ÖNSÖZ. UTEAK a ve bu süreç içinde emeği geçen herkese teģekkür ederim. Prof. Dr. Özgün Enver İstanbul Üniversitesi, Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Dekanı

Transkript

1

2 1/129 İçindekiler ÖNSÖZ... 3 A. GENEL TANITIM... 4 Özdeğerlendirme komitesi üyelerinin ad ve görevleri... 4 CerrahpaĢa Tıp Fakültesi nin Tanıtımı... 7 B. Özdeğerlendirme raporu hazırlama süreci B.1. Özdeğerlendirme komitesinin oluģturulması ve görev dağılımı B.2. ÇalıĢma Sistematiği ve Kullanılan Yöntemler B.3. Veri Kaynaklarına UlaĢım ve Veri Güvenirliği B.4. Öğrenci, öğretim üyesi katılımı B.5. UTEAK la iliģkiler C. MEZUNĠYET ÖNCESĠ ULUSAL TIP EĞĠTĠMĠ STANDARTLARININ KARġILANMA DURUMU C1. ÖZDEĞERLENDĠRME ÖZETĠ C2. ULUSAL TIP EĞĠTĠMĠ STANDARTLARINA ĠLĠġKĠN AÇIKLAMALAR AMAÇ VE HEDEFLER Tıp fakültelerinin eğitim, araģtırma ve hizmet öğelerinin amaç ve hedeflerinin tanımlanması Eğitim programının amaç ve hedeflerinin özellikleri Eğitim programı amaç ve hedeflerinin duyurulması Eğitim programı amaç ve hedeflerinin tanımlanmasında paydaģ katılımı Eğitim programlarının düzenlenmesi ve uygulanmasında özerklik EĞĠTĠM PROGRAMI Eğitim programı modeli ve öğretim yöntemlerinin tanımlanması Tıp fakülteleri eğitim programının temel özelliklerinin tanımlanması Eğitim programının topluma yönelik/topluma dayalı özellikleri Eğitim programlarında bilimsel yöntem ilkeleri ve kanıta dayalı tıbba yer verilmesi Eğitim programının entegrasyonu Eğitim programının ulusal çekirdek müfredata uygunluğu Öğrenciyi mezuniyet sonrası eğitim ve çalıģma koģullarına hazırlama ÖĞRENCĠLERĠN DEĞERLENDĠRĠLMESĠ Ölçme değerlendirme yöntemlerinin belirlenmesi ve duyurulması Ölçme değerlendirme yöntemlerinin yıllara ve aģamalara göre tanımlanması Ölçme değerlendirmede çoklu ve güncel yöntem ve gereç kullanımı Ölçme değerlendirme uygulamalarının geçerlik ve güvenirliği... 54

3 2/ Ölçme değerlendirme uygulamalarının öğrenmeyi desteklemesi ÖĞRENCĠLER Öğrenci seçimi, alımı ve sayısı konularında izlenen politika Öğrenci temsiliyeti Öğrencilere yönelik danıģmanlık hizmetleri Sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif olanaklar Öğrencilerle sürekli ve düzenli iletiģim PROGRAM DEĞERLENDĠRME Program değerlendirme sistemi Program değerlendirme sonuçlarının paylaģım ve kullanımı ÖĞRETĠM ELEMANLARI (AKADEMĠK KADRO) Akademik Kadro Politikası Öğretim elemanı seçim, atama ve yükseltmeleri Öğretim elemanlarının görev ve sorumlulukları Eğitici geliģim programları Öğretim elemanlarının sürekli mesleksel geliģimi EĞĠTSEL KAYNAK VE OLANAKLAR: Akademik birim, altyapı ve olanaklar Klinik eğitim ortamı ve fırsatları AraĢtırma eğitim fırsatları Mali kaynaklar Ulusal ve uluslararası iģbirliği YÖNETĠM VE YÜRÜTME Tıp fakültesi yönetim yapısı Eğitim yönetimi örgütlenmesi Eğitim örgütlenmesi destek yapısı Yönetim kadrosu Öğretim elemanları arası uyum ve iģbirliği SÜREKLĠ YENĠLENME VE GELĠġĠM Sürekli yenilenme düzeneği D. EKLERĠN LĠSTESĠ

4 3/129 ÖNSÖZ KuruluĢu 1453 lere dayanan Ġstanbul Üniversitesinin iki tıp fakültesinden biri olan CerrahpaĢa Tıp Fakültesi, 1967 yılında kurulmuģ görünmekle beraber bu tarih gerçekte kuruluģ yılı olmaktan çok, o zamana kadar birlikte bulunduğu idari yapılanmadan ayrıldığı tarihi ifade etmektedir. Bu nedenle fakültemizin tarihi ülkemizdeki modern tıp eğitiminin baģlangıcı olan 14 Mart 1827 tarihine kadar uzanmaktadır. Ġngilizce Tıp Programımız ise eğitim ve öğretim yılından itibaren öğrenci kabul etmeye baģlamıģtır. Bugün itibariyle Türkçe Tıp Programımızdan 13430, Ġngilizce Tıp Programımızdan ise 1289 doktor mezun etmiģ bulunmaktayız. Mezunlarımız Türkiye nin ve Dünya nın dört bir yanında pratisyen, araģtırma görevlisi, uzman ve öğretim görevlisi olarak görev yapmaktadır. Ülkemizde tıp fakültesi sayısının hızla artıģına paralel olarak Ulusal Tıp Eğitimi Akreditasyon Kurulu nun (UTEAK) tüm fakültelerde ülkemiz için belirlenen asgari standartların karģılanmasını sağlamak için yaptığı çalıģmalara gereksinim de o hızla artmaktadır. Fakültemizin sürekli geliģimi için Ulusal Tıp Eğitimi Akreditasyon Kurulu nun (UTEAK) Türkiye de akreditasyon sürecini baģlatmasıyla birlikte, fakültemiz de bu sürece baģvurma kararı almıģtır. Özdeğerlendirme raporu hazırlarken fakültemizi artıları ve eksileriyle tekrar gözden geçirmek ve akreditasyon sürecine dahil olmak bizler için heyecan verici oldu. Ülkemizin öncü fakültelerinden olan CerrahpaĢa Tıp Fakültesi nin akreditasyon süreci içinde gerek tıp eğitimi gerek araģtırma açısından yeni bir ivme kazanacağına inanıyorum. UTEAK a ve bu süreç içinde emeği geçen herkese teģekkür ederim. Prof. Dr. Özgün Enver İstanbul Üniversitesi, Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Dekanı

5 4/129 A. GENEL TANITIM Üniversitenin adı: Rektörün adı: Fakültenin adı: Dekanın adı: Ġstanbul Üniversitesi Prof. Dr. Yunus Söylet CerrahpaĢa Tıp Fakültesi, Türkçe Tıp Programı Prof. Dr. Özgün Enver Özdeğerlendirme komitesi üyelerinin ad ve görevleri Prof. Dr. Sema Umut Eğitimden Sorumlu Dekan Yardımcısı, Göğüs Hastalıkları AD BaĢkanı Prof. Dr. Öner Süzer Özdeğerlendirme Komitesi Koordinatörü, CerrahpaĢa Tıp Fakültesi Ġngilizce Tıp Programı Bölüm BaĢkanı, Tıbbi Farmakoloji AD Öğretim Üyesi Prof. Dr. Recep Öztürk Özdeğerlendirme Komitesi EĢbaĢkanı, YÖK Üyesi, Enfeksiyon Hastalıkları AD Öğretim Üyesi Prof. Dr. Abdullah Sonsuz Özdeğerlendirme Komitesi EĢbaĢkanı, Tıp Eğitimi AD BaĢkanı Özdeğerlendirme komitesi üyesi öğretim üyeleri (Temel Tıp Bilimleri Bölümü) Prof. Dr. Lütfi Çakar Fizyoloji AD BaĢkanı Prof. Dr. Ayhan Deviren Tıbbi Biyoloji AD Öğretim Üyesi Prof. Dr. Meral Koyutürk Histoloji ve Embriyoloji AD Öğretim Üyesi Doç. Dr. M. Selman Demirci Anatomi AD Öğretim Üyesi Doç. Dr. Mehmet Uzel Anatomi AD Öğretim Üyesi Doç. Dr. Elif Güzel Histoloji ve Embriyoloji AD Öğretim Üyesi Özdeğerlendirme komitesi üyesi öğretim üyeleri (Dahili Tıp Bilimleri Bölümü) Prof. Dr. Kenan Akgün Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon AD Öğretim Üyesi Prof. Dr. Mehmet Rıza Altıparmak Ġç Hastalıkları AD Öğretim Üyesi Prof. Dr. NeĢe Saltoğlu Enfeksiyon Hastalıkları AD Öğretim Üyesi Doç. Dr. Derya Uğurlu Uludüz Nöroloji AD Öğretim Üyesi

6 5/129 Özdeğerlendirme komitesi üyesi öğretim üyeleri (Cerrahi Tıp Bilimleri Bölümü) Prof. Dr. M. Süphan Ertürk Genel Cerrahi AD Öğretim Üyesi Prof. Dr. Sinan Celayir Çocuk Cerrahisi AD Öğretim Üyesi Doç. Dr. Ali Kafadar NöroĢirurji AD Öğretim Üyesi Doç. Dr. Caner Arslan Kalp ve Damar Cerrahisi AD Öğretim Üyesi Doç. Dr. Fatih Aydoğan Genel Cerrahi AD Öğretim Üyesi Özdeğerlendirme komitesi üyesi uzmanlar Uzm. Dr. Özlem Serpil Çakmakkaya Tıp Eğitimi AD Uzm. Dr. Rıfat Yücel Fizyoloji AD Özdeğerlendirme komitesi üyesi asistanlar Uzm. Öğr. Dr. Ahmet Murt Ġç Hastalıkları AD Uzm. Öğr. Dr. Enes Arıkan Genel Cerrahi AD Uzm. Öğr. Dr. Emine Deniz Gözen Kulak-Burun-Boğaz Hastalıkları AD Özdeğerlendirme komitesi üyesi CerrahpaĢa Tıp Fakültesi mezunu Dr. Zeliha Özyurt Aile Hekimi, Kadıköy, Ġstanbul Özdeğerlendirme komitesi üyesi öğrenciler Yunus Emre Kaya Türkçe Tıp Programı 5. Sınıf Öğrencisi, Fakülte Temsilcisi Ömer Arman Türkçe Tıp Programı, 6. Sınıf Öğrencisi BarıĢ Cankurtaran Ġngilizce Tıp Programı, 6. Sınıf Öğrencisi Fatih Bozkurt Türkçe Tıp Programı, 2. Sınıf Öğrencisi Davut Çekmecelioğlu Ġngilizce Tıp Programı, (2012 yılı mezunu) Ġpek Betül Özçivit Ġngilizce Tıp Programı, 2. Sınıf Öğrencisi Emre Bozkurt Ġngilizce Tıp Programı, (2012 yılı mezunu) Emine Dizem Sunal Ġngilizce Tıp programı, 3. Sınıf Öğrencisi Ekin Kuntsal Ġngilizce Tıp programı, 4. Sınıf Öğrencisi Berru Yargı Türkçe Tıp Programı, 4. Sınıf Öğrencisi

7 6/129 Melis Baykara Süheyla KeleĢ Ruken Mermut Ceylan AltıntaĢ Muhammed Mustafa Yıldız Ege Sinan Torun Muazez Çiğdem Oba Ender Eren Özçelik Murat Aydın Mücahit Yasin Güctekin Yunus Yapalak Ġngilizce Tıp Programı, 5. Sınıf Öğrencisi Türkçe Tıp Programı, 2. Sınıf Öğrencisi Türkçe Tıp Programı, 5. Sınıf Öğrencisi Türkçe Tıp programı, 5. Sınıf Öğrencisi Türkçe Tıp Programı, 3. Sınıf öğrencisi Ġngilizce Tıp Programı, 6. Sınıf öğrencisi Ġngilizce Tıp Programı, 4. Sınıf öğrencisi Ġngilizce Tıp Programı, 4. Sınıf Öğrencisi Ġngilizce Tıp Programı, 6. Sınıf Öğrencisi Ġngilizce Tıp Programı, 4. Sınıf Öğrencisi Türkçe Tıp Programı, 5. Sınıf Öğrencisi Özdeğerlendirme komitesi üyesi idari personeller Saadet Bilgin Öğrenci Bürosu ġefi AyĢe Çaylan Türkçe Tıp Programı Öğrenci Bürosu Fatma Gedikoğlu Türkçe Tıp Programı Öğrenci Bürosu Fadime Yönter Arabacı Ġngilizce Tıp Programı Öğrenci Bürosu ĠletiĢim Prof. Dr. Sema Umut Eğitimden Sorumlu Dekan Yardımcısı e-posta: Tel: , Faks: Prof. Dr. Öner Süzer Özdeğerlendirme Komitesi Koordinatörü e-posta: Tel: Faks:

8 7/129 Cerrahpaşa Tıp Fakültesi nin Tanıtımı CerrahpaĢa Tıp Fakültesi 1967 yılında kurulmuģ görünmekle beraber bu tarih gerçek kuruluģ yılı olmaktan çok, Ġstanbul Üniversitesinde tek fakülte halinde sürdürülen tıp eğitiminin iki ayrı fakülte olarak yeniden yapılandırıldığı tarihi ifade etmektedir. Bu nedenle CerrahpaĢa Tıp Fakültesi nin kuruluģu ülkemizdeki modern tıp eğitiminin baģlangıcı olan 14 Mart 1827 tarihine kadar uzanmaktadır yılında Ġstanbul Darülfününu nun lağvedilip yerine Ġstanbul Üniversitesi kurulmasıyla Ġstanbul Üniversitesi Tıp Fakültesi HaydarpaĢa'dan ayrılarak Ġstanbul yakasına taģınmıģtır. Fakülte idare merkezi ve temel bilimler Beyazıt'ta bulunan eski Harbiye Nezareti Binasına (Günümüzde Ġstanbul Üniversitesi Rektörlüğü olarak kullanılan büyük tarihi bina), klinikler ise ġiģli Çocuk, Haseki, CerrahpaĢa, Gureba ve Bakırköy'de bulunan hastanelere taģınmıģlardır. Ġstanbul Üniversitesi Tıp Fakültesi'nin CerrahpaĢa Kampüsü tarihi bir yerleģim bölgesi içerisinde yer almaktaydı. Bu yerleģke içerisindeki ilk hastane binası Belediye tarafından satın alınıp 80 yatakla 10 Temmuz 1911 tarihinde hizmete açılmıģ olan Taküyiddin PaĢa konağıdır. AhĢap olan bu bina ihtiyaca cevap vermediğinden yıktırılarak yerine Ģimdi Tıp Kültür Biriminin bulunduğu yerde idare binası ve 150 yataklı yeni bir klinik yaptırılarak 1912 yılında hizmete açılmıģtır. Tıp tarihimizde özel bir yeri olan Farmakoloji ve Tedavi Kliniği (ġu anda Ġstanbul Üniversitesine bağlı olan Kardiyoloji Enstitüsü) 1938 yılında Prof. Dr. Akil Muhtar Özden'in çabaları ile inģa edilmiģtir. Hastane giriģinin sağında günümüzün Göğüs Hastalıkları binası olan yer 1940 yılında 60 yataklı bir Göz Kliniği olarak hizmete girmiģtir. ġu anda Ortopedi Anabilim Dalının bulunduğu bina I. Cerrahi Kliniği olarak 1943'te hizmete açılmıģtır. Nöroloji ile Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon Anabilim Dallarının bulundu bina 1947 yılında belediye tarafından Verem Pavyonu olarak inģa edilmiģ ve 1947 yılında kullanıma girmiģtir. Günümüzde Kadın Hastalıkları ve Doğum Anabilim Dalına bağlı Jinekolojik Onkoloji Bilim Dalının kullandığı bina 1946 yılında tamamlanmıģ ve aynı yıl Bakırköy Akıl Hastanesi içerisinde faaliyet gösteren Nöroloji bölümüne tahsis edilmiģtir. Ġstanbul Üniversitesine bağlı olarak tek Tıp Fakültesi'nin bulunduğu dönemlerde(1967 ye kadar) CerrahpaĢa kampüsü grubu Belediye hastaneleri ile çalıģmalarını sürdürürken, Çapa kampüsü

9 8/129 grubu da Vakıf hastaneleri ile iģbirliği içindeydi yılında Vakıf Gureba, 1969' yılında da Belediye ile ilgili bağlantılar sonlandırılmıģtır. Ġstanbul Üniversitesi yönetimin 7 Ocak 1967 günkü toplantısında Tıp fakültesinin ikiye ayrılması ve Tıp Fakültesi'nin kliniklerin çoğunun CerrahpaĢa kampüsü içinde olması göz önüne alınarak yeni oluģturulan fakültenin "CerrahpaĢa Tıp Fakültesi" adıyla kurulmasına karar verildi. Bunu takiben Üniversite Senatosunun 27 Temmuz 1967 tarih ve 78 sayılı kararı ile iki tıp fakültesi kurulmuģ oldu. Ġngilizce Tıp Programımız ise eğitim-öğretim yılından itibaren öğrenci almaya baģladı. 27 Ağustos 2012 itibariyle Türkçe Tıp Programımızdan 13430, Ġngilizce Tıp Programımızdan 1289 tıp doktoru mezun ettik. Mezunlarımız Dünya nın her tarafında bizi temsil etmekteler. Bugünkü Cerrahpaşa Tıp Fakültesi 14 Aralık 1930 tarihinde CerrahpaĢa Hastanesini ziyaret eden Gazi Mustafa Kemal Atatürk Ģimdiki Dekanlık binasının balkonunda oturarak hastanenin geleceğine iliģkin görüģünü "Bu Hastane at nalı Ģeklinde sahile kadar uzanmalıdır" sözleriyle dile getirmiģtir. Küçük bir ahģap konakla baģlayan kuruluģumuz, bugün civarında öğrencisi, 500 ün üzerinde öğretim üyesi ve 3000 e yaklaģan personeli ile köklü, büyük ve seçkin bir Tıp Fakültesi olarak geliģimini sürdürmeye devam etmektedir. CerrahpaĢa Tıp Fakültesi nin eğitim-öğretim dinamikleri CerrahpaĢa Tıp Fakültesi eski ve köklü olmasına rağmen aynı zamanda dinamik ve yeniliklere açık yapısını sürdürmeye devam etmektedir Eğitim-Öğretim yılından itibaren eğitim yapılanmasında köklü değiģiklikleri kendi içinden çıkan ve sonuçta öncü ve yenilikçi yapısını sürdüren bir süreç içine girmiģtir. UTEAK la birlikte yer aldığımız ulusal akreditasyon sürecinin ülkemizin tıp eğitimi dinamiklerine önemli katkısının olacağını düģünmekteyiz. CerrahpaĢa Tıp Fakültesi aynı zamanda kampüsümüzde yer alan yapıları yıkıp yeniden inģa etme sürecine girmiģtir. Bu sürecin de CerrahpaĢa yı güçlendireceğini ve ülkemizin öncü tıp fakülteleri arasında sürekli yer almasını sağlayacağını düģünmekteyiz.

10 9/129 CerrahpaĢa Tıp Fakültesi nin Eğitim Programı CerrahpaĢa Tıp Fakültesinde eğitim birbirini tamamlayan dört ayrı faz halinde sürdürülmektedir. Amacımız öğrencilerimizin daha ilk seneden baģlarak kendilerini mesleklerinin içinde bulmalarını sağlamaktır. Yatay ve dikey entegrasyonu sağladığımız yeni eğitim sistemimizle öğrencilerimizi üst düzeyde bilgi ve beceri sahibi ve hekimliğin evrensel değerlerini taģıyan doktorlar olarak yetiģtirmeyi hedeflemekteyiz. Bu hedefleri yerine getirirken, onları hayattan kopartmamaya ve özniteliklerini yitirmemelerini sağlamaya da özen gösteriyoruz. CerrahpaĢa Tıp Fakültesinde Eğitim Ortamı CerrahpaĢa Tıp Fakültesi ndeki eğitim ortamı gerek fiziki mekan olarak, gerekse bu fiziki mekanla bütünleģen tarihi geçmiģi ile tıp eğitimine baģlayacak öğrenciler için emsalsiz bir ortamı temsil eder. Kampus içerisinde Anıtlar Yüksek Kurulu kararları ile koruma altına alınmıģ tarihi yapılardan henüz bütünüyle yüzeye çıkarılmamıģ Bizans dönemine ait eserlere kadar uzanan bir tarihi ortam mevcuttur. Kampus içerisinde halen kullanılmakta olan binalar Osmanlı Ġmparatorluğu nun son döneminden baģlayıp Türkiye Cumhuriyetinin kuruluģundan günümüze kadar ulaģan bir zaman dilimini yansıtmaktadır. Bu sürecin geleceğe dönük devamını ise günümüz itibari ile projelendirme aģamasında olan Yeni CerrahpaĢa Kampüsü oluģturmaktadır. Bu projeye iliģkin ayrıntılı bilgiler ve diğer geliģmeler isimli web sayfasında konunun tarafları ve kamuoyu ile paylaģılmaktadır.

11 10/129 B. Özdeğerlendirme raporu hazırlama süreci B.1. Özdeğerlendirme komitesinin oluşturulması ve görev dağılımı Özdeğerlendirme komitesi UTEAK ekibinin bilgilendirme toplantısı yapmasından önce CerrahpaĢa Tıp Fakültesi Yönetim Kurulu tarafından 6 Mart 2012 tarihinde görevlendirilmiģti ve 15 Mart 2012 tarihinde gerçekleģen eğitim ve bilgilendirme amaçlı bir ön ziyaret sürecinde aģağıdaki gruplara ayrıldılar ve çalıģmalarını alt komisyonlar Ģeklinde sürdürdüler. I. Grup (1 Amaç ve Hedefler; 2 Eğitim Programı; 7 Eğitsel Kaynak ve Olanaklar) Prof. Dr. Öner Süzer Prof. Dr. Mehmet Rıza Altıparmak Doç. Dr. Ali Kafadar Doç. Dr. Derya Uğurlu Uludüz Uzm. Dr. Özlem Serpil Çakmakkaya Uzm. Öğr. Dr. Ahmet Murt Uzm. Öğr. Dr. Emine Deniz Gözen Muazzez Çiğdem Oba Ender Eren Özçelik Murat Aydın Yasin Güçtekin Yunus Yapalak Saadet Bilgin

12 11/129 II.Grup (3 Öğrencilerin Değerlendirilmesi; 4 Öğrenciler; 6 Öğretim Elemanları) Prof. Dr. Abdullah Sonsuz Prof. Dr. NeĢe Saltoğlu Prof. Dr. Ayhan Deviren Doç. Dr. Caner Arslan Doç. Dr. Fatih Aydoğan Doç. Dr. M. Selman Demirci Doç. Dr. Mehmet Uzel Doç. Dr. Elif Güzel Yunus Emre Kaya Muhammed Mustafa Yıldız Ege Sinan Torun Mücahit Yasin Güctekin Ömer Arman BarıĢ Cankurtaran Fatih Bozkurt Davut Çekmecelioğlu Ġpek Betül Özçivit Emre Bozkurt Emine Dizem Sunal Ekin Kuntsal Berru Yargı Melis Baykara Süheyla KeleĢ Ruken Mermut Fadime Yönter Arabacı

13 12/129 III. Grup (5 Program Değerlendirme; 8 Yönetim ve Yürütme; 9 Sürekli Yenilenme ve GeliĢim) Prof. Dr. Sema Umut Prof. Dr. Recep Öztürk Prof. Dr. Lütfi Çakar Prof. Dr. Sinan Celayir Prof. Dr. M. Süphan Ertürk Prof. Dr. Kenan Akgün Prof. Dr. Meral Koyutürk Uzm. Dr. Rıfat Yücel Dr. Zeliha Özyurt Yunus Emre Kaya AyĢe Çaylan Fatma Gedikoğlu B.2. Çalışma Sistematiği ve Kullanılan Yöntemler Yukarıdaki gruplar oluģturulduktan sonra her grup bir süre raporun kendi bölümünü hazırlamada özgür davrandı ve sıklıkla baģka paydaģlarla da bilgi alıģveriģinde bulundu. Ayrıca 27 Mart 2012, 30 Mayıs 2012, 13 Haziran 2012, 19 Haziran 2012, 24 Temmuz 2012 ve 30 Temmuz 2012 tarihlerinde her grubun diğerlerini bilgilendirdiği ortak toplantılar gerçekleģtirildi ve bilgi payla- Ģımında bulunuldu. Ağustos 2012 süresince farklı gruplardan gelen raporlar özdeğerlendirme koordinatörü tarafından birleģtirilerek tüm grup üyeleriyle e-posta yoluyla görüģ bildirmeye açıldı. Özdeğerlendirme raporu hazırlama sürecinin son ayı komisyon üyelerinin tümünün raporun tamamından haberdar olmaları ve görüģ bildirmeleriyle geçti. Son halini alan rapor 28 Ağustos 2012 tarihinde CerrahpaĢa Tıp Fakültesi Yönetim Kurulu tarafından gözden geçirilerek onaylandı. B.3. Veri Kaynaklarına Ulaşım ve Veri Güvenirliği Rapor hazırlanırken veriler aģağıdaki kaynaklardan elde edilmiģtir: Ġstanbul Üniversitesi Stratejik Planı Ġstanbul Üniversitesi CerrahpaĢa Tıp Fakültesi Dekanlık belge arģivi Ġstanbul Üniversitesi ve CerrahpaĢa Tıp Fakültesi internet sitesi

