İSTEK ÖZEL ACIBADEM ORTAOKULU 2013-2014 PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK BÖLÜMÜ

İSTEK ÖZEL ACIBADEM ORTAOKULU 2013-2014 PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK BÖLÜMÜ

İÇİNDEKİLER - MODELİN AMAÇLARI - MODELİN UYGULANMASI - SİSTEMİN UYGULANMASI - ORTAÖĞRETİME YERLEŞTİRMEDE ESAS ALINACAK PUANIN HESAPLANMASI - ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ NASIL GERÇEKLEŞECEK? - PUAN EŞİTLİĞİ HALİNDE ORTAÖĞRETİME YERLEŞTİRME NASIL GERÇEKLEŞECEK? - TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR - DERS KONU VE KAZANIMLARININ ÇALIŞMA TAKVİMİNE GÖRE DAĞILIM ÇİZELGESİ

Eğitimin doğasında var olan değişim ve gelişime paralel olarak, ortaöğretime geçiş modelinin işlevsel, sürdürülebilir ve esnek bir nitelik göstermesi büyük önem taşımaktadır. Bu çerçevede, öğrenci, öğretmen ve okul arasındaki ilişkiyi güçlendirmeyi hedefleyen eğitim politikamızın gereği olarak, ortaöğretime geçiş modeli güncellenmiştir. Modelin temel niteliği, öğrenci başarısını anlık bir performansa dayalı olarak değil, geniş bir zaman dilimine yayarak belirlemektir.

MODELİN AMAÇLARI Öğrenci, öğretmen ve okul ilişkisini güçlendirmek Eğitim sürecinde öğretmenlerin ve okulun rolünü daha etkin kılmak Ülke çapında müfredatın eş zamanlı uygulanmasını Sağlamak Sınav kaygısını sürece yayarak azaltmak

MODELİN AMAÇLARI Öğretmenin meslekî performansını artırmak Okul dışı eğitim kurumlarına yönelik ihtiyacı azaltmak Öğretim programlarının uygulanmasını ve öğrenci kazanımlarını objektif bir şekilde izlemek ve değerlendirmek Başarı değerlendirmesini sürece yaymak

MODELİN AMAÇLARI Telafi imkanı sağlayarak tek sınavdan kaynaklanan olumsuzlukları azaltmak Öğrencilerin okula devamsızlığını en aza indirmek Orta ve uzun vadede öğrencinin ders dışı sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif etkinliklerini değerlendirmek

MODELİN UYGULANMASI 2013-2014 eğitim - öğretim yılından başlayarak altı temel ders için 8. sınıfta öğretmen tarafından dönemsel olarak yapılan sınavlardan bir tanesi ortak olarak gerçekleştirilecek.

MODELİN UYGULANMASI Ortak Değerlendirme Kapsamındaki Dersler Fen ve Teknoloji Matematik Türkçe Yabancı Dil Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük

MODELİN UYGULANMASI Ortak değerlendirmeler, her dönem iki yazılısı olan derslerden birincisi, üç yazılısı olan derslerden ise ikincisi olmak üzere, akademik takvime göre işlenen müfredatı kapsayacak şekilde yapılacak. Ortak değerlendirmeler her dönem iki okul gününe yayılarak yapılacak, o günlerde okullar tatil edilecek. Sorular çoktan seçmeli (4 seçenekli) olacak. Yanlış cevaplar doğru cevapları etkilemeyecek

SİSTEMİN UYGULANMASI Ortak değerlendirmeler orta ve uzun vadede açık uçlu soruları da içerecek hale dönüştürülecek. Öğrenciler ortak sınavlara olağanüstü haller dışında kendi okullarında girecek. Sınavda görevlendirilecek öğretmenler kendi okullarından farklı bir okulda görev yapacak

SİSTEMİN UYGULANMASI Geçerli bir mazereti sebebiyle ortak sınava giremeyen öğrenciler için önceden belirlenen bir hafta sonunda mazeret sınavı yapılacak. Mazeret sınavı, belirlenen sınav merkezlerinde yapılacak

ORTAÖĞRETİME YERLEŞTİRMEDE ESAS ALINACAK PUANIN HESAPLANMASI Öğrencinin 6, 7 ve 8. sınıf yılsonu başarı puanlarının aritmetik ortalamasının %30 u ile 8. sınıf ağırlıklandırılmış merkezi sınav puanının %70 inin toplamı, yerleştirmeye esas puanı oluşturacaktır.

ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ NASIL GERÇEKLEŞECEK? Yerleştirmeye esas puan, öğrencinin bir sonraki eğitim kademesinde devam edeceği okulun belirlenmesinde kullanılacak, Öğrencilerin yaptıkları okul tercihleri puan esasına göre değerlendirilecek ve yerleştirmeler merkezi olarak elektronik ortamda gerçekleştirilecek

Puan Eşitliği Halinde Ortaöğretime Yerleştirme Nasıl Gerçekleşecek? Yerleştirmeye esas puanların eşit olması durumunda aşağıdaki öncelik sıralamasına göre yerleştirme yapılacaktır: 1. Tercih önceliği, 2. Sırasıyla 8, 7 ve 6. sınıflardaki yılsonu başarı puanı yüksekliği, 3. Okula özürsüz devamsızlık oranının azlığı.

TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR

Yeni sistem ne zaman uygulanacak? Yeni ortaöğretime geçiş sisteminde, 2013-2014 eğitim öğretim yılından başlayarak 6 temel ders için Kasım ve Nisan aylarının son haftaları olarak planlanmıştır. Kesin günü açıklaması itibariyle sizlere duyurulacaktır.

8.sınıfta puanlama sistemi nasıl olacak? Ortaöğretim kurumlarına yerleştirme işlemi nasıl yapılacak? 8.sınıfta, 6 temel dersten 3 yazılısı olanların 2.'si, 2 yazılısı olanların 1.'si merkezi yazılı olarak yapılacaktır. Geri kalan derslerin yazılılarının tamamı öğretmen tarafından yapılacaktır. Başarı puanı hesaplanırken bütün derslere ait yazılıların ve performans değerlendirmelerinin ortalaması alınarak öğrencinin o derse ait başarı notu belirlenecektir. 6, 7 ve 8.sınıfların yılsonu başarı puanı 300 üzerinden merkezi ortak sınavların puanı 700 üzerinden hesaplanacak, ortaöğretime yerleştirmeye esas puan ise bu ikisinin ortalaması alınarak 500 üzerinden hesaplanacaktır.

Telâfi sınavına kimler girebilecek? Merkezi sınavların yapıldığı günlerde geçerli bir mazereti sebebiyle sınava katılamayan öğrenciler, mazeretini belirten resmi belge veya velisinin izniyle, belirlenen tarihlerde mazeret sınavına girebileceklerdir. Buna rağmen mazeret sınavına da giremeyen öğrenciler sınava girmemiş kabul edilecektir.

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi almayan öğrenciler de bu dersin sınavına girecekler mi? Bu dersi almayan öğrenciler Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi dersinden merkezi değerlendirmede muaf olacaktır. Bu öğrencilerin yerleştirmeye esas olacak puanı üzerinde 5 temel dersin etkisi olacaktır. Ayrıca bu durum diğer öğrencilerimiz açısından bir sorun teşkil etmeyecektir.

Yanlış cevaplar doğru cevapları etkileyecek mi? Yanlış cevaplar doğru cevapları etkilemeyecektir. Öğrencilerin hâlihazırda okullarında girmekte oldukları yazılılarda yanlış cevaplar doğru cevapları olumsuz etkilememektedir. Merkezi değerlendirmeler uygulanan yazılılardan farklı olmadığı için yanlış cevapların doğru cevapları etkilememesi değerlendirme açısından daha uygun görülmektedir.

Öğrencinin ders notu başarısının %30 olduğu bu uygulamada, öğretmenin verdiği notlarda objektiflik nasıl sağlanacak? Merkezi ortak yazılı sonuçları ile öğretmen yazılıları arasındaki not makası belli aralıklarla izlenip değerlendirileceğinden, okul idareleri, veliler ve diğer öğretmenlerin sosyal değerlendirmesi de öğretmeni etkileyeceğinden, not vermede objektiflik süreç içerisinde kendiliğinden sağlanacaktır.

Öğretmenlerin izinli, raporlu veya görevli olmaları durumunda işlenmeyen konuların telafisi nasıl sağlanacak? Merkezi ortak sınavlar ülke çapında müfredat uyumunu esas almaktadır. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, müfredatın eş zamanlı uygulanmasına ilişkin akademik takvim hazırlayarak okullarla paylaşacaktır. Akademik takvim, yazılıya girecek öğrenciler arasında fırsat eşitsizliği olmaması için öğretmenlerin müfredatı yetiştirmesi konusunda zorlayıcı olacaktır.

Sınav güvenliği nasıl sağlanacak? Merkezi değerlendirmeler öğrencilerin normal dönemde girdiği yazılılardan farklı olmayacağı için normal dönemde alınan tedbirlere ek olarak, - Öğretmenlerin sınav gözetmeni olarak farklı okullarda görevlendirilmesi, - Gerektiği durumlarda öğrencilerin farklı sınıflara dağıtılması, - Orta vadede sınav salonlarına kamera sistemi kurulması, tedbirleri öngörülmektedir.

Merkezi değerlendirmelerde kitapçık türleri olacak mı? Soru kitapçıkları kişiye özgü mü hazırlanacak? Merkezi değerlendirme yazılılarında sınav güvenliğine yönelik olarak farklı kitapçık türleri hazırlanacaktır. Bu aşamada kişiye özgü kitapçık uygulanması düşünülmemektedir.

