V. ULUSAL EĞİTİM YÖNETİMİ KONGRESİ

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "V. ULUSAL EĞİTİM YÖNETİMİ KONGRESİ"

Transkript

1

2 V. ULUSAL EĞİTİM YÖNETİMİ KONGRESİ MAYIS 2010, ANTALYA Bildiriler Kitabı

3 YAYIN NU : 51 Eğitim Bilimleri Nu : 17 ISBN : Basım, Nisan 2011 V. ULUSAL EĞİTİM YÖNETİMİ KONGRESİ BİLDİRİLER KİTABI Copyright 2011, NOBEL AKADEMİK YAYINCILIK EĞİTİM DANIŞMANLIK TİC. LTD. ŞTİ. SERTİFİKA NU Bu baskının bütün hakları Nobel Akademik Yayıncılık Eğitim Danışmanlık Tic. Ltd. Şti.ne aittir. Yayınevinin yazılı izni olmaksızın, kitabın tümünün veya bir kısmının elektronik, mekanik ya da fotokopi yoluyla basımı, yayımı, çoğaltımı ve dağıtımı yapılamaz. Genel Yayın Yönetmeni: Nevzat Argun Yayın Koordinatörü: Pınar Gülter Eğitim Bilimleri Editörü: Nevzat Argun Redaksiyon: Serap Erkut Dizgi-Mizanpaj Sorumlusu: Zehra Çidam Mizanpaj: Pelin Güclü Görsel Tasarım Sorumlusu: Mehtap Yürümez Üretim Sorumlusu: Halil Yeşil Baskı ve Cilt: Almina Ofset Sertifika Nu: Dağıtım: Volkan Kurt Tanıtım: Sadık Küçükakman Yavuz Şahin Onur Uysal Çetin Erdoğan Emrah Dursun KÜTÜPHANE BİLGİ KARTI V. Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi Bildiriler Kitabı 1. Basım, XII s., 170x240 mm Kaynakça var, dizin yok. ISBN Eğitim Yönetimi 2. Kongre Bildiri Kitabı

4 Kongre Onursal Başkanı Prof. Dr. Rıza AYHAN Gazi Üniversitesi Rektörü Kongre Başkanları Prof. Dr. Mustafa SAFRAN Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dekanı Prof. Dr. Servet ÖZDEMİR Eğitim Yöneticileri ve Eğitim Deneticileri Derneği Başkanı Düzenleme Kurulu Başkanı Prof. Dr. Temel ÇALIK Düzenleme Kurulu Üyeleri Prof. Dr. Servet ÖZDEMİR Prof. Dr. Nezahat GÜÇLÜ Prof. Dr. Zuhal CAFOĞLU Prof. Dr. Emin KARİP Doç. Dr. Ayşe DEMİRBOLAT Doç. Dr. Mehmet KORKMAZ Doç. Dr. Necati CEMALOĞLU Yrd. Doç. Dr. Ayşe KORKMAZ Yrd. Doç. Dr. Bahattin ERGEZER Yrd. Doç. Dr. Asım ÖZDEMİR Yrd. Doç. Dr. Mehmet ŞEREN Yrd. Doç. Dr. Vicdan ALTINOK Yrd. Doç. Dr. Bekir BULUÇ Yrd. Doç. Dr. Ferudun SEZGİN Öğr. Gör. Dr. Hüseyin ŞİRİN Arş. Gör. Dr. Türker KURT Arş. Gör. Serkan KOŞAR Arş. Gör. Emel TÜZEL Kongre Sekretaryası Doç. Dr. Necati CEMALOĞLU Yrd. Doç. Dr. Ferudun SEZGİN Öğr. Gör. Dr. Hüseyin ŞİRİN Arş. Gör. Dr. Türker KURT Arş. Gör. Serkan KOŞAR Arş. Gör. Emel TÜZEL Web Tasarım ve Düzenleme Arş. Gör. Mutlu Tahsin ÜSTÜNDAĞ

5 Katkıda Bulunanlar

6 ÖN SÖZ Değerli Katılımcılar, Gazi Üniversitesi Rektörlüğü ile Eğitim Yöneticileri ve Eğitim Deneticileri Derneği nin işbirliğinde Mayıs 2010 tarihlerinde Antalya da düzenlenen V. Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi ne katılımınızdan ve katkılarınızdan dolayı teşekkür ediyorum. Ana teması Eğitim Yöneticilerinin Yetiştirilmesi ve Yönetici Yeterlilikleri olarak belirlenen bu kongrenin eğitim sistemimizin önemli ve vazgeçilmez bir parçası durumundaki yönetici yetiştirme sürecine anlamlı katkılar sağladığına olan inancımı ifade etmek istiyorum. Türkiye de ve dünyada eğitim yöneticilerinin yetiştirilme süreci, uzun yıllardan beri tartışılagelen önemli bir sorun olarak güncelliğini korumaktadır. Eğitim sisteminin temel, işlevsel ve uygulamaya dayalı parçası olan okulların etkililiğinin yöneticilerin etkililiğiyle doğrudan ilişkili görülmesi ve bir okulun ancak yöneticisi kadar başarılı sayılması, bu sorunun neden güncelliğini koruduğuna delil olarak gösterilebilir. Eğitim yöneticilerinin yetiştirilmesi konusunda üniversite ekseninde yapılan çalışma ve uygulamaların güncel gelişmeler ışığında gözden geçirilmesi ve bilimsel araştırmalara dayalı olarak ilgili süreçlerin iyileştirilmesi gerektiği hepinizin malumudur. Ancak, halen bazı kesimlerde eğitim yöneticilerinin üniversitelerden yetiştirilip yetiştirilemeyeceği sorusu zihinleri kurcalamaya devam etmektedir. Kongremizde sunulan bildirilerin, yapılan panel ve oturumların ve akademik paylaşımların eğitim yönetimi alanındaki buna benzer sorunların çözümüne anlamlı katkılar sağladığına hiç şüphe yoktur. John Dewey Okul ve Toplum adlı eserinde okulu bir toplum olarak görmekte ve okul sisteminin çeşitli parçaları arasındaki ayrışmanın, eğitimin amaçlarındaki birlik eksikliğinin, araştırma ve yöntemlerdeki uyum yetersizliğinin eğitim alanında bir kayıp olduğunu belirtmektedir. Benzer şekilde, 1939 yılındaki 1. Maarif Şûrası nın açış konuşmasında devrin Millî Eğitim Bakanı Hasan Âli Yücel, Kanaatimce bütün maarif teşkilatı, tam ve mükemmel bir uzviyet olabilmek için her uzvunun biri birleriyle alakalı, biri birileriyle münasebetli bir surette işlemesi lazımdır. Ben, maarifi mizde ahenk meselesini ana davalarımızdan biri belliyorum. Gerek Maarif Şurası dolayısıyla aldığımız raporlar, gerek şahsi görüş ve duyuşlarım ve nihayet tesadüf ettiğimiz vakıalar bunun aksini ihsas edecek mahiyettedir. İlköğretim mensuplarımız, kendilerine gelen çocukların aile muhitlerinden ve muvaffakiyetlerindeki eksiği okul dışına ve öğrencisine atfediyorlar. Ortaokul öğretmenleri, ilkokuldan gelen çocukların zayıf olduklarını söylüyorlar. Lise muallimleri aynı şikâyeti, ortaokula yükletiyorlar. Üniversite ve yüksek mektepler ise liseden gelen çocuklarımızın şu ve bu noktalardaki kuvvetsizliğinde ısrar ediyorlar. İlkokula giren çocuğun içinde yaşadığı dar mühitle başlayan bu şikâyet dairesi, burada kapanmış gibi görünüyor. Fakat aldanmamalıdır. Çünkü, üniversitenin ve yüksek mektebin verdiği mezundan da bizzat hayat şikâyet ediyor ve devre, bu şikâyetin ancak umumi hayat ve geniş muhite dayanmasıyla kapanıyor şeklinde eğitimimizdeki sistem bütünlüğünü dile getirmiştir. Bu sistem bütünlüğünü bugün yeniden düşünmek zorundayız. Eğitim yönetimi alanı sistemin v

7 neresindedir? Neresinde olmalıdır? Olmak istediği yere nasıl gelecektir? Bugün, eğitim yönetimi alanının vizyonunu belirlemesi ve gelecekte olacağı yeri iyi tayin etmesi için bir fırsattır. Eğitim yönetimi programları, sadece eğitim fakültelerinin öğretmenlik meslek bilgisi derslerini veren ve buna odaklanan bir servis alanı mı olacaktır? Yoksa, lisansüstü düzeyde uzmanlaşma ve uygulamayı geliştirerek eğitim yönetimi alanının ve eğitim yöneticiliğinin dolayısıyla eğitim sistemimizin ve toplumun geleceğini mi belirleyecektir? Az önce bahsettiğim sistem bütünlüğü içerisinde bu soruların cevabını bulmak gerekmektedir. Bu bağlamda, eğitim yönetimi ve eğitim yöneticilerinin yetiştirilmesi eğitim sistemimizin gözden kaçan kayıp bir alanı olmamalıdır, olamaz. Bu kongrede 380 katılımcı paralel oturumlarda 160 bildiri sunmuş; bilgi, görüş ve öneriler tartışılmış, teorik ve uygulamaya yönelik deneyimler paylaşılmıştır. Bu büyük organizasyonun başarıyla gerçekleşmesini sağlayan tüm katılımcılarımıza, bunun için hiçbir emek ve çabayı esirgemeyen Gazi Üniversitesi Rektörü Prof. Dr. Rıza AYHAN a, Gazi Eğitim Fakültesi Dekanı Prof. Dr. Mustafa SAFRAN a, düzenleme kurulu başkanı Prof. Dr. Temel ÇALIK a ve kurul üyelerine, kongre sekretaryasına ve organizasyona destek sağlayan VİYA Turizm ve Seyahat Acentası çalışanlarına, kongremize katkı sağlayan destekleyicilerimize ve emeği geçen herkese, katılımcılar adına teşekkür ederim. Prof. Dr. Servet ÖZDEMİR EYEDDER Başkanı vi

8 Bilim Kurulu Prof. Dr. Esmahan AĞAOĞLU Prof. Dr. Recep Cengiz AKÇAY Prof. Dr. Mualla Bilgin AKSU Prof. Dr. Battal ASLAN Prof. Dr. Emine AKYÜZ Prof. Dr. Aylanur ATAKLI Prof. Dr. Ayhan AYDIN Prof. Dr. İnayet PEHLİVAN AYDIN Prof. Dr. Ahmet AYPAY Prof. Dr. Ali BALCI Prof. Dr. Ayşen BAKİOĞLU Prof. Dr. Gülsüm ATANUR BASKAN Prof. Dr. Hüseyin BAŞAR Prof. Dr. Coşkun BAYRAK Prof. Dr. Esergül BALCI BUCAK Prof. Dr. Zuhal CAFOĞLU Prof. Dr. Cevat CELEP Prof. Dr. Temel ÇALIK Prof. Dr. Vehbi ÇELİK Prof. Dr. Münevver ÖLÇÜM ÇETİN Prof. Dr. A. Canan ÇETİNKANAT Prof. Dr. Burhanettin DÖNMEZ Prof. Dr. Ahmet DUMAN Prof. Dr. Hoşcan ENSARİ Prof. Dr. Şule ERÇETİN Prof. Dr. Tokay GEDİKOĞLU Prof. Dr. Nezahat GÜÇLÜ Prof. Dr. Ali İlker GÜMÜŞELİ Prof. Dr. Musa GÜRSEL Prof. Dr. Muhsin HESAPÇIOĞLU Prof. Dr. Reşide KABADAYI Prof. Dr. Kasım KARAKÜTÜK Prof. Dr. Emin KARİP Prof. Dr. M. Durdu KARSLI Prof. Dr. Yüksel KAVAK Prof. Dr. Şükran KILBAŞ KÖKTAŞ Prof. Dr. Hüseyin KIRAN Prof. Dr. Nuray OAKLEY Prof. Dr. Servet ÖZDEMİR Prof. Dr. Hasan ŞİMŞEK Prof. Dr. Mehmet ŞİŞMAN Prof. Dr. Abdurrahman TANRIÖĞEN Prof. Dr. Selahattin TURAN Prof. Dr. Feyzi ULUĞ Prof. Dr. Semra ÜNAL Prof. Dr. Münevver YALÇINKAYA Anadolu Üniversitesi Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Akdeniz Üniversitesi İnönü Üniversitesi Ankara Üniversitesi Hacettepe Üniversitesi Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Ankara Üniversitesi Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Ankara Üniversitesi Marmara Üniversitesi Hacettepe Üniversitesi Hacettepe Üniversitesi Anadolu Üniversitesi Ege Üniversitesi Gazi Üniversitesi Kocaeli Üniversitesi Gazi Üniversitesi Fırat Üniversitesi Marmara Üniversitesi Abant İzzet Baysal Üniversitesi İnönü Üniversitesi Muğla Üniversitesi Marmara Üniversitesi Hacettepe Üniversitesi Gaziantep Üniversitesi Gazi Üniversitesi Yıldız Teknik Üniversitesi Selçuk Üniversitesi Marmara Üniversitesi Dokuz Eylül Üniversitesi Ankara Üniversitesi Gazi Üniversitesi Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Hacettepe Üniversitesi Çukurova Üniversitesi Pamukkale Üniversitesi Kocaeli Üniversitesi Gazi Üniversitesi ODTÜ Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Pamukkale Üniversitesi Eskişehir Osmangazi Üniversitesi TODAİE Marmara Üniversitesi Ege Üniversitesi vii

