SINAVA HAZIRLIK BECERİLERİ GELİŞTİRME EĞİTİM PROGRAMI Veli Bileşeni

Transkript

1 SINAVA HAZIRLIK BECERİLERİ GELİŞTİRME EĞİTİM PROGRAMI Veli Bileşeni Nihat İNAN Uzm.Psikolojik Danışman afyonram.meb.k12.tr

2

3

4 TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ Eğitimin Dinamik Bir Süreçtir. Değişim Ve Gelişime Paralel Olarak, Ortaöğretime Geçiş Modelinin De İşlevsel, Sürdürülebilir Esnek Bir Nitelik Göstermesi Büyük Önem Taşımaktadır.

5 TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ Bu çerçevede, öğrenci, öğretmen ve okul arasındaki ilişkiyi güçlendirmeyi hedefleyen eğitim politikamızın gereği olarak, ortaöğretime geçiş modeli güncellenmiştir.

6 TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ Modelin Temel Niteliği, Öğrenci Başarısını Anlık Bir Performansa Dayalı Olarak Değil, Geniş Bir Zaman Dilimine Yayarak Belirlemektir.

7 TEOGS (Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sınavı) nedir?

8 MODELİN AMAÇLARI Öğrenci, Öğretmen Ve Okul İlişkisini Güçlendirmek Eğitim Sürecinde Öğretmenlerin Ve Okulun Rolünü Daha Etkin Kılmak Ülke Çapında Müfredatın Eş Zamanlı Uygulanmasını Sağlamak Sınav Kaygısını Sürece Yayarak Azaltmak

9 MODELİN AMAÇLARI Öğretmenin Meslekî Performansını Artırmak Okul Dışı Eğitim Kurumlarına Yönelik İhtiyacı Azaltmak Öğretim Programlarının Uygulanmasını Ve Öğrenci Kazanımlarını Objektif Bir Şekilde İzlemek Ve Değerlendirmek Başarı Değerlendirmesini Sürece Yaymak

10 MODELİN AMAÇLARI Telafi İmkanı Sağlayarak Tek Sınavdan Kaynaklanan Olumsuzlukları Azaltmak Orta Ve Uzun Vadede Öğrencinin Ders Dışı Sosyal, Kültürel, Sanatsal Ve Sportif Etkinliklerini Değerlendirmek Öğrencilerin Okula Devamsızlığını En Aza İndirmek

11 MODELİN UYGULANMASI Eğitim - Öğretim Yılından Başlayarak Altı Temel Ders İçin 8. Sınıfta Öğretmen Tarafından Dönemsel Olarak Yapılan Sınavlardan Bir Tanesi Ortak Olarak Gerçekleştirilecek.

12 MODELİN UYGULANMASI O R T A K D E Ğ E R L E N D İ R M E K A P S A M I N D A K İ D E R S L E R Fen ve Teknoloji Matematik Türkçe Yabancı Dil Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük

13 BAKANLIĞIMIZCA Merkezi Sistem Ortak Sınavların Yapılacağı Tarihe Kadar Öğretim Programlarının İslenişinde Türkiye Genelinde Birlik Sağlamak Amacıyla Eğitim Öğretim Yılı'na Mahsus Olmak Üzere, Çalışma Takvimine Göre Konu/Kazanımların Dağılımını Gösteren Çizelgeler Hazırlanarak 13/9/2013 Tarih Ve Sayılı TTK Başkanlığınca Yazı Ekinde Tüm İllere Gönderildi.

14 ÖĞRETMEN VE OKUL YÖNETİMLERİ KONULARIN EKSİKSİZ İŞLENMESİ KONUSUNDA TEDBİR ALACAK Birinci dönemde yapılacak merkezi sistem ortak sınavda sorulacak soruların kapsamı, eğitim öğretim yılının başından 'Birinci Dönem Merkezi Sistem Ortak Sınavı'nın yapılacağı tarihe kadar olan konu/kazanımlarla sınırlı olacak. İkinci dönemde yapılacak merkezi sistem ortak sınavda sorulacak soruların kapsamı ise eğitim öğretim yılının başından 'İkinci Dönem Merkezi Sistem Ortak Sınavı'nın yapılacağı tarihe kadar işlenecek olan tüm konulardan olacak.