Merkezi değerlendirme sınavlarında öğrencilerden ücret alınacak mı? Normal dönemde okulda öğrencilerin girdiği yazılı sınavlarda herhangi bir ücret alınmamaktadır. Merkezi değerlendirmelerin de normal dönemde yapılan yazılılardan farkı olmadığı için harç, sınav ücreti, başvuru ücreti gibi herhangi bir isimle ücret talep edilmeyecektir.

Merkezi ortak sınavlarda üst araması vb. uygulamalar olacak mı? Merkezi ortak sınavlarda öğrencilerin normal dönemde okullarda girdikleri yazılılardan farklı bir güvenlik tedbiri alınmayacaktır. Ancak sınava kalem, silgi vb. ihtiyaçlar haricinde cep telefonu, kitap, defter vb. malzemeler getirilmeyecektir.

Merkezi değerlendirme sorularını kimler hazırlayacak? Öğretmenlerin soru havuzuna katkısı olacak mı? Merkezi değerlendirme sınavları için nitelikli ve zengin bir soru havuzu oluşturulmaktadır. Soru havuzu oluşturulması için mevcut soru hazırlama ekipleri çalışmalarını yürütmektedir. Ayrıca bu soru havuzu hazırlanan modül aracılığıyla öğretmenlerden gelecek sorularla desteklenecektir. Modül aracılığıyla gelen sorular alanında uzman kişilerce değerlendirildikten sonra soru havuzuna dâhil edilecektir. Öğretmenlere soru havuzuna katkıda bulunmaları amacıyla teşvik tedbirleri üzerinde çalışılmaktadır.

Değişen SBS sistemine göre merkezi sınavlar yapılacağı yazıyor ama şöyle bir durum var. Öğrenci diyelim ki asker çocuğu ve kazandığı liseye kayıt yaptıramadan başka bir ile tayini çıktı diyelim ailenin. Bu durumda öğrenci ne yapacak, nasıl bir yol izleyecek? İzmit te bir Anadolu lisesini kazanmışken gidip İzmir Bornova Anadolu Lisesi ni tercih edebilir mi ya da tercih etmeden kayıt yaptırabilir mi? Daha önceden uygulanan SBS sisteminde nakil işlemleri nasıl gerçekleşiyorsa yeni uygulamada da nakil işlemleri aynı şekilde gerçekleştirilecektir.

Yeni uygulama sınav kaygısının azalmasını sağlayacak mı? Yeni uygulama, ortaöğretime geçişi sınav odaklı olmaktan çıkarma amacını taşımaktadır. Ortak sınavlar, öğrencilere ekstra bir sınav yükü getirmemekte, öğrencinin herhangi bir eğitim-öğretim döneminde girmek zorunda olduğu yazılılardan birinin merkezi olarak yapılmasını sağlamaktadır. Dolayısıyla sınav sayısı artmak bir yana bilakis azalmaktadır. Ortak sınavlara öğrencilerin kendi okullarında girecek olmaları, uygulamanın tek sınav odaklı olmaması, sınav kaygısını sürece yayması ve öğretmen etkinliğini artırmış olması gibi hususlar gözetildiğinde sınav kaygısının azalacağı söylenebilir.

Açık uçlu sorular sisteme nasıl dâhil edilecek? Merkezi ortak sınavlarda çoktan seçmeli sorular sorulacaktır. Ancak FATİH projesi tüm bileşenleriyle birlikte uygulamaya geçtiğinde her öğrencimizde tablet bilgisayar ve her sınıfımızda etkileşimli tahta bulunacaktır. Bu imkânlar hayata geçirildiğinde öğrencilerimizin elindeki tablet bilgisayarlar açık uçlu sorular sormamıza imkân sağlayacak, bu sayede hem açık uçlu sorularla kazanımların ölçülmesi hem de çoklu ortam değerlendirmesi yapmak mümkün olacaktır.

Mazeret sınavlarına girme şartları neler olacak? Mazeret sınavları istismar edilmez mi? Ortak sınavlar, öğrencilere ekstra bir sınav getirmeksizin eğitim öğretim döneminde gerçekleştirilen yazılılardan bir tanesinin merkezi yapılmasıdır. Dolayısıyla normal dönemde geçerli olan mazeret şartları, ortak sınavlar içinde geçerli olacaktır.

Yeni uygulamada öğrencinin devamsızlığını azaltmak amaçlanıyor, bu nasıl gerçekleştirilecek? Ortaöğretime yerleştirmede puanların eşit olması durumunda öncelik sıralamalarından birisi de okula özürsüz devamsızlık sayısının azlığı olduğundan öğrencilerin bu şekilde okula devam etmeleri teşvik edilmiş olacaktır.

