Ö;RETMEN KGTABI BúRúNCú BASKI

Transkript

1 Uyum ve Haz rl k Çal malar Ö RETMEN K TABI lkokul 1. S n f B R NC BASKI

2 Uyum ve Haz rl k Çal malar Ö retmen Kitab lkokul 1. S n f Bu içerik, MEB, Bilim Sanayi ve Teknoloji Bakanl ile TÜB TAK aras nda imzalanan protokol kapsam nda haz rlanm t r. Editör Yrd. Doç. Dr. Turan Temur Yazarlar Yrd. Doç. Dr. Özlem Do an Temur Damla Özye it Uzm. Mihrap Divrengi Müzeyyen Özkara Y ld z Ayy ld z Resimleyen Berna Konyal Gra k Tasar m Elnârâ Ahmetzâde Millî E itim Bakanl Talim ve Terbiye Kurulu Ba kanl n n gün ve 4755 say l yaz s ile e itim arac olarak kabul edilmi tir.

3

4

5 .. MUSTAFA KEMAL ATATURK

6 Giri lkokul birinci s n f, ö renci aç s ndan onun ya am nda oldukça önemli bir yere sahiptir ve okuma yazma hayat boyu devam eden bir süreçtir. Bu önem ö rencinin okul ve sosyal ya am boyunca kullanaca bilgi ve becerilerin temelinin ilk s n arda at lacak olmas ndan gelmektedir. Okuma ve yazma becerisinin kazan lmas, geli tirilmesi ve hem okul ya am nda hem de sosyal ya amda etkili bir ekilde kullan lmas bu s n f düzeyinde yap lacak çal malarla olas d r. Okuma ve yazmay yaln zca okul ba ar s n etkileyen bir unsur olarak görmemek gerekir; çünkü okuma yazma hayat boyu devam eden bir süreçtir. Bu beceriler ayn zamanda bir ülkenin geli mi lik göstergeleri aras ndad r. lkokul birinci s n f, ö renci için farkl aç lardan da oldukça önemlidir. Çünkü onlar yeni arkada lar yla, ö retmenleriyle, yeni ö retim ortam yla ilk kez bu s n fta tan acaklard r. Bu ilklerin onlar üzerinde b rakaca izler dü ünüldü ünde gerek oryantasyon haftas gerekse ilk 2-3 ayl k sürecin planlanma zorunlulu u ortaya ç kar. Ö retmenin ilk ileti imi, ö retme yöntemleri, s n f ortam gibi de i kenler ö rencilerin kendilerini kayg l ya da rahat hissetmelerine sebep olacakt r. Bu sebeple ilkokul 1. s n fa do rudan okuma yazma çal malar gibi bir ö retim alan ile ba lamak yerine onlar n bu tür ö retim alanlar na sa l kl bir ba lang ç yapabilmelerini sa lamak için e itim ve ö retimin harmanlanm etkinliklerle sunulmas önemlidir. Bunun için çocu un geli imini çok yönlü ele alacak ekilde haz rlanm etkinliklere yer verilmesi gerekir. Onlar n keyif alacaklar s n f içi oyunlar düzenlenmeli; boyama ve çizme etkinlikleriyle, kesme yap t rma çal malar, müzikli oyunlar ve ark larla, kitap okuma saatleri düzenlemek ayr ca iir dinleme, ses bilinci ve yaz bilinci fark ndal na yönelik etkinlikler tasarlamak daha yararl olacakt r. Uyum ve Haz rl k Çal malar n n Amac Uyum ve haz rl k çal malar on iki haftal k bir süre için düzenlenen etkinlikleri içermektedir. Haz rlanan etkinliklerin üç temel amac bulunmaktad r: Birincisi ilkokula yeni ba layan ö rencilerin okula, arkada lar na, ö retmenine, ö retim faaliyetlerine uyumunu kolayla t rmak, kincisi ise birinci s n f derslerine haz rl k çal malar yaparak okuma yazma çal malar na temel olu turmak, Hayat Bilgisi, Matematik, Görsel Sanatlar, Müzik, Oyun ve Fiziki Etkinlikler derslerindeki kazan mlar belli oranlarda ele almakt r. Söz konusu derslerin Uyum ve Haz rl k çal malar süresince hangi içerikle ele al nd a a da aç klanm t r. Türkçe lkokul birinci s n f n en temel amaçlar ndan biri okuma ve yazma becerilerini kazand rmakt r. Bu becerilerin etkili bir ekilde kazan lmas nda temel olu turan görsel okuma, dinleme, sesleri tan ma, ses benzerli i, ileti im kurma, görsel alg n n geli tirilmesi, dikkat becerilerinin geli tirilmesi, ses fark ndal ve yaz bilincinin olu turulmas, çizgi çal malar gibi becerilerin yap land r lmas oldukça önemlidir. Hayat Bilgisi Bu ders kapsam nda genel olarak s n f na ve okuluna uyum; kendini, arkada lar n ve okulunu tan ma, s n f ve okul kurallar n ö renme, öz bak m becerilerini edinme, de erlerimizi tan ma, günlük ya am becerilerinin yan s ra, ara t rma ve yeni eyler ö renme iste inin kazand r lmas gibi becerilerin edinimi hede enmi tir. Matematik Matematik dersi kapsam nda ö rencilerin muhakeme yapma ve problem çözme becerilerini geli tirmek amac yla s raya koyma, k yaslama, hat rlama, e le tirme, günlük hayatta say lar kullanma, basit ölçme çal malar yapma, nesneleri gruplama, örüntü tamamlama, görsel alg y destekleme gibi çal malar etkinliklerin genel içeri ini olu turmaktad r.

7 Oyun ve Fiziki Etkinlikler, Müzik ve Görsel Sanatlar Bu materyal bir uyum ve haz rl k sürecini kapsad ndan ders saatlerini bire bir doldurmak yerine ö rencilerin oynayarak, ritim tutarak, çizgi çal malar ve boyama yaparak k sacas e lenerek ö renmelerini sa layacak etkinlikler bütünü eklinde tasarlanm t r. Oyun ve Fiziki Etkinlikler, Müzik ve Görsel Sanatlar derslerine yönelik etkinler oldu u gibi bu derslerin içerikleri eklinde planlanmam kimi zaman Türkçe ders saatlerinde kimi zaman ise Matematik dersinde al nm t r. Bu dersler kapsam nda tasarlanan etkinliklerle küçük ve büyük kaslar n geli tirilmesi, e lenme, olumlu ileti im becerilerinin geli tirilmesi, el göz koordinasyonu, dikkat becerilerinin geli tirilmesi, renklerin uyumu ve yarat c l k, sesleri tan ma, ritmi tan ma ve ritim tutma gibi becerilerin tümünün oyun, ziksel ve zihinsel etkinliklerle geli tirilmesi hede enmi tir. Uyum Haftas nda Kart Sistemi Okulun ilk günlerinde çocuklar n okulda geçirecekleri zaman dilimini onlar için somutla t rmak oldukça önemlidir. Bu durum onlar n kayg lar n azaltacakt r. Bu sebeple a a da bir kart uygulama sistemi aç klanm t r. Bu uygulaman n oryantasyon haftas süresince ve her gün tekrarlanmas önerilmektedir. Pazartesi günü uygulanacak sanat, oyun ve müzik etkinliklerini temsil eden kartlar haz rlay n z (Örnek kartlar K lavuz Kitapta verilmi tir). Çocuklar s n fa gelince onlara Bugün saat 12 ye kadar okulday z. Okuldan ayr lana kadar s ras yla; - resim yapaca z kart tahtaya yap t r n z- - oyun oynayaca z kart tahtaya yap t r n z- - ark söyleyece iz kart tahtaya yap t r n z- Haydi, imdi resim yapal m. diyerek ilk etkinli e giri yapabilirsiniz. Etkinlik bitiminde sanat çal mas n temsil eden kart tahtadan al n z. Tüm kartlar tahtaya yap t r l p al nd ktan sonra onlar n dikkatini saate çekerek Etkinliklerimiz bitti. imdi evlerimize gitme zaman. aç klamas n yap n z. Ayr ca ö rencilere tene üsün ders aras oldu unu; oynama, tuvalete gitme, burun silme, su içme, bir eyler yeme gibi ihtiyaçlar kar lamak için gerekti ini; zil ile ba lay p ve zil ile bitti ini (zil dinletme al t rmas ) aç klay n z. Tene üs bitiminde s n ar n bulabilmeleri için veya tene üse ç kmalar için ba lang çta ö retmen, okul ziliyle e zamanl olarak, ark söyleyebilir * Zil çald 1-A yan mda topland (s n fa giri te) Zil çald herkes oyuna (evine) da ld (s n ftan ç k ta) Dizeleri bilinen bir ezgiye ya da okul ziliyle e zamanl söylenebilir. Etkinliklerin Organizasyonu 1. Ö retmen k lavuz kitab nda iki farkl tür etkinlik bulunmaktad r. Birinci tür etkinlikler yaln zca k lavuz kitapta aç klanmaktad r. kinci tür ise aç klamalar k lavuz kitapta uygulamalar ise ö renci çal ma kitaplar nda yer alan etkinliklerdir. 2. Ö retmen k lavuz kitab nda ve ö renci çal ma kitab nda bulunan etkinliklerin tamam okul öncesi ile ilkokul birinci s n f ö retim programlar n n kesi im noktas olarak görülebilir. Okul öncesi kazan mlar ile ö rencilerin bili sel, duyu sal ve psikomotor becerileri aç s ndan haz rbulunu luklar yoklanm olacak, birinci s n f kazan mlar yla ise birinci s n f düzeyinde geli imleri sa lanm olacakt r. 3. Etkinlikler her ne kadar kolaydan zora, basitten karma a, yak ndan uza a ö renme ilkelerine göre tasarlanm olsa da baz lar ö rencilerinize kolay, baz lar ise zorlay c gelebilir. Bu durumda etkinlikleri ö rencilerinizin geli im özelliklerine, okul veya s n f n z n olanaklar na göre de i tirebilirsiniz.

8 4. Ö retmen k lavuz kitab n n sayfa kenarlar nda bulunan farkl renkler dersleri simgelemektedir. Türkçe - K rm z Matematik - Mavi Hayat Bilgisi - Ye il Oyun ve Fiziki Etkinlikler - Pembe Müzik - Leylak (lila) Görsel Sanatlar - Turuncu 5. htiyaç duyuldu unda renkler yard m yla derslere ili kin etkinliklere ula labilir. lk hafta (oryantasyon) etkinliklerinde ders ayr m gözetilmemi tir. Etkinlikler bir bütün olarak ele al nm t r. 6. Matematik etkinlikleri hem matemati in do al yap s hem de çocuklar n geli im düzeylerine uygun olarak oyun temas dikkate al narak tasarlanm t r. Matematik etkinlikleri Bilge adl karakter üzerinden düzenlenmi tir. 7. S n fta baz ö rencilerinizle birebir etkinlik yapma ihtiyac duyabilirsiniz. Bu durumda s n ftaki di er ö rencilerin grupça oynayabilecekleri ba ka bir etkinlik planlanmas önerilir. 8. Çal ma kitab (Kes Kullan) kitab nda yer alan görseller uyum ve haz rl k çal malar boyunca kullan labilece inden muhafaza edilmesi yararl olacakt r. 9. Okuma çal malar sizin belirleyece iniz metinler ve kitaplar arac yla yap lacakt r. Dolay s yla kitap ve metin seçiminde ö rencilerinizin ilgi alanlar n göz önünde bulundurarak öykü, masal, iir, tekerleme gibi türlerin bu ya düzeyindeki çocuklar n ilgilerini çekebilece i unutulmamal d r. Ö rencilerinizi olabildi ince iyi örneklerden seçilen metinlerle bulu turarak onlara planland gibi s k s k okuyunuz. Yapaca n z okuma çal malar ö rencilerinizin okumaya kar olumlu bir tutum geli tirmelerine yard m ederken en önemlisi anadil sevgisinin yerle mesini sa layacak ve ayn zamanda ses fark ndal kazanmalar nda da önemli bir rol oynayacakt r. lk günlerde onlara okuyaca n z hikâyeleri seçerken dikkat sürelerinin geli mekte oldu unu ve e itim ortam nda dile dayal dinleme becerilerini yeni edineceklerini göz önünde bulundurmal ve az metinli çok görselli hikâyeler seçmeye özen göstermelisiniz. 10. Etkinlik süreleri Tahminî olarak verilmi tir. Zaman planlamas istenildi i gibi yap labilir. Ö renci özellikleri, s n f ve çevre olanaklar gibi nedenler sürelerin de i mesinde etkili olabilir. Kalem Tutma, Kâ t Pozisyonu ve Oturu ekli Kalem tutma konusunda genel kan bunun okul öncesi dönemde ve ilkokul birinci s n fta ön plana ç kt yolundad r. Çünkü bu s n ar düzeyinde ö rencilerin ilk kez kalemle tan t dü ünülmektedir. Oysa çocuklar n daha okula ba lamadan önce çizme, boyama veya yazma deneyimlerinde bulunmu olmalar mümkündür. Ö renciler bu deneyimleri s ras nda bir yeti kin deste i almad klar nda yanl bir tutu ekli geli tirebilirler. Dolay s yla birinci s n fta kalem tutma, kâ t pozisyonu ve oturu ekli konular nda ö retmenlerin gözlemleri oldukça önemlidir. Bu s n fta edinilmesi gereken davran lar bu süreçte do ru bir ekilde ö renilmezse üst s n arda bu hatal davran lar n düzelme ans olmayabilir. Hangi ya veya düzeyde kalem tutma becerisi üzerine çal lmal d r? Sorusuna en uygun yan t çocuklar n kalem ve kâ tla tan t günlerden itibaren eklinde olabilir. Alan yaz n incelendi inde kesin, do ru ve tek bir kalem tutma eklinin olmad görülmektedir. Ancak ö rencilerin nitelikli ve okunakl yaz yazmalar na katk sa layacak baz unsurlardan söz edilebilir. Kalemi kavrayan parmak say s, kâ t pozisyonu, oturu ekli ve bilek tutu u bu unsurlardan baz lar d r. Ö rencilerin kalemi kavrayan parmak say s n art rma, bileklerini yanl konumland rma, çok dik veya s raya do ru a r e ilerek durma, kâ d vücut pozisyonuna göre e imli tutamama gibi durumlarda da ö rencilerin yazabilecekleri unutulmamal d r. Ancak bu durumda daha fazla enerji harcayacaklar da bir gerçektir. Ayr ca bu unsurlar birbirilerine etkileyebilecek niteliktedir. Örne in kâ d n dik tutan bir ö renci zorunlu olarak bile ini yanl konumland rabilir. Literatürde parmak say s bak m ndan en yayg n ve uygun kabul edilen kalem tutma ekli ba ve i aret parma ile kavranan orta parmak ile desteklenen tutu eklidir. Kâ t pozisyonu ise sa elli bir ö renci için sola e imli, sol elli ö renciler için sa a e imli bir kâ t tutu u olmal d r. Ö renciler oturu ekli olarak dik veya s raya a r e ilmek yerine vücudu rahat ettirecek uygun bir e im konusunda uyar lmal d r. Bilek tutu u sa ve sol elli ö rencilere göre farkl ekillerde kar m za ç kabilir. Ö rencilerin el ve kol kaslar n rahat ettirecek bir tutu onlar n yazma isteklerine de olumlu katk sa layacakt r.

9 Oryantasyon Haftası

10 + 40 Araç Gereç: Kes-kullan kitab, kâ t çe itleri Ö rencilerinizi s n fta, koridorda veya okul bahçesinde toplay n z. Onlara bu etkinlikte müzik e li inde (veya ellerinizi birbirine vurdu unuzda) yürüyeceklerini ve müzik durdu unda onlar n da durmalar gerekti ini söyleyiniz. Yürürken arkada lar yla göz temas kurmalar gerekti ini hat rlat n z. Durduklar nda ö rencilerinize en yak n ndaki arkada ile selamla arak tan malar n söyleyiniz. Bu etkinli i verece iniz farkl yönergelerle (bir yere yeti meye çal yoruz h zl yürüyelim!, çok yoruldunuz biraz yava layal m, çilek tarlas ndas n z çileklere basmayal m!, buzun üzerindesiniz dikkatli yürüyelim, dev ad mlarla yürüyelim vb.) çe itlendirebilirsiniz. Zaman zaman ö rencilerinize imdi nas l yürüyelim? diye sorabilirsiniz. Etkinlik tamamland ktan sonra ö rencilerinize kendileri için yaka kartlar (isimlik) haz rlayacaklar n söyleyiniz (Örnek yaka kart ö renci kes-kullan kitab nda bulunmaktad r). Yaka kartlar ile birlikte ö rencilerinizin bir e seçmesini ve ho land klar (ki i, oyun, nesne, oyuncak vb.) ile ilgili konu malar n sa lay n z. Her ö rencinin en az üç ki i ile konu mas gerekti ini hat rlat n z. Oryantasyon Bu etkinli i verece iniz farkl yönergelerle (bir yere yeti meye çal yoruz h zl yürüyelim!, çok yoruldunuz biraz yava layal m, çilek tarlas ndas n z çileklere basmayal m!, buzun üzerindesiniz dikkatli yürüyelim, dev ad mlarla yürüyelim vb.) çe itlendirebilirsiniz. Zaman zaman ö rencilerinize imdi nas l yürüyelim? diye sorabilirsiniz.

11 Araç Gereç: Çal ma kitab, boya kalemleri Ö rencilerinize çal ma kitab ndaki boyama sayfas n istedikleri renkleri kullanarak boyayabileceklerini söyleyiniz. Çocuklar çal malar n yaparken müzik dinleyebilirler, boyad klar resimle ilgili sohbet edebilirler. 4 Oryantasyon Tahminî Süre: 40 Araç Gereç: - Ö rencilerinizi iki gruba ay rarak iç içe iki çember olu turmalar n sa lay n z. ç taraftaki ö rencilerinize sabit durmalar n, d çemberdeki ö rencilerinize ise bu arkada lar n n etra ar nda siz dur diyene kadar dönmelerini söyleyiniz. Durduklar nda iç çemberde kar lar nda duran arkada lar n n ad n tahmin etmelerini, Tahminî do ruysa o arkada lar yla yer de i tireceklerini aç klay n z. Bu etkinli i çe itlendirmek amac yla kar kar ya gelen çocuklar n birbirlerine kendilerinden söz etmelerini de sa layabilirsiniz. Ö rencilerinize her dönü te belirli bir konu söyleyerek (anne babalar n n isimleri, ho land klar, ho lanmad klar durumlar vb.)rehberlik ediniz.

12 Araç Gereç: Çal ma kitab te S raday m görseline yönelik olarak a a daki sorular ö rencilerinize sorunuz: Resimde neler görüyorsunuz? Resimdeki ö renciler neler yap yorlar? Ö rencilerden hangisi di er ö rencilerin yard m na gereksinim duyabilir? Neden? S n f m zdan bir arkada m z dü seydi ona nas l yard mc olurdunuz? Hepimiz ayn anda s n f m z n kap s ndan girmeye çal rsak ne olur? Bir tuvalete ayn anda girmeye çal rsak ne olur? Kar kl klar önleyebilmek için nerelerde s ra olmam z gerekir? vb. sorular sorarak ortak kullan m alanlar nda gösterilecek davran biçimleri üzerinde durunuz. Oryantasyon Tahminî Süre: 40 (süre okulun fiziki artlar na göre de i ebilir) Araç Gereç: 5-6 metre uzunlu unda ip Ö rencilerinize, okul binas n tan mak amac yla bir gezi yapacaklar n anlat n z. Onlara bu geziyi yaparken nerelere ve nelere dikkat etmeleri gerekti ini söyleyiniz. Ö rencilerinizin 1-A S n f Treni olmalar için ipi tek elleri ile tutarak s ra olmalar n sa lay n z. Onlara Duraca m z her istasyonda (okul bölümleri) bana o istasyon ile ilgili merak ettiklerinizi sorabilirsiniz. diyerek gezinizi ba lat n z. S n fa döndükten sonra ö rencilerinizin gezi ile ilgili payla mda bulunmalar n sa lay n z.

13 Araç Gereç: Çal ma kitab, boya kalemleri Ö rencilerinize çal ma kitab ndaki boyama sayfas n istedikleri renkleri kullanarak boyayabileceklerini söyleyiniz. Çocuklar çal malar n yaparken müzik dinleyebilirler, boyad klar resim ile ilgili sohbet edebilirler. 6 Oryantasyon Tahminî Süre: 40 Araç Gereç: Çal ma kitab Yukar daki çizgiyi kullanarak bir resim yapal m. Ö rencilerinize bu etkinlikte verece iniz yönergeleri (Kahkaha atal m. Aya a kalkal m. Kollar m z havaya kald ral m. Etraf m zda dönelim. Alk layal m. Z playal m. Pa pa pa diyelim. Mmmmmm diyelim, vb.) sadece bir defa söyleyece iniz için sizi dikkatle dinlemeleri gerekti ini söyleyiniz. Bir süre sonra yönergeleri her çocu a ayr ayr (Derin, Ayça ile selamla p yer de i tir. Hande, üç defa z pla. vb.) verebilece iniz gibi onlar küçük gruplara ay rarak da grup yönergeleri verebilirsiniz. Etkinlik bitiminde ö rencilerinize yarat c l k becerilerini desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeyi vererek yapt r n z.

14 Araç Gereç: Çal ma kitab, boya kalemleri Ö rencilerinize çal ma kitab ndaki Bilge ile Tan ma sayfas n açmalar n söyleyiniz. Ö rencilerinize Bilge yi tan t n z (Bilge Matematik derslerinde bizimle olacak. Bilge saymay, bulmaca çözmeyi, oyun oynamay vb. çok seviyor. Biz de bazen ona yard m edip bazen de onunla e lenece iz.). Onlardan çal ma sayfas nda gördükleri Bilge nin resminin yan na kendilerinin ve ailelerinin resmini yapmalar n isteyiniz. Çal ma tamamland ktan sonra ö rencilerinizin yapt klar resimleri arkada lar yla payla malar n sa layabilirsiniz. Oryantasyon Tahminî Süre: Araç Gereç: Kes-kullan kitab, boya kalemleri, maske, paket lasti i veya ip Ö rencilerinize kes-kullan kitab ndaki maskelerini istedikleri gibi boyayabileceklerini söyleyiniz. Ö rencilerinizin maskeleri i aretli yerden kesmelerine, lastik - ip takmalar na rehberlik ediniz. Tamamlad klar maskeyi takarak o hayvan canland rmalar n sa lay n z.

15 + 40 Araç Gereç: A4 beyaz kâ t, renkli yünler, yap t r c, boya kalemleri, art k materyaller 8 Oryantasyon Ö rencilerinizin s n f mevcudunuza göre iki erli ya da üçerli gruplar olmalar n sa lay n z. Her gruba birer A4 kâ t verdikten sonra onlara okulun bölümlerinden istedikleri bir alan verdi iniz malzemeleri kullanarak olu turmalar n isteyiniz. Tamamlanan çal malarla ilgili sorular sorarak (Neden bu bölümü yapt n z? Okulun en sevdi iniz bölümü neresi? vb.) onlarla sohbet ediniz. Çal malar n tamam n büyük bir kâ da yap t rarak sergileyiniz. Tahminî Süre: 40 Araç Gereç: - Ö rencilerinize Çömel Kurtul oyununu aç klay n z. Aram zdan bir ebe belirlememiz gerekir. Hepimiz ebeden kaçaca z. Ebe yan m za geldi inde ise ona yakalanmamak için yere çömelece iz. Kim çömelmeden yakalan rsa ebe olur. gibi ifadeler kullanabilirsiniz.

16 Araç Gereç: - Ö rencilerinize oyunu aç klamak için; Kutu kutu pense Elmay yerse Arkada m (dönmesi istenilen çocuk) Arkas n dönse! ark s n söylerken el ele tutu arak halka olaca z ve bu ark da kimin ad n söylüyorsak arkas n dönecek. gibi ifadeler kullanabilirsiniz. Oryantasyon Tahminî Süre: 40 Araç Gereç: Çal ma kitab, boya kalemleri Ö rencilerinize çal ma kitab ndaki boyama sayfas n istedikleri renkleri kullanarak boyayabileceklerini söyleyiniz. Çocuklar çal malar n yaparken müzik dinleyebilirler, boyad klar resimle ilgili sohbet edebilirler.

17 + 40 Araç Gereç: Plâstik top Ö rencilerinize oyunu aç klamak için Hep beraber çember olal m. Bir arkada m z olu turdu umuz çemberin ortas nda dursun ve biz s ra ile topu yerden elimizle yuvarlayarak onu vurmaya çal al m. Hangimiz onu vurursa, o arkada m zla yer de i tirsin. gibi ifadeleri kullanabilirsiniz. 10 Oryantasyon Bu oyunu oynad ktan sonra, çocuklar n bu hafta oynad klar ve keyif ald klar bir oyunu ya da kendi istedikleri bir oyunu oynamalar na f rsat veriniz. Tahminî Süre: 40 Araç Gereç: Çal ma kitab, boya kalemleri Ö rencilerinize çal ma kitab ndaki boyama sayfas n istedikleri renkleri kullanarak boyayabileceklerini söyleyiniz. Çocuklar çal malar n yaparken müzik dinleyebilirler, boyad klar resimle ilgili sohbet edebilirler.

18 Araç Gereç: - Ö rencilerinize oyunu aç klamak için Grup s ra olur. Herkes eli ile önündeki arkada n n belinden tutar. Grup ritimle yürümeye ba lar. En öndeki en arkadakini yakalamaya çal r ve ko ar. Yakalanan oyundan ç kar. gibi ifadeleri kullanabilirsiniz. Ö renci say n z fazla ise bu oyunu ö rencilerinizi sekiz on ki ilik gruplara ay rarak da oynatabilirsiniz. Oryantasyon Tahminî Süre: 40 Araç Gereç: - Ö rencilerinize arkada l k, okul, okul sevgisi vb. temalarla ilgili ark lar söyleyebilir, size e lik etmelerini sa layabilirsiniz.

19 Notlar n z için...

20 1. HAFTA

21 Araç Gereç: Çal ma kitab Ya as n Okula Ba lad k görseline yönelik olarak a a daki sorular ö rencilerinize sorunuz: Resimde neler görüyorsunuz? Çocuklar neredeler, ne yap yorlar? Sizce çocuklar neden mutlular? Sen bu resimde olsan nerede ve ne yap yor olurdun? lgili görsel okulun d mekân n göstermektedir. Ö retmen bu noktadan hareketle ö rencilerine art k okulda daha uzun vakit geçirip yeni bilgiler ve beceriler edineceklerini söyler Tahminî Süre: Araç Gereç: Çal ma kitab, Kes-kullan kitab, okul malzemeleri (silgi, kalem, kalemt ra, kalem kutusu vb.), boya kalemleri, yap t r c Ö rencilerinize okul için ihtiyac m z olan malzemeleri nereden alabilece imizi ve bu malzemelerin neler oldu unu sorunuz. Onlara haz rlad n z malzemeleri (silgi, kalem, kalemt ra, kalem kutusu vb.) s ras ile gösteriniz ve bu malzemeler ile ilgili (Hangi amaçla kullan l r? Çe itleri var m d r? Kullan rken nelere dikkat edilmeli? vb.) konu aca n z söyleyiniz. Konu mak isteyen ö renciye malzemeyi verip payla mda bulunmas n sa lay n z. Tüm malzemelerle ilgili konu ulduktan sonra çal ma kitab nda bulunan k rtasiye malzemelerini boyay p keserek çantalar na yap t rmalar n isteyiniz. Etkinlik bitiminde; Kitab m, defterim çantamda Kalemim, silgim hep yan mda Arkada lar mla beraber Oynuyoruz biz okulda Müzeyyen Özkara iirini bildikleri bir ezgi e li inde birlikte söyleyebilirsiniz.

22 + 40 Araç Gereç: Materyal konusunda esnek olunmal d r. Ö rencilerinizden bir gün önceden beyaz çorap (renkli çorap, kese kâ d, i e vb. de kullan labilir) getirmelerini isteyiniz ve onlara bu malzeme ile kukla yapacaklar n söyleyiniz. Ö rencilerinize çe itli materyaller de (dü me, boncuk vb.) getirerek kuklalar n süsleyebileceklerini aç klay n z. Materyal yok ise etkinlik keçeli kalemlerle de uygulanabilir. Kuklalar ö rencilerinizle birlikte yapt ktan sonra kuklalar n konu turmalar için onlara baz kavramlar (kural, okul, ö renci, temizlik vb.) verebilirsiniz. Ö rencileriniz önce bireysel sonra gruplar halinde kuklalar n konu turabilirler Notlar n z için...

23 + 40 Araç Gereç: Çal ma kitab, cd çalar, ses cd si, kalem Ö rencilerinizden gözlerini kapatarak dikkatle çevrelerindeki sesleri dinlemelerini isteyiniz. Bir süre sonra onlardan gözlerini açmalar n ve hangi sesleri duyduklar n, bu seslerin kime ya da neye ait olabilece ini aç klamalar n isteyiniz. Daha sonra onlara imdi sizden benim dinletece im sesleri dikkatle dinlemenizi ve bu seslerin neye ya da kime ait oldu unu söylemenizi istiyorum deyiniz. Ö renciler ilk sesi bu ekilde bulup çal ma kâ tlar nda o sese ait varl n ad n söylemeden sadece kutusunu boyarlar. Sesler bittikten sonra çal ma kâ tlar n hep birlikte kontrol ediniz. A a daki sorular sorarak gürültülü ve gürültüsüz ortamlar kar la t rmalar n sa lay n z: S n fta gürültü olsayd sesleri duyabilir miydik? Birbirimizi rahatl kla duyabilmemiz ve anlayabilmemiz için neler yapmam z gerekiyor? S n f içinde birbirimizi duymay nas l sa layabiliriz? Çal ma tamamland ktan sonra ö rencilerden arkada lar na bir varl sadece o varl n sesi ile tarif edeceklerini söyleyiniz. Ö rencilerin s ra ile tarif etmek istedikleri varl n (hayvan, e ya, insan, araç vb.) sesini ç karmalar na ve arkada lar na da bu sesin hangi varl a ait oldu unu buldurmalar na rehberlik ediniz. Tüm çocuklar görev alana kadar etkinli i devam ettiriniz. Etkinlik bitiminde ö rencilerinize el göz koordinasyonlar n desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeyi vererek yapt r n z. *Ba taki varl k, sondaki varl klarla bir yönü ile ili kilidir. li kili varl klar çizgi ile e le tirelim. Aralar ndaki ili kiyi aç klayal m. Ö rencilerin ili kiyi (kendili inden ses ç karabilenler ve ç karamayanlar ili kiyi olu turmaktad r) bulmalar na rehberlik ediniz Bu dersin sonunda s n f n dinleme kurallar listesini hep birlikte olu turunuz. Ö rencilerden bulunan kurallar resimleyip yazd n z kural listesine yap t rmalar n isteyiniz.

