BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU

Transkript

1 BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU Öğrencinin Adı- Soyadı: Sınıfı: 4/... Öğretmenin Adı-Soyadı: Ünite/ Konu Doğal sayılar Öğrencinin Performans Düzeyi MERT, Matematik Dersi doğal sayılar temasına ait becerilerden; 1,2,3,4,5,6,7,8,9 ve 10 doğal sayılarını tanıma, rakamları yazma, 0 doğal sayısının ne olduğunu bilme, iki basamaklı doğal sayıları okuma ve yazma, 100 içinde 1 er ve 10 ar ileriye doğru ritmik sayma,100 içinde 5 er ileriye doğru ritmik sayma becerilerine Uzun Dönemli Amaç Kısa Dönemli Hedef Öğretimsel Hedef Öğretim Süreci A)Öğretimin yapıldığı yer B)Araç- gereçler C)Öğretimde kullanılan yöntemler/ teknikler D)Süre E)Dersin işlenişi F)Değerlendirme sahiptir. MERT, bir akademik dönem içerisinde doğal sayılar temasındaki amaçları yerine getirir. MERT, bir akademik dönem içinde bağımsız olarak 50 içinde geriye doğru 1 er 4/3 oranında doğru olarak ritmik sayar dan başlayarak geriye bire ritmik sayar den başlayarak geriye birer ritmik sayar dan başlayarak geriye birer ritmik sayar dan başlayarak geriye birer ritmik sayar den başlayarak geriye birer ritmik sayar. 6.Verilen herhangi bir sayıdan başlayarak geriye doğru birer ritmik sayar. Sınıf gerektiğinde kaynak oda ---- Doğrudan öğretim yöntemi, soru-cevap 40 dk. Çalışmaya başlarken öğrencinin dikkati çekilecek çalışmanın amacı uyması gereken kurallar ve çalışmayı bitirdiğinde kazanacağı ödül öğrenciye söylenir. Daha sonra ana yönerge verilir ve öğrencinin tepki vermesi beklenir. Öğrenci beceri basmağını yerine getiriyorsa ödüllendirilir. Yerine getiremiyorsa uygun ipucundan başlanarak, yardımla öğrencinin basamakları yerine getirmesi sağlanır. Daha sonra öğrencinin her beceri basamağındaki durumu BEP değerlendirme formuna kaydedilir. Değerlendirme formu kullanılarak başlangıç öğretim süreci ve izleme değerlendirmesi yapılır. 1

2 BEP DEĞERLENDİRME FORMU Kısa Dönemli Hedef:..., bir akademik dönem içersinde bağımsız olarak 50 içinde geriye doğru 1 er 4/3 oranında doğru olarak sayar. Çalışma Yeri:Sınıf Öğretimsel Hedefler dan başlayarak geriye birer ritmik sayar den başlayarak geriye birer ritmik sayar dan başlayarak geriye birer ritmik sayar dan başlayarak geriye birer ritmik sayar den başlayarak geriye birer ritmik sayar. 6.Verilen herhangi bir sayıdan başlayarak geriye doğru birer ritmik sayar. Başlangıç Değerlendirmesi M S S F M M M:Model olma F:Fiziksel yardım 2

3 BEP DEĞERLENDİRME FORMU Öğrencinin Adı-Soyadı: Kısa Dönemli Hedef:..., bir akademik dönem içersinde bağımsız olarak 100 içinde geriye doğru 10 ar 4/3 oranında doğru olarak sayar. Çalışma Yeri:Sınıf Öğretimsel Hedefler den başlayarak dan başlayarak dan başlayarak den başlayarak dan başlayarak den başlayarak den başlayarak dan başlayarak den başlayarak un katı olan herhangi bir sayıdan başlayarak geriye doğru onar ritmik sayar. Başlangıç Değerlendirmesi M M M X M M M:Model olma F:Fiziksel yardım