14 13/129 Mezuniyet Öncesi Eğitim Komisyonu toplantı tutanakları Türkiye ve Dünyada ki tıp fakülteleri ve tıp eğitimi kuruluģlarının resmi internet siteleri B.4. Öğrenci, öğretim üyesi katılımı Özdeğerlendirme komitesinde 21 öğrenci temsilcisi, 3 asistan temsilcisi, 2 uzman ve fakültemiz mezunu bir pratisyen hekim vardır. Ayrıca öğrencilerimiz ve fakültemizde kısa süreyle eğitim görmekte olan baģka tıp fakültelerinden öğrenciler süreç konusunda bilgilendirilerek grup çalıģmalarına davet edilmiģ; ilgilendikleri konulara göre öğrenciler ve öğrenci kulüplerimiz (örn. ÖBAK, TurkMSIC) sürece gönüllü olarak katılmıģlardır. Tüm öğretim üyelerimiz gerek dekanlığımız, gerek UTEAK tarafından yapılan toplantılarla süreç konusunda bilgilendirilmiģ ve rapor hazırlama sürecinde 19 öğretim üyemiz ve 4 idari personelimiz çalıģmıģtır. B.5. UTEAK la ilişkiler ÇalıĢmalarımız sırasında UTEAK resmi internet sitesinde ve daha önce baģvuran tıp fakültelerin kendi internet sitelerinde açık kaynaklı bilgilerin yeterli olması nedeniyle ciddi bir sorunla kar- ĢılaĢılmamıĢtır.

15 14/129 C. MEZUNİYET ÖNCESİ ULUSAL TIP EĞİTİMİ STANDARTLARININ KARŞILANMA DURUMU C1. ÖZDEĞERLENDİRME ÖZETİ CerrahpaĢa Tıp Fakültesi mevcut durumda UTEAK ın koģul olarak sunduğu tüm temel standartları karģılamıģ durumdadır. Fakültemizde hem Türkçe hem de Ġngilizce Tıp programı olmasına rağmen öğrencilerimize küçük detaylar dıģında aynı eğitim ortamını ve aynı eğitim sistemini uyguladığımız için iki program için hazırladığımız özdeğerlendirme raporu tamamen aynı oldu. Bunun temel nedeni eğitim-öğretim yılından baģlayarak eğitim programlarımızı yenilediğimiz süreçte her iki programı da homojenize etmiģ olmamızdır. Artık tüm ders programlarımız paralel ve iki dilli olarak tasarlanmakta ve kurgulanmaktadır. Fakültemizin öğrencileri ve öğretim üyeleri en güçlü yönlerimizdir. Bu sayede ülkemizde tıp fakültelerinin maruz kaldığı birçok zorlu süreci eğitimimiz ve diğer değerlerimiz zarar görmeden atlatmayı baģarıyoruz. Fakültemizin bir baģka güçlü yanı da kendisine özgü ve baģka hiçbir tıp fakültesine benzemeyen yapısıdır. Bu durumu oluģturabilmek tabii ki belli bir bilgi birikimi ve uzun bir zaman gerektirir. Bize katkı sağlayan baģka bir güçlü yanımız da fakültemize eğitim için ülkemizden ve yurt dıģı tıp fakültelerinden çok sayıda öğrencinin 1 yıl veya daha kısa sürelerde gelmeleri ve onlarla önemli bilgi alıģveriģinde bulmamızdır. Aynı Ģekilde ülkemizin hemen tüm tıp fakültelerinden çok sayıda öğrenci yatay geçiģ dönemlerinde fakültemizin kapılarını zorlamakta ve biz ancak en baģarılılarını kabul edebilmekteyiz. Fakültemizin bir baģka güçlü yönü de öğrencilerimiz ve diğer paydaģlarla sürdürdüğümüz açık kaynaklı iletiģimdir. Bu paragrafta özetlediğimiz bilgiler raporda detaylarına ulaģılabilecek Ģekilde temel standartları karģılamamızı sağlamaktadır. Elbette zayıf yönlerimiz de vardır ve bu nedenle bazı geliģim standartlarını henüz bizi tatmin edecek düzeyde sağlamamaktayız, bunların ayrıntılarına raporda değinilmiģtir. Bunların temel sebebi mali kaynaklar ve eskiyen fiziksel altyapımızdır. Ülkemizde mali kaynakları güçlü bir devlet üniversitesi tıp fakültesi bulmak neredeyse imkansızdır, bu yöndeki iyileģtirici çabalarımız sürmektedir. Fiziksel altyapımız ise yakın bir zamanda Fakültemizin yerinde yıkılıp yapılmasıyla çözümlenecektir.

16 15/129 C2. ULUSAL TIP EĞİTİMİ STANDARTLARINA İLİŞKİN AÇIKLAMALAR 1. AMAÇ VE HEDEFLER 1.1. Tıp fakültelerinin eğitim, araştırma ve hizmet öğelerinin amaç ve hedeflerinin tanımlanması TS Tıp fakülteleri eğitim, araştırma ve hizmet öğelerine ilişkin amaç ve hedefleri mutlaka tanımlanmış olmalıdır. Fakültemizde eğitim, araģtırma ve hizmet öğelerine iliģkin amaç ve hedefleri belirlenmiģ ve fakültemiz internet sitesinde ( yayınlanmıģtır. CerrahpaĢa Tıp Fakültesinin misyon ve vizyonu belirlenirken ülkemizin gerçekleri ile birlikte büyük ve eski bir eğitim kurumu olmasının yüklediği sorumluluklar birlikte göz önünde tutulmuģtur. Ġnternet sitemizde fakültemizin misyon ve vizyonları aģağıdaki gibi tanımlanmıģtır: (Ek TS.1.1.1/1; ( Misyonumuz: Öğrencilerimizi üst düzeyde bilgi ve beceri sahibi ve hekimliğin evrensel değerlerini taģıyan doktorlar olarak yetiģtirmek, sağlık sorunlarına en ileri düzeyde çözümler üretmek, ulusal ve uluslararası bilgi birikimine katkı sağlayacak bilimsel araģtırmaları yapmak. Vizyonumuz: Eğitim, sağlık hizmetleri ve bilimsel araģtırma alanında ulusal ve uluslararası düzeyde öncülük yapan bir Tıp Fakültesi olmak. Fakültemiz Çekirdek Eğitim Programı nda, mezuniyet öncesi eğitimde amacımız Ģu Ģekilde tanımlamıģtır (Ek TS.1.1.1/2; Türkiye nin sağlık sorunlarını bilen ve birinci basamakta bu sorunların üstesinden gelebilecek bilgi, beceri ve tutumlarla donanmıģ, Birinci basamak sağlık kuruluģlarında hekimlik ve yöneticilik yapabilecek, Mesleğin etik kurallarını gözeterek uygulayan, AraĢtırıcı ve sorgulayıcı olan,