15 ÖĞRETMEN VE OKUL YÖNETİMLERİ KONULARIN EKSİKSİZ İŞLENMESİ KONUSUNDA TEDBİR ALACAK Birinci Dönem Merkezi Ortak Sınav'ının ve İkinci Dönem Merkezi Sistem Ortak Sınavı'nın yapılış tarihi itibariyle, çalışma takviminde belirtildiği şekilde konu-kazanımların süresi içinde işlenmesi ve bu bağlamda öğrencilerin eksiklerinin kalmaması için okul yönetimleri ve öğretmenler gerekli tedbirleri alacak. Çizelgelerde 'Birinci Dönem Merkezi Sistem Ortak Sınav' ve 'İkinci Dönem Merkezi Sistem Ortak Sınav' dışında öğretmenlerin yapacakları diğer sınavlar için belirtilmiş olan tarihler öneri niteliğinde olacak. Öğretmenler bu sınavları belirleyecekleri bir tarihte de yapabilecek.

16 Türkçe Fiilimsiler ile ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama 1.kazanım (Fiilimsiyle, fiil ve isim soylu kelimeler arasındaki farkları kavrar.) 2.kazanım (Fiilimsilerin işlevlerini ve kullanım özelliklerini kavrar.) 3.kazanım (Fiilimsileri özelliklerine uygun biçimde kullanır.) 4.kazanım(Cümlede, fiilimsiye bağlı kelime veya kelime gruplarını bulur.) 1.kazanım (Cümlenin temel öğelerini ve özelliklerini kavrar.) 2.kazanım (Cümlenin yardımcı öğelerini ve özelliklerini kavrar.)

17 Matematik: Geometri Örüntü ve Süslemeler, Doğru, çokgen ve çember modellerinden örüntüler inşa eder, çizer ve bu örüntülerden fraktal olanları belirler. Dönüşüm Geometrisi, Koordinat düzleminde bir çokgenin eksenlerden birine göre yansıma, herhangi bir doğru boyunca öteleme ve orijin etrafındaki dönme altında görüntülerini belirleyerek çizer. Şekillerin ötelemeli yansımasını belirler ve inşa eder. Olasılık ve İstatistik Tablo ve Grafikler, Histogram oluşturur ve yorumlar. Sayılar Üslü Sayılar, Köklü Sayılar, Bir tam sayının negatif kuvvetini belirler ve rasyonel sayı olarak ifade eder. Ondalık kesirlerin veya rasyonel sayıların kendileriyle tekrarlı çarpımını üslü sayı olarak yazar ve değerini belirler. Üslü sayılarla çarpma ve bölme işlemlerini yapar. Çok büyük ve çok küçük pozitif sayıları bilimsel gösterimle ifade eder. Tam kare doğal sayılarla bu sayıların karekökleri arasındaki ilişkiyi modelleriyle açıklar ve kareköklerini belirler. Tam kare olmayan sayıların kareköklerini strateji kullanarak tahmin eder. Kare köklü bir sayıyı a b şeklinde yazar ve a b şeklindeki ifadede katsayıyı kök içine alır. Kare köklü sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerini yapar. Kare köklü sayılarla çarpma ve bölme işlemlerini yapar. Ondalık kesirlerin kareköklerini belirler.

18 Fen ve Teknoloji: 1. Mitoz ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1. Canlılarda büyüme ve üremenin hücre bölünmesi ile meydana geldiğini açıklar Mitozu, çekirdek bölünmesi ile başlayan ve birbirini takip eden evreler olarak tarif eder Mitozda kromozomların önemini fark ederek farklı canlı türlerinde kromozom sayılarının değişebileceğini belirtir Mitozun canlılar için önemini belirterek büyüme ve üreme ile ilişkilendirir.

19 Fen ve Teknoloji: 2. Kalıtım ile ilgili olarak öğrenciler; 2.1. Gözlemleri sonucunda kendisi ile anne-babası arasındaki benzerlik ve farklılıkları karşılaştırır (BSB-1, 2, 5, 6, 8) Yavruların anne-babaya benzediği, ama aynısı olmadığı çıkarımını yapar (BSB-1, 2, 5, 6, 8) Mendel in çalışmalarının kalıtım acısından önemini irdeler (FTTC-12,16) Gen kavramı hakkında bilgi toplayarak baskın ve çekinik genleri fark eder (BSB-25) Fenotip ve genotip arasındaki ilişkiyi kavrar Tek karakterin kalıtımı ile ilgili problemler çözer İnsanlarda yaygın olarak görülen bazı kalıtsal hastalıklara örnekler verir Akraba evliliğinin olumsuz sonuçlarını araştırır ve tartışır (BSB-25, 27, 32) Genetik hastalıkların teşhis ve tedavisinde bilimsel ve teknolojik gelişmelerin etkisine örnekler verir(bsb-25, 27, 32) (FTTC-5, 17, 30, 32). 3. Mayoz ile ilgili olarak öğrenciler; 3.1. Üreme hücrelerinin mayoz ile oluştuğu çıkarımını yapar Mayozun canlılar için önemini fark eder Mayozu, mitozdan ayıran özellikleri listeler.

