80 Sayılı Karar TVTED RAPOR iletisim@tvted.org.tr

Transkript

1 Sayılı Karar TVTED RAPOR iletisim@tvted.org.tr TEKNOLOJİ VE TASARIM EĞİTİMCİLERİ DERNEĞİ EĞİTİM POLİTİKALARI KOMİSYONU

2 TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI 80 SAYILI KARAR TASLAĞI ÇALIŞTAYI TEKNOLOJİ VE TASARIM ALANI MEVCUT DURUM Eğitim-Öğretim yılından itibaren müfredata eklenen ve Eğitim-Öğretim yılına kadar Sınıflarda uygulanan Teknoloji ve Tasarım Öğretim Programı, 2012 yılında Temel Eğitim Genel Müdürlüğü teklifi ve Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı onayı ile Eğitim-Öğretim yılından itibaren 7-8. Sınıflarda uygulanacaktır yılında yapılan alan değişiklikleri ile birlikte Haziran 2013 itibari ile civarı Teknoloji ve Tasarım Öğretmeni olduğu, civarı norm kapasitesi bulunduğu mebbis bilgi girişlerinde tespit edilmiştir. TÜİK verilerine göre ise norm kapasitesi civarındadır. Ortada TÜİK verileri ile okulların mebbis norm modülü girişleri arasında 5500 norm farkı olması tamamen mevzuata aykırı norm girişlerinden kaynaklanmakta, okullar maalesef eksik ve yanlış norm girişi yapmakta ve diğer inceleme mercileri de buna seyirci kalmaktadır. Danıştay 2. Dairesinin Nisan 2013 de aldığı ilici alan değişikliği kılavuzunun yürütmesinin durdurulması kararı ile 2012 yılında alan değişikliği yoluyla Teknoloji ve Tasarım alanına geçen 3780 öğretmenin akıbetinin ne olacağı netlik kazanmasada, yürütmeyi durdurma kararının uygulanması halinde öğretmenden söz konusu alan değiştirenlerin kendi alanlarına geri dönmeleri sonucunda gerize civarında öğretmen kalacağı tahmin edilmektedir. TEKNOLOJİ VE TASARIM ALANI KAYNAK BÖLÜMLER 80 sayılı kararda 5 lisans programının alana kaynaklık ettiği görünmektedir. Bunlardan Çiçek-Örgü-Dokuma Öğretmenliği programının mahkeme kararı ile bu çizelgeye eklendiği bilinmektedir. Bu lisans programı/programlarının alana yönelik olarak okutmakta olduğu tek bir lisans programı dersi dahi yokken alana kaynaklık iddiası maalesef özel alan öğretmen yeterliliklerini anlamsız kılmaktadır. Endüstriyel Tasarım ve Endüstri Ürünleri Tasarımı programları alan derslerini alırken bu kez formasyon derslerini almamakta, mezuniyetleri sonrası çeşitli formasyon tamamlama programları ile öğretmenliğe atama hakkı kazanmaktadırlar. İş ve Teknik Eğitimi Öğretmenliği yıllar öncesinde kapanmış ve hâlihazırda okuyan vb. öğrencisi kalmamış sonradan Endüstriyel Teknoloji Öğretmenliği olarak yıllarca mezun vermiştir. Endüstriyel Teknoloji Öğretmenliği de kapatılmış olup son mezunlarını bu yıl vermiştir. Alan yönelik en fazla ders içeriğini lisans programında alan bölüm olmasına rağmen kapatılması kararlaştırılmıştır. Sonuç olarak hâlihazırda Teknoloji ve Tasarım Öğretmeni yetiştiren bir lisans programımız yoktur. YÖK ün 2013 yılı içerisinde eğitim fakültelerine gönderdiği öneri yazısında Teknoloji Tasarım Öğretmenliği Bölümü açılması isteğine rağmen bugüne kadar ilan edilen bir bölüm açılışı yapılmamıştır. Sadece KKTC de Yakın Doğu Üniversitesi bu sene Teknoloji Tasarım Öğretmenliği bölümünü açmıştır. Alan değişiklikleri veya benzeri yöntemlerle bu alana yönelik öğretmen temin etmenin hiçbir faydası yoktur. Mutlaka bu alana yönelik öğretmen yetiştiren lisans programlarının açılması gerekmektedir. Alakasız bölümlerin bu alana atamalarının yapılması uygulamalarından acilen vazgeçilmeli ve bilimsel olarak alana yönelik eğitim almış gençlerimizin atanabilmesi için çalışmalar başlatılmalıdır.

3 ALAN DEĞİŞİKLİĞİ POLİTİKA YANLIŞLIĞI Modern planlama modellerinin gereği olarak düşünülen alan ve kariyer değişimi elbette zaman içerisinde sosyal hayatımıza entegre edebileceğimiz bir gerçekliktir. Ancak hiçbir liyakat ve yeterliliği olmadan alan değişikliği ile insanların kariyerlerini değiştirmeye zorlamak hatadır ve bu modern planlama modellerinin bize anlattığı bir durum değildir. Alan değişikliğini bir kariyer meselesi olarak görmekte ve bunun modern planlamanın bir gereği olarak düşünmekte isek o zaman bu alan değişikliği politikalarında liyakat ve özel alan yeterliliklerini sağlamayan hiçbir bireyi alan değişikliğine tabi tutmamalıyız. İlla ki alan değişikliği yoluyla öğretmen ihtiyacı karşılanmak isteniyorsa önce alan eğitimi ve özel alan yeterliliklerinin sınandığı ölçme ve değerlendirme süreci yaşatılmalı, bu yeterlilikleri sağlayanlar arasından ihtiyaç karşılanma yoluna gidilmelidir. İki yöntem arasında iyi ve kötünün arasındaki kadar fark vardır eğitim-öğretim yılında alan değiştirme yoluyla Teknoloji ve Tasarım Öğretmenliğine atanan 3780 öğretmen 17 Haziran 2013 tarihine kadar alan ile alakalı en ufak bir eğitim almadan Teknoloji ve Tasarım Öğretmenliği yapmıştır. Bu durumu açıklayabilecek en ufak bilimsel bir dayanak yoktur. TEKNOLOJİ VE TASARIM MESLEKİ GELİŞİM POLİTİKASI Eğitim-Öğretim yılından itibaren uygulamaya konulan Teknoloji ve Tasarım dersi için İş Eğitimi alanında görev yapan öğretmenler bu alana kaydırılmış ve hepsinin hizmetiçi eğitimden geçirilmesi zorunluluğu getirilmişti. Bunun anlamı mezuniyet alanı her ne olursa olsun bu alana ataması yapılan her öğretmen alan ile ilgili hizmetiçi eğitimden geçirilmek zorundadır. Çünkü alana 1. Öncelikle kaynaklık yapan ve alana yönelik olarak en yakın lisans eğitimini alan Endüstriyel Teknoloji Eğitimi programı bile Teknoloji ve Tasarım alanına yönelik tüm yeterlilikleri mezunlarına kazandıramamaktadır. Nedir ki; YÖK tarafından Lisans programı müfredatını Teknoloji ve Tasarım Alanı Özel Alan Yeterliliklerini karşılayacak şekilde revize etmediği için kapatılan Endüstriyel Teknoloji Eğitimi programı mezunları dâhil hiçbir atanan öğretmen son 3 yıldır alana yönelik herhangi bir hizmetiçi eğitim almamıştır. Bu şartlar altında öğretmenler alan ile ilgili olarak kendi kendilerini yetiştirmeye çalışmaktadır. Milli Eğitim Bakanlığının bu durumu görmezden gelmesi olanaksızdır. Üst düzey zihinsel becerilerin geliştirildiği bir dersin öğretmenlerinin en az %50 si alan ile ilgili en ufak bir eğitim almamış ise bu üzerine düşünülmesi ve politika üretilmesi gereken çok önemli bir konudur. TASARIM TEKNOLOJİLERİ ALANI Bu yıl 80 sayılı karar çizelge ekine eklenen alan mesleki okullarda kurulmaktadır. Alanın Endüstriyel Ürün Tasarımı dalına yönelik derslere aynı Teknoloji ve Tasarım alanında olduğu gibi Endüstriyel Tasarım ve Endüstri Ürünleri Tasarımı bölümleri mezunları girebilecekken, bunlarla eşdeğer eğitim almış olan Endüstriyel Teknoloji Eğitimi bölümü mezunları bu alanda yok sayılmaktadır. Bunun izahatı yoktur. Teknoloji ve Tasarım Öğretim Programında kullanılan süreçler Tasarım Süreci olup, Endüstriyel Tasarım sürecinin birebir aynısıdır. Ve Endüstriyel Tasarım ile Endüstri Ürünleri Tasarımı bölümleri gibi Endüstriyel Teknoloji Öğretmenliği mezunlarının da bu alana ait Endüstriyel Ürün Tasarımları dalına ait derslere girebilmelerinin önü açılmalıdır. Ne gariptir ki kapatılan Endüstriyel Teknoloji Öğretmenliği bölümü akademisyenleri Endüstriyel Tasarım bölümlerine akademisyen olarak geçerken, bu bölüm mezunu öğrenciler kendileriyle Teknoloji ve Tasarım alanına atanan Endüstriyel Tasarım mezunlarının atanmak üzere kabul edildiği Tasarım Teknolojileri alanına kabul edilmemekte yok sayılmaktadırlar. Tasarım Teknolojileri alanının Endüstriyel Ürün Tasarımları dal derslerine Endüstriyel Teknoloji Eğitimi mezunları da girebilecek özel alan yeterliliklerine sahiptir ve çizelge ekine eklenmelidir.

4 YİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ ALANI Alana ataması yapılan Konaklama ve Seyahat hizmetleri bölümünün gireceği derslerden yiyecek ve içecek alanı ile ilgili olanların çıkarılması gerekmektedir. Söz konusu bölümün aldığı eğitimin yiyecek ve içecek alanında yeterli olmaması ve teknoloji tasarım alanında istihdam edilen birçok aile ekonomisi ve beslenme öğretmeninin mezuniyetlerine esas olan yiyecek içecek alanına geçiş imkânının sağlanabilmesine olanak yaratmak için bu değişiklik sağlanabilir. TEKNOLOJİ VE TASARIM ALANI İLE İLGİLİ SEÇMELİ DERSLER Gerek Ortaokul çizelgesinde gerek ise Ortaöğretim çizelgesinde doğrudan Teknoloji ve Tasarım alanı ile ilgili dersler bulunmasına rağmen Teknoloji ve Tasarım Öğretmenlerinin bu derslere aylık karşılığı girmeleri mümkün değildir. Örneklemek gerekirse; Teknoloji ve Tasarım Dersinin 6. Sınıflardan kaldırılmasının bilimsel dayanağını sorduğumuz BİMER başvurularımıza dersinizin temelinde girişimcilik yatmaktadır, o kazanımları diğer programlara dağıttık cevabı verilmiştir. Mademki dersimizin temelinde girişimcilik yatmaktadır neden Ortaöğretim çizelgesinde bulunan Girişimcilik dersini aylık karşılığı okutamamaktayız? Üst düzey zihinsel becerileri temel alan bir dersin öğretmeniyiz ama ortaokullar çizelgesinde yer alan Düşünme Eğitimi dersini aylık karşılığı okutamamaktayız. Neden? Aynı dayanakla ortaokul çizelgesinde yer alan Zekâ Oyunları ve Bilim Uygulamaları dersleri de tarafımızdan aylık karşılığı okutulamamaktadır. Oysaki yukarıda saydığımız tüm derslerin özel alan yeterlilikleri ile Teknoloji ve Tasarım Özel alan yeterlilikleri eşdeğer ve benzeşim içerisindedir. Bugün birçok il ve ilçe merkezinde 1600 den fazla Teknoloji ve Tasarım Öğretmeni norm fazlası durumdadır. Bunun da en önemli sebebi dersimizin 6. Sınıflardan kaldırılmış olmasıdır yılı içerisinde tüm taleplerimize rağmen dersimiz 5-6. Sınıflara koyulmadığına göre öğretmenlerimizin norm fazlası olmasının önüne ancak seçmeli ders havuzundan alanımıza yönelik derslere aylık karşılığı girme hakkı tanınarak geçilebilir. Talebimiz alan eğitimini hiç almadığımız bir alana norm fazlası olmamak için geçmek değil, alanımıza yönelik özel alan yeterlilikleri ile eşdeğer özel alan yeterliliklerine sahip seçmeli derslere aylık karşılığı girme hakkının tanınmasına yöneliktir. ÇİZELGE DEĞİŞİKLİK ÖNERİSİ 1 90 Tasarım Teknolojileri (Değişik : 14/08/2013 tarih ve 113 sayılı TTKK) 1.Makine Resmi ve Konstrüksiyon Öğretmenliği 2.Tasarım ve Konstrüksiyon Öğretmenliği 3.Model Öğretmenliği 4.Endüstri Ürünleri Tasarımı Bölümü (*) 5.Endüstriyel Tasarım Bölümü (*) 6. İmalat Mühendisliği (*) 7. Endüstriyel Teknoloji Öğretmenliği(*) Tasarım Teknolojisi Alanının; Endüstriyel Ürünler Tasarımı dalının alan/dal dersleri Diğer alanların Tasarım Teknolojileri alanı ile ilgili alan/dal dersleri

5 ÇİZELGE DEĞİŞİKLİK ÖNERİSİ 2 77 Teknoloji ve Tasarım (Değişik : 14/08/2013 tarih ve 113 sayılı TTKK) 1. Endüstriyel Teknoloji Öğretmenliği 2. İş ve Teknik Eğitimi Öğretmenliği 3. Endüstri Ürünleri Tasarımı Bölümü (*) 4. Endüstriyel Tasarım Bölümü (*) 5. Çiçek-Örgü-Dokuma Öğretmenliği (**) (**) 1, 2, 3, 4 üncü sıradaki bölüm mezunları ile Esasların Geçici 4 üncü maddesinde belirtilen yükseköğretim programları mezunlarınca ihtiyacın karşılanamaması durumunda atanırlar. Teknoloji ve Tasarım Düşünme Eğitimi Girişimcilik Zeka Oyunları Bilim Uygulamaları SONUÇ Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretmenlerinin sürekli olarak yaşadıkları norm sıkıntıları ile motive olmalarını ve Vizyon 2023 Ulusal Strateji Belgesinin barındırdığı tüm hedefleri öğretim programında yer alan bir dersi başarıya taşımalarını beklemek ütopiktir. Öğretmenlerimizin başlıca sorunlarını çözmenin de çok basit yolları vardır ve bunlara da yukarıda yer verilmiştir. Dileğimiz önerilerimizin ciddiye alınarak öğretmenlerimizin 7 yıldır yaşadıkları sorunların çözümünde bu yeni dönemin bir katkısı olmasıdır. Bir Commodore da İ harfini yazmak için önce nokta koyup alt satıra geçerek I karakterine basan Ali lerin çoğalmasını istiyorsak bu ders ve öğretmenleri yaşadıkları sorunlarla tek başlarına boğuşmak zorunda olmamalıdır ve bu ders İngiltere de olduğu gibi 5-14 yaş arasındaki her öğrenciye bağımsız bir ders olarak verilmelidir. Ali nin şansı belki babasının Sayın Bakanımız olması idi ama ülkemizde eğitim gören milyonlarca çocuk ve gencimizin bir Nabi babası yok. Onların tek şansı Teknoloji ve Tasarım programıdır. Tabii ki gerçekten toplumumuzun 21. Yüzyıl becerileri donanmasını, sorgulamasını, üretmesini, problem çözmesini, girişimci olmasını, vb. istiyorsak Saygılarımızla