ÖĞRETMENKILAVUZU
İÇİNDEKİLER BAŞLAMADAN...5 BÖLÜMI...8 1.1.aPLaNetPROJESİ NİNTEMELKOŞULLARIYLATANIŞMA...8 KİŞİSELÖĞRENMEORTAMI(PLE)NEDİR...9 İNTERNETSOSYALAĞLARINELERDİR...9 KİŞİSELÖĞRENMEAĞI(PLN)NEDİR...9 1.2MESLEKİGELİŞİMYÖNTEMİMİZİNEDENDEĞİŞTİRMEMİZGEREKİYOR:YABANCIDİL EĞİTMENLERİİÇİNPLN NİNANLAMI...9 1.3.AVRUPALIÖĞRETMENOLMANINAVANTAJLARI...12 1.4PLN LER DİJİTALOKURYAZARLIĞA NASILKATKIDABULUNUYOR...13 1.5.EĞİTMENLERİNSOSYALAĞLARIKULLANMALARIİÇİNONÜÇİYİNEDEN...15 1.6SOSYALAĞKULLANIYORMUSUNUZ?EĞİTMENOLARAK,KULLANMANIZGEREKİR...16 TWEET LE>TWİTTERKULLANIMI...20 FACEBOOK TAPAYLAŞ>FACEBOOKKULLANIMI...22 NİNG EKATILIMIDÜŞÜNMEK>NİNGTOPLULUKLARINIKULLANMAK...23 1.7.aPLaNetPROJESİEĞİTMENLERENESUNAR...20 aplanet EKATILMAKVEKENDİNİZEBİRMENTORBULMAK...25 BilgiveİletişimTeknolojileri(ICT)ARAÇLARININEĞİTMENLERİÇİNKOLAYLAŞTIRILMASI...26 2
İÇİNDEKİLER BÖLÜMII...27 2.1.aPLaNetPROJESİHAKKINDA...36 2.2BİLGİVEİLETİŞİMTEKNOLOJİLERİ(ICT)ARAÇLARIVESOSYALAĞLARLADİJİTAL OKURYAZARLIĞIARTIRMAK...37 2.3İNTERNETARAÇLARIVEYABANCIDİLÖĞRETİMİNDEKULLANIMLARI...38 2.4.SOSYALAĞLARKILAVUZU...32 TWİTTER...32 TWEETDECK...38 FACEBOOK...44 NING...57 2.5.WEBKAYNAKLARIKILAVUZU...63 I.İLETİŞİMVEWEBKONFERANSIKAYNAKLARI...63 SKYPE...63 WIZIQ...68 VYEW...72 ADOBECONNECT...76 İLETİŞİMARAÇLARIKARŞILAŞTIRMATABLOSU...79 II.SESLİTARTIŞMAKAYNAKLARI...81 VOICETHREAD...81 VOXOPOP...86 III.BLOGTUTMA...89 BLOGGER...89 EDUBLOGS...93 WORDPRESS...97 BLOGKARŞILAŞTIRMATABLOSU...101 3
IV.İŞBİRLİĞİARAÇLARI>VİKİLER...102 GOOGLEDOCS...102 WIKISPACES...106 PBWORKS...109 TYPEWITHME...112 VİKİKARŞILAŞTIRMATABLOSU...115 V.DİJİTALÖYKÜANLATIMI...116 OURSTORY...116 GLOGSTER...120 VI.SUNULAR...123 SLIDESHARE...123 PREZI...126 VII.YAZMABECERİLERİEĞİTİMİ...130 MAKEBELIEFSCOMIX...130 TOONDOOO...134 VIII.SESKAYNAKLARI...137 POSTEROUS...137 AUDIOBOO...140 IX.WORDCLOUD LAR...144 WORDLE...144 WORDITOUT...147 X.SOSYALİMLEME...150 DIIGO...150 DELICIOUS...154 2.6KİŞİSELÖĞRENMEORTAMINAKATILMA..157 2.7.KAYNAKÇA...158 2.8.TERİMCE...160 4
BAŞLAMADAN Kişisel gelişim daha iyi bir öğretmen olma esasen sınıfta yaptığımız şeyleri ve öğretimi nasıl geliştireceğimizi bilmekle ilgilidir. Burada, çok fazla kaynaktan ziyade, işe ilişkin farklı bir yaklaşıma ihtiyaç duyacaksınız. Öğretme ve öğrenme, işbirliği, birlikte çalışma ile yakından ilgilidir. aplanet projesinin ardında yatan ana fikir de budur. aplanet projesi, kendi kendine öğrenme ve mesleki gelişime yönelik daha geniş olanaklara açılan yolda sosyal ağlar ve web tabanlı eğitim kaynaklarını tercih etmiştir. Temel fikir, yeni medya araçlarının ve sosyal ağ kaynaklarının kullanılması ve geniş bir ölçekte sunulması ile, mesleki öğrenimin sosyal ağları kullanarak "büyümesi"ne olanak sağlamaktır. Bu doküman, mesleki gelişim için sosyal medyada yer almak isteyen yabancı dil öğretmenleri ve eğitmenleri için bir Kılavuz olarak işlev görmektedir. BUMALZEMENEHAKKıNDADıR? Bu doküman, eğitmenlerin, sosyal ağlarda bilgi paylaşımının faydalarını anlamalarına ve sosyal medyayı kullanarak kendi mesleki kişisel öğrenme ağlarını nasıl oluşturacaklarını öğrenmelerine yardımcı olmayı amaçlayan, Avrupa Birliği tarafından finanse edilen aplanet (Yabancı Dil Öğretmenleri için Kişisel Öğrenme Ağları) projesinin Öğretmen Kılavuzudur. Öğretmen Kılavuzu, projenin arka planını veren, mantığı ve hedeflerini açıklayan, projeye teorik ve pratik bir giriş olarak düşünülmüştür. Sosyal medya ortamlarıyla ilgili şartları, ağların artılarını ve kullanımını ele almakta, gerek öğretmenlerin gelişimi gerekse sınıf içinde kullanıma yönelik tavsiyeler için uygun eğitim kaynakları sunmaktadır. 5