20 Fen ve Teknoloji: 4. DNA ve genetik bilgi ile ilgili olarak öğrenciler; 4.1. Kalıtsal bilginin genler tarafından taşındığını fark eder DNA nın yapısını şema üzerinde göstererek basit bir DNA modeli yapar (BSB-28, 30, 31; FTTC-4) DNA nın kendini nasıl eslediğini basit bir model yaparak gösterir (BSB-28, 30, 31; FTTC-4) Nukleotit, gen, DNA, kromozom kavramları arasında ilişki kurar Mutasyon ve modifikasyonu tanımlayarak aralarındaki farkı örneklerle açıklar (BSB-5) Genetik mühendisliğinin günümüzdeki uygulamaları ile ilgili bilgileri özetler ve tartışır (BSB-25, 27, 32; FTTC-16, 17, 30, 31,32) Genetik mühendisliğindeki gelişmelerin insanlık için doğurabileceği sonuçları tahmin eder (FTTC-5, 28, 29, 30, 31, 32, 36) Genetik mühendisliğindeki gelişmelerin olumlu sonuçlarını takdir eder (TD-3) Biyoteknolojik çalışmaların hayatımızdaki önemi ile ilgili bilgi toplayarak çalışma alanlarına örnekler verir (FTTC-16, 17). 5. Canlıların çevreye adaptasyonu ve evrim ile ilgili olarak öğrenciler; 5.1. Canlıların yasadıkları çevreye adaptasyonunu örneklerle açıklar Aynı yasam ortamında bulunan farklı organizmaların, neden benzer adaptasyonlar geliştirdiğini belirtir Canlıların çevresel değişimlere adaptasyonlarının biyolojik çeşitliliğe ve evrime katkıda bulunabileceğine örnekler verir Evrim ile ilgili farklı görüşlere örnekler verir.

21 Fen ve Teknoloji: 1. Sıvıların ve gazların kaldırma kuvveti ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1. Bir cismin havadaki ve sıvı içindeki ağırlığını dinamometre ile ölçer ve ölçümlerini kaydeder (BSB-22, 23, 24, 26, 27) Cismin havadaki ve sıvı içindeki ağırlıklarını karşılaştırır (BSB-6) Cismin sıvı içindeki ağırlığının daha az göründüğü sonucunu çıkarır (BSB-30) Sıvı içindeki cisme, sıvı tarafından yukarı yönde bir kuvvet uygulandığını fark eder ve bu kuvveti kaldırma kuvveti olarak tanımlar (BSB-31,21) Kaldırma kuvvetinin, cisme aşağı yönde etki eden kuvvetin etkisini azalttığı sonucuna varır (BSB-30,31) Bir cisme etki eden kaldırma kuvvetinin büyüklüğünün, cismin batan kısmının hacmi ile ilişkisini araştırır Cisimlerin kütlesini ve hacmini ölçerek yoğunluklarını hesaplar Bir cisme etki eden kaldırma kuvvetinin büyüklüğünün, cismin daldırıldığı sıvının yoğunluğu ile ilişkisini araştırır Farklı yoğunluğa sahip sıvıların cisimlere uyguladığı kaldırma kuvvetini karşılaştırır ve sonuçları yorumlar (BSB-20) Bir cismin yoğunluğu ile daldırıldığı sıvının yoğunluğunu karşılaştırarak yüzme ve batma olayları için bir genelleme yapar Denge durumunda, yüzen bir cisme etki eden kaldırma kuvvetinin cismin ağırlığına eşit olduğunu fark eder (BSB-16).