17 16/129 Kendisini sürekli olarak yenileyip geliģtiren, Uluslararası düzeyde kabul edilen ölçütlerde pratisyen hekimler yetiģtirmektir. Fakültemiz Çekirdek Eğitim Programı nda, tıp eğitimi sonunda kazandırılması hedeflenen bilgi, beceri ve tutumlar Ģu Ģekilde tanımlamıģtır: A. Bilinmesi, kavranması, irdelenmesi ve uygulanması hedeflenen bilgiler 1. Vücudun ve organ sistemlerinin normal yapı ve iģlevlerini kavramak 2. Homeostazis i düzenleyen hücresel, biyokimyasal ve moleküler mekanizmaları bilme tanıma ve tanımlamak 3. Hastalıkların nedenlerini (genetik, geliģimsel, metabolik, toksik, mikrobiyolojik, otoimmun, neoplastik, dejeneratif, travmatik, vb.) ve etki yollarını (patogenez) tanımlamak 4. ÇeĢitli hastalıklarda vücudun ve organ sistemlerinin yapı ve iģlev değiģikliklerini (patoloji ve fizyopatoloji) betimlemek 5. Ġnsan sağlığını bozan ekonomik, psikolojik, sosyal ve kültürel etmenleri tanımak 6. Toplumda sık görülen hastalıkların epidemiyolojisi ve bunların sıklığının azaltılmasına yönelik yaklaģımları tanımlamak 7. Toplumda sık görülen hastalıkların en sık rastlanılan klinik, laboratuvar, radyolojik ve patolojik bulgularını sıralama ve yorumlamak 8. Sık görülen hastalıkların tedavisinde bilimsel veriye dayalı, etkinliği yüksek yöntemleri sıralama ve seçmek 9. Klinik problemleri çözebilmek için tümden gelim yolu ile akıl yürütmek 10. YaĢamı tehdit eden hastalıkları tanıma ve uygun ilk tedavilerini yapma, gerektiğinde yönlendirmek 11. Sağlık hizmetlerinin sunulması, örgütlenmesi ve finansmanını bilme. Hekimlik uygulamasının yasal kurallarını bilme ve uygulamak 12. Hekimlik sanatının etik kavram ve ilkelerini bilme ve özellikle yaģamın baģında ve sonunda ortaya çıkabilecek etik sorunlarda karar vermek 13. KiĢileri hastalık ya da sakatlanma riski ile karģı karģıya bırakabilecek etkenleri saptama ve bu risklerle risk altındaki bireyleri önceden ya da hastalığın erken evresinde belirleme ve gerekli önlemleri almak

18 17/129 B. Kazandırılması hedeflenen uygulama becerileri 1. Ayrıntılı ve güvenilir anamnez almak 2. Tam ve ayrıntılı fizik muayene yapmak 3. Tanı ve tedavide sık kullanılan tıbbi giriģimleri yapmak (damara girme, intravenöz kateter yerleģtirme, torakosentez, lumbal ponksiyon, nazogastrik sonda yerleģtirme, idrar sondası koyma, kesiklerin dikilmesi vb.) C. Kazandırılması hedeflenen mesleki tutumlar 1. Hastalıkların nedenleri, tanı ve tedavilerinde bilimsel gücünü anlama ve benimsemek 2. Ġnsan ve hasta haklarına saygılı olma, hasta bilgilerinin gizliliği ilkesini bir davranıģ biçimi olarak benimsemek 3. Hasta hekim iliģkilerinde Ģefkatli, dürüst ve güvenilir olmak 4. Meslek yaģamları boyunca iliģki kuracakları hasta aileleri, meslektaģları ve diğer bireylerle iliģkilerinde doğru, dürüst ve tutarlı davranıģlar sergilemek 5. Her zaman için hasta çıkarlarını kendi çıkarlarından üstün tutmak 6. Toplum ve bireylerin sağlığını korumak için konu ile ilgili diğer meslek çalıģanları, resmi ve özel sağlık kurumları ve ilgili diğer kuruluģlar ile iģbirliği yapma sorumluluğu taģımak 7. Hastalar, hasta aileleri, meslektaģlar ve ilgili diğer kiģiler ile yazılı ve sözlü olarak etkili iletiģim kurmak 8. Ölümcül bir hastalık durumunda etik yaklaģımda bulunmak 9. Ücret ödemeyecek hastaların bakımını sağlama ve alt sosyoekonomik düzeydeki topluluklara sağlık hizmetlerinin ulaģması için çaba göstermek 10. Bilimsel ve teknolojik geliģmeler, mesleki uygulamalardaki değiģimlere ve toplum gereksinmelerine yanıt verebilmek için bilgiye ulaģma yollarını öğrenmek 11. YaĢam boyu ve kendi kendine öğrenmenin önemini kavrama ve benimsemek Tıp eğitimi sonunda, bu bilgi, beceri ve tutumların edinilmesi beklenir.

19 18/ Eğitim programının amaç ve hedeflerinin özellikleri TS Tıp fakültelerinin mezuniyet öncesi eğitim programının amaç ve hedefleri, tıp eğitimi sürecini, hekimin toplumdaki rol ve sorumluluklarını yerine getirmesine yönelik yetkinlikleri kapsayacak şekilde tanımlanmalıdır. Bu tanımlama sürecinde ulusal ve uluslararası tıp eğitimi amaç ve hedefleri mutlaka göz önüne alınmalıdır. Fakültemizde mezuniyet öncesi eğitim programının amaç ve hedefleri, ulusal ve uluslararası amaç ve hedefler göz önünde tutularak hazırlanmıģtır. Çekirdek eğitim programımızın hazırlanmasında birimlerimiz fakültemizin özelliklerini dikkate alarak kendi katkılarını ve geliģtirmelerini de sunmuģlardır (Ek TS.1.2.1/1). Fakültemiz Çekirdek Eğitim Programı nda, temel ve klinik bilgi, beceriler; davranıģ ve sosyal bilimler, tıpta insan bilimleri, adli tıp, toplumsal ve etik öğeler; genel hekimlik becerileri (analitik, eleģtirel düģünme, klinik sorgulama-akıl yürütme, problem çözme, bilgiye ulaģma ve kullanma, yaģam boyu öğrenme, iletiģim, ekip çalıģması vb) çok detaylı olarak tanımlanmıģtır (Ek TS.1.1.1/2; Fakültemiz çekirdek eğitim programımızdaki hedeflere ulaģabilmek için eğitim ve öğretim yılından baģlayarak eğitim sisteminde köklü değiģikliklere gitmiģtir. Bu değiģimin öncesinde ve değiģimden sonraki bütün yıllarda uyguladığımız ders programları internet sitemizde açık eriģimli olarak sürekli yayındadır. Bu Ģekilde öğretim üyelerimiz, öğrencilerimiz ve fakültemiz dıģından olsalar da fakültemiz eğitim sistemiyle ilgilenen herkes bu konudaki geliģimimizi kolayca izleyebilir (Ek TS.1.2.1/2; Müfredatımızın yenilenmesinde çalıģan komisyon ülkemizdeki tıp fakültelerinin eğitim sistemlerini ve tıp eğitimi konusunda öne geçmiģ bir çok yabancı üniversiteyi inceleyerek iģe baģlamıģ ve bunun sonucunda eğitim programımız yeniden yapılandırılmıģtır. Bu amaçla hazırladığımız bir özet sunum internet sitemizde mevcuttur: ( Fakültemiz eğitim ve öğretim yılından baģlayarak eğitimimizde her aģamanın amaç ve hedeflerini daha detaylı tanımlamıģ ve bu detayları yayınlamaya baģlamıģtır.

