MEHMET ALİ BÜYÜKHANLI MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ

MEHMET ALİ BÜYÜKHANLI MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ AVRUPA BOYUTUNDA ETKİN SINIF YÖNETİMİ UYGULAMALARI 2015-1-TR01-KA101-017555

PROJENİN ADI: AVRUPA BOYUTUNDA ETKİN SINIF YÖNETİMİ UYGULAMALARI PROJE ORTAKLARI: AVENTUS-HOLLANDA : BERUFSBİLDENDE SCHULE-ALMANYA PROJE BÜTÇESİ : 45 460 Euro KATILIMCI SAYISI :25 ÖĞRETMEN A- PROJENİN ÖZETİ Projemiz Erasmus Plus Okul Eğitimi Personeli hareketlilik projesi olarak tasarlanmıştır. Eğitim sisteminin en işlevsel parçası işin mutfağı olan sınıftır. Sınıf yönetiminin öğretim üzerindeki etkisi büyüktür. Etkili bir sınıf yönetimi olmadan sınıfta öğrenciye kazandırılmak istenen davranış biçimlerinin istenen düzeyde kazandırmak zordur. Sınıf yönetiminin değişkenlerini öğretmen, öğrenci, okul programı, eğitim ortamı, eğitim yönetimi, aile ve çevre olarak sıralayabiliriz. Bu değişkenler içerisinde en stratejik olanı öğretmenlerdir. Eğitim süreçlerinin düzenlenmesinden ve yürütülmesinden öğretmen sorumludur. Sınıf yönetimi, çeşitli dinamiklerin etkileştiği sınıf ortamında öğretmenlerin yönetim becerileri üzerinde odaklaşmaktadır. Dolayısı ile bu projeye; öğretmenlerimizin, sınıf yönetimi, yeni öğretme yöntemleri ve araçları, öğretme sürecinin sınıf ortamında organizasyonu ile ilgili bilgi ve becerilerinin güncellenmesi, Avrupa ülkelerindeki iyi uygulamaların ülkemize transferi, eğitim kalitemizin arttırılması ile ilgili ihtiyaç ve hedeflerimiz doğrultusunda gerek duyulmuştur. Projemizin temel amacı, öğretmenlerin sınıf yönetimi becerilerini AB boyutunda arttırmak ve bu konuda yeni bilgi, beceri ve yaklaşımların okulumuza ve ülkemize transferini sağlamaktır. Projenin hedeflerine ulaşımını güçlendirmek ve daha fazla bilgi ve beceri transferi sağlamak adına proje 2 akış olarak gerçekleştirilmiştir. 1. Akış ortağımız Almanya BBS okulu, 2. Akış ortağı ise Hollanda ROC Aventus okuludur. İhtiyaç analizlerine göre oluşturulan işbaşı eğitim içeriği potansiyel ortaklarla görüşülerek, bir çalışma programı ve ana başlıkları tespit edilmiştir ve gerçekleştirilmiştir. Proje katılımcıları okulumuzda görev yapan tüm branşlardaki her zümreden 2'şer öğretmen olmak üzere 28 katılımcı yer alması planlanmıştır. Her akışta 14 öğretmen yer almıştır. Projenin metodolojisi işbaşı gözlem ve uygulama olarak planlanmış ve uygulanmıştır. Öğretmenlerimize yer aldıkları 10 günlük iş başı eğitim programı içeriğini kapsayan AB ülkelerinde geçerli, öğrenme kazanımlarını içeren katılım sertifikası ve europass mobility belgesi verilmiştir.

B- PROJENİN AMAÇLARI: - Farklı kültürlerle iletişim kurarak, yeni öğretmen yöntemleri ve araçlarının incelenmesi, öğrenilmesi ve transferi - Yaşamboyu öğrenim yaklaşımıyla mesleki gelişiminin sağlanması -Yapılandırmacı, güncel bilgi ve beceriler kazandırmak sureti ile öğretmenlerimize güven ve yeterlilik kazandırılması -Etkin bir sınıf yönetimi için güncel metot ve teknolojilerin öğrenilmesi ve ülkemize transferi -AB ülkeleri sınıf içi öğretim stratejileri ve modellerinin öğrenilmesi -Sınıf Öğrenme materyallerinin organizasyonuna dair uygulamaların öğrenilmesi - Sınıfta istenmeyen davranışları ortadan kaldırmaya yönelik stratejilerin kullanımının incelenmesi -Öğrenci başarılarını artırmak için öğretmen öğrenci işbirlikçi teknoloji kullanımı uygulamalarının incelenmesi - Sınıf yönetiminde bilgi ve iletişim teknolojileri destekli öğretim programlarının incelenmesi - e-twinning platformuna ve potansiyeline olan farkındalığın arttırılması -Erasmus + yönelik farkındalığı arttırmak -Bir Avrupa ülkesinin tarihi, insanları, gelenek ve görenekleri öğrenilerek Avrupa vatandaşlığı sürecinin benimsenmesin desteklenmesi

C-ORTAK ÜLKELERİN TANITILMASI GENEL BİLGİLER ALMANYA HOLLANDA Tam Adı Federal Almanya Cumhuriyeti Hollanda Krallığı Yüzölçümü 357 021 km² 41.526 km² Başkenti Berlin Amsterdam Dili Almanca Flemenkçe Nüfusu 81,799,600 16.847.000 Yönetim Şekli Federal Cumhuriyet Parlamento Esasına Dayalı Monarşi D- HOLLANDA EĞİTİM SİSTEMİ Okul Öncesi İlköğretim ( Primair Oderwijs) Ortaöğretim I ve II.Kademe (Voortgezet onderwijs) Lise Sonrası Eğitim (hoger onderwijs) Zorunlu Eğitim 2-4 Yaş 4-12 yaş arası olup toplam 8 yıldır. (4.yıl hazırlık eğitimi) Temel Ortaöğretim Genel Ortaöğretim (HAVO- hoger algemeen voortgezet onderwijs ) 5 yıldır. 12-17 yaş arası Ön Mesleki Ortaöğretim (Voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs-vmbo) 4 yıldır. 12-16 yaş arası Üniversite öncesi Hazırlık Eğitimi (VWO- voorbereidend wetenschappelijk onderwijs ) 6 yıldır. 12-18 yaş arası Özel Okullar (Speciaal voortgezet onderwijs) 12-18/20 yaş arası Pratik Eğitim (Praktijkonderwijs), İş Oryantasyon Eğitimi 12-18 yaş arası Yüksek Mesleki Eğitim (HBO), Üniversite -WO universities), Uzaktan Öğrenme(Open university OU). 5-18 Yaş arası 13 yıl

Şekil1 : Hollanda Eğitim Sistemi Hollanda Eğitim Sistemine Dair Esaslar; 1- İlköğretimde Hollandaca, İngilizce, Aritmetik, Sosyal ve Çevre Çalışmaları ( vatandaşlık, coğrafya, tarih), sağlıklı yaşam, yaratıcılık ve spor vb. dersler okutulmaktadır. 2- Temel okulun birinci kademesini bitiren öğrenciler zeka ve yetenekleri doğrultusunda ve kendilerine uygulanan testler sonucu üç ortaöğretim türünden birine kaydını yaptırırlar. Okul türünün belirlenmesinde sınıf öğretmenlerinin önemli ağırlıkları vardır. Okul türü belli olan öğrenci kabul edildiği okulun hazırlık bölümüne devam eder. Bu hazırlık sınıfına köprü sınıfı denir. Bu sınıfta öğrencinin gösterdiği başarı o okul türünde kalıp kalamayacağını gösterir. 3- Mezun olan tüm öğrenciler doğrudan ortaöğretim I.Kademesine geçer. Aileler ile birlikte belirlenir. Öğrencilerin notları, çalışma performanslar dikkate alınarak ortaokul tavsiye edilmektedir. Fakat resmi bir düzenleme olmasa da Okulların %92 e yakını ulusal test uygularlar öğrenciyi yönlendirmekteler. 4- İlkokuldan ortaokula geçişte ne diploma nede sertifika verilir. Öğrenci ile ilgili olarak öğrenci potansiyeli hakkında bilgileri içeren Raporu verirler. İlkokuldan orta okulun hangi bölümüne geçeceği okul yönetimince karar verilir. Okul müdür ve öğretmenlerden oluşan bir komisyonla hangi bölüme gideceğini yönetime bildirir. CITO testleri sonuçlarıda önemlidir. Bir çok değerlendirme ardında ailesine bildirilir.

5- Hollanda da ortaöğretim de zorunludur. Temel öğretimin birinci kademesini bitiren öğrenciler diploma almadan, edimlerine göre üç ortaöğretim kurumundan birinin köprü sınıfında okuma hakkı kazanır. Bunlar; Üniversiteye hazırlık eğitimi (VWO; 6 yıl, yaş 12-18) Genel ortaöğretim (HAVO; 5 yıl, yaş 12-17) Ön mesleki eğitim (VMBO; 4 yıl, yaş 12-16). I. Kademe Ortaöğretimde (MAVO) 12-14/15 yaş grubu arası 3 /4 yıl (VMBO-3 yıl) Orta seviye ortaöğretim okullarıdır. Öğrenim süresi dört yıl olan bu programı bitiren öğrenciler mesleki ortaöğretime, üst dereceli ortaöğretime veya çıraklık eğitimi yoluyla meslek öğretimine devam edebilmektedir 6- Ortaöğretimden lise ye geçişte; Öğrencilerden herhangi biri mesleki öncesi ortaöğretim (VMBO) teorik programını tamamlarsa Genel ortaöğretimin (HAVO) 4. sınıfına transfer olabilir. Aynı şekilde HAVO teorik derslerini başarı ile tamamlarlarsa Üniversiteye hazırlık eğitimi (VWO) un 5. sınıfına transfer olabilir. 7-İlköğretimde değerlendirme 0 (sıfır) ile 10 üzerinden yapılır. En düşük geçer not 6 (altı) dır. Öğretim yılı sonundaki değerlendirmeye göre tüm derslerden en az geçer not almış olan öğrenciler bir üst sınıfa geçerler. 8-Ortaöğretimde değerlendirme; VMBO ayrılma sınavı okul sınavı ve ulusal sınav olma üzere iki kısımdan oluşmaktadır. Okul sınavı, beden eğitimi, sosyal çalışmalar ve sanat I dersleri. Ulusal Sınav, Hollandaca, Matematik ve Biyoloji derslerinde yazılı ve pratik sınav olmaktadır. Sınavın yazılı veya yazılı pratik olması öğrencilerin seçtiği 4 öğrenme programı üzerinde belirlenmektedir. Ortaöğretimin tüm programlarında hem ilk üç sınıfı kapsayan temel devre, hem de üst devre bitirme sınavı ile tamamlanır. Temel devrenin bitirme sınavı, beden eğitimi dersinin dışında kalan 15 zorunlu ortak dersten yapılır. Bitirme sınavlarına öğrenciler, en erken 2. sınıfın sonunda girebilirler. Sınavlarda, Bakanlık tarafından belirlenen öğrenme amaçları temel alınır. Bitirme sınavlarında, okulun seçimine göre Test Geliştirme Merkezi (CITO) tarafından hazırlanan testler kullanılabileceği gibi, her okulun kendisinin hazırladığı sınama araçları da kullanılabilir. Bitirme sınavlarını başaran öğrenciler, ortaöğretim temel devre diplomasını alırlar. 2. sınıfın sonunda programın çekirdek derslerinden başarısız olan öğrenciler bu derslerden sorumlu tutulurlar. Okul, onlara izlemeleri gereken programla ilgili önerilerde bulunur. 9- Mesleki öncesi ortaöğretim (Voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs-vmbo-4 yıldır. 12-16 yaş arası:

VMBO bir mesleki kurs programı değildir. Bu programla öğrenciler ön mesleki eğitimi (Seviye 2) Meslek veya Orta Düzey Yönetici (Seviye 3) ve Özel eğitim (Seviye 4) dir. 10- Ülkedeki bütün ilkokulların masraflarını devlet karşılar. Yani binalar, öğretmen maaşları, kitap, defter vs. masrafların hepsi devlet tarafından karşılanır. Çoğu okullar belediyeler tarafından açılmış ve idaresi de yine belediyeler tarafından yapılmaktadır. 11- Eğer kanunla belirlenen şartlar sağlanmışsa her velide okul açma hakkına sahiptir. Nitekim belirli bir din veya dünya görüşüne sahip insanlar tarafından açılmış okullar bulunmaktadır. Katolik, Protestan, İslam, Hindu ve Yahudi okulları vardır. 12- İzinler: Okula devam çok önemlidir. Eğer çocuk keyfi olarak okula gelmezse öğretmen bu durumu veliye bildirir. Bazen de veliler çocuklarını göndermiyor olabilirler. Böyle bir durum cezayı gerektirir. Gerektiğinde adli bir dava açılabilir. 13- Öğretim yılı başında okuldan veliye tatillerin ve ekstra izinli günlerin belirtildiği bir liste verilir. Bunların dışında bazı özel durumlarda (cenaze, düğün, hastalık vb.) okul müdüründen izin alınmalıdır. 14- Ülkede ilköğretimin ücretsiz olduğunu daha önce belirmiştik. Fakat hemen hemen her okul bazı faaliyetleri gerçekleştirebilmek için velilerden bir miktar katkı payı ister. Böylelikle okulda bayramlar kutlanır, geziler düzenlenir ve daha başka birçok sosyal faaliyet için olanak sağlanmış olur. 15- Mesleki Eğitim kapsamında bir meslek öğrenmek için adaylar haftada 3-4 gün bir şirkete ve 2-3 günde okula giderler. 16- Orta dereceli okulların her birinde yılda aşağı yukarı üç kez karne verilir. 17- Başka ülkelerden gelen öğrenciler için ekstra dersler verilir. Hollanda ya yeni gelmiş öğrenciler genellikle ilk zamanlarda hazırlık sınıflarına alınırlar. Bundaki amaç onların mümkün olduğu kadar hızlı bir şekilde Hollanda eğitim sistemine katılmalarını sağlamaktır.yetişkinlerin eğitim yapmaları için çeşitli imkanlar vardır. Derslerin büyük bir kısmı akşamları veya Cumartesi günleri verilir. Bu durum temel eğitim, orta öğretim, meslek eğitimi ve bilimsel eğitim için geçerlidir.

E-ALMANYA EĞİTİM SİSTEMİ Okul Öncesi İlköğretim (GrundSchule) Ortaokul (Sekundarstufe I) Lise (Sekundarstufe II) Okul Öncesi (Zorunlu eğitim kapsamında değil) 3-6 yaş arası (Günde 5 Saat ) 4 yıldır (6 10 Yaş arası). 6 yıl olup (2 yıl oryantasyon+4 yıl)( 10-16 yaş arası) Gymnasium Realschule Hauptschule Gesamtschule Mittelschule gibi çok çeşitli eğitim dersleri sunan okul türleridir. 10/12-15/16 yaş arası 3 yıl (15-18 yaş grubu) meslek okul (Fachoberschule) 2 yıl Lise (Gymnasiale Obrestufe): Gymnasium/ Berufliches Gymnasium/ Fachgymnasium/ Gesamtschule ) Meslek Lisesi MESLEKİ EĞİTİM Berufsfachschule (tam zamanlı mesleki okul) Fachoberschule (teknik lise - tam zamanlı mesleki okul) Berufsoberschule (tam zamanlı mesleki okul) Duales system (İkili sistem: yarı zamanlı mesleki okul ve yarı zamanlı iş başı öğretim) Lise Sonrası Eğitim Zorunlu Eğitim 2 YILLIK KOLEJLER 4 YILLIK KOLEJLER 4+ ÜNİVERSİTELER TEKNİK ÜNİVERSİTELER 10 yıl 6-16 yaş arası

Almanya Eğitim Sistemine Dair Esaslar; 1- Üst öğrenime geçişte; Hauptschle 5-9 sınıf Öğrenciler doğrudan geçer Realschule 5-10 Sınıf: Öğrenciler 4. sınıfın Mayıs ayında Özel Transfer Sertifikasyon sınavına girenler başvurur. Gymnasium Gramer : Öğrencilerden özel bir sınav istenmez ancak 4.sınıfın sonunda ; Birinci Dil İngilizce, Latince veya Fransızca,bazı okullar Müzik yeteneğine bakarlar. 2- İlkokul 4. sınıf döneminde veliler okul tercihi konusunda karar verme aşamasına geçerler. Dördüncü yıl içerisinde düzenlenen veli toplantısında, bu geçiş dönemiyle ilgili konular ve sorunlar ele alınır. Veliler gruplar halinde bu okulların yapıları, hedefleri, mesleki hayata hazırlayışlarına yönelik sınıf öğretmenleri tarafından bilgilendirilirler.

3- Yönlendirme sınıfları-(orientierungsstufe) Çocuklar, Temel okullardan sonra, yönlendirme sınıflarına başlarlar. 5 ve 6.sınıflar yönlendirme sınıflarıdır. Bu dönemde çocuklar, devam edecekleri okul modelini, anne-babalarıyla, öğretmenleriyle, bu okuldaki bilgi, yetenek ve becerilerine göre belirlerler. 4- Hauptschule'lerde genel olarak, Almanca, sosyal bilgiler (tarih, politika, coğrafya), matematik, fen bilgisi (biyoloji, kimya, fizik), İngilizce, iş bilgisi (teknik, ekonomi, ev ekonomisi), müzik/sanat eğitimi/tekstil işleri, din bilgisi ve beden eğitimi dersleri okutulmaktadır. Realschule'lerin öğretim süreleri genel olarak 4 yıllık Grundschule üzerine 6 yıl, 6 yıllık Grundschule üzerine ise 4 yıldır. Bu okullar 5-10 sınıf arası okullardır. Okulda genel ve ön mesleki eğitim verilmektedir. Okulu bitirince diploma vermekte olup, final sınavı ile sona ermektedir. Realschule'lerin Hauptschule'lerden farkı, temel eğitiminin ve ders programlarının daha kapsamlı, meslek eğitimi ve yüksek tahsil olanağının daha zengin olmasıdır. Gymnasium'ların öğretim süreleri genel olarak 4 yıllık Grundschule üzerine 9 yıl, 6 yıllık Grundschule üzerine veya 4 yıllık Grundschule'den sonra devam edilen Orienti-erungsstufe'nin 5. ve 6. sınıflarından sonra devam edilenlerde ise 7 yıldır. Gymnasium'ların amacı, yüksekokul ve üniversitelere öğrenci yetiştirmektir. 5- Olgunluk sınavını (Abitur) başaran öğrenciler, ayrıca herhangi bir sınava tâbi tutulmadan Almanya'da yüksekokul veya üniversitelere alınabilmektedirler. 6- Öğrenciler 9 veya 10.Sınıfın sonunda tüm derslerden 6 üzerinden 4 puanı almış ve başarmışsa bu öğrenciye ayrılma sertifikası düzenlenir. 7- Mesleki eğitim berufsfachule isimli meslek liselerinde verilmektedir. Okul1-3 yıldır. Ayrıca mesleki eğitim sisteminde öğrencileri Meslek Yüksek Okullarına hazırlayan 2 yıllık teknik meslek liseleri vardır. Bu okullara Fachoberschule adı verilmektedir. 8- Almanya da eğitimin önemli bölümleri, federal eyaletlerin yetkisindedir. 9- Resmi okulların hepsi ücretsizdir. 10- Öğretim malzemesi, özellikle okul kitapları, öğrenciye kısmen parasız verilir.

F- ORTAK OKULLARIMIZ Berufsbildende Schule Wirtschaft Berufs Bildende Schule Wirtschaft I, Ludwigshafen am Rhein belediyesinin merkezinde bulunmaktadir Ağırlıklı olarak Ticaret alanında eğitim öğretim sunan bir okuldur. Okulda Bankacılık, Güvenlik Ticaret, Endüstri Ticaret, Büro, Mali Müşavir Yardımcılığı, Bilgisayar Ticaret, Lojistik, Sigortacılık, Finans, Avukat Yardımcılığı alanlarında eğitim verilmektedir. Okulda 86 öğretmen ve 1345 öğrenci bulunmaktadır. Dual System uygulanmaktadır. (işletmede pratik, okulda teori). Süreç 2 gün okulda, 3 gün işletmede ya da 6 hafta okulda 12 hafta işletmede şeklinde uygulanmaktadır.okulda modüler sistem uygulandığından sınıf tekrarı uygulanmamaktadır. Adrese dayalı kayıt sistemi vardır. Öğretim programları eyalet bazında düzenlenmektedir. Öğrencilerin masrafları belediye tarafından karşılanmaktadır. Okulda tüm sınıflar görsel işitsel eğitim sistemleri ile tefriş edilmiştir. Meslek dersleri gelişmiş donanımlı atölyelerde yapılmaktadır. Mezuniyet sonrası öğrencilerin %70 işe başlamaya, %30 ise üniversiteye başlamaya eğilimlidir. Sosyal bilimler bölümünde tarih, coğrafya, ekonomi, politika, iletişim, medya, uluslararası ilişkiler ve sosyal bilgiler alanlarında eğitim vermektedir. Okul Almanya da mobility projeleri kapsamında uzun yıllara dayalı deneyimlere sahip şirketler ile iletişimde geniş bir ağa sahiptir. Projelerin çalışma içerikleri gönderen ve kabul eden kurumlar ile önceden görüşülüp ayarlanır. Kurum lise düzeyinde okul olup, öğrencilere yönelik teknoloji kullanımı ve yapılandırıcı eğitim metodları ile eğitim sunuluyor olması okulun tercih edilme sebebidir. Kurum iş kurumu, esnaf odaları, ticaret odaları ve diğer meslek okulları ile işbirliği yapmakta ve mezun olan öğrencilerinin istihdamını da sağlamaktadır. Bunların yanı sıra kurum AB projelerine katılmakta ve tanıtım günleri düzenlemektedir.ayrıca, 20 ülkeden 200 eğitim kurumunun üyesi olduğu EFVET üyesidirler.

Aventus Meslek Okulu; Aventus; Hollanda'da Apeldoorn, Deventer ve Zutphen kentlerinde ortaöğretim, mesleki eğitim veren bölgesel bir okuldur.okulda birinci basamak eğitimi tamamlamış ve ya yeterlilik sınavını geçmiş kişilere örgün ve yaygın eğitim kapsamında mesleki eğitim verilmektedir. 1.250 çalışanı ve 12.272 öğrencisi vardır. İş ve Ticaret, Mobil Teknoloji & Teknik, Sağlık ve Refah, Eğitim & Genel Yetişkin Eğitimi branşlarında toplam 203 alanda eğitim verilmektedir. Okulun en büyük yerleşkesi Apeldoornda yer almaktadır. Bu bina da yüksek donanımlı sınıf ve atölyelerde eğitim öğretim hizmeti verilmektedir. Okulda dikkat çeken en önemli hususlardan biri de öğrencilerin sosyal anlamda kullanımına sunulmuş alanlar olmasıdır. Diğer yandan okulda tüm dersler öğrencilerin kendilerine ait laptopları aracılığı ile işlenmektedir. Bu durum aynı derste farklı düzeylerdeki öğrencilerin aynı fiziksel ortamda eğitim almasına imkan tanımaktadır. Aventus'ta yıllardır LLP - Leonardo da Vinci öğrenci ve öğretmen hareketliliği projeleri gerçekleştirilmektedir ve şu anda Avrupa Yönetim Yardımcısı ( EURO - AST ), Avrupa İthalat ve İhracat Asistanı ( NETINVET ) olarak Avrupa referans profilleri ve ECVET'e odaklı projeler yürütmektedir. 2015 yılında yürütülen projelerde Avrupa iş gücü piyasasının güçlendirilmesi hedeflenmektedir. Avrupa iş profillerinin kullanımı yaparken ERASMUS + hareketlilik projeleri çerçevesinde Aventus öğrenci ve öğretmen hareketlilikleri baz alınmaktadır. Aventus yıllardır LLP-Leonardo da Vinci öğrenci ve öğretmen hareketliliği ve Comenius hareketlilik projeleri yürütmektedir. Okulun Avrupa Birliği çalışmalarından sorumlu bir proje birimi mevcuttur. Kurumun Avrupa Birliği projeleri bünyesinde yer alan Uluslararası İlişkiler bölümü tarafından yürütülmektedir. Kurumun ülkemizdeki bir çok eğitim kurumu ile yürüttüğü Comenius ve LDV projeleri bulunmaktadır. Ayrıca kurumun faaliyet gösterdiği bölgedeki ortaöğretim eğitim kurumlarını temsil eden bir yapısının olması projenin amaçlarına ulaşmasını sağlayacak işbaşı eğitim ortamlarını organize edebilme yetisini ortaya koymaktadır. Kurumda aynı zamanda Avrupa Birliği projeleri kapsamında özellikle pedagoji ve öğretim ile ilgili eğitimcilere yönelik eğitim programları yürütülmektedir.

G- AVRUPA ÜLKELERİNDE ETKİN SINIF YÖNETİMİ UYGULAMALARI Projemiz kapsamında yapılan iş başı gözlem çalışmaları doğrultusunda Avrupa Ülkelerinde sınıf yönetimi ve etkin öğretmeye ilişkin yapılan uygulamaların üç ana değişkene bağlı olduğu belirlenmiştir. Bunlar 1- Fiziki Değişkenler 2- Davranışsal ( Beşeri ) Değişkenler 3- Öğretimsel Değişkenler 1- FİZİKİ DEĞİŞKENLER; Ziyaret edilen kurumların sınıf yönetimine etki eden fiziki değişkenleri incelendiğinde genellikle sınıfların geniş, aydınlık ve havadar olduğu gözlemlenmiştir. Öğrencilerin ders motivasyonunu arttırmak için büyük ölçüde güneş ışığı alan, geniş camları olan sınıfların tercih edildiği görülmüştür. Sınıfların tasarımında bej rengi gibi açık renkler hakimdir. Derslikler okulun görevli personeli tarafından düzenli olarak temizlenmektedir. Öğrencilerin kullanımında olan tuvalet vb genel alanlarında çok temiz olduğu gözlemlenmiştir.sınıf sıcaklıkları 20-21 derece civarında muhafaza edilmektedir. Okullardaki tüm ortamların rahatsız edici, işitmeyi engelleyici, dikkati dağıtıcı, fiziksel gürültüden arındırıldığı görülmüştür. Aventus da sınıfları birbirinden ayıran duvar bölümleri olmadan daha ferah ve aydınlık bir ortam oluşturulmuştur. Okullarda zil bulunmaması ve öğrencilerin derse girişte kart okutuyor olamaları kendi sorumluluklarını üstlenmeleri noktasında katkı sağlamaktadır. Sınıflarda dersin niteliğine göre yerleşim düzeni tercih edilmektedir. Yerleşim düzeninde mümkün olduğunca tüm öğrencilerin öğretmeni görebileceği U yerleşim düzeninin tercih edildiği görülmüştür. Uygulamalı derslerde grup düzeni tercih edilmektedir. Bu Düzen sınıf ortamındaki öğrencilerin birbirleri ile ve öğretmenle olan ilişkileri, iletişim ve etkileşim biçimini olumlu etkilemektedir. Kullanılan yerleşim düzenleri; - Arka arkaya sıra düzeni - U Masa düzeni - Grup çalışması masa düzeni Sınıfların tamamı görsel-işitsel ve multimedya destekli araçlarla donatılmıştır. Öğrencilerin tamamının kişisel laptopu bulunmakta ve dersler kitap, defter vb olmaksızın laptop aracılığı ile işlenmektedir. Bu yöntem okulların bilişim laboratuarlarını kapatmaları ve bu alanların getirdiği mali yükten kurtulmalarını sağlamıştır. Okulda oluşturulan teknik destek noktası ile öğrencilere laptoplar ile ilgili teknik destek sağlanmaktadır.

2- BEŞERİ DEĞİŞKENLER Sınıf yönetimini etkileyen en önemli değişkenlerden biri de beşeri değişkenlerdir. Bu değişkeni Öğrenci, öğretmen, aile ve okul yönetiminin etkilediği görülmektedir. Ziyaret edilen okullarda açıkça görülmektedir ki öğrenci sınıfın nesnesi değil öznesi olarak kabul edilmektedir. Öğrenciler ve öğretmenlerin ast-üst ilişkisi bulunmaksızın ancak saygı çerçevesinde iletişimde oldukları görülmektedir. Dersler genellikle öğrencilerin farklı düzeyleri dikkate alınarak her öğrenci için bireyselleştirilmiş hedeflere yönelik işlenmektedir. Örneğin İngilizce dersinde, aynı anda aynı sınıfta farklı düzeyde öğrenciler bulunmakta ve öğretmen her öğrencinin seviyesine göre ders işlemektedir. Öğrencilerden tek tip davranış sergilemelerini beklemek yerine kişisel özellikleri dikkate alınmaktadır. Öğretmenin rolü dersi öğrencilere dikte ettiren olarak değil, öğrenme süreçlerini yapılandıran yönlendiren birey olarak konumlanmıştır.öğrenme-öğretme etkinliklerini kılavuzlayan kişidir. Öğretmenlerin konu alan bilgisi, öğretmenlik meslek bilgisi ve genel kültür olmak üzere 3 temel yeterlilik bazında eğitim aldıkları öğrenilmiştir. Öğretmenler öğrenci ile iletişimde önyargısızlık, demoraktik yaklaşım, hoşgörü vb ilkelerle hareket etmektedirler. Bir diğer değişken olan aile iletişimine önem verilmektedir. Okullarda biz de olduğu gibi yılda iki kez

aile toplantısı düzenlenmektedir. Ayrıca ihtiyaç halinde veli ile iletişime geçilmektedir. Aile toplantıları küçük gruplar halinde yapılmaktadır. Okul yönetimleri biz de olduğu gibi her işten sorumlu tek yönetici olarak tanımlanmamıştır. Okullarda mali ve fiziksel işlerden sorumlu bir yönetici, öğretimsel işlerden sorumlu bir yönetici bulunmaktadır. Okul yönetimleri her konuda şeffaflık ilkesi ile çalışmaktadırlar. 3- ÖĞRETİMSEL DEĞİŞKENLER Okullarda gözlemlediğimiz derslere göre öğretimsel değişkenleri 4 grupta toplayabiliriz; Planlama, motivasyon, sınıf içi iletişim ve zaman yönetimi. Dersler öğrenci motivasyonunu ve öğretmen performansını dikkate alarak 30 dakika olarak yürütülmektedir. Dersin içeriği ve süreçler ders öncesinde belirlenmektedir. Eğitim müfredatları yerel otoriteler tarafından belirlenmekte olup öğretmen kendi dersinin programını kendi planlayabilmektedir. Planlama aşamasında öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyleri genellikle saha gözlemlerini içeren ev ödevleri yoluyla sağlanmaktadır. Ev ödevlerinin büyük bölümü, öğrencinin öğreneceği bilgiyi gerçek hayatta kullanacağı alanı incelemesi, gözlemlemesi üzerine odaklanmaktadır. Motivasyonu sağlamaya yönelik ödül mekanizması kullanılmaktadır. Sınıf ortamında ödül olarak; materyal ödüller, etkinlik ödülleri ve özel ayrıcalıklar, not ve takdir edilme ödülleri, toplumsal ödüller kullanılmaktadır. Öğretim materyalleri, görsel ve işitsel olarak mümkün olduğunca öğrencinin motivasyonunu arttırmaya yönelik düzenlenmiştir. Öğretmen sadece yapılandırmacı olarak rol üstelenmekte aktif katılım ile ders işlenmektedir. Öğretmen zamanının büyük kısmını

öğrenme etkinliklerine ayırmaktadır. Sadece öğretmenin konuyu anlattığı bir ders işleme yöntemi kullanılmamaktadır. Sınıf ve okul kuralları mümkün olduğunca az ancak net olarak oluşturulmuştur. Ortaya konulan kurallar genellikle sosyal ve toplumsal hayattaki kurallar ile örtüşmektedir. Öğrenci okula girdiğinde başka bir dünya ile karşılaşmamaktadır. Kurallar genellikle posterler vb araçlar ile öğretilmektedir. Ders işleniş aşamaları bizim okullarımızda da uygulandığı gibi; 1. Dikkat Çekme 2. Güdüleme 3. Gözden Geçirme 4. Sunuş (Derse Geçiş) 5. Ölçme ve Değerlendirme aşamalarından oluşmaktadır. Bunların dışında okulda öğrenci davranışları ve güvenlik, güvenlik birimince sağlanmaktadır. Okulda her işten sorumlu belirlenmiş kurumlar ortaklaşa çalışıyor. Görev dağılımları farklı kurumlarla yapıldığı için çalışanlar işlerine yeterli özeni gösterecek zamana sahipler ve daha rahat bir şekilde görevlerini yerine getirebiliyorlar. Örneğin okul binasındaki güvenlikten ya da öğrencilerle ilgili olan bir kavgadan güvenlik ile ilgili bir kurum sorumlu. Öğrencilerin parasal sorunlarını çözmek için ayrı bir grup görevli. Temizlikten sorumlu ayrı bir şirket var. Okul ders programlarını yapan ayrı bir kurum bulunuyor. Kahve makineleri ile ilgilenen başka bir kurum gibi her Resim 2. Öğrencinin derse girdiğini belirten kart okutma cihazı

bölüm için ayrı kurumlar çalışıyor. Kısacası eğitim sisteminde her iş için görev dağılımı yapılmış. Herkes bir işten sorumlu ve görevini yerine getirmek için çalışıyor ve planlı hareket ediyor. Öğretmenin güvenlik süreçlerine dahil olmaması, öğrenciler ile iletişim boyutlarında ortaya çıkabilecek olumsuzlukları ortadan kaldırmaktadır. Sınıfta ortaya çıkan istenmeyen davranışlara yönelik şu adımlar izlenmektedir. 1. Görmezden gelme, 2. Uyarma, 3. Doğru davranışı gösterme, 4. Umursamama, 5. Fiziksel müdahale, 6. Derste değişiklik yapmak, 7. Sorumluluk vermek, 8. Öğrenciyle konuşmak, 9. Okul yönetimi rehberlik servisi ve aile ile iletişim kurmak, 10. Ceza vermek. Bu başlıkların dışında etkin sınıf yönetimi için yapılmakta olan ve projemiz süresince gözlemlenen bazı hususlar şunlardır; 1- Tüm öğretmenler öğrencilerine isimleri ile hitap etmektedirler. 2- Okulda ve sınıfta sınırlar net belirlenmiş ve bu sınırlara ilişkin roller net olarak ortaya konulmuştur. 3- Öğrenciler hor görülmeden, değersizleştirilmeden, destek ve kılavuzluk olarak yönlendirilmektedir. 4- Değerlendirmede öğrenci diğer öğrencilerle kıyaslanmamaktadır. 5- Tüm öğrencilerin eşit olduğu hissettirilmektedir. 6- Ders işlenişinde öğrenci rencide edilmemelidir. 7- Öğrenciler bir birey olarak saygı ile muhatap alınmalıdır. 8- Öğrenci velisi ile sürekli iletişimde kalmak esastır. 9- Sınıf ortamında bulunan görsel, işitsel ve bilişim odaklı tüm materyaller aktif olarak kullanılmaktadır. 10- Sınıf içi çatışmalar sınıf ortamında değil, sosyal hizmet servisinin desteği ile öğrenci ile birebir görüşülerek çözümlenmektedir. 11- Öğretmen ve öğrenciler ders başlama ve bitiş zamanına özen göstermektedirler