması amacıyla gerçekleştirilen bir küçük grup etkinliğidir. Makalenin tüm bölümleri sırası ile okunur ve metodolojik açıdan 14

15 doğruluğu ve klinik uygulamaya yansıması ile ilgili fikir üretilmesi ve gerektiğinde eleştirilmesi ile sürdürülür. Eğitici her basamakta doğru bilgiyi verir ve doğru kararı açıklar. Uzman adayına, benzer çalışmalar planlayabilmesi için problemleri bilimsel yöntemlerle analiz etme, sorgulama, sonuçları tartışma ve bir yayın haline dönüştürme becerisi kazandırılır Dosya tartışması: Sık görülmeyen olgular ya da sık görülen olguların daha nadir görülen farklı şekilleri hakkında bilgi edinilmesi, hatırlanması ve kullanılmasını amaçlayan bir eğitim yöntemidir. Eğitici, dosya üzerinden yazı, rapor, görüntü ve diğer dosya eklerini kullanarak, öğrencinin olgu hakkında her basamakta karar almasını sağlar ve aldığı kararlar hakkında geribildirim verir. Geribildirimler öğrencinin doğru kararlarını devam ettirmesi ve gelişmesi gereken kararlarının açık ve anlaşılır bir biçimde ifade edilerek geliştirilmesi amacıyla yapılır Kurul/Konsey: Olgunun/ların farklı disiplinler ile birlikte değerlendirilmesi sürecidir. Olgunun sık görünürlüğünden çok karmaşık olması öğrencinin karmaşık durumlarda farklı disiplinlerin farklı bakış açılarını algılamasını sağlar Kurs: Bir konu hakkında belli bir amaca ulaşmak için düzenlenmiş birden fazla oturumda gerçekleştirilen bir eğitim etkinliğidir. Amaç genellikle bir veya birkaç klinik veya girişimsel yetkinliğin edinilmesidir. Kurs süresince sunumlar, küçük grup çalışmaları, uygulama eğitimleri birbiri ile uyum içinde gerçekleştirilir Diğer Uygulamalı Eğitim Etkinlikleri (UE): Yatan Hasta Konsültasyonları Vizit (Rotasyonlarda) Nöbet (Rotasyonlarda) Girişim (Tanı ve tedaviye ilişkin ve Adli Tıp alanı ile sınırlı) Ayaktan hasta değerlendirmeleri: Öğrenci gözlem altında olgu değerlendirmesi yapar ve tanı, tedavi seçeneklerine karar verir. Ayaktan hasta bakımında sık kullanılması gereken yetkinliklerin 1 inci kıdem yetkinlikleri arasında sınıflandırılmış olmaları bu açıdan önemlidir Diğer (Olay Yeri İncelemesi, Ölü muayenesi ve Adli Otopsi, İcap Nöbeti, Olgu Temelli Pratik Eğitim) Bağımsız ve Keşfederek Öğrenme Etkinlikleri (BE) 15

16 Akran öğrenmesi: Öğrencinin bir olgunun çözümlenmesi veya bir girişimin uygulanması sırasında bir akranı ile tartışarak veya onu gözlemleyerek öğrenmesi sürecidir Literatür okuma: Öğrencinin öğrenme gereksinimi olan konularda literatür okuması ve klinik uygulama ile ilişkilendirmesi sürecidir Araştırma: Öğrencinin bir konuda tek başına veya bir ekip ile araştırma tasarlaması ve bu sırada öğrenme gereksinimini belirleyerek bunu herhangi bir eğitim kaynağından tamamlaması sürecidir Öğretme: Öğrencinin bir başkasına bir girişim veya bir klinik konuyu öğretirken bu konuda farklı bakış açılarını, daha önce düşünmediği soruları veya varlığını fark etmediği durumları fark ederek öğrenme gereksinimi belirlemesi ve bunu herhangi bir eğitim kaynağından tamamlaması sürecidir Diğer 7. Eğitim Sırasında Kazandırılması Amaçlanan Temel Yetkinlikler Yetkinlik, bir uzmanın bir iş ya da işlemin gerektiği gibi yapılabilmesi için kritik değer taşıyan, eğitim ve öğretim yoluyla kazanılıp iyileştirilebilen, gözlenip ölçülebilen, özellikleri daha önceden tarif edilmiş olan, bilgi, beceri, tutum ve davranışların toplamıdır. Yetkinlikler 7 temel alanda toplanmışlardır. Şekil 1- TUKMOS un Yeterlilik Üçgeni (Yedi temel yetkinlik alanı) Her bir temel yetkinlik alanı, uzmanın ayrı bir rolünü temsil eder (Şekil 1). Yedinci temel alan olan Hizmet Sunucusu alanına ait yetkinlikler klinik yetkinlikler ve girişimsel yetkinlikler olarak ikiye ayrılırlar. Sağlık hizmeti sunumu ile doğrudan ilişkili Hizmet Sunucusu alanını oluşturan yetkinlikler diğer 6 temel alana ait yetkinlikler olmadan gerçek anlamlarını kazanamazlar ve verimli bir şekilde kullanılamazlar. Başka bir deyişle 6 temel alandaki yetkinlikler, uzmanın Hizmet Sunucusu alanındaki yetkinliklerini sosyal ortamda hasta ve toplum merkezli ve etkin bir şekilde kullanması için kazanılması gereken yetkinliklerdir. Bir uzmanlık dalındaki eğitim sürecinde kazanılan bu 7 temel alana ait yetkinlikler uyumlu bir şekilde kullanılabildiğinde yeterlilikten bahsedilebilir. Bu temel yetkinlik alanları aşağıda listelenmiştir; 16

17 7.1. Yönetici 7.2. Ekip Üyesi 7.3. Sağlık Koruyucusu 7.4. İletişim Kuran 7.5. Değer ve Sorumluluk Sahibi 7.6. Öğrenen ve Öğreten 7.7. Hizmet Sunucusu Hizmet sunucusu temel yetkinlik alanındaki yetkinlikler, kullanılış yerlerine göre iki türdür: Klinik Yetkinlik: Bilgiyi, kişisel, sosyal ve/veya metodolojik becerileri tıbbi kararlar konusunda kullanabilme yeteneğidir; Girişimsel Yetkinlik: Bilgiyi, kişisel, sosyal ve/veya metodolojik becerileri tıbbi girişimler konusunda kullanabilme yeteneğidir. Klinik ve girişimsel yetkinlikler edinilirken ve uygulanırken Temel Yetkinlik alanlarında belirtilen diğer yetkinliklerle uyum içinde olmalı ve uzmanlığa özel klinik karar süreçlerini kolaylaştırmalıdır. Klinik yetkinlikler için; üç ana düzey ve iki adet ek düzey tanımlanmıştır. Öğrencinin ulaşması gereken düzeyler bu üç ana düzeyden birini mutlaka içermelidir. T düzeyi A ve K ile birlikte kodlanabilirken B düzeyi sadece K düzeyi ile birlikte kodlanabilir. B ve T düzeyleri birbirlerini kapsadıkları için birlikte kodlanamazlar. B: Hastalığa ön tanı koyma ve gerekli durumda hastaya zarar vermeyecek şekilde ve doğru zamanda, doğru yere sevk edebilecek bilgiye sahip olma düzeyini ifade eder. T: Hastaya tanı koyma ve sonrasında tedavi için yönlendirebilme düzeyini ifade eder. TR: (Bu uzmanlık alanına özgü bir tanımlamadır) Ekip çalışmasının gerektirdiği durumlar dışında herhangi bir desteğe gereksinim duymadan hastanın tanı ve raporlamasının tüm sürecini yönetebilme düzeyini ifade eder. ETR: (Bu uzmanlık alanına özgü bir tanımlamadır). Ekip çalışması yaparak hastanın tanı ve raporlamasının tüm sürecini yönetebilme düzeyini ifade eder. 17

18 Klinik yetkinliklerde bu düzeylere ek olarak gerekli durumlar için A ve K yetkinlik düzeyleri eklenmektedir: A: (Bu uzmanlık alanına özgü bir tanımlamadır).gerekli olgularda acil adli tıbbi işlemleri yapar. K: Hastanın birincil, ikincil ve üçüncül korunma gereksinimlerini tanımlamayı ve gerekli koruyucu önlemleri alabilme düzeyini ifade eder. KLİNİK YETKİNLİK Düzey Kıdem Yöntem ADLİ TRAVMATOLOJİ YARALAR, (TRAVMANIN ETR, TR, K, A 1 YE, BE,UE PATOFİZYOLOJİSİ, DOKU DÜZEYİNDE ETKİLERİ VE ONARIM SÜRECİ) KLİNİK ADLİ TIP AKUT VE KRONİK YARALANMALAR ETR, TR, K, A 1 YE, BE, UE ADLİ JİNEKOLOJİ, GEBELİK VE DOĞUM OLGULARI TR, ETR, A 2 YE,BE,UE ÇOCUK İSTİSMARI OLGULARI ETR, TR, K, A 2 YE, BE, UE AİLE İÇİ ŞİDDET OLGULARI ETR, TR, K, A 2 YE, BE, UE YAŞLIYA ŞİDDET OLGULARI ETR, TR, K, A 2 YE, BE, UE CİNSEL İSTİSMAR VE CİNSEL SALDIRI OLGULARI ETR, TR, K, A 2 YE, BE, UE İNSAN HAKLARI İHLALLERİ ETR, TR, K, A 1 YE, BE, UE ADLİ GENETİK OLGULARI ETR 2 YE, BE, UE ADLİ PSİKİYATRİ OLGULARI ETR, TR, K, A 2 YE, BE, UE ADLİ TOKSİKOLOJİ OLGULARI ETR, A 2 YE, BE, UE DİĞER ADLİ OLGULAR ETR 2 YE, BE, UE ÖLÜM ÖLÜM ETR, TR, K, A 1 YE, BE, UE YE: Yapılandırılmış Eğitim Etkinlikleri BE: Bağımsız ve Keşfederek Öğrenme Etkinlikleri UE: Uygulamalı Eğitim Etkinlikleri 18

19 GİRİŞİMSEL YETKİNLİKLER GİRİŞİMSEL YETKİNLİK İÇİN KULLANILAN TANIMLAR VE KISALTMALARI Girişimsel Yetkinlikler için dört düzey tanımlanmıştır. 1: Girişimin nasıl yapıldığı konusunda bilgi sahibi olma ve bu konuda gerektiğinde açıklama yapabilme düzeyini ifade eder. 2: Acil bir durumda, kılavuz veya yönerge eşliğinde veya gözetim ve denetim altında bu girişimi yapabilme düzeyini ifade eder. 3: Karmaşık olmayan, sık görülen tipik olgularda girişimi uygulayabilme düzeyini ifade eder. 4: Karmaşık olsun veya olmasın her tür olguda girişimi uygulayabilme düzeyini ifade eder. GİRİŞİMSEL YETKİNLİK Düzey Kıdem Yöntem KİMLİKLENDİRME KİMLİKLENDİRME GİRİŞİMLERİ 4 2 YE, BE, UE KLİNİK ADLİ TIP ETİK VE YASAL YAKLAŞIMLAR 4 1 YE, BE YARALANMANIN AĞIRLIĞININ DERECELENDİRİLMESİ 4 1 YE, BE, UE ADLİ TRAVMATOLOJİ FİZİK MUAYENE 4 2 YE, BE, UE RUHSAL DURUM DEĞERLENDİRİLMESİ 3 2 YE, BE, UE OLGU YÖNETİMİ 4 2 YE, BE, UE LABORATUVAR İÇİN ÖRNEKLEME 4 2 YE, BE, UE LABORATUVAR RAPORLARINI YORUMLAMA 4 2 YE, BE, UE KONSÜLTASYON YÖNETİMİ 3 2 YE, BE, UE UYGUN GÖRÜNTÜLEME YÖNTEMLERİ 3 2 YE, BE, UE VERİLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ VE YORUMLAMA RAPORLAMA- YAZILI VE SÖZLÜ GÖRÜŞ BİLDİRME 4 2 YE, BE, UE 4 2 YE, BE, UE BELGELEME VERİLERİN SAKLANMASI 4 2 YE, BE, UE OLAY YERİ İNCELEME OLAY YERİ İNCELEMESİ 2 2 YE, BE, UE ÖRNEKLERİN TOPLANMASI 2 2 YE, BE, UE OLGU YÖNETİMİ 1 2 YE, BE, UE POSTMORTEM OLGU YÖNETİMİ 4 2 YE, BE, UE 19

20 GİRİŞİMSEL YETKİNLİK Düzey Kıdem Yöntem ADLİ TIBBİ OTOPSİ YAPILMASI 4 2 YE, BE, UE UYGUN GÖRÜNTÜLEME YÖNTEMLERİNİ KULLANMAK 2 2 YE, BE, UE ADLİ PATOLOJİK MATERYAL YÖNETİMİ 3 2 YE, BE, UE ADLİ TOKSİKOLOJİK MATERYAL YÖNETİMİ 3 2 YE, BE, UE ADLİ BİYOLOJİK, MİKROBİYOLOJİK VE DİĞER MATERYAL YÖNETİMİ 3 2 YE, BE, UE KONSÜLTASYON YÖNETİMİ 3 2 YE,BE,UE VERİLERİ DEĞERLENDİRMEK VE YORUMLAMAK 3 2 YE, BE,UE HUKUKİ VE ETİK SORUMLULUKLAR RAPORLAMAK, YAZILI VE SÖZLÜ GÖRÜŞ BİLDİRMEK OLGULARA YAKLAŞIMDA ETİK İLKELERE VE HUKUK KURALLARINA UYGUN DAVRANMAK 3 2 YE, BE,UE 4 1 YE,BE,UE TIBBİ UYGULAMALARDA YETKİ VE SORUMLULUK YE: Yapılandırılmış Eğitim Etkinlikleri BE: Bağımsız ve Keşfederek Öğrenme Etkinlikleri UE: Uygulamalı Eğitim Etkinlikleri 3 2 YE, BE, UE HASTA HAKLARI 3 1 YE, BE, UE BİLİRKİŞİLİK 3 1 YE, BE, UE Uzmanlık Öğrencisinin eğitim süresi boyunca görmesi ve değerlendirmesi gereken en az canlı ve ölü olgu (ölü muayenesi, otopsi) sayısı, beceri kazanabilmesi için hazırlaması gereken rapor vb. uygulamaların sayısı her yıl Anabilim Dalı Akademik Kurulunca saptanır. Saptanan bu aktivasyonların sayısı ve nitelikleri Uzmanlık Öğrencisi Kütüğü nde (Logbook) gösterilir. 8. ANABİLİM DALI ÇALIŞMA DÜZENİ: Anabilim Dalında çalışma sabah 08:30 da başlar ve kesintisiz 17:00 a kadar devam eder. Öğlen olgu karşılamak için en az bir uzmanlık öğrencisinin kürsüde bulunması şartı ile uzmanlık öğrencileri yarımşar saat öğlen tatili kullanabilir. Anabilim Dalı Bilimsel Toplantı Programı: Makale Saati, Seminer ve Olgu Sunumları her hafta Salı ve Perşembe günleri saat: 12:30-13:30 arasında dönüşümlü olarak Anabilim Dalı dersliğinde yapılır. Bilimsel aktivasyonların programları Anabilim Dalı akademik kurulunca her yıl saptanarak duyurulur. 20

21 9. UYGULAMADA ASGARİ STANDARTLAR: Tıpta Uzmanlık Kurulu Müfredat Oluşturma ve Standart Belirleme Sistemi (TUKMOS) çerçevesinde oluşturulan III. Dönem TUKMOS komisyonunun önerdiği standartlar çerçevesinde Adli Tıp Uzmanlık eğitiminiz sırasında aşağıda belirtilen uygulamaları, en az belirtilen sayılarda olacak şekilde yapmanız beklenmektedir. UYGULAMA Sayı Postmortem muayene ve değerlendirme Olay yeri incelemesine katılım 25 Adli Tıbbi otopsi uygulamasını gerçekleştirme/katılım 100 Postmortem histopatolojik inceleme/değerlendirmeye katılım 100 Adli tıbbi otopsi raporu düzenlenmesi 100 Klinik adli tıbbi değerlendirme Travma olgusunda değerlendirme ve rapor 200 Cinsel saldırı ve istismar olgularının muayenesine katılım ve 50 değerlendirme Aile içi şiddet olgularının muayenesine katılım ve değerlendirme 50 Gözaltı muayenesine katılım ve değerlendirme 25 Tıbbi uygulama hatası ile ilgili mahkeme dosyalarını inceleme ve 10 raporlandırma Meslekte kazanma gücü kaybı oranı ile ilgili olguların muayene ve 25 takiplerini yapma ve raporlandırma Yaş tayini olgularının muayene ve gerekli konsültasyonlarını isteme, 25 raporlandırma Adli psikiyatrik muayeneye katılım DEĞERLENDİRME: Uzmanlık Öğrencilerinin rutin ve akademik çalışmaları rehber öğretim üyeleri, Anabilim Dalı Uzmanlık Eğitim Koordinatörü ve Anabilim Dalı Başkanı tarafından izlenir ve ilgili mevzuata uygun şekilde değerlendirilir. Değerlendirmelerde eğiticinin uygun gördüğü ölçme değerlendirme yöntemleri uygulanmaktadır Uzmanlık öğrencisinin 6 ayda bir yapılan değerlendirme sınavlarından 70 ve üzeri not alması, beceri hedeflerine ulaşmış olması ve değerlendirme formunda belirtilen diğer hususlarda olumlu görüş almış olması gereklidir. Değerlendirmede yeterlilik kriterlerini sağlayamayan uzmanlık öğrencilerine Tıpta ve Diş Hekimliğinde Uzmanlık Eğitim Yönetmeliğine uygun işlem yapılır. 11. DİĞER HUSUSLAR Uzmanlık Öğrencisinin Uzmanlık Eğitimi sırasında kendi uzmanlık alanı ile ilgili bilimsel aktivelere katılması ve bilimsel araştırmalarda yer alması uzmanlık eğitiminin ayrılmaz bir parçasıdır. Bu aktiviteleri Birim Sorumlusu Kanaat Formunun ilgili başlığı altında değerlendirilecektir Uzmanlık eğitimi süresince her uzmanlık öğrencisinin yılda en az 1 kez ya da uzmanlık eğitimi boyunca toplamda en az 4 kez Adli Tıp alanı ile ilgili bilimsel bir toplantıya (sempozyum, kongre veya çalıştay) sözel ya da 21

22 poster sunu ile katılması bilimsel gelişimi için gerekli görülmektedir. Bunun haricinde Uzmanlık öğrencilerinin dinleyici olarak alanı ile ilgili programlara katılması desteklenir Ayrıca Uzmanlık eğitimi boyunca çalışmaların en az 2 sinin bilimsel bir dergide yayınlanmak üzere gönderilmesi gerekmektedir Yapılan değerlendirme sınavları, uzmanlık öğrencisinin bilimsel aktiviteleri ve Anabilim Dalı nda aktivasyonları (seminer, olgu sunumu, dergi saati) birim sorumlusu kanaat formunun doldurulmasında temel kriterleri oluşturacaktır. 22

23 6 AYLIK İZLEME ve DEĞERLENDİRME SONUCU Dönem ve tarihi 1 inci 6 ay (tarih: ) 2 inci 6 ay (tarih: ) 3 inci 6 ay (tarih: ) 4 üncü 6 ay (tarih: ) 5 inci 6 ay (tarih: ) 6 ıncı 6 ay (tarih: ) 7 inci 6 ay (tarih: ) 8 inci 6 ay (tarih: ) 6 AYLIK İZLEME ve DEĞERLENDİRME SONUCU Değerlendirme sonucu Değerlendirme sonucu (yeterli/yetersiz) (yeterli/yetersiz) İlgili Öğretim Üyesi; Tarih ve İmza Anabilim Dalı Başkanı; Tarih ve İmza TEORİK SINAV SONUÇLARI Sınav tarihi Sınavın Adı Sınav Sonucu 23

24 ROTASYONLAR* Birim Süre Başlama Tarihi Bitiş Tarihi Değerlendirme TIBBİ PATOLOJİ ÇOCUK VE ERGEN RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI MORG - 1 MORG - 2 Tezin veriliş tarihi: Tez yöneticisi: Tez konusu: UZMANLIK TEZİ 24

25 UZMANLIK ÖĞRENCİSİ TEORİK VE PRATİK UYGULAMALAR KAYIT DEFTERİ 25

26 BİLİMSEL AKTİVİTELER Kongre, Sempozyum, Workshop vs. Katılımları: Tarih Adı Toplantı Türü Katılım Türü Toplantı Türü: Kongre, Sempozyum, Çalıştay, Kurs ve Ulusal/Uluslararası Yazılacaktır Katılım Türü: Sunumla (Poster veya Sözel) veya Dinleyici yazılacaktır 26

27 ANABİLİM DALI AKTİVİTELERİ: Seminerler / Olgu Sunumları vs. Tarih Konu Sor. Öğ. Üyesi D K (D: Dinleyici, K: Kendi, Anabilim Dalı bilimsel aktiveleri aylık olarak, sorumlu öğretim üyesine imzalatılacaktır.) 27

28 UYGULAMALAR KLİNİK ADLİ TIBBİ DEĞERLENDİRME Travma Olgularının Değerlendirilmesi ve Raporlanması No Protokol Tarih Olgu Türü Sorumlu Öğretim Üyesi Açıklamalar: 1. Uzmanlık Öğrencisi tarafından primer sorumluluğu alınarak izlenen ve raporlanan olgular yazılacaktır. 2. Olgu türüne yaralanma sebebi yazılacaktır (Trafik Kazası, darp, Ateşli Silah Yaralanması vb) 28

29 KLİNİK ADLİ TIBBİ DEĞERLENDİRME Cinsel Saldırı/İstismar Olgularının Muayenesi No Protokol Olgu Türü Sorumlu Öğretim Üyesi Açıklamalar: 1. Uzmanlık Öğrencisi tarafından primer sorumluluğu alınarak izlenen ve raporlanan olgular yazılacaktır. 2. Olgu türüne yaralanma sebebi yazılacaktır (Cinsel Saldırı Türü (Taciz, Basit- Nitelikli) ve İstismar olup olmadığı belirtilecektir) 29

30 KLİNİK ADLİ TIBBİ DEĞERLENDİRME Aile İçi Şiddet Olgularının Muayenesi No Protokol Olgu Türü Sorumlu Öğretim Üyesi Açıklamalar: 1. Uzmanlık Öğrencisi tarafından primer sorumluluğu alınarak izlenen ve raporlanan olgular yazılacaktır. 2. Olgu türüne yaralanma sebebi yazılacaktır (Duygusal, Cinsel ve Fiziksel olup olmadığı belirtilecektir) 30

31 KLİNİK ADLİ TIBBİ DEĞERLENDİRME Gözaltı Muayenelerine Katılım ve Değerlendirme No Protokol Rapor Türü Sorumlu Öğretim Üyesi Açıklamalar: 1. Uzmanlık Öğrencisi tarafından primer sorumluluğu alınarak izlenen ve raporlanan olgular yazılacaktır. 2. Rapor Türü olarak gözaltına giriş muayenesi, çıkış muayenesi veya işkence/kötü muamele iddiası nedeniyle düzenlenen İstanbul Protokolüne uygun rapor olup olmadığı yazılacaktır. 31

32 KLİNİK ADLİ TIBBİ DEĞERLENDİRME Tıbbi Uygulama Hatası Değerlendirme No Protokol Değerlendirme Türü Sorumlu Öğretim Üyesi Açıklamalar: 1. Uzmanlık Öğrencisi tarafından değerlendirme süreci izlenen olgular yazılacaktır. 2. Değerlendirme türüne Ceza davası, Tazminat Davası veya Disiplin Süreci Olup Olmadığı Yazılacaktır. 32

33 KLİNİK ADLİ TIBBİ DEĞERLENDİRME Yaş Tayini No Protokol Sorumlu Öğretim Üyesi Açıklamalar: 1. Uzmanlık Öğrencisi tarafından değerlendirme süreci izlenen olgular yazılacaktır. 33

34 KLİNİK ADLİ TIBBİ DEĞERLENDİRME Adli Psikiyatrik İncelemeye Katılım No Protokol Değerlendirme Türü Sorumlu Öğretim Üyesi Açıklamalar: 1. Uzmanlık Öğrencisi tarafından değerlendirme süreci izlenen olgular yazılacaktır. 2. Değerlendirme türüne; Cezai Ehliyet, Hukuki Ehliyet, Ruh Sağlığında Bozulma vb. istem sebebi yazılacaktır. 34

35 KLİNİK ADLİ TIBBİ DEĞERLENDİRME Meslekte Kazanma Gücü Değerlendirme Raporları No Protokol Sorumlu Öğretim Üyesi Uzmanlık Öğrencisi tarafından değerlendirme süreci izlenen olgular yazılacaktır. 35

36 POSTMORTEM MUAYENE VE DEĞERLENDİRME Olay Yeri incelemesine Katılım No Protokol Tarih Sorumlu Öğretim Üyesi

37 POSTMORTEM MUAYENE VE DEĞERLENDİRME Adli Tıbbi Otopsi Uygulaması Gerçekleştirme/Rapor Düzenleme No Protokol Tarih Olgu Türü Sorumlu Adli Tıp Uzmanı Sorumlu Öğretim Üyesi Uzmanlık öğrencisinin bizzat katıldığı ve raporlama sürecini izlediği olgular yazılacaktır. 37

38 POSTMORTEM MUAYENE VE DEĞERLENDİRME Postmortem Histopatolojik İnceleme/Değerlendirmeye Katılım No Protokol Tarih Olgu Türü Sorumlu Öğretim Üyesi