Kûfe nin Yetiştirdiği Mütebahhir Bir Âlim: İmâm-ı Âzam Ebû Hanîfe



Benzer belgeler
Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

PROF. DR. İRFAN AYCAN ÖZGEÇMİŞ

Söylemek istemediğimiz birçok şey, söylemek istediğimiz zaman dinleyici bulamaz.

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Yard.Doç. Aralık 2000 İstanbul Üniversitesi, İlahiyat Fakültesi. Doktora Ekim 1998 M.Ü.S.B. E. Temel İslam Bilimleri Hadis Anabilim Dalı

O, hiçbir sözü kendi arzularına göre söylememektedir. Aksine onun bütün dedikleri Allah ın vahyine dayanmaktadır.

CUKUROVA UNIVERSITESI ILAHIYAT FAKULTESI. lllll. güz donemi. ISLAM HUKUK USULU I -ders planları-

SAHABE2 İSLÂM MEDENİYETİNİN KURUCU NESLİ PROGRAM - DAVETİYE NİSAN SAHABE VE RİVAYET İLİMLERİ- TARTIŞMALI İLMÎ TOPLANTI

İLİM ÖĞRETMENİN FAZİLETİ. Bu Beldede İlim Ölmüştür

Türkiye Diyanet Vakfı Yayınları Yayın No. 756 İSAM Yayınları 202 İlmî Araştırmalar Dizisi 90 Her hakkı mahfuzdur.

KUR AN ve SAHÂBE SEMPOZYUMU

EHL-İ SÜNNET'İN ÜSTÜNLÜĞÜ.

TOKAT IN YETİŞTİRDİĞİ İLİM VE FİKİR ÖNDERLERİNDEN ŞEYHÜLİSLAM MOLLA HÜSREV. (Panel Tanıtımı)

03-05 Ekim / October Yrd. Doç. Dr. Mehmet YAZICI

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Kâşif Hamdi OKUR, Ismanlılarda Fıkıh Usûlü Çalaışmaları: Hâdimî Örneği, İstanbul: Mizah Yayınevi, 2010,

Yrd. Doç. Dr. Abdullah DURMUŞ

ÖZGEÇMİŞ HARRAN ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ HARRAN ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ

Yrd. Doç. Dr. Abdullah DURMUŞ

CUKUROVA UNIVERSITESI ILAHIYAT FAKULTESI. lllll. güz donemi. ISLAM HUKUK USULU I -ders planları-

İslam İtikadında Sünnet: Hamdi GÜNDOĞAR /

İLAM AKADEMİ NİÇİN İLAM AKADEMİ?

IÇERIK ÖNSÖZ. Giriş. Birinci Bölüm ALLAH A İMAN

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS FIKIH I İLH

YALOVA ÜNİVERSİTESİ - SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS KELAM VE İSLAM MEZHEPLERİ ILH

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 9. SINIF TARİH DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ YILLIK PLANI

Merkez / Bitlis Temel İslam Bilimleri /Tasavvuf Ana Bilim Dalı.

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 9. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ

Teravih Namazı - Gizli ilimler Sitesi

MÂTÜRÎDÎ KELÂMINDA TEVİL

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Tıbb-ı Nebevi İSLAM TIBBI

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 10. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ

Lisans Marmara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Y. Lisans S. Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler /Temel İslam Bilimleri/Hadis 1998

BAYRAM DALKILIÇ, HÜSAMETTİN ERDEM,

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

HÜCCETİN İKAMESİ VE ANLAŞILMASI

KİŞİSEL BİLGİLER. Ahmet ÜNSAL. Prof. Dr.

İlim gıda gibidir. Ona her zaman ihtiyaç vardır. Faydası da herkesedir.

Ders Adı : DİN PSİKOLOJİSİ Ders No : Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4. Ders Bilgileri. Ön Koşul Dersleri

TEMEL İSLAM BİLİMLERİ BÖLÜMÜ

İslamî bilimler : Kur'an-ı Kerim'in ve İslam dininin doğru biçimde anlaşılması için yapılan çalışmalar sonucunda İslami bilimler doğdu.

İslam Hukukunun kaynaklarının neler olduğu, diğer bir ifadeyle şer î hükümlerin hangi kaynaklardan ve nasıl elde edileceği, Yemen e kadı tayin edilen

ÖZGEÇMİŞ. 1. Adı Soyadı: Mehmet Nadir ÖZDEMİR 2. Doğum Tarihi: Unvanı: Yrd. Doç. Dr. 4. Öğrenim Durumu:

AYP 2017 ÜÇÜNCÜ DÖNEM ALIMLARI

KELAM DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

Question. Masumların (Allah ın selamı üzerlerine olsun) velayet hakkına sahip olduklarının delili Nedir?

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS HUKUK DOKTORİNLERİ VE İSLAM HUKUKU

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 11. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ

14. BÖLÜMÜN DİPNOTLARI

sakarya üniversitesi ilahiyat fakültesi dergisi 19 / 2009, s tanıtım-değerlendirme

ŞİÎ-SÜNNÎ POLEMİĞİNDE EBÛ TÂLİB VE DİNÎ KONUMU. Habib KARTALOĞLU

İSLÂM YORUMLARI PROGRAM - DAVETİYE GELENEK VE MODERNİTE ARASINDA MAYIS 2016 Cuma Cumartesi TARTIŞMALI İLMÎ TOPLANTI

ELMALILI M. HAMDİ YAZIR SEMPOZYUMU

DR.KADİR DEMİRCİ NİN ÖZGEÇMİŞİ VE BİLİMSEL ETKİNLİKLERİ (CV)

T.C. ERCİYES ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Müdürlüğü

Eğitim Programları ANA HATLARIYLA İSLAM DİNİ

İLÂHİYAT FAKÜLTESİ DERGİSİ

Tefsir, Kıraat (İlahiyat ve İslâmî ilimler fakülteleri)

Hafta Konu Ön Hazırlık Öğretme Metodu

1. Adı Soyadı: Zekeriya GÜLER 2. Doğum Tarihi: Unvanı: Prof. Dr. 4. Öğrenim Durumu: Derece Alan Üniversite Yıl

TÜRKİYE DİYANET VAKFI YAYINLARI

DİNLER TARİHİ DERSİ ÖĞRETİM ROGRAMI

Selefi İle Taklit ve Mezhepler Üzerine 1

İslam hukukuna giriş (İLH1008)

AKADEMİK ÖZGEÇMİŞ YAYIN LİSTESİ. : Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi Telefon : (0212) : abulut@fsm.edu.tr

KELÂMÎ MEZHEPLER VE FIRKALAR. Adem Sezgin UZUN 1

Cumhuriyet Dönemi Türkiye sinde Ebû Hanîfe Hakkında Yapılan Fıkhî Çalışmalar

Nihat Uzun, Hicrî II. Asırda Siyaset-Tefsir İlişkisi, Pınar Yay., İstanbul, 2011, 302 s.

İLÂHİYAT FAKÜLTESİ DERGİSİ

AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ AHMET HAMDİ AKSEKİ SEMPOZYUMU. 8 9 Kasım 2013, Antalya. P r o g r a m

KİŞİSEL BİLGİLER. İlyas CANİKLİ. Yrd. Doç. Dr. Temel İslam Bilimleri

GÜZ DÖNEMİ DERS PROGRAMI II.Ö/İLA.7.YY. İstanbul Üniversitesi / İlahiyat Fakültesi I.Ö/ 7 ve II.Ö/1 I.Ö/8 ve II.Ö/2 II.Ö/ 4.

Birden fazla umre yapmanın hükmü ve iki umre arasındaki süre ne kadar olmalıdır? Muhammed Salih el-muneccid

İSLAM TARİHİ II DR. HALİDE ASLAN

Tartışmalı İlmî Toplantı PROGRAM - DAVETİYE ARALIK 2013

Prof. Dr. Bünyamin ERUL

HZ. PEYGAMBER DÖNEMİNDE SAĞLIK HİZMETLERİNDE KADINLARIN YERİ Levent Öztürk, Ayışığı Kitapları, İstanbul 2001, 246 s. Fatmatüz Zehra KAMACI

DOMUZ ETİNİN HARAM KILINMASININ HİKMETİ

Türkçeye Tercüme Edilen Hadis Kitaplarında Geçen Zayıf Hadislerin Numaraları

Asr-ı Saadette İçtihat

ALİ HİMMET BERKÎ SEMPOZYUMU KASIM Hukuk Fakültesi Konferans Salonu, Kampüs / ANTALYA. Düzenleyenler

Bilge kişi, olayların düzenini bilen kişidir. İbn-i Arâbî. Bilgelik, erdemin annesidir. İbn-i Sînâ

Acaba İslam dini Kadın ın sünnet olması doğrultusunda bir destur vermiş midir?

Selamın Veriliş Şekli: Selam verildiği zaman daha güzeliyle veya aynısıyla karşılık vermek gerekmektedir. Allah

Cilt: 4 Yıl: 2017 Sayı: 6 I S S N ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ

Hadisleri Anlama Yöntemi The Method Of Understanding Of Hadith

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS

M. Sinan Adalı. İllustrasyonlar: Sevgi İçigen. yayın no: 114 NASIL MÜSLÜMAN OLDULAR? / 2

Mezhep Meselesi ve Fıkhî İhtilaflar

ULUSLARARASI HAKEMLİ DERGİLERDE YAYINLANAN MAKALELER

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS İslam Tarihi II ILH

HİZMETE ÖZEL. T.C. ERCİYES ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Müdürlüğü

İÇİNDEKİLER İTİKAD ÜNİTESİ. Sorular

ISSN ISSN

Çukurova Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Günümüz Fıkıh Problemleri

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS

İLÂHİYAT FAKÜLTESİ DERGİSİ

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Transkript:

14 Ebû Hanîfe Paneli Kûfe nin Yetiştirdiği Mütebahhir Bir Âlim: İmâm-ı Âzam Ebû Hanîfe Mehmet Mahfuz SÖYLEMEZ İstanbul Üniversitesi İslam Tarihi Anabilim Dalı Başkanı Giriş Kûfe, İslam düşünce tarihinde iz bırakmış birçok ilim adamı yetiştirmiştir. Biz bu makalemizde bunlardan biri olup, Irak ın müftüsü olarak şöhret kazanan, aynı zamanda rey ekolü ile daha sonra kendisine nispet edilen Hanefî mezhebinin de kurucusu olarak kabul edilen İmam Ebû Hanîfe yi kısaca tanıtmak istiyoruz. Kûfe özelinden hareketle İmam Ebû Hanîfe yi incelemeyi amaçlayan bu makaleyi yazarken yıllar önce Bursa da düzenlenen İmam Ebû Hanîfe Sempozyumu na sunduğum bildiriden istifade etmekle birlikte konu ile ilgili menakıb kitaplarından da yararlandığımı ifade etmek isterim. Ebû Hanîfe her ne kadar künyesi ile şöhret kazanmış ve bununla tanınıyor olsa da 1 asıl adı Nu mân b. Sâbit 1 Nesâî, Kitabu d-duafâ, 240

Kûfe nin Yetiştirdiği Mütebahhir Bir Âlim: İmâm-ı Âzam Ebû Hanîfe 15 olup, doğma büyüme orta Irak, bir başka ifade ile Sevâd 2 bölgesinin merkezi olan Kûfe şehrine mensuptur.3 Hocalarından Abdullah b. Mübârek in 4 Ondan daha zekisini hiç görmedim., Ali b. Âsım ın Aklı yeryüzündeki insanların toplam aklının yarısı kadardı. 5, yine onun İlmi diğer insanların bilgisi ile tartılmış olsaydı, onların toplam bilgisinin yarısı kadar ederdi. 6 İmam Şâfiî nin Analar ondan daha akıllısını doğurmamıştır. 7 dediği bu mütebahhir ilim adamımızın hayatı ile ilgili bilgi vermeden önce yetiştiği çevre ve yaşadığı çağı tanıtmanın faydalı olacağı kanaatindeyiz. Bilindiği gibi kişinin yetiştiği, hayatını idame ettirdiği yerleşim birimi ile kendisi arasında kopmaz bağlar oluşmaktadır. Hatta kimi şehirler sahip oldukları ruhu müntesiplerine aktardıkları için müntesipleri bu ruhla tanınırlar. Kayseri veya Siirtlilerin uyanık, Mervlilerin cimri, Karadenizlilerin öfkeli, Güneydoğuluların inatçı olarak tanınmaları mekân ile yetiştirdiği zevat arasındaki ilişkiye örnek olarak takdim edilebilir. Kuşkusuz bu durum Kûfe ve Ebû Hanîfe için de geçerlidir. O da bir taraftan bu kentin çocuğu; öte taraftan da yaşadığı dönemin ürünüdür. Dolayısıyla yaşadığı kentten yalıtılmış olarak ele alınamayacağı gibi kendi tarihine tutuklu olduğu için çağından azade olarak da anlatılamaz. Zira o 2 Sevâd: (داوس) İslam tarihinde Aşağı Irak bölgesine verilen ad. Araplar ın, İslam fetihleri sırasında çölün sarı kumlarından çıkıp Fırat-Dicle havzasındaki ekili, ağaçlık ve koyu yeşil alanı uzaktan gördüklerinde buraya siyah anlamında sevâd dedikleri kaydedilmektedir. Nitekim sulanabilen verimli, alüvyonlu tarımsal diğer bazı bölgeler için de sevâd kelimesi kullanılmıştır (Sevâd-ı Ürdün, Sevâd-ı Buhara vb.). Yahudi ve İran efsanelerinde ve İslam tarihi kaynaklarında bölgenin Hz. Nûh un tufandan sonra ilk yerleştiği ve insan neslinin çoğaldığı yer olduğu nakledilmektedir. Bu bölge insanların ilk yerleşik medeniyeti kabul edilen Sümerler den itibaren Akad, Bâbil, Med-Pers, Grek ve Sâsânîler gibi pek çok medeniyete beşiklik yapmıştır. İslam fetihleri öncesinde burada Sâsânîler ile Güney Arabistan dan gelip Hîre de devlet kuran Lahmîler bulunuyordu. (TDV İslam Ansiklopedisi, c. 36, s. 576.) 3 Bkz. Zehebî, Muhammed b. Ahmed b. Osman, Menâkibu İmam Ebû Hanîfe ve sahibeyhi Ebi Yusuf ve Muhammed b. El-Hasan, (tahk: Zahid kevserî-ebû l-vefâ el-afganî), Haydarabat 1366h, 13. 4 Abdullah b. Mübârek İmam Ebû Hanîfe nin hocalarından biridir. Bkz. Ebû l-fadl Celalettin es-suyutî, Tebyidu s-sahife fi menâkibi el-imam Ebi Hanîfe en-nu man, Beyrut,?, 7. 5 Bkz. Şihabuddin Ahmed b. Hacer el-heysemî (ö: 974/), el-hayrâtu l-hisân, Beyrut 1411?, 6 Bkz. es-saymerî, 23. 7 Bkz. İbn Hacer el-heysemî, 90.

Ebû Hanîfe: İlmî Kişiliği ve Kendisine Yöneltilen Eleştiriler 33 Ebû Hanîfe: İlmî Kişiliği ve Kendisine Yöneltilen Eleştiriler Dr. İhsan ŞENOCAK İlmi ve Fikri Araştırmalar Merkezi, İFAM İlimde en büyük rütbe Allah resulü (s.a.v.) e aittir. Sonra raşit halifeler, fakih/müfessir sahâbîler ve müçtehit imamlar gelir. Sahabe asrını takiben gelen ulema kadrosu içerisinde en büyük rütbe ise İmam Şâfiî (r.a.) ın ifadesiyle Ebû Hanîfe (r.a.) a aittir. Bu yüzdendir ki Mebsut gibi delil ve hüküm hazinesi bir kitabı yanında hiçbir eser olmaksızın telif eden- Serahsî gibi bir âlim mutlak müçtehit olmaktansa, ona (Ebû Hanîfe ye) tabi bir fakih olarak kalmayı tercih etmiştir. Ebû Hanîfe nin ilimdeki dirayetini, Kur an ve Sünnet e vukufiyetini anlayabilmek için çözüme kavuşturduğu meseleleri tanımak/mütalaa etmek gerekir. Bunun için de asgari bir ilim adamı nosyonuna sahip olmak lazımdır. Bu nosyondan mahrum olanların onu, çözülmez gibi görünen sorunları halleden Hallalu l-meşakil kimliğiyle anlamaları aşırı iyimserlik olacaktır. Ebû Hanîfe yi bu kimliğiyle en doğru İmam Mâlik (r.a.) ve Şâfiî gibi mutlak ya da Ebû Yûsuf (r.a.) ve İmam Muhammed (r.a.) gibi müntesip müçtehit ünvanına sahip âlimler anladı. İslam ın yenilenmesinden bahseden kimi modernist ya da zamanımız Selefilerinin çözüm üretme yerine Ebû Hanîfe yi aşağılar bir tavır içerisinde yer

66 Ebû Hanîfe Paneli İslam ın Doğru Anlaşılmasında Hanefîlik Yorumu Prof. Dr. Yunus Vehbi YAVUZ Bursa Uludağ Üniversitesi, İslam Hukuku Anabilim Dalı İslam ın doğru anlaşılması Müslümanların en önemli meselelerinden biridir. Başlangıçta sahabenin İslam ı en doğru anlayan kimseler olduğunda şüphe yoktur. Hz. Peygamber (s.a.v.) in sohbetinin feyzine erişme faziletinde sahabenin hepsi eşittir. Ancak bilgi, akıl, görüş ve dirayet noktasında eşit olduklarını söylememiz mümkün değildir. Sahabe içinde akıl yürütme, dirayet ve yorum yapma bakımından öne çıkanlar iki elin parmakları kadar azdır. Bunların başında dört büyük halife ile hâl ve akd ehli diğer sahabe büyüklerini zikredebiliriz. Sahabe içinde sorumluluk yüklenen ve sosyal yapıyı dikkate alarak akıl yürüten Hz. Ebû Bekir, Hz. Ömer ve Hz. Ali, hayatın her alanında içtihat etme noktasında başı çekmektedirler. Hz. Peygamber (s.a.v.) tarafından Yemen e vali olarak gönderilen Muâz b. Cebel ile Ebû Mûsâ el- Eş arî, ayrıca Amr b. Âs, Hz. Peygamber (s.a.v.) döneminde içtihat yetkisi verilen bilgili ve akıllı zatlardır. Daha sonra sahabe arasında ilim ve irfanı ile temayüz eden Abdullah İbn Abbas ve Abdullah İbn Ömer gibi ilim sahibi olanlarını da bunların yanında zikretmemiz gerekir. Muâz b. Cebel in Yemen de doğduğunu ve Yemen de vali ve kadı olarak görev yaptığını dikkate alırsak, Hanefî

İslam ın Doğru Anlaşılmasında Hanefîlik Yorumu 67 mezhebinin bir bakıma Muâz b. Cebel e dayandığını da söyleyebiliriz. Özellikle, Ebû Hanîfe nin hocaları arasında yer alan İbrahim en-nahaî aslen Yemenlidir. Irak fıkhının ilk tohumlarını atan zat ise Abdullah İbn Mes ûd dur. Hanefî mezhebinde özellikle Hz. Ömer ile İbn Mes ûd un derin izlerini görmek mümkündür. İslam ın doğru anlaşılması için doğru bilgi edinmek gerekir. Doğru bilgi kaynakları Kur an, Sünnet ve selefin uygulamalarıdır. İslam ın ilk üç asrında, İslam ı anlama çabaları sonucunda farklı metotlar, farklı anlayışlar ve farklı bölgelere göre bugünkü mezhepler, sonradan teşekkül eden bir kültür mirası olarak bizlere intikal etmiştir. Mezheplerin ortaya çıktığı bilgi ve düşünce atmosferi bugün ne yazık ki mevcut değildir. Bu sebeple dinimizin hükümlerini mezheplerden öğrenmek durumundayız. Mezheplere ait kaynak eserler olmasaydı, insanlar dinî bilgiden yoksun olacakları gibi, dinî hayattan da yoksun olurlardı. Dolayısıyla bu miras halkımız için bir nimet olarak değerlendirilmelidir. Bu açıdan baktığımız takdirde, bugün mezheplere ihtiyaç vardır ve mezhep kitapları olmadan dinimizi doğru yaşama şansından mahrum kalırız. Burada bir noktanın altını çizmemiz gerekir: Gerek sahabe döneminde gerekse Ebû Hanîfe nin yaşadığı dönemde, insanlar İslam ı doğru anlayıp doğru yaşayabilmek için, müçtehit âlimlerin görüşlerine başvuruyorlar, belli bir âlimin görüş ve içtihatları ile kendilerini bağlı kabul etmiyorlardı. Bu metot Kur an dan alınmıştır. Yüce Allah bir ayette şöyle buyurmuştur: Eğer bilmiyorsanız bilenlere sorunuz. 1 Bu ayet İslam ı doğru anlamanın metodunu Müslümanlara vermiştir. Biliyorsak onunla amel ederiz, bilmiyorsak bilgi sahiplerine başvurarak bilgisizliğimizi gideririz. Burada bilgiyi, sadece okuyup duyduğumuz malumat anlamında düşünme- 1 Enbiyâ suresi, 21:7; Nahl suresi, 16:43.

116 Ebû Hanîfe Paneli Ebû Hanîfe ve Gayrimüslim Topluluklar Yrd. Doç. Dr. Murat ŞİMŞEK Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi İlahiyat Fakültesi İslam Hukuku Anabilim Dalı Öğretim Üyesi Giriş Müslümanlar tarafından tesis edilen şehirlerden biri olan Kûfe, 17/638 yılında Sa d b. Ebî Vakkâs tarafından kuruldu. İmam Ebû Hanîfe Nu mân b. Sâbit (v. 150/767) döneminde nüfusu 300.000 ila 350.000 arası bir sayıya ulaştı. Ardından farklı kültür ve medeniyetlerle yakın temas içinde olan Arap, mevâlî, zimmi (gayrimüslim) gibi birçok sosyal grubun bulunduğu, farklı siyasi ve fikrî hareketlerin yoğun olduğu bir merkez hâline geldi. 1 Hanefîlik, Kûfe nin kuruluşuna kadar uzanan köklü bir geçmişe sahiptir. Irak bölgesinde farklı kültürlerle birlikte, dinamik bir hayatın içerisinde yaşayan fukahanın pratik hayatın sorunlarına çözüm sadedinde naslar ve olaylar arasında tutarlı irtibat kurma çabasını ifade eder. Ayrıca bu oluşum, temelde nasların gerekçelerinin akılla kavranabileceğini (ma kûlü l-ma nâ) kabul eden, kıyası çokça kullanan, nasların külli bir tutarlılık 1 M. Mahfuz Söylemez, Bedevîlikten Hadarîliğe Kûfe, Ankara 2001, s. 21, 95,-171; Ahmet Hamdi Furat, Kûfe Ekolü, İstanbul 2009, s. 22; Casim Avcı, Kûfe, DİA, (XXVI, 339-342), XXVI, 339-340; M. Esat Kılıçer, Ehl-i Re y, DİA, X, 522.

Ebû Hanîfe ve Gayrimüslim Topluluklar 117 taşıdığını öngören, pratik yanında teorik meseleleri de inceleyerek sistemleşen bir metodu da temsil eder. 2 Tarihî süreç içerisinde ümmetin küçük bir kısmı tarafından dahi olsa kabul görmüş hiçbir mezhep (bilgi ve hüküm açısından) temel kaynak olarak Kur an ve Sünnet in delil oluşunu reddetmemiştir. 3 Burada temel sorun, bu iki kaynağın yanında akıl, re y, örf vb. üçüncü bir kaynağın dâhil olup olamayacağı, daha da ötesi bunların Kur an a ve özellikle de Sünnet e alternatif bir hüküm kaynağı olarak ileri sürülmesinin mümkün olup olamayacağı tartışmasıdır. Esasen, Ebû Hanîfe başta olmak üzere İslam âlimlerinin tamamı ibtidâen hüküm koyma yetkisinin Allah a ait olduğu konusunda ittifak hâlindedir. 4 Bu sebeple ehl-i re yin, dolayısıyla Ebû Hanîfe nin, re yi naslara -özellikle Sünnet e- alternatif bir hüküm kaynağı olarak kurguladığını söylemek tarihî verilere aykırı bir değerlendirme olur. 5 Ehl-i re yi diğerlerinden farklı kılan temel unsurlar arasında dinî ahkâmın çoğunlukla gerekçesi akılla kavranabilen hususlar olduğunu kabul etmeleri, illetleri bilinen hükümlerin diğer meselelere de kıyas edilebileceğini savunmaları, bu minvalde hüküm çıkarmada re yi maharetle ve diğerlerine nazaran daha sık kullanmaları, naslardaki gayelerin tespit edilmesine önem vererek, dinî metinlerin tutarlı bir şekilde yorumlanması gereğine inanmaları, nasları konularına bölümleme (tefrî, mesâil) metodunu benimsemeleri ve hukukun pratik yönünü öne çıkarmaları sayılabilir. Ayrıca yöresel farklılık ile üstatlardaki çeşitliliğin etkisi burada zikredilebilir. Ancak 2 Murat Şimşek, Hanefîlik, Tarih ve Usûl, Konya 2014, s. 10. 3 Muhammed Ma ruf Devâlîbî, el-medhal ilâ ilmi usûli l-fıkh, Beyrut 1385/1965, s. 259; İbrahim Kâfi Dönmez, İslam Hukukunda Kaynak Kavramı ve VIII. Asır İslam Hukukçularının Kaynak Kavramı Üzerinde Metodolojik Ayrılıkları (Yayımlanmamış Doktora Tezi, 1981), Atatürk Üniversitesi İslami İlimler Fakültesi, s. 12, 262. 4 Dönmez, Kaynak Kavramı, s. 12. 5 H.Yunus Apaydın, Bir Muhafazakâr Reycilik Teorisyeni: Ebû Hanîfe, İslamî Araştırmalar Dergisi (İHAD), XV/1-2, (s. 143-147), s. 143.