(BEP) BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI NASIL HAZIRLANIR?

Transkript

1 BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI NASIL HAZIRLANIR? ***Okullarımızda Kaynaştırma Eğitiminde / Özel Eğitim Sınıflarında eğitim gören öğrencilerimize yönelik olarak yapılacak Bireyselleştirilmiş Eğitim Planlarının nasıl hazırlanması gerektiği özet olarak anlatılmıştır. ****Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi ile ilgili tereddüt edilen konularda Beyşehir Rehberlik ve Araştırma Merkezi Özel Eğitim Bölümünü arayabilirsiniz. (Tel: ) (BEP)

2 BEP NASIL HAZIRLANIR? BEP in nasıl hazırlanacağı ile ilgili basamaklar örnekleri ile aşağıda açıklanmıştır. ***BEP İ KİM HAZIRLAR? BEP GELİŞTİRME BİRİMİ TARAFINDAN HAZIRLANIR.*** 1.BEP GELİŞTİRME BİRİMİNİN OLUŞTURULMASI. BEP geliştirme birim başkanı (okul müdürü/müdür yardımcısı). Sınıf öğretmeni. Rehber öğretmen. Branş öğretmenleri. Gezerek özel eğitim görevi verilen öğretmen. Öğrenci velisi. Öğrenci. 2.ÇOCUĞUN EĞİTSEL PERFORMANSININ BELİRLENMESİ. Öğrencilerin gelişim ve disiplin alanlarında neleri yapıp, neleri yapamadığının saptanmasıdır. Diğer bir deyişle güçlü ve zayıf yönlerinin tespit edilmesidir. Öğrencinin performansı performans belirleme formu veya kaba değerlendirme araçları ile yapılır. Sınıf öğretmenlerinin öğrenciyi değerlendirirken tüm derslere ilişkin eğitsel performansını, alan/branş öğretmenleri de girmiş oldukları derslerdeki eğitsel performansını belirlemesi gerekir. Eğitsel performans düzeyi yalnızca akademik becerilerle sınırlı kalmamalıdır. Öğrencinin farklı gelişim alanlarına ilişkin sahip olduğu beceriler de dahil edilmelidir. Var olan performans düzeyi tanımlanırken olumsuz ve yetersizliklere ilişkin ifadelerden kaçınılmalı, sahip olduğu beceriler yansıtılmalıdır. 3.UZUN VE KISA DÖNEMLİ AMAÇLARIN BELİRLENMESİ (U.D.A). Uzun dönemli amaçlar (U.D.A.); bir dönem veya bir öğretim yılı sonunda öğrencinin var olan eğitsel performans düzeyi, öğrenme hızı ve özellikleri doğrultusunda edinebileceği kazanımlardır. U.D.A. öğrencinin var olan eğitsel performansı ile dönem sonu ya da yılsonunda ulaşabileceği yeterlilik düzeyidir. Uzun ve kısa dönemli amaçlar için belirlenen sürelerde öğrencinin durumuna göre değişikliklere gidilebilir. U.D.A. belirlenirken, öğrencinin bulunduğu sınıf düzeyi ve yaşından çok eğitsel performans düzeyine odaklanılmalıdır.

3 U.D.A. amaçları yazarken gözlenebilir, ölçülebilir, açık ve anlaşılır cümleler kurulmalıdır. Örneğin; Ali yıl sonunda okuduğu metin ile ilgili metinde bulunan kişiler, olayın geçtiği yer, olayların oluş sırası ile ilgili sorulara doğru cevap verir. Öğrencilerin BEP inde yer verilecek olan U.D.A. ların hangi disiplin ve gelişim alanlarında belirleneceğine öğrencinin gereksinimleri doğrultusunda BEP Geliştirme Birimi karar verir. Bir öğrenciye her ders için U.D.A. belirlemek yerine, öncelikleri dikkate alınmalı. Eğer öğrenci görsel sanatlar, beden eğitimi, müzik derslerinde yeterli performansı gösteriyorsa bu alanlarda UDA belirlenmesine gerek yoktur. Kısa Dönemli Amaçlar (K.D.A.) bireyin sahip olduğu performans düzeyinden başlayarak, U.D.A. ya ulaşıncaya kadar göstereceği, gözlenebilir ve ölçülebilir davranışların ifade edilmesi ile belirlenir. Örneğin; Performans düzeyi 1. Ses grubu ile metni okuma yazma olan, bir öğrenci için öğrenci (....) yıl sonunda basit bir UDA kısa dönemli amaçları şu şekilde sıralanabilir: 1.K.D.A.; İkinci ses grubu ile ( %100)* 2. K.D.A.; üçüncü ses grubu ile ( %100) 3.K.D.A.; dördüncü ses grubu ile ( %100) 4.K.D.A.; beşinci ses grubu ile ( %100) 5.K.D.A.; altıncı ses grubu ile ( %100) *Davranış her seferinde hatasız ve doğru olarak yapılmalıdır. PERFORMANS DÜZEYİ Birinci grup 1.K.D.A. İkinci grup 2.K.D.A. Üçüncü grup 3.K.D.A. Dördüncü grup 4.K.D.A. Beşinci grup 5.K.D.A. Altıncı grup 1.U.D.A. Altı grup Aynı öğrenci matematik dersinde bir basamaklı doğal sayıdan bir basamaklı doğal sayıyı çıkarabilmektedir. Bu öğrenci için belirlenen ( ) öğretim yılı sonunda yüzden küçük sayılarla onluk bozmayı gerektiren çıkarma işlemlerini yapar. Uzun dönemli amacının, kısa dönemli amaçları şu şekilde sıralanabilir:

4 1.K.D.A.; İki basamaklı doğal sayıdan bir basamaklı doğal sayıyı onluk bozmayı gerektirmeyen çıkarma işlemini yapar. (10/8)* 2.K.D.A.; İki basamaklı doğal sayıdan bir basamaklı doğal sayıyı onluk bozmayı gerektiren çıkarma işlemini yapar. (10/8) 3.K.D.A.; İki basamaklı doğal sayıdan iki basamaklı doğal sayıyı onluk bozmayı gerektirmeyen çıkarma işlemini yapar. (10/8) 4.K.D.A.; İki basamaklı doğal sayıdan iki basamaklı doğal sayıyı onluk bozmayı gerektiren çıkarma işlemini yapar. (10/8) *Öğrencinin kendisine verilen 10 işlemin 8 ini doğru çözmesi gerekmektedir. 4.BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMININ BÖP) HAZIRLANMASI. Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı (BÖP); öğrencinin ulaştırılması istenen amaçları kazanması için, yapması gerekenleri ayrıntılı, belirgin ve açıkça ifade eden plandır. BÖP günlük, haftalık veya aylık olarak geliştirilebilir. BÖP de, BEP de belirlenen K.D.A. nın, ders saati/saatleri içinde kazandırılabileceği basamaklar amaç olarak belirlenir. BEP de yer alan U.D.A. lara ulaştıracak K.D.A. nın nasıl öğreteceğimiz konusunda bize yol gösterecek planlardır. 5.UYGUN DESTEK EĞİTİM ORTAMLARI VE BU ORTAMLARDA SUNULUCAK DESTEK HİZMETLERİNİN BELİRLENMESİ. Destek eğitim hizmetleri BEP geliştirme birimi üyeleri tarafından, ilk toplantıda belirlenir. Bu hizmetler okulun imkânlarına göre uygulanabilir olmalıdır. BEP için öğrenciye yönelik sunulacak olan destek eğitim hizmetinin nerede, ne zaman, ne kadar süreyle ve kimler tarafından verileceği BEP geliştirme birimi tarafından planlanır. BEP geliştirme birimi tarafından alınan tedbirlerin yeterli geldiği takdirde, ayrıca destek eğitimi hizmetlerinin belirlenmesine gerek yoktur. 6.UYGUN ÖĞRETİM METARYELLERİ VE ÖĞRETİM YÖNTEMLERİNİN BELİRLENMESİ. BEP hazırlanırken U.D.A. ve K.D.A. la birlikte, bu amaçlara ulaşmada kullanılacak öğretim yöntemleri ve materyalleri de belirlenir. Seçilen yöntem ve materyaller amaçlara ulaşmada etkili olmalıdır. Aynı zamanda öğrencinin gelişim ve öğrenme özelliklerine de uygun olmalıdır. 7.BEP İN UYGULANMASI, İZLENMESİ VE DEĞERLENDİRİLMESİİÇİN SORUMLULARIN BELİRLENEREK ZAMAN ÇİZELGESİNİN HAZIRLANMASI VE DEĞERLENDİRME BİÇİMİNE KARAR VERİLMESİ VE AİLENİN BİLGİLENDİRİLMESİ. BEP öğrencinin değişen gereksinimlerine göre yeni düzenlemelerin yapılabildiği bir planlamadır. BEP in etkililiği, bu gereksinimler doğrultusunda düzenlenerek, izleme ve değerlendirme sürecinin işletilmesi ile mümkündür. BEP bir dönem veya bir öğretim yılı için hazırlanabilir. BEP aylık, üç aylık ve yıllık olarak değerlendirilebilir.

5 EĞİTSEL PERFORMANS Öğrencinin Adı-Soyadı:.. Performans alanları Performans düzeyi OKUMA YAZMA Kalemi uygun şekilde tutuyor. Yazı araç gereçlerinin adını söylüyor. Yazı araç gereçlerini kullanıyor.1. grup sesleri okuyor-yazıyor. MATEMATİK Varlıkları az ve çok olma durumuna göre ayırt ediyor. Varlıkları büyük ve küçük olma durumuna göre ayırt ediyor. Varlıkları uzun ve kısa olma durumuna göre ayırt ediyor. AÇIKLAMALAR: Öğretmen dersi (Alanı) ile ilgili yıllık ders programını dikkate alarak, öğrencinin yapabildiği kazanımları tespit etmek, yıl içerisinde kazandırılması gereken kazanımları belirlemek amacıyla bu formu doldurmalıdır. Öğrencinin yeterlilikleri, gelişim özellikleri, öncelikli ihtiyaçları, engeli, sınıfı v.b. etmenler dikkate alınarak, hangi derslerde BEP Planı hazırlanacağına BEP Birimi karar vermelidir.ancak BEP Planları hazırlanmasına ihtiyaç duyulmayan derslerde görev alan öğretmenler BEP toplantılarına katılarak öğrencinin güçlü yanlarını ve yapabildiklerini konusunda BEP Geliştirme Birimini bilgilendirmelidir. Düzenleyen : İmza : Tarih:./../..

6 BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) ÖRNEK Öğrencinin Adı Soyadı:.. Sınıfı / Numarası:./ Eğitim Programı Hazırlayanlar: Tarih :./ /. UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR (U.D.A.) KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR (K.D.A.) BAŞLANGIÇ BİTİŞ TARİHİ SORUMLU KİŞİLER 1.1.Doğal sayılarla eldesiz toplama işlemi yapar.(10/8) 1. (.) Toplama ve çıkarma işlemi içeren problemleri çözer. 1.2.Doğal sayılarla eldeli toplama işlemi yapar.(10/8) 1.3.Toplama işlemi içeren problemleri çözer.(10/8) 1.4.Doğal sayılarla onluk bozmayı gerektirmeyen çıkarma işlemi yapar.(10/8) 1.5.Doğal sayılarla onluk, yüzlük, binlik bozmayı gerektiren çıkarma işlemi yapar.(10/8) 1.6.Çıkarma işlemi içeren problemleri çözer. BEP Birim Başkanı Öğrenci Velisi Sınıf Öğretmeni Branş Öğretmeni Rehber Öğretmeni İmza İmza İmza İmza İmza

7 BÖLÜM I: BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PLANI ( BÖP) DERS PLANI Süre: 40 Dakika Ders Trafik Sınıf 5 Öğrenme alanı Yolcu,(Taşıtları Kullananlar) Kaynaştırma öğrencisine yönelik belirlenen öğrenme alanını kapsar. Alt öğrenme alanı BÖLÜM II: Üzeri açık taşıtlarda veya yük üzerinde yolculuk yapmanın, taşıtlara asılma ve tutunmanın sebeb olacağı sonuçları tahmin eder. Kazanımları Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça Ders Alanı ( ) taşıtları kullananları tanır. *(Noktalı yere kaynaştırma Öğrencisin ismi yazılacak) Anlatım, Gösterip yaptırma, Gösteri, Drama. Ders kitabı, trafik işaretleri tablosu, taşıt resimleri Okul, sınıf ÖĞRETME-ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ: ETKİNLİK ÖRNEĞİ Araçta Güvenlik, Taşıtları Kullananlar ARAÇTA GÜVENLİK Açık kasalı taşıtlar ve binek taşıtların görselleri verilir ve birbiriyle güvenlik açısından karşılaştırmaları istenir. Animasyonlar gösterilebilir. Aile büyüklerinin konu ile ilgili anıları dinlenir ve sınıfta sunulur. Üzeri açık arabalardaki güvenlik önlemlerinin ne kadar sağlıklı olduğu konuşulur. TAŞITLARI KULLANANLAR ( Kaynaştırma öğrencisinin ismi yazılacak) Kara taşıtlarını kullananlara şoför ve makinist denildiğini söyler. Hava taşıtlarını kullananlara pilot denildiğini söyler. Deniz taşıtlarını kullananlara kaptan denildiğini söyler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme vb.) Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III Kasalı taşıtlarla, kasasız taşıtların güvenlik açısından farklılıkları ortaya konur. Kaynaştırma öğrencisine yönelik olarak (hazırlanan resimli çalışma kağıdı üzerinde taşıt ile kullananların eşleştirildiği etkinlik yaptırılır.) Öğrenciler bu güvenlik farklılıklarını tartışırlar. Kasalı taşıtlarla, kasasız taşıtların güvenlik farklılıkları öğrenir. (.) Taşıtları kullananları öğrenir. Ölçme-Değerlendirme: Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri Kasalı taşıt mı? Yoksa kasasız taşıt mı daha güvenilir? Neden? Kara taşıtlarını kullananlara ne denir? Hava taşıtlarını kullananlara ne denir? Deniz taşıtlarını kullananlara ne denir? BÖLÜM IV Planın Uygulanmasına İlişkin

8 Açıklamalar Ders/Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü