KONYA SİMÜLASYON MERKEZİ (KONSİMERK) MEDİKAL SİMÜLASYON MODELİ TANITIMI

Transkript

1 KONYA SİMÜLASYON MERKEZİ (KONSİMERK) MEDİKAL SİMÜLASYON MODELİ TANITIMI Dr.Yavuz ÜÇKUYU*, Dr.İlker GÜRCÜOĞLU*, Dr.Galip ŞEF*,Hem.Gonca TÜFEKÇİ*,Prm. Nazik YAPRAK*, Prm. Fatma HAKYEMEZ *, Prm. Arzu ÖNCÜ *, Dr.Sema SOYSAL **, Dr.Nazan KARAOĞLU**, Dr.Muzaffer ŞEKER** *Konya İl Sağlık Müdürlüğü KONSİMERK Eğitim Merkezi **Necmettin Erbakan Üniversitesi Meram Tıp Fakültesi Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı Bildiri Özeti GİRİŞ: Üst düzey mesleki becerilerin kazanılmasında ve sürdürülmesinde gerçek yaşama uygun ortamlarda düzenli aralıklarla yapılan tekrarların ve bunlara yönelik ölçme değerlendirme yöntemlerinin rolü bilinmektedir. Medikal simülasyon gerçeğe yakın senaryo uygulamaları, manken ve standart hasta kullanımı, senaryonun gerektirdiği mekan, ses, ışık, ısı düzenlemeleri yapılabilmesi ve istendiği kadar tekrarlanabilme şansı vermesi nedeniyle tıp eğitiminde önemli olanaklar sağlayabilmektedir. Temel bilgi ve becerileri tekrarlarla pekiştirmesi yanı sıra sağlık ortamlarının simulasyonu ile takım çalışması, takım oluşturma, takım içinde rolleri tanıma, takım içinde değişik roller alabilme, liderlik ve iletişim becerileri açısından da katkıları ifade edilmektedir. Böylelikle tüm sağlık çıktılarına olumlu katkısı yanı sıra hatalı tıbbi uygulamaları da erken fark etme, önlem alabilme ve önleyebilme şansı vermektedir. Medikal simülasyon uygulama öncesinde pre-briefing (e-training, videotraining, task-training) ve brifing evreleri ile klinik eğitim yöntemleri konusunda bilgilendirme, parçalı becerilerin kazandırılması süreçlerini sonrasında tasarımlanmış koşullarda senaryo uygulaması ve sonrasında de-briefing evreleri ile daha önce amaca yönelik kazanılmış biribirinden ayrı gibi görünen becerilerin bütünleştirilmesi mümkün olmaktadır. AMAÇ: Türkiye de ilk uygulama örneklerinden birisi olan, Konya Sağlık Müdürlüğü ve Necmettin Erbakan Üniversitesi işbirliği ile kurulan Konya Simülasyon Merkezi nde (KONSİMERK) sağlık profesyonellerine üst düzey becerilerin kazandırılmasına yönelik medikal simülasyon uygulamaları hakkında bilgi vermektir. YÖNTEM: KONSİMERK aynı anda iki grubun eğitimlerinin yapılabileceği iki adet simülasyon ünitesine sahiptir. Üniteler ayrı ayrı kontrol odası, makyaj odası, malzeme deposu, senaryo uygulama alanı ile debriefing salonlarından oluşmaktadır. Eğitimlerde ileri düzey-orta düzey simülasyon mankenleri, Temel Yaşam Desteği mankenleri, havayolu - damaryolu açma gibi parça maketler, standart hastalar ve eğiticiler yeralmaktadır. Erişkin İleri yaşam Desteği (EİYD) Medikal Simülasyon Modülü özellikle 112 Acil Merkezi başvuruları deneyimlerinden tasarımlanan olası acil durumların ve bu durumlara yönelik öğrenim hedeflerinin belirlenmesi ile başlamakta, belirlenen hedeflere uygun oluşturulan senaryolar ve senaryonun gerçeğe uygunluğunu sağlayabilmek için ortamın hazırlanması ile hazırlık aşaması tamamlanmaktadır. Ardından medikal simülsayon basamakları izlenerek süreç tamamlanmaktadır. BULGULAR: Merkezde ilk olarak üniversite ve Sağlık Müdürlüğü bünyesinde çalışan eğitici olması planlanan öğretim üyeleri için temel eğitici eğitiminin ardından simülasyon eğitici eğitimi yapılmıştır.şu an merkezde Erişkin İleri yaşam desteği medikal simülasyon kursu,çocuk ileri yaşam desteği medikal simülasyon kursu,diğer illerin eğiticileri için simülasyon eğitici kursu düzenlenmektedir. SONUÇ: KONSİMERK geliştirdiği mekansal düzenleme ve daha az donanım gereksinimine yol açan yöntemiyle maliyet yüksekliği nedeniyle medikal simülasyon uygulamalarından kaçınmanın önüne geçebilir gibi görünmektedir. Simülasyon ünitelerinin mekansal düzenlemesindeki özgünlükler, medikal simülasyon yönteminin kullanım alanı ile verimini artıracak özellikler taşımaktadır. Ayrıca çalışmaların Üniversite işbirliğiyle yürütülmesi akademik bilgi ve tecrübenin bu merkezlere aktarımını sağlarken Sağlık Müdürlüğünün mesleki pratikten getirdiği deneyim merkezin sağlık çalışmalarının ihtiyaç duyduğu alanlarda olmasını ve toplum yararının artışını sağlayacaktır inancındayız. İŞBİRLİĞİ GEREKLİ Mİ? Üniversiteler sağlık hizmeti için nitelikli sağlık emek gücü yetiştirir; Sağlık Bakanlığı yetiştirilmiş nitelikli sağlık emek gücünü harekete geçirir. SORU, SORUN Üniversiteler hangi ölçüde sağlık hizmeti gereksinimini karşılayacak yeterlilikte sağlık emek gücü yetiştiriyorlar. Sağlık Bakanlığı hangi ölçüde yetişmiş insan gücünü sağlık hizmeti gereksinimini karşılamak doğrultusunda kullanıyor. 1 / 5