4 BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BEP) FORMU Öğrencinin Adı- Soyadı:... Sınıfı: 4/... Öğretmenin Adı-Soyadı:... Ünite/ Konu Öğrencinin Performans Düzeyi Uzun Dönemli Amaç Kısa Dönemli Hedef Öğretimsel Hedef Öğretim Süreci A)Öğretimin yapıldığı yer B)Araç- gereçler C)Öğretimde kullanılan yöntemler/ teknikler D)Süre E)Dersin işlenişi F)Değerlendirme Okuma kurallarını uygulama Okuma kurallarını uygulama temasına ait becerilerden; kendisine verilen metni kelime atlamadan okuma, işitilebilir bir ses tonuyla okuma, kurallarına uygun sessiz okuma becerilerine sahiptir. MERT, bir akademik dönem içerisinde okuma kurallarını uygulama temasına ait becerileri yerine getirir. MERT, bir akademik dönem içinde bağımsız olarak ABECE mizdeki harfleri kuralına uygun %90 doğru olarak okur. 1.Kendisine verilen bir metni harf/ses atlamadan okur. 2.Kendisine verilen bir metni harf eklemeden okur. 3.Kendisine verilen bir metni hece atlamadan okur. 4.Kendisine verilen bir metni kelimeleri tekrar etmeden okur. Sınıf gerektiğinde kaynak oda Okuma parçaları, hikaye, hikaye kitapları Doğrudan öğretim yöntemi, soru-cevap yöntemi ile düzeltmeler yapılacaktır dk. Çalışmaya başlarken öğrencinin dikkati çekilecek çalışmanın amacı uyması gereken kurallar ve çalışmayı bitirdiğinde kazanacağı ödül öğrenciye söylenir ve çalışmada kullanılacak araç-gereçler tanıtılır. Daha sonra ana yönerge verilir ve öğrencinin tepki vermesi beklenir. Öğrenci beceri basmağını yerine getiriyorsa ödüllendirilir. Yerine getiremiyorsa uygun ipucundan başlanarak, yardımla öğrencinin basamakları yerine getirmesi sağlanır. Daha sonra öğrencinin her beceri basamağındaki durumu BEP değerlendirme formuna kaydedilir. Değerlendirme formu kullanılarak başlangıç öğretim süreci ve izleme değerlendirmesi yapılır. 4

5 BEP DEĞERLENDİRME FORMU Öğrencinin Adı-Soyadı:... Kısa Dönemli Hedef:..., bir akademik dönem içersinde bağımsız olarak ABECE mizdeki harfleri kuralına uygun %90 doğru olarak Okur. Çalışma Yeri:Sınıf Araç-Gereçler: Okuma parçaları, hikaye kitapları, hikaye Öğretimin Başlama- Bitiş Tarihi: Öğretimsel Hedefler 1. Kendisine verilen bir metni harf / ses atlamadan okur. 2. Kendisine verilen bir metni harf eklemeden okur. 3. Kendisine verilen bir metni hece atlamadan okur. 4. Kendisine verilen bir metni kelimeleri tekrar etmeden okur. Başlangıç Değerlendirmesi M M S M M S M S S M S S M:Model olma F:Fiziksel yardım 5