9

10 İÇİNDEKİLER İLKÖĞRETİM OKULLARINDA TESPİT EDİLEN EKSİKLİKLERİN GİDERİLMESİ YÖNÜNDE İZLENEN STRATEJİLER: NİTEL BİR ARAŞTIRMA Yrd. Doç. Dr. Zülfü Demirtaş, Gökhan Kahveci...1 ETKİLİ OKUL YÖNETİCİLERİNİN SERGİLEDİKLERİ YÖNETSEL DAVRANIŞLAR Yrd. Doç. Dr. Zülfü Demirtaş, Yrd. Doç. Dr. Nail Yıldırım...12 OKUL YÖNETİCİSİ YETİŞTİRMEDE YENİ BİR MODEL ÖNERİSİ: MENTORLUK Yrd. Doç. Dr. İbrahim Kocabaş, Ramazan Yirci...24 İLKÖĞRETİM OKULU YÖNETİCİLERİNİN ETİK LİDERLİK DAVRANIŞLARI GÖSTERME DÜZEYLERİ İLE ÖĞRETMENLERİN ALGILADIKLARI ÖRGÜTSEL GÜVEN ARASINDAKİ İLİŞKİ Doç. Dr. Necati Cemaloğlu, Ali Çağatay Kılınç...35 EĞİTİM YÖNETİMİ VE İKTİDAR KAVRAMI: FOUCAULT CUL BİR ÇÖZÜMLEME Prof. Dr. Selahattin Turan, Yrd. Doç. Dr. İlknur Şentürk...45 OKUL YÖNETİCİLERİNİN YÖNETSEL ETKİLİLİK DÜZEYİ Dr. Hülya Kasapoğlu...62 ETKİLİ OKULLARIN ETKİLİLİĞİNİN SÜRDÜRÜLMESİNDE YÖNETİCİ FAKTÖRÜ Yrd. Doç. Dr. Mukadder Boydak Özan, Tuncay Yavuz Özdemir...71 OKUL MÜDÜRLERİNİN KENDİ GÖREVLERİNE İLİŞKİN BAKIŞ AÇILARI Prof. Dr. Selahattin Turan, Arş. Grv. Nuray Taş, Elif Aydoğdu, Arş. Grv. Nidan Oyman İLKÖĞRETİM OKULLARINDA OKUL GELİŞİM YÖNETİM EKİBİ ÇALIŞMALARININ YÖNETİCİ VE ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ Prof. Dr. Temel Çalık, Emine Dağlı LİDER(siz) OKULLAR Eray Demirçelik ix

11 V. Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSLERİNDE OKULLARDAKİ ÖĞRETMENLERİN ÖĞRETMEN ADAYLARINA YARDIMCI OLMA DÜZEYİ Yrd. Doç. Dr. Talip Can GENEL LİSELER VE ANADOLU LİSELERİNİN ETKİLİ OKUL OLMA ÖZELLİKLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI (ANKARA İLİ ÖRNEĞİ) Prof. Dr. Nezahat Güçlü, Murat Tunçel SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ OKUL UYGULAMA ÖĞRETMENLERİNİN SINIF YÖNETİMİ BECERİLERİNİ MODEL ALMA HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ Yrd. Doç. Dr. Eşref Nural, Faruk Ayazoğlu, Yrd. Doç. Dr. Taner Altun ORTAÖĞRETİM OKULLARINDAKİ ÖĞRETMENLERİN OKUL YÖNETİMİNİN KARAR VERME SÜRECİNE KATILIMLARININ İNCELENMESİ (BEYPAZARI ÖRNEĞİ) Elif Gamze Özcan, Yrd. Doç. Dr. Mehmet Şeren İLKÖĞRETİM OKULLARINDA YÖNETİM İŞLERİ VE SORUNLARINA İLİŞKİN YÖNETİCİ GÖRÜŞLERİ Yrd. Doç. Dr. Türkan Argon İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN ÖRGÜTSEL GÜVEN VE TAKIM ALGILARI Yrd. Doç. Dr. Türkan Argon İLKÖĞRETİM OKULLARINDA GÖREVLİ YÖNETİCİLERİN VE ÖĞRETMENLERİN DÜŞÜNME STİLLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI Emel Bilgiç, Yrd. Doç. Dr. Mesut Sağnak ANADOLU LİSESİ ÖĞRETMENLERİNİN OKUL MÜDÜRÜNDEN BEKLENTİLERİ EYTPE Uzmanı Ahmet Baştan, EYTPE Uzmanı Ömer Özkurt, EYTPE Uzmanı Abdullah Gündoğdu, Samim Aksoy, Songül Baştan TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNDE OKUL YÖNETİCİLERİNİN BAŞARISINI ETKİLEYEN BİR UNSUR OLARAK MOTİVASYON Yrd. Doç Dr. Kürşad Zorlu ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDAKİ ÖĞRETMEN VE DİĞER PERSONELİN OKUL MÜDÜRLERİ İLE İLETİŞİMLERİNDE KARŞILAŞTIKLARI YÖNETİMSEL SORUNLAR Prof. Dr. Semra Ünal, Murat Şaşı, Arş. Gör. Durmuş Ümmet İLKÖĞRETİM YÖNETİCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZME YETERLİLİĞİ Prof. Dr. Semra Ünal, Arş. Gör. Durmuş Ümmet, Tuncay Kurt OKULLARDA BALANCED SCORECARD OLUŞTURULMASI Zehra Keser x

12 V. Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi ÖRGÜTSEL SAĞLIK VE MİZAH Prof. Dr. Servet Özdemir, Ergün Recepoğlu EĞİTİM YÖNETİCİSİ ADAYLARININ YETİŞTİRİLMESİ BAKIMINDAN MÜFREDATIN DEĞERLENDİRİLMESİ Prof. Dr. Ahmet Çiftci OKUL YÖNETİCİSİNE İLİŞKİN MECAZLAR (Nitel Bir Çalışma) Prof. Dr. Burhanettin Dönmez, Dok. Öğr. Aslı Ağıroğlu Bakır YÖNETİCİ ETİK LİDERLİK ÖLÇEĞİ GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI Yrd. Doç. Dr. Celal Teyyar Uğurlu, Yrd. Doç. Dr. Mehmet Sincar OKUL YÖNETİMİNDE e-okul U YÖNETİM BİLGİ SİSTEMİNE DÖNÜŞTÜRMEK Dr. Mustafa Ayral SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖZ YETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ Eğitim Uzmanı Kübra Korkut, Yrd. Doç. Dr. Emine Babaoğlan EĞİTİMDE SİSTEM REFORMU BAĞLAMINDA YÖNETİCİ YETİŞTİRME VE İSTİHDAM Prof. Dr. Feyzi Uluğ İLKÖĞRETİM OKULU ÖĞRETMENLERİNİNSINIF YÖNETİMİ DAVRANIŞLARI Arş. Gör. Dr. İdris Şahin, Yrd. Doç. Dr. Uğur Altunay İLKÖĞRETİM OKULU YÖNETİCİLERİNİN OKUL-AİLE İLİŞKİLERİ KONUSUNDA YAPMASI GEREKENLER VE YAPMAKTA OLDUKLARI İŞLERE İLİŞKİN YÖNETİCİ GÖRÜŞLERİ (MUĞLA İLİ ÖRNEĞİ) Selda Kaya, Yasin Ülker EĞİTİM YÖNETİMİ ALANINDAKİ ARAŞTIRMA GÖREVLİLERİNE YÖNELİK BİR PROFİL ÇALIŞMASI Arş. Gör. Ş. Melike Çağatay, Arş. Gör. Adil Çoruk, Arş. Gör. Halime Öztürk EĞİTİM YÖNETİCİLERİNİN TAKIM LİDERLİĞİNDE YETERLİK DÜZEYLERİ Prof. Dr. Mualla Bilgin Aksu, Uzman Gamze Kalağan EĞİTİMDE HESAP VEREBİLİRLİKLE İLGİLİ KAVRAMSAL BİR ÇERÇEVE Prof. Dr. Mehmet Şişman, Elif Aydoğdu, Nuray Taş, Özgür Kaya OKUL MÜDÜRLERİNİN İNSAN İLİŞKİLERİ YETERLİLİKLERİ (GÜMÜŞHANE İLİ ÖRNEĞİ) Yrd. Doç. Dr. Mehmet Okutan, Mesut Olgun EĞİTİM YÖNETİCİLERİNDE DUYGUSAL ZEKÂ EKSİKLİĞİNİN YOL AÇTIĞI SORUNLAR Duygu Temel xi

13 V. Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi ESTETİK LİDERLİK: ÖRGÜT-YÖNETİM-İŞGÖREN BAĞLAMINDA KURAMSAL BİR ÇÖZÜMLEME Yrd. Dr. Soner Polat, Hatice Gül, Zehra Öztoprak Kavak İLKÖĞRETİMDE TAŞIMALI EĞİTİM UYGULAMASI VE KARŞILAŞILAN SORUNLAR (RİZE İLİ ÖRNEĞİ) Yrd. Doç. Dr. Eşref Nural, Uzm. Öğrt. Oktay Uçak OKUL YÖNETİCİLERİNİN LİDERLİK STİLLERİ VE EMPATİK EĞİLİM DÜZEYLERİ Yrd. Doç. Dr. H. Basri Gündüz, Ayçelen Kuruçayır UZAKTAN EĞİTİMDE YÖNETİM Yrd. Doç. Dr. Serçin Karataş, Arş. Gör. Mutlu Tahsin Üstündağ YÖNETİCİ YETERLİKLERİNE DAYALI OKUL YÖNETİCİLERİNİN YETİŞTİRİLMESİ H. Ömer Gülseren, Nadir Yıldırım, Semiha Altındağ, Bülent Altıntaş, İbrahim Şahin İLKÖĞRETİM OKULU YÖNETİCİLERİNİN ETİK LİDERLİK DAVRANIŞLARI GÖSTERME DÜZEYLERİ İLE ÖĞRETMENLERİN YAŞADIKLARI YILDIRMA ARASINDAKİ İLİŞKİ Ali Çağatay Kılınç xii

14 İLKÖĞRETİM OKULLARINDA TESPİT EDİLEN EKSİKLİKLERİN GİDERİLMESİ YÖNÜNDE İZLENEN STRATEJİLER: NİTEL BİR ARAŞTIRMA Yrd. Doç. Dr. Zülfü Demirtaş Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğt. Bil. Bölümü, Gökhan Kahveci Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğt. Bil. Bölümü, Doktora Öğrencisi, Özet Bu araştırmanın amacı, ilköğretim okulu yöneticilerinin, denetim tebliğlerinde yer verilen okul yönetimine yönelik önerileri yerine getirmede izledikleri stratejileri belirlemektir. Nitel yaklaşım doğrultusunda tasarlanan araştırmada içerik analizi yapılmış ve olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu öğretim yılında Elazığ il merkezi, Kovancılar ve Palu ilçelerinde görev yapan ve katkı sağlamaya gönüllü olan 37 ilköğretim okulu müdürü / müdür yardımcısı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Okul yöneticilerinin okullarına yönelik eksiklikleri gidermede izlediği stratejiler şu ana başlıklar altında toplanmaktadır: Okulun Fiziki Durumu, Büro İşleri, Hesap Ayniyat-Döner Sermaye İşleri ve Demirbaş İşleri. Genel olarak okul yöneticileri önerileri yerine getirmede çoğunlukla yasal çerçeveyi dikkate alarak hareket etmektedirler. Ayrıca teknolojinin getirdiği yeniliklerden yararlanmakta ve bunun sayesinde de kırtasiye işlerini azaltmaktadırlar. Okuldaki eksikliklerin giderilmesi yönünde dikkat çeken başka bir nokta işbirliği ve katılımın sağlanmasıdır. Okulda görev yapan tüm işgörenlerin katılımının sağlanması hem okulun daha etkili olmasında hem de işlerin daha kolay halledilmesinde önem arz etmektedir. Anahtar sözcükler: Denetim, kurum denetimi, denetim önerileri, işgören, ilköğretim okulu. Abstract The purpose of this research is to indicate and compare the strategies, placed in audit notifi cation, which are followed by the Primary School Directors to fulfi ll the recommendations about the school management. Content analysis has been carried out in line with qualitative research approach and phenomenology pattern has been used. The working group of this research is comprised with 37 voluntary primary school managers and assistant managers working in the central province of Elazığ and its districts, Kovancılar and Palu.Semi-structured interview form has been used as a data collection tool. The strategies followed by the school directors to dispel the lacks are gathered under these main titles.physical Conditions of School, Offi ce Affairs, Inventory Account-Working Capital and Asset Affairs. In general, School directors acts in line with regarding the legal frames.furthermore, the innovations of tecnology are utilized and the stationery affairs are decreased thanks to this.the remarkable title to dipsel the lacks of school is providing the cooperation and the participation. The participation of all the staff of the school is vital for both effectiveness of the school and carrying out the tasks easily. Keywords: Audit, institution audit, audit recommendations, employee, primary school. 1