24 Araç Gereç: Resim kâ d, boya kalemleri Ö rencilerinizden anne/babalar n n okulun ilk gününde neler yapt klar n ö renmelerini ve okul y llar na ait foto ra ar n getirmelerini isteyiniz. Ertesi gün ö rencilerinizden anne/ babalar n n onlara anlatt klar n arkada lar ile payla malar n sa lay n z. Bu s rada onlar n konu ma becerilerini gözlemleyiniz. Her ö renci söz ald ktan sonra ö rencilerinizden okulun ilk gününde neler yapt klar n anlatan bir resim yapmalar n isteyiniz. lkö retim Haftas olmas nedeniyle okuma yazman n önemi konusunda ö rencilerinizle sohbet ediniz. Tahminî Süre: 40 Araç Gereç: Resim kâ d, boya kalemleri iiri ö rencilerinize vurgu ve tonlamalara dikkat ederek birkaç kez okuyunuz. Onlar n da iiri arkan zdan tekrarlamalar n sa lay n z. Okuma etkinli i sona erdi inde ö rencilerinizden bu iirle ilgili dü ündüklerini, zihinlerinde neler canland n anlatan bir resim yapmalar n isteyiniz. Tamamlanan resimleri s n f panosunda sergileyiniz. * Bu çal ma için ö rencilerinizin yapt klar resimler tarih at larak ö renci dosyas nda saklanabilir. Okula Geldim Okula geldim ö retmenim, Seni gördüm çok sevindim, S ra arkada m Kerem Bazen Asl, bazen rem Yan na geldim ö retmenim S n f m benim evim, Arkada m, karde im Okuyorum ö retmenim Sevinç benim, emek senin Emek benim, sevinç senin Özlem Do an Temur

25 Araç Gereç: Çal ma kitab, kalem Alt ö renci seçiniz. Bu ö rencilerden birini s n ftan d ar ç kart n z. Kalan 5 ö renciden birinin bir yönü ile di erlerinden farkl olmas n (4 çocuk yüzünü s n fa do ru dönmü ken bir çocuk yüzünü tahtaya döner. 4 çocuk sol kolunu yukar kald rm ken, bir çocuk sa kolunu yukar kald r r. 4 çocuk mutlu iken bir çocuk mutsuz durur vb.) sa lay n z. Ö renciler haz r olunca d ar daki ö renciyi ça rarak arkada lar n incelemesini ve di erlerinden farkl olan arkada n bulmas n isteyiniz. Ö renci farkl olan arkada n n sadece ismini söylüyor ise daha aç k cümleler kurmas için (Bu arkada n ba tan kaç nc s rada? Hangi kolunu yukar kald rm? Neden di erlerinden farkl? vb.) ona rehberlik ediniz. Etkinlik bitiminde ö rencilerinize dikkat geli imlerini desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeyi vererek yapt r n z. * Her s rada di erlerinden farkl olan bulal m ve buldu umuz resmin üzerine X çizelim Tahminî Süre: 40 Araç Gereç: Çal ma kitab, boya kalemleri Ö rencilerinize çe itli yönergeler vererek a a daki ifadeleri canland rmalar n isteyiniz: Mutfaktaki dolab n en üst kat nda sizin en sevdi iniz bardak var. Onu almaya çal yoruz. Ö rencilerden ellerini yukar kald rmalar n ve bunu yaparken ellerini s k p gev etme hareketi yapmalar n söyleyiniz. çine süt koyup içeceksiniz. Barda alma, sütü barda a bo altma ve içme taklidi yapmalar n sa lay n z. Topra kazal m, patates ç karal m. Çilek toplayal m. Uçurtma uçural m. Civcivlere yem verelim. Bahçedeki elmalar toplayal m. Daha sonra ö rencilerin birbirlerine yönerge vermelerini sa lay n z. Etkinlik bitiminde ö rencilerinize dinleme becerilerini desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeleri vererek yapt r n z. * Dönme dolab m z n koltuklar nda kimlerin oturdu unu bulmak için beni dikkatle dinleyin ve dinlediklerinizi çizerek gösterin. - Dönme dolapta k rm z koltukta Ela oturuyor. - Sar koltukta Talat oturacakt. Ba döndü ü için binmek istemedi. - Turuncu koltukta Lale oturuyor. - Pembe koltukta Ela n n kedisi Sar msak var. - Mavi koltukta kimse oturmuyor. - Dönme dolapta kaç koltuk var? Kaç koltuk bo kald?

26 Araç Gereç: Çal ma kitab, kalem Ö rencilerinize dikkat geli imlerini desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeyi vererek yapt r n z. Çal ma tamamland ktan sonra onlar n bu resimlerde neler gördüklerini anlatmalar n isteyiniz. * ki resim aras nda be fark var. Bu farklar a a daki resmin üzerinde i aretleyerek gösterelim Tahminî Süre: 40 Araç Gereç: Çal ma kitab, kalem (okul araç - gereçleri) Ö rencilerinize dikkat geli imlerini desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeleri vererek yapt r n z. * Her s rada ba taki resim ile ayn olan resmi bulal m. Buldu umuz resmin üzerine X çizelim. Di er resimlerdeki eksiklerin neler oldu unu ö rencilerinizden aç klamalar n isteyiniz. * Her s rada ba taki resimden farkl olan resmi bulal m. Buldu umuz resmin üzerine X çizelim. Her iki çal ma sayfas ndaki görsellerin nerelerde ve ne amaçla kullan ld n aç klamalar n isteyiniz.

27 Araç Gereç: Çal ma kitab, kalem Ö rencilerinize dil becerilerini desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeleri vererek yapt r n z. * Her s rada, ba ta gördü ümüz varl kla ili kili olan varl i aretleyelim ve aralar ndaki ili kiyi aç klayal m. Çal ma sayfas tamamland ktan sonra ö rencilerinizden birisini kald rarak s n fta/okulda bulunan bir e ya/yer söylemesini ve bir ba ka ö rencinizden de bu e ya (kalem) / yer (sek sek) ile ili kili ba ka bir e ya (defter) / yer (bahçe) vb. söylemesini isteyiniz. Di er ö rencilerinizle etkinli i sürdürünüz Tahminî Süre: Araç Gereç: Okul ya da s n f kitapl ndan seçece iniz bir kitap Ö rencilerinize okumak için seçti iniz hikâyeyi/masal vb. okurken vurgu ve tonlamalara dikkat ediniz. Zaman zaman okudu unuz metne ara vererek onlara metinle ilgili sorular (Sence imdi ne olacak? Sen olsayd n ne yapard n? vb.) sorunuz. Kitaptaki resimleri göstererek sorular sorabilirsiniz. Resimlerle metin aras nda ba kurmalar n sa layabilirsiniz.

28 Araç Gereç: Çal ma kitab, kalem Ö rencilerinize yazma becerilerini desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeyi vererek yapt r n z. * stedi iniz gibi çizgiler çizebilirsiniz. Ö rencilerinizin soldan sa a dairesel çizgiler çizmelerini ve karalamalar yapmalar n sa lay n z. Kalem tutu lar n ve oturu lar n gözlemleyerek ihtiyac olanlar destekleyiniz. Kalem tutu u, s rada oturu biçimleri yanl olanlar düzenli olarak izlemek üzere gözlem defterine kaydediniz. Etkinli i müzik e li inde de uygulayabilirsiniz. Müzi i h zland r p yava latarak ö rencilerin ritme uymalar n destekleyebilirsiniz Tahminî Süre: Araç Gereç: Okul ya da s n f kitapl ndan seçece iniz bir kitap Ö rencilerinize yazma becerilerini desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeleri vererek yapt r n z. * Ok yönüne dikkat ederek elimizi kald rmadan, geriye dönmeden kesik çizgilerin üzerlerinden geçerek onlar birle tirelim.

29 + 40 Araç Gereç: Çal ma kitab, Kes-kullan kitab makas, boya kalemleri, yap t r c Ö rencilerinize Bugün Bilge bize bir parmak oyunu ö retecek. diyerek a a daki parmak oyununu birkaç kez onlara oynat n z. Kumbara Benim bir kumbaram var (el gö se konur, bir i areti ve kumbara i areti yap l r) Para ile beslenir (para i areti ve içine atma i areti) çinde çil çil paralar (kumbara iki kulakta sallan r) k r k r seslenir Elime ne geçerse (avuç aç l r) Mutlaka istiyor pay (i aret parmak sallan r) Bir doydum doydum derse (kar n ok an r) Aç içini otur say (aç p saymaya ba lan r) 1 para 2 para 3 para 4 para (parmaklarla say l r) 5 para 10 para ( iki elin parmaklar da aç l r) te bu bir kumbara (kumbara gösterilir) Özlem Do an Temur Ö rencilerinize matematiksel dü ünme becerilerini desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeleri vererek yapt r n z. * Bilge nin bir kumbaras ve bu kumbarada biriktirece i paralar var. Bilge ye yard m edelim, paralar n sayal m, boyayal m ve kumbaraya atal m. Boyad klar ve kestikleri paralar kumbaralar n n üzerlerine yap t rmalar n isteyiniz ve parmak oyununda oldu u gibi bir para, iki para eklinde ritim tutmalar n sa lay n z. Paralar farkl ekillerde yap t rmalar için rehberlik ediniz ve çal ma sürecinde Sen 5 para, sen 3 para, sen 7 para yerle tirmi sin diyerek fark ndal klar n artt r n z Notlar n z için...