20 19/ Eğitim programı amaç ve hedeflerinin duyurulması TS Tıp fakülteleri eğitim programı amaç ve hedeflerini mutlaka yayınlamış ve tüm taraflarla paylaşmış olmalıdır. Tüm Ġstanbul Üniversitesi fakülteleri için eğitim programı amaç ve hedefleri Ġstanbul Üniversitesi Eğitimde Yapılanma ve Yenilenme Bilgi Sistemi (EYYBĠS) internet sitesinde adresinde Türkçe ve Ġngilizce olarak yayındadır. Site içinde fakültemizin doğrudan eriģim adresleri aģağıdadır (Ek TS.1.3.1/1): CerrahpaĢa Tıp Fakültesi Türkçe Tıp Programı doğrudan eriģim adresi: CerrahpaĢa Tıp Fakültesi Ġngilizce Tıp Programı doğrudan eriģim adresi: Bunun dıģında fakültemiz mezuniyet öncesi eğitim internet sitesinde de ( eğitimimizle ilgili tüm konular açık eriģimli olarak yayındadır. Eğitim-öğretim internet sitesi çok sık ve kolayca kullanıldığı ve sürekli güncellendiği için fakültemiz eğitim ve öğretim yılından itibaren çevreye olan duyarlığımız bakımından ders programlarını basılı kitapçık olarak yayınlamayı bırakmıģ ve sürekli güncellemelerle internet sitesinde yayınlamayı sürdürmüģtür Eğitim programı amaç ve hedeflerinin tanımlanmasında paydaş katılımı TS Tıp fakülteleri eğitim programı amaç ve hedefleri mutlaka ilgili tüm paydaşların geniş katılımıyla tanımlamış olmalıdır. Fakültemiz eğitim programının amaç ve hedeflerinin belirlenmesinde o dönem görevde bulunan fakültemiz anabilim dalları, eğitim komisyonları, öğretim üyeleri, öğrenci temsilcileri, yönetim kurulları ve fakülte kurulları gibi çok geniģ katılımlı bir tanımlama süreci gerçekleģmiģtir. Fakültemiz eğitim ve öğretim yılından önce bu amaç ve hedefleri yeniden güncelleme ihtiyacı hissetmiģ ve yeni eğitim ve öğretim yılı ders programlarında yer alan ve Ġstanbul Üniversitesi Eğitimde Yapılanma ve Yenilenme Bilgi Sistemi (EYYBĠS) internet sitesinde adresinde güncellenen amaç ve hedeflerimiz tüm paydaģların katılımıyla yenilenmiģtir (Ek TS.1.4.1/1).

21 20/129 GS Tıp fakültelerinin amaç ve hedeflerinin tanımlanmasında meslek örgütleri, toplum ve sağlık bakanlığının katkı ve görüşleri alınmalıdır. Fakültemiz amaç ve hedeflerinin tanımlanması sırasında meslek örgütünün (TTB) hazırladığı MÖTE raporu ve Tıp-Sağlık Bilimleri Eğitim Konseyinin ÇEP çalıģmalarından yararlanılmıģ; toplum temsiliyeti bu kurum ve kuruluģların yayınladığı raporlardan yararlanılarak sağlanmıģtır. Ancak çalıģmalar sırasında ilgili kurum ve kuruluģlardan doğrudan görüģ alınmamıģtır. Ülkemizde resmi kurum ve kuruluģlar ile sivil toplum örgütleri arasındaki iletiģim düzeyi yükseldikçe karģılıklı iģbirliğinin daha da artacağı değerlendirilmektedir Eğitim programlarının düzenlenmesi ve uygulanmasında özerklik TS Tıp Fakülteleri yasal süreçleri tamamlamak koşuluyla kendi eğitim programlarını belirlenen temel amaç ve hedefler doğrultusunda düzenlemek ve uygulamak konusunda mutlaka özerkliğe sahip olmalıdır. Üniversitelerde özerklik kavramı mevcut yasal mevzuat tarafından belirlenmiģ olan bir konudur ve ülkemiz koģullarında tartıģmaya açık olmaya devam etmektedir. Bununla birlikte eğitim programı, temel amaç ve hedefler konusu özerkliğin en üst düzeyde sağlanabildiği sahalardır. Fakültemizde eğitimle ilgili tüm çalıģmalar (program geliģtirme, iyileģtirme, değerlendirme ve yürütme çalıģmaları), Fakülte bünyesinde kurulan bağımsız eğitim kurulları ve çalıģma grupları tarafından gerçekleģtirilmektedir. Amaç ve hedefleri, ana yapısı ve içerikleri ile birlikte eğitim programının planlaması, geliģtirilmesi ve yürütülmesi sürecinde çalıģmalar tümüyle özerk kurul ve komiteler tarafından yürütülmektedir. BaĢta müfredat komisyonu olmak üzere eğitim ile ilgili kurul ve komisyonların yapısına bakılacak olursa tüm üyelerin ya mensubu oldukları alt akademik birimi (Anabilim Dalı, Bilim Dalı) temsilen, ya da Fakülte yönetimi tarafından verilmiģ görevleri çerçevesinde bu kurullarda yer aldıkları ve özerklik kavramı ile bağdaģmayacak herhangi bir yapılanmanın olmadığı görülecektir (Ek TS 1.5.1/1).

22 21/ EĞİTİM PROGRAMI 2.1. Eğitim programı modeli ve öğretim yöntemlerinin tanımlanması TS Tıp fakülteleri eğitim programı modeli ve öğretim yöntemlerini mutlaka tanımlamalıdır. Fakültemizin 6 yıllık eğitim programı, dört eğitim fazı halinde planlanmıģtır. Birinci faz, 1. sınıf; 2. faz, 2. ve 3.sınıflar; 3. Faz 4 ve 5.sınıflar; 4.faz ise 6 yıl, yani internlik dönemini kapsamaktadır ders programlarına adresinden ulaģabilirsiniz. Ġçerik detayları aģağıda tanımlanan ders programımızda, birinci sınıftan baģlayarak uygulamaların (laboratuvar ve klinik) ve bağımsız çalıģma saatlerinin önemli oranda yer almasına önem gösterilmiģtir. Bu Ģekilde eğitim döneminin hiçbir bölümünde teorik derslerimiz haftada 20, günde de 4 saat aģmayacak ve en son dersin bitiģi de 16:20 yi geçmeyecek Ģekilde planlanmıģtır. Programda öğrencilere yeterince serbest zaman bırakılmasına özellikle özen gösterilmiģtir. (Tablo 2.1). CerrahpaĢa Tıp Fakültesi'nde uygulanan eğitim modeli karma model, eğitim müfredatı ise entegre müfredat olarak tanımlanabilir. Türk Tabipler Birliği'nin Mezuniyet Öncesi Eğitim Raporu 2010 verilerine bakılacak olursa, bu sistemin ülkemizdeki en yaygın model olduğu görülecektir. Bununla birlikte model her kurumda kendine özgü farklılıklar içerebilmekte hatta bir anlamda o fakültenin özgün modeli olarak biçimlenebilmektedir.

23 22/129 Tablo 2.1 Ġlk 3 sınıftaki teorik ders sayılarının günlük ortalaması. İş Günü Teorik (saat) Ortalama (saat/gün) Birinci Sınıf Ders Kurulu 1.1: Tıp Bilimlerine GiriĢ ,18 Ders Kurulu 1.2: Hücre Doku ve Organ Sistemleri I ,43 Ders Kurulu 1.3: Hücre Doku ve Organ Sistemleri II ,68 Ders Kurulu 1.4: Klinik Bilimlere GiriĢ ,35 Birinci Sınıf Toplamı ,42 İkinci Sınıf Ders Kurulu 2.1: Lokomotor Sistem ,76 Ders Kurulu 2.2: Kalp ve Damar Sistemi ,73 Ders Kurulu 2.3: Solunum Sistemi ,24 Ders Kurulu 2.4: Hematopoetik Sistem, Ġmmünoloji, Mikrobiyoloji ,43 Ders Kurulu 2.5: Gastrointestinal Sistem ,79 İkinci Sınıf Toplamı ,46 Üçüncü Sınıf Ders Kurulu 3.1: Sinir Sistemi ve Duyu Organları ,32 Ders Kurulu 3.2: Genitoüriner Sistem ,00 Ders Kurulu 3.3: Topografik Anatomi - Biyoistatistik ,76 Deontoloji Ders Kurulu 3.4: Endokrin Sistem ve Metabolizma ,83 Ders Kurulu 3.5: Klinik Mikrobiyoloji ve Enfeksiyon Hst ,92 Üçüncü Sınıf Toplamı ,01 İlk 3 Yıl Toplamı ,65 CerrahpaĢa Tıp Fakültesi eğitim sistemi yukarıda tanılanan fazlar Ģeklinde incelenecek olursa: I. Faz: Birinci faz hücre, doku ve organ sistemleri hakkında temel bilgiler edinmesi amaçlanarak 4 ders kurulu Ģeklinde yapılandırılmıģtır. 1. Tıp Bilimlerine GiriĢ 2. Hücre, Doku ve Organ Sistemleri I 3. Hücre, Doku ve Organ Sistemleri II 4. Klinik Bilimlere GiriĢ Öğrenciler bu fazda entegre model içerisinde bir yandan hücre, doku ve organ sistemleri hakkında temel bilgiler edinirken diğer taraftan da klinik bilimler ve hastane ortamı ile tanıģmaktadırlar. Bu eğitim sistemine eğitim ve öğretim yılında geçilmiģtir, bu sistem içerisinde eğitime baģlayan öğrencilerimiz eğitim ve öğretim yılında 5.sınıfa devam edeceklerdir. Bu fazda eğitim modeli eğitici ve öğrenci merkezli olup kullanılan eğitim yöntemleri