BUMALZEMEKİMİÇİNDİR? aplanet Öğretmen Kılavuzu, özellikle yabancı dil eğitmenleri, öğretmen yetiştirenler, metodoloji uzmanları ve bilgi paylaşımından faydalanmayı amaçlayan Avrupa ve küresel öğretmen ve eğitmen ağına katılmakla ilgilenen tüm eğitmenler için hazırlanmıştır. Sosyal medyada mesleki işbirliği olanakları konusunda yeni olan öğretmenlerin sosyal ağları kullanarak, İnternet Kişisel Öğrenme Ağları na (PLN) katılmalarına ve kullanmalarına yardımcı olmayı amaçlar. BUMALZEMENİNAMACıNEDİR? Bu doküman, eğitim kurumları, öğretmen ve eğitmenlerin aşağıdaki konuları anlamalarına yardımcı olacak bir kılavuz işlevi görür: Yabancı dil eğitmenleri için hangi sosyal ağlar ve Kişisel Öğrenme Ağı (PLN) mevcuttur? Yabancı dil eğitmenleri bunları neden kullanmalıdır? Öğretmenler nasıl katılabilir? Dolayısıyla, Öğretmen Kılavuzu, profesyonel olarak gelişmeniz ve tüm dünyadan eğitmenlerle tanışmanız için geniş bir seçenek yelpazesi sunabilmek için, mümkün olduğunca kapsamlı tutulmuştur. Sosyal medya dünyasında ve Bilgi ve İletişim Teknolojileri (ICT) tabanlı öğretme/öğrenme yaklaşımlarında öğretmenlerin intibakını kolaylaştıracak ve destekleyecek şekilde geliştirilmiştir. Teorik arka planın yanı sıra, öğretmenler için oldukça pratik öneriler sunmaktadır. Daha iyi oryantasyon için çeşitli kategorilere ayrılmış çok sayıda Bilgi ve İletişim Teknolojileri (ICT) kaynağı sunmaktadır. Bunların tamamı, genel özellikler, teknik ve diğer gereksinimler, başarılı yapılanma ve konfigürasyon için atılacak adımlar, navigasyon ve işletim kuralları bakımından tanımlanmıştır. Öneriler, stratejiler ve öğrenme/öğretme faaliyetleri, sınıf içinde denemek isteyeceklerinizi seçmenize imkan verecek şekilde sunulmuştur. Özetleyecek olursak, doküman, bireysel sosyal medya platformlarına ilişkin öğretmenleri bilinçlendirmeye ve seçilen uygulamaları kullanma konusundaki teknik ustalığı artırmaya yardımcı olmaktadır. aplanet projesinin konsepti, öğretmenlerin kendi Kişisel Öğrenme Ağlarını (PLN) yani Kişisel Öğrenme Ağlarını oluşturabilmelerini ve gerçek anlamda Avrupalı öğretmenler olabilmek için bunları öğretmen toplulukları kurmada veya topluluklara üye olmada kullanabilmelerini öngörür. 6
MALZEMENASıLSUNULMUŞTUR? Aşağıda, tüm Öğretmen Kılavuzu nun mevcut yapısının bir taslağı verilmiştir. Öğretmen Kılavuzu oldukça kalın olduğundan, ilgilendiğiniz bölümü seçebilmeniz için detaylı bir İçindekiler bölümü konulmuştur. Kılavuz, iki ana bölüme ayrılır: Bölüm I, projenin teorik arka planını ve ilgi alanlarını içerir: Dijital çağda ve sosyal medya ortamlarında öğretmenlerin mesleki gelişimi. Bölüm II, öğretmenlere, ilgi çekici eğitimsel Bilgi ve İletişim Teknolojileri (ICT) kaynaklarına ilişkin öneriler verilen pratik bir kılavuzdur. Bu araçlar, sosyal ağlar üzerinde paylaşılan tipik kaynaklardır. Tanımlanan araçlar, ana kapsamlarına göre 10 kategoriye ayrılmıştır. Tüm kategoriler, çeşitli araçlar ve ayrıntılı tanımlarını içerir. Her kategori tanımlanmış ve sonra bireysel araçlar tanıtılmıştır. Tanım, Bilgi ve İletişim Teknolojileri (ICT) aracını, sınıfınıza entegre ederken ya da teknoloji çağında mesleki gelişimi kovalarken ihtiyaç duyulan tüm yönleri içerir. Öğretmen Kılavuzu nun sonunda, bir Kaynakça bölümü ve Terimce yer almaktadır. 7
BÖLÜMI 8
1.1. APLANETPROJESİ NİNTEMELTERİMLERİYLETANIŞMA aplanet projesi, sosyal ağları henüz kullanmayan yabancı dil eğitmenlerinin, kendi başlarına bir Kişisel Öğrenme Ağı (PLN) oluşturarak mesleki gelişim amacıyla sosyal ağlara nasıl katılacaklarını ve bu ağları nasıl kullanacaklarını öğrenmelerine yardımcı olmayı amaçlayan, Avrupa Birliği tarafından finanse edilen bir projedir. KİŞİSELÖĞRENMEORTAMı(PLE)NEDİR Graham Stanley e göre (2010), "Kişisel Öğrenme Ortamı (PLE), insanların kendi öğrenimlerinin kontrolünü ele almalarına ve yönetmelerine yardımcı olan esnek bir sistemdir. Bir öğretmen veya öğrencinin, bilgi, yardım, tavsiye ve destek için başvuracak bir insan grubu oluşturmak amacıyla seçtiği farklı sayıda araçtan oluşur (blog, viki, sosyal