15 2 V. Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi PROBLEM DURUMU Belirlenen bir takım amaçlara ulaşmak için kurulan örgütlerin amaç doğrultusunda işleyip işlemediklerini belirlemeye gerek sinim duyulur. Eğitim sisteminin içinde bulunan okullar sosyal örgütlerdir. Okullar, toplumu oluşturan bireylerin kişisel, ekonomik ve kültürel gelişimi için hayati derecede önem taşırlar. Eğitimle, insanlığın yaşam standartlarının yükseltilebileceği gibi bireyin içinde yaşadığı sosyal, politik ve ekonomik çevreyi anlamlandırabilmesi ve bu çevreden anlam çıkararak yaşamını sürdürebilmesi de eğitimle olanaklı görülmektedir. Bu kapsamda düşünüldüğünde okul eğitiminin amaçlarına ulaşması önem arz etmektedir (Turan, ve Şişman, 2000). Belirlenen amaçlara ulaşma yolunda okulların nasıl bir yol izlediğini saptamak için okullarda denetime yapmaya gereksinim duyulur. Eğitim sisteminde denetim için denetleme, kontrol, inceleme, soruşturma, irşat, tetkik, tahkikat, muayene ve murakabe kavramları kullanılmaktadır (Oguz, Yılmaz ve Taşdan, 2007). Türk Dil kurumu sözlüğüne (2005) göre denetim bir görevin yolunda yürütülüp yürütülmediğini anlamak için yapılan araştırmadır. Aydın a (2005) göre denetim, örgütsel eylemlerin kabul edilen amaçlar doğrultusunda, saptanan ilke ve kurallara uygun olup olmadığının anlaşılması sürecidir. Bursalıoğlu na (2000) göre denetim, kamu yararına davranışı kontrol etme sürecidir. Bir başka tanıma göre ise denetim, yapılmış ve yapılmakta olan işlerin mevzuata, belirlenen amaç ve temel ilkelere uygunluğunu, doğruluğunu, düzenliliğini, verimliliğini, etkililiğini, ekonomikliğini; objektif, geçerli, güvenilir ölçütlere göre ortaya koyma, değişim ve gelişime yönelik öneriler hazırlama ve rehberlikte bulunma sürecidir (MEB, 2005). Denetimin temel amacı, örgütün amaçlarının gerçekleştirme derecesini saptamak, daha iyi sonuç alabilmek için gerekli önlemleri almak ve süreci geliştirmektir. Bu anlamda, örgütsel işleyiş bir bütün olarak planlı ve programlı bir biçimde sürekli olarak izlenir, eksik yönler saptanır, düzeltilir, hataların yinelenmesi engellenmeye çalışılır (Dağlı, 2006). Bu amaç doğrultusunda mekanik olarak işleyen sistemlerin denetiminde işleyişin aksamasının sonuçları hemen görülebilir ve önlemlerin alınması yönünde gerekli girişimler başlatılabilir (Yıldırım, 2000). Denetimin etkililiğini arttırmak için yönetime katılma mekanizmalarının mutlak surette işletilmesi, geliştirilmesi gerekmektedir. Yönetimin sisteme ilişkin alacağı kararlarda sistem içinde etki gücü fazla olan birimlere mutlaka kararlar konusundaki fikirleri sorulmalı ve kararların oluşumuna katılmalarının sağlanması gerekmektedir. Sadece kararların oluşumuna işgörenlerin katılmalarını sağlamak yeterli değildir. Aynı şekilde sistemin etkililik değerlendirilmesi konusunda da işgörenlerin görüşlerine başvurulmalıdır. Bu tür bir yaklaşım sistem içindeki en alt birimle en üst birim arasındaki iletişimin, dolayısıyla sistemin güçlenmesini sağlanabilir (http:// egitimyonetimi.blogcu.com). Çağdaş denetim yaklaşımına göre denetimin etkililiğini arttırmak için katılımcı bir araştırma ve değerlendirmeye dayalı denetim uygulanması ve istenilen sonucun alınması için en uygun koşulların ve davranışların oluşturulması hedeflenmelidir (Aydın, 2000). Eğitim sisteminde denetim, değerlendirme amacına göre kurum ve ders denetimi olmak üzere ikiye ayrılır. Kurum denetimi, denetimin işlevlerine göre yapılan tanımına uygun olarak, bir eğitim kurumunun amaçlarını gerçekleştirmede insan ve madde kaynaklarının sağlanma, yararlanılma durumunun gözlenmesi, kontrol edilmesi ve ölçütlere göre değerlendirilmesidir. Ders denetimi ise, okullarda genel denetimler sırasında ya da bunlardan ayrı olarak yapılan, öğretmenlerin kendi alanlarındaki yetişkinliğini, çalışmasını, uyguladığı yöntemleri, bunları uygulamadaki yeterliğini, öğrencilerin yetişme düzeylerini inceleyip değerlendirmeye yönelik bir denetim türüdür (Balcı, 2007). Eğitim sisteminin temelini oluşturan bütün okullar sistemli bir şekilde denetlenirler. İlköğretim okullarında denetim genellikle her yıl yapılır ve denetim sonunda kurum teftiş raporu yazılır. Bu raporun bir örneği il millî eğitim müdürlüğü aracılığıyla okula gönderilir. Kurum teftiş raporunda (1) fi zikî durum, (2) eğitim-öğretim durumu, (3) büro işleri, (4) öğrenci işleri, (5) personel işleri, (6) hesap, ayniyat ve döner sermaye işleri ve (7) demirbaş başlıklarına yer verilir.

16 V. Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi 3 İlköğretim okullarının işleyişini denetlemek amacıyla ilköğretim müfettişleri görevlendirilmektedir. İlköğretim müfettişlerinin, özellikle ilköğretim örgütlerinin amaçlarına uygun olarak çalışıp çalışmadığını kontrol etmesi ve bu okullardaki görev yapan öğretmenlere rehberlik etmesi temel görevleri arasındadır (Celep, 2000). Eğitim müfettişleri, Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Müfettişleri Başkanlıkları Yönetmeliği nde belirtilen; okul öncesi, ilköğretim, özel eğitim gerektiren çocuklar için açılmış ilköğretim seviyesindeki okullar ve sınıflar, yetiştirici ve tamamlayıcı sınıflar ve kurslar, ilköğretim seviyesinde açılan öğrencileri yetiştirme kursları, özel öğretim kurumlarına bağlı ilköğretim seviyesindeki dershane, kurs, etüt eğitim merkezleri ve okulların, rehberlik, araştırma ve iş başında yetiştirme, teftiş ve değerlendirmelerini aynı yönetmeliğe dayanarak hazırlanan ve tarihinde yürürlüğe konan Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Müfettişleri Başkanlıkları Rehberlik ve Teftiş Yönergesi ne göre yürütürler (MEB, 2001). Eğitim Müfettişlerince, görev alanları içerisinde yer alan eğitim kurumlarının belirlenen amaçlara ulaşma derecelerinin saptanması, sapmaların önlenmesi, üründe verim ve kalitenin geliştirilmesi amacıyla, kurumların teftiş defterleri ile geçmiş yıllara ait kurum teftiş raporları incelenir. Önceki rehberlik ve teftiş çalışmalarında görülen başarı durumlarının devam edip-etmediği ve belirlenen eksikliklerin tamamlanması için ne gibi çalışmaların yapıldığı kontrol edilir (Çığ, 2006). İlköğretim okullarında, müfettişlerce rehberlik ve denetimler sonunda kurumun iyileştirilebilir alanları (eksiklikleri) ile ilgili yapılan tespitler denetim tebliğlerine yazılır. Ancak eğitim müfettişlerince hazırlanan raporlardaki öneriler yeterince dikkate alınmadığı (Özdemir, 2000) yönünde yaygın bir görüş birliği olduğu söylenebilir. Hazırlanan rapordaki önerilerin yeterince dikkate alınmaması denetim etiği açısından önemli bir sorun oluşturmaktadır. Denetimde etiksel tutum ve davranışı hâkim kılabilmek için, özellikle denetim görevini üstlenen yöneticilerin mesleki yeterlilik, nesnellik, değerlendirme ölçütlerinin belirlenmesi ve taraflarca bilinmesi gereklidir. Biçimsel unsurların asıl meselelerin önüne geçmesinin önlenmesi, ayrımcılıktan kaçınılması, denetim yapılacak zamanın önceden bildirilmesi ve öğretmen otoritesine saygı gösterilmesi de dikkat edilmesi gereken hususlar arasında yer alır. Ayrıca nitelikli insan ilişkileri kurulması, cinsel içerikli söylemlerden uzak durulması, korku ve kaygı yaratılmaması, denetimde üst makamlardan bağımsızlığın sağlanması, inceleme-soruşturma ve rehberlik rollerinin çatışmaması, vb. konular önemli görülmektedir (Özmen ve Güngör, 2008). Kurum denetimi sonrası yapılan önerilere dikkat eden ve bu önerileri yerine getirmeye gayret eden okul yöneticilerinin, yapılan önerileri incelemesi ve bu inceleme sonucunda gerekenin yapılması için hangi işgörenlere ne tür sorumluluklar verilmesini karara bağlaması beklenir. Ancak, okul yönetimi ve öğretmenlerin, denetim tebliğinde yer alan önerileri yerine getirmede izledikleri stratejiler birbirinden farklılık arz etmektedir. Denetim tebliğinde verilen önerilerin yerine getirilmesinde izlenilen stratejilerin amaca hizmet etmesi için hem okul yöneticilerinin hem de öğretmenlerin problem çözme becerilerinin gelişmiş olması gerekmektedir. Güçlü ye (2003) göre okul yöneticileri, etkili ve her kesime hitap eden kararlar verebildikleri sürece başarılı olabilirler. Yöneticilerin pek çok farklı seçenekler arasından seçim yapması ve her durumda en iyi çözümü üretmesi için problem çözme becerilerinin gelişmiş olması gereklidir. AMAÇ Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okulu yöneticilerinin, denetim tebliğlerinde yer verilen okul yönetimine yönelik önerileri yerine getirmede izledikleri stratejileri belirlemektir. Bu amaca ulaşmak için aşağıdaki sorulara cevap aranmıştır: Okul yöneticileri; 1. Okulun fi ziki durumu konusunda yapılan önerileri yerine getirmede hangi stratejileri izlemektedirler? 2. Büro işleri konusunda yapılan önerileri yerine getirmede hangi stratejileri izlemektedirler? 3. Hesap, ayniyat ve döner sermaye işleri konusunda yapılan önerileri yerine getirmede hangi stratejileri izlemektedirler?

17 4 V. Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi 4. Demirbaş işleri konusunda yapılan önerileri yerine getirmede hangi stratejileri izlemektedirler? YÖNTEM Nitel araştırma yaklaşımı doğrultusunda tasarlanan bu araştırmada içerik analizi yapılmış ve olgubilim (fenemenoloji) deseni kullanılmıştır. Olgubilim deseninde, farkında olunan ancak derinlemesine ve ayrıntılı bir anlayışa sahip olunmayan olgulara odaklanılmaktadır (Yıldırım ve Şimşek, 2008). Araştırmada ilköğretim okullarında yapılan teftiş sonrası, okullarda görülen eksiklikleri giderme yönünde okul yöneticilerinin izledikleri stratejileri belirlemek amacıyla sorulan açık uçlu sorulara yöneticilerin verdikleri yanıtlar ele alınarak incelenmiştir. Çalışma Grubu Araştırmanın çalışma grubunu öğretim yılında Elazığ il merkezi, Kovancılar ve Palu ilçelerinde görev yapan ve katkı sağlamaya gönüllü olan 37 ilköğretim okulu müdürü ve müdür yardımcısı oluşturmaktadır. Katılımcılar ile ön görüşme yapılarak dört açık uçlu sorudan oluşan görüşme formunu doldurmada izleyecekleri stratejiler tartışılmıştır. Veri Toplama Aracı Araştırmada yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşme soruları hazırlanmadan önce, araştırma konusu ile ilgili olarak alan yazın taraması yapılmış ve çalışmanın kuramsal temelleri oluşturulmuştur. Konu hakkında kapsamlı bilgilere ulaşıldıktan sonra, formda yer alması düşünülen sorular belirlenmiştir. Görüşme formu hazırlanırken, 3 alan uzmanı akademisyen, 1 eğitim müfettişi ve 2 okul yöneticisi olmak üzere 6 eğitim işgöreninden görüş alınmıştır. Görüşme formu 4 açık uçlu sorudan oluşmaktadır. Görüşme formunda yer alan sorular şu şekildedir: 1. Okulun fi ziki durumu konusunda (yönetim odaları, derslikler, laboratuarlar, yangından korunma, genel temizlik, ders araç-gereçlerin bakımı, Türk bayrağı ile ilgili yasal düzenlemeler, Atatürk köşesinin hazırlanması, vb.) size yapılan önerileri yerine getirmede ne gibi stratejiler izlersiniz? 2. Büro işlerini (kurumlarda tutulması gereken defter, dosya ve kayıtların tutulması, desimal dosya sisteminin kullanılması, duyurular dosyasının tutulması, vb.) düzenleme konusunda yapılan önerileri yerine getirmede ne gibi stratejiler izlersiniz? 3. Hesap, ayniyat ve döner sermaye işlerini (ödenek defterlerinin tutulması, ücretli okutulan dersleri gösteren çizelgenin hazırlanması, öğrenci taşıma hizmetlerinin mevzuata uygun yapılması, kooperatif veya kantin işlerinin yürütülmesi, vb.) düzenleme konusunda yapılan önerileri yerine getirmede ne gibi stratejiler izlersiniz? 4. Demirbaş (demirbaş eşya defterinin tutulması, eşya sayımının ve dökümünün zamanında yapılması, demirbaş numaralarının yazılması, vb.) işlerini yürütme konusunda yapılan önerileri yerine getirmede ne gibi stratejiler izlersiniz? VERİLERİN ANALİZİ Okul müdürleri ve müdür yardımcılarının görüşlerinin analizinde, ifadelerin benzerliğine göre görüşler gruplandırılmıştır. Çözümlemelerde, görüşüne başvurulan katılımcılara birer kod numarası verilerek alıntılar yapılmıştır. Araştırmanın iç geçerliği, verileri toplama aracının hazırlanmasından, uygulama ve analiz aşamasına kadar araştırma sürecinin detaylarıyla açıklanması ile arttırılmaya çalışılmıştır. BULGULAR VE YORUMLAR Okul yöneticilerinin açık uçlu sorulara verdikleri yanıtlar, dört başlık altında ele alınarak incelenmiştir. Yapılan incelemeler sonucu okul yöneticilerinin denetim sonrası verilen önerileri yerine getirmede izledikleri stratejiler belirlenmeye çalışılmıştır.

18 V. Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi 5 1. Okulun Fiziki Durumu ile İlgili Eksiklikleri Gidermede İzlenen Stratejiler Okulun fi ziki durumu ile ilgili eksiklikleri giderme doğrultusunda izlenen stratejileri belirleme amacıyla sorulan soruya verilen yanıtlardan elde edilen bulgular Tablo 1 de yer almaktadır. Tablo 1: Fiziki Durumdaki Eksiklikleri Gidermede İzlenen Stratejiler İzlenen Strateji Mevzuata uygunluk Katılım- İşbirliği İzleyen Yönetici 6, 7, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 19, 20, 22, 26, 27, 28, 30, 32, 33, 35 1, 6, 9, 13, 14, 17, 21, 24, 25, 29, 32, 34, 37 Yerindelik 2, 4, 10, 11, 14, 22, 24, 25, 28, 29, 32 f Kurum denetiminde okulun fiziki durumu kapsamında yönetim odaları, derslikler, laboratuarlar, yangından korunma, genel temizlik, ders araçgereçlerin bakımı, Türk bayrağı ile ilgili yasal düzenlemeler, Atatürk köşesinin hazırlanması denetlenir (MEB, 2001). Eğitim müfettişlerinin denetim sürecinde tespit ettikleri eksiklikleri gidermede izlenen stratejiler mevzuata uygunluk, katılım-işbirliği ve yerindeliktir. Mevzuata uygunluk stratejisini 18, katılım- işbirliği stratejisini 13 ve yerindelik stratejisini de 11 yönetici izlemektedir. Denetim raporu ve denetim tebliğinde yer alan eksiklikleri gidermede izlenen stratejilerin başında mevzuata uygunluk gelmektedir. Belirtilen görüşler doğrultusunda mevzuata uygunluk stratejisini izleyenlerin görüşleri arasında önemli farklılıklar vardır. Yöneticilerin izlediği mevzuata uygunluk stratejisinin temel özellikleri şunlardır: 1- Yapılan öneriler önemsenmeyerek sadece yasal çerçeve dikkate alınır: Öneriden ziyade yasa ve yönetmelikler çerçevesinde hareket ederiz (Y 7). 2- İhtiyaç duyulan donanımı, araç ve gereçleri sağlamada mevzuat çerçevesinde hareket edilir: Kanun ve yönetmelikler çerçevesinde donanım ve araçgereçleri temin etmeye çalışıyorum (Y 11). 3- Yapılacak işlerin mevzuata uygunluğu araştırılır: öncelikle yasal mevzuatına uygun olup olmadığına bakarım (Y 13). ; Okulda yapılması gereken iş ve işlemler yönetmelikler çerçevesinde yapılmaktadır (Y 22). 4- Yapılan işlerde mevzuata aykırılık varsa bunun giderilmesine çalışılır: Öncelikle yönetmeliklere aykırı durum teşkil eden sorunları çözmeye çalışırım (Y 30). 5- Okul birimlerinin hizmete tahsis edilmesinde mevzuata uygun davranılmaktadır: Okulun şartlarına ve mevzuata uygun olarak idari odaların taksimi yapılır (Y 32). 6- Yönetmeliklerin belirlediği şekilde yapılması gereken iş ve işlemlerde farklı davranma şansı yoktur. Bundan dolayı mevzuata uyma zorunluluğu vardır: Atatürk köşesi yönetmeliğe uygun olarak düzenlenmiştir (Y 18). ; Türk bayrağı mevzuata uygun şekilde düzenlenmiştir (Y 19). Belirtilen eksikliklerin giderilmesi için okul çalışanlarını, velileri ve öğrencileri karar alma sürecine katmak ya da onlarla işbirliği yapmak stratejisi izlenmektedir. Bu stratejinin temel özellikleri, stratejiyi izlediğini belirten yöneticilerin görüşlerine göre şu noktalarda toplanmaktadır: 1- Karar sürecine bu kararlardan etkilenmesi beklenen kişilerin katılımı sağlanır: Tek bir yöneticinin karar vermesi yerine, tüm eğitim çalışanlarının karara ortak olmaları konusunda stratejiler geliştirilmelidir (Y 1). 2- İşgörenler arasında görüş birliği sağlanır: Konu üzerinde mutabakat sağlanmaya çalışılır (M 29). 3- Çevrenin desteği almaya çalışılır: Gerekli maddi desteği sağlamaya ve okul-aile birliğine maddi imkânlar sağlamaya çalışırım (Y 13). 4- Çalışanlar arasında ekip ruhu oluşturulur: çalışanlarda ekip ruhu oluşturmaya çaba gösteririm (Y 17). Okulun fi ziki durumu ile ilgili olarak tespit edilen eksikliklerin giderilmesi yönünde izlenen stratejilerden biri de yerindeliktir. Yerindelik stratejisinin temel özellikleri şunlardır: 1- Yerine ve zamanına göre en uygun işler yapılır: İşin her zaman yerinde ve zamanında yapılması (Y 2). ; Var olan bütçeye göre en uygun olanı yapılır (Y 32). 2- Yapılacak işlerin amaçlara uygunluğuna önem verilir: yapıl-

19 6 V. Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi mış olmasından çok amaca hizmet etmesine dikkat ederim (Y 4). 3- Bütçe sınırlılığından dolayı yapılacak işler öncelik sırasına konur: maddi yetersizlikten kaynaklanan sorunları çözmeye çalışabiliriz (M 24). ; Ödenekler yetersiz (Y 11). ; kurumun maddi ve manevi imkânları göz önüne alınarak eksiklik veya aksaklıklar giderilmeye çalışılır (Y 29). ; denetimlerde bize önerilenleri öncelik sırasına göre ve imkânlar ölçüsünde yerine getirmeye çalışırız (Y 28). 4- İşlerin yapılmasında var olan durum göz önüne alınır: yerel şartlar ölçüsünde fi ziki durumun ihtiyaçlara cevap verecek düzeye ulaşmasını sağlarım (M 14). ; Ancak elde olan imkânlarla (Y 22). 5- Az emekle çok verim elde dilmeye çalışılır: minimum zamanda maksimum verimin alınmasında yardımcı olacaktır (M 25). 2. Büro İşleri ile İlgili Eksiklikleri Gidermede İzlenen Stratejiler Okulun büro işleri ile ilgili eksiklikleri giderme doğrultusunda izlenen stratejileri belirleme amacıyla yarı yapılandırılmış açık uçlu soruya verilen yanıtlardan elde edilen bulgular Tablo 2 de yer almaktadır. Tablo 2: Büro İşlerindeki Eksiklikleri Gidermede İzlenen Stratejiler İzlenen Strateji İzleyen Yönetici f Desimal dosya sistemini etkili işletme Mevzuata uygun olma Bilgisayardan yararlanma Memurları görevlendirme 1, 4, 10, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 20, 31, 32, 33, 35, 3, 5, 8, 13, 17, 25, 28, 30, 34 1, 7, 19, 20, 21, 24, 6 2, 9, 14, 16, 22, 23, 6 Kırtasiyeyi azaltma 1, 6, 11, 3 Okulun büro işleri kapsamında, kurumlarda tutulması gereken defter, dosya ve kayıtların tutulması, desimal dosya sisteminin kullanılması, 14 9 duyurular dosyasının tutulması yer almaktadır (MEB, 2001). Büro işleri ile ilgili olarak tespit edilen eksikliklerin giderilmesinde beş farklı strateji izlenmektedir. Bu stratejiler içerisinde en fazla tercih edilen desimal dosya sistemini etkili işletmedir. Bu stratejinin temel özellikleri şunlardır: 1- Dosyalamada belli bir sistematiğe uyulması gerekir: Bu dosyalama belli numara sistemine göre yapılır (Y 10). ; Her dosyanın kendi içeriği doğrultusunda tutulması önerilir (Y 1). 2- Desimal dosya sistemine kolay ulaşılabilmelidir: Personelin bu belge ve dosyalara en kolay ve rahat ulaşabilecekleri konusunda çalışma alanları oluştururum (Y 13). 3- Desimal doya sisteminin kullanımına önem verilir: özellikle desimal dosya sisteminin kullanılması konusunda okul yönetimi gereken hassasiyeti göstermektedir (Y 15). Okullarda desimal dosya sisteminin tutulması, evrakların belli bir sistematik içerisinde dosyalanmasına olanak sağalmaktadır. Yöneticilerin önemli bir bölümü bunun farkında olup okulda bu sisteme işlerlik kazandırmıştır. Büro işleri ile ilgili önerileri yerine getirmede izlenen mevzuata uygunluk stratejisinin temel özellikleri şunlardır: 1- Yapılan önerilerin mevzuata uygunluğu araştırılır: getirilen önerilerin mevzuata uygun olmasını göz önünde bulundururum (Y 3). 2- Tutulması gereken defter ve dosyaların temin edilmesi ve mevzuata uygun tutulması beklenir: Yönetmelik gereği tutulması gereken defterlerin temin yoluna gider (Y 17) ; Okulun tutması gereken defter ve dosyalar yönetmelik ve kanunlara göre düzenli tutulmasına dikkat ederim (Y 8). 3- Yapılan işlerin mevzuata uygun olması beklenir: Bütün bu çalışmaların hepsi kanun yönetmelik ve genelge mevzuata uygun olarak bütün kurumlarda yapılmaktadır (Y 28). 4- Mevzuata uygun olmayan işler mevzuata uygun hale getirilir: Yönetmeliğe aykırı bir durum söz konusu ise düzenlemeleri yönetmeliğe uygun hale getiririm (Y 30). Büro işleri konusunda yapılan önerileri yerine getirmede bilgisayardan yararlanma stratejisi altı katılımcı tarafından izlenmektedir. Bu stratejinin temel özellikleri şunlardır: 1- Okulların

20 V. Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi 7 kendi web sitelerini oluşturması beklenmektedir: Her okulun kendisine ait bir web sitesinde bütün önemli duyuru ve genelgelerin dosyalanmasına imkân verilmelidir (Y 1). 2- Kâğıt israfına son verilmesi için bilgi teknolojilerinin kullanılması beklenmektedir: Bilişim teknolojilerinin bu derece hızlı olduğu bir zamanda neden halen basit bir yazı için bile onca kâğıt israfı yapıyoruz (Y 7). 3- Bazı büro işlerinin e-okul sistemi üzerinden yapılmaktadır: Giden-gelen evrak kayıtlarının tutulduğu öğrenci kayıtlarının e-okul sisteminden yapılmasına dikkat edilmektedir (Y 19). 4- E-okul sistemi bazı evrakların korunmasını gereksiz kılmıştır: Okulda eskiden olduğu gibi söz konusu evrakların düzenlenmesi tutulması ve muhafaza edilmesine gerek kalmamıştır. Çünkü artık bu işlemler e-okul sisteminden rahatlıkla yapılmaktadır (Y 21). 5- Desimal dosya sisteminin tutulmasında internetten yararlanılmaktadır: İnternetteki çeşitli sitelerde çok iyi dizayn edilmiş dosyalardan faydalanırız (Y 24). Büro işlerinde belirlenen eksiklikleri gidermek için bilgisayar teknolojisinden yararlanılabilmektedir. Bununla birlikte, bazı yöneticilerin görüşleri onların beklentilerini yansıtmaktadır. Büro işleri ile ilgili olarak belirlenen eksikliklerin giderilmesine yönelik önerilerine yerine getirmede kullanılan örgütleme stratejisi altı katılımcı tarafından izlenmektedir. Bu stratejinin temel özellikleri şunlardır: 1- Bu eksilikleri gidermek amacıyla memurlar görevlendirilir: Okul memurları bu işlerde görevlendirilir (Y 2). ; Memuru görevlendiririm (Y 23). 2- Görevlendirilen memurun çalışmaları denetlenir: görevli memurlara yapılacak görevlendirme sonucu defter ve dosyalar düzenli olarak tutularak zaman zaman denetlenmektedir (Y 9). ; Görev tebliğinde neler isteniyorsa eğitim ve öğretime yardımcı olması bakımından eksiksiz yapılır (Y 22). Büro işleri ile ilgi eksiklikleri giderme görevi memurlara verilmekte ve bu görevi yapıp yapmadığı denetlenmektedir. Büro işlerini ile ilgi yapılan önerileri yerine getirmede izlenen son strateji kırtasiye giderlerini azaltmaktır. Üç katılımcı tarafından ifade edilen bu strateji ile ilgili doğrudan alıntılar şunlardır: Kırtasiye işlemleri en asgari seviyede tutulmasına çalışılır (Y 1). ; Günümüz teknolojisi zaman içinde kırtasiye işlemleri dediğimiz bu külfeti zaten ortadan kaldırmaya yönelik hızlı bir ilerleme kaydetmektedir (Y 6). ; Okullarda çok gereksiz yazışma ve dosyalama işlemleri yapılıyor. Evrak çok. Gerçekleştirilmiş faaliyetler olarak yazıya geçiyor (11). Bu katılımcılar kırtasiye işlerinin fazlalığından şikâyet etmektedirler. Bunun yerine bilgisayar teknolojilerinin kullanılabileceğini ima etmektedirler. 3. Hesap, Ayniyat ve Döner Sermaye İşleri ile İlgili Eksiklikleri Gidermede İzlenen Stratejiler Okulun hesap, ayniyat ve döner sermaye işleri ile ilgili eksiklikleri giderme doğrultusunda izlenen stratejileri belirleme amacıyla sorulan soruya verilen yanıtlardan elde edilen bulgular Tablo 3 te yer almaktadır. Tablo 3: Hesap, Ayniyat ve Döner Sermaye İşlerindeki Eksiklikleri Gidermede İzlenen Stratejiler İzlenen Strateji İzleyen Yönetici f Mevzuata uygunluk 5, 7, 11, 13, 17, 23, 24, 25, 26, 28, 30, 32, 36 Sistemlilik 6, 7, 8, 10, 12, 14, 19, 29, 31 Örgütleme 9, 15, 16, 18, 21, 22, 23, 36 Katılım ve işbirliği 2, 13, 27, 32, 33, 34 6 Şeffafl ık 1, 4, 10, 11, 14, 23 5 Hesap, ayniyat ve döner sermaye işleri kapsamında; ödenek defterlerinin tutulması, ücretli okutulan dersleri gösteren çizelgenin hazırlanması, öğrenci taşıma hizmetlerinin mevzuata uygun yapılması, kooperatif veya kantin işlerinin yürütülmesi etkinlikleri denetlenir. İlköğretim müfettişlerinin yaptığı denetimlerde belirlenen eksikliklerin giderilmesinde beş strateji izlen

TEDARİK ZİNCİRİ YÖNETİMİ

TEDARİK ZİNCİRİ YÖNETİMİ TEDARİK ZİNCİRİ YÖNETİMİ TEDARİK ZİNCİRİ YÖNETİMİ ARKA PLANI, GELİŞİMİ VE GÜNCEL UYGULAMALARI Doç. Dr. M. Hakan KESKİN NOBEL AKADEMÝK YAYINCILIK EÐÝTÝM DANIÞMANLIK TÝC. LTD. ÞTÝ. YAYIN NO.: 1166 İşletme

Detaylı

5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ BARBAROS DENİZCİLİK YÜKSEKOKULU İÇ KONTROL SİSTEMİ VE İÇ KONTROL STANDARTLARI İLE İLGİLİ EĞİTİM SEMİNERİ Eğitim Planı İç Kontrol Nedir? İç Kontrolün Amaçları ve Temel İlkeleri İç Kontrolde

Detaylı

BAKANLIĞIMIZ İÇ KONTROL SİSTEMİ ÇALIŞMALARININ TAMAMLANMASI STRATEJİ GELİŞTİRME BAŞKANLIĞI

BAKANLIĞIMIZ İÇ KONTROL SİSTEMİ ÇALIŞMALARININ TAMAMLANMASI STRATEJİ GELİŞTİRME BAŞKANLIĞI BAKANLIĞIMIZ İÇ KONTROL SİSTEMİ ÇALIŞMALARININ TAMAMLANMASI STRATEJİ GELİŞTİRME BAŞKANLIĞI OCAK 2015 Sunum Planı İç Kontrol ün Tanımı ve Amaçları Birimlerin Sorumlulukları İç Kontrol Standartları Bakanlıkta

Detaylı

T.C. ÜSKÜDAR BELEDİYESİ KÜTÜPHANE MÜDÜRLÜĞÜ GÖREV VE ÇALIŞMA YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar ve İlkeler

T.C. ÜSKÜDAR BELEDİYESİ KÜTÜPHANE MÜDÜRLÜĞÜ GÖREV VE ÇALIŞMA YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar ve İlkeler BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar ve İlkeler Amaç MADDE 1-(1) Bu Yönetmeliğin amacı; Üsküdar Belediyesi Kütüphane Müdürlüğü nün kuruluş, görev, yetki ve sorumlulukları ile çalışma usul ve esaslarını

Detaylı

İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ DÖNER SERMAYE İŞLETME MÜDÜRLÜĞÜ HİZMET İÇİ EĞİTİM SUNUMU 02 MAYIS 2014

İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ DÖNER SERMAYE İŞLETME MÜDÜRLÜĞÜ HİZMET İÇİ EĞİTİM SUNUMU 02 MAYIS 2014 İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ DÖNER SERMAYE İŞLETME MÜDÜRLÜĞÜ HİZMET İÇİ EĞİTİM SUNUMU 02 MAYIS 2014 İÇ KONTROL SİSTEMİ VE KAMU İÇ KONTROL STANDARTLARI DERLEYEN CUMALİ ÇANAKÇI Şube Müdürü SUNUM PLANI İç Kontrol

Detaylı

Ankara Üniversitesi Adli Bilimler Enstitüsü Enstitü Müdürlüğü

Ankara Üniversitesi Adli Bilimler Enstitüsü Enstitü Müdürlüğü Ankara Üniversitesi Adli Bilimler Enstitüsü Enstitü Müdürlüğü 1. Enstitü kurullarına başkanlık etmek, enstitü kurullarının kararlarını uygulamak ve enstitü birimleri arasında düzenli çalışmayı sağlamak,

Detaylı

PEKER MAHALLESİ ORTAOKULU YÖNETİCİLERİMİZİN GÖREV DAĞILIMI. Ramazan BULUŞ (Okul Müdürü) Görev Yetki Ve Sorumlulukları

PEKER MAHALLESİ ORTAOKULU YÖNETİCİLERİMİZİN GÖREV DAĞILIMI. Ramazan BULUŞ (Okul Müdürü) Görev Yetki Ve Sorumlulukları PEKER MAHALLESİ ORTAOKULU YÖNETİCİLERİMİZİN GÖREV DAĞILIMI Ramazan BULUŞ (Okul Müdürü) Görev Yetki Ve Sorumlulukları İlköğretim Kurumları Yönetmeliği Madde 60: İlköğretim okulu, demokratik eğitim-öğretim

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü AFYONKARAHİSAR REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ 1 MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA

Detaylı

Sayı : B.13.1.SGK.0.(İÇDEN).00.00/04 18/01/2008 Konu : İç Denetim Birimi GENELGE 2008/8

Sayı : B.13.1.SGK.0.(İÇDEN).00.00/04 18/01/2008 Konu : İç Denetim Birimi GENELGE 2008/8 Sayı : B.13.1.SGK.0.(İÇDEN).00.00/04 18/01/2008 Konu : İç Denetim Birimi GENELGE 2008/8 Bilindiği üzere; 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile yeni mali yönetim ve kontrol sisteminin gereği

Detaylı

KPSS KONU ANLATIMI. Web: http://www.rehberlik.biz.tr Mail: civelek.murat@gmail.com

KPSS KONU ANLATIMI. Web: http://www.rehberlik.biz.tr Mail: civelek.murat@gmail.com KPSS KONU ANLATIMI Web: http://www.rehberlik.biz.tr Mail: civelek.murat@gmail.com 9. ÜNİTE REHBERLİK HİZMETLERİNDE ÖRGÜTSEL YAPI KPSS de bu bölümden bazen ortalama 1 soru gelmektedir. Bu bölümdeki sorular

Detaylı

T.C. GÜMRÜK VE TİCARET BAKANLIĞI İç Denetim Birimi Başkanlığı KALİTE GÜVENCE VE GELİŞTİRME PROGRAMI

T.C. GÜMRÜK VE TİCARET BAKANLIĞI İç Denetim Birimi Başkanlığı KALİTE GÜVENCE VE GELİŞTİRME PROGRAMI T.C. GÜMRÜK VE TİCARET BAKANLIĞI İç Denetim Birimi Başkanlığı KALİTE GÜVENCE VE GELİŞTİRME PROGRAMI Ocak 2013 BİRİNCİ BÖLÜM Genel Hükümler Amaç ve kapsam Madde 1 (1) Bu Programın amacı, Bakanlığımızda

Detaylı

ALAN BİLGİSİ YAYINLARI. SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ/ ALAN BİLGİSİ Editör: Doç. Dr. Yılmaz POLAT

ALAN BİLGİSİ YAYINLARI. SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ/ ALAN BİLGİSİ Editör: Doç. Dr. Yılmaz POLAT i ALAN BİLGİSİ YAYINLARI ALAN BİLGİSİ YAYIN NO. : 07 ISBN : 978-605-860-467-4 Güncellenmiş 3. Basım, Mart 2014 SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ/ ALAN BİLGİSİ Editör: Doç. Dr. Yılmaz POLAT Yazarlar: Doç. Dr.

Detaylı

T.C. AHİ EVRAN ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI HAKKINDA YÖNERGE

T.C. AHİ EVRAN ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI HAKKINDA YÖNERGE T.C. AHİ EVRAN ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI HAKKINDA YÖNERGE BİRİNCİ BÖLÜM Amaç ve Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve Kapsam Madde(1)- (1)Bu yönergenin amacı,

Detaylı

T.C. ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ GEMLİK ASIM KOCABIYIK MESLEK YÜKSEKOKULU BİRİM GÖREV TANIMLARI

T.C. ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ GEMLİK ASIM KOCABIYIK MESLEK YÜKSEKOKULU BİRİM GÖREV TANIMLARI BİRİM: T.C. Meslek Yüksekokulu Müdürü Rektörlük Uludağ Üniversitesi üst yönetimi tarafından belirlenen amaç ve ilkelere uygun olarak; Meslek Yüksekokulunun vizyonu, misyonu doğrultusunda eğitim ve öğretimi

Detaylı

T.C. ETİMESGUT KAYMAKAMLIĞI Etimesgut Şehit Salih Helvacı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü. Sayı : / /09/2017

T.C. ETİMESGUT KAYMAKAMLIĞI Etimesgut Şehit Salih Helvacı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü. Sayı : / /09/2017 T.C. ETİMESGUT KAYMAKAMLIĞI Etimesgut Şehit Salih Helvacı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü Sayı : 15637725-903/14806965 25/09/2017 Konu: Görevleriniz. Sayın, MAKBULE YILMAZ Müdür Yardımcısı Okulumuzdaki

Detaylı

T.C. HİTİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ DEKANLIĞI GÖREV TANIMI A. SORUMLULUKLAR

T.C. HİTİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ DEKANLIĞI GÖREV TANIMI A. SORUMLULUKLAR Birim : Astları : Dekan Rektör Fakültenin tüm akademik ve idari personeli A. SORUMLULUKLAR 1. Fakülte kurullarına başkanlık etmek, fakülte kurullarının kararlarını uygulamak ve fakülte birimleri arasında

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri

Detaylı

T.C. GİRESUN ÜNİVERSİTESİ SPOR FAALİYETLERİNİN DÜZENLENMESİ VE YÜRÜTÜLMESİ HAKKINDA YÖNERGE. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar

T.C. GİRESUN ÜNİVERSİTESİ SPOR FAALİYETLERİNİN DÜZENLENMESİ VE YÜRÜTÜLMESİ HAKKINDA YÖNERGE. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar T.C. GİRESUN ÜNİVERSİTESİ SPOR FAALİYETLERİNİN DÜZENLENMESİ VE YÜRÜTÜLMESİ HAKKINDA YÖNERGE BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönergenin amacı, Giresun Üniversitesi öğrencilerinin

Detaylı

EĞİTİM VE ÖĞRETİMİ N DENETİMİ

EĞİTİM VE ÖĞRETİMİ N DENETİMİ EĞİTİM VE ÖĞRETİMİ N DENETİMİ 1 TEFTİŞ/DENETİM Denetim, planlanan örgütsel amaçlardan sapmayı önlemek için, örgütün islemesini izleme ve düzeltme sürecidir (Başaran, 2000, 137). Denetim, öğretmenlerin

Detaylı

ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ. EĞİTİM VE GENEL AMAÇLI KURUL VE KOMİSYONLARIN KURULUŞ VE ÇALIŞMA ESASLARI YÖNERGESİ Amaç

ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ. EĞİTİM VE GENEL AMAÇLI KURUL VE KOMİSYONLARIN KURULUŞ VE ÇALIŞMA ESASLARI YÖNERGESİ Amaç ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM VE GENEL AMAÇLI KURUL VE KOMİSYONLARIN KURULUŞ VE ÇALIŞMA ESASLARI YÖNERGESİ Amaç Madde 1- Bu yönerge, Tıp Fakültesi ndeki eğitim ve genel amaçlı kurul ve komisyonların

Detaylı

STRATEJİK YÖNETİM VE YÖNETİMİN GÖZDEN GEÇİRMESİ PROSEDÜRÜ

STRATEJİK YÖNETİM VE YÖNETİMİN GÖZDEN GEÇİRMESİ PROSEDÜRÜ Sayfa 1/5 Revizyon Takip Tablosu REVİZYON NO TARİH AÇIKLAMA 00 01.03.2012 İlk Yayın 1. AMAÇ Bu prosedürün amacı, YTÜ nde KYS politika ve hedeflerinin belirlenmesi ve üniversite içerisinde yayılımı ilgili

Detaylı

T.C. TUŞBA BELEDİYESİ

T.C. TUŞBA BELEDİYESİ T.C. TUŞBA BELEDİYESİ İç Kontrol Standartları EYLEM PLANI 1 1. İÇ KONTROL SİSTEMİNİNİN GENEL ESASLARI Amaç 5018 sayılı Kanunun 56 ncı maddesinde iç kontrolün amaçları; Kamu gelir, gider, varlık ve yükümlülüklerinin

Detaylı

ERGENLiK ADOLESCENCE JOHN W. SANTROCK ÇEVİRİ EDİTÖRÜ: DOÇ. DR. DİĞDEM MÜGE SİYEZ

ERGENLiK ADOLESCENCE JOHN W. SANTROCK ÇEVİRİ EDİTÖRÜ: DOÇ. DR. DİĞDEM MÜGE SİYEZ ERGENLİK, ERGENLiK On Dördüncü Basımdan Çeviri (Düzenlenmiş Yeni Türkçe Basım) ADOLESCENCE Fourteenth Edition JOHN W. SANTROCK Çeviri Editörü: Doç. Dr. Diğdem Müge SİYEZ Dokuz Eylül Üniversitesi TM NOBEL

Detaylı

Öğrenen Okullar. Schools That Learn

Öğrenen Okullar. Schools That Learn Öğrenen Okullar Schools That Learn PETER SENGE NELDA CAMBRON McCABE TIMOTHY LUCAS BRAYAN SMITH JANIS DUTTON ART KLEINER Çeviri Editörü PROF. DR. MÜNEVVER ÇETİN Öğrenen Okullar Eğitimciler, Veliler ve Eğitimle

Detaylı

DOĞRUSAL REGRESYON ANALİZİNE GİRİŞ INTRODUCTION TO LINEAR REGRESSION ANALYSIS

DOĞRUSAL REGRESYON ANALİZİNE GİRİŞ INTRODUCTION TO LINEAR REGRESSION ANALYSIS DOĞRUSAL REGRESYON ANALİZİNE GİRİŞ INTRODUCTION TO LINEAR REGRESSION ANALYSIS DOĞRUSAL REGRESYON ANALİZİNE GİRİŞ Beşinci Basımdan Çeviri Çeviri Editörü: PROF. DR. M. AYDIN ERAR INTRODUCTION TO LINEAR

Detaylı

İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ İç Denetim Birimi Başkanlığı İÇ DENETİM TANITIM BROŞÜRÜ

İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ İç Denetim Birimi Başkanlığı İÇ DENETİM TANITIM BROŞÜRÜ İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ İç Denetim Birimi Başkanlığı İÇ DENETİM TANITIM BROŞÜRÜ HAZİRAN 2017 Bu broşür 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu hükümleri ile uluslararası kabul görmüş standartlara

Detaylı

T.C. KUZEYDOĞU ANADOLU KALKINMA AJANSI EĞİTİM YÖNERGESİ

T.C. KUZEYDOĞU ANADOLU KALKINMA AJANSI EĞİTİM YÖNERGESİ T.C. KUZEYDOĞU ANADOLU KALKINMA AJANSI EĞİTİM YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımalar, Hedefler, İlkeler Amaç MADDE 1- (1) Bu yönergenin amacı, Kuzeydoğu Anadolu Kalkınma Ajansı nda çalışan

Detaylı

BÖLÜM SÜREKLİ GELİŞTİRME KOMİSYONLARI VE GÖREVLERİ

BÖLÜM SÜREKLİ GELİŞTİRME KOMİSYONLARI VE GÖREVLERİ BÖLÜM SÜREKLİ GELİŞTİRME KOMİSYONLARI VE GÖREVLERİ 1. BÖLÜM KALİTE VE AKREDİTASYON KOMİSYONU Kalite Güvence sisteminin sürekliliğini sağlar, Bölümün ulusal ve uluslararası akreditasyon başvuruları için

Detaylı

EĞİTİM DENETİMİ VE SORUNLARI

EĞİTİM DENETİMİ VE SORUNLARI EĞİTİM DENETİMİ VE SORUNLARI Yrd. Doç. Dr. Mustafa Aydın BAŞAR Eğitim Denetimine Giriş BÖLÜM I BÖLÜM II BÖLÜM III BÖLÜM IV BÖLÜM V BÖLÜM VI BÖLÜM VII BÖLÜM VIII BÖLÜM IX Denetim Temel Kavramları Denetim

Detaylı

Okul Öncesi/İlkokul Çocukları İçin Sosyal Bilgiler Öğretimi

Okul Öncesi/İlkokul Çocukları İçin Sosyal Bilgiler Öğretimi Okul Öncesi/İlkokul Çocukları İçin Sosyal Bilgiler Öğretimi DOKUZUNCU BASIMDAN ÇEVİRİ Çeviri Editörü Social Studies for the Preschool/Primary Child NINTH EDITION Carol Seefeldt Sharon Castle Renee C. Falconer

Detaylı

2015 YILI AKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET ANKET SONUÇLARI

2015 YILI AKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET ANKET SONUÇLARI T.C. İZMİR KATİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ 2015 YILI AKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİ SONUÇ RAPORU Üniversitemizde 2015 yılında 30.06.2015-15.07.2015 tarihleri arasında yapılan akademik personel memnuniyet

Detaylı

T.C. GÜNEY MARMARA KALKINMA AJANSI İÇ KONTROL İZLEME VE YÖNLENDİRME KOMİTESİNİN GÖREV VE SORUMLULUKLARI HK YÖNERGE BİRİNCİ BÖLÜM

T.C. GÜNEY MARMARA KALKINMA AJANSI İÇ KONTROL İZLEME VE YÖNLENDİRME KOMİTESİNİN GÖREV VE SORUMLULUKLARI HK YÖNERGE BİRİNCİ BÖLÜM Sıra No İÇ KONTROL İZLEME VE YÖNLENDİRME KOMİTESİNİN GÖREV VE SORUMLULUKLARI HK YÖNERGE : GMKA/Yönerge/10 Revizyon No : 2 Tarih : 29/08/2013 BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Hukuki Dayanak ve Tanımlar Amaç

Detaylı

T.C. AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ PEDAGOJİK FORMASYON SERTİFİKA PROGRAMI

T.C. AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ PEDAGOJİK FORMASYON SERTİFİKA PROGRAMI T.C. AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ PEDAGOJİK FORMASYON SERTİFİKA PROGRAMI ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİ ÇALIŞMA VE UYGULAMA YÖNERGESİ Aralık, 2016 Bu yönerge, Pedagojik Formasyon Sertifika Programında

Detaylı

T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, DEĞERLER, VİZYON

T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, DEĞERLER, VİZYON T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, DEĞERLER, VİZYON MİSYON Eğitim, sağlık hizmeti ve araştırmada yenilik ve mükemmelliği teşvik ederek, ulus ve ötesinde, sağlığı korumak ve geliştirmektir.

Detaylı

T.C. AKSARAY ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DEKANLIĞI ORGANİZASYON YAPISI

T.C. AKSARAY ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DEKANLIĞI ORGANİZASYON YAPISI T.C. AKSARAY ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DEKANLIĞI ORGANİZASYON YAPISI DEKANLIKLARIN KURULUŞ AMAÇLARI 1- Fakültenin ve bağlı birimlerinin öğretim kapasitesinin rasyonel bir şekilde kullanılmasında ve

Detaylı

T.C. LÜLEBURGAZ BELEDİYE BAŞKANLIĞI TESİSLER MÜDÜRLÜĞÜ GÖREV ve ÇALIŞMA YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER

T.C. LÜLEBURGAZ BELEDİYE BAŞKANLIĞI TESİSLER MÜDÜRLÜĞÜ GÖREV ve ÇALIŞMA YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER T.C. LÜLEBURGAZ BELEDİYE BAŞKANLIĞI TESİSLER MÜDÜRLÜĞÜ GÖREV ve ÇALIŞMA YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER AMAÇ Madde 1: Bu yönetmeliğin amacı Lüleburgaz Belediyesi Tesisler Müdürlüğü nün kuruluş,

Detaylı

KAMU İÇ KONTROL STANDARTLARI UYUM EYLEM PLANI REHBERİ. Ramazan ŞENER Mali Hizmetler Uzmanı. 1.Giriş

KAMU İÇ KONTROL STANDARTLARI UYUM EYLEM PLANI REHBERİ. Ramazan ŞENER Mali Hizmetler Uzmanı. 1.Giriş KAMU İÇ KONTROL STANDARTLARI UYUM EYLEM PLANI REHBERİ 1.Giriş Ramazan ŞENER Mali Hizmetler Uzmanı Kamu idarelerinin mali yönetimini düzenleyen 5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu 10.12.2003

Detaylı

T.C. ANKARA SOSYAL BİLİMLER ÜNİVERSİTESİ İÇ DENETİM BİRİMİ KALİTE GÜVENCE VE GELİŞTİRME PROGRAMI

T.C. ANKARA SOSYAL BİLİMLER ÜNİVERSİTESİ İÇ DENETİM BİRİMİ KALİTE GÜVENCE VE GELİŞTİRME PROGRAMI T.C. ANKARA SOSYAL BİLİMLER ÜNİVERSİTESİ İÇ DENETİM BİRİMİ KALİTE GÜVENCE VE GELİŞTİRME PROGRAMI ANKARA-2017 İÇİNDEKİLER 1. GENEL HÜKÜMLER... 3 2. İÇ DEĞERLENDİRMELER... 3 2.1. SÜREKLİ İZLEME... 3 2.2.

Detaylı

Doç. Dr. Halit ÇİÇEK Müdür GÖREV DETAYI

Doç. Dr. Halit ÇİÇEK Müdür GÖREV DETAYI Doç. Dr. Halit ÇİÇEK Müdür 1. Merkezi temsil etmek, 2. Yönetim kuruluna başkanlık etmek, 3. Yönetim kurulunun hazırladığı çalışma programlarını ve alınan kararları uygulamak, 4. Kurs programların başarılı

Detaylı

Yapılan çalışmalar Eylül Haziran Yapılan çalışmalar Eylül Ekim Yapılan çalışmalar. Öncelik haritası. Yapılan Çalışmalar

Yapılan çalışmalar Eylül Haziran Yapılan çalışmalar Eylül Ekim Yapılan çalışmalar. Öncelik haritası. Yapılan Çalışmalar KUMLUCA CUMHURİYET ORTAOKULU EĞİTİM ORTAMLARINDA ŞİDDETİN ÖNLENMESİ VE AZALTILMASI STRATEJİ VE EYLEM PLANI ÇALIŞMA TAKVİMİ ( - 2014 EĞİTİM -ÖĞRETİM YILI) S.N FAALİYETLER EĞİTİM ORTAMI VE ÇEVRESİ GÖSTERGELER

Detaylı

OKUL DEĞERLENDİRME Teor, Araştırma ve Uygulama. Selahatt n Turan Gökhan Zıngıl

OKUL DEĞERLENDİRME Teor, Araştırma ve Uygulama. Selahatt n Turan Gökhan Zıngıl OKUL DEĞERLENDİRME Teor, Araştırma ve Uygulama Selahatt n Turan Gökhan Zıngıl Selahattin TURAN Gökhan ZINGIL ISBN 978-605-364-659-4 (0312-394 55 90) ÖN SÖZ Okul değerlendirme, okulda yapılan faaliyetlerin

Detaylı

İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ İÇ DENETİM BİRİMİ BAŞKANLIĞI İÇ DENETİM TANITIM BROŞÜRÜ

İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ İÇ DENETİM BİRİMİ BAŞKANLIĞI İÇ DENETİM TANITIM BROŞÜRÜ İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ İÇ DENETİM BİRİMİ BAŞKANLIĞI İÇ DENETİM TANITIM BROŞÜRÜ Bu broşür 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu hükümleri ile uluslararası kabul görmüş standartlara uygun olarak

Detaylı

İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL YAPISI

İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL YAPISI İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL YAPISI Giriş... 1 Türk Eğitim Sisteminin Amaçları... 2 1. Genellik ve eşitlik... 3 2. Bireyin ve toplumun ihtiyaçları... 3 3. Yöneltme... 3 4. Eğitim hakkı...

Detaylı

MALİ YILI STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI PERFORMANS PROGRAMI

MALİ YILI STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI PERFORMANS PROGRAMI 2008-2012 MALİ YILI STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI PERFORMANS PROGRAMI Stratejik Amaç 1 : Ege Üniversitesi nin Stratejik Yönetim sistemini yapılandırmak ve stratejik yönetime geçmesini sağlamak Hedef

Detaylı

İşin Adı: KÜTÜPHANE ve DOKÜMANTASYON DAİRE BAŞKANLIĞI. İşin Kodu: İşi Yapan İşgörenin Bağlı Bulunduğu İlk Yönetici: Genel Sekreter Tarih:

İşin Adı: KÜTÜPHANE ve DOKÜMANTASYON DAİRE BAŞKANLIĞI. İşin Kodu: İşi Yapan İşgörenin Bağlı Bulunduğu İlk Yönetici: Genel Sekreter Tarih: Daire Başkanı: Ali AYGÜN İşi Yapan İşgörenin Bağlı Bulunduğu İlk Yönetici: Genel Sekreter Tarih: 13.07.2015 1. Kütüphane hizmetlerinin aksamadan yürütülmesi için çalışan elemanlar arasında iş bölümü yapmak

Detaylı

T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu. Şubat, 2015 İZMİR

T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu. Şubat, 2015 İZMİR T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu Şubat, 2015 İZMİR T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik

Detaylı

İTFAİYE BAKIM ONARIM ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ I. KISIM GENEL ESASLAR

İTFAİYE BAKIM ONARIM ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ I. KISIM GENEL ESASLAR İTFAİYE BAKIM ONARIM ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ I. KISIM GENEL ESASLAR Amaç Madde 1 Belediye İtfaiye Yönetmeliği kapsamında İtfaiye Dairesi Başkanlığına bağlı her türlü araç, makine ve ekipmanın bakım onarımını planlamak,

Detaylı

13. ULUSAL PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK KONGRESİ BİLDİRİ ÖZETLERİ KİTABI. 07-09 Ekim, 2015 Mersin

13. ULUSAL PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK KONGRESİ BİLDİRİ ÖZETLERİ KİTABI. 07-09 Ekim, 2015 Mersin 13. ULUSAL PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK KONGRESİ BİLDİRİ ÖZETLERİ KİTABI 07-09 Ekim, 2015 Mersin 2 İÇİNDEKİLER Davet Mektubu... 5 Genel Bilgiler... 7 Kurullar... 8 Davetli Konuşmacılar... 12 Paneller

Detaylı

Böbrek Hastalıklarında Hemşirelik Bakımı. Renal Nursing

Böbrek Hastalıklarında Hemşirelik Bakımı. Renal Nursing Böbrek Hastalıklarında Hemşirelik Bakımı Renal Nursing Böbrek Hastalıklarında Hemşirelik Bakımı Dördüncü Basımdan Çeviri Çeviri Editörü Prof. Dr. Ayfer Karadakovan Renal Nursing Fourth Edition Nicola

Detaylı

İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Fulya USLU, Rıdvan KETE Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi,

Detaylı

T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, VİZYON, DEĞERLER

T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, VİZYON, DEĞERLER T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, VİZYON, DEĞERLER MİSYON Eğitim, sağlık hizmeti ve araştırmada yenilik ve mükemmelliği teşvik ederek, ulus ve ötesinde, sağlığı korumak ve geliştirmektir.

Detaylı

PENDİK İTO ŞEHİT AHMET ASLANHAN ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ

PENDİK İTO ŞEHİT AHMET ASLANHAN ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ PENDİK İTO ŞEHİT AHMET ASLANHAN ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ GEBZE TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İLE İSTANBUL İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ARASINDA DÜZENLENEN (FEN VE SOSYAL BİLİMLER PROJESİ/PROGRAMI UYGULANAN PENDİK

Detaylı

İÇ DENETİM. İç Denetim Birimi NİSAN 2013/01 BİLGİLENDİRME BROŞÜRÜ

İÇ DENETİM. İç Denetim Birimi NİSAN 2013/01 BİLGİLENDİRME BROŞÜRÜ İÇ DENETİM İç Denetim Birimi NİSAN 2013/01 BİLGİLENDİRME BROŞÜRÜ İÇ DENETİM "Küresel rekabet içinde sürekli büyüme ve gelişmeyi hedefleyen işletmeler (kamuda idareler), kurumsal yönetim kalitesini sağlamak

Detaylı

GENÇLĐK VE SPOR BAKANLIĞI SPOR HĐZMETLERĐ DAĐRESĐ BAŞKANLIĞININ GÖREV, YETKĐ VE SORUMLULUKLARINA DAĐR YÖNERGE

GENÇLĐK VE SPOR BAKANLIĞI SPOR HĐZMETLERĐ DAĐRESĐ BAŞKANLIĞININ GÖREV, YETKĐ VE SORUMLULUKLARINA DAĐR YÖNERGE GENÇLĐK VE SPOR BAKANLIĞI SPOR HĐZMETLERĐ DAĐRESĐ BAŞKANLIĞININ GÖREV, YETKĐ VE SORUMLULUKLARINA DAĐR YÖNERGE BĐRĐNCĐ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- (1) Bu Yönergenin amacı, Spor

Detaylı

KAYISI ARAŞTIRMA İSTASYONU MÜDÜRLÜĞÜ EK 3.13 İNSAN KAYNAKLARI BİRİMİ

KAYISI ARAŞTIRMA İSTASYONU MÜDÜRLÜĞÜ EK 3.13 İNSAN KAYNAKLARI BİRİMİ KAYISI ARAŞTIRMA İSTASYONU MÜDÜRLÜĞÜ EK 3.13 İNSAN KAYNAKLARI BİRİMİ İnsan Kaynakları Birim Sorumlusu Dök.No KAİM.İKS.FRM.19 Sayfa No 1 / 2 İŞİN KISA TANIMI: Kayısı Araştırma İstasyonu Müdürlüğü üst yönetimi

Detaylı

YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ REHBERLİK VE KARİYER MERKEZİ (ÖRKAM) YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ REHBERLİK VE KARİYER MERKEZİ (ÖRKAM) YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ REHBERLİK VE KARİYER MERKEZİ (ÖRKAM) YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1- Bu yönergenin amacı, Yıldız Teknik Üniversitesi Sağlık, Kültür

Detaylı

ENSTİTÜ MÜDÜRÜ GÖREV, YETKİ VE SORUMLULUKLARI:

ENSTİTÜ MÜDÜRÜ GÖREV, YETKİ VE SORUMLULUKLARI: ENSTİTÜ MÜDÜRÜ ORGANİZASYONDAKİ YERİ : Rektöre bağlı görev yapar. Enstitü kurullarına başkanlık etmek, enstitü kurullarının kararlarını uygulamak ve enstitü birimleri arasında düzenli çalışmayı sağlamak,

Detaylı

T.C. ANTAKYA BELEDİYE BAŞKANLIĞI KENTSEL DÖNÜŞÜM MÜDÜRLÜĞÜ GÖREV, YETKİ, SORUMLULUK, ÇALIŞMA USUL VE ESASLARINA İLİŞKİN YÖNETMELİK

T.C. ANTAKYA BELEDİYE BAŞKANLIĞI KENTSEL DÖNÜŞÜM MÜDÜRLÜĞÜ GÖREV, YETKİ, SORUMLULUK, ÇALIŞMA USUL VE ESASLARINA İLİŞKİN YÖNETMELİK T.C. ANTAKYA BELEDİYE BAŞKANLIĞI KENTSEL DÖNÜŞÜM MÜDÜRLÜĞÜ GÖREV, YETKİ, SORUMLULUK, ÇALIŞMA USUL VE ESASLARINA İLİŞKİN YÖNETMELİK BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar ve Kuruluş İlkeleri Amaç

Detaylı

YÜKSEK LİSANS EĞİTİM ORTAK DERS PROGRAMI Dersin Kodu ve Adı Öğretim Elemanı Gün ve Saat Derslik Şube

YÜKSEK LİSANS EĞİTİM ORTAK DERS PROGRAMI Dersin Kodu ve Adı Öğretim Elemanı Gün ve Saat Derslik Şube Kısaltmalar: ÖÜO: Öğretim Üyesi Odası TEF: Teknik Eğitim Fakültesi GEF: Gazi Eğitim Fakültesi (F Blok) MEF: Mesleki Eğitim Fakültesi İİBF: İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi 2013-2014 YÜKSEK LİSANS EĞİTİM

Detaylı

T.C. ESKĠġEHĠR ODUNPAZARI BELEDĠYE BAġKANLIĞI. STRATEJĠ GELĠġTĠRME MÜDÜRLÜĞÜ GÖREV, YETKĠ, SORUMLULUK, ÇALIġMA USUL VE ESASLARINA ĠLĠġKĠN YÖNETMELĠK

T.C. ESKĠġEHĠR ODUNPAZARI BELEDĠYE BAġKANLIĞI. STRATEJĠ GELĠġTĠRME MÜDÜRLÜĞÜ GÖREV, YETKĠ, SORUMLULUK, ÇALIġMA USUL VE ESASLARINA ĠLĠġKĠN YÖNETMELĠK T.C. ESKĠġEHĠR ODUNPAZARI BELEDĠYE BAġKANLIĞI STRATEJĠ GELĠġTĠRME MÜDÜRLÜĞÜ GÖREV, YETKĠ, SORUMLULUK, ÇALIġMA USUL VE ESASLARINA ĠLĠġKĠN YÖNETMELĠK BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak Tanımlar ve Ġlkeler

Detaylı

İÇİNDEKİLER BÖLÜM-I. Doç. Dr. Günseli GİRGİN

İÇİNDEKİLER BÖLÜM-I. Doç. Dr. Günseli GİRGİN İÇİNDEKİLER BÖLÜM-I Doç. Dr. Günseli GİRGİN ÇAĞDAŞ EĞİTİM SİSTEMLERİNDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK... 1 Giriş... 2 Çağdaş Eğitimde Öğrenci Kişilik Hizmetlerinin Yeri... 2 Psikolojik Danışma

Detaylı

OKUL DENEYİMİ, ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI I ve ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI II DERSLERİ UYGULAMA ESASLARI

OKUL DENEYİMİ, ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI I ve ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI II DERSLERİ UYGULAMA ESASLARI OKUL DENEYİMİ, ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI I ve ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI II DERSLERİ UYGULAMA ESASLARI T.C. DUMLUPINAR ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ OKUL DENEYİMİ, ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI I ve ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI

Detaylı

BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER. Amaç

BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER. Amaç T.C ERZİNCAN ÜNİVERSİTESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR EĞİTİMİ ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ OKUL DENEYİMİ VE ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI YÖNERGESİ ERZİNCAN 2016 BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER

Detaylı

KAYISI ARAŞTIRMA İSTASYONU MÜDÜRLÜĞÜ EK 3.4 KALİTE YÖNETİM / İÇ KONTROL BİRİMİ

KAYISI ARAŞTIRMA İSTASYONU MÜDÜRLÜĞÜ EK 3.4 KALİTE YÖNETİM / İÇ KONTROL BİRİMİ KAYISI ARAŞTIRMA İSTASYONU MÜDÜRLÜĞÜ EK 3.4 KALİTE YÖNETİM / İÇ KONTROL BİRİMİ Kalite Yöneticisi Dök.No KAİM.İKS.FRM.081 Sayfa No 1/ 3 İŞİN KISA TANIMI: Kayısı Araştırma İstasyonu Müdürlüğü üst yönetimi

Detaylı

T.C. KONAK BELEDİYESİ SAĞLIK İŞLERİ MÜDÜRLÜĞÜ ÖRGÜTLENME, GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI HAKKINDA YÖNETMELİK BİRİNCİ BÖLÜM

T.C. KONAK BELEDİYESİ SAĞLIK İŞLERİ MÜDÜRLÜĞÜ ÖRGÜTLENME, GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI HAKKINDA YÖNETMELİK BİRİNCİ BÖLÜM T.C. KONAK BELEDİYESİ SAĞLIK İŞLERİ MÜDÜRLÜĞÜ ÖRGÜTLENME, GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI HAKKINDA YÖNETMELİK BİRİNCİ BÖLÜM AMAÇ Madde 1 (1) Bu Yönetmelik, kariyer ve liyakat ilkeleri çerçevesinde hizmet gerekleri

Detaylı

BİNGÖL ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK KÜLTÜR VE SPOR DAİRE BAŞKANLIĞI İÇ DENETİM SİSTEMİ

BİNGÖL ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK KÜLTÜR VE SPOR DAİRE BAŞKANLIĞI İÇ DENETİM SİSTEMİ BİNGÖL ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK KÜLTÜR VE SPOR DAİRE BAŞKANLIĞI İÇ DENETİM SİSTEMİ G İ R İ Ş 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununun beşinci kısmında iç kontrol sistemi düzenlenmiştir. 26.12.2007

Detaylı

DÜZCE ÜNİVERSİTESİ ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

DÜZCE ÜNİVERSİTESİ ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar DÜZCE ÜNİVERSİTESİ ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- (1) Bu yönergenin amacı; Düzce Üniversitesi nde öğrenim gören engelli öğrencilerin öğrenim

Detaylı

T.C ALANYA BELEDİYESİ KIRSAL HİZMETLER MÜDÜRLÜĞÜ YÖNETMELİK

T.C ALANYA BELEDİYESİ KIRSAL HİZMETLER MÜDÜRLÜĞÜ YÖNETMELİK T.C ALANYA BELEDİYESİ KIRSAL HİZMETLER MÜDÜRLÜĞÜ YÖNETMELİK 1 ALANYA BELEDİYESİ KIRSAL HİZMETLER MÜDÜRLÜĞÜ GÖREV, YETKİ VE ÇALIŞMA YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Hukuki Dayanak, Tanımlar, Temel

Detaylı

MENTEŞE BELEDİYESİ DESTEK HİZMETLERİ MÜDÜRLÜĞÜ ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI YÖNETMELİĞİ

MENTEŞE BELEDİYESİ DESTEK HİZMETLERİ MÜDÜRLÜĞÜ ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI YÖNETMELİĞİ MENTEŞE BELEDİYESİ DESTEK HİZMETLERİ MÜDÜRLÜĞÜ ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar, Temel İlkeler Amaç Madde 1 Bu Yönetmeliğin amacı, Menteşe Belediye Başkanlığı

Detaylı

ÖĞRETİM ÜYESİ YETİŞTİRME PROGRAMINA İLİŞKİN ESAS VE USULLER. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

ÖĞRETİM ÜYESİ YETİŞTİRME PROGRAMINA İLİŞKİN ESAS VE USULLER. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar ÖĞRETİM ÜYESİ YETİŞTİRME PROGRAMINA İLİŞKİN ESAS VE USULLER BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Esas ve Usullerin amacı, Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı nın koordinasyonunda,

Detaylı

KEMAL-SABRĠYE OCAKÇI ĠLKOKULU 2014-2015 EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM YILI ĠDARĠ GÖREV DAĞILIMI

KEMAL-SABRĠYE OCAKÇI ĠLKOKULU 2014-2015 EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM YILI ĠDARĠ GÖREV DAĞILIMI KEMAL-SABRĠYE OCAKÇI ĠLKOKULU 2014-2015 EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM YILI ĠDARĠ GÖREV DAĞILIMI OKUL MÜDÜRÜNÜN GÖREV YETKĠ VE SORUMLULUKLARI Okul öncesi eğitim ve ilköğretim kurumları, ilgili mevzuat hükümleri doğrultusunda

Detaylı

T.C. SAĞLIK BAKANLIĞI Sağlık Eğitimi Genel Müdürlüğü SAĞLIK MESLEK LİSELERİ REHBERLİK HİZMETLERİ YÖNERGESİ

T.C. SAĞLIK BAKANLIĞI Sağlık Eğitimi Genel Müdürlüğü SAĞLIK MESLEK LİSELERİ REHBERLİK HİZMETLERİ YÖNERGESİ T.C. SAĞLIK BAKANLIĞI Sağlık Eğitimi Genel Müdürlüğü SAĞLIK MESLEK LİSELERİ REHBERLİK HİZMETLERİ YÖNERGESİ SAĞLIK MESLEK LİSELERİ REHBERLİK HİZMETLERİ YÖNERGESİ 1. BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar

Detaylı

BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar T.C. MERAM BELEDİYESİ İŞLETME ve İŞTİRAKLER MÜDÜRLÜĞÜ GÖREV, YETKİ VE SORUMLULUKLARI İLE ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI HAKKINDA YÖNETMELİK BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve Kapsam MADDE

Detaylı

İŞLETME VE İŞTİRAKLER MÜDÜRLÜĞÜ ORGANİZASYON ŞEMASI

İŞLETME VE İŞTİRAKLER MÜDÜRLÜĞÜ ORGANİZASYON ŞEMASI İŞLETME VE İŞTİRAKLER MÜDÜRLÜĞÜ ORGANİZASYON ŞEMASI İşletme ve İştirakler Müdürü Şef İdari İşler Servisi İşletme ve İştirakler Servisi T.C. KARS BELEDİYESİ İŞLETME ve İŞTİRAKLER MÜDÜRLÜĞÜ KURULUŞ, GÖREV

