eğiticinin değişen rolü ve eğitici gelişimi

Transkript

1 eğiticinin değişen rolü ve eğitici gelişimi Yrd. Doç. Dr. Hatice ŞAHİN EÜTF, TEAD 9 Kasım 2007

2 sunum planı değişim nedenleri değişime eğitici tepkisi eğitici rolleri rolleri bilmenin yararı eğitici gelişimi programları programlarının başarısını etkileyen faktörler

3 eğitimde değişiklikler neden değişti? öğretimde entegrasyon probleme dayalı öğrenme topluma dayalı öğrenme çekirdek müfredat ve ÖÇM ler öğrencilere daha fazla öğrenme sorumluluğu (öz-yönelimli öğrenme)

4 öğrenme teknolojilerindeki değişim ölçme-değerlendirme yöntemlerinde değişim (performansın değerlendirilmesi) öğrenci otonomisinde artma eğitimde merkezin eğiticiden öğrenciye kayması

5 kavramlarda değişim; öğretme ve eğiticiden (eğitici merkezli) bilgi aktarımı uzmanından acemiye aktarım öğrenme ve öğrenci (öğrenci merkezli) öğrenme kavramında değişim eğiticinin değil öğrenci ne yaptığı uzaktan eğitimin gündeme gelmesi

6 değişime tepki? eğitici rolü de değişti eğiticilerde; kontrol kaybı belirsizlik duygusu yetersizlik anksiyete

7 Öğrenci değerlendiren Akıl hocası Öğrenmeyi kolaylaştıran Kolaylaştıran Öğrenci ile yakın Öğrenci ile yakın temas İşte rol model Öğrenci Öğretmede ile yakın uzmanlık temas Programı değerlendiren Program ı planlayan Değerlendiren Planlayan Rol model Bilgi sunan Öğretmede rol model Ders veren Öğrenci Tıbbile yakın uzmanlık temas Ders düzenleyen Öğrenci Öğrenci ile ile uzak yakın temas temas Çalışma rehberi oluşturan Kaynak üreten Kaynak materyal yaratan Klinik veya uygulamada eğitici

8 eğitici rolleri (Harden 1997) bilgi sunan ders veren geleneksel rol hala çok önemli kültürel özellik (öğrencilerin beklentisi) klinik veya uygulamada eğitici (bilginin seçilmesi, organize edilmesi ve sunulması) özellikle ayırıcı tanı becerisi kazanmada bilginin kullanılması

9 rol model işte (iş üzerinde) eğiticilik gelecekte kariyer belirlemede profesyonel tutum öğrenmede gözlem ve taklit ile öğreniliyor öğretmede rol model

10 kolaylaştırıcı öğrenmede kolaylaştırıcı iletişim becerisi olumlu atmosfer yaratma konuya özel bilgi klinik öğrenmede supervisor akıl hocalığı bir kişiye bilgi, iş ve düşünce aktaran gizli kişi öğrenciye geniş açı ile bakan

11 değerlendirmeci öğrenci değerlendiren yeni ölçme değerlendirme teknikleri uzmanlık (öğretmede-değerlendirmede) adaletli sınavlar program değerlendiren eğitim programı değerlendirmenin önemi değerlendirme araçlarını kullanan, sonuçları yorumlayabilen ve kullanabilen

12 planlamacı program planlamacı en az bilinen konu planlama bilgisi iş birliği içinde çalışma ders düzenleyen programdan bağımsız değil programın en temel elemanı program geliştirme becerisini kullanma

13 kaynak üreten kaynak materyal yaratan öğrenci merkezli öğrenme ve kaynak çeşitliliği kaynak üretmede teknolojiyi bilme ve kullanma çalışma rehberi geliştiren

14 bilmek ne yarar sağlar? roller konusunda farkındalık değişim anksiyetesini azaltma mesleki memnuniyet alanları gösterme eğiticinin değerlendirilmesinde kriter eğitici gelişimi programlarına hedef değişimin yönünü gösterme kurumsal aidiyete etkisi

15

16 eğitici gelişimi programları eğiticinin her alanda etkinliklerini artırma (mezuniyet öncesi-sonrası) amacı; kurum ve eğitici rolleri ile ilgili eğiticiyi eğitme şimdi ve gelecek için öğrenme sürekliliğini sağlama

17 ayrıca; kurumu ve eğiticiyi değişik rollerine hazırlama öğretim, araştırma ve yönetim alanında bireysel bilgi ve donanımı iyileştirme / geliştirme

18 program içeriği; profesyonel oryantasyondan (bireysel) öğretim tasarımı liderlik gelişimi kurumsal gelişme eğitim ilkeleri ve yöntemleri program geliştirme / değerlendirme Wilkerson,Irby, Steiner ve Boucher

19 ancak; odağı öğretimin iyileştirilmesi klinikte küçük grup yönetiminde ders vermede geribildirim vermede değerlendirmede ayaktan bakım öğretmede

20 daha az; kişisel gelişim eğitim liderliği kurumsal gelişim ve değişim ihmal edilenler; profesyonalizm iletişim becerileri kanıta dayalı tıp

21 programların başarısı için; programlar, kurum önceliklerinden ayrı değil kurumsal destek kurum amaçları kurum öncelikleri kaynaklar (planlama, bireysel gereksinim ve beklentiler için)

22 amaçların ve önceliklerin belirlenmesi bireysel-kurumsal gereksinim önceliğini dengeleme programa katılıma motive etme (en önemli konu) kurumsal destek sağlama / bulma kültürel değişim (öğrenme ve öğretmeye yansıtma) sınırlı kaynaklar (insan ve maddi)

23 eğiticilerin, öğrenci ve asistanlardan farkını gözetme daha fazla yaşam deneyimleri var daha fazla kendilerini hissettirme tavrı sergiliyorlar değişimleri büyük tehditler olarak görüyorlar ayrıca öğrenmeye daha az hevesliler öğrenme için rutin bir zaman ayırmıyorlar

24 oysa; eğiticiler programlara katılmak istemiyorlar aktiviteleri önemli görmüyorlar gelişme ihtiyacı hissetmiyorlar kurumun bu aktiviteleri desteklemediğini veya değerli bulmadığını düşünüyorlar pek çoğu programların faydaları konusunda farkındalığa sahip değil

25 motivasyon için; cesaretlendirici ve geliştirici bir kültür yaratma bireysel ve kurumsal gereksinimleri karşılayacak programlar

26 ilişkili ve yüksek kalitede programlar bir haberleşme ağının kurulması(ilgilenenler için) öğrenci geribildirimlerinden yararlanma katılımı sağlama, ayrı bir zaman ayırma

27 son söz kurum kültürü kurumsal destek alan program amaç ve önceliklerin belirlenmesi ne yapmak istiyoruz? bu eğitimler neden önemli?

28 teşekkürler