ağlar, vs.). Bu, öğretmenin veya öğrencinin Kişisel Öğrenme Ağı dır (PLN). İNTERNETSOSYALAĞLARı NELERDİR Sosyal ağ sitesinin genel kabul görmüş bir tanımı yoktur. OFCON raporunda (2008), kullanıcıların kişisel bir sayfa veya profil oluşturmalarına ve bunu çevrimiçi arkadaşlarından oluşan sosyal bir ağ kurmak ve görüntülemek için kullanmalarına olanak sağlayan bir site olarak bahsedilmektedir. Temel olarak, bu dokümanda, sosyal ağları, bireylerin, kendileri hakkında bir profil oluşturabildikleri ve sonra aynı ağ üzerinden diğer bireylerle bağlantı kurabildikleri İnternet üzerindeki web siteleri olarak kabul ediyoruz. Tüm sosyal ağlar, kullanıcıların, birbirlerine mesaj göndermelerine ve ilgi duydukları konular hakkında profillerinde mesaj yayınlamalarına olanak verirler. Müsaade edilen bireyler (sosyal ağa bağlı olarak Arkadaşlar veya Takipçiler olarak anılır), yayınlananlar hakkında yorum yapabilirler. Eğitmenler için şu anda en popüler sosyal ağlar, Facebook, LinkedIn ve Twitter dır. Ning olarak adlandırılan bir web aracında Classroom2.0, http://www.classroom20.com, ve The Educators PLN, http://edupln.ning.com gibi eğitmenler için oluşturulmuş birçok sosyal ağ bulunmaktadır. 9
KİŞİSELÖĞRENMEAĞı(PLN)NEDİR Kişisel Öğrenme Ağı terimi, bir öncekiyle yakından ilişkilidir. Castañeda, Costa ve Torres-Kompen (2011), Kişisel Öğrenme Ağı nın (PLN) kullanıcıların kendi sosyal ağlarında zamanla oluşturdukları bağlantı ve ilişkilerin bir sonucu olduğunu savunmaktadır. Eğitmenin sosyal ağlarda oluşturabileceği kişisel, mesleki ağ genellikle Kişisel Öğrenme Ağı (PLN) olarak adlandırılmaktadır. Bu, eğitmenlerin çok alışık oldukları tipik bir öğretmenler odası gibidir. Farkı ise bu öğretmenler odasının, çevrimiçi profesyonel bağlantılarınızdan oluşmasıdır. Bunlar, tanıdığınız insanları, Avrupa veya dünyanın herhangi bir yerinde bulunabilen eğitmenleri, ilgi alanınız veya diğer alanlardan insanları içerebilir. Birleştirici güç, Kişisel Öğrenme Ağı nızdaki (PLN) tüm insanların, mesleki gelişiminiz için severek bilgi paylaşmaları ve size yardımcı olmalarıdır. Kişisel Öğrenme Ağı nızın (PLN) birçok üyesinin, deneyiminiz dışında uzmanlığı veya bilgisi olabilir ve bunları sizinle paylaşma istekleri, bilginizi geliştirmenin en iyi yolu olabilir. Çünkü bu insanlar, sizinle aynı günlük sorunlarla karşılaşmaktadırlar ve sorunlarınızı ve bunları nasıl çözümleyeceğinizi gerçekten anlarlar. 10
1.2. MESLEKİ GELİŞİM YÖNTEMİMİZİ NEDEN DEĞİŞTİRMEMİZ GEREKİYOR: YABANCI DİL EĞİTMENLERİ İÇİN KİŞİSEL ÖĞRENME AĞI NIN (PLN) ANLAMI Küreselleşme ve İnternet nedeniyle, insanlar, ikinci bir dil öğrenimine hiç olmadığı kadar ihtiyaç duyuyorlar. Uluslar, ülkeler ve kurumlar arasında daha fazla bağlantı ve işbirliği giderek kaçınılmaz oluyor ve öğrenme ve başka bir dil bilme ihtiyacını artırıyor. Ticaret, turizm, uluslararası ilişkiler, teknoloji, medya ve akademi gibi alanlarda, ortak diller kullanılıyor. Başka bir dil öğrenme, daha önemli bir hal almıştır. Hızlı gelişen dünya trendlerine ayak uydurabilmek için, birçok ülke ilk ve orta okullarda en az bir yabancı dil öğretecek şekilde eğitim programlarını düzenlediler. Dil öğretiminde başarılı olmak için, öğrenme ve öğretme sürecinin etkin, cazip, ilgili ve eğlenceli olması gerekir. Geleneksel olarak, öğretmen öğrencilerle sınıfta buluşur. Genel olarak, yabancı dil öğretmek için ders kitapları kullanılır ve öğrencinin pratik yapması için çalışma kitaplarıyla desteklenir ve dinleme için ses dosyaları kullanılır. Yılda bir ya da iki defa, eğitim kurumu, öğretmenden, öğretmen eğitimine veya bir günlük tazeleme kursuna katılmasını ister. Bu yaklaşım sınırlıdır ve esas olarak pasiftir. Bugünlerde, sınırların dünyaya açılması, öğrenme/öğretme sürecinde büyük değişikliklere yol açtı ve öğretimde küresel yaklaşımların kullanılabileceği alanlar açtı. Değişimin hızı artarken, yaşam boyu öğrenim, öğretmenlik için bir gereksinim halini almıştır ve mesleki gelişim, öğretmenin günlük faaliyetlerinden biri olmalıdır. Bununla beraber, öğretmenlerin zamanı sıkışıktır. O halde ne yapılabilir? Okul Eğitim ve Geliştirme Dairesi ne (TDA) göre, mesleki gelişim, bireyin niteliklerini, bilgisini, anlayış ve becerilerini geliştirmeye yönelik yansıtıcı faaliyetten oluşur. Bireysel ihtiyaçları destekler ve alanı ne olursa olsun, mesleki uygulamayı geliştirir". 11