6 Ünite/ Konu Öğrencinin Performans Düzeyi Uzun Dönemli Amaç Kısa Dönemli Hedef Öğretimsel Hedef Öğretim Süreci A)Öğretimin yapıldığı yer B)Araç- gereçler C)Öğretimde kullanılan yöntemler/ teknikler D)Süre E)Dersin işlenişi Benim eşsiz yuvam Benim eşsiz yuvam temasına ait becerilerde; barınmanın insanın temel ihtiyaçlarından biri olduğunu söyleme, ailesini tanıtma, aile üyelerinin görevlerini söyleme, evinin bölümlerini ayırt etme, evin bölümlerinde bulunan araç-gereçleri tanıtma, yakın akrabalarını ayırt etme, evindeki iletişim araçlarını doğru kullanma, sorulduğunda yakın çevresindeki kişilerin mesleklerini söyleme, evde güvenliği sağlamak için neler yapılması gerektiğini söyleme, sorulduğunda evde meydana gelebilecek tehlikeli yada acil durumlarda ne yapılması gerektiğini söyleme, vücudun bölümlerini söyleme, vücut temizliğinde kullanılan araçgereçlerin neler olduğunu söyleme, vücut temizliğinde yapılması gerekenleri söyleme, vücut temizliği yapma, başlıca besin maddelerinin neler olduğunu söylemede, yemek yerken uyulması gereken görgü kurallarını söyleme, sorulduğunda hayalindeki mesleği söyleme becerilerine sahiptir. MERT, bir akademik dönem içerisinde benim eşsiz yuvam temasına ait becerileri yerine getirir. MERT, bir akademik dönem içinde sorulduğunda bağımsız olarak evinin adresini 4/3 oranında doğru olarak söyler. 1.Evinin bulunduğu mahallenin adını söyler. 2.Evinin bulunduğu caddenin adını söyler. 3. Evinin bulunduğu sokağın adını söyler. 4. Evinin bulunduğu apartmanın adını söyler. 5. Evinin kapı numarasını söyler. 6. Evinin bulunduğu semtin adını söyler. 7. Evinin bulunduğu ilçenin adını söyler. 8. Evinin bulunduğu ilin adını söyler. Kaynak oda Evinin adresinin yazılı olduğu pankart. Doğrudan öğretin, soru- cevap 40 dk. Çalışmaya başlarken öğrencinin dikkati çekilecek çalışmanın amacı uyması gereken kurallar ve çalışmayı bitirdiğinde kazanacağı ödül öğrenciye söylenir ve çalışmada kullanılacak araç-gereçler tanıtılır. Daha sonra ana yönerge verilir ve öğrencinin tepki vermesi beklenir. Öğrenci beceri basmağını yerine getiriyorsa ödüllendirilir. Yerine getiremiyorsa uygun ipucundan başlanarak, yardımla öğrencinin basamakları yerine getirmesi sağlanır. Daha sonra öğrencinin her beceri basamağındaki durumu BEP değerlendirme formuna kaydedilir. 6

7 Değerlendirme formu kullanılarak başlangıç öğretim süreci ve izleme değerlendirmesi yapılır. F)Değerlendirme BEP DEĞERLENDİRME FORMU Öğrencinin Adı-Soyadı: Kısa Dönemli Hedef:..., bir akademik dönem içersinde sorulduğunda bağımsız olarak evinin adresini 4/3 oranında doğru olarak söyler. Çalışma Yeri:Kaynak oda Araç-Gereçler: Evinin adresinin yazılı olduğu pankart Öğretimin Başlama- Bitiş Tarihi: Öğretimsel Hedefler Başlangıç Değerlendirmesi 1. Evinin bulunduğu mahallenin M M S adını söyler. 2. Evinin bulunduğu caddenin M M M adını söyler. 3. Evinin bulunduğu sokağın M M M adını söyler. 4. Evinin bulunduğu apartmanın M M M adını söyler. 5. Evinin kapı numarasını söyler. M M M 6. Evinin bulunduğu semtin adını M M M söyler. 7. Evinin bulunduğu ilçenin adını M M M söyler. 8. Evinin bulunduğu ilin adını söyler. M M M M:Model olma F:Fiziksel yardım M:Model olma F:Fiziksel yardım