22 T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük: Atatürk ün çocukluk dönemini ve bu dönemde içinde bulunduğu toplumun sosyal ve kültürel yapısını analiz eder. Atatürk ün öğrenim hayatı ile ilgili olay ve olguları kavrar. Atatürk ün askerlik hayatı ile ilgili olay ve olguları kavrar. Örnek olaylardan yola çıkarak Atatürk ün çeşitli cephelerdeki başarılarıyla askerî yeteneklerini ilişkilendirir. Atatürk ün fikir hayatının oluşumuna ve gelişimine etki eden Selanik, Manastır, Sofya ve İstanbul şehirlerindeki ortamın rolünü fark eder. Atatürk ün 1919 a kadar bulunduğu görevler ve yaptığı hizmetleri, üstlendiği Millî Mücadele liderliği açısından yorumlar. I. Dünya Savaşı nda Osmanlı Devleti nin durumunu, topraklarının paylaşılması ve işgali açısından değerlendirir. Mondros Ateşkes Anlaşması nın imzalanması ve uygulanması karşısında Osmanlı yönetiminin, Mustafa Kemal in ve halkın tutumunu değerlendirir. Kuvâ-yı Millîye ruhunun oluşumunu, millî cemiyetleri ve millî varlığa düşman cemiyetlerin faaliyetlerini analiz eder. Mustafa Kemal in Millî Mücadelenin hazırlık döneminde yaptığı çalışmaları millî bilincin uyandırılması, millî birlik ve beraberliğin sağlanması açısından değerlendirir. Misak-ı Milli nin kabulünü ve Büyük Millet Meclisi nin açılışını ulusal egemenlik, tam bağımsızlık ilkeleri ve vatanın bütünlüğü esası ile ilişkilendirir. Mustafa Kemal in Millî Mücadeleyi örgütlerken karşılaştığı sorunlara bulduğu çözüm yollarını, onun liderlik yeteneği ile ilişkilendirir. Hıyanet-i Vataniye Kanunu nun çıkarılma gerekçelerini ve uygulama sürecini değerlendirir. İstanbul yönetimince imzalanan Sevr Antlaşması na karşı Mustafa Kemal in ve Türk milletinin tutumunu değerlendirir.

23 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi: Hac ve umre ile ilgili mekân ve kavramların anlamlarını kavrar. Haccın birey ve toplum üzerindeki etkilerini açıklar. Hac ve umrenin Müslümanlar arası iletişim ve etkileşime nasıl katkı sağladığının farkında olur. Kurban ibadetinin anlamını, sosyal dayanışma ve yardımlaşma açısından önemini açıklar. Paylaşma ve yardımlaşmanın birey ve toplum için önemini yorumlar. İslam ın paylaşma ve yardımlaşmaya verdiği önemi yorumlar. Paylaşma ve yardımlaşma ibadeti olarak zekât ve sadakanın kimler tarafından, kimlere, nelerden, nasıl verileceğini açıklar. Zekât ve sadakanın birey ve topluma katkılarını araştırır. Başkalarına yardım ettiğinde yaşadığı duyguları arkadaşları ile paylaşır. Ülkemizdeki sosyal yardımlaşma kurumlarını tanır. Kaza ve kader kavramlarını açıklar. Allah ın her şeyi bir ölçüye göre yarattığına örnekler verir.

24 İngilizce: Frienship, Road to Success, Improving One's Looks Kişisel nitelikleri tanımlama. Bir şeyler yapmak için başkalarını danışmanlık. Görüşler ifade ve seçim yapmak. Talimat ya da bir şey yapmak için başkalarını yönlendiren. Soran ve belirsiz / belirli bir şeyin ne kadar ifade. Hakkında soran ve beklentilerini ifade. Sorma ve alışkanlıkları ve eğlenceler hakkında bilgi verilmesi. Describing personal qualities. Advising others to do something. Expressing opinions and making choices. Instructing or directing others to do something. Inquiring and expressing how certain/uncertain one is of something. Inquiring about and expressing expectations. Asking for and giving information about habits and pastimes. Takip etmek ve basit talimatları verir. Basit süreçleri tanımlama. Basit sonuçlar çıkarmak. Kazandırılması ve gerçek bilgi arayan: belirlenmesi, soran, ve kişisel nitelikleri açıklayan. Bilgi almak isteyen ve veren Uyarı başkalarına dikkat çekmek için ya da, bir şey yapıyor talimat ya da bir şey yapmak için başkalarını yönlendiren kaçınmaya. Danışmadan ve verme Eylem bir ders önerilmesi. Teklifler ve öneriler yanıt. Basit sonuç çıkarma ve önerilerde bulunmak. Açıklayan insanlar (kişisel görünüm, nitelikleri) Kazandırılması ve gerçek bilgi almak isteyen. Sürpriz ifade. Geçmişte geçmiş olaylar ve durumları hakkında konuşmak. Anlamak ve basit anlatılar üretmek. (Olarak) geçmişte yeteneği ifade. Following and giving simple instructions. Describing simple processes. Drawing simple conclusions. Imparting and seeking factual information: identifying, asking, and describing personal qualities. Seeking and giving information Warning others to take care or to refrain from doing something, instructing or directing others to do something. Seeking and giving advice Suggesting a course of action. Responding to offers and suggestions. Drawing simple conclusions and making recommendations. Describing people (personal appearance, qualities) Imparting and seeking factual information. Expressing surprise. Talking about past events and states in the past. Understanding and producing simple narratives. Expressing (in)ability in the past.