Politika ve Uygulama Bilgisi Kanıtları (Londra, Eğitim Enstitüsü ndeki EPPI) tarafından yapılan 2003 tarihli bir araştırmada etkin mesleki gelişimin kilit özellikleri şu şekilde sıralanmıştır: Sınıf/okul ile doğrudan ilişki. Okul tabanlı faaliyetle bağlantılı dış uzmanları kullanır. Gözlem ve geribildirimi kullanır. Meslektaş desteğini içerir. Katılımcılar, gelişim odağını tanımlar. Personelin yansıtıcı olmasını sağlar. Meslektaşlarla birlikte çalışma ve deneyimi paylaşma imkanı. Düzenli, planlı geribildirim alma imkanları. Öğrenmeyi sınıf uygulamasına yerleştirmek için belirli bir süre işleme. Bağımsız kendi başına çalışma olanakları. Eğitmenler, mesleki gelişim için ayıracak zaman bulamamaktadır ve çoğunlukla, en son makale veya çalışmaları okuyacak zamanları yoktur. Fakat, İnternet üzerindeki yeni iletişim ve bilgi işleme kanalları sayesinde, öğrenci öğrenimi ve eğitmenler olarak bizim mesleki gelişimimiz, yeni yollarla desteklenebilir. Aslında, Kişisel Öğrenme Ağları (PLN), her zaman vardı. Başlangıçta bu rol, bizimle endişelerimizi paylaşan ve tavsiyede bulunan aile, arkadaşlar ve meslektaşlar tarafından yürütülüyordu. Teknolojinin ve web tabanlı öğretme/öğrenme yaklaşımlarının ortaya çıkışıyla, bu kişisel ağlar, biraz farklı bir teknolojik biçim aldı ve izolasyondan kurtuldu. Artık insanlar, İnternet üzerinde oluşturulmuş çeşitli topluluklarda, Facebook, Twitter gibi sosyal ağlarda, bloglarda, vikilerde ve sosyal imleme araçları aracılığıyla çevrimiçi toplanabilmektedir. Toplanmanın temel faydası ve nedeni ise değişmemiştir. Bilgi bulma ve paylaşmanın kolaylığıdır ve soracak olursanız bireylerin, fikirlerine, endişelerine ve projelerine ilişkin alabilecekleri grup geribildirimidir. Kişisel öğrenme ağları, bir öğrenme yöntemi olarak uzun veya kısa müsait anlarda her zaman kullanılabilen, zaman sınırlamaları dışında çalışma imkanı veren araçlardır. Montero ve Roldán (2008) yaptıkları araştırmada, sanal çevrelerde aktif olan eğitmenlerin, direkt öğreten konumundan, kendi öğrenme süreçlerini geliştirmeye yardımcı olan kaynakları ve yolları tavsiye eden, kolaylaştırıcı konumuna geçtiklerini belirtmektedirler. 12
aplanet projesi bu nedenle kendi kendine öğrenmeye yönelik daha geniş olanaklara açılan yolda sosyal ağlar ve web tabanlı eğitim kaynaklarını tercih etmiştir. Temel fikir, yeni medya araçlarının ve sosyal ağ kaynaklarının kullanılması ve geniş bir ölçekte sunulması ile, mesleki öğrenimin sosyal ağları kullanarak "büyümesi"ne olanak sağlamaktır. aplanet projesi, aşağıdaki yollarla, öğretmenin daha etkin mesleki gelişim ihtiyacını karşılamayı amaçlar: Eğitmenleri, sosyal medya sitelerinde sosyal ağ toplulukları oluşturmaya ve kendi Kişisel Öğrenme Ağlarını (PLN); yani gelişimlerine kılavuzluk edebilecek, öğrenme fırsatlarını belirtebilecek, sorularını yanıtlayabilecek ve kendi bilgi ve deneyimlerini aktarabilecek bir insan grubu kurmaya teşvik etmek. Yabancı dil öğretiminde çevrimiçi ve çevrimdışı Bilgi ve İletişim Teknolojileri (ICT) kaynakları kullanarak, okul, öğrenci ve eğitmenleri İnternet yoluyla bağlamak. Öğretmenlerin mesleki gelişimi için yollar önermek ve diğer öğretmenlerle öğretim fikirleri ve malzemelerinin paylaşımını teşvik etmek, eğitim konferansları, seminerler ve atölyeler gibi mesleki etkinlikler hakkında bilgi edinmek. 13