30 Araç Gereç: Çal ma kitab, Kes-kullan kitab, makas, yap t r c Ö rencilerinize matematiksel dü ünme becerilerini desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeleri vererek yapt r n z. * Bilge nin evinin bahçesine a aç dikece iz. Yaln z a açlar dikerken Bilge baz kurallara dikkat etmemizi istiyor. Önce deneyelim. Denediklerimiz içinde en çok be endi imiz a aç dikimini uygulayal m. Kesme kitab ndaki a açlar ö rencilerinizden kesmelerini ve bu a açlar önce uzundan k saya sonra k sadan uzuna do ru s ralamalar n isteyerek s ralama becerilerini gözlemleyiniz. S ralama becerilerini gözlemlemek için yönergelerinizi (en çok dal olandan, en az dal olana, renk tonlar aç s ndan koyudan aç a, aç ktan koyu olana, gövdesi ince olandan kal n olana) çe itlendirebilirsiniz. Bu çal ma tamamland ktan sonra onlara a açlar istedikleri gibi s ralayarak sayfaya yap t rmalar n isteyiniz. Tahminî Süre: Araç Gereç: 10 adet bo küçük su i esi, bir tane top i eleri yan yana diziniz. Ö rencilerinizle üçer ya da be er ki ilik gruplar olu turunuz. Gruplara top atarak bu i eleri devirmeleri gerekti ini söyleyiniz. Gruplardaki ö rencilerin s ra ile topu att ktan sonra dü en ve kalan i e say s kadar tahtaya çizgi çizmelerine Kaç i e dü tü? Geriye kaç i e kald? vb. sorular sorarak rehberlik ediniz. Böylece her ö renci oyuna kat ld ktan sonra ortaya bir çetele tablosu ç kacakt r. Gruptaki her ö renci oyuna kat ld ktan sonra her grubun dü ürdü ü toplam i e say s n birlikte sayarak belirleyiniz ve bu say lar not al n z. Oyunu en çok i e dü üren grup kazan r. Ö rencilerinize matematiksel dü ünme becerilerini desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeleri vererek yapt r n z. * Her grupta kaç i e var? * Her gruptan kaç i e dü mü? Geriye kaç i e kalm?

31 Araç Gereç: - Ö rencilerinizden bir halka olu turmalar n isteyiniz. Onlara Beni takip et! oyununu oynayacaklar n söyleyiniz. Bir ö rencinizin oldu u yerde bedenini kullanarak bir harekete ba lamas n ve arkada lar na Beni takip et. diyerek onlar yönlendirmesini isteyiniz. Di er ö rencilerin de hareketleri, yönlendiren ö renciyle ayn anda yapmalar konusunda uyar da bulununuz. Tüm ö rencilere çal ma süresince yönlendiren olmas için f rsat veriniz Tahminî Süre: 40 Araç Gereç: A4 kâ t Ö rencilerinizin iki gruba ayr lmalar n isteyiniz. Onlara M knat s Oyunu oynayacaklar n söyleyiniz. Gruplar n kendi içlerinde A ve B olacak ekilde ayr lmalar n sa lay n z. Ö rencilerinize birbirlerine omuz hizalar ndan dokunmalar n, birbirlerini yönlendirip alan içerisinde dola maya ba layacaklar n söyleyiniz. Oyunun amac n n omuz temas n kesmemek oldu unu vurgulay n z. Oyun s ras nda önce A ö rencisinin B ö rencisini, daha sonra da B ö rencisinin A ö rencisini yönlendirmesini isteyiniz. Oyunun ikinci a amas nda ikili gruplar n omuz aralar na birer kâ t koyunuz. Ö rencilerinizden kâ tlar dü ürmeden alan içerisinde h zl bir ekilde dola malar n isteyiniz. Kâ d dü üren grubun oyundan ç kaca n ve oyunun son grup kalana kadar devam edece ini belirtiniz.

32 + 40 Araç Gereç: - Ö rencilerinize onlar n ilgilerini çekecek nitelikte ark lar söyleyebilir, size e lik etmelerini sa layabilirsiniz

33 2. HAFTA

34 Araç Gereç: Kes-kullan kitab, ayna (her ö renci evden getirecek), gazete ve dergiler, makas, yap t r c Ö rencilerinizi iki erli gruplara ay r n z ve aynada kendilerini inceleyerek birbirlerine gördüklerini anlatmalar n isteyiniz. Gruplardaki ö rencileri de i tirerek bir süre etkinli i devam ettiriniz. A a daki sorular ö rencilerinize sorabilirsiniz; * Elif in saçlar ne renk? (Sar, kahverengi, siyah vb.) * Elif in saçlar nas l? (Düz, k v rc k, dalgal vb.) * Elif in gözleri ne renk? (mavi, ye il, siyah, kahverengi vb.) * Elif in ten rengi nas ld r? (beyaz tenli, esmer, kumral vb.) * Elif in boyu nas ld r? * Elif in kilosu nas ld r? Farkl l klar vurgulamak amac ile a a da verilen tekerlemeyi ö rencilerinizle söyleyebilirsiniz. Ben Elif, ben Ali, ben Sevda Hepimiz topland k okulda Müzeyyen Özkara Benzer özellikleriniz var m? Neler? Dünyada herkes birbirine benzeseydi ya ant m z nas l olurdu? vb. sorular sorabilirsiniz. Ö rencilerinize ilgili sayfalar a a daki yönergeleri vererek yapt r n z. * Sayfadaki yüz, sizin yüzünüz olacak. Aynada kendinizi inceleyerek eksikleri çizin. * Bu çocuk sizsiniz. Giymek istedi iniz k yafetleri dergi ve gazetelerden bulup modelinize yap t rabilirsiniz. Çocuklar çal malar n tamamlad ktan sonra olu turduklar yüzleri ve k yafetleri kesmelerine ve yap t rmalar na rehberlik ediniz. Birbirlerine neden o k yafeti çizdiklerini, o k yafeti nerede giymek istediklerini vb. anlatmalar n sa lay n z. Ö rencilerinize olu turdu unuz bu modellerin dik durabilmeleri için ne yapmalar gerekti ini sorunuz. Fikirlerini denemeleri için onlara zaman veriniz. Bulunan en uygun çözüm yollar na birlikte karar vermelerini sa lay n z. Ayna yok ise ö rencilerinizden iki erli e olup birbirlerini incelemelerini ve özelliklerini e lerine anlatmalar n sa layabilirsiniz Tekerlemeden sonra ö rencilerinize; simlerimiz birbirinden farkl. Farkl l klar m zla ilgili ba ka neler söyleyebilirsiniz?

35 Araç Gereç: Oyuncak (ö renciler evden getirecekler) Ö rencilerinizi üçerli gruplara ay rarak, birbirlerine oyuncaklar ile ilgili bilgi (Kimin ald, neden onu daha çok sevdi i, isminin ne oldu u? vb.) vermelerini sa lay n z. Payla mlar bittikçe gruplar aras nda ö renci de i imi yapabilirsiniz. Daha sonra oyuncaklar s n and rmalar n (arabalar, bebekler, toplar vb.) isteyiniz ve gruplardaki oyuncaklar birlikte say n z. Etkinlik bitiminde çocuklar n oyuncaklar n payla malar n ve ö rencilerinizin oyuncaklar n birbirlerine emanet etmelerini sa layarak güven duygular n n geli mesine f rsat veriniz. Tahminî Süre: 40 Araç Gereç: Gözleri ba lamak için e arp Oyuna tüm ö rencileriniz aktif olarak kat lamayaca için bu oyunu ö rencilerinizi iki gruba ay rarak farkl zaman dilimlerinde oynatabilirsiniz. Bir ö renci seçerek gözlerini e arpla ba lay n z. Seçece iniz di er ö rencinin, gözü ba l ö rencinin önünde durmas n sa lay n z. Gözü ba l ö rencinizden di er çocu un yüzüne, ba na, saç na, omuzlar na, eline dokunarak onun kim oldu unu bulmaya çal mas n isteyiniz. E er bulamazsa sesinden tan mas için baz sorular (En çok hangi oyunu oynamay seversin, En çok hangi oyunca nla oynars n, En çok hangi rengi seversin, En çok hangi yeme i seversin? vb.) sormas n sa lay n z. Gözü ba l ö renci, dokundu u arkada n n kim oldu unu bulunca oyun tamamlanm olacakt r. Oyun her defas nda dokunulan ö rencinin gözü ba l ebe olmas yla sürdürülür.