2 KONYA MEDİKAL SİMÜLASYON MERKEZİ (KONSİMERK) tarihinde Konya Sağlık Müdürlüğü ile NEÜ Rektörlüğü arasında Konya Simülasyon Merkezi ortak Kullanım protokolü imzalandı tarihinde NEÜ Simülasyon ve Modelleme Araştırma ve Uygulama Birimi Yönergesi Üniversite Senatosunda kabul edildi tarihinde merkezde medikal simülasyon uygulamaları başlatıldı. 2 / 5

3 SAĞLIK EĞİTİMİNDE SORUN VE ÇÖZÜM ARAYIŞLARI Eğitim nesnesi olmaktan çıkmak. Klinik eğitimler (beceri eğitimleri) yeterli zaman ayrılığı ve uygun eğitim teknikleri kullanıldığı zaman herkes kendine verilenleri alabilir. Anlatım, gösterim, uygulama, beceri, yeterlilik, ustalık. MEDİKAL SİMÜLASYON Benzetim (Taklit) Fidelity (Gerçek yaşama uygunluk) MEDİKAL SİMÜLASYON Pre-briefing (e-training, video-training, task training) Briefing Debriefing 3 / 5

4 MEDİKAL SİMÜLASYONDA YÖNTEM Hedeflenen medikal simülasyon eğitimi için pre-briefing aşamaları sağlanmış katılımcılar Gerçeğe uygun senaryolar Senaryolara uygun düzenlemeler Katılımcıların senaryoyu uygulamaları Ses-kayıt sistemleriyle izleme Tekrar izleme Çözümleme (debriefing) KISA DENEYİMDEN SONUÇLAR Yeterlilik kazanmada Bütün-parça-bütün ilişkisinin özel bir bürünümüdür. Akıl yürütmeye dayalı üst düzey beceri geliştirmenin önü açılmaktadır. Ekip liderliğinde ekip çalışması yoluyla ortaya konulan sorun çözümlenmektedir. Empati önemli bir olanaktır. KISA DENEYİMDEN SONUÇLAR 4 / 5

5 Powered by TCPDF ( Sözlü Bildiri No: SÖZLÜ 09 Çoklu eğitim yöntemleri ve eğitim materyallerinin bir arada kullanımı farklı öğrenim stillerine sahip katılımcıların öğrenim sürecini kolaylaştırmakta, hızlandırmaktadır. Geri bildirimin sağladığı olanaklar diğer klinik eğitim yöntemlerinin ilerisindedir. Parçalı beceri her zaman bütüncül beceriye dönüşmemektedir. Katılımcıların bilgi düzeyleriyle bakışımlı beceri düzeyleri yoktur. 5 / 5