1.3. AVRUPALIÖĞRETMENOLMANINAVANTAJLARI Yabancı dil öğrenme, kesinlikle küresel anlamı olan bir faaliyettir; gerek pratik gerekse politik açıdan Avrupa da özellikle önemlidir. Artan hareketlilik, farklı Avrupa kültürleri ve devletleri arasında daha fazla etkileşim ve anlayışı teşvik etmenin bir aracı olarak görüldüğü için, çok dillilik ve dil çeşitliliği, çalışanların hareket özgürlüğünü sağlamada sadece ekonomik çevrede değil, aynı zamanda Avrupa entegrasyonunun politik bağlamında öncelikler arasında yer almaktadır (Chambers, 2001). Avrupa, yabancı dil öğreniminde, farklı ülkelerden öğrencileri, öğretmenleri ve akademisyenleri bir araya getiren işbirlikçi projeler için zengin bir zemindir ve bu husus, Avrupa Birliği hükümetinin Yaşam Boyu öğrenim programı ile desteklenmektedir. Etkin öğrenme metotları olma potansiyeline sahip olduğu düşünülen yenilikçi alanlara öncelik verilmektedir. Bilgi ve İletişim Teknolojileri (ICT) kullanımı bu öncelikler arasında yer almakta, işbirlikçi Bilgi ve İletişim Teknolojileri (ICT) ve yabancı dil öğrenimi projeleri, program kapsamında desteklenmektedir. Avrupa nın kilit bir özelliği de çeşitliliğidir. Bu durum, özellikle, sistem ve uygulamaların ülkeden ülkeye büyük farklılıklar gösterdiği eğitim alanını için geçerlidir. Bu çeşitlilik, herkes için bir zenginlik kaynağıdır ve yenilikçilik ve kalite arayışı için verimli bir zemin oluşturmaktadır. EU Lingua projesinde tipik bir tavır ifade edilmiştir: Vazgeçme, Birlikte daha güçlü ve daha yaratıcı olabiliriz. Dil eğitiminde İnternet kullanımı için müthiş bir potansiyel vardır. Facebook, Twitter ve Ning gibi Sosyal Ağları kullanarak, öğretmenler, fikir, deneyim, düşünce ve malzemelerin Avrupa daki ve dünyanın diğer yerlerindeki farklı ülkelerden öğretmenler arasında alışverişine imkan veren Avrupa eğitim toplulukları oluşturabilmekte ve/veya topluluklara üye olabilmektedirler. Bu duruma ilişkin güzel bir örnek Avrupalı eğitmenlerin fikir, kaynak ve proje paylaşımında bulundukları EU_Educators, www.facebook.com/groups/eueducators, adlı Facebook grubudur. Sosyal ağlar, Kişisel Öğrenme Ağları ve çevrimiçi kaynak merkezleri, eğitim malzemesinin paylaşılması ve saklanması için yeni alanların oluşturulmasına imkan tanımaktadır. Ayrıca, İnternet, herhangi bir ülkeden öğretmenlerle iletişim kurmak için yeni yollar açmaktadır, Avrupa dil projelerine katılmak için iletişim araçlarını kullanabilir, eğitim konferanslarına katılabilir ve çevrimiçi atölyelerde bir şeyler öğrenebilirsiniz. 14
Öğretmenler bir sosyal ağa katıldıklarında, kendi Kişisel Öğrenme Ağlarını (PLN) oluşturabilirler, tüm Avrupa dan eğitmenlerin oluşturdukları bir topluluğa katılabilirler, onlarla irtibat halinde kalabilirler, fikir ve malzeme pallaşabilirler, başka yerlerden öğrenemeyecekleri eğitim konferansları, atölyeler ve seminerler hakkında bilgi alabilirler. Eğitmenler, ayrıca işler, hükümet değişiklikleri, gelişim fırsatları, ödüller ve teklif çağrıları gibi haberleri başkalarıyla paylaşabilirler. Bunların birçoğunu, çevrimdışında bulmak, hatta web sitelerini ziyaret ederek bulmak zordur, fakat Kişisel Öğrenme Ağı na (PLN) sahipseniz, bu kritik mesleki gelişim unsurlarının paylaşımının her zaman bir parçası olursunuz. Günümüzde eğitim, yaşam boyu devam eden bir gelişim sürecidir. Öğrenim ve eğitim, artık sadece okul veya üniversitede değil, aynı zamanda daha az resmi ortamlarda ve yaşamın herhangi bir anında gerçekleşebilen bir şeydir (Vazgeçme Projesi, 2009). 15