36 Araç Gereç: Çal ma kitab Oyun Oynarken görseline yönelik olarak a a daki sorular ö rencilerinize sorunuz: Bu resimdeki çocuklar hangi oyunu oynuyorlar? Siz hangi oyunu oynad n z? Oyunlarda kural olmazsa ne olur? Oyun kurallar n tek ba m za de i tirebilir miyiz? Neden? Oyunu kazanma ve kaybetmeyle ile ilgili neler söyleyebilirsiniz? S ral oyun oynarken s ran n bize gelmesini beklemezsek ne olur? Arkada lar m z n oynad oyuna kat lmak istiyorsak ne yapmal y z? Sorular bittikten sonra ö rencilerinize a a daki parmak oyununu ö reterek onlarla tekrarlar yap n z. Benim Oyuncaklar m Var Benim oyuncaklar m var. (ellerinizle çevreyi gösterin) Haydi, gelin oynayal m (iki elin parmaklar n hareketlendirerek birbirlerine de dirin) Hep beraber payla al m. ( ki elinizin parmaklar n birbirine geçirin) Dinleyelim, konu al m. (kulaklar n z ve a z n z gösterin) Oyunumuz bitince, (ellerinizle çevreyi gösterin) Onlar birlikte toplayal m. (ellerinizle toplama hareketi yap n) Notlar n z için...

37 Araç Gereç: Kes-kullan kitab, boya kalemleri Büyük bir alanda ö rencilerinizi toplay p a a daki yönergeleri veriniz. 1. Yönerge: imdi çalan müzik e li inde serbestçe yürümenizi istiyorum. Yürürken birbirinizle göz temas kurmamaya ve konu mamaya özen gösterin. Bu serbest yürüyü ten sonra ikinci yönergeyi vererek ileti im kurmaya dikkat çekiniz Yönerge: imdi ise müzik e li inde yine serbestçe yürümenizi ve yürürken birbirinizle konu man z, konu urken ileti im kurmaya ve sihirli sözcükleri kullanmaya özen göstermenizi istiyorum. Yürürken kar la t n z insanlar istedi iniz yer ve durumda hayal edebilir, ona göre davranabilir ve konu abilir, onlardan da uygun cevab almay bekleyebilirsiniz. Örne in arkada n zla sabah okul giri inde rastla t n z, ona ne dersiniz? Ö le yeme indeyiz, çevrenizdeki insanlara ne dersiniz? Ak am okuldan ayr l yoruz? Sabah yata m zdan kalkt k? Gece yatmak üzereyiz vb. Etkinlik bitiminde büyük grupta a a daki sorular ö rencilerinizle birlikte tart n z. Sizce birinci ve ikinci yürüyü ünüz aras ndaki farklar nelerdi? Birbirinizle göz temas kurmad n z ve konu mad n z zaman neler hissettiniz? Dünyada kimse birbiriyle konu masayd neler olabilirdi? Bu etkinli i yaparken ö rencilerden günayd n, nas ls n, a yet olsun, iyi ak amlar vb. gibi sözleri duymay bekleriz. Etkinlik sonunda ö rencilerden bu gibi cevaplar al namam sa ö retmen s n f n n durumuna göre ba ka aç k uçlu sorularla ö rencileri destekleyerek bu cevaplar almaya ve tart may bu yönde sürdürmeye çal r. Ö rencilerinize ileti im becerilerini desteklemeye yönelik olan ilgili sayfay a a daki yönergeyi vererek yapt r n z. *Resimleri inceleyelim. Bu tür durumlarda kar la an insanlar birbirlerine ne söylerler? Tart al m.

38 Araç Gereç: Çal ma kitab, beyaz kâ t, boya kalemleri Ö rencilerinize dinleme becerilerini desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeyi vererek yapt r n z. * Ali, resim yaparken çat s turuncu, duvarlar mavi boyal bir ev yapt. Ali nin çizdi i evi biz de çizelim. Çocuklar n çizimlerini kontrol ediniz ve onlara Acaba Ali bu evin etraf na neler çizdi? Bu ev nerede olabilir? sorular n sorup dü ündüklerini çizerek anlatmalar n isteyiniz. * Selin pembe dü meli, sar çiçekli, mavi montunu giydi. Selin in montunun eksiklerini tamamlayal m. htiyaç duyan çocuklar için yönergeyi tekrarlayabilirsiniz Notlar n z için...

39 + 40 Araç Gereç: Çal ma kitab, Kes-kullan kitab A a daki tekerlemeyi birkaç kez söyleyiniz ve ö rencilerinizden say lar parmaklar yla göstererek size e lik etmelerini isteyiniz. Bir iki Sar tilki Üç dört Üstünü ört Be alt Kim bakt? Yedi sekiz Hepimiz tekiz Dokuz on Dedem tonton Ö rencilerinize Bu tekerlemede baz kelimelerin söyleni leri birbirine çok yak n. Örne in üç-güç. deyiniz. Ö rencilerinizin tekerlemedeki kelimelerle söyleni leri benzer di er kelimeleri bulmalar na rehberlik ediniz. Ö rencilerinize, ses fark ndal klar n desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeyi vererek yapt r n z. * imdi çal ma kitaplar n z aç n. Bakal m ba ka hangi kelimelerin söyleni leri birbirine benziyor. lk karede ne görüyoruz? Saç-taç. Birbirlerine benziyorlar m? S rayla inceleyelim ve söyleni leri birbirlerine benzer olan di er varl klar bulal m. Saç taç Dil Fil Pil zil Kalem silgi Kabak tabak Davul bavul Etek yelek Domates patates Çal ma tamamland ktan sonra ö rencilerinize söyleyece iniz kelimelerin sesleri birbirine benziyor ise ellerini 2 kez birbirlerine vurmalar n, benzemiyorlarsa sessiz kalmalar n söyleyiniz. Ba da El bel Göz köz Mum Kum Tuz Buz Saat akrep Kitap defter Bal k ka k eker teker Silgi tilki Takla bakla Yaprak toprak Çanta tebe ir Hamur çamur Ba m ka m Boya f rça Dilim bilim Ayak kayak Ö retmen - ö renci Burun durun Tene üs - yemek Di Börek kürek Etkinlik bitiminde ka yeli kelime üretmek isteyen ö rencilerinize f rsat veriniz.

40 Tahminî Süre: 20 Araç Gereç: Çal ma kitab, kalem Ö rencilerinize dikkat geli imlerini desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeyi vererek yapt r n z. * Her s rada di erlerinden farkl olan oyunca bulal m ve buldu umuz oyunca n üzerine X çizelim Tahminî Süre: 20 Araç Gereç: Çal ma kitab, kalem Ö rencilerinize dikkat geli imlerini desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeyi vererek yapt r n z. * Her s rada ba ta verilen resimleri tamamlayan do ru parçalar bulup, üzerlerini i aretleyelim.

41 ( çal ma sayfas ) Araç Gereç: Çal ma kitab, kalem Ö rencilerinize dikkat geli imlerini desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeyi vererek yapt r n z. *Varl klar, gölgeleri ile e le tiriniz Tahminî Süre: 40 Araç Gereç: Çal ma kitab, kalem Ö rencilerinize dinleme becerilerini desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeyi vererek yapt r n z. * apka takan çocuklardan uçurtmas olmayan n ti örtünü boyayal m. * Topla oynayan çocuklardan çorap giymi olan n ti örtünü boyayal m. * Çember çeviren k zlardan etek giymi olan n ti örtünü boyayal m. * Bluzunda y ld z olan çocuklardan apka takmam olan n pantolonunu boyayal m. * Topla oynamayan çocuklardan istedi imiz bir çocu un k yafetini boyayal m.

42 ( çal ma sayfas ) Araç Gereç: Çal ma kitab, kalem Ö rencilerinize problem çözme becerilerini desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeyi vererek yapt r n z. *Bu çocu un / çocuklar n problemi ne? Sizce ne yapmal lar? Siz olsayd n z ne yapard n z? vb) Resimlerin altlar ndaki bo alanlara dü ündüklerini çizerek anlatabilirler Tahminî Süre: 40 Araç Gereç: Renkli yünler (ya da ipler), A4 kâ t, çal ma kitab, yap t r c Ö rencilerinizi be erli ya da alt arl gruplara ay rarak onlara Kendimizi nokta gibi dü ünelim ve yan yana gelerek farkl çizgiler olu turmaya çal al m. deyiniz. Gruplar n birbirlerinin ard na eklenerek çizgiyi devam ettirmelerini isteyiniz. Çizgi grubunun ba ndaki ö renciye yün verip, bu yünün elden ele s ra ile dola mas n sa lay n z. p son çocu a geldi inde tüm ö rencilerinizden olu an ekli olduklar yerden incelemelerini söyleyiniz. Çocuklar incelemelerini tamamlad ktan sonra ipi yere b rakmalar n söyleyiniz. Onlara bo kâ tlar vererek olu turduklar çizgiyi çizmelerini isteyiniz. Çal ma tamamland ktan sonra onlara farkl uzunlukta ipler vererek çizdikleri çizgilerin üzerine yap t rmalar n ve bo kalan yerleri de istedikleri gibi süslemelerini isteyiniz. Çal mas n tamamlayan ö rencilerinizin birbirlerine ne yapt klar n anlatmalar n sa lay n z. Ö rencilerinize onlar n yazma becerilerini desteklemeye dönük olan ilgili sayfay a a daki yönergeyi vererek yapt r n z. * Resimdeki varl klar n eksik beneklerini çizelim ve boyayal m.

43 Araç Gereç: Ö renci çal ma kâ d, boya kalemleri Ö rencilerinize yazma becerilerini desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeyi vererek yapt r n z. * Noktalar çizgiler ile birle tirerek bir desen olu tural m. Olu turdu umuz deseni boyayal m Tahminî Süre: 40 Araç Gereç: Çal ma kitab, kalem Ö rencilerinize yazma becerilerini desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeleri vererek yapt r n z. * Elimizi kald rmadan, geriye dönmeden kesik çizgilerin üzerinden geçerek onlar birle tirelim.

44 Araç Gereç: Okul ya da s n f kitapl ndan seçece iniz bir kitap Ö rencilerinize okumak için seçti iniz hikâyeyi/masal vb. okurken vurgu ve tonlamalara dikkat ediniz. Zaman zaman okudu unuz metne ara vererek onlara metinle ilgili sorular (Sence imdi ne olacak, sen olsayd n ne yapard n? vb.) sorunuz. Kitaba ba lamadan önce okuyaca n z kitab n sadece resimlerini gösterip s n fça bir hikâye olu turmalar n sa layabilirsiniz. Daha sonra kitab okuyup kendi hikâyeleriyle kar la t rma yapmalar na rehberlik edebilirsiniz Notlar n z için...

45 Araç Gereç: Çal ma Kitab Ö rencilerinize matematiksel dü ünme becerilerini desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeyi vererek yapt r n z. * Sizce hangi parçalar birle ti inde bir bütün olur? Ö rencilerle tart arak do ru parçalar bulunuz ve ö rencilerinizin do ru parçalar i aretlemelerine rehberlik ediniz Tahminî Süre: Araç Gereç: Çoraplar (Bir gün önceden istenir), müzik, çal ma kitab Ö rencilerinizin getirdi i çoraplar kar k ekilde s n f n uygun bir yerine yerle tiriniz. Onlar üçerli-dörderli gruplara ay r n z ve her gruptan birbirleri ile e olan çoraplar müzik boyunca (hiç çorap kalmayana kadar müzik devam etmelidir) bulmalar n isteyiniz. En çok çorap çifti toplayan grubu hep birlikte alk lay n z. Ö rencilerinize matematiksel dü ünme becerilerini desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeyi vererek yapt r n z. * Bilge nin de çoraplar birbirine kar m. Do ru çoraplar birbirleri ile e le tirerek ona yard mc olal m. E le tirdi imiz çoraplar boyayal m. Çocuklar e le tirme yaparken onlar gözlemleyiniz. Kaç çift çorap oldu unu sorunuz.

46 + 40 Araç Gereç: Çal ma kitab, Kes-kullan kitab, renkli kâ tlar, makas, yap t r c Ö rencilerinizden, onlara verdi iniz renkli kâ tlara ellerini koyarak kal plar n ç karmalar n ve kesmelerini isteyerek onlara rehberlik ediniz. S n f duvar na birbirinden farkl uzunluklarda eritler (ilk a amada dikey devam eden a amalarda yatay olarak tercih edilebilir) yap t r n z (i aret de koyabilirsiniz). Ö rencilerinizden kestikleri el kal plar n s rayla bu eritlere yap t rmalar n isteyiniz. Yap t rma i lemi bittikten sonra uzunluklardaki el say s n bulmak için hep birlikte onlar say n z. Ö rencilerinize a a daki sorular sorarak el say s ve uzunluk aras nda ili kilendirme yapmalar n sa lay n z; - En uzun eritte kaç tane el resmi var? - En k sa eritte kaç tane el resmi var? - K sa erit üzerine kaç tane el resmi daha yap t r rsak uzun eridin boyuna ula r? (Önceden haz rlayaca n z el resimlerini istekli ö rencilerinizden yap t rmalar n isteyerek aradaki uzunluk fark n ö rencilerin görmesini sa layabilirsiniz) - K sa eritte kaç tane el resmi vard? - Kaç el resmi yap t rd m zda iki eridin uzunlu u e it oldu? Ö rencilerinize matematiksel dü ünme becerilerini desteklemeye yönelik sayfay a a daki yönergeyi vererek yapt r n z. * Bilge ve karde i yar maya karar vermi ler fakat yar ayn anda bitirmi ler. Onlar n att klar ad mlar kesip uygun yerlere yap t rarak; - kaç ad mda yolu bitirdiklerini, - ad m say lar n n birbirinden farkl olup olmad n, - hangisinin daha çok ad m att n ve - ad m say lar n n neden birbirinden farkl oldu unu söyleyelim Notlar n z için...

47 Araç Gereç: - Bahçede yere düz bir çizgi çiziniz. Ö rencilerinize Çizgimizin bir taraf n n kumsal, di er taraf n n ise deniz oldu unu dü ünelim. Sizler de benim leyleklerimsiniz. Size leylekler denizde dersem çizginin deniz taraf na, leylekler kumsalda dersem çizginin kumsal taraf na tek ayakla z playarak geçmeniz gerekiyor. a ran leylekler oyuna devam etmeyecekler. gibi ifadeler kullanarak oyunu aç klayabilirsiniz Tahminî Süre: 40 Araç Gereç: Tahta çubuklar, bilye, küçük top (masa tenisi topu vb.), 4 tabak Tabaklar n ikisine bilye ve toplar koyup di er iki taba bo b rak n z. Dolu tabaklar oyunun ba lang ç, bo tabaklar ise oyunun biti noktas na yerle tiriniz. Çocuklardan iki gruba ayr larak s ra olmalar n isteyiniz. Her grubun ba ndaki çocu a tahta çubuklar veriniz. Onlara Çubuklar m z n üstüne bilye ya da top koyarak kendi grubunuza ait bo taba a götürmeniz gerekiyor. Ancak bunu yaparken tek elinizi kullanmal s n z. Topu/bilyeyi yere dü ürürseniz geri alamazs n z. gibi ifadeler kullanarak oyunu aç klayabilirsiniz. Müzik bitiminde taba nda en fazla top ve bilye biriktiren grubu alk lay n z. Bu etkinli i ka k kullanarak veya tahta çubuklar iki elle tutturarak da a amaland rabilirsiniz.