Türkçe Ö retmeni Adaylar n n Görüfllerine Göre Türkçe E itimi Lisans Program
|
|
- Yeter Adıvar
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Uluslararas Yüksekö retim Kongresi: Yeni Yönelifller ve Sorunlar (UYK-2011) May s 2011, stanbul; 2. Cilt / Bölüm XI / Sayfa Türkçe Ö retmeni Adaylar n n Görüfllerine Göre Türkçe E itimi Lisans Program Yrd. Doç. Dr. Bülent Özkan, Yrd. Doç. Dr. Nam k Kemal fiahbaz Mersin Üniversitesi E itim Fakültesi, Yeniflehir Yerleflkesi, Mersin, Türkiye Özet Bu araflt rman n amac, 2006 y l nda yenilenen Türkçe E itimi Lisans Program nda (TELP) yer alan derslerin ifllevselli i, içeri i (konu, kapsam), derslerde kullan lan materyaller (kitap, makale vb.) ve derslerin teori-uygulama da l mlar aç s ndan yeterli ini ö retmen adaylar n n görüflleri çerçevesinde de erlendirmektir. Bu amaç do rultusunda e itim-ö retim y l bahar döneminde, 14 üniversitede E itim Fakültesi Türkçe E itim Bölümünün 4. s n f nda ö renim görmekte olan ö retmen adaylar na Türkçe Ö retmeni Adaylar n n Alan ve Meslek Bilgisi Derslerine Yönelik Tutumlar Ölçe i uygulanm fl ve ö retmen adaylar n n Alan Bilgisi Dersleri ve Meslek Bilgisi Dersleri ne iliflkin görüflleri belirlenmeye çal fl lm flt r. Ölçe in Alan Bilgisi Dersleri bölümüne toplam 605, Meslek Bilgisi Dersleri bölümüne ise 587 ö retmen aday kat lm flt r. Araflt rma, lisans derslerinin içerik düzenlemesi aflamas nda ö retmen adaylar n n sürece dâhil edilmifl olmas aç s ndan önemlidir. Söz konusu anket örneklem grubuna uygulanm fl ve araflt rmadan elde edilen veriler SPSS 17 istatistik program yla analiz edilmifltir. Analiz verilerine göre, Türkçe ö retmeni adaylar n n TELP te yer alan Meslek Bilgisi Dersleri ni, birtak m yetersizliklere ra men, Alan Bilgisi Dersleri den daha ifllevsel bulduklar sonucuna ulafl lm flt r.. Anahtar kelimeler: Türkçe e itimi, Türkçe e itimi lisans program, alan bilgisi dersleri, meslek bilgisi dersleri. Girifl Yüksekö retim Yürütme Kurulu nun tarih ve say l karar ile e itim fakültelerinde yeniden yap lanma süreci bafllat lm fl ve bu çerçevede e itim-ö retim y l ndan itibaren yeniden düzenlenen ö retmen yetifltirme programlar uygulamaya koyulmufltur. Bu çerçevede, e itim-ö retim y l nda bafllat lan sekiz y ll k zorunlu ilkö retim uygulamas n n taleplerini karfl lamak, 2003 y l ndan bu yana ülkemizin de içinde yer ald lisans programlar ndan beklenen ö renme ç kt lar n (learning outcomes) tan mlamak, bu ç kt lara ulaflmak için ö retilmesi gereken konular, bu konular n ifllenmesi için gereken süreler ve yöntemleri belirlemek, ö renme ç kt lar n ayn yöntemlerle ölçüp de erlendirmek amac tafl yan Avrupa Yüksekö retim Alan n n (European Higher Education Area) bir üyesi olarak e itim fakültelerinin baz ortak asgari standartlara ulafl labilme hedefi, programda de iflikli e gidilme sürecinin nedenleri olarak de erlendirilebilir (YÖK, 2007) e itim-ö retim y l ndan itibaren yeniden düzenlenen ö retmen yetifltirme programlar üzerine yürütülen çal flmalara üniversiteler, Millî E itim Bakanl ve sivil toplum örgütlerince düzenlenen sempozyum, pa- 1480
2 B. Özkan, N. K. fiahbaz nel, çal fltay, aç koturum, konferans gibi akademik etkinliklerde, e itim fakültelerinde uygulanan ö retmen yetifltirme programlar ; ça m z n gerektirdi i bilgi ve becerilere sahip ö retmenler yetifltirmedeki yeterlilikleri tart - fl l r olmufl ve programlarla ilgili sorunlar çözümlemeye yönelik öneriler, bilimsel araflt rma verilerine ve alan uzmanlar n n görüfllerine dayal olarak ortaya koyulmufltur. Program n bir kez daha gözden geçirilip düzenlenmesinde en önemli itici güç ise e itim-ö retim y l ndan itibaren uygulanmak üzere, Millî E itim Bakanl taraf ndan ilkö retim programlar nda yap lan de iflikliklerdir (YÖK, 2007). Bu düzenlemeyle e itim-ö retim döneminden itibaren uygulanmaya bafllanan yeni TELP, alan bilgisi, meslek bilgisi ve genel kültür dersleri ile çerçevelendirilmifl, söz konusu bu içerikle program e itim ö retim döneminde ilk mezunlar n vermifltir. Tablo 1: Toplam ders saatlerinin teorik ve uygulama da l m. Toplam Saat Teorik % Uygulama % Kredi Son durumuyla yeni TELP te yer alan derslerin kendi içerisindeki genel da l m na bak ld nda toplam 162 saatlik dersin %79 unun teorik, %21 inin uygulama temelli oldu unu görülür (bkz. Tablo 1). Tablo 2: Alan bilgisi genel kültür ve meslek bilgisi derslerinin da l m. Dersler Ders Saatleri % Alan Bilgisi Genel Kültür Meslek Bilgisi Toplam Öte yandan, TELP te alan bilgisi, meslek bilgisi ve genel kültür derslerinin da l m aç s ndan program içeri- ine bakt m zda ise 59 farkl dersin 12 si meslek bilgisi, 33 ü alan bilgisi, 14 ünün ise genel kültür derslerinden olufltu u görülmektedir. Bu anlamda alan bilgisi dersleri toplam ders da l m n n %55.9 una meslek bilgisi dersleri ise %20.3 üne karfl l k gelmektedir (bkz. Tablo 2). Bu anlamda, e itim-ö retim programlar n n oluflturulmas nda her aflamada göz önünde bulundurulan içerik düzlemi nitelikli bir e itim-ö retim için bir zorunluluk olarak de erlendirilir (Çoban, 2010). Araflt rman n Önemi Ö retmen adaylar n n gerek ö rencilik y llar nda ö retmenli e dair edindikleri ö renme yaflant lar, gerekse meslek yaflamlar boyunca edindikleri deneyimlerle, kendi meslek anlay fllar n oluflturduklar ve bu anlay fl n oluflmas nda alan bilgisi ve ö retmenlik meslek bilgisi derslerinin önemli bir yere sahip olduklar söylenebilir (Can, 1987:160). TELP te araflt rma konumuz olan söz konusu alan bilgisi derslerinin a rl %55.9 iken meslek bilgisi derslerinin a rl %20.3 lük bir paya sahiptir (bkz. Tablo 2). Araflt rma TELP te alan bilgisi ve meslek bilgisi dersleri üzerine yürütülen bu genifl kapsaml çal flma, alan bilgisi ve meslek bilgisi derslerinin içerik düzenlemesi aflamas nda, bir taraf olarak ö retmen adaylar ndan al nan dönütlerle, onlar n da program gelifltirme sürecine dâhil edilmifl olmas anlam nda önem tafl maktad r. Bu çerçevede TELP te yerini alan söz konusu derslerin ifllevselli i, içeri i (konu, kapsam), materyal yeterlili i (kitap, makale vb.) ve derslerin teorik-uygulama da l mlar nda karfl lafl - lan sorunlar n belirlenmesi ve çözümü ö retmen adaylar n n mesleki yetkinliklerini artt rmak ad na büyük önem tafl maktad r. 1481
3 Uluslararas Yüksekö retim Kongresi: Yeni Yönelifller ve Sorunlar (UYK-2011), May s 2011, stanbul Araflt rman n Amac Bu araflt rman n amac, TELP te alan ve meslek bilgisi derslerinin ifllevselli i, içeri i (konu, kapsam), kullan - lan materyaller (kitap, makale vb.) ve derslerin teorik-uygulama da l mlar n n yeterlili i çerçevesinde Türkçe ö retmeni adaylar n n görüfllerini belirlemektir. Bu amaç do rultusunda araflt rmada flu alt problemlere yan t aranm flt r: 1. TELP te teorik alan bilgisi dersleri nin ö retmen adaylar n n görüfllerine göre ifllevsellik, içerik (konu, kapsam) ve kullan lan materyaller (kitap, makale vb.) aç s ndan yeterli i ne düzeydedir? 2. TELP te uygulamal alan bilgisi dersleri nin ö retmen adaylar n n görüfllerine göre ifllevsellik, içerik (konu, kapsam), kullan lan materyaller (kitap, makale vb.) ve teorik-uygulama da l mlar aç s ndan yeterli i ne düzeydedir? 3. TELP te teorik meslek bilgisi dersleri nin ö retmen adaylar n n görüfllerine göre ifllevsellik, içerik (konu, kapsam) ve kullan lan materyaller (kitap, makale vb.) aç s ndan yeterli i ne düzeydedir? 4. TELP te uygulamal meslek bilgisi dersleri nin ö retmen adaylar n n görüfllerine göre ifllevsellik, içerik (konu, kapsam), kullan lan materyaller (kitap, makale vb.) ve teorik-uygulama da l mlar aç s ndan yeterli- i ne düzeydedir? Yöntem Araflt rman n Modeli Bu araflt rma, Türkçe ö retmeni adaylar n n, üniversitelerin TELP dahilindeki alan bilgisi ve meslek bilgisi derslerinin ifllevselli i ile derslerin içerik, materyal ve teori-uygulama süresi aç s ndan yeterlilik düzeylerini belirlemek amac yla gerçeklefltirilen tarama modelinde desenlenmifltir. Tarama modeli, geçmiflte ya da halen var olan bir durumu var oldu u flekliyle betimlemeyi amaçlamaktad r (Karasar, 2009:77). Evren ve Örneklem Araflt rman n evreni, devlet üniversitelerinin Türkçe E itim Bölümü 4. s n f nda ö renim görmekte olan tüm ö retmen adaylar ndan; örneklemi ise e itim-ö retim y l bahar döneminde ö renim görmekte olan 14 üniversitenin Türkçe E itimi Bölümü son s n f ö rencilerinden oluflmaktad r. Bu çerçevede araflt rmada alan bilgisi dersleri bölümü için 605; meslek bilgisi dersleri bölümü için 587 ö retmen aday örneklem olarak yer alm flt r (bkz. Tablo 3). Tablo 3: Türkçe ö retmeni adaylar n n üniversitelere göre frekans ve yüzde da l mlar. Üniversiteler Alan Bilgisi Dersleri Bölümü Meslek Bilgisi Dersleri Bölümü f % f % Abant zzet Baysal Üniversitesi Cumhuriyet Üniversitesi Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Çukurova Üniversitesi Erzincan Üniversitesi Giresun Üniversitesi nönü Üniversitesi K r kkale Üniversitesi Kilis 7 Aral k Üniversitesi Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Mustafa Kemal Üniversitesi Ni de Üniversitesi Sakarya Üniversitesi Yüzüncü Y l Üniversitesi Toplam
4 B. Özkan, N. K. fiahbaz Tablo 3 ten elde edilen veriler incelendi inde seçilen örneklem say s bak m ndan en yüksek yüzdeye Sakarya Üniversitesi, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi ve nönü Üniversitesinin sahip oldu u görülmektedir. Bu durumun, örneklem dahilindeki üniversitelerin ilgili bölümlerinin ikinci ö retim programlar n n varl veya mevcut kontenjan say lar n n fazla olmas ile ilgili olabilece i söylenebilir. Veri Toplama Araçlar Araflt rmada veri toplama arac olarak ölçek uygulamas yoluna gidilmifltir. Araflt rmada veri toplama arac olarak Özkan (2010) taraf ndan gelifltirilen Türkçe Ö retmeni Adaylar n n Alan ve Meslek Bilgisi Derslerine Yönelik Tutumlar Ölçe i kullan lm flt r. Ölçekte, alan ve meslek bilgisi derslerinin ifllevselli i, derslerin içerik (konu, kapsam), kullan lan materyaller (kitap, makale vb.) ve derslerin teori-uygulama da l mlar aç s ndan yeterlik düzeylerini ölçmeyi amaçlayan toplam 104 madde yer almaktad r. Bu kapsamda ölçe in birinci bölümünde 21 farkl alan bilgisi dersi ile ilgili olarak toplam 64 madde; ikinci bölümünde ise 12 farkl meslek bilgisi dersi ile ilgili olarak toplamda 40 madde bulunmaktad r. Ölçe in yap geçerli i ve güvenirlik de erleri gerçek gruptan toplanan veriler üzerinden analiz edilmifltir. Ölçe in yap geçerli i çal flmas nda Aç mlay c Faktör Analizi kullan lm flt r. Ölçek iki farkl bölümden olufltu u için de erler her iki bölüm için ayr ayr hesaplanm fl ve yap lan analiz do rultusunda elde edilen de erler Tablo 4 te sunulmufltur. Tablo 4: Ölçe e iliflkin faktör analizi ve güvenirlik de erleri. Alan Bilgisi Dersleri Meslek Bilgisi Dersleri Madde Say s KMO Bartlett's Test De eri (p=.000) (p=.000) Faktör Yük De er Aral Cronbach s Alpha (α) Faktör analizinin uygulanaca örneklemin yeterli inin ölçülmesi için KMO (Kaiser-Meyer-Olkin) testinin uygulanmas gerekir. Bayram (2004; 137) a göre, KMO de eri 1.00 e ne kadar yak n ise, sahip olunan örnekleme faktör analizinin yap lmas n n o derece uygun oldu u belirtilir. KMO de eri 0.50 den küçük ise ilgili örnekleme faktör analizi yap lmas uygun de ildir. Bu do rultuda faktör analizinin uygulanaca grubun yeterli inin ölçülmesi için KMO (Kaiser-Meyer-Olkin) testine baflvurulmufl ve ölçe in 64 maddelik alan bilgisi dersleri bölümüne yönelik KMO de eri.846 olarak bulunmufltur. KMO de eriyle birlikte verilen Bartlett's Test De eri ise dir (p=.000). Ölçe in 40 maddeden oluflan meslek bilgisi dersleri bölümüne ait KMO de eri ise.822 olarak bulunmufltur. Yine KMO de eriyle birlikte verilen Bartlett's Test De eri de (p=.000) olarak belirlenmifltir. Maddelere ait faktör de erlerinin belirlenmesi iflleminde faktör döndürme tablosundan (Rotateded Component Matrix) yararlan lm flt r. Büyüköztürk e (2010) göre; araflt rmac, bir faktör analizinde, ortaya ç kan önemli faktörleri ba ms zl k, yoruma aç kl k ve anlaml l k sa lamak amac yla bir eksen döndürmesine (rotation) tabi tutabilir. Ayr ca analiz sonucu maddelere ait faktör yük de erinin,.45 ya da daha yüksek olmas seçim için iyi bir ölçüdür. Ölçe in madde analiz çözümlemesi ve Varimax döndürme ifllemi sonucunda, maddelere ait faktör yük de erlerinin alan bilgisi dersleri bölümü için ; meslek bilgisi dersleri bölümü için aral nda oldu u belirlenmifltir. Ölçe e ait güvenirlik de erlerinin belirlenmesi için Cronbach s Alpha testine baflvurulmufltur. Beydo an (2001) a göre, ölçme araçlar n n güvenirlik hesaplamas nda di erlerine göre daha fazla tercih edilen Cronbach s Alpha katsay s ndan yararlan lmaktad r. Yap lan analiz sonucu ölçe in alan bilgisi dersleri bölümüne ait Cronbach s Alpha iç tutarl l k katsay s.931 ; meslek bilgisi dersleri bölümüne ait Cronbach s Alpha iç tutarl l k katsay s ise.893 olarak belirlenmifltir. ç tutarl k katsay s n n.50 ve üzeri ç kmas n n bir ölçme arac n n güvenirli i için yeterli bir ölçü oldu u düflünüldü ünde, ö retmen adaylar na uygulanan ölçe in güvenirlik de erlerinin yüksek düzeyde oldu u görülmektedir. 1483
5 Uluslararas Yüksekö retim Kongresi: Yeni Yönelifller ve Sorunlar (UYK-2011), May s 2011, stanbul Bulgular ve Yorum Bu bölümde öncelikle teorik ve uygulama temelinde ayr flt r lan alan bilgisi dersleri nin ard ndan da yine teorik ve uygulama temelinde ayr flt r lan meslek bilgisi dersleri nin yeterli ine yönelik ö retmen adaylar n n görüfllerine ait bulgular ve yorumlara yer verilecektir. 1. Teorik Alan Bilgisi Derslerinin Yeterli ine Yönelik Bulgular ve Yorum 1.1. Teorik Alan Bilgisi Derslerinin fllevselli ine Yönelik Bulgular ve Yorum Tablo 5 ten elde edilen bulgulara göre, Türkçe ö retmen adaylar n n, alan bilgisi dersleri kapsam nda teorik derslerden yaln zca Osmanl Türkçesi dersini ifllevsel bulmad klar, bu alanda di er 16 dersi ifllevsel olarak de erlendirdikleri belirlenmifltir. Ancak Eski Türk Edebiyat ve Yabanc lara Türkçe Ö retimi derslerini ifllevsel bulmayan ve k smen ifllevsel bulan adaylar n toplam da l mlar göz önünde bulunduruldu unda bu iki dersin ifllevsellik yönünden birtak m eksiklikleri bar nd rd söylenebilir Teorik Alan Bilgisi Derslerinin çerik Yeterli ine Yönelik Bulgular ve Yorum çerik yeterlili ine yönelik ö retmen adaylar n n görüflleri incelendi inde, Ses Bilgisi dersinin içerik olarak k smen yeterli oldu u; Osmanl Türkçesi ve Yabanc lara Türkçe Ö retimi derslerinin ilgili alanda yeterli olmad klar görülmüfltür. Ö retmen adaylar di er 14 dersi içerik olarak yeterli bulsa da fiekil Bilgisi, Kelime Bilgisi, Cümle Bilgisi, Yaz l Anlat m, Sözlü Anlat m, Edebiyat Bilgi ve Kuramlar, Genel Dilbilimi, Eski Türk Edebiyat, Dünya Edebiyat, Türkçe Ders Kitab ncelemeleri ve Dil ve Kültür derslerinin içerik aç s ndan birtak m eksiklikleri bar nd rd n söylemek mümkündür Teorik Alan Bilgisi Derslerinde Kullan lan Materyalin (Kitap, Makale vb.) Yeterli ine Yönelik Bulgular ve Yorum Tablo 5 te yer alan derslerin materyal yönünden yeterlili ine bak ld nda, Cümle Bilgisi, Yaz l Anlat m, Sözlü Anlat m, Edebiyat Bilgi ve Kuramlar, Türk Halk Edebiyat ve Dünya Edebiyat dersleri k smen yeterli olduklar ; Ses Bilgisi, fiekil Bilgisi, Kelime Bilgisi, Osmanl Türkçesi, Genel Dilbilimi, Eski Türk Edebiyat, Türkçe Ders Kitab ncelemeleri, Yabanc lara Türkçe Ö retimi derslerinin ise yeterli olmad klar belirlenmifltir. Yeni Türk Edebiyat, Çocuk Edebiyat ile Dil ve Kültür dersleri adaylar taraf ndan yeterli bulunsa da bu dersleri materyal aç s ndan k smen yeterli bulan ve yeterli bulmayan ö retmen adaylar n n yüzde da l mlar göz önünde bulunduruldu unda ilgili alanda birtak m yetersizliklerin oldu u yönünde bir yorum yap labilir. 2. Uygulamal Alan Bilgisi Derslerinin Yeterli ine Yönelik Bulgular ve Yorum 2.1. Uygulamal Alan Bilgisi Derslerinin fllevselli ine Yönelik Bulgular ve Yorum Tablo 6 incelendi inde araflt rmada, Türkçe ö retmeni adaylar n n, alan bilgisi dersleri kapsam nda teori ve uygulama da l m na sahip olan Yaz Yazma Teknikleri, Anlama Teknikleri (Okuma E itimi ve Dinleme E itimi), Anlatma Teknikleri (Yazma E itimi ve Konuflma E itimi) ve Tiyatro ve Drama Uygulamalar derslerinin tamam n ifllevsel bulduklar tespit edilmifltir Uygulamal Alan Bilgisi Derslerinin çerik Yeterli ine Yönelik Bulgular ve Yorum çerik yeterlili ine yönelik ö retmen adaylar n n görüflleri incelendi inde bu alandaki dört dersin de yeterli içeri e sahip olduklar görülmektedir. Ancak Yaz Yazma Teknikleri, Anlama Teknikleri (Okuma E itimi ve Dinleme E itimi) ve Anlatma Teknikleri (Yazma E itimi ve Konuflma E itimi) derslerini içerik yönünden yetersiz bulan ve k smen yeterli bulan ö retmen adaylar n n yüzde da l mlar na bak ld nda bu derslerin içerik aç s ndan birtak m eksiklikleri bar nd rd n söylemek mümkündür Uygulamal Alan Bilgisi Derslerinde Kullan lan Materyalin (Kitap, Makale vb.) Yeterli ine Yönelik Bulgular ve Yorum Derslerin materyal yönünden yeterlili i ö retmen adaylar n n görüflleri çerçevesinde incelendi inde Yaz Yazma Teknikleri dersinin materyal yönünden yeterli olmad ; Anlama Teknikleri (Okuma E itimi ve Dinleme E itimi) ve Anlatma Teknikleri (Yazma E itimi ve Konuflma E itimi) derslerinin ise bu alanda k smen yeterli olduklar belirlenmifltir. Ö retmen adaylar n n Tiyatro ve Drama Uygulamalar dersini materyal yönünden yeterli bulduklar görülse 1484
6 B. Özkan, N. K. fiahbaz Tablo 5: Teorik alan bilgisi derslerine yönelik ö retmen aday görüfllerinin genel yüzde frekans tablosu. Teorik Alan Bilgisi Dersleri Dersin mesleki hayat mda ifllevsel Ders içerik (konu, kapsam) Derste kullan lan materyaller oldu unu düflünüyorum. olarak yeterlidir. (kitap, makale vb.) yeterlidir. f % f % f % f % f % f % f % f % f % 1. Ses Bilgisi Dersi fiekil Bilgisi Dersi Kelime Bilgisi Dersi Cümle Bilgisi Dersi Osmanl Türkçesi Dersi Yaz l Anlat m Dersi Sözlü Anlat m Dersi Edebiyat Bilgi ve Kuramlar Dersi Genel Dilbilimi Dersi Türk Halk Edebiyat Dersi Eski Türk Edebiyat Dersi Yeni Türk Edebiyat Dersi Çocuk Edebiyat Dersi Dünya Edebiyat Dersi Türkçe Ders Kitab ncelemeleri Dersi Yabanc lara Türkçe Ö retimi Dersi Dil ve Kültür Dersi
7 Uluslararas Yüksekö retim Kongresi: Yeni Yönelifller ve Sorunlar (UYK-2011), May s 2011, stanbul Tablo 6: Uygulamal alan bilgisi derslerine yönelik ö retmen aday görüfllerinin genel yüzde frekans tablosu. Uygulamal Alan Bilgisi Dersleri Dersin mesleki hayat mda ifllevsel Ders içerik (konu, kapsam) Derste kullan lan materyaller Ders, teori ve uygulama süresi oldu unu düflünüyorum. olarak yeterlidir. (kitap, makale vb.) yeterlidir. aç s ndan yeterlidir. f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % 1. Yaz Yazma Teknikleri Dersi Anlama Teknikleri:I-II Dersi Anlatma Teknikleri:I-II Dersi Tiyatro ve Drama Uygl. Dersi de, k smen yeterli bulan ve yeterli bulmayan ö retmen adaylar n n yüzde da l mlar na bak ld nda bu derslerin kullan lan materyal aç s ndan birtak m eksikliklere sahip olduklar söylenebilir Uygulamal Alan Bilgisi Derslerinin Teorik- Uygulama Da l mlar Aç s ndan Yeterli ine Yönelik Bulgular ve Yorum Tablo 6 ya göre Tiyatro ve Drama Uygulamalar dersi d fl nda kalan derslerin teorik-uygulama da l mlar ö retmen adaylar taraf ndan yetersiz bulunmufltur. Yaz Yazma Teknikleri Dersi, Anlama Teknikleri (Okuma E itimi ve Dinleme E itimi) ve Anlatma Teknikleri (Yazma E itimi ve Konuflma E itimi) derslerinin teorikuygulama da l mlar na bakt m zda ise söz konusu derslerin teorik-uygulama da l mlar n n birtak m yetersizliklere sahip oldu u söylenebilir. 3. Teorik Meslek Bilgisi Derslerinin Yeterli ine Yönelik Bulgular ve Yorum Türkçe ö retmeni adaylar n n görüflleri çerçevesinde, teorik meslek bilgisi dersleri dahilindeki 8 dersin yeterli ine yönelik flu sonuçlara ulafl lm flt r: 3.1. Teorik Meslek Bilgisi Derslerinin fllevselli ine Yönelik Bulgular ve Yorum Tablo 7 ye göre Türkçe ö retmeni adaylar n n görüflleri çerçevesinde, 8 teorik meslek bilgisi dersinin (E itim Bilimine Girifl, E itim Psikolojisi, Ö retim lke ve Yöntemleri, S n f Yönetimi, Ölçme ve De erlendirme, Rehberlik, Özel E itim, Türk E itim Sistemi ve Okul Yönetimi) yüksek düzeyde ifllevsel oldu u belirlenmifltir Teorik Meslek Bilgisi Derslerinin çerik Olarak Yeterli ine Yönelik Bulgular ve Yorum Tablo 7 ye göre teorik meslek bilgisi derslerinden E itim Psikolojisi, Ö retim lke ve Yöntemleri, S n f Yönetimi, Ölçme ve De erlendirme, Rehberlik, Özel E itim, Türk E itim Sistemi ve Okul Yönetimi dersleri içerik olarak yeterlidir. Öte yandan, teorik meslek bilgisi derslerinden E itim Bilimine Girifl, Özel E itim derslerinin içerik olarak yeterli oldu u belirlenmifl; ancak söz konusu dersleri içerik aç s ndan yetersiz bulan ve k smen yeterli bulan ö retmen adaylar n n toplam da l mlar göz önünde bulunduruldu unda, bu derslerin içerik olarak birtak m yetersizlikleri bar nd rd düflünülmüfltür Teorik Meslek Bilgisi Derslerinin Kullan lan Materyal Aç s ndan Yeterli ine Yönelik Bulgular ve Yorum Türkçe ö retmeni adaylar n n görüflleri çerçevesinde, teorik meslek bilgisi dersleri dahilindeki 8 dersin kullan lan materyaller aç s ndan yetersiz bulan ve k smen yeterli bulan ö retmen adaylar n n toplam da l mlar göz önünde bulunduruldu unda, bu derslerin materyal aç s ndan birtak m yetersizlikleri bar nd rd düflünülmüfltür. 1486
8 B. Özkan, N. K. fiahbaz Tablo 7: Teorik meslek bilgisi derslerine yönelik ö retmen aday görüfllerinin genel yüzde frekans tablosu. Teorik Alan Bilgisi Dersleri Dersin mesleki hayat mda ifllevsel Ders içerik (konu, kapsam) Derste kullan lan materyaller oldu unu düflünüyorum. olarak yeterlidir. (kitap, makale vb.) yeterlidir. f % f % f % f % f % f % f % f % f % 1. E itim Bilimine Girifl Dersi E itim Psikolojisi Dersi Ö retim lke ve Yöntemleri Dersi S n f Yönetimi Dersi Ölçme ve De erlendirme Dersi Rehberlik Dersi Özel E itim Dersi Türk E itim Sistemi ve Okul Yönetimi Dersi Tablo 8: Uygulamal meslek bilgisi derslerine yönelik ö retmen aday görüfllerinin genel yüzde frekans tablosu. Uygulamal Alan Bilgisi Dersleri Dersin mesleki hayat mda ifllevsel Ders içerik (konu, kapsam) Derste kullan lan materyaller Ders, teori ve uygulama süresi oldu unu düflünüyorum. olarak yeterlidir. (kitap, makale vb.) yeterlidir. aç s ndan yeterlidir. f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % 1. Ö r. Tekno. ve Mat. Tas. Dersi , ,8 50 8, , , , , , , , Özel Ö retim Yöntemleri Dersi Okul Deneyimi (Staj Uygulamas ) Ö retmenlik Uygulamas
9 Uluslararas Yüksekö retim Kongresi: Yeni Yönelifller ve Sorunlar (UYK-2011), May s 2011, stanbul 4. Uygulamal Meslek Bilgisi Derslerinin Yeterlili ine Yönelik Bulgular ve Yorum Türkçe ö retmeni adaylar n n görüflleri çerçevesinde uygulamal meslek bilgisi derslerinin [Ö retim Teknolojileri ve Materyal Tasar m dersi, Özel Ö retim Yöntemleri dersi, Ö retmenlik Uygulamas Okul Deneyimi (Staj Uygulamas )] genel olarak ifllevsellikleri ile içerik (konu, kapsam), kullan lan materyal (kitap, makale vb.) ve teori-uygulama süreleri aç s ndan yeterlik düzeyleri incelenmifl ve flu bulgulara ulafl lm flt r Uygulamal Meslek Bilgisi Derslerinin fllevselli ine Yönelik Bulgular ve Yorum Tablo 8 e göre Türkçe ö retmeni adaylar uygulamal meslek bilgisi kapsam ndaki Ö retim Teknolojileri ve Materyal Tasar m, Özel Ö retim Yöntemleri, Okul Deneyimi (Staj Uygulamas ) ve Ö retmenlik Uygulamas derslerini yüksek oranda ifllevsel bulmaktad r Uygulamal Meslek Bilgisi Derslerinin çerik Olarak Yeterli ine Yönelik Bulgular ve Yorum Tablo 8 e göre Türkçe ö retmeni adaylar n n görüfllerine ba l olarak Ö retim Teknolojileri ve Materyal Tasar m dersinin içerik olarak yeterli i ifadesine k smen kat lan ve kat lmayanlar n say s göz önünde bulunduruldu- unda birtak m aksakl klar n oldu u görülse de genel olarak uygulamal meslek bilgisi derslerinin Türkçe ö retmeni adaylar taraf ndan içerik olarak yeterli bulundu u söylenebilir Uygulamal Meslek Bilgisi Derslerinin Kullan lan Materyal Aç s ndan Yeterli ine Yönelik Bulgular ve Yorum Türkçe ö retmeni adaylar uygulamal meslek bilgisi kapsam ndaki dersleri materyal aç s ndan yeterli bulmaktad rlar. Ancak bu dersleri materyal bak m ndan yeterli bulmayan ve k smen yeterli bulan ö retmen adaylar n n toplam da l mlar na bak ld nda, derslerin birtak m yetersizlikleri bar nd rd düflünülmektedir Uygulamal Meslek Bilgisi Derslerinin Teorik-Uygulama Da l mlar Aç s ndan Yeterli ine Yönelik Bulgular ve Yorum Türkçe ö retmeni adaylar uygulamal meslek bilgisi derslerinden Ö retim Teknolojileri ve Materyal Tasar m d fl nda kalan Özel Ö retim Yöntemleri Dersi I-II, Okul Deneyimi (Staj Uygulamas ) derslerini yeterli bulmaktad r. Tart flma ve Sonuç Araflt rmada TELP dersleri teorik-uygulama da l m esas al narak ö retmen adaylar n n görüfllerine göre ifllevsellik, içerik (konu, kapsam) ve materyal yeterlili i (kitap, makale vb.) aç s ndan de erlendirilmifl ve özet olarak sonuç tablosu afla da sunulmufltur. Bu anlamda Tablo 9 da teorik alan ve meslek bilgisi derslerine yönelik genel sonuçlara bak ld nda: 1. Türkçe ö retmeni adaylar taraf ndan teorik alan bilgisi (67.4) ve teorik meslek bilgisi (82.1) derslerini yüksek oranda ifllevsel bulundu u belirlenmifltir. Bu bulguya göre, teorik meslek bilgisi derslerinin teorik alan bilgisi derslerine oranla daha ifllevsel oldu u söylenebilir. Bunda e itim ö retim prati inin önemli etkisi oldu u düflünülebilir. 2. çerik olarak ise teorik alan bilgisi dersleri (41.7) ile teorik meslek bilgisi dersleri (51.3) karfl laflt r ld nda, teorik meslek bilgisi derslerinin yine teorik alan bilgisi derslerine oranla daha yeterli oldu u sonucuna var labilir. Bununla birlikte teorik alan bilgisi derslerinin içerik olarak yeterli inde birtak m aksakl klar n oldu u da söylenebilir. Araflt rmas nda benzer bir sonuca ulaflan Çetin (2009), sonuç olarak ö retmenlik meslek bilgisi derslerini önemli bulan ö rencilerin di erlerine oranla tutum puanlar n n daha üst düzeyde oldu unu ortaya koymufltur. Birbiriyle örtüflen bu sonuçlar do rultusunda ö retmen adaylar n n ö retmenlik meslek bilgisi derslerini yüksek düzeyde ifllevsel ve önemli bulduklar söylenebilir. Tablo 9 da uygulamal alan ve meslek bilgisi derslerine yönelik genel sonuçlara bak ld nda: 1. Gelen anlamda uygulamal derslere karfl ö retmen adaylar görüfllerinin teorik derslere olan görüfllerine oranla daha olumlu oldu u gözlemlenir. 2. Ö retmen adaylar söz konusu uygulamal derslerden meslek bilgisi (82.8) derslerini alan e itimi (80.5) derslerinden daha ifllevsel bulmaktad rlar. Toplamda ise her iki uygulamal ders (alan ve meslek) içeri inin ifllevselli i yüksektir. 1488
10 B. Özkan, N. K. fiahbaz Tablo 9: Teorik ve uygulamal alan ve meslek bilgisi derslerinin genel (%) de erlendirme tablosu. Alan Bilgisi Dersleri Meslek Bilgisi Dersleri Dersler Ölçütler kat l yorum Toplam kat l yorum Toplam Teorik Dersler fllevseldir çerik (konu. kapsam) olarak yeterlidir. Kullan lan materyaller (kitap. makale vb.) aç s ndan yeterlidir. fllevseldir Uygulamal çerik (konu. kapsam) Dersler olarak yeterlidir. Kullan lan materyaller (kitap. makale vb.) aç s ndan yeterlidir. Teori ve uygulama süresi aç s ndan yeterlidir çerik olarak ise meslek bilgisi (56.2) dersleri alan bilgisi (47.4) derslerinden ö retmen adaylar taraf ndan daha yeterli görülmüfltür. 4. Kullan lan materyal olarak ise meslek bilgisi (43.1) ve alan bilgisi (34.6) dersleri yeterlilik konusunda ö retmen adaylar n n verdikleri kat lm yorum ve k smen kat l yorum cevaplar düflünüldü ünde bu derslerin içerik olarak birtak m yetersizliklere sahip oldu u söylenebilir. 5. Yine teorik-uygulama da l mlar aç s ndan ö retmen adaylar taraf ndan meslek bilgisi (50.7) dersleri alan bilgisi (41.1) derslerine oranla daha yeterli bulunmufltur. Genel bir de erlendirme yap lacak olursa: 1. Türkçe ö retmeni adaylar alan bilgisi derslerini mesleki hayatlar nda ifllevsel oldu unu düflünmektedirler. Ancak Türkçe ö retmeni adaylar n n derslerin içeri i, derslerde kullan lan materyal ve teorik-uygulama da- l mlar nda yeterlili i ile ilgili olarak birtak m olumsuzluklar yans tt klar gözlemlenmektedir. 2. Bunda, Türkçe e itiminin henüz yeni bir alan olmas ve alanla ilgili ö retim üyesi ihtiyac n n genellikle Türkoloji ya da yabanc dil bölümlerinden karfl lanm fl olmas ; Türkçe ö retmeni yetifltiren söz konusu bölümlerin ihtiyaçlar n n bu anlamda yeteri kadar karfl lanamamas, daha do ru bir ifadeyle, nicelik olarak ö retim üyesi eksi i di er nedenler aras nda de erlendirilebilir. 3. Bunun yan s ra uzmanl k gerektiren bir alan olan Türkçenin ö retimi ile ilgili alan yaz n n yetersizli i derslerin ifllevsellik, içerik (konu, kapsam), kullan lan materyal (makale, kitap vb.) ve teorik-uygulama aç s ndan da yetersizlik alg s n ö rencilerde oluflturmufl olabilir. 4. Derslerin içeriklerinin düzenlenmesi, derslerin içeri ini oluflturan materyallerin temini aç s ndan çeviri yoluyla alanyaz nlar aras aktar m ya da alana özgü çal flmalar n desteklenmesi ve artt r lmas zorunlulu u aç kça gözlemlenmektedir. 1489
11 Uluslararas Yüksekö retim Kongresi: Yeni Yönelifller ve Sorunlar (UYK-2011), May s 2011, stanbul Kaynaklar Bayram, N. (2004). Sosyal Bilimlerle SPSS le Veri Analizi. Bursa: Ezgi Kitabevi. Beydo an, Ö. (2001). Okullarda Ölçme ve De erlendirme. Erzurum: Atatürk Üniversitesi, Kaz m Karabekir E itim Fakültesi Yay nlar. Büyüköztürk, fi. (2010). Sosyal Bilimler çin Veri Analizi El Kitab - statistik Araflt rma Deseni, SPSS Uygulamalar ve Yorum. (12.Bask ). Ankara: Pagem Akademi Yay nc l k. Can, G. (1987). Ö retmenlik Meslek Anlay fl Üzerine Bir Araflt rma. Anadolu Üniversitesi E itim Fakültesi Dergisi 2: 160. Çetin, F. (2009). E itim Fakültesi Ö rencilerinin Ö retmenlik Meslek Bilgisi Derslerine Yönelik Tutumlar. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar E itim Fakültesi Dergisi. Say :25, ss Çoban, A. (2010). Türkçe Ö retmenli i Lisans Program n n De erlendirilmesi. Turkish Studies International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. 5(3). ss (7 Kas m 2007). Karasar, N. (2009). Bilimsel Araflt rma Yöntemi. (19. Bask ). Ankara: Nobel Yay n Da t m. Özkan B. (2010). Türkçe Ö retmeni Adaylar n n Alan ve Meslek Bilgisi Derslerine Yönelik Tutumlar Ölçe i. Mersin Üniversitesi. Türkçe E itimi Bölümü. YÖK (2007). E itim Fakültesi Ö retmen Yetifltirme Lisans Program. Ankara. ss
Araflt rma modelinin oluflturulmas. Veri toplama
21 G R fi Araflt rman n amac na ba l olarak araflt rmac ayr ayr nicel veya nitel yöntemi kullanabilece i gibi her iki yöntemi bir arada kullanarak da araflt rmas n planlar. Her iki yöntemin planlama aflamas
DetaylıTÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ALAN DERSLERİNİN İŞLEVSELLİĞİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ
TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ALAN DERSLERİNİN İŞLEVSELLİĞİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ Bülent Özkan * Namık Kemal Şahbaz ** ÖZET 2006 yılında yenilenen Türkçe eğitimi lisans programındaki alan bilgisi derslerinde,
DetaylıBÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI HIZLI KLAVYE KULLANIMI (F KLAVYE) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI HIZLI KLAVYE KULLANIMI (F KLAVYE) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıKİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İŞ GÜVENLİĞİ VE İŞÇİ SAĞLIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İŞ GÜVENLİĞİ VE İŞÇİ SAĞLIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıGelece in Bilgi flçilerini Do ru Seçmek: Araflt rma Görevlisi Al m Süreci Örne i
Uluslararas Yüksekö retim Kongresi: Yeni Yönelifller ve Sorunlar (UYK-2011) 27-29 May s 2011, stanbul; 2. Cilt / Bölüm XI / Sayfa 1359-1364 Gelece in Bilgi flçilerini Do ru Seçmek: Araflt rma Görevlisi
DetaylıYEDİNCİ KISIM Kurullar, Komisyonlar ve Ekipler
YEDİNCİ KISIM Kurullar, Komisyonlar ve Ekipler Kurul, komisyon ve ekiplerin oluşturulması MADDE 107- (1) Okullarda, eğitim, öğretim ve yönetim etkinliklerinin verimliliğinin sağlanması, okul ve çevre işbirliğinin
DetaylıHiçbir zaman Ara s ra Her zaman
Ö RETMEN ÖZ DE ERLEND RME FORMU K fi L K ÖZELL KLER flimi seviyorum. Sab rl y m. Uyumluyum. fl birli ine aç m. Güler yüzlüyüm. yi bir gözlemciyim. yi bir planlamac y m. Çocuklara, ailelere, meslektafllar
DetaylıSANAT VE TASARIM GUAJ BOYA RESĠM MODÜLER PROGRAMI (YETERLĠĞE DAYALI)
T.C. MĠLLÎ EĞĠTĠM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü SANAT VE TASARIM GUAJ BOYA RESĠM MODÜLER PROGRAMI (YETERLĠĞE DAYALI) 2011 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde sanat dallarının değişim ile karşı
DetaylıBİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÜÇ BOYUTLU GRAFİK ANİMASYON (3DS MAX) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÜÇ BOYUTLU GRAFİK ANİMASYON (3DS MAX) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2015 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıTESİSAT TEKNOLOJİSİ VE İKLİMLENDİRME ÇELİK BORU TESİSATÇISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü TESİSAT TEKNOLOJİSİ VE İKLİMLENDİRME ÇELİK BORU TESİSATÇISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Ölçme ve Değerlendirme MB 302 6 3+0 3 3
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Ölçme ve Değerlendirme MB 302 6 3+0 3 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze Dersin
DetaylıÇEVRE KORUMA TEMEL ALAN KODU: 85
TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ () TEMEL ALAN YETERLİLİKLERİ ÇEVRE KORUMA TEMEL ALAN KODU: 85 ANKARA 13 OCAK 2011 İÇİNDEKİLER 1.BÖLÜM: ÖĞRENİM ALANLARI VE ÇALIŞMA YÖNTEMİ...3 1.1.ISCED 97
DetaylıBALIKESİR ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMINA İLİŞKİN YÖNERGE. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMINA İLİŞKİN YÖNERGE BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- (1) Bu Yönergenin amacı; Talim ve Terbiye Kurulu'nun
DetaylıGİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ ÇOCUK DIŞ GİYSİLERİ DİKİMİ (CEKET- MONT- MANTO) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ ÇOCUK DIŞ GİYSİLERİ DİKİMİ (CEKET- MONT- MANTO) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıTasarım ve Planlama Eğitimi Neden Diğer Bilim Alanlarındaki Eğitime Benzemiyor?
Tasarım ve Planlama Eğitimi Neden Diğer Bilim Alanlarındaki Eğitime Benzemiyor? Doç.Dr. Nilgün GÖRER TAMER (Şehir Plancısı) Her fakülte içerdiği bölümlerin bilim alanına bağlı olarak farklılaşan öznel
DetaylıAnimasyon Tabanl Uygulamalar n Yeri ve Önemi
Otomasyon Sistemleri E itiminde Animasyon Tabanl Uygulamalar n Yeri ve Önemi Murat Ayaz Kocaeli Üniversitesi Teknik E itim Fakültesi, Elektrik E itimi Koray Erhan Kocaeli Üniversitesi, Teknoloji Fakültesi,
DetaylıTablo 2.1. Denetim Türleri. 2.1.Denetçilerin Statülerine Göre Denetim Türleri
2 DENET M TÜRLER 2.DENET M TÜRLER Denetim türleri de iflik ölçütler alt nda s n fland r labilmektedir. En yayg n s n fland rma, denetimi kimin yapt na ve denetim sonunda elde edilmek istenen faydaya (denetim
DetaylıFransızca-Türkçe Çeviri II (ETI472) Ders Detayları
Fransızca-Türkçe Çeviri II (ETI472) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Fransızca-Türkçe Çeviri II ETI472 Bahar 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıAvrupa Kredi Toplama ve Transfer Sistemi (AKTS) 27 Mart 2009 Yrd. Doç. Dr Sevinç HATĠPOĞLU Erasmus Koordinatörü
Avrupa Kredi Toplama ve Transfer Sistemi (AKTS) 27 Mart 2009 Yrd. Doç. Dr Sevinç HATĠPOĞLU Erasmus Koordinatörü o AKTS Nedir? o AKTS Sisteminin Özellikleri o AKTS Kredisi Nedir? o AKTS Notlandırma Sistemi
DetaylıLima Bildirgesi AKADEM K ÖZGÜRLÜK VE YÜKSEK Ö RET M KURUMLARININ ÖZERKL
D ü n y a Ü n i v e r s i t e l e r S e r v i s i Lima Bildirgesi AKADEM K ÖZGÜRLÜK VE YÜKSEK Ö RET M KURUMLARININ ÖZERKL BAfiLANGIÇ nsan Haklar Evrensel Beyannamesinin 40. y ldönümünde 6-10 Eylül tarihleri
DetaylıMADDE 3 (1) Bu Yönetmelik, 4/11/1981 tarihli ve 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 14 ve 49 uncu maddelerine dayanılarak hazırlanmıştır.
AĞRI İBRAHİM ÇEÇEN ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU EĞİTİM, ÖĞRETİM VE SINAV YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı Ağrı İbrahim Çeçen
Detaylıİngilizce Öğretmenlerinin Bilgisayar Beceri, Kullanım ve Pedagojik İçerik Bilgi Özdeğerlendirmeleri: e-inset NET. Betül Arap 1 Fidel Çakmak 2
İngilizce Öğretmenlerinin Bilgisayar Beceri, Kullanım ve Pedagojik İçerik Bilgi Özdeğerlendirmeleri: e-inset NET DOI= 10.17556/jef.54455 Betül Arap 1 Fidel Çakmak 2 Genişletilmiş Özet Giriş Son yıllarda
DetaylıÖ renim Protokolü
21 3.3. Ö renim Protokolü ve Kay t Süreci 3.3.1. Ö renim Protokolü Ö renim Protokolü bölüm baflkan veya onun görevlendirdi i bölüm koordinatörü dan flmanl nda ö renci taraf ndan haz rlanan ve de iflimi
DetaylıUluslararas De erleme K lavuz Notu, No.11 De erlemelerin Gözden Geçirilmesi
K lavuz Notlar Uluslararas De erleme K lavuz Notu, No.11 De erlemelerin Gözden Geçirilmesi 1.0 Girifl 1.1 Bir de erlemenin gözden geçirilmesi, tarafs z bir hüküm ile bir De erleme Uzman n n çal flmas n
DetaylıGİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ. GALOŞ ve BONE DİKİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ GALOŞ ve BONE DİKİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2015 ANKARA 0 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
Detaylı30 > 35. nsan Kaynaklar. > nsan Kaynaklar Yönetimi > Personel E itimleri > Personel Otomasyonu
30 > 35 nsan Kaynaklar > nsan Kaynaklar Yönetimi > Personel E itimleri > Personel Otomasyonu > nsan Kaynaklar Personele Göre fl De il, fle Göre Personel. stanbul Büyükflehir Belediyesi, Personele Göre
Detaylıİngilizce İletişim Becerileri II (ENG 102) Ders Detayları
İngilizce İletişim Becerileri II (ENG 102) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS İngilizce İletişim Becerileri II ENG 102 Bahar 2 2 0 3 4 Ön Koşul
DetaylıSAKARYA ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ YÖNERGESİ (24.12.2015 tarih ve 458 sayı ve 14 Numaralı Üniversite Senato Kararı)
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ YÖNERGESİ (24.12.2015 tarih ve 458 sayı ve 14 Numaralı Üniversite Senato Kararı) BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1) Bu Yönerge,
DetaylıTÜRK YE B L MSEL VE TEKNOLOJ K ARAfiTIRMA KURUMU DESTEK PROGRAMLARI BAfiKANLIKLARI KURULUfi, GÖREV, YETK VE ÇALIfiMA ESASLARINA L fik N YÖNETMEL K (*)
TÜRK YE B L MSEL VE TEKNOLOJ K ARAfiTIRMA KURUMU DESTEK PROGRAMLARI BAfiKANLIKLARI KURULUfi, GÖREV, YETK VE ÇALIfiMA ESASLARINA L fik N YÖNETMEL K (*) Amaç ve Kapsam Madde 1- Bu Yönetmelik, Türkiye Bilimsel
DetaylıT.C. CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
T.C. CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1 Bu Yönergenin amacı; Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim
DetaylıAMASYA ÜNĠVERSĠTESĠ AVRUPA KREDĠ TRANSFER SĠSTEMĠ (ECTS/AKTS) UYGULAMA YÖNERGESĠ. BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç-Kapsam-Dayanak-Tanımlar
AMASYA ÜNĠVERSĠTESĠ AVRUPA KREDĠ TRANSFER SĠSTEMĠ (ECTS/AKTS) UYGULAMA YÖNERGESĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç-Kapsam-Dayanak-Tanımlar AMAÇ Madde 1-(1) Bu Yönergenin amacı; Avrupa Birliğine üye ve aday ülkeler arasında
DetaylıAr. Gör. Cemil OSMANO LU Erciyes Üniversitesi lahiyat Fakültesi Din E itimi Anabilim Dal
K TAP TANITIMI Ar. Gör. Cemil OSMANO LU Erciyes Üniversitesi lahiyat Fakültesi Din E itimi Anabilim Dal Doç. Dr. Süleyman Akyürek, lkö retim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Ö retmen Adaylar n n Yeterlikleri
DetaylıISI At f Dizinlerine Derginizi Kazand rman z çin Öneriler
ISI At f Dizinlerine Derginizi Kazand rman z çin Öneriler Metin TUNÇ Seçici Olun ISI' n editoryal çal flanlar her y l yaklafl k olarak 2,000 dergiyi de erlendirmeye tabi tutmaktad r. Fakat de erlendirilen
DetaylıBİREYSEL SES EĞİTİMİ ALAN ÖĞRENCİLERİN GELENEKSEL MÜZİKLERİMİZİN DERSTEKİ KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞ VE BEKLENTİLERİ
BİREYSEL SES EĞİTİMİ ALAN ÖĞRENCİLERİN GELENEKSEL MÜZİKLERİMİZİN DERSTEKİ KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞ VE BEKLENTİLERİ Dr. Ayhan HELVACI Giriş Müzik öğretmeni yetiştiren kurumlarda yapılan eğitim birçok disiplinlerden
DetaylıDoç. Dr. Mehmet Durdu KARSLI Sakarya Üniversitesi E itim fakültesi Doç. Dr. I k ifa ÜSTÜNER Akdeniz Üniversitesi E itim Fakültesi
ÜN VERS TEYE G R SINAV S STEM NDEK SON DE KL E L K N Ö RENC LER N ALGILARI Doç. Dr. Mehmet Durdu KARSLI Sakarya Üniversitesi E itim fakültesi Doç. Dr. I k ifa ÜSTÜNER Akdeniz Üniversitesi E itim Fakültesi
DetaylıSunum Becerileri (ENG 202) Ders Detayları
Sunum Becerileri (ENG 202) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Sunum Becerileri ENG 202 Bahar 3 0 0 3 3 Ön Koşul Ders(ler)i ENG 101, ENG 102,
DetaylıUluslararas De erleme K lavuz Notu, No.8 Finansal Raporlama çin Maliyet Yaklafl m
Uluslararas De erleme K lavuz Notu, No.8 Finansal Raporlama çin Maliyet Yaklafl m 1.0 Girifl 1.1 Bu K lavuz Notu nun (KN) amac finansal raporlama için De erleme Raporu nu kullananlar ve haz rlayanlar Uluslararas
DetaylıYÖNETMELİK ANKARA ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİL EĞİTİM VE ÖĞRETİM YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
24 Mart 2016 PERŞEMBE Resmî Gazete Sayı : 29663 YÖNETMELİK ANKARA ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİL EĞİTİM VE ÖĞRETİM YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin
DetaylıDiyabette Öz-Yönetim Algısı Skalası nın (DÖYAS) Türkçe Versiyonu: Geçerlik ve Güvenirlik Değerlendirme
Diyabette Öz-Yönetim Algısı Skalası nın (DÖYAS) Türkçe Versiyonu: Geçerlik ve Güvenirlik Değerlendirme Yrd. Doç. Dr. Ayfer Bayındır Çevik Doç. Dr. Şeyda Özcan Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu
Detaylı1) Öğrenci kendi başına proje yapma becerisini kazanır. 1,3,4 1,2
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Bitirme Projesi BIL401 7 0+4 2 5 Ön Koşul Dersleri Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Seçmeli / Yüz Yüze Dersin
Detaylı29 Ocak 2015 Senato Sayı : 123 YÖNERGE
29 Ocak 2015 Senato Sayı : 123 YÖNERGE GÜMÜġHANE ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM KOMĠSYONU YÖNERGESĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak Amaç MADDE 1- (1) Bu yönergenin amacı, Eğitim Komisyonu nun yetki ve sorumluluklarına
DetaylıYÖNTEM 1.1. ÖRNEKLEM. 1.1.1. Örneklem plan. 1.1.2. l seçim ölçütleri
BÖLÜM 1 YÖNTEM Bu çal flma 11, 13 ve 15 yafllar ndaki gençlerin sa l k durumlar ve sa l k davran fllar n saptamay hedefleyen, kesitsel tan mlay c ve çok uluslu Health Behavior in School Aged Children,
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Fransızca II BİS312 6 2+0 2 3
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Fransızca II BİS312 6 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Fransızca Lisans Yüz Yüze / Seçmeli Dersin Koordinatörü
DetaylıBülent ÖZKAN a Mersin Üniversitesi
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Educational Sciences: Theory & Practice - 12(1) Kış/Winter 387-404 2012 Eğitim Danışmanlığı ve Araştırmaları İletişim Hizmetleri Tic. Ltd. Şti. www.edam.com.tr/kuyeb
Detaylı10. Performans yönetimi ve bütçeleme bağlantıları
10. Performans yönetimi ve bütçeleme bağlantıları girdi süreç çıktı etki, sonuç Üretkenlik,verimlilik, etkinlik Kaynaklar Nihai Hedefler 4.10.2006 1 Yönetim anlaşması en azından aşağıdakileri içermelidir
Detaylıa) Birim sorumluları: Merkez çalışmalarının programlanmasından ve uygulanmasından sorumlu öğretim elemanlarını,
NİĞDE ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu yönetmeliğin amacı, Niğde Üniversitesine bağlı olarak kurulan
DetaylıMURAT YÜKSEL. FEM N ST HUKUK KURAMI VE FEM N ST DÜfiÜNCE TEOR LER
I MURAT YÜKSEL FEM N ST HUKUK KURAMI VE FEM N ST DÜfiÜNCE TEOR LER III DR. MURAT YÜKSEL Marmara Üniversitesi Hukuk Fakültesi Ö retim Görevlisi FEM N ST HUKUK KURAMI VE FEM N ST DÜfiÜNCE TEOR LER IV Yay
DetaylıT.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMINA İLİŞKİN USUL VE ESASLAR
T.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMINA İLİŞKİN USUL VE ESASLAR Amaç BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar MADDE 1: (1) Bu Usul ve Esasların amacı; Dokuz
DetaylıDüzce Üniversitesi Orman Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü
Düzce Üniversitesi Orman Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü Kontenjan : 45 Puan türü : MF-4 Eğitim dili : Türkçe Hazırlık : İsteğe Bağlı Yerleşke : Konuralp Yerleşkesi Eğitim süresi : 4 Yıl Yüksek lisans/doktora
DetaylıUluslararası Durum. rkiye nin Dikkate Alması Gereken. Prof.Dr.Giray. .Giray Berberoğlu Orta Doğu u Teknik Üniversitesi
Uluslararası Durum Belirleme Çalışmaları Kapsamında TürkiyeT rkiye nin Dikkate Alması Gereken Sonuçlar Prof.Dr.Giray.Giray Berberoğlu Orta Doğu u Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkiye nin Katıld
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Fevzi Serkan ÖZDEMİR Doğum Tarihi: 06 Ekim 1981 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans İktisat Anadolu Üniversitesi 2003 Y. Lisans Muhasebe
DetaylıİZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ENGELSİZ ÜNİVERSİTE KOORDİNATÖRLÜĞÜ VE ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM
İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ENGELSİZ ÜNİVERSİTE KOORDİNATÖRLÜĞÜ VE ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar ve Genel Esaslar Amaç Madde 1- (1)Bu
DetaylıT.C. ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (ULUTÖMER) TÜRKÇE KURSU, EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM
T.C. ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (ULUTÖMER) TÜRKÇE KURSU, EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar MADDE 1 - (1) Bu Yönergenin
DetaylıISSN : 1308-7274 ozkanbulent@gmail.com 2010 www.newwsa.com Mersin -Turkey
ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2011, Volume: 6, Number: 3, Article Number: 1C0430 EDUCATION SCIENCES Received: November 2010 Accepted: July 2011 Bülent Özkan Series : 1C Mersin
DetaylıEntegre ve Klasik Sistemlerde Ö renim Görmüfl Olan T p Mezunlar n n T pta Uzmanl k S nav ndaki Baflar Oranlar n n Karfl laflt r lmas [*]
TRAKYA ÜN VERS TES TIP FAKÜLTES DERG S 2002;19(3-4):147-151 E T M ARAfiTIRMASI Entegre ve Klasik Sistemlerde Ö renim Görmüfl Olan T p Mezunlar n n T pta Uzmanl k S nav ndaki Baflar Oranlar n n Karfl laflt
DetaylıAra rma, Dokuz Eylül Üniversitesi Strateji Geli tirme Daire Ba kanl na ba
1.1 Ara rman n Amac Ara rmada, Dokuz Eylül Üniversitesi Strateji Geli tirme Daire Ba kanl na ba olarak hizmet vermekte olan; 1. Bütçe ve Performans Program ube Müdürlü ü 2. Stratejik Yönetim ve Planlama
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Geleneksel Türk El Sanatları I Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (x ) Uzaktan
DetaylıIslak Mekan Tasarımı (İÇM 304) Ders Detayları
Islak Mekan Tasarımı (İÇM 304) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Islak Mekan Tasarımı İÇM 304 Bahar 2 2 0 3 4 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili
DetaylıGÜZELLİK VE SAÇ BAKIM HİZMETLERİ GÜZELLİK HİZMETLERİ ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GÜZELLİK VE SAÇ BAKIM HİZMETLERİ GÜZELLİK HİZMETLERİ ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıMimari Anlatım Teknikleri I (MMR 103) Ders Detayları
Mimari Anlatım Teknikleri I (MMR 103) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Mimari Anlatım Teknikleri I MMR 103 Güz 2 2 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıİZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU HAZIRLIK SINIFI YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU HAZIRLIK SINIFI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve kapsam MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı; İzmir Kâtip Çelebi
DetaylıGİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ HAZIR GİYİM MODEL MAKİNECİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ HAZIR GİYİM MODEL MAKİNECİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıBilgisayarla Tasarım I (GRT 207) Ders Detayları
Bilgisayarla Tasarım I (GRT 207) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Bilgisayarla Tasarım I GRT 207 Her İkisi 1 2 0 2 5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin
Detaylı4. Ünite Ö retmen K lavuz Kitab
. Ünite Ö retmen K lavuz Kitab S n f: 1 : Matematik Ünite Numaras : 1 Ünite Süresi: ders saati / GEOMETR Örüntü ve Süslemeler Örüntü ve Süslemeler EK M EYLÜL Do al Do al 1. Bir örüntüdeki iliflkiyi belirler..
DetaylıBaşbakanlık Mevzuatı Geliştirme ve Yayın Genel Müdürlüğü 07.03.2012 06:18
http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2012/03/201203... 1 of 5 6 Mart 2012 SALI Resmî Gazete Sayı : 28225 Atatürk Üniversitesinden: YÖNETMELİK ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ ASTROFİZİK UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ
DetaylıF inansal piyasalar n küreselleflmesi, çokuluslu flirketlerin say lar nda yaflanan
PERAKENDE SATIfi YÖNTEM NE GÖRE fiüphel T CAR ALACAKLAR VE B R ÖNER Yrd.Doç.Dr. Bar fl S PAH Marmara Üniversitesi,..B.F., flletme Bölümü, Ö retim Üyesi 1.G R fi F inansal piyasalar n küreselleflmesi, çokuluslu
DetaylıFransızca Okuma ve Yazma II (ETI272) Ders Detayları
Fransızca Okuma ve Yazma II (ETI272) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Fransızca Okuma ve Yazma II ETI272 Bahar 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i
Detaylıkitap Bireysel fl Hukuku fl Hukuku (Genel Esaslar-Bireysel fl Hukuku)
kitap Bireysel fl Hukuku Prof. Dr. Öner Eyrenci, Porf. Dr. Savafl Taflkent ve Prof. Dr. Devrim Ulucan n birlikte haz rlad klar Bireysel fl Hukuku isimli kitab n ikinci bas s fiubat ay nda Legal Yay nevi
Detaylı4 STAT ST K-II. Amaçlar m z. Anahtar Kavramlar. çindekiler
4 STAT ST K-II Amaçlar m z Bu üniteyi tamamlad ktan sonra; Say sal olmayan de iflkenler aras ndaki iliflkinin varl n test edebilecek, Farkl örneklemlerin ayn evrenden seçilip seçilmedi ini test edebilecek,
DetaylıİKİNCİ BÖLÜM EKONOMİYE GÜVEN VE BEKLENTİLER ANKETİ
İKİNCİ BÖLÜM EKONOMİYE GÜVEN VE BEKLENTİLER ANKETİ 120 kinci Bölüm - Ekonomiye Güven ve Beklentiler Anketi 1. ARAfiTIRMANIN AMACI ve YÖNTEM Ekonomiye Güven ve Beklentiler Anketi, tüketici enflasyonu, iflsizlik
DetaylıTAR HSEL SÜREÇ VE GÜNÜMÜZDEK GÖRÜNTÜSÜ LE
Bildiriler 8. Ulusal Müzik E itimi Sempozyumu, 23 25 Eylül 2009, OMÜ TAR HSEL SÜREÇ VE GÜNÜMÜZDEK GÖRÜNTÜSÜ LE MÜZ K E NDE L SANSÜSTÜ PROGRAMLAR Doç. Dr. H. Seval KÖSE Mehmet Akif Ersoy Ü. t.fak. GSEB.
DetaylıVERG NCELEMELER NDE MAL YET TESP T ED LEMEYEN GAYR MENKUL SATIfiLARININ, MAL YET N N TESP T NDE ZLEN LEN YÖNTEM
VERG NCELEMELER NDE YET TESP T ED LEMEYEN GAYR MENKUL SATIfiLARININ, YET N N TESP T NDE ZLEN LEN YÖNTEM Fatih GÜNDÜZ* I-G R fi Son y llarda ekonomide meydana gelen olumlu geliflmelerle gayrimenkul piyasas
DetaylıTesis ve Malzeme Kullanımı
KAPANıŞTAN ÖNCE POLİTİKALAR Tesis ve Malzeme Kullanımı SORUNLAR -Yeterli tesis ve malzeme yok - Malzeme bilgisi sınırlı - Bakım, onarım, temizlik yetersizliği - Tesis ve malzemelerin amaç dışı kullanımı
DetaylıT.C AĞRI İBRAHİM ÇEÇEN ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK YÜKSEKOKULU HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ DÖNEM İÇİ UYGULAMA YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
T.C AĞRI İBRAHİM ÇEÇEN ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK YÜKSEKOKULU HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ DÖNEM İÇİ UYGULAMA YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- (1)Yönergenin Amacı, Ağrı İbrahim Çeçen
DetaylıYATIRIM ND R M HAKKINDAK ANAYASA MAHKEMES KARARININ DE ERLEND R LMES
YATIRIM ND R M HAKKINDAK ANAYASA MAHKEMES KARARININ DE ERLEND R LMES mral DURAN* I- G R fi Anayasa Mahkemesi taraf ndan verilen bir Karar ile 5479 say l Gelir Vergisi Kanunu, Amme Alacaklar n n Tahsil
DetaylıHalkla İlişkilerde Medya İlişkileri (PR 337) Ders Detayları
Halkla İlişkilerde Medya İlişkileri (PR 337) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Halkla İlişkilerde Medya İlişkileri PR 337 Güz 3 0 0 3 5 Ön Koşul
DetaylıBEYKOZ LOJİSTİK MESLEK YÜKSEKOKULU ÖNLİSANS EĞİTİM - ÖĞRETİM VE SINAV YÖNETMELİĞİ (Resmi Gazete Tarihi: 17.08.2011 Resmi Gazete Sayısı: 28028)
BEYKOZ LOJİSTİK MESLEK YÜKSEKOKULU ÖNLİSANS EĞİTİM - ÖĞRETİM VE SINAV YÖNETMELİĞİ (Resmi Gazete Tarihi: 17.08.2011 Resmi Gazete Sayısı: 28028) BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE
DetaylıHAM PUAN: Üniversite Sınavlarına giren adayların sadece netler üzerinden hesaplanan puanlarına hem puan denir.
YGS / LYS SÖZLÜĞÜ OBP (ORTA ÖĞRETİM BAŞARI PUANI): Öğrencinin diploma notunun diğer öğrencilerin diploma notlarına oranıdır. En az 100 en çok 500 puan arasında değişen bu değer, öğrencinin başarısı okulun
DetaylıÇağdaş Sanat Atölye (SGT 321) Ders Detayları
Çağdaş Sanat Atölye (SGT 321) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Çağdaş Sanat Atölye SGT 321 Seçmeli 1 2 0 2 3 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili
DetaylıZİRVE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ BÖLÜMÜ PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK ABD
ZİRVE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ BÖLÜMÜ PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK ABD. 2013 2014 GÜZ YARIYILI OKULLARDA GÖZLEM DERSİ UYGULAMALARI Dersin Sorumlusu: Yrd.Doç.Dr.Ramin ALİYEV
DetaylıMOTORLU TAfiIT SÜRÜCÜLER KURSLARINDA KATMA DE ER VERG S N DO URAN OLAY
MOTORLU TAfiIT SÜRÜCÜLER KURSLARINDA KATMA DE ER VERG S N DO URAN OLAY brahim ERCAN * 1- GENEL B LG : Motorlu tafl t sürücüleri kurslar, 5580 say l Özel Ö retim Kurumlar Kanunu kapsam nda motorlu tafl
DetaylıG ünümüzde bir çok firma sat fllar n artt rmak amac yla çeflitli adlar (Sat fl
220 ÇEfi TL ADLARLA ÖDENEN C RO PR MLER N N VERG SEL BOYUTLARI Fatih GÜNDÜZ* I-G R fi G ünümüzde bir çok firma sat fllar n artt rmak amac yla çeflitli adlar (Sat fl Primi,Has lat Primi, Y l Sonu skontosu)
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda öğrencilere ya da yetişkinlere çocuk eğitimi ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Çocuk gelişimi ile ilgili hangi
DetaylıUluslararası Pazarlama (LOJ 214) Ders Detayları
Uluslararası Pazarlama (LOJ 214) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Uluslararası Pazarlama LOJ 214 Bahar 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin
DetaylıÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİSAYAR VE İNTERNET KULLANIMINA YÖNELİK TUTUMLARI
ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİSAYAR VE İNTERNET KULLANIMINA YÖNELİK TUTUMLARI UNIVERSITY STUDENTS' ATTITUDES TOWARDS THE USE OF COMPUTERS AND INTERNET Hakan POLAT University of Fırat, ELAZIG, TURKEY hakanpolat@firat.edu.tr
DetaylıAfyon Kocatepe Üniversitesi Yabancı Dil Hazırlık Sınıfı Eğitim-Öğretim
Afyon Kocatepe Üniversitesi Yabancı Dil Hazırlık Sınıfı Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği Amaç Madde 1 Bu Yönetmeliğin amacı, Afyon Kocatepe Üniversitesi zorunlu yabancı dil hazırlık sınıfının eğitim-öğretim
DetaylıORHAN YILMAZ (*) B- 3095 SAYILI YASADA YAPILAN DE fi KL KLER:
YASAL TEMERRÜT FA Z ORHAN YILMAZ (*) A- G R fi: Bilindi i üzere, gerek yasal kapital faizi ve gerekse yasal temerrüt faizi yönünden uygulanmas gereken hükümler, 19.12.1984 gün ve 18610 say l Resmi Gazete
Detaylı6. SINIF MATEMAT K DERS ÜN TELEND R LM fi YILLIK PLAN
SAYILAR Kümeler 6. SINIF MATEMAT K DERS ÜN TELEND R LM fi YILLIK PLAN 1. Bir kümeyi modelleri ile belirler, farkl temsil biçimleri ile gösterir. Belirli bir kümeyi temsil ederken afla da belirtilen bafll
DetaylıYABANCI PARALAR LE YABANCI PARA C NS NDEN ALACAK VE BORÇLARIN DÖNEM SONLARI T BAR YLE DE ERLEMES
YABANCI PARALAR LE YABANCI PARA C NS NDEN ALACAK VE BORÇLARIN DÖNEM SONLARI T BAR YLE DE ERLEMES brahim ERCAN* 1- G R fi Bilindi i üzere, yabanc paralar n de erlemesi, 213 Say l Vergi Usul Kanunu nun (VUK)
DetaylıAmacımız Fark Yaratacak Makine Mühendisleri Yetiştirmek - OAIB Moment Expo
Sayfa 1 / 6 OCAK 2016 SAYI: 92 Gelişen teknolojiye ayak uydurabilen, teknik bilgi ve becerilere sahip fark yaratacak lider makine mühendisleri yetiştirmek üzere yola çıktıklarını belirten MEF Üniversitesi
DetaylıAR-GE YETENE DE ERLEND R LMES ESASLARI (*)
AR-GE YETENE DE ERLEND R LMES ESASLARI (*) Amaç Madde 1. Bu Esaslar, kurulufllar n teknolojik AR-GE yapma yetene inin TÜB TAK taraf ndan de erlendirilmesine iliflkin usul ve esaslar belirlemektedir. Kapsam
DetaylıKentsel Dönüşüm Uygulamaları (GTM 084) Ders Detayları
Kentsel Dönüşüm Uygulamaları (GTM 084) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Kodu Saati Saati Saati Kentsel Dönüşüm Uygulamaları GTM 084 Güz 2 0 0 2 2 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıKDV BEYAN DÖNEM, TAKV M YILININ ÜÇER AYLIK DÖNEMLER OLAN MÜKELLEFLER
KDV BEYAN DÖNEM, TAKV M YILININ ÜÇER AYLIK DÖNEMLER OLAN MÜKELLEFLER Bülent SEZG N* 1-G R fi Katma de er vergisinde vergilendirme dönemi, 3065 Say l Katma De- er Vergisi Kanununun 39 uncu maddesinin 1
DetaylıHEMŞİRELİK BÖLÜMÜ İNTÖRN PROGRAMI UYGULAMA ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ İNTÖRN PROGRAMI UYGULAMA ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1- Bu uygulama esaslarının amacı Şifa Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü
DetaylıTanıtım Fotografçılığı (GRT 206) Ders Detayları
Tanıtım Fotografçılığı (GRT 206) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Kodu Saati Saati Saati Tanıtım Fotografçılığı GRT 206 Bahar 1 2 0 2 3 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin
Detaylı6. SINIF MATEMAT K DERS ÜN TELEND R LM fi YILLIK PLAN
SAYLAR Do al Say lar Parças ve fl n 6. SNF MATEMAT K DERS ÜN TELEND R LM fi YLLK PLAN Süre/ KAZANMLAR Ders AÇKLAMALAR 1. Do al say larla ifllemler yapmay gerektiren problemleri çözer ve kurar. Do al say
DetaylıMÜZ K ÖZEL YETENEK SEÇME SINAVI NIN PUANLAYICILAR ARASI GÜVEN L RL K ÇALIfiMASI
MÜZ K ÖZEL YETENEK SEÇME SINAVI NIN PUANLAYICILAR ARASI GÜVEN L RL K ÇALIfiMASI Ahmet Serkan ECE* Sevilay KAPLAN** Özet Bu araflt rmada, Abant zzet Baysal Üniversitesi E itim Fakültesi Güzel Sanatlar E
DetaylıMUHASEBE GRUBU ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, muhasebe ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Muhasebe ile ilgili hangi bilgi,
DetaylıOrtaö retim Alan Ö retmenli i Tezsiz Yüksek Lisans Programlar nda Akademik Ba ar n n Çe itli De i kenlere Göre ncelenmesi: Mersin Üniversitesi Örne i
Ortaö retim Alan Ö retmenli i Tezsiz Yüksek Lisans Programlar nda Akademik Ba ar n n Çe itli De i kenlere Göre ncelenmesi: Mersin Üniversitesi Örne i Devrim ÖZDEM R ALICI * Özet Bu ara t rmada 2002-2003
DetaylıK atma de er vergisi, harcamalar üzerinden al nan vergilerin en geliflmifl ve
ÖZEL MATRAH fiekl NE TAB ALKOLLÜ ÇK SATIfiLARINDA SON DURUM H.Hakan KIVANÇ Serbest Muhasebeci Mali Müflavir I. G R fi K atma de er vergisi, harcamalar üzerinden al nan vergilerin en geliflmifl ve modern
Detaylı