1.4. K İŞİSELÖĞRENMEAĞı (PLN) DİJİTAL OKURYAZARLIĞA NASIL KATKIDA BULUNUYOR Dijital ve medya okuryazarlığı eğitimine yönelik küresel hareket tüm dünyada gelişmektedir (Frau- Meigs & Torrent, 2009). Avrupa Birliği nde, medya okuryazarlığı, 21. yüzyılda bir öncelik olarak tanımlanmıştır. Dijital okuryazarlık katlanarak büyümüş, dijital cihazlar - bilgisayarlar, cep telefonları, dizüstü bilgisayarlar ve mobil kablosuz cihazlar - çoğalarak, insanların iletişim kurma, çalışma, okuma ve zaman geçirme alışkanlıklarını değiştirmiştir. Terim, bireysel araştırmaya bağlı olarak biraz farklı anlamlar taşıyabilir: Bilgisayarlarla sunulan geniş bir takım kaynaktan birden fazla formatta bilgiyi anlayabilme ve kullanabilme kabiliyeti (Gilster, 1997). Yirmi birinci yüzyılın dünyasını mümkün kılan elektronik altyapılarla ve araçlarla karşılaşmalarda başarılı olma kabiliyeti (Martin, 2005) Bir kişinin, dijital ortamda görevleri etkin yapabilme kabiliyeti. Okuryazarlık, medyayı okuma ve yorumlama, dijital yönlendirme ile veri ve resim çoğaltabilme ve dijital ortamlardan elde edilmiş bilgiyi değerlendirme ve uygulama kabiliyetini içerir (Jones-Kavalier; Flanning, 2006). Hobbs (2010), dijital ve medya okuryazarlığı terimini, metin, araç ve teknoloji kullanımını, eleştirel düşünme ve analiz becerilerini, mesaj oluşturma ve yaratıcılık pratiğini, yansıtma ve etik düşünme kabiliyetini ve takım çalışması ve işbirliği ile etkin işbirliğini içeren her türlü bilişsel, duygusal ve sosyal yetkinliği kapsayan şemsiye bir terim olarak kullanmaktadır. Hobbs, dijital okuryazarlığı, dijital medyanın oluşumundan, bir topluluk veya toplum içinde bilgi paylaşmak için bu süreç sonunda bireysel olarak ve işbirliği halinde çalışabilme kabiliyetine kadar, 5 destekleyici birbiriyle bağlantılı yetkinlikten oluşan bir döngü olarak görmektedir (bkz. Şekil 1). 16
Eylem Erişim Yansıtma Dijital ve Medya Okuryazarlığı Analiz &Değerlendirme Yaratma Şekil 1: Dijital ve Medya Okuryazarlığı için Gerekli Yetkinlikler Peachey e (2010) göre, bu döngünün düzgün işlemesini engelleyen temel etmen, dijital teknolojilerin ve ağ iletişiminin çok değişken olmasıdır. Birçok öğretmen, teknolojiyi ya süs olarak ya da öğrencilerini motive etmek için ödül olarak kullanıyorlar ve sınıfta teknoloji kullanımı, çoğu zaman genel dersin pedogojik amaçlarına gerçekten büyük katkı sağlamıyor. Bununla beraber, Peachey, öğretmenler arasında dijital okuryazarlığın ve ne olduğunun iyi anlaşılması halinde, öğretmenlerin teknolojiyi daha fazla ve derslerinin amaçlarıyla amaçlarına uygun kullanacağını savunmaktadır. Bilgi paylaşımının nedenleri ve sonuçları çeşitlidir: Topluluk ortaklıklarının teşvik edilmesi ve Dijital ve Medya Okuryazarlığının (DML) oluşturulması dahil olmak üzere, topluluk düzeyi dijital ve medya okuryazarlığı girişimlerini destekleyen sosyal medya siteleri paylaşılabilir ve çevrimiçi tartışılabilir. Öğretmenlerin mesleki gelişimi için güzel platformlar sunulabilir. Araçlardan eğitimde faydalanmak için ilgi çekici kaynakların ve ipuçlarının paylaşımı iyi ve iki taraflı olumlu bir faaliyettir. Dijital okuryazarlık bakımından mesleki yeterlilik artırılabilir ve daha sonra öğrencilerin dijital okuryazarlık seviyelerini artırmaları için öğrencilere uygulanabilir. Sosyal medya ortamlarında aktif eğitmenlerin görünürlüğünü artırabilir. Aktif üyeler, projelerini ve işlerini yayarak, dünyadaki diğer eğitmenlerden gelen yorum ve geribildirimle kendilerini zenginleştirebilirler. Sosyal medya sık olarak, proje, konferans katkıları, haber yazıları vb.nin paylaşımı için kullanılmaktadır. Öğrenmenin gelişimini değerlendirmek için ölçütler geliştirilebilir ve dijital ve medya okuryazarlığı eğitim stratejileri için en iyi uygulamaların video dokümantasyonu yapılabilir. 17
Sadece öğretmenler odasının kullanıldığı günler artık sona yaklaştı. Her gün insanlar öğrenciler, öğretmenler, işçiler, ebeveynler arkadaşlarıyla irtibatta olmak, mesleki olarak gelişmek, öğrenmek, başkalarından ilham almak, ilginç insanlarla tanışmak ve yeni arkadaşlar edinmek, işbirliği yapmak ve küresel dünyanın bir parçası olmak için sosyal medya üzerinden bağlantı kuruyorlar. Bugün, dünyadaki insanlara ayak uydurabilmemize olanak sağlayan teknolojiye sahibiz. Bilgi hızla değişirken, ağlar, her zaman günceli kalmamız için bize çözüm sunuyor. 18