8 Ünite/ Konu Öğrencinin Performans Düzeyi Uzun Dönemli Amaç Kısa Dönemli Hedef Öğretimsel Hedef Öğretim Süreci A)Öğretimin yapıldığı yer Benim eşsiz yuvam Benim eşsiz yuvam temasına ait becerilerde; barınmanın insanın temel ihtiyaçlarından biri olduğunu söyleme, ailesini tanıtma, aile üyelerinin görevlerini söyleme, evinin bölümlerini ayırt etme, evin bölümlerinde bulunan araç-gereçleri tanıtma, yakın akrabalarını ayırt etme, evindeki iletişim araçlarını doğru kullanma, sorulduğunda yakın çevresindeki kişilerin mesleklerini söyleme, evde güvenliği sağlamak için neler yapılması gerektiğini söyleme, sorulduğunda evde meydana gelebilecek tehlikeli yada acil durumlarda ne yapılması gerektiğini söyleme, vücudun bölümlerini söyleme, vücut temizliğinde kullanılan araçgereçlerin neler olduğunu söyleme, vücut temizliğinde yapılması gerekenleri söyleme, vücut temizliği yapma, başlıca besin maddelerinin neler olduğunu söylemede, yemek yerken uyulması gereken görgü kurallarını söyleme, sorulduğunda hayalindeki mesleği söyleme becerilerine sahiptir. Trafik ışıklarını anlamlarıyla eşleştirebilmekte, dur levhası gösterildiğinde dur olduğunu söyleme becerilerine sahiptir. MERT, bir akademik dönem içerisinde benim eşsiz yuvam temasına ait becerileri yerine getirir. MERT, bir akademik dönem içinde sorulduğunda bağımsız olarak okula geliş ve gidişlerinde gördüğü trafik işaretlerinin anlamlarını 4/3 oranında doğru olarak söyler. 1.Yaya geçidi levhası gösterildiğinde yaya geçidi olduğunu söyler. 2.Okul geçidi levhası gösterildiğinde okul geçidi olduğunu söyler. 3.Bisiklet geçebilir levhası gösterildiğinde bisiklet geçebilir olduğunu söyler. 4.Yolda çalışma var levhası gösterildiğinde yolda çalışma var olduğunu söyler. 5.İki yönlü trafik levhası gösterildiğinde iki yönlü trafik olduğunu söyler. 6.Dikkat levhası gösterildiğinde dikkat olduğunu söyler. 7.Taşıt giremez levhası gösterildiğinde taşıt giremez olduğunu söyler. Sınıf 8

9 B)Araç- gereçler C)Öğretimde kullanılan yöntemler/ teknikler D)Süre E)Dersin işlenişi Trafik işaretlerini gösteren resimler. Doğrudan öğretim yöntemi, soru-cevap 40 dk. Çalışmaya başlarken öğrencinin dikkati çekilecek çalışmanın amacı uyması gereken kurallar ve çalışmayı bitirdiğinde kazanacağı ödül öğrenciye söylenir ve çalışmada kullanılacak araç-gereçler tanıtılır. Daha sonra ana yönerge verilir ve öğrencinin tepki vermesi beklenir. Öğrenci beceri basmağını yerine getiriyorsa ödüllendirilir. Yerine getiremiyorsa uygun ipucundan başlanarak, yardımla öğrencinin basamakları yerine getirmesi sağlanır. Daha sonra öğrencinin her beceri basamağındaki durumu BEP değerlendirme formuna kaydedilir. Değerlendirme formu kullanılarak başlangıç öğretim süreci ve izleme değerlendirmesi yapılır. F)Değerlendirme 9

10 BEP DEĞERLENDİRME FORMU Öğrencinin Adı-Soyadı:... Kısa Dönemli Hedef:..., bir akademik dönem içersinde sorulduğunda bağımsız olarak okula geliş ve gidişlerinde gördüğü trafik işaretlerinin anlamlarını 4/3 oranında doğru olarak söyler. Çalışma Yeri:Sınıf Araç-Gereçler: Trafik işaretlerini gösteren resimler. Öğretimin Başlama- Bitiş Tarihi: Öğretimsel Hedefler 1. Yaya geçidi levhası gösterildiğinde yaya geçidi olduğunu söyler. 2. Okul geçidi levhası gösterildiğinde okul geçidi olduğunu söyler. 3. Bisiklet geçebilir levhası gösterildiğinde bisiklet geçebilir olduğunu söyler. 4. Yolda çalışma var levhası gösterildiğinde yolda çalışma var olduğunu söyler. 5. İki yönlü trafik levhası gösterildiğinde iki yönlü trafik olduğunu söyler. 6.Dikkat levhası gösterildiğinde dikkat olduğunu söyler. 7.Taşıt giremez levhası gösterildiğinde taşıt giremez olduğunu söyler. Başlangıç Değerlendirmesi M M M S F M X X X X X X X X M S M X X X X M:Model olma F:Fiziksel yardım