24 23/129 büyük grup eğitimi (anfi dersi), laboratuar çalıģmaları ve maket ve modellerle eğitim ile bağımsız çalıģma saatlerini kapsamaktadır. II. Faz: Eğitim programı organ sistemleri zemininde entegre edilmiģ 10 ders kurulu Ģeklinde uygulanmaktadır. Bu faz eğitim sisteminin bütünlüğü içerisinde dikey entegrasyonu ve her bir ders kurulu içerisinde yatay entegrasyonu sağlayacak Ģekilde yapılandırılmıģtır. Bu fazda yer alan ders kurulları aģağıdaki Ģekildedir: Ġkinci Sınıf 1. Lokomotor sistem 2. Kalp damar sistemi 3. Solunum sistemi 4. Hematopoetik sistem, immunoloji, mikrobiyoloji 5. Gastrointestinal sistem Üçüncü Sınıf 1. Sinir sistemi ve duyu organları 2. Genitoüriner sistem 3. Topografik anatomi-biyoistatistik-deontoloji 4. Endokrin Sistem ve Metabolizma 5. Klinik Mikrobiyoloji ve Enfeksiyon Hastalıkları Bu fazdaki eğitim modeli bir öncekine benzer Ģekilde eğitici ve öğrenci merkezli olup kullanılan eğitim yöntemleri büyük grup eğitimi (anfi dersi), laboratuar çalıģmaları, klinik uygulamalar, iletiģim becerileri eğitimi ve maket ve modellerle eğitim ile bağımsız çalıģma saatlerini kapsamaktadır. III. Faz: Bu fazda öğrenciler CerrahpaĢa Tıp Fakültesi kliniklerinde bölümlere göre bir haftadan, 10 haftaya kadar değiģen süreli olarak staj ve klinik eğitim görmektedirler. Staj süreleri ders programında ayrıntılı olarak gösterilmiģtir

25 24/129 Staj içerikleri fakültemizin amaç ve hedeflerine uygun olarak planlanmaktadır. Fakültemiz hastanesinin önemli bir referans merkezi olması nedeniyle öğrenciler ilerideki çalıģma hayatlarında karģılaģabilecekleri bir çok hastalığı bu dönemde görme Ģansına kavuģmaktadırlar. Dördüncü ve 5. Sınıflardaki stajlar eğitim ve öğretim yılından itibaren yeniden yapılandırılmıģ olup bu formatta eğitim alan ilk öğrencilerimiz 2011 yılında mezun olmuģlardır. Staj döneminde eğitim modeli eğitici merkezli olmaktan, öğrenci merkezli olmaya doğru yön değiģtirmektedir. Teorik dersler varlığını korumakla birlikte günün ilk yarısı içerisinde kliniklerde hasta baģı eğitim, olgu tartıģması, konsültan viziti, seminer ve literatür saati ve bazı bölümlerde ödev hazırlama gibi eğitim aktiviteleri yapılmakta, teorik dersler dan sonra baģlamaktadır (Tablo 2.2). Eğitim bu fazındaki teorik ders sayıları Tablo 2.3 de verilmiģtir. Tablo 2.2 Stajer Öğrenciler için Haftalık ÇalıĢma Programı Pazartesi Salı Çarşamba Perşembe Cuma 08:30-09:30 Olgu tartıģması Olgu tartıģması Olgu tartıģması Olgu tartıģması Olgu tartıģması 09:30-10:30 HastabaĢı eğitimi HastabaĢı eğitimi HastabaĢı eğitimi HastabaĢı eğitimi HastabaĢı eğitimi 10:30-11:30 Konsültan viziti Konsültan viziti Konsültan viziti Konsültan viziti Konsültan viziti Ġç 11:30-12:30 Toplantı Asistan seminerleri Hst-Kardiyoloji- Ġnfeksiyon Literatür saati Toplantı seminerleri 12:30-13:30 Öğle Tatili Öğle Tatili Öğle Tatili Öğle Tatili Öğle Tatili 13:30-14:30 Ders Ders Ders Ders Ders 14:30-15:30 Ders Ders Ders Ders Ders 15:30-16:30 Ders Ders Ders Ders Ders

26 25/129 Tablo ve 5. sınıftaki teorik ders sayılarının günlük ortalaması. Süre Teorik ders Ortalama (saat/gün) (hafta) (iş günü) (saat) (%)* Dördüncü Sınıf Ġç Hastalıkları ,59 2,69 Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları ,04 2,08 Kadın Hastalıkları ve Doğum ,83 1,91 Genel Cerrahi ,61 1,97 Anesteziyoloji ve Reanimasyon ,17 2,33 Radyoloji ,86 1,43 Üroloji ,88 1,75 Dördüncü Sınıf Toplamı ,82 2,15 Beşinci Sınıf Ortopedi ve Travmatoloji ,39 3,07 Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon ,07 1,29 Nöroloji ,89 2,07 Psikiatri ,83 3,67 NöroĢirurji ,50 2,60 Göz Hastalıkları ,32 1,79 Kulak Burun ve Boğaz Hastalıkları ,25 2,50 Göğüs Hastalıkları ,79 2,14 Kalp Damar Cerrahisi ,00 2,00 Göğüs Cerrahisi ,50 1,40 Çocuk Cerrahisi ,56 2,44 Radyasyon Onkolojisi ,00 2,40 Plastik Cerrahi ,50 3,00 Nükleer Tıp ,00 0,00 Kardiyoloji ,21 1,86 Enfeksiyon Hastalıkları ,57 2,29 Adli Tıp ,83 3,67 Dermatoloji ,89 3,11 Halk Sağlığı ,94 4,56 Beşinci Sınıf Toplamı ,26 2, Sınıf Toplamı ,55 2,28 *Teorik ders saatleri iģ gün sayısı 8 ile oranlanmıģtır. IV. Faz: Bu fazda ülkemizdeki tüm tıp fakültelerinde olduğu gibi internlük programı uygulanmakta olup bu program içerisinde büyük grup eğitimleri ve sınav yer almamaktadır. Bu program fakültemizin amaç ve hedeflerine uygun olarak hazırlanmıģtır. Mevcut 6. Sınıf programımız son olarak eğitim ve öğretim yılında güncellenmiģtir. Bu faz içerisindeki eğitim Ġstanbul Üniversitesi Senatosu'nun tarih 61 sayılı toplantısında kabul edilmiģ olan Ġstanbul Üniversitesi, CerrahpaĢa Tıp Fakültesi, Ġnternlik Dönemi

27 26/129 Yönergesi'ne göre yürütülmektedir Eğitim-Öğretim yılında ilk 3 yılın toplamı olarak 1383 teorik ders ve 443 uygulama saati bulunmaktadır. Bu durumda multidisipliner ders kurulu programlarımızın yaklaģık %75 i eğitici merkezli derslerden, %25 i her türlü laboratuvar ve klinik pratikleri ile yaģantısal öğrenme, probleme dayalı öğrenme, proje tabanlı öğrenme gibi interaktif öğrenme modelleri ile yürütülen topluma dayalı ve öğrenci merkezli disiplinlerarası modül ve klinik uygulamaya giriģ programlarından oluģmaktadır. Disipline dayalı staj programlarının bulunduğu klinik (Faz 3) eğitim döneminde ise programlar, Fakültemizin Çekirdek Eğitim Programı (ÇEP) listesinde sıralanan Hastalık / Durum Listesi temelinde ve daha çok iģ baģında öğrenim (öğrenme ve ölçme-değerlendirme) ilkeleri doğrultusunda yürütülmektedir Eğitim-Öğretim yılında 4. Sınıfta toplam 412, 5. Sınıfta ise 472 teorik ders saati bulunmaktadır. Bu dönemde teorik dersler tüm staj sürelerinin yaklaģık %29 unu oluģturmaktadır. Detaylar Tablo 2.1 ve 2.3 de verilmiģtir. Ders programlarımıza ait diğer detaylar adresinde bulunmaktadır. GS Tıp fakülteleri programlarında öğrenci merkezli eğitim uygulamalarına yer vermelidir. CerrahpaĢa Tıp Fakültesi eğitim programında öğrenci merkezli eğitim uygulamaları da önemli ölçüde bulunmaktadır. Bunu sağlayabilmemizin en temel sebebi baģka fakülteler de de olduğu gibi büyük ölçüde öğretim üyesi merkezli teorik derslerin sınırlandırılması ve öğrenciyi merkez alan uygulamalara önemli ölçüde yer verilmesidir. Fakültemizde öğrenci merkezli uygulamalar ilk üç yıl içinde yaklaģık %25 iken, Sınıf stajlarının baģlaması ile oran %70 lerin üzerine çıkmaktadır. Ders programlarımızda tüm yıllar için uygulama için ayrılan bölümler verilmiģtir.