25 MODELİN UYGULANMASI Ortak Değerlendirmeler, Her Dönem İki Yazılısı Olan Derslerden Birincisi, Üç Yazılısı Olan Derslerden İse İkincisi Olmak Üzere, Akademik Takvime Göre İşlenen Müfredatı Kapsayacak Şekilde Yapılacak Ortak Değerlendirmeler Her Dönem İki Okul Gününe Yayılarak Yapılacak, O Günlerde Okullar Tatil Edilecek Sorular Çoktan Seçmeli (4 Seçenekli) Olacak Yanlış Cevaplar Doğru Cevapları Etkilemeyecek

26 MODELİN UYGULANMASI Ortak değerlendirmeler orta ve uzun vadede açık uçlu soruları da içerecek hale dönüştürülecek Öğrenciler ortak sınavlara olağanüstü haller dışında kendi okullarında girecek Sınavda görevlendirilecek öğretmenler kendi okullarından farklı bir okulda görev yapacak

27 MODELİN UYGULANMASI Geçerli bir mazereti sebebiyle or t ak sınava giremeyen öğrenciler için önceden belirlenen bir Haf t a sonunda mazeret sınavı yapılacak Mazeret sınavı, belirlenen sınav merkezlerinde yapılacak

28 ORTAÖĞRETİME YERLEŞTİRMEDE ESAS ALINACAK PUANIN HESAPLANMASI Öğrencinin 6, 7 ve 8. sınıf yılsonu başarı puanlarının aritmetik ortalamasının %30 u ile 8. sınıf ağırlıklı merkezi sınav puanının %70 inin toplamı, yerleştirmeye esas puanı oluşturacaktır.

29 ORTAÖĞRETİME YERLEŞTİRMEDE ESAS ALINACAK PUANIN HESAPLANMASI Yılsonu başarı puanının hesaplanması Yılsonu başarı puanı, not ile değer lendirilen tüm der slerin ağır lıklı yılsonu puanlarının o der sin haftalık der s saati sayısı ile çar pımının o sınıfa ait haftalık der s saatleri toplamına bölümünden elde edilen puanı ifade eder.

30

31 Değerlendirme Kapsamındaki Sınıflar Yılsonu Başarı Puanları 6.Sınıf Sınıf Sınıf Yılsonu başarı puanlarının aritmetik ortalaması

32 Ağırlıklı merkezi sınav puanı Ağırlıklı merkezi sınav puanı, öğrencinin altı temel dersten girdiği merkezi sınavların ağırlık katsayılarına göre hesaplanan puanını ifade eder.

33

34 Ortaöğretime Geçiş Nasıl Gerçekleşecek?

35 Ortaöğretime Geçiş Nasıl Gerçekleşecek?

36 PUAN EŞİTLİĞİ HALİNDE ORTAÖĞRETİME YERLEŞTİRME NASIL GERÇEKLEŞECEK? 1. Tercih önceliği, 2. Sırasıyla 8, 7 ve 6. sınıflardaki yılsonu başarı puanı yüksekliği, 3. Okula özürsüz devamsızlık oranının azlığı.

37 Yerleştirmeye Esas Puanın Hesaplanması Katkı Oranı Katkı Puanı 6, 7 ve 8. sınıf yılsonu başarı puanlarının aritmetik ortalaması % 22, Sınıf ağırlıklı merkezi sınav puanı 73, % 51,4294 Yerleştirmeye esas puan

38 DİNLEDİĞİNİZ İÇİN TEŞEKKÜRLER