Detaylı

Türkiye de Devlet Okullarında Eğitim Yöneticilerinin Kariyer Planlama Sorunsalı ENGİN ŞİMŞEK

Türkiye de Devlet Okullarında Eğitim Yöneticilerinin Kariyer Planlama Sorunsalı ENGİN ŞİMŞEK Türkiye de Devlet Okullarında Eğitim Yöneticilerinin Kariyer Planlama Sorunsalı ENGİN ŞİMŞEK Problem Durumu Hem bireysel hem de toplumsal bir eylem olan eğitimin formal örgütü okullardır (Aydın, 2000:

Detaylı

MEHMET ŞİRİN DENETİM STANDARTLARI DAİRESİ BAŞKANI

MEHMET ŞİRİN DENETİM STANDARTLARI DAİRESİ BAŞKANI MEHMET ŞİRİN DENETİM STANDARTLARI DAİRESİ BAŞKANI Bağımsız Denetim Standartları 1. Kilit Terimlerin Belirlenmesi 2. Metnin Çevrilmesi 3. İlk Uzman Kontrolü 4. Çapraz Kontrol İkinci Uzman Kontrolü 5. Metnin

Detaylı

İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi

İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi İlköğretim II. Kademe İçin Örnek Etkinlikler DR. ABDULLAH ŞAHİN Dr. Abdullah Şahin İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi (İlköğretim II. Kademe

Detaylı

T.C. YAŞAR ÜNİVERSİTESİ. Öğrenci Toplulukları Kurulma ve Çalışma İlkeleri Yönergesi

T.C. YAŞAR ÜNİVERSİTESİ. Öğrenci Toplulukları Kurulma ve Çalışma İlkeleri Yönergesi T.C. YAŞAR ÜNİVERSİTESİ Öğrenci Toplulukları Kurulma ve Çalışma İlkeleri Yönergesi GENEL İLKELER Madde 1 - Yaşar Üniversitesi Öğrencilerinin Atatürk İlkeleri doğrultusunda toplumsal ve kültürel gelişmelerine

Detaylı

KIRGIZTAN-TÜRKİYE MANAS ÜNİVERSİTESİ ULAŞTIRMA HİZMETLERİ YÖNERGESİ

KIRGIZTAN-TÜRKİYE MANAS ÜNİVERSİTESİ ULAŞTIRMA HİZMETLERİ YÖNERGESİ KIRGIZTAN-TÜRKİYE MANAS ÜNİVERSİTESİ ULAŞTIRMA HİZMETLERİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM KURULUŞ VE KAPSAM Amaç ve Kapsam; Madde 1. Bu yönergenin amacı Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi ulaştırma işlemlerinde

Detaylı

ÖĞRENCİ İŞLERİ DAİRE BAŞKANLIĞI 2013 YILI FAALİYET RAPORU

ÖĞRENCİ İŞLERİ DAİRE BAŞKANLIĞI 2013 YILI FAALİYET RAPORU ÖĞRENCİ İŞLERİ DAİRE BAŞKANLIĞI 2013 YILI FAALİYET RAPORU HAKKARİ ŞUBAT 2014 İÇİNDEKİLER BİRİM YÖNETİCİSİNİN SUNUŞU.... 1 I- GENEL BİLGİLER...... 2 A. MİSYON VE VİZYON..... 2 B. YETKİ, GÖREV VE SORUMLULUKLAR..

Detaylı

1. Çocukları Tanıma Çocukların fiziksel özelliklerini tanıma Çocukların sosyo-ekonomik özelliklerini tanıma

1. Çocukları Tanıma Çocukların fiziksel özelliklerini tanıma Çocukların sosyo-ekonomik özelliklerini tanıma Milli Eğitim Bakanlığı ve öğretmen yetiştiren yüksek öğretim kurumları temsilcilerinden oluşturulan "Öğretmen Yeterlikleri Komisyonu" 1999 yılında başlattığı çalışmalarını 2002 yılında tamamlayarak öğretmen

Detaylı

SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ KALİTE GÜVENCE SİSTEMİ KURULMASI VE KALİTE KOMİSYONU ÇALIŞMA USUL VE ESASLARINA İLİŞKİN YÖNERGE

SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ KALİTE GÜVENCE SİSTEMİ KURULMASI VE KALİTE KOMİSYONU ÇALIŞMA USUL VE ESASLARINA İLİŞKİN YÖNERGE SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ KALİTE GÜVENCE SİSTEMİ KURULMASI VE KALİTE KOMİSYONU ÇALIŞMA USUL VE ESASLARINA İLİŞKİN YÖNERGE BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- (1) Bu Yönergenin

Detaylı

OSMANİYE KORKUT ATA ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME UYGULAMA YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

OSMANİYE KORKUT ATA ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME UYGULAMA YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar OSMANİYE KORKUT ATA ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME UYGULAMA YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- Bu Yönergenin amacı; Osmaniye Korkut Ata Üniversitesinin

Detaylı

Aliağa Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü

Aliağa Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü Aliağa Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü Aliağa Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü Aliağa Rehberlik ve Araştırma Merkezi 2004 yılında Hükümet konağının 5. katında 4 oda tahsis edilerek kurulmuştur.

Detaylı

T.C AMASYA ÜNİVERSİTESİ TAŞOVA MESLEK YÜKSEKOKULU GÖREV TANIMLARI

T.C AMASYA ÜNİVERSİTESİ TAŞOVA MESLEK YÜKSEKOKULU GÖREV TANIMLARI BİRİMİ: Taşova Meslek Yüksekokulu GÖREV ADI: Yüksekokul Müdürü T.C GÖREV AMACI: Amasya Üniversitesi nin misyon, vizyon, amaç ve ilkeleri ile Amasya Taşova Meslek Yüksekokulunun misyon ve vizyonu doğrultusunda,

Detaylı

T.C. DİYANET İŞLERİ BAŞKANLIĞI Strateji Geliştirme Başkanlığı

T.C. DİYANET İŞLERİ BAŞKANLIĞI Strateji Geliştirme Başkanlığı T.C. DİYANET İŞLERİ BAŞKANLIĞI Strateji Geliştirme Başkanlığı SORU VE CEVAPLARLA İÇ KONTROL Ankara-2012 İÇİNDEKİLER 1 Neden İç Kontrol? 2 İç Kontrol Nedir? 3 İç Kontrolün Amacı Nedir? 4 İç Kontrolün Yasal

Detaylı

MARDĠN ARTUKLU ÜNĠVERSĠTESĠ ENGELLĠ ÖĞRENCĠ BĠRĠMĠ YÖNERGESĠ

MARDĠN ARTUKLU ÜNĠVERSĠTESĠ ENGELLĠ ÖĞRENCĠ BĠRĠMĠ YÖNERGESĠ MARDĠN ARTUKLU ÜNĠVERSĠTESĠ ENGELLĠ ÖĞRENCĠ BĠRĠMĠ YÖNERGESĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- Bu Yönergenin amacı; Mardin Artuklu Üniversitesi nde öğrenim gören özürlü öğrencilerin

Detaylı

Prof. Dr. Recep ŞAHİNGÖZ Bozok Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekanı Yozgat/2013. viii

Prof. Dr. Recep ŞAHİNGÖZ Bozok Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekanı Yozgat/2013. viii SUNU Zaman, sınır ve mesafe kavramlarının ortadan kalktığı, bir hızlı değişim ve akışın olduğu, metaforların sürekli değiştiği, farklılık ve rekabetin önemli olduğu yeni bir bin yılın içerisindeyiz. Eğitim

Detaylı

KAYSERİ BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİ SİVİL SAVUNMA UZMANLIĞI GÖREV, SORUMLULUK VE YETKİ ESASLARINI BELİRLEYEN İÇ YÖNETMELİK BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER

KAYSERİ BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİ SİVİL SAVUNMA UZMANLIĞI GÖREV, SORUMLULUK VE YETKİ ESASLARINI BELİRLEYEN İÇ YÖNETMELİK BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER KAYSERİ BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİ SİVİL SAVUNMA UZMANLIĞI GÖREV, SORUMLULUK VE YETKİ ESASLARINI BELİRLEYEN İÇ YÖNETMELİK BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER AMAÇ Madde 1- Bu yönetmelik Kayseri Büyükşehir Belediyesi

Detaylı

T.C. İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ DANIŞMANLIĞI YÖNERGESİ

T.C. İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ DANIŞMANLIĞI YÖNERGESİ T.C. İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ DANIŞMANLIĞI YÖNERGESİ Amaç MADDE 1- (1) Bu yönergenin amacı; İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi ndeki tüm fakülte ve yüksekokullarda öğrenim görmekte olan öğrencilere

Detaylı

Ereğli Eğitim Fakültesi Yönetsel Birimleri ve Görev Tanımları

Ereğli Eğitim Fakültesi Yönetsel Birimleri ve Görev Tanımları Ereğli Eğitim Fakültesi Yönetsel Birimleri ve Görev Tanımları Dekan Görev Tanımı Görevin Adı : Eğitim Fakültesi Dekanı Sınıfı : Yönetim Yetkileri: Fakülte Dekanı, Fakültenin ve bağlı birimlerin personelini

Detaylı

BİRİM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU

BİRİM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU BİRİM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU [Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı] [Gazi Üniversitesi Rektörlüğü 06500 Teknikokullar ANKARA] [2015] [Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı-İç Değerlendirme Raporu] [2015]

Detaylı

T.C. EYYÜBİYE BELEDİYESİ STRATEJİ GELİŞTİRME MÜDÜRLÜĞÜ KURULUŞ, GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI YÖNETMELİĞİ

T.C. EYYÜBİYE BELEDİYESİ STRATEJİ GELİŞTİRME MÜDÜRLÜĞÜ KURULUŞ, GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI YÖNETMELİĞİ T.C. EYYÜBİYE BELEDİYESİ STRATEJİ GELİŞTİRME MÜDÜRLÜĞÜ KURULUŞ, GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar ve Temel İlkeler Amaç MADDE 1- Bu Yönetmeliğin amacı;

Detaylı

T.C. RECEP TAYYİP ERDOĞAN ÜNİVERSİTESİ İdari ve Mali İşler Daire Başkanlığı SORU VE CEVAPLARLA İÇ KONTROL

T.C. RECEP TAYYİP ERDOĞAN ÜNİVERSİTESİ İdari ve Mali İşler Daire Başkanlığı SORU VE CEVAPLARLA İÇ KONTROL T.C. RECEP TAYYİP ERDOĞAN ÜNİVERSİTESİ İdari ve Mali İşler Daire Başkanlığı SORU VE CEVAPLARLA İÇ KONTROL KASIM 2013 İÇİNDEKİLER 1. Neden İç Kontrol? 2. İç Kontrol Nedir? 3. İç Kontrolün Amacı Nedir? 4.

Detaylı

STRATEJĠ GELĠġTĠRME MÜDÜRLÜĞÜ PROSEDÜRÜ

STRATEJĠ GELĠġTĠRME MÜDÜRLÜĞÜ PROSEDÜRÜ Hazırlayan Strateji Geliştirme Müdürü Kontrol Başkanlık Hukuk Danışmanı Onay Belediye Başkanı Yürürlük Tarihi 01.02.2010 Sayfa 1 / 9 1. AMAÇ Bu prosedürün amacı; Kartal Belediyesi Strateji Geliştirme Müdürlüğü

Detaylı

DİŞ HEKİMLİĞİ FAKÜLTESİ T.C. KARABÜK ÜNİVERSİTESİ GÖREV TANIM FORMU

DİŞ HEKİMLİĞİ FAKÜLTESİ T.C. KARABÜK ÜNİVERSİTESİ GÖREV TANIM FORMU DİŞ HEKİMLİĞİ FAKÜLTESİ DİŞ HEKİMLİĞİ FAKÜLTESİ Dekan Görevin Bağlı Bulunduğu Rektör Yardımcısı, Rektör Prof.Dr.İbrahim KÜRTÜL 2547 Sayılı Yüksek Öğretim Kanununda verilen görevleri yapmak. Fakülte kurullarına

Detaylı

AFETLERDE UYGULANACAK REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

AFETLERDE UYGULANACAK REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar AFETLERDE UYGULANACAK REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YÖNERGESİ Tebliğler Dergisi : EKİM 1999/2505 BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1- Bu Yönergenin

Detaylı

T.C. GİRESUN ÜNİVERSİTESİ SPOR FAALİYETLERİNİN DÜZENLENMESİ VE YÜRÜTÜLMESİ HAKKINDA YÖNERGE

T.C. GİRESUN ÜNİVERSİTESİ SPOR FAALİYETLERİNİN DÜZENLENMESİ VE YÜRÜTÜLMESİ HAKKINDA YÖNERGE T.C. GİRESUN ÜNİVERSİTESİ SPOR FAALİYETLERİNİN DÜZENLENMESİ VE YÜRÜTÜLMESİ HAKKINDA YÖNERGE BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönergenin amacı, Giresun Üniversitesi öğrencilerinin

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ SÜREKLİ EĞİTİM MERKEZİ 2012-2013 EĞİTİM YILI PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YEDEK ADAY KAYIT LİSTESİ

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ SÜREKLİ EĞİTİM MERKEZİ 2012-2013 EĞİTİM YILI PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YEDEK ADAY KAYIT LİSTESİ İLAHİYAT T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ SÜREKLİ EĞİTİM MERKEZİ 2012-2013 EĞİTİM YILI PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YEDEK ADAY KAYIT LİSTESİ Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi KAYIT HAKKI KAZANAN

Detaylı

GİRESUN ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME UYGULAMA YÖNERGESİ

GİRESUN ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME UYGULAMA YÖNERGESİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME UYGULAMA YÖNERGESİ Amaç Madde 1- Bu Yönergenin amacı; Giresun Üniversitesi'nin akademik değerlendirme ve kalite geliştirme ile stratejik

Detaylı