Sınavlar hangi konuları kapsayacak. Duyduğum kadarı ile ikinci sınav öğretim yılı başından itibaren görülen bütün konuları kapsayacakmış. Neden? O zaman okul yazılısı gibi değil SBS sınavı gibi olmuyor mu? Çalışma takvimine göre konu ve kazanımların dağılımını gösteren çizelgelerin uygulanmasında birinci dönemde yapılacak ortak sınavda sorulacak soruların kapsamı, eğitim öğretim yılının başından birinci dönem ortak sınavın yapılacağı tarihe kadar olan konu ve kazanımlarla sınırlı olacaktır. İkinci dönemde yapılacak ortak sınavda sorulacak soruların kapsamı ise eğitim öğretim yılının başından ikinci dönem ortak sınavın yapılacağı tarihe kadar işlenecek olan tüm konular ile sınırlı kalacaktır.

Şırnak'taki öğrencilerin puan ortalaması ile İstanbul'daki öğrencilerin puan ortalaması farklı farklı değerlendirmelere tabi tutulacak. Sıralamalar da il bazında yapılacak deniyor. Buradan çıkan sonuç Örneğin 475 puan ile Şırnak birincisi olan öğrenci, 500 puanla İstanbul 1.si bir öğrencinin gireceği her okula girebilir demek mi? Yapılacak değerlendirme Türkiye genelini kapsayacaktır. Ayrıca sıralamalarda il bazında yapılmayacak, değerlendirmede olduğu gibi Türkiye genelini kapsayacaktır. Ortaöğretime geçiş sisteminde alınan puanlar SBS de olduğu gibi ülke genelindeki okullara yerleştirmede kullanılacak, yerleştirme işlemi geçmişte olduğu gibi puan sıralamasına göre yapılacaktır.

DERS KONU VE KAZANIMLARININ ÇALIŞMA TAKVİMİNE GÖRE DAĞILIM ÇİZELGESİ (I. MERKEZİ SINAVIN KONULARI)

Aylar EYLÜL EKİM KASIM Hafta TÜRKÇE DİLBİLGİSİ SÜRE KONULAR KAZANIMLAR 3-4 1.kazanım (Fiilimsiyle, fiil ve isim soylu kelimeler arasındaki farkları kavrar.) 4-5 1-2 (A) Fiilimsiler ile ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama 2. kazanım (Fiilimsilerin işlevlerini ve kullanım özelliklerini kavrar.) 3. kazanım (Fiilimsileri özelliklerine uygun biçimde kullanır.) I. DÖNEM BİRİNCİ SINAV 1 4. kazanım(cümlede, fiilimsiye bağlı kelime veya kelime gruplarını bulur.) 2 1. kazanım (Cümlenin temel öğelerini ve özelliklerini kavrar.) 3-4 (B) Cümleyle ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama 2. kazanım (Cümlenin yardımcı öğelerini ve özelliklerini kavrar.) BİRİNCİ DÖNEM MERKEZÎ SİSTEM ORTAK SINAV

KASIM EKİM EYLÜL Ay Hafta D.Saa ti SÜRE ÖĞRENME ALANI ALT ÖĞRENME ALANI MATEMATİK KAZANIMLAR 3 2 2 Geometri Geometri Örüntü ve Süslemeler Dönüşüm Geometrisi 1.Doğru, çokgen ve çember modellerinden örüntüler inşa eder, çizer ve bu örüntülerden fraktal olanları belirler. 1.Koordinat düzleminde bir çokgenin eksenlerden birine göre yansıma, herhangi bir doğru boyunca öteleme ve orijin etrafındaki dönme altında görüntülerini belirleyerek çizer. 4 2 Geometri 2 Olasılık İst. Dönüşüm Geometrisi Tablo ve Grafikler 2. Şekillerin ötelemeli yansımasını belirler ve inşa eder. 1. Histogram oluşturur ve yorumlar. 1 2 Olasılık İst. 2 Sayılar Tablo ve Grafikler Üslü Sayılar 1. Histogram oluşturur ve yorumlar. 1.Bir tam sayının negatif kuvvetini belirler ve rasyonel sayı olarak ifade eder. 2 4 Sayılar Üslü Sayılar 2. Ondalık kesirlerin veya rasyonel sayıların kendileriyle tekrarlı çarpımını üslü sayı olarak yazar ve değerini belirler. 3. Üslü sayılarla çarpma ve bölme işlemlerini yapar. 4 4 Sayılar Üslü Sayılar 3. Üslü sayılarla çarpma ve bölme işlemlerini yapar. 4. Çok büyük ve çok küçük pozitif sayıları bilimsel gösterimle ifade eder. 5 3 Sayılar Köklü Sayılar 1.Tam kare doğal sayılarla bu sayıların karekökleri arasındaki ilişkiyi modelleriyle açıklar ve kareköklerini belirler. 2. Tam kare olmayan sayıların kareköklerini strateji kullanarak tahmin eder. 1 4 Sayılar Köklü Sayılar 3. Kareköklü bir sayıyı a b şeklinde yazar ve a b şeklindeki ifadede katsayıyı kök içine alır. 4. Kareköklü sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerini yapar. 2 4 3 4 Sayılar Sayılar Köklü Sayılar Köklü Sayılar 4. Kareköklü sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerini yapar. 5. Kareköklü sayılarla çarpma ve bölme işlemlerini yapar. 5. Kareköklü sayılarla çarpma ve bölme işlemlerini yapar. 6. Ondalık kesirlerin kareköklerini belirler. 4 2 BİRİNCİ DÖNEM MERKEZÎ SİSTEM ORTAK SINAV

