II- Resmi Özel Okullarımızın ve Devlet okullarında İslam Dinderslerimizin Amacı ve Hedefi:

Transkript

1 Resmi Kurumlar Nihai Raporu I- Konu Başlığı Konusunda: Grubumuza katılan üyeler iki farklı katagoride bulunduklarından ve görüşülen konularda bu istikamette olduğundan dolayı grup adının şu şekilde tanımlanması uygun görülmüştür: Resmi Özel Okullarda ve Devlet Okullarında Din Dersleri Grubu. Burada şunu da unutmamak gerekir ki; Resmi özel okullarda sadece din dersi sınırlaması getirmek doğru olmayacaktır. Zira bu okulların sorumluluğu ve yetkileri mütesebbislere ait olduğundan diğer derslerinde verilisi sırasında dini hassasiyetlerin gözetilmesi mümkün olmaktadır. Bu sebebden dolayı bir dahaki surada Resmi özel okullarla devlet okullarında verilen din derslerinin farklı Çalısma grubları içinde ele alınması kanaatimizce uygun olacaktır. Buna binaen Devlet okullarında verilen din derslerine bitismis durumda olan Türkçe ve Türk Kültürü derslerininde ikinci grupta ele alınması gerekmekte diye düsünüyoruz. II- Resmi Özel Okullarımızın ve Devlet okullarında İslam Dinderslerimizin Amacı ve Hedefi: Resmi özel okullarda ve devlet okullarında verilen din derslerinin hedefi, öğrencileri kültürel, dini ve tedrisi noktalarda üst düzey kaliteye ulaştırmak ve bulundukları topluma bu vasıfları ile entegre olmalarını sağlamaktır. Bu hedefi şu şekilde açmak mümkün olacaktır: a) Resmi özel okullar İslam cemaatinin ihtiyacıdır. Çünkü, bu okullar toplum ile ülke kurumları arasında köprü kuruyor. Resmi özel okullar kurumsal entegreyi sağlamayı amaçlıyor. b) Çocukları ve gençleri bilinçlendirmek, toplumsal barışı sağlamak ve insanları baskıcılıktan korumak. İslam ın ve islami terimlerin bulunduğumuz toplumda doğru algılanmasını sağlamak. Hurafeler ve dinle uyuşmayan geleneklerden arındırmak ve yerel halkla islami bilgilerin ortak paylaşımının sağlanmasını amaçlar. 1. Dini Hedef: Yaşama ve varolma gayemiz olan dini hayatımızın sürekliligini ve muntazamlığına destek olmak ve bu konuda eksiklikleri tamamlamak. Bu noktada dini dokuların güçlenmesi hem veli, hem öğrenci ve hem de İslam toplumu için arzu ve taleb edilen bir olgudur. Bireyin sağlığının ve toplumun huzurunun bozulmasına sebep olan bazı davranışların son bulması veya ortadan kalkması bu hedefin içindedir. İşte bu hedefle kalpde yatan bu amaç gerçekleştirilmiş olur. 2. Tedrisi Hedef: Öğrencilerin kaliteli, yüksek düzeyde tahsil yapmalarını sağlamak ve bu konuda kurumsal hizmetleri sonuna kadar kendilerine vermektir. Avrupanın eğitimsiz gençliğe vadedeceği hiçbir gelecek yoktur. Özellikle yabancı çocukların tahsil durumları kötüleştikçe hem ailesine hem de içinde yaşadığı topluma katkısı azalmaktadır. Öğrencilerin kurumlarda ve derslerde, bu noktada yönlendirilmeleri birer hedef telakki edilmiştir. 3. Kültürel Hedef: Azınlık olarak yaşadığımız ülkelerde bizi biz yapan ve başkalarınıda zarar vermeyecek değerlerin öğrenciler tarafından taşınması, neslin korunması ve asimile olmaması açısından önemlidir. Buna binaen kurumların ve derslerin bu konulara hizmet etmeleri gerekmektedir. Kültürümüzde her bireyin insan olmasından doğan tabi hakları vardır. Kişiler hangi dinden olursa olsun, hangi etnik ırktan olursa olsun bu hakların verilmesi ve bunun için mücadele edilmesi gerekmektedir. Bunların 1

2 bir kültür değeri olarakta yeni nesillere aktarılarak yaşaması sağlanmalıdır. İşte bu ve buna benzer değerler de kültürel hedefler gözönünde bulundurularak yapılmaktadır. III. Resmi Özel Okullarımızın Kalitesi: 1. Bütçe Hazırlığı: a) Bütçe planlaması: Müteşebbis bireylerin yapılacak çalısma öncesi (resmi özel okul açılımı ve devlet okullarında din kültürü ve Türkçe dersleri için) yeterli maddi kaynakların hazırlığı yapmalıdır. Gerekli bütçe planlanmasının yerel şartlara uygun olarak yapılması, personele resmi makamların öngördüğü maaşın ödenmesi, sosyal ve özlük haklarının korunması sağlanmalıdır. Öğrenciler için gerekli harcamaların yapılmasından kaçınılmamalıdır. Her branşa gerekli olan ödeneklerin ayrılması. b) Bütçe Kaynakları: Sponsorluklar, üyelik sistemi, proje sponsorluğu, reklam sistemi, bağış ve teberrular (aynı ve nakli yardımlar), salon programları ve şölenler. 2. Bina: Açılmıs olan resmi özel okulları desteklemek, geliştirmek, sağlam bir yapıya ulaştırmak ve yeni açılacak olan okullara sağlam bir zemin hazırlamak. Resmi özel okulların isimlendirilmesinde yerel hassasiyetlerin dikkate alınması gerekir. Eğitim mekanlarının eğitime ve öğretime uygun hale getirilmesi (Bu konuda devlet okullarından istifade edilmesi veya müteşebbislerin kendi imkanları ile uygun binaları tefriş etmesi; ayrıca yeni açılