FEN BİLİMİ. dersinde 21. yüzyıl beceririn geliştirilmesi

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "FEN BİLİMİ. dersinde 21. yüzyıl beceririn geliştirilmesi"

Transkript

1

2 Bu kılavuzda ifade edilen yazarın görüşleri Amerika Birleşik Devletleri Uluslararası Kalkınma Ajansı nın (United States Agency for International Development - USAID Kosovo) veya Amerika Birleşik Devletleri Hükümeti nin ille de görüşlerini yansıtmaz. Bu kılavuz, USAID in Temel Eğitim Programı (Basic Education Program) çerçevesinde Kosova Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (KEBTB) ve Kosova Eğitim Merkezi (KEC) ile işbirliği içinde Uluslararası Aile Sağlığı (Family Health International - FHI 360) tarafından hayata geçirilmiştir ve Amerika Birleşik Devletleri Uluslararası Kalkınma Ajansı aracılığıyla Amerikan halkı tarafından finanse edilmiştir.

3 FEN BİLİMİ dersinde 21. yüzyıl beceririn geliştirilmesi

4 Hazırlayan: Prof. Dr. Agim Gashi Jeton Halili Nehat Duraku Jeffrey A. Nowak, PhD Düzenleme Florina Salihu Grafik tasarım indesign İlk baskı Ekim, 2012 TEŞEKKÜRLER: Basic Education Program (Temel Eğitim Programı) Bu kılavuzun gerçekleşmesinde katkıda bulunan herkese içten teşekkürlerini sunar. Ayrıca Bayan Flaurie Storie ve Bora Shpuza-Kasapolli ye tavsiye, mesleki ve dilsel yardımları için müteşekkiriz. Bu kılavuza dahil olan malzemelerin ve etkinliklerin değişik aşamalarda test etmelerde katkıda bulunan tüm fizik, bioloji, kimya ve matematik ortaokul öğretmenlerine müteşekkiriz.

5 İÇERİK 1. Hoşgeldiniz Kısaltmalar Tablosu Kılavuz, nasıl yardımcı olabilir? Kılavuzu nasıl kullanalım Efsane Fen bilimleri öğrenimi neden değişir? Yeni müfredat Yüzyıl Becerileri Fen bilimlerine yaklaşım neden entegre edilmeli Öğretme ve 21. yüzyılda öğrenim Yüzyıl ve 20. yüzyıl eğitimi arasındaki fark Fen öğrencilerin için 21.yüzyılın temel becerileri hangileridir? Yüzyıl becerilerin değerlendirme Öğretim ve öğrenimin yeni stratejileri Bilim ve Yapılandırmacılık Yeni faaliyetler zamanı (NPP Giriş) NPP-nin iyi örnekleri Problemlerin çözümü Bireyselleştirilmiş Eğitim Bilimsel Yönteme Genel bakış Topluluk entegrasyonu Bilim merkezi Bilim merkez faaliyetleri Teknoloji entegrasyonu Teknolojiyi dahil etme stratejileri Portföylerin kullanımı (dosyalar) Kullanılan kaynakça ve diğer kaynaklar... 71

6 MËSIMDHËNIA FEN BİLİMİ DERSİNDE E SHKENCAVE 21. YÜZYIL NATYRORE BECERİLERİN NË SHEKULLIN GELİŞTİRİLMESİ Hoşgeldiniz Bu kılavuz doğa bilimleri öğretmenleri için tasarlanmıştır. Son zamanların yeni eğilimlerinde bilimlerin öğrenimi ve öğretiminde araştırma rolünün vurgulanması istenmektedir. Ne yazık ki, bilim öğretimi ve öğrenimindeki bu yaklaşım Kosova öğretmenleri ve öğrencilerine yeni zorluklar oluşturur. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı yetkilerine temelli yeni müfredat geliştirmiştir. Kosova okullarında fen bilimleri dersi öğretimi pratik ekipman eksikliği nedeniyle sınırlıdır. Bilimi anlamak için öğrencilerin deney ve araştırma yapabilme fırsatları olmalıdır. Çocukların (ve yetişkin) çoğu faaliyeti pratik olarak geliştirilmeleri imkânları varsa daha kolay öğrenirler. Bir Çin atasözü, bunu açıkça gösterir: Duyarım... Unuturum Görürüm... Hatırlarım Yaparım... Anlarım Kosova nın bazı okullarında bu kılavuzda sunulan yeni yaklaşımın tanıtımı yapılmıştır. Bu okullar pratik öğrenimi sağlayan uygun ekipmanlarla donatılmıştır. Bu kılavuz fen bilimlerine pratik yaklaşım anlayışı ve bilgilerinizi geliştirmek başta olmak üzere çağdaş donanımın kullanımını yardım etmeyi amaçlar. Dersler sırasında yardımcı olacağına ümit ederiz. Kılavuz faaliyetlerin uygulamalı örneklerini sunacaktır. Kılavuz size yeni stratejiler sunacaktır. Sunulan stratejiler arasında: öğrencilere, ders hedeflerini anlamlı bir şekilde sunmak, başarı için net kriterler sağlayabilmek, yaratıcı düşünmeyi geliştirmek, tasarım sorunları, grup çalışması ve etkili iletişim, arkadaş desteği, somut örnekler, yapıcı eleştiri ve aynı zamanda öğrenim değerlendirmesi ve planlamasını yapmaktır. Bu yaklaşımın etkili olma temel sebebi, öğrencilerin anlayış geliştirmelerine yardımcı olmasıdır. Ekleriyle birlikte bu kılavuzun entegrasyonu ve teorik düzeyden uygulamalı (pratik) düzeye geçişte, sadece öğretmenlere değil diğerlerine de bir rehber rolünü oynayacağından umutluyuz. 6

7 2. Kısaltmalar tablosu MASHT USAID FHI 360 BEP DKA KKK NPM NPP VpN PDT PC Milli Eğitim Bakanlığı, Bilim ve Teknoloji ABD Uluslararası Kalkınma Ajansı Family Health International - Aile Sağlığı Uluslararası Basic Education Program - Temel Eğitim Programı Eğitim Belediye Başkanlığı Kosova Müfredat Çerçevesi Öğretmen Kapasite Geliştirilmesi Projeler Yoluyla Öğrenme Öğrenmek için Değerlendirme Öğretmenlerin Mesleki GelişimI Kişisel Bilgisayarlar NOTLAR: 7

8 3. Kılavuz nasıl yardımcı olabilir? Bu kılavuz öğretmen eğitiminde kullanılmak üzere ve birçok sorunun cevabını bulmak ve karşılaştıkları sorunlara çözüm bulmanıza yardımcı olabildigi unutuldu. Teorik kilavuz ve öğretim ve geliştirilmiş 21. yüzyıl becerilerini geliştirmek için pratik fikirler ile bağlantıyi kapsar. Bu kılavuz rehber olması ve bilginizi derinleştirmek yardımcı olmak için tasarlanmıştır. Onları aşmak için zorlukları ve fırsatları özetlemektedir.kılavuzu 21. yüzyılın temel becerilerin gelişimine katkıda yeni öğretim stratejileri hakkında bilgi yenilemek ve zenginleştirmek için bir öğretmen olarak sizin için bilgi kaynaklarını içermektedir. Kılavuzun bu tür öğretim ve herkes için daha da ilginç doğa bilimleri öğrenme süreci, ders kitaplarının ötesine teşvik etmelidir. Bu yönergelerin öznitelikleri çok boyutludur ve diğerleri arasında bunlarida içerir: tutarlı bir deneyim, uygulama ve performans standartları (Örn sorun öğrenme, projeler yoluyla öğrenme, vb.), değerlendirme ve pedagojik yönleri, modern stratejilerinin kullanılması, vaka çalışmaları kullanılarak varlık değerlendirme, portföy oluşturmak, temalar yakın entegrasyon vb. Vizyonumuz, Kosova eğitim, Avrupa da eğitimin izole bir sekilde kalmamalıdır, ancak öğrencilerin kolayca bilgiye dayalı toplumlarda meşgul olabilen ve gerekli becerileri geliştirmeleri gerek bir sisteme dönüştürmeliler. Sistemin dönüşümü öğrencilerin sadece ezberlemeleri ama aynı zamanda nasıl ve neden olur gibi keşfetmek ve açıklanmalari icin fırsatı sunmalıdır. Yollar çevrelerindeki dünya bilgi ve aynı zamanda günlük hayatta karşılaşılan problemleri çözmede kendi uygulama çeşitli fenomenlerin anlamını sadece açmak için bir görünüm degildir. Ülkemiz böyle bir topluluk gibi çeşitli konularda ilham verecek bir bakış açısıyla eğitim için zorlayıcı bir vizyon ihtiyacı olan liderler, öğretmenler, veliler, öğrencilere bu konuda katkıda bulunmlidirlar. Bu bileşen amaçlamaktadır: y Projeler yoluyla öğrenmeye dayalı fen bilimleri, öğrenme için yeni bir yaklaşım için öğretmenlerin farkındalık artırılması; y Öğretim ve öğrenci merkezli ile öğrenmeyi teşvik etmek; y Birincil öğrenme çıktıları ve ortaokullar geliştirmek; y Yenilikçi öğretim yöntemleri uygulamak eğitimciler için profesyonel gelişim sağlamak. 8

9 4. Kılavuzu nasıl kullanalım? Kosova toplumunda gelecekteki zorluklarla yüzleşmek için öğrencileri hazırlamak amacıyla temel yetkinliklerin geliştirilmesine dayanmaktadır Kosova Müfredat Çerçevesi Fiili değişir. Beşinci bölümde 21. yüzyıl becerilerini tablo sunuyor. Doğa bilimleri öğrenme değişikliklere neden entegre bir yaklaşım ve fen bilimleri öğretmenlerinin mesleki gelişimleri için neden ihtiyaç duyduklarini bölüm altı açıklıyor. Bölüm yedi ve sekiz özellikle 21. yüzyılda bilim öğretimi ve 20. yüzyılın bu ile karşılaştırma yolu üzerinde odaklidir. Bu bölümde PBL (Project NPP Yoluyla Öğrenme) üzerinde durularak çağdaş stratejilerinin yanı sıra sınıfta uygulanması avantaj ve zorluklar mevcuttur. Bölüm dokuz bilim ve portföy kullanımı teknoloji entegrasyonu tartışır ve sonunda edebiyat ve diğer kaynaklarin kullanımina odaklidir. 4.1 Efsane Örnekler veya okul hikayeleri Sınıfta faaliyetler Büyük önem ile Farklı bağlantılar: örneğin x sayfaya bakiniz, web sitelerine referans, vb. 9

10 10 FEN BİLİMİ DERSİNDE 21. YÜZYIL BECERİLERİN GELİŞTİRİLMESİ

11 11

12 5. Fen bilimleri oğrenimi neden değişir? Bazi şeyleri ozellikle geleceği tahmin etmek zordur. Hatta eğitim alanında - ancak 21. yüzyılın hayatın her alanında büyük değişiklikler zaman olduğu tahmin edilmektedir. Küresel değişiklikler, bilimsel ve teknolojik bilginin gelişimi ve uygulama sonucunda, mutlaka 21. yüzyılın gerekleriyle başa çıkmak için toplumun hazırlanması olacak eğitim sisteminde değişiklikler kısıtlayacak Bu bağlamda, eğitim değişiklikler veya reformlara gibi bu temel parçaları, aşağıdakileri içerir: y Müfredat y Öğretme ve öğrenme yöntemleri y Eğitimde Değerlendirme y Öğrenme teknolojilerinin uygulanması y Sınıf yönetimi ve organizasyonu y Ders kitapları ve öğretim materyalleri Bu bağlamda, eğitim sisteminde yapılan değişikliklerin bu yönlerini konusi olan doğal bilimleri, yanı sıra tüm diğer öğrenme alanlarıdie. Projeler yoluyla öğrenmeye dayalı fen bilimleri öğrenmesi, yeni yaklaşım öğretim teşvigi ve öğrenci merkezli öğrenme açısından öğrenme sürecini olumlu değişikliklerin bir fonksiyonudur. Aksi halde, bugüne kadar doğa bilimleri öğretiminde gerçekleri ve öğrenciler tarafından yeniden ve daha sonra çabuk unutulan diğer alakasız veri ile dolu teorik dersler esas alınmaktadır. Öğretme ve projelere dayalı öğrenme yöntemleri uygulayarak, problem çözme, araştırma öğrenci öğrenme sürecinde aktif bir rol alır ve öğrenme etkileri anlamlı ve uzun vadelidir. Yani öğrenme bağlamsal karakterini ve günlük yaşamda gerçek sorunları çözmek ile ilgilidir. Öğrenme Aktif ve interaktif yöntemler, yani (grup) işbirliğiyle öğrenme, eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmek. Böylece, öğrencilerin düşünmeyi ve aynı zamanda öğrenmek için öğrenmek. Doğa bilimlerinde öğrenme, böyle bir yaklaşım yapılandırmacılık teorisine dayanmaktadır, temeli olan, başlangıçta koymak-eğitim eğitim filozofları sonra John Dewey ve David Ausbel ve eğitim psikolog Jean Piaget ve eğitim tarafından desteklenen diğer yazarlar. Yapılandırmacılık ve bu kılavuzda interaktif pedagoji uygulama, teorisinin önemi göz önüne alındığında, biz bir öğrenme kuramı olarak yapılandırmacılık anlamını yansıtacak anahtar kavramları incelriz. 12

13 5.1 Yeni müfredat Yüzyıl becerileri Yeni Kosova Müfredat Çerçevesi geliştirilen ve öğrenmenin belirli alanlarda müfredat içeriği geliştirmeye başlamıştır. Kosova Müfredat Çerçevesi (KDK) bunların mevcut sorunlarla karşı karşıya sağlayacak anahtar yetkinlikler, ustalık öğrencilerin çeşitli ihtiyaçlarını karşılamak amacıyla, yetkinlik bazlı perspektif için tanımlanmış ve geleceğin toplumu ve ötesinde. Yetkinlik bazlı sistemi içeren: bilgi, beceri, tutum, değerler, duygular, rutinler vb. Bu sistem, Kosova nın yeni müfredata göre öğretmenlerin yeni beceriler ve öğretimi için yeni yöntemler uygulamaya vermeyi amaçlamaktadır. Farklı öğretim alanlarında öğretmenlerin ilerlemesi için programlar uygulamalı araştırma, problem çözme, projeler vb, yoluyla öğrenmeye dayalı metodolojisi uygulayarak öğrencilere ilgili bu becerilerin gelişimi hedef aldılar. KKK nin yapısı, diğerleri arasında, yenilik 6 veya 9 sınıflar, sırasıyla ortaokul düzeyi içerir üçüncü ve dördüncü derece müfredat fen bilimleri öğretiminde entegre bir yaklaşımdır. Bu derslerin doğa bilimleri entegre öğretim yaklaşımı uygulamak ya da işte, aynı zamanda öğretmenler için mesleki gelişim kursları ilerleyen yönelik önceliklerden biridir. Notlar: 13

14 5.2 Fen bilimleri yaklaşımı neden entegre edilmeli? Antik çağda, vakıf olarak doğa ve toplum insan bilgisinin birleşik ve ayrılmaz bir ikili oldular. Bilim adamları ayrı parçalar dünya ve doğal fenomenler bölünmüş ve ayrı ayrı her bir parçası okundu. Ancak, bilim ve teknolojinin modern kalkınma, tam tersi bir süreci gösteren bilginin entegrasyonu olduğunu goruruz. Böylece, biyofizik ve fizik ve biyoloji, biyoloji ve mühendislik sırasıyla arasındaki bionigin sınırların görünümünü, görünmez oldu. Ayrıca, ciddi çevre sorunları günümüzde neredeyse hemen hemen tüm konuların entegrasyonu olmadan açıklanamaz. Son zamanlarda aslında ibaresi ile değiştirilmesi, bilime odaklı kariyere adanmış bireylerin belirli bir grup ve fen bilimleri müfredat ve eğitim yoluyla bilim, çabaları bilim aracılığıyla eğitim ve öğretim kelimeleri anlamına gelir. Bu cümle okula bakılmaksızın kariyer yönelimi, yükseköğretimin temelini, ya da geleceğin vatandaşları (Holbrook, 2010) olarak toplumdaki öğrencilerin rolü, gelecek için becerilerin geliştirilmesi için önemli bir rol oynayacağı görüşünü ifade eder. Yani, bu yaklaşımın temel amacı bilim yoluyla eğitim, bireylerin bilinçli toplum vatandaşı ve karar verme faaliyetleri bilim anlayışı birleştirmek ve günümüz toplumunda bilimin değerini takdir edebilmek için olanak tanımasıdır. 14

15 15

16 6. Öğretme ve 21. yüzyılda öğrenme Bilim, 21. yüzyıl eğitiminin temel taşlarından biri haline gelmiştir. Bu insanların hayatlarını dramatik şekilde artırabilir güçlü bir kurumsal gelirdir. Çeşitli hastalıklar, kuraklık ortamlarda temiz su dağıtımı için teknolojiler, ulusal güvenliği güçlendirmek için bina sistemleri ve çevre üzerindeki insan davranışlarının etkilerini izleme yardımcı bilgisayar modellerinin inşaat ve tedaviye yönelik çalışan bilim adamların takımlari. Bu sorunlar, ve diğer birçok eşit derecede önemli ihtiyacı dikkat şimdi ve gelecekte uzun özverisini gerektirmeye devam edecektir. Bilimsel üretkenliğe oluşturan bilim adamları, mühendisler ve doktorlar, aynı zamanda gazeteciler, öğretmenler, politikacılar ve bilim ve bilimsel işletmelere önemli katkı verecek insanlar, sadece geniş bir dizi değil ayni zamanda da insan gücü gerektirir. Bilimi yaşam kalitesinin korunması ve iyileştirilmesinde önemli bir faktördür, çünkü bütün çocuklar için iyi bir fen bilgisi öğretmek için zorunludur. Bilim aynı zamanda devam eden fen öğrenme için temel oluşturan, yanı sıra diğer akademik konularda çalışma için olabilir. Öğrenciler gibi bilimsel yöntem akranları ile konuşmayı öğrenmek fikirler ve kanıt / gerçekler ve fikirler yapıcı eleştiri arasındaki mantıksal bağlantıları araştıran, diğer konularda bu becerileri kullanabilirsiniz. Bilim öğretilmesi icin 4 iyi neden: y Bilim global yaşam kalitesini artırmak için hizmet edebilir bir kuruluştur. y Bilim dil becerileri, mantık ve sınıfta problem çözme gelişimi için temel sağlayabilir. y Bir demokraside vatandaşların topluma dayalı ve bilimsel bilgiye dayalı kişisel kararlar ve ulusal gerektirir. y Bazı öğrenciler için bilim, eğilmiş veya daimi meslek haline gelecektir. 16

17 yüzyıl ve 20. yüzyıl eğitimi arasındaki fark 21. yüzyılın eğitimine nasil bakmak gerekir ve 20. yüzyıl ve 21. yüzyıl egitim arasındaki fark ne olacağını kabul edildiği bir dizi faktör vardır. Böylece, 21. yüzyılın eğitim öğrenci merkezli, öğrencilerin gerçek yaşam problemleri ve insanlığa önem sorunları ile uğraşmak proje tabanlı müfredat ve gerçek hayatta. 20 yüzyılda eğitimin öğretmen merkezli müfredat parçalanır ve izole öğrencilerin ezber üzerine çalışırlar.21. yüzyılda öğrenme odak noktası, öğrencilerin neler yapabileceklerini, bildiklerini ve ne ayrıntıları sonra kalan öğrenciler sonra olur. 20. yüzyılda öğrenme odağı gerçekleri ezberleme. Ders kitapları dayalı 20. yüzyıl araştırma ve öğrenmeye dayalı 21. yüzyılda öğrenilmesi. 21. yüzyıl eğitim öğrenme aktif ve pasif öğrenme 20. yüzyıl. 21. yüzyılın eğitim öğrencileri küresel sınıf arkadaşları ve akranları ile işbirliği.20. yüzyılda öğrenme ve değerlendirme İlköğretim aracı makbuz basılmış ve 21. yüzyılda bir performans aracı, teknoloji ile geliştirilen projeler, medya ve çeşitli biçimlerde olmuştur. 20 yüzyılda eğitimin 19. yüzyılda endüstriyel yaş ve işverenlerin ihtiyaçlarına göre fabrika modeli olarak nitelendirdi. 21. yüzyıl eğitim küreselleşmiş bir toplumun ihtiyaçlarına ve teknolojik düzeyi yüksek karşılayan bir küresel modeli dir 17

18 6.2 Fen öğrencileri için 21. yüzyıl temel becerileri hangilerdir? Bilim 21. Yüzyıl, eğitim öğrenciler yerel ve küresel düzeyde başarılı ve üretken vatandaşlar olmaya hazırlayacak ve öğrencilerin küresel toplumda bilimin kritik rolü anlayış geliştirmek için yardımcı olacaktır. Faydaları: y Öğrenme, öğrencilerin aktif katılımı kaliteli öğretim ve öğrenme için önemlidir. y Öğretmen ve işbirliğinin kalitesini maksimum kalitede eğitim ile temel unsuru vardır. y Öğretmenler, öğrenciler ve topluluk üyeleri arasındaki işbirliği öğrenme için ortak sorumluluk teşvik etmektedir. y Bilimsel araştırma bilimsel kuruluş esastır; bilimsel laboratuvar araştırma öğrencilerin bilimin ana fikirleri ile anlamlar ve ortak kavramları oluşturan bir ortam yaratmaktir. y Projeler, kapsamlı araştırma ve otantik araştırma yoluyla öğrenme bilimsel eğitim çok önemli bir rol oynamaktadır. y Bireyselleştirilmiş öğrenme tüm öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamada önemli bir unsurdur. y Günlük biçimlendirici ve bir özetleyici değerlendirme, öğretmenlerin planlama ve öğretim yardımcı araçlardır; bu araçların aynı zamanda ilerleme hakkında öğrencileri bilgilendirmek ve onlara bir ders planı geliştirmek için yardımcı olmak için hizmet vermektedir. y Teknoloji öğrenede önemli bir rol oynar ve öğrencilerin üretken vatandaşlar olmak için hazırlar inci yüzyıl becerilerini değerlendirme y Sınıfta biçimlendirici ve özetleyici değerlendirmeler ile birlikte yüksek kaliteli standardize test dahil değerlendirmelerinin bir denge, korur. y Günlük öğrenmenin doğal bir parçasıdır öğrenci performansı hakkında bilgi yararlı geribildirim vurgular. y 21. yüzyıl becerilerini öğrenciye ustalık ölçmek için teknolojinin yardımı ile biçimlendirici ve özetleyici değerlendirmelerin bir denge gerektirir. y Öğretmenler ve potansiyel işverenler öncesinde 21. yüzyıl becerilerini yeterlilik göstermek öğrencilerin iş portföyü (klasör) etkinleştirir. y 21. yüzyıl becerileri öğrenci yeterlik düzeyi yüksek ulaşmada eğitim sisteminin veriminin değerlendirilmesi için önlemler dengeli bir portföy sağlar. 18

19 6.3.1 Değerlendirmesi nedir? Geleneksel olarak, okul değerlendirme ve raporlama amacıyla kalkınma öğrendikten sonra oluştu servis. Örneğin, öğrencilerin yıl sonu notları verilir, ya da onlar öğrendiklerini yargılamak için bir sınava vardır. Belirli bir süre içinde öğrencilerin başarılarını özetler değerlendirmesi, bu tip son değerlendirme denir. Ancak, öğretmen ve öğrencilerin öğretme ve öğrenme geliştirmek için geribildirim olarak kullanılan öğrenci bilgileri, daha sonra bu (VPN) öğrenme için biçimlendirici değerlendirme ya da değerlendirme olursa. Bir örnek vermek gerekirse: y Ikincisi kullanılırsa ise öğretmen sorular öğrenci sorar y Sonuç olarak, öğretmen öğrencinin şey anlamıyor keşfeder y Öğretmen yanlış düzeltmek için öğrenciye yardım edebilir. Okul değerlendiren birincil amacı öğrenme ve öğrenci başarısını geliştirmek olmalıdır. Öğrenme için değerlendirme her gün öğretmenler ve öğrenciler tarafından geliştirilmelidir Faydaları nelerdir? Kalitatif değerlendirilmesi açısından, öğretmen ve öğrencilerin sorulara yanıtlar sahip olmalıdır: öğrencilerin ulaşması gereken öğrenme hedefleri nelerdir? Öğrenci bu hedeflere doğru nasil ilerler? öğretim ve öğrenme için sonraki adımlar neler olacak? öğrenme hedeflerine ulaşılıp ulaşılmadığını kanıtlayan kanıtlar nelerdir? Etkili değerlendirme öğrencinin gelişiminin daha derin bir anlayış sağlar: Yeni bilgi edinilmesi Eleştirel düşünme süreçlerini ve problem çözme yeteneklerini geliştirmek Tutumların inşaati Yazılı ve sözlü yeni iletişim becerilerinin geliştirilmesi Takım çalışması becerilerini geliştirmek Değerlendirmeyi, öğrenmeyi artırabilir: öğrencilere yararlı geri bildirim ver Daha etkin hale öğretiminde değişiklikler getiri öğrenme için gerekli olan öğrenci motivasyon ve özsaygıyı ekle onlar geliştirmek nasıl anlamanız aktif öğrenci kapsar 19

20 7. Öğretim ve öğrenimin yeni stratejileri 7.1 Bilim ve yapılandırmacılık Son üç veya dört asır bilim, kendimiz ve yaşadığımız dünya hakkında bize önemli ve ilginç şeyler öğrettigi gerçeği ve büyük başarısi olmuştur. Kuşkusuz, bilim bize ve dünya hakkında bilmek istediklerimizin en önemli şeylerini öğretmedi. Bilimin eşsiz yaptigi sey, harekete geçmek icin dayanabildigimiz sey bize bilgi sundugu bir gerçektir. Bu bilgiye dayalı tesadüfen gözlenmiş olan şeyleri veya olgulardan çok daha fazladır; genellikle göründüğü gibi, gerçekte olmadiğni iddia ederek, bu dünyi yeni ve şaşırtıcı bir şekilde de sunar. Kalıtsal eğilim kimyasal bir kodun ardindan; Örneğin, bilimde, çıplak gözle görünmez organizmalar tarafından taşınan hastalıklar söyler tüm maddelerin doğa elektrik güçlerin yardımı ile kalmak küçük parçacıklardan meydana geldiğini. Bilim getirdi bilginin temelinde hareket eden bilim adamları elektromotor alınan antibiyotiklerin değişen nesneleri ve ürünleri muazzam bir dizi geliştiriler, diyabet tedavisi için genetik olarak insülin işlemek için yapay uydular, yani bu olaylar önceki nesillere kıyaslayarak hayatımızı değiştirdi (Millar & Osborne 2000 S4.1) Aktif oluşturma Fen öğretiminde araştırma, öğrenme zaman derin anlayış bir süreçtir aktif olarak kendi deneyimlerini ve dünya ile etkileşim dayalı anlam oluştururdugnu ve öğrencilerin pasif öğretmen, kitap ya da bilgisayar tarafından iletilen bilgiler aldıklarında bu yüzey öğrenme süreci gerçekleşirdigini bulmuslardir. Anlayış 20

21 geliştirilmesinde öğrencilerin oluşturmasi ve deneyimlerini ve fikirlerine yanı sıra, bilgi ve geçmiş deneyimlerden öğrenmek için onları yeniden inşa gerektiren devam eden bir süreçtir. Öğretmenler ve materyalleri öğrencilerin ön bilgilerini ortaya konulmasi değil; öğrencilerin aslında aktif gözlemleyerek ve farklı olayları ile etkileşim, yeni fikirler emici, yeni fikirler ve eski fikirler arasında bağlantı yapmadan, çevresindeki dünyayı keşfetmeye bilgiyi inşa edilmesine yanı sıra, bu tartışılan ve diğerleri ile etkileşimdedir. Projeler yoluyla öğrenme, öğrencilerin problemleri çözmek için ve işlerini yürütmek için uzmanlara faaliyetlerine benzer gerçek yaşam etkinliklerine katılarak yapıcı bir şekilde, kendi bilgi birikimini yapar Yapılandırmacılığın İlkeleri Tablo 3-1. Öğretmenler ve eğitimciler dikkate alması gereken yapılandırmacı düşünmenin 10 temel ilkesi: Öğrenme zaman alır: öğrenme geçerli değildir. Anlamlı öğrenme olması için onlarla oynamak ve onları kullanmak, fikirleri döndurek ve denemek için incelenmeli. Tüm bu 5-10 dakika içinde yapılamaz. Öğrenme öğrencinin giriş kazanç kullanır ve ondan anlam çıkarmak aktif bir süreçtir: Öğrenme dünyadaki tüm öğrencilerin katılımı ile bir ilgisi yoktur, çünkü öğrencilere bir şeyler yapmalari gerekiyor. İnsanlar öğrenirken öğrenmeyi öğrenmek: öğrenme anlam ve anlam sistemlerinin inşaati oluşur. Herhangi bir anlamda yapı aynı model diğer duyuların mantıgi daha güçlü yapar. Zihinsel eylem inşa önemli eylem: Bu akılda yer alır. Biz akıl ve elleri meşgul faaliyetleri sağlamak gerekir. 21

22 Biz öğrenme etkiler kullandığınız dili: Öğrenim dili içerir. İnsanlar öğrendikleri gibi kendilerini konuşmak, dil ve öğrenme ayrılmaz bağlantılıdır. Öğrenmenin sosyal bir etkinliktir: bizim öğrenme yakından dostlarımız ile diğer insanlarla olan ilişkilerimizde, öğretmenlerimiz, ailemiz ile bağlantılıdır. Oturumlar, başkaları ile etkileşim ve onlarla işbirliği öğrenmenin ayrılmaz parçasıdır. Öğrenme bağlamsal: biz soyut bir zihin adada izole eden gerçekler ve teoriler hayatımızın geri kalanından ayrımasini öğrenmek istemiyor. Biz kendi önyargıları ve korkuları ile ilgili olarak, inandığımız, bildiğimiz ne ile ilgili her şeyi öğrenmek. İnsan öğrenmek için bilgiye ihtiyacı vardır: yeni bir bilgi koymak için hangi önceki bilgiden geliştirilen bazı yapı kalmadan yeni bilgiler absorbe etmek mümkün değildir. Bildiğiniz daha fazlasini öğrenebilirsiniz. Öğrenme orada var bilginin pasif kabulü değildir. Öğrenme öğrencinin dünya ile etkileşim içinde bulunan ve kendi deneyimlerinden anlam çizmek gereken bir süreçte öğrencinin içerir. Motivasyon öğrenmede önemli bir bileşenidir. Öğrenme motivasyonunun yardımcı olur, ama öğrenme esastır ve sadece bu değildir Sınıfta yapılandırmacılık Bir yapılandırmacı öğrenme ortamı geleneksel modelde öğretim ortamında önemli ölçüde farklıdır. Yapılandırmacı sınıf öğretmeni rehberleri öğrencinin gelişim alanı genişletmek için iskelet veya köprüler sağlayarak yardımcı olur.öğrenci böyle bir yansıtıcı düşünme ve problem çözme teknikleri gibi becerileri metakonjitiv geliştirmeye teşvik edilmektedir. Bağımsız öğrencinin otomatik oluşturarak keşfetmek, oluşturmak ve bilginin sınırlarını genişletmek için motive edilir. Brooks ve Brooks (1993) geleneksel ve yapılandırmacı sınıf öğrencileri arasındaki farkların bir karşılaştırma sağlar: Tablo 3-2. geleneksel ve yapılandırmacı sınıf öğrencileri arasında karşılaştırma: Geleneksel sınıf Öğrenciler çoğunlukla yalnız çalışır. Müfredat temel beceriler (aşağıdan yukarıya) üzerinde durularak, bütüne parçası sunulmaktadır. Sabit bir müfredat dışı sapma yukarıda tahmin edilir. Müfredat faaliyetleri sıkıca veri ve manipülatif materyalleri ile dolu kitaplar için köklü. Öğrenciler öğretmenlerin bilgi edinmeyi hangi boş tabakaları olarak görülüyor. Öğretmenler genellikle didaktik davranışları, öğrencilere yaymak bilgi. Öğretmenler öğrencinin öğrenmesini değerlendirmek için cevap aramaya. Yapılandırmacı sınıf Öğrenciler genellikler gruplar halinde çalışırlar. Müfredat büyük kavramı (yukarıdan aşağıya) vurgu parçası bütün sunulmaktadır. Öğrencilerden gelen birçok soru değerlendirin. Müfredat faaliyetlerin birincil kaynaklara dayanmaktadır. Öğrenciler dünya hakkında yeni teoriler ile düşünürler olarak görülürler. Öğretmenler genellikle öğrenciler için tartışma ortamı müzakere etkileşimli davranış var. Öğretmenler öğrencilerin görüşlerini bilmek istiyoruz. 22

23 Yapılandırmacılığın teknoloji ile buluştuğu yer Öğrenme teorisi olarak yapılandırmacılık var ama yaygın olarak kabul edilen ya da kamu okullarında uygulamayan yüz yıl vardır. Modern teknoloji bizim toplumumuz ve günlük yaşamları üzerinde önemli bir etkisi vardır ve bu her gün oluyor. Kamu okulları yansıyan ve sosyal değişiklikleri yansıtacak şekilde devam ediyor. Modern teknoloji ve yapısalcılık teorisinin kullanımı arasında güçlü bir bağlantı vardır. Bu bağlantı birleştirici bir çerçeve yönünde bir temel öğretim teknikleri slayt yapılandırmacı neden olacak kadar güçlüdür. Teknoloji sadece bir enstrüman veya iletim öğrenmek için bir araçtır çünkü teknoloji açısından zengin bir ortamda biz, odak arsimoredukativ yerine teknoloji, eğitim ve öğrenim hedefleri olduğunu dikkat etmelisiniz. Onu ekipman kullanılan ilgili donanımları yapılandırmacı sınıf kılan hangi amaç için değildir. Teknoloji sınıfı arasında ve bireysel öğrenciler arasındaki bilgi anlık paylaşımını sağlayan, bu veritabanları ve çevrimiçi bilgi hizmetleri anında erişim sağlar, ve bu ses ve video interaktif olanlar gibi multimedya kaynaklar sunar. Teknoloji aynı zamanda baskı, poker, fotoğraf ve video, animasyon (çizim), bilgisayar grafikleri gibi çeşitli medya biçimlerini eğitim materyallerinin görüntü sağlar. Çalışmalar bir teknoloji-zengin sınıf birçok görünür değişiklikler olduğunu göstermektedir: 1. Tüm sınıf öğretimi küçük gruplar halinde öğrenme öğretme aralıkları Yolları. 2. Süreci konferanslar ve performans öğrenmede daha fazla şeyler. 3. Öğretmenler genellikle geleneksel sınıfta olduğu gibi, en zeki öğrencilerden veya akıllı odaklanarak değil, genellikle zayıf öğrenciler ile çalışmak. 4. Daha aktif öğrenci devreye girsin. 5. Öğrenciler daha işbirlikçi ve daha az rekabetçi hale. 6. Farklı öğrencilere farklı şeyler öğrenmek değil, tüm öğrencilerin aynı şeyleri öğrenirler. 7. Görsel ve sözel düşünme ve öncelik sözel düşünme verilmez entegrasyonu. Bu yetkin erişkinlerde olmak ise başarının anahtarı derin faaliyetlerini desteklemek amacıyla, öğretim uygulamalarında yeni teknoloji entegrasyonu için uygun yerleri bulmakta yatıyor, yansıtıcı ve çocuklara özyönetimli kullanmalı gelecekte (Strommen & Lincoln, 1992). Bazı teorisyenler teknolojinin rolü yapılandırmacı öğretim didaktik öğretime yönelik tartışma itecektir kadar önemli olduğunu göstermektedir. Öğretmenler seçim yok olacak ama bir teknoloji açısından zengin bir ortamda yapılandırmacı yaklaşımı kullanmak. 23

24 7.2 Yeni faaliyetler zaman (NPP ye giriş) NPP (Projeler Yoluyla Öğrenme) nedir? Bu bir nihai ürün üretmek için problem çözme stratejileri ve kaynakları kullanarak, günlük yaşamın sorunları veya problemleri ile ilişkili karmaşık etkinliklerle öğrencilerin yürütmektedir öğretim ve öğrenme stratejisidir. 1. NPP başlar ve müfredat standartlarına göre 2. NPP bir soru ya da her öğrencinin cevap verebilecek bir sorunu gündeme getirir 3. NPP öğrenciler daha doğrudan ve anlamlı bir içerik dalmak için izin verir 4. NPP müfredat genelinde entegre gerçek dünya sorunlarına bakın konuları ve temaları keşfetmek için öğrencilere çağrısı 5. NPP karmaşık konuları araştırmak için soyut entelektüel görevlerimi sağlar 6. NPP ve toplum katılımı artırmak için kullanılması gereken. Ayna yansımasi: NPP gerçek dünya sorunları ve müfredatın farklı konularda entegre ederek günlük sorunlar başvurmak temaları keşfetmek için öğrencileri teşvik eder. 24

25 NPP yaşam boyu öğrenmeyi teşvik etmektedir: 1. NPP ve teknoloji kullanımı, öğrencilerin, öğretmenlerin ve yöneticilerin okulun duvarlarının ötesine gitmelerini etkinleştirin. 2. Öğrenciler yeni bir bilgi tabanı daha fazla meşgul üreticisi olmak ve bireylerin yaşam boyu öğrenme olur. 3.NPP yaşam boyu öğrenen olma yolunda ilk adımdır kendi öğrenme, kontrol etmek için çocuk öğretir. NPP farklı öğrenme stillerine sahip bireyler için uygun bir yer değil: Öğrencilerin çözüm iletişim sonra sorunun araştırılması ve çözümü tüm yöntemleri kullanmak ve gerekir, çünkü NPP, bu farklılıklari gösterir. Yılında NPP araştırmalara destek: Uygulanabilir NPP belirttiği Okulları, devamsızlık azaltmak işbirlikli öğrenme becerileri artırmak ve öğrenci başarısı iyileştirmeler. Teknoloji eleştirel düşünme ve iletişim teşvik etmek için kullanılan zaman, bu faydaları daha da artırır. Aşağıdaki taktikleri uygulayarak başarı sağlar: 1. Zaman duygularını ile ilgili olabilen sorunlar öğrencilere yardımcı olur. 2. Referans noktası olarak ayarlar. 3. Onlarda var olan zaman yönetiminde öğrencilere yön verir. 4. Bu görevleri planlamak için nasıl öğretir. 5. Terimler hatırlatıyor. 6. Bu tarihler ayarlamak için yardımcı olur. 7. O ana soru basit ve öğrencilerin yaşlarına uygun korur. 8. Ben tüm öğrencilere başarı ile karşılamak için izin verecek projeler girin. 25

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ A. DİL BİLEŞENLERİ VE DİL EDİNİMİ BİLGİSİ A.1. İngilizceyi sözlü ve yazılı iletişimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A.2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaşımlarını ve stratejilerini bilme A.3.

Detaylı

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ A. DĠL BĠLEġENLERĠ VE DĠL EDĠNĠMĠ BĠLGĠSĠ A1. Ġngilizceyi sözlü ve yazılı iletiģimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaģımlarını ve stratejilerini bilme Bu alan,

Detaylı

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime

Detaylı

Avrupa Yeşil Çevre Eğitimi Ağı: GREEEN

Avrupa Yeşil Çevre Eğitimi Ağı: GREEEN Avrupa Yeşil Çevre Eğitimi Ağı: GREEEN İklim değişikliği eğitimi, öğrencilerin küresel ısınmanın günümüzdeki etkileri üzerine düşünmelerine yardımcı olur ve gelecekte daha sürdürülebilir bir dünyaya sahip

Detaylı

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Okuma-Yazma Öğretimi Teori ve Uygulamaları ESN721 1 3 + 0 7 Okuma yazmaya hazıroluşluk, okuma yazma öğretiminde temel yaklaşımlar, diğer ülke

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖNSÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

Yeni ilkokullar. - reformla ilgili kısa rehber. Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber 1

Yeni ilkokullar. - reformla ilgili kısa rehber. Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber 1 Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber 1 Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber İlkokullarda profesyonel yenilikler Danimarka'da gerçekten çok

Detaylı

AVRUPA BİRLİĞİ HAYAT BOYU ÖĞRENME İÇİN KİLİT YETKİNLİKLER

AVRUPA BİRLİĞİ HAYAT BOYU ÖĞRENME İÇİN KİLİT YETKİNLİKLER AVRUPA BİRLİĞİ HAYAT BOYU ÖĞRENME İÇİN KİLİT YETKİNLİKLER Özgül ÜNLÜ HBÖ- HAREKETE GEÇME ZAMANI BU KONU NİÇİN ÇOK ACİLDİR? Bilgi tabanlı toplumlar ve ekonomiler bireylerin hızla yeni beceriler edinmelerini

Detaylı

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Murat Demirbaş 1, Mustafa Bayrakci 2, Mehmet Polat Kalak 1 1 Kırıkkale University, Education Faculty, Turkey 2 Sakarya University, Education Faculty,

Detaylı

Yaşam Temelli Öğrenme. Yazar Figen Çam ve Esra Özay Köse

Yaşam Temelli Öğrenme. Yazar Figen Çam ve Esra Özay Köse Bilginin hızla yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretme becerilerine bağlı bulunmaktadır. Bu becerilerin kazanılması ve hayat boyu sürdürülmesi

Detaylı

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir?

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir? Rehberlik Nedir? Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri; bireyin kendini tanıması, anlaması, sahip olduğu gizil güçleri keşfetmesi, geliştirmesi ve bulunduğu topluma aktif uyum sağlayarak kendini gerçekleştirmesi

Detaylı

KKTC MİLLİ EĞİTİM VE KÜLTÜR BAKANLIĞI

KKTC MİLLİ EĞİTİM VE KÜLTÜR BAKANLIĞI KKTC MİLLİ EĞİTİM VE KÜLTÜR BAKANLIĞI TALİM VE TERBİYE DAİRESİ ORTA OKUL TÜRKÇE, MATEMATİK, FEN VE SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ İÇİN PROJE TABANLI ÖĞRENME PROJESİ Eylül 2005 LEFKOŞA ORTA OKUL TÜRKÇE, MATEMATİK,

Detaylı

Yrd.Doç.Dr. Aytekin ERDEM Namık Kemal Üniversitesi Meslek Yüksekokulu

Yrd.Doç.Dr. Aytekin ERDEM Namık Kemal Üniversitesi Meslek Yüksekokulu FE EĞĐTĐMĐ DE PROJE TABA LI ÖĞRE ME Yrd.Doç.Dr. Aytekin ERDEM Namık Kemal Üniversitesi Meslek Yüksekokulu PROJE TABA LI ÖĞRE MEDE KAVRAMLAR Proje: Tasarı ya da tasarı geliştirme Taban: Temel, temel ilke,

Detaylı

Bilkent Üniversitesi Bilgisayar Mühendisliği Bölümü. Bilgisayar Mühendisliği

Bilkent Üniversitesi Bilgisayar Mühendisliği Bölümü. Bilgisayar Mühendisliği Bilkent Üniversitesi Bilgisayar Mühendisliği Bölümü Bilgisayar Mühendisliği Bilgisayar Mühendisliği Günümüzde, finans, tıp, sanat, güvenlik, enerji gibi bir çok sektör, bilgisayar mühendisliğindeki gelişimlerden

Detaylı

Akdeniz Üniversitesi

Akdeniz Üniversitesi F. Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Akdeniz Üniversitesi Bilgi Teknolojileri Kullanımı Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans (x) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi

Detaylı

MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK

MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK Matematik,adını duymamış olsalar bile, herkesin yaşamlarına sızmıştır. Yaşamın herhangi bir kesitini alın, matematiğe mutlaka rastlarsınız.ben matematikten

Detaylı

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde;

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde; Diploma Programı Çerçevesi Diploma programı her kültürün kendisine adapte edebileceği esnek bir program sunarak kendi değerlerini yitirmeyen uluslararası farkındalığa ulaşmış bireyler yetiştirmeyi hedefler.

Detaylı

NO 9 Bağıntısız gençler için medya lab yöntemleri etkileşimli araç

NO 9 Bağıntısız gençler için medya lab yöntemleri etkileşimli araç BAĞINTISIZ GENÇLİK İÇİN MEDYA TABANLI GÜÇLENDİRME NO 9 Bağıntısız gençler için medya lab yöntemleri etkileşimli araç LABlearning Rehber Koleksiyonu, toplumdan dışlanmış gençler için kuvvetlendirici medya

Detaylı

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslararası

Detaylı

İŞLETME BÖLÜMÜ YÜKSEK LİSANS (MBA) PROGRAMI

İŞLETME BÖLÜMÜ YÜKSEK LİSANS (MBA) PROGRAMI İŞLETME BÖLÜMÜ YÜKSEK LİSANS (MBA) PROGRAMI Vizyon: Farklı disiplinlerden gelen katılımcılara yönetim sanatının temel ilkeleri ve çağdaş bilgi birikiminin esaslarını vererek ulusal ve uluslararası işletmelerde

Detaylı

Kolektif zekayı oluşturmak ve kullanmak isteyen yöneticiler için pratik bir program

Kolektif zekayı oluşturmak ve kullanmak isteyen yöneticiler için pratik bir program Sorunlara farklı açılardan bakıp, değer katarak çözüm üretmek ve akıllıca konuşarak avantaj sağlamak Kolektif zekayı oluşturmak ve kullanmak isteyen yöneticiler için pratik bir program Konuşarak Fark Yaratma

Detaylı

GELİ Şİ M PLANİ 2014-17

GELİ Şİ M PLANİ 2014-17 GELİ Şİ M PLANİ 2014-17 Bu doküman, İstanbul Enka Okulları nın beşinci gelişim planını içermektedir. Bu plan, Ağustos 2014-2017 tarihleri arasında geçerli olacaktır. Okulumuzun odaklandığı IB İlke ve Uygulamalarına

Detaylı

2. Gün: Stratejik Planlamanın Temel Kavramları

2. Gün: Stratejik Planlamanın Temel Kavramları 2. Gün: Stratejik Planlamanın Temel Kavramları Virpi Einola-Pekkinen 11.1.2011 1 Strateji Nedir? bir kağıt bir belge bir çalışma planı bir yol bir süreç bir ortak yorumlama ufku? 2 Stratejik Düşünme Nedir?

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili STAJ Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim( ) Diğer ( )

Detaylı

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

MÜŞTERİ İLİŞKİLERİ YÖNETİMİ (PZL208U)

MÜŞTERİ İLİŞKİLERİ YÖNETİMİ (PZL208U) DİKKATİNİZE: BURADA SADECE ÖZETİN İLK ÜNİTESİ SİZE ÖRNEK OLARAK GÖSTERİLMİŞTİR. ÖZETİN TAMAMININ KAÇ SAYFA OLDUĞUNU ÜNİTELERİ İÇİNDEKİLER BÖLÜMÜNDEN GÖREBİLİRSİNİZ. MÜŞTERİ İLİŞKİLERİ YÖNETİMİ (PZL208U)

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü 1. ETKİNLİĞİN ADI Zihinsel Engellilerin Eğitimi Kursu 4 Mesleki Gelişim Programı 2. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti başarı

Detaylı

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

Yeşilalım Projesi. Eğiticilerin Eğitimi. 12-14 Şubat 2013 Ankara

Yeşilalım Projesi. Eğiticilerin Eğitimi. 12-14 Şubat 2013 Ankara Yeşilalım Projesi Eğiticilerin Eğitimi 12-14 Şubat 2013 Ankara 1 Öğrenme Hedefleri Yetişkin öğrenenlerin özelliklerini öğrenmek; Yetişkinlere uygun çeşitli eğitim yöntemleri ile yaklaşımlarını uygulamak;

Detaylı

Bezmiâlem Vakıf Üniversitesi SBF Fakültesi Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölümü Program Yeterlilikleri TYYÇ Yaşam Bilimleri

Bezmiâlem Vakıf Üniversitesi SBF Fakültesi Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölümü Program Yeterlilikleri TYYÇ Yaşam Bilimleri Bezmiâlem Vakıf Üniversitesi SBF Fakültesi Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölümü Program Yeterlilikleri TYYÇ Yaşam Bilimleri Temel Alanı Yeterlilikleri 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 BİLGİ (Kurumsal

Detaylı

4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (22 Ekim-14 Aralık 2012)

4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (22 Ekim-14 Aralık 2012) 4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (22 Ekim-14 Aralık 2012) Sayın Velimiz, 22 Ekim 2012-14 Aralık 2012 tarihleri arasındaki ikinci temamıza ait bilgiler bu bültende yer almaktadır. Böylece temalara bağlı düzenlediğimiz

Detaylı

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikolojik Danışma ve Rehberlik RPD 201 Not II Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Eğitimde Rehberlik *Rehberlik, bireyin en verimli bir şekilde gelişmesini ve doyum verici

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri

Detaylı

MAKİNE TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ 3 BOYUTLU TASARIM - CATIA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MAKİNE TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ 3 BOYUTLU TASARIM - CATIA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MAKİNE TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ 3 BOYUTLU TASARIM - CATIA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA

Detaylı

Sensör Birleştirme Eğitimi. Hızlı jet uçağa monte görev sistemlerinin geliştirilmiş operasyonel performansı vasıtasıyla avantaj sağlayın

Sensör Birleştirme Eğitimi. Hızlı jet uçağa monte görev sistemlerinin geliştirilmiş operasyonel performansı vasıtasıyla avantaj sağlayın Sensör Birleştirme Eğitimi Hızlı jet uçağa monte görev sistemlerinin geliştirilmiş operasyonel performansı vasıtasıyla avantaj sağlayın Operasyonel verimliliği en üst düzeye çıkarma Hızlı jet platformlar,

Detaylı

İşe Dayalı Öğrenme (İDÖ)

İşe Dayalı Öğrenme (İDÖ) İşe Dayalı Öğrenme (İDÖ) Dr. Ö. Sürel Karabilgin 14. Bahar Sempozyumu Antalya 13 17 Nisan 2010 Sunum planı Kavramlar İDÖ tanımı ve içeriği İDÖ tipolojisi Sorunlar Anahtar kavramlar ve anlamları Strateji,

Detaylı

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com Bilginin hızla yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretme

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Ön Koşul Dersi bulunmamaktadır.

DERS BİLGİLERİ. Ön Koşul Dersi bulunmamaktadır. DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Yabancı Dil Öğr. Ölçme ve Değerlendirme YDI402 8.Yarıyıl 3+0 3 4 Ön Koşul Dersleri Ön Koşul Dersi bulunmamaktadır. Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin

Detaylı

Profesyonel bir Öğrenme Topluluğu Olarak Öğretmenler. Varşova, 22 Ekim 2013

Profesyonel bir Öğrenme Topluluğu Olarak Öğretmenler. Varşova, 22 Ekim 2013 Profesyonel bir Öğrenme Topluluğu Olarak Öğretmenler Varşova, 22 Ekim 2013 Okulların çalışmasını destekleyen yeni sistemi yaygınlaştırmaya yönelik projeler Milli Eğitim Bakanlığı nın sistem projesi: Özellikle

Detaylı

İÇİNDEKİLER 5 BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ SERTİFİKA PROGRAMI HAKKINDA 6 SERTİFİKA PROGRAMININ AMACI 8 SERTİFİKA PROGRAMI EĞİTİM HARİTASI

İÇİNDEKİLER 5 BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ SERTİFİKA PROGRAMI HAKKINDA 6 SERTİFİKA PROGRAMININ AMACI 8 SERTİFİKA PROGRAMI EĞİTİM HARİTASI 5 BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ SERTİFİKA PROGRAMI HAKKINDA 6 SERTİFİKA PROGRAMININ AMACI 8 SERTİFİKA PROGRAMI EĞİTİM HARİTASI İÇİNDEKİLER 10 MICROSOFT OUTLOOK 2010 TEMEL e-öğrenme EĞİTİMİ 11 MICROSOFT WORD 2010

Detaylı

128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21

128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 Socrates-Comenius, Eylem 2.1. Projesi Bir Eğitim Projesi olarak Tarihi Olayları Yeniden Canlandırma Eğitimden Eyleme Referans: 128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 ÖĞRETMEN EĞİTİMİ PROGRAMI PLAN DURUM Pek

Detaylı

Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67

Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67 İçindekiler Etkinlik Listesi Önsöz XII XIV BÖLÜM I GİRİŞ 1 1. Danışmanlık ve yardım nedir? 3 Bölüm sonuçları 3 Danışmanlık, psikoterapi ve yardım 4 Danışmanlık nedir? 9 Yaşam becerileri danışmanlığı yaklaşımı

Detaylı

ISSAI UYGULAMA GİRİŞİMİ 3i Programı

ISSAI UYGULAMA GİRİŞİMİ 3i Programı ISSAI UYGULAMA GİRİŞİMİ 3i Programı 3i Programme Taahhütname ARKA PLAN BİLGİSİ Temel denetim alanları olan mali denetim, uygunluk denetimi ve performans denetimini kapsayan kapsamlı bir standart seti (Uluslararası

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ

MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ (Not: Tez konuları listesi 25 yeni tez konusu da ilave edilerek güncellenmiştir.) 1. Öğretmen yetiştirme sisteminde mevcut durum analizi

Detaylı

Street Smart Marketing

Street Smart Marketing Tek bir hedef için tasarlanmış kamu hizmeti şirket programları. Başarı. Street Smart Marketing Müşterilerinizi cezbeden pazarlama kampanyaları 30 yıllık deneyim Tasarlarız. Yakalarız. İlerleriz. 1.4 milyon

Detaylı

Mesleki eğitimde bilgisayar oyunu kullanma rehberi

Mesleki eğitimde bilgisayar oyunu kullanma rehberi LLP Leonardo da Vinci Project SCOGATT Serious Computer Games as a Teaching Tool Mesleki eğitimde bilgisayar oyunu kullanma rehberi Uyarlama, hazırlama ve transfer İÇİNDEKİLER TERİMLER GİRİŞ: MODÜL ÇERÇEVESİ

Detaylı

Ünite 1: İşyerinde Etkililik. Ünite 2: Liderlik Becerileri Geliştirme PEARSON İŞ PASAPORTU

Ünite 1: İşyerinde Etkililik. Ünite 2: Liderlik Becerileri Geliştirme PEARSON İŞ PASAPORTU PEARSON İŞ PASAPORTU Ünite 1: İşyerinde Etkililik 1 İşyerinde etkili davranış biçimlerinin anlaşılması 2 Etkili çalışma davranışlarının sergilenebilmesi 3 Kendi performansını değerlendirebilme 1.1 Çalışanların

Detaylı

MÜHENDİSLİK PROGRAMLARI ÖĞRENİM ÇIKTILARI

MÜHENDİSLİK PROGRAMLARI ÖĞRENİM ÇIKTILARI MÜHENDİSLİK PROGRAMLARI ÖĞRENİM ÇIKTILARI MÜHENDİSLİK İÇİN ULUSAL YETERLİLİKLER ÇALIŞMA GRUBU Prof. Dr. Ahmet ARAN Prof. Dr. Rıdvan BERBER Mustafa ÇOBANOĞLU Prof. Dr. Ali Rıza KAYLAN Prof. Dr. Bülent ÖZGÜLER

Detaylı

VELİLER İÇİN. TÜBİTAK Bilim Fuarları Kılavuzu

VELİLER İÇİN. TÜBİTAK Bilim Fuarları Kılavuzu VELİLER İÇİN TÜBİTAK Bilim Fuarları Kılavuzu 1 2 Veliler TÜBİTAK için Bilim Fuarları Kılavuzu 3 Değerli Veliler, TÜBİTAK Bilim Fuarları, öğrencilerin bireysel ilgileri doğrultusunda seçtikleri konuları

Detaylı

KİŞİSEL "GÜÇ KİTABINIZ" Güçlenin!

KİŞİSEL GÜÇ KİTABINIZ Güçlenin! KİŞİSEL "GÜÇ KİTABINIZ" Güçlenin! Hangi alanlarda başarılıyım? Ne yapacağım? Okul hayatınız bittiğinde, önünüze gerçekleştirebileceğiniz çok sayıda fırsat çıkar. Kendi iş yerlerini açan insanların ne tür

Detaylı

BÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

Programın Adı: Eğitim ve Öğretim Yöntemleri Proje/Alan Çalışması. Diğer Toplam Kredi AKTS Kredisi

Programın Adı: Eğitim ve Öğretim Yöntemleri Proje/Alan Çalışması. Diğer Toplam Kredi AKTS Kredisi Dersin Adı Kodu: Bilgisayar II Yarıyıl Teori Uyg. Lab. Programın Adı: Eğitim ve Öğretim Yöntemleri Proje/Alan Çalışması Krediler Diğer Toplam Kredi AKTS Kredisi I (Güz) 28 28 56 3 6 Ders Dili Türkçe Zorunlu

Detaylı

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM LİDERLİK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM LİDERLİK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM LİDERLİK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

Akdeniz Üniversitesi

Akdeniz Üniversitesi F. Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Akdeniz Üniversitesi Bilgi ve İletişim Teknolojisi Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (x) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi

Detaylı

TEKNOLOJİ haftalık ders sayısı 1, yıllık toplam 37

TEKNOLOJİ haftalık ders sayısı 1, yıllık toplam 37 TEKNOLOJİ haftalık ders sayısı 1, yıllık toplam 37 GİRİŞ Altıncı sınıf Teknoloji dersi önceki senelere ait bilgilerin devamı ve genişlemiş halidir. Teknoloji dersi, öğrencileri değişik tecrübe ve etkinliklerin

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TABANLI İÇERİK YÖNETİM SİSTEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TABANLI İÇERİK YÖNETİM SİSTEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TABANLI İÇERİK YÖNETİM SİSTEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim

Detaylı

FATİH PROJESİ OKUL TEKNOLOJİ PLANI

FATİH PROJESİ OKUL TEKNOLOJİ PLANI OKUL TEKNOLOJİ PLANI 1-Liderlik ve Vizyon 2-Öğrenme ve Öğretme 3-Üretkenlik ve Üstlenilen Görevler 4-Destek Yönetim ve İşlemler 5-Değerlendirme 6-Sosyal Yasal ve Etik Konular Kısa Vade Orta Vade Uzun Vade

Detaylı

a) Birim Amiri: Dekan, Müdür, Rektörlüğe bağlı bölüm başkanını,

a) Birim Amiri: Dekan, Müdür, Rektörlüğe bağlı bölüm başkanını, AĞRI İBRAHİM ÇEÇEN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı, Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi

Detaylı

GRAFİK VE FOTOĞRAF BİLGİSAYAR DESTEKLİ REKLAM VE TASARIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

GRAFİK VE FOTOĞRAF BİLGİSAYAR DESTEKLİ REKLAM VE TASARIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GRAFİK VE FOTOĞRAF BİLGİSAYAR DESTEKLİ REKLAM VE TASARIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

BİLGİSAYAR TEMEL ALAN KODU: 48

BİLGİSAYAR TEMEL ALAN KODU: 48 TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ () TEMEL ALAN YETERLİLİKLERİ SAYAR TEMEL ALAN KODU: 48 ANKARA 13 OCAK 2011 İÇİNDEKİLER 1.BÖLÜM: ÖĞRENİM ALANLARI VE ÇALIŞMA YÖNTEMİ...2 1.1.ISCED 97 (FOET

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü Mesleki Gelişim Programı 1-ETKİNLİĞİN ADI FATİH Projesi Eğitimde Teknoloji Kullanımı Kursu -ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti

Detaylı

Yrd. Doç. Dr. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK 1

Yrd. Doç. Dr. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK 1 Yrd. Doç. Dr. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK 1 Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK 2 Kullanıcıların site içeriğini belirlemede rol oynadığı, Dinamik, Teknik bilgi gerektirmeyen, Çok yönlü etkileşim sağlayan,

Detaylı

Türkiye deki yenilikçi okulları belirlemek, buluşturmak ve desteklemek için yeni bir program...

Türkiye deki yenilikçi okulları belirlemek, buluşturmak ve desteklemek için yeni bir program... Türkiye deki yenilikçi okulları belirlemek, buluşturmak ve desteklemek için yeni bir program... DeGiSen DUnyada GeliSmek Her Cocuk Fark yaratabilir Empati, Yaratıcılık, Liderlik, Ekip CalıSması Ashoka

Detaylı

Proje DöngD. Deniz Gümüşel REC Türkiye. 2007,Ankara

Proje DöngD. Deniz Gümüşel REC Türkiye. 2007,Ankara Proje Yönetiminde Y Temel Kavramlar Proje DöngD ngüsü Yönetimi ve Mantıksal Çerçeve eve Yaklaşı şımı Deniz Gümüşel REC Türkiye 2007,Ankara TEMEL KAVRAMLAR Proje nedir? Proje Yönetimi nedir???? Proje Döngüsü

Detaylı

TEKNOLOJĠ PLANLAMASI. Başkent Üniversitesi

TEKNOLOJĠ PLANLAMASI. Başkent Üniversitesi TEKNOLOJĠ PLANLAMASI Başkent Üniversitesi ÖĞRENĠM KAZANIMLARI Bu dersi bitirdiğinizde; Teknoloji planlamasının ne olduğuna ilişkin bilgi edinecek, Teknoloji planlamasının amacını öğrenecek, Teknoloji planı

Detaylı

MUHASEBE VE FİNANSMAN KOOPERATİFÇİLİK GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MUHASEBE VE FİNANSMAN KOOPERATİFÇİLİK GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MUHASEBE VE FİNANSMAN KOOPERATİFÇİLİK GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

MALTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2011-2012 AKADEMİK YILI İNGİLİZCE DERS PROGRAMI

MALTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2011-2012 AKADEMİK YILI İNGİLİZCE DERS PROGRAMI MALTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2011-2012 AKADEMİK YILI İNGİLİZCE DERS PROGRAMI Dersin adı: İngilizce Dersin kodu: E N G 2 5 1 AKTS Kredisi: 2 2.yıl - 1.yarıyıl Lisans Seçmeli 14h/ 30s Teorik: 14h/30s

Detaylı

Kayhan Karlı kayhankarli@gmail.com Twitter.com/kayhankarli

Kayhan Karlı kayhankarli@gmail.com Twitter.com/kayhankarli Kayhan Karlı kayhankarli@gmail.com Twitter.com/kayhankarli İnovasyonun tanımı konusunda uluslararası düzeyde kabul gören kaynakların başında OECD ile Eurostat ın birlikte yayınladığı Oslo Kılavuzu gelir.

Detaylı

Öğrenme Örnekleri Hazırlama

Öğrenme Örnekleri Hazırlama Modül 4 Öğrenme Örnekleri Hazırlama Bu Defter Intel Öğretmen Programı Çevrimiçi kapsamında kullanılacaktır. Tüm kurs boyunca, düşüncelerinizi çevrimiçi araçlara veya bu deftere kayıt edebilirsiniz. Bu

Detaylı

MÜHENDİSLİK KARİYERİ Mühendislik Kariyeri Mezun olduktan sonra çalışmak için seçtiğiniz şirket ne olursa olsun genelde işe basit projelerle başlayacaksınız. Mühendis olmak için üniversitede 4 yıl harcamanıza

Detaylı

GAZETECİLİK DİJİTAL FOTOĞRAFÇILIK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

GAZETECİLİK DİJİTAL FOTOĞRAFÇILIK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GAZETECİLİK DİJİTAL FOTOĞRAFÇILIK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2011 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ GRAFİK VE ANİMASYON TABANLI WEB SAYFASI HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ GRAFİK VE ANİMASYON TABANLI WEB SAYFASI HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ GRAFİK VE ANİMASYON TABANLI WEB SAYFASI HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde

Detaylı

Dünya Bankası Finansal Yönetim Uygulamalarında Stratejik Yönelimler ve Son Gelişmeler

Dünya Bankası Finansal Yönetim Uygulamalarında Stratejik Yönelimler ve Son Gelişmeler Dünya Bankası Finansal Yönetim Uygulamalarında Stratejik Yönelimler ve Son Gelişmeler ECA Bölge Perspektifi Marius Koen TÜRKİYE: Uygulama Destek Çalıştayı 6-10 Şubat 2012 Ankara, Türkiye 2 Kapsam ve Amaçlar

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

YENİ MÜFREDATIN EL KİTABI

YENİ MÜFREDATIN EL KİTABI YENİ MÜFREDATIN EL KİTABI Dezavantajlı hedef gruplar ve Yetişkin eğitimi ve nitelik alanında çalışan öğretmenler / eğitimciler için Sağlık Önlem Yeterlilikleri Geliştirme Bu belge, H-Code müfredatını uygulayacak

Detaylı

Electude International

Electude International Electude International Giriş Electude eğitmenlerin dersleri, alıştırmaları, görevleri ve testleri belirlemelerine, oluşturma, yönetme ve sınıflandırmalarına izin veren bulut tabanlı bir otomotiv e-öğrenme

Detaylı

Son Sınıf Türkçe Dersinde Simgesel Anlatımlar (Alegoriler)

Son Sınıf Türkçe Dersinde Simgesel Anlatımlar (Alegoriler) Son Sınıf Türkçe Dersinde Simgesel Anlatımlar (Alegoriler) Zeki Uzun un Türkçe sınıfındaki son sınıf öğrencileri simgesel anlatımlarla simgesel anlatımlarla (alegorilerle) ilgili üç haftalık bir üniteye,

Detaylı

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER. Üçüncü sınıf ders programının hedefleri:

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER. Üçüncü sınıf ders programının hedefleri: I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslar arası

Detaylı

Müzakere Becerileri ile Satış Performansını Geliştirmek

Müzakere Becerileri ile Satış Performansını Geliştirmek Müzakere Becerileri ile Satış Performansını Geliştirmek Wilson Learning in yaptığı araştırma, Evet e Doğru Müzakere eğitiminin satış performansı üzerindeki etkisini değerlendirmek üzere geliştirilmiştir.

Detaylı

MUHASEBE VE FİNANSMAN KASA SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MUHASEBE VE FİNANSMAN KASA SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MUHASEBE VE FİNANSMAN KASA SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

GRAFİK VE FOTOĞRAF FOTOĞRAF BASKI OPERATÖRÜ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

GRAFİK VE FOTOĞRAF FOTOĞRAF BASKI OPERATÖRÜ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GRAFİK VE FOTOĞRAF FOTOĞRAF BASKI OPERATÖRÜ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

Gümrük Mevzuatı ve Uygulamaları (LOJ 302) Ders Detayları

Gümrük Mevzuatı ve Uygulamaları (LOJ 302) Ders Detayları Gümrük Mevzuatı ve Uygulamaları (LOJ 302) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Kodu Saati Saati Saati Gümrük Mevzuatı ve Uygulamaları LOJ 302 Bahar 3 0 0 3 6 Ön Koşul

Detaylı

YARATICI ÖĞRENCİ GÜNLERİ Her Öğrenci Yaratıcıdır

YARATICI ÖĞRENCİ GÜNLERİ Her Öğrenci Yaratıcıdır YARATICI ÖĞRENCİ GÜNLERİ Her Öğrenci Yaratıcıdır Öğrencinin ilgi alanları, becerileri ve yetenekleri düşünüldüğü zaman kendi öğrenme yöntemlerine göre akademik ve/veya kültürel alanda başarılı olabilir.

Detaylı

Ünitemi Planlama. Modül 2

Ünitemi Planlama. Modül 2 Modül 2 Ünitemi Planlama Bu Defter Intel Öğretmen Programı Çevrimiçi Temel Kursu kapsamında kullanılacaktır. Tüm kurs boyunca, düşüncelerinizi çevrimiçi araçlara ya da bu deftere kayıt edebilirsiniz. Bu

Detaylı

MENTAL ARİTMETİK, PARİTMETİK VE SOROBON EĞİTİM /KURS ÖNERİ FORMU

MENTAL ARİTMETİK, PARİTMETİK VE SOROBON EĞİTİM /KURS ÖNERİ FORMU MENTAL ARİTMETİK, PARİTMETİK VE SOROBON EĞİTİM /KURS ÖNERİ FORMU 1.Eğitimin/Kursun Amacı: Bu program ile kursiyerlerin; 1. Paritmetik (parmakla aritmetik) ve Soroban (Japon Abaküsü) Sistemi nde sayıları

Detaylı

Yaygın Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü TÜRKİYE DE YAYGIN EĞİTİM

Yaygın Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü TÜRKİYE DE YAYGIN EĞİTİM Yaygın Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü TÜRKİYE DE YAYGIN EĞİTİM HAZIRLAYANLAR: Md. Yrd. Şinasi BAYRAKTAR Baş Öğretmen Dr. Ayşegül GÜLTEKİN TOROSLU Uzman Öğretmen Menevşe SARAÇOĞLU Öğretmen Sevgi SÜREK 15 Kasım

Detaylı

MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA

MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE TAŞOCAĞI KIRMA-ELEME TESİS OPERATÖRLÜĞÜ VE BAKIMCILIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE

Detaylı

İçeriği, Amacı, Tarihsel Gelişimi ve Yapılan Değişiklikler [değiştir]

İçeriği, Amacı, Tarihsel Gelişimi ve Yapılan Değişiklikler [değiştir] Danimarka Halk Okulları İçeriği, Amacı, Tarihsel Gelişimi ve Yapılan Değişiklikler [değiştir] Folkeskole Danimarka daki devlete bağlı olan ilköğretim ve ortaokul sistemidir. Bir yıl hazırlık sınıfı ile

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ANDROİD İLE MOBİL PROGRAMLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ANDROİD İLE MOBİL PROGRAMLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ANDROİD İLE MOBİL PROGRAMLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2015 ANKARA ÖN SÖZ Dünyada bilim ve teknolojideki

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

DERS TANITIM BİLGİLERİ. Dersin Adı Kodu Yarıyıl Teori (saat/hafta) Laboratuar (saat/hafta) Uygulama (saat/hafta) AKTS. Yerel Kredi

DERS TANITIM BİLGİLERİ. Dersin Adı Kodu Yarıyıl Teori (saat/hafta) Laboratuar (saat/hafta) Uygulama (saat/hafta) AKTS. Yerel Kredi DERS TANITIM BİLGİLERİ Dersin Adı Kodu Yarıyıl Teori (saat/hafta) Uygulama (saat/hafta) Laboratuar (saat/hafta) Yerel Kredi AKTS Temel Bilgi ve İletişim BEB650 Güz / 0 2 0 1 2 Teknolojileri Kullanımı Bahar

Detaylı