28 27/ Tıp fakülteleri eğitim programının temel özelliklerinin tanımlanması TS Tıp fakülteleri eğitim programının temel özelliklerini aşamalara/yıllara göre mutlaka tanımlamalıdır. Fakültemizde eğitim programımızın tüm bileģenleri herhangi bir tereddüde yol açmayacak Ģekilde tanımlıdır. Ġlk üç yılda var olan ders kurullarımızda toplu bir takibi kolaylaģtırmak ve bu Ģekilde geliģtirilebilmesine olanak sağlamak amacıyla verilen derslerin sıralaması da verilmiģtir. Stajlarımız ise belli bir anabilim dalının temelde özerk olarak kalması ilkesi benimsenmiģtir. Ancak, bu durum stajların tamamen anabilim dallarının inisiyatifinde olması gibi anlaģılmamalıdır. Her stajın amacı ve hedefi bellidir ve bunlar fakültemiz eğitim programının amaç ve hedeflerine uygun olarak belirlenmektedir. Fakültemizin klinik olanakları pek çok tıp fakültesine göre belirgin ölçüde daha fazladır. Eğitim programlarımızın temel özellikleri Eğitim-Öğretim internet sayfamızda ( ve Ġstanbul Üniversitesi Eğitimde Yapılanma ve Yenilenme Bilgi Sisteminde düzenli olarak güncellenmektedir. ( Sık sorulan sorular sayfamızda bu konuda açıklayıcı bilgilere yer verilmektedir ( Fakültemiz eğitim sisteminin özet tablosu aģağıdaki adreste sunulmaktadır: (Ek TS.2.2.1/1; Derslerimizin yıllara göre dağılımı aģağıda verilmiģtir.

29 28/129 Birinci Sınıf (Ek TS.2.2.1/2; Ders Kurulu 1.1: Tıp Bilimlerine Giriş Dersleri Bulunan Anabilim Dalları Ders (saat) Uygulama (saat) Ağırlık (%) Anatomi Biyofizik Biyoistatistik Biyokimya Deontoloji ve Tıp Tarihi Tıpta Bilgisayar Toplam Ders Kurulu 1.2: Hücre Doku ve Organ Sistemleri I Dersleri Bulunan Anabilim Dalları Ders (saat) Uygulama (saat) Ağırlık (%) Biyofizik Biyokimya Tıbbi Biyoloji Toplam Ders Kurulu 1.3: Hücre Doku ve Organ Sistemleri II Dersleri Bulunan Anabilim Dalları Ders (saat) Uygulama (saat) Ağırlık (%) Biyofizik Biyokimya Fizyoloji Genetik Histoloji ve Embriyoloji Toplam

30 29/129 Ders Kurulu 1.4: Klinik Bilimlere Giriş Dersleri Bulunan Anabilim Dalları Ders (saat) Uygulama (saat) Ağırlık (%) Anesteziyoloji ve Reanimasyon Farmakoloji Mikrobiyoloji ve Klinik Mikrobiyoloji Nükleer Tıp Patoloji Psikiyatri Toplam İkinci Sınıf (Ek TS.2.2.1/3; Ders Kurulu 2.1: Lokomotor Sistem Dersleri Bulunan Anabilim Dalları Ders (saat) Uygulama (saat) Ağırlık (%) Anatomi Biyokimya Pediatri Enfeksiyon Hastalıkları Farmakoloji Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon Fizyoloji Histoloji ve Embriyoloji Ġç Hastalıkları Nükleer Tıp Ortopedi ve Travmatoloji Patoloji Radyodiagnostik Toplam

31 30/129 Ders Kurulu 2.2: Kalp ve Damar Sistemi Dersleri Bulunan Anabilim Dalları Ders (saat) Uygulama (saat) Ağırlık (%) Anatomi Biyokimya Pediatri Enfeksiyon Hastalıkları Farmakoloji Fizyoloji Histoloji ve Embriyoloji Ġç Hastalıkları Kalp Damar Cerrahisi Kardiyoloji Nükleer Tıp Patoloji Toplam Ders Kurulu 2.3: Solunum Sistemi Dersleri Bulunan Anabilim Dalları Ders (saat) Uygulama (saat) Ağırlık (%) Anatomi Pediatri Enfeksiyon Hastalıkları Farmakoloji Fizyoloji Göğüs Cerrahisi Göğüs Hastalıkları Histoloji ve Embriyoloji Kulak Burun Boğaz Hastalıkları Nükleer Tıp Patoloji Radyodiagnostik Toplam

32 31/129 Ders Kurulu 2.4: Hematopoetik Sistem, İmmünoloji, Mikrobiyoloji Dersleri Bulunan Anabilim Dalları Ders (saat) Uygulama (saat) Ağırlık (%) Biyokimya Pediatri Farmakoloji Fizyoloji Genel Cerrahi Histoloji ve Embriyoloji Ġç Hastalıkları Mikrobiyoloji ve Klinik Mikrobiyoloji Nükleer Tıp Patoloji Tıp Eğitimi Toplam Ders Kurulu 2.5: Gastrointestinal Sistem Dersleri Bulunan Anabilim Dalları Ders (saat) Uygulama (saat) Ağırlık (%) Anatomi Biyokimya Çocuk Cerrahisi Pediatri Enfeksiyon Hastalıkları Farmakoloji Fizyoloji Genel Cerrahi Histoloji ve Embriyoloji Ġç Hastalıkları Nükleer Tıp Patoloji Radyodiagnostik Tıp Eğitimi Toplam

33 32/129 Üçüncü Sınıf (Ek TS.2.2.1/3; Ders Kurulu 3.1: Sinir Sistemi ve Duyu Organları Dersleri Bulunan Anabilim Dalları Ders (saat) Uygulama (saat) Ağırlık (%) Anatomi Biyokimya Dermatoloji Enfeksiyon Hastalıkları Farmakoloji Fizyoloji Göz Hastalıkları Histoloji Kulak Burun Boğaz Nöroloji NöroĢirurji Nükleer Tıp Patoloji Pediatri Radyoloji Klinik Uygulamalar Toplam

34 33/129 Ders Kurulu 3.2: Genitoüriner Sistem Dersleri Bulunan Anabilim Dalları Ders (saat) Uygulama (saat) Ağırlık (%) Anatomi Biyokimya Enfeksiyon Hastalıklar Farmakoloji Fizyoloji Genel Cerrahi Histoloji Ġç Hastalıkları Kadın Hastalıkları ve Doğum Nükleer Tıp Patoloji Pediatri Radyoloji Tıbbi Genetik Üroloji Klinik Uygulamalar Toplam Ders Kurulu 3.3: Topografik Anatomi - Biyoistatistik Deontoloji Dersleri Bulunan Anabilim Dalları Ders (saat) Uygulama (saat) Ağırlık (%) Adli Tıp Aile Hekimliği Anatomi Biyoistatistik Deontoloji ve Tıp Tarihi Klinik Uygulamalar Toplam

35 34/129 Ders Kurulu 3.4: Endokrin Sistem ve Metabolizma Dersleri Bulunan Anabilim Dalları Ders (saat) Uygulama (saat) Ağırlık (%) Anatomi Biyokimya Farmakoloji Fizyoloji Genel Cerrahi Histoloji Ġç Hastalıkları Nükleer Tıp Patoloji Pediatri Radyoloji Klinik Uygulamalar Toplam Ders Kurulu 3.5: Klinik Mikrobiyoloji ve Enfeksiyon Hastalıkları Dersleri Bulunan Anabilim Dalları Ders (saat) Uygulama (saat) Ağırlık (%) Enfeksiyon Hastalıkları Farmakoloji Genel Cerrahi Mikrobiyoloji ve Klinik Mikrobiyoloji Nükleer Tıp Pediatri Klinik Uygulamalar Toplam