EKİM EYLÜL Ay Haf ta D.S aati SÜRE FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRENME ALANI ÜNİTE KAZANIMLAR 3 CANLILAR VE HAYAT 1. ÜNİTE: HÜCRE BÖLÜNMESİ VE KALITIM 1. Mitoz ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1. Canlılarda büyüme ve üremenin hücre bölünmesi ile meydana geldiğini açıklar. 1.2. Mitozu, çekirdek bölünmesi ile başlayan ve birbirini takip eden evreler olarak tarif eder. 1.3. Mitozda kromozomların önemini fark ederek farklı canlı türlerinde kromozom sayılarının değişebileceğini belirtir. 4 CANLILAR VE HAYAT 1. ÜNİTE: HÜCRE BÖLÜNMESİ VE KALITIM 1.4. Mitozun canlılar için önemini belirterek büyüme ve üreme ile ilişkilendirir. 2. Kalıtım ile ilgili olarak öğrenciler; 2.1. Gözlemleri sonucunda kendisi ile anne-babası arasındaki benzerlik ve farklılıkları karşılaştırır (BSB-1, 2, 5, 6, 8). 2.2. Yavruların anne-babaya benzediği, ama aynısı olmadığı çıkarımını yapar (BSB-1, 2, 5, 6, 8). 2.3. Mendel in çalışmalarının kalıtım acısından önemini irdeler (FTTC-12,16). 1 CANLILAR VE HAYAT 1. ÜNİTE: HÜCRE BÖLÜNMESİ VE KALITIM 2.4. Gen kavramı hakkında bilgi toplayarak baskın ve çekinik genleri fark eder (BSB-25). 2.5. Fenotip ve genotip arasındaki ilişkiyi kavrar. 2.6. Tek karakterin kalıtımı ile ilgili problemler çözer. 2.7. İnsanlarda yaygın olarak görülen bazı kalıtsal hastalıklara örnekler verir. 2.8. Akraba evliliğinin olumsuz sonuçlarını araştırır ve tartışır (BSB-25, 27, 32). 2.9. Genetik hastalıkların teşhis ve tedavisinde bilimsel ve teknolojik gelişmelerin etkisine örnekler verir(bsb-25, 27, 32) (FTTC-5, 17, 30, 32). 2 CANLILAR VE HAYAT 1. ÜNİTE: HÜCRE BÖLÜNMESİ VE KALITIM 3. Mayoz ile ilgili olarak öğrenciler; 3.1. Üreme hücrelerinin mayoz ile oluştuğu çıkarımını yapar. 3.2. Mayozun canlılar için önemini fark eder. 3.3. Mayozu, mitozdan ayıran özellikleri listeler. 4 CANLILAR VE HAYAT 1. ÜNİTE: HÜCRE BÖLÜNMESİ VE KALITIM 4. DNA ve genetik bilgi ile ilgili olarak öğrenciler; 4.1. Kalıtsal bilginin genler tarafından taşındığını fark eder. 4.2. DNA nın yapısını şema üzerinde göstererek basit bir DNA modeli yapar (BSB-28, 30, 31; FTTC-4). 4.3. DNA nın kendini nasıl eslediğini basit bir model yaparak gösterir (BSB-28, 30, 31; FTTC-4). 4.4. Nukleotit, gen, DNA, kromozom kavramları arasında ilişki kurar. 5 CANLILAR VE HAYAT 1. ÜNİTE: HÜCRE BÖLÜNMESİ VE KALITIM 4.5. Mutasyon ve modifikasyonu tanımlayarak aralarındaki farkı örneklerle açıklar (BSB-5). 4.6. Genetik mühendisliğinin günümüzdeki uygulamaları ile ilgili bilgileri özetler ve tartışır (BSB-25, 27, 32; FTTC-16, 17, 30, 31,32). 4.7. Genetik mühendisliğindeki gelişmelerin insanlık için doğurabileceği sonuçları tahmin eder (FTTC-5, 28, 29, 30, 31, 32, 36). 4.8. Genetik mühendisliğindeki gelişmelerin olumlu sonuçlarını takdir eder (TD-3). 4.9. Biyoteknolojik çalışmaların hayatımızdaki önemi ile ilgili bilgi toplayarak çalışma alanlarına örnekler verir (FTTC-16, 17).

KASIM FEN VE TEKNOLOJİ 1 CANLILAR VE HAYAT 1. ÜNİTE: HÜCRE BÖLÜNMESİ VE KALITIM 5. Canlıların çevreye adaptasyonu ve evrim ile ilgili olarak öğrenciler; 5.1. Canlıların yasadıkları çevreye adaptasyonunu örneklerle açıklar. 5.2. Aynı yasam ortamında bulunan farklı organizmaların, neden benzer adaptasyonlar geliştirdiğini belirtir. 5.3. Canlıların çevresel değişimlere adaptasyonlarının biyolojik çeşitliliğe ve evrime katkıda bulunabileceğine örnekler verir. 5.4. Evrim ile ilgili farklı görüşlere örnekler verir. FİZİKSEL OLAYLAR 2 2. ÜNİTE: KUVVET VE HAREKET 1. Sıvıların ve gazların kaldırma kuvveti ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1. Bir cismin havadaki ve sıvı içindeki ağırlığını dinamometre ile ölçer ve ölçümlerini kaydeder (BSB-22, 23, 24, 26, 27). 1.2. Cismin havadaki ve sıvı içindeki ağırlıklarını karsılaştırır (BSB-6). 1.3. Cismin sıvı içindeki ağırlığının daha az göründüğü sonucunu çıkarır (BSB-30). 1.4. Sıvı içindeki cisme, sıvı tarafından yukarı yönde bir kuvvet uygulandığını fark eder ve bu kuvveti kaldırma kuvveti olarak tanımlar (BSB-31,21). 1.5. Kaldırma kuvvetinin, cisme aşağı yönde etki eden kuvvetin etkisini azalttığı sonucuna varır (BSB-30,31). 1.6. Bir cisme etki eden kaldırma kuvvetinin büyüklüğünün, cismin batan kısmının hacmi ile ilişkisini araştırır. 3 FİZİKSEL OLAYLAR 2. ÜNİTE: KUVVET VE HAREKET 1.7. Cisimlerin kütlesini ve hacmini ölçerek yoğunluklarını hesaplar. 1.8. Bir cisme etki eden kaldırma kuvvetinin büyüklüğünün, cismin daldırıldığı sıvının yoğunluğu ile ilişkisini araştırır. 1.9. Farklı yoğunluğa sahip sıvıların cisimlere uyguladığı kaldırma kuvvetini karsılaştırır ve sonuçları yorumlar (BSB- 20). 1.10.Bir cismin yoğunluğu ile daldırıldığı sıvının yoğunluğunu karsılaştırarak yüzme ve batma olayları için bir genelleme yapar. 1.11. Denge durumunda, yüzen bir cisme etki eden kaldırma kuvvetinin cismin ağırlığına eşit olduğunu fark eder (BSB- 16). 4 BİRİNCİ DÖNEM MERKEZÎ SİSTEM ORTAK SINAV

KASIM EKİM EYLÜL Ay Haf ta D.S aati 1.ÜNİTE: BİR KAHRAMAN DOĞUYOR T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK SÜRE KAZANIMLAR KONULAR 1 Batıya Erken Açılan Kent: Selanik 1. Atatürk ün çocukluk dönemini ve bu dönemde içinde bulunduğu toplumun sosyal ve kültürel yapısını analiz eder. 3 Mustafa Kemal Okulda 1. Atatürk ün öğrenim hayatı ile ilgili olay ve olguları kavrar. 1 Cepheden Cepheye Mustafa kemal 1. Atatürk ün askerlik hayatı ile ilgili olay ve olguları kavrar. 2. Örnek olaylardan yola çıkarak Atatürk ün çeşitli cephelerdeki başarılarıyla askerî yeteneklerini ilişkilendirir. 4 1 Dört Şehir ve Mustafa Kemal 1. Atatürk ün fikir hayatının oluşumuna ve gelişimine etki eden Selanik, Manastır, Sofya ve İstanbul şehirlerindeki ortamın rolünü fark eder. 1 Mustafa Kemal Liderlik Yolunda 1. Atatürk ün 1919 a kadar bulunduğu görevler ve yaptığı hizmetleri, üstlendiği Millî Mücadele liderliği açısından yorumlar. 1 2 2 2 Osmanlı Devleti Hangi Cephede? 1. I. Dünya Savaşı nda Osmanlı Devleti nin durumunu, topraklarının paylaşılması ve işgali açısından değerlendirir. 4 2 5 2 Geldikleri Gibi Giderler 2. Mondros Ateşkes Anlaşması nın imzalanması ve uygulanması karşısında Osmanlı yönetiminin, Mustafa Kemal in ve halkın tutumunu değerlendirir. 3. Kuvâ-yı Millîye ruhunun oluşumunu, millî cemiyetleri ve millî varlığa düşman cemiyetlerin faaliyetlerini analiz eder. 1 2 Ve Millî Mücadele başlıyor 4. Mustafa Kemal in Millî Mücadelenin hazırlık döneminde yaptığı çalışmaları millî bilincin uyandırılması, millî birlik ve beraberliğin sağlanması açısından değerlendirir. 2 2 Egemenlik Milletindir 5. Misak-ı Milli nin kabulünü ve Büyük Millet Meclisi nin açılışını ulusal egemenlik, tam bağımsızlık ilkeleri ve vatanın bütünlüğü esası ile ilişkilendirir.8. Mustafa Kemal in Millî Mücadeleyi örgütlerken karşılaştığı sorunlara bulduğu çözüm yollarını, onun liderlik yeteneği ile ilişkilendirir. 3 1 1 Büyük Millet Meclisi İsyanlara Karşı Barış Antlaşması mı, Ölüm Fermanı mı? 6. Hıyanet-i Vataniye Kanunu nun çıkarılma gerekçelerini ve uygulama sürecini değerlendirir. 7. İstanbul yönetimince imzalanan Sevr Antlaşması na karşı Mustafa Kemal in ve Türk milletinin tutumunu değerlendirir. 4 2 BİRİNCİ DÖNEM MERKEZÎ SİSTEM ORTAK SINAV

OCTOBER EKİM 412 OCTOBER 8 4 SEPTEMBER 3 8 M on th W ee H k ou r YABANCI DİL UNIT 1 FRIENDSHIP 3 rd & 4 th 1 st FUNCTIONS Describing personal qualities. Advising others to do something. Expressing opinions and making choices. Instructing or directing others to do something. Inquiring and expressing how certain/uncertain one is of something. Inquiring about and expressing expectations. Asking for and giving information about habits and pastimes. SKILLS Reading Understanding short, simple texts on familiar matters. Finding specific, predictable information in simple everyday material. Locating specific information in lists and isolating the information required. Using an idea of the overall meaning of short texts and utterances to derive the probable meaning of unknown words from the context. Writing Writing a series of simple phrases and sentences linked with simple connectors like and, but and because. Picking out and reproducing key words and phrases or short sentences from a short text within the learner s limited competence and experience. Listening Catching the main point in short, clear and simple messages. Finding specific information in simple recorded texts. Speaking Making him/herself understood in short contributions, even though pauses, false starts and reformulation are very evident. Constructing phrases on familiar topics with sufficient ease to handle short exchanges, despite very noticeable hesitation and false starts. Interacting with reasonable ease in structured situations and short conversations, provided the other person helps if necessary. Asking and answering questions and exchange ideas and information on familiar topics in predictable everyday situations. 2 nd & 4 th Following and giving simple instructions. Describing simple processes. Drawing simple conclusions. Imparting and seeking factual information: identifying, asking, and describing personal qualities. Reading Understanding short, simple texts on familiar matters. Finding specific, predictable information in simple everyday material such as travel guides, brochures, etc. Locating specific information in lists and isolating the information required. Understanding concepts and their relationships and grouping them. Locating the topic sentence and supporting details and examples. Writing Making notes Taking notes Underlining, highlighting, circling key concepts. Summarizing in the form of lists and charts. Transferring information Listening Catching the main point in short, clear and simple messages. Finding specific information in simple recorded texts. Speaking Delivering very short rehearsed announcements of predictable, learnt content which are intelligible to listeners who are prepared to concentrate. Giving a short, rehearsed presentation on a topic pertinent to his/her everyday life, briefly give reasons and explanations for opinions, plans and actions. Coping with a limited number of straightforward follow up questions.

OCTOBER NOVEMBER NOVEMBER 4 8 8 BİRİNCİ DÖNEM MERKEZİ SİSTEM ORTAK SINAV 5 th 1 st & 2 nd Seeking and giving information Warning others to take care or to refrain from doing something, instructing or directing others to do something. Seeking and giving advice Suggesting a course of action. Responding to offers and suggestions. Drawing simple conclusions and making recommendations. Describing people (personal appearance, qualities) YABANCI DİL Reading Understanding short, simple texts on familiar matters. Finding specific, predictable information in simple everyday material. Locating specific information in lists and isolating the information required. Using an idea of the overall meaning of short texts and utterances on everyday topics of a concrete type to derive the probable meaning of unknown words from the context. Writing Writing short, simple notes and messages relating to matters in areas of immediate need. Listening Catching the main point in short, clear and simple messages. Finding specific information in simple recorded texts. Using an idea of the overall meaning of short texts and utterances on everyday topics of a concrete type to derive the probable meaning of unknown words from the context. Speaking Describing everyday aspects of his/her environment Using simple descriptive language to make brief statements. Finding out and passing on straightforward factual information. Discussing practical issues in a simple way when addressed clearly, slowly and directly. Explaining what s/he likes or dislikes about something. Using an inadequate word from his/her repertoire and using gesture to clarify what he/she wants to say. Communicating in simple and routine tasks requiring a simple and direct exchange of information on familiar and routine matters. Participating in short conversations in routine contexts on topics of interest. Asking and answering questions about habits and routines. 3 rd & 4 th Imparting and seeking factual information. Expressing surprise. Talking about past events and states in the past. Understanding and producing simple narratives. Expressing (in)ability in the past. Reading Understanding short, simple texts on familiar matters. Finding specific, predictable information in simple everyday material Locating specific information in lists and isolating the information required Locating the topic sentence and supporting details and examples. Writing Writing a series of simple phrases and sentences linked with simple connectors like and, but and because. Writing very short, basic descriptions of events and past activities. Picking out and reproducing key words and phrases or short sentences from a short text within the learner s limited competence and experience. Listening Catching the main point in short, clear and simple messages. Finding specific information in simple recorded texts. Speaking Interacting with reasonable ease in structured situations and short conversations. Understanding enough to manage simple, routine exchanges without undue effort. Dealing with practical everyday demands: finding out and passing on straightforward factual information. Asking and answering questions about past events and activities. Using simple techniques to start; maintaining, or ending a short conversation. Initiating, maintaining and closing simple, face-to-face conversation. Asking for attention. Indicating when he/she is following. Asking very simply for repetition when he/she does not understand. Asking for clarification about key words or phrases not understood using stock phrases. Saying he/she didn t follow.

KASIM KASIM EKİM EYLÜL Ay Haf ta D.S aati DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ Öğrenme Alanı: İBADET 2. ÜNİTE: ZEKÂT, HAC VE KURBAN İBADETİ SÜRE KONULAR KAZANIMLAR 3 2 Öğrencilerle Tanışma, Dersin Amacı ve İşleniş Şekli. İlk Ders Genelgesi Öğretmeni tanır ve dersin amacı, derste işlenecek konular ve ders işleme teknikleri hakkında bilgi sahibi olur. 4 2 6. Hac Nedir ve Niçin Yapılır? 7. Hac ve Umre ile İlgili Kavramlar 7. Hac ibadetinin nasıl ve niçin yapıldığını açıklar. 8. Hac ve umre ile ilgili mekân ve kavramların anlamlarını kavrar. 1 2 7. Hac ve Umre ile İlgili Kavramlar 8. Haccın İnsan Davranışları Üzerindeki Etkisi 8. Hac ve umre ile ilgili mekân ve kavramların anlamlarını kavrar. 9. Haccın birey ve toplum üzerindeki etkilerini açıklar. 10. Hac ve umrenin Müslümanlar arası iletişim ve etkileşime nasıl katkı sağladığının farkında olur. 2 2 9.Kurban Nedir ve Niçin Kesilir? Okuma Metni: Kurban Tığlama (Kesme ) Duası 11. Kurban ibadetinin anlamını, sosyal dayanışma ve yardımlaşma açısından önemini açıklar. 4 2 1. İnsanın Paylaşma ve Yardımlaşma İhtiyacı 2. İslam ın Paylaşma ve Yardımlaşmaya Verdiği Önem 1. Paylaşma ve yardımlaşmanın birey ve toplum için önemini yorumlar. 2. İslam ın paylaşma ve yardımlaşmaya verdiği önemi yorumlar. 5 2 1 2 3. Paylaşma ve Yardımlaşma İbadeti Olarak Zekât 4. Toplumsal Dayanışma İbadeti Olarak Sadaka 3. Paylaşma ve yardımlaşma ibadeti olarak zekât ve sadakanın kimler tarafından, kimlere, nelerden, nasıl verileceğini açıklar. 4. Zekât ve sadakanın birey ve topluma katkılarını araştırır. 5. Başkalarına yardım ettiğinde yaşadığı duyguları arkadaşları ile paylaşır. 2 2 3 2 5. Yardımlaşma Kurumlarımız Ünite Değerlendirmesi 1. Allah Her Şeyi Bir Ölçüye Göre Yaratmıştır. 6. Ülkemizdeki sosyal yardımlaşma kurumlarını tanır. 12. Bu ünitede neler öğrendiğini hatırlar. 1. Kaza ve kader kavramlarını açıklar. 2. Allah ın her şeyi bir ölçüye göre yarattığına örnekler verir. 4 BİRİNCİ DÖNEM MERKEZÎ SİSTEM ORTAK SINAV

KAYNAKÇA http://www.meb.gov.tr/ MILLI EGITIM BAKANLlGI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı Sayı : 68128140/48012463603 Konu: Merkezi Sistem Ortak Sınav Çalısma Takvimleri 13/09/2013 Not: Bilgiler 23.09.2013 tarihinde belirtilen kaynakçalar doğrultusunda hazırlanmıştır. Olası değişikliklerin takibinde sizlerle paylaşımda bulunulacaktır.