1.5 EĞİTMENLERİNSOSYALAĞLARIKULLANMALARIİÇİNONÜÇİYİ NEDEN Yukarıda yazılanlara rağmen, birçok eğitmen ve öğretmen, kendi okullarında ve iş çevrelerinde soyutlanmış durumdalar. Birçok öğretmen her gün okula gidiyor, öğrencilerine eğitim veriyor ve ayrılıyor. Palmer (2007), geleneksel pedagojinin çok az toplumsal olduğunu ve öğretmenlerin ve öğrencilerin, topluluk deneyimi yaşamak için değil, öğretmenin aynı şeyleri tekrar tekrar söylememesi için bir araya geldiklerini gözlemliyor. Öğretmen tavsiyeye ihtiyaç duyduğunda benzer durumlar yaşanıyor. Koridorda iş arkadaşlarından tatmin edici bir yanıt almazsa, kendi başına mücadeleye bırakılıyor. Kişisel eğitim ağı kurmuş ve kaynak, tavsiye ve teknikleri paylaşmaya başlamış eğitmenler, sosyal ağlarda bulunan devasa mesleki gelişim potansiyelinden soyutlanmıyorlar. Eğitmenlerin, neden kendi kişisel öğrenme ağlarını kurmaları gerektiğine dair on neden aşağıda sıralanmıştır: 1. Gerek öğretimde gerek Bilgi ve İletişim Teknolojileri (ICT) de kendi profesyonel becerilerini geliştirmek. 2. Dil öğretiminde faydalı çeşitli çevrimiçi araçlarla tanışmak. 3. Öğretim için farklı ve ilgi çekici metotlar bulmak. 4. Halihazırda tanışık oldukları araçları aktif olarak kullanarak öğrencilerin daha aktif öğrenmelerini sağlamak. 5. İlgi çekici öğretim tekniklerini ve yaratıcı faaliyetleri kavramak ve meslektaşlarının fikir ve destekleriyle pillerini yeniden şarj etmek. 6. Kendileri için en faydalı bilgiyi tanımlamak için tüm verileri incelemek. 7. Eğitim topluluğundaki mesleki etkinlikleri ve fırsatları tespit etmek. 8. İşlerini paylaşmak (blog kayıtları, projeler, iştirak edilen konferanslar vb.). 9. Çevrimiçi öğrenime katılmak. 10. Bilimsel yayın ve metinlere erişmek. 11. Sanal konferanslar esnasında Kişisel Öğrenme Ağı (PLN) üyelerini izlemek veya sunucu olarak onlara katılmak. 12. Kişisel Öğrenme Ağı nın (PLN) sağlayabileceği geribildirim sayesinde yansıtıcı uygulamaya katılmak. 13. Bilgisini güncel tutmak. 19
1.6. SOSYALAĞKULLANIYORMUSUNUZ?EĞİTMENOLARAK,KULLANMANIZ GEREKİR OFCOM araştırmasının (2008) gösterdiği gibi, sosyal ağların son iki ila üç yılda fark edilen hızlı gelişimi birçok insanın günlük yaşamına entegre olduğunu göstermektedir. Buna paralel olarak, sosyal paylaşımın gelişimine, potansiyel olumlu sonuçlarına ve bazı insanların kullanma tarzına ilişkin endişeler hakkında medyada önemli miktarda malzeme bulunmaktadır. Sosyal paylaşımın çevreleyen trendlerin çok hızlı değişmesi nedeniyle, izleyici rakamları da değişmektedir, ancak şu an için en çok kullanılan sosyal paylaşım siteleri Facebook, www.facebook.com, Twitter, www.twitter.com ve topluluk platformu Ning, www.ning.com dur. Sosyal paylaşımın nedenleri ve faydaları yukarıda tanımlanmış olmakla beraber, en çok kullanılan sosyal paylaşım sitelerinin ana özelliklerine bakmak faydalı olacaktır. TWEET LE TWİTTERKULLANıMı Mikro blog servisi www.twitter.com, insanların (tweet olarak adlandırılan) 140 karakteri aşmayan kısa cümlelerle kendilerini ifade ettikleri bir çevrimiçi sosyal ağdır. Bu araç, öğretmenlerin, kendi öğrenme ve mesleki gelişimlerini yönetmelerini ve süreç içindeki diğer kişilerle iletişim kurmaların kolaylaştırmaya başlamıştır. Twitter kullanan yabancı dil öğretmeni sayısında önemli bir artış olmakla beraber, şu anda daha az dil öğrencisi bulunmaktadır, ancak inanıyorum ki, öğretmenler, öğrencilerin kendi Kişisel Öğrenme Ağlarını (PLN) kurmalarına yardımcı olabilirler (Stanley, 2010). 20
Öğretmen, tanıdığı insanları içerecek şekilde Twitter üzerinde kendi Kişisel Öğrenme Ağı nı (PLN) kurabilir. Twitter halka açıktır ve daha geneldir, yani Kişisel Öğrenme Ağı nız (PLN), sorulara yanıt vermek ve/veya kaynaklara bağlantı vermek isteyen yabancılar tarafından ziyaret edilebilir. Stanley in (2010) belirttiği gibi, birçok yorumdan çıkan sonuç şudur ki, Twitter da Kişisel Öğrenme Ağı (PLN) oluşturan öğretmenler, başvurabilecekleri çok faydalı bir insan ağına sahip olmuşlardır. Twitter üzerinde Kişisel Öğrenme Ağı (PLN) oluşturulması, yabancı dil öğrenimini ve öğretmen gelişimini destekleyebilir. Yabancı dil öğrencileri, Twitter üzerinden, hedef dili konuşabilecek ve yazılı olarak pratik yapabilecek insanlar bulabilirler. Aşağıda öğrencilerin, dil öğreniminde Twitter ı kullanabilecekleri çeşitli amaçlar belirtilmiştir: Dilbilgisi sorularında birbirlerine yardımcı olmak. Birbirleriyle ana dillerinde sohbet etmek. Hedef dili konuşan arkadaşlara sohbet etmek. Öğretmenlerine ders ve testler hakkında soru sormak. Başka kullanıcılar tarafından gönderilmiş ilgi çekici tweet lere yanıt vermek. Twitter a kullanıcı adı ve şifre ile kayıt olduğunuzda, bir profil oluşturmanız gerekir. Giriş yaptıktan sonra, tanıdığınız veya ilgi çekici bulduğunuz insanları takip etmeye başlamanız gerekir. Tweet attığınızda, sadece sizi izleyen kişiler mesajları (tweet leri) alır, bu nedenle, kendi takipçilerinizi oluşturana kadar, başkalarının mesajlarını retweet ederek isim yapmanız önerilir. Daha sonra, etkinlik, bağlantı ve fikirleri tweet edebilir, yorum bırakabilir ve soruları yanıtlayabilirsiniz. En önemli şey, tweet ederek, tartışmalara, proje ve işbirliklerine katılarak aktif olmanızdır. 21
FACEBOOK TAPAYLAŞ FACEBOOKKULLANıMı Facebook, www.facebook.com, 500 milyonu aşkın kayıtlı kullanıcısı ile en büyük sosyal paylaşım sitelerinden biridir. Facebook, üyelerinin birbirleriyle iletişim kurmalarına, düşünce, fotoğraf ve video paylaşmalarına olanak verir. Tüm dünyadan insanlar, sosyal, eğitim ve iş amacıyla Facebook u kullanmaktadır. Facebook, bir ders veya kurs için entegre bir sosyal ortam sağlayabilir. Bir bireyin, kişisel ilgi alanları, üyelikler, resimler ve kullanıcı hakkında hemen hemen her şeyi içeren kişisel bir profil oluşturmasına imkan verir. Profil bilgisi, benzer bilgileri yayınlamış diğer kullanıcılarla bağlantı kurmak için kullanılır, örneğin memleket, belirli bir müzik grubu veya favori film gibi. Kullanıcılar sonrasında, örneğin Avrupa da eğitim ve Avrupa Yaşam Boyu Öğrenim Programına ilişkin "EU_Educators" (http://www.facebook.com/groups/eueducators/ ) gibi özel ilgi grupları oluşturabilirler. Facebook'a kayıt olmak ve profil oluşturmak için tek ihtiyacınız olan bir e-posta adresidir. Hesap oluşturduktan sonra, bilgilerinizi istediğiniz sıklıkla güncelleyebilir, ekleyebilir veya değiştirebilirsiniz. Diğer profilleri tarayabilir (gizlilik şartlarından dolayı her kullanıcı için kısıtlı olabilir), tanıdığınız insanları arayabilir, özel mesajlar veya profillerine bırakılacak genel notlar ile onlarla temas kurabilirsiniz. Ayrıca diğer Facebook kullanıcıları ile arkadaş olabilir ve Kişisel Öğrenme Ağı nızın (PLN) parçası olacak bir ağ oluşturabilirsiniz. Ayrıca Facebook arkadaşlarınızın tamamına veya bazılarına grup anonsları gönderebilirsiniz. Eğitmenler, Facebook u öğrencileriyle, yaratıcı ve faydalı şekillerde teknoloji kullanma seçeneği olarak kullanabilirler. Öğrencilere, çevrimiçi paylaşım dünyasında doğru vatandaşlık konusunda bir şeyler öğretme potansiyeline sahiptir. Facebook, sadece içeriği tüketmenin değil içerik oluşturmanın önemini vurgulamaktadır. Öğrencilerin kendilerini ifade etmelerine, başkalarıyla iletişim kurmalarına, yetenek ve deneyimlerini vurgulayan özel profiller oluşturmalarına olanak vermekte ve teşvik etmektedir. Facebook, ayrıca, eğitmenlerin, öğrencilerin ilginç buldukları sosyal paylaşım öğelerini anlamaları ve bunları öğretim ve öğrenime entegre etmeleri için fırsat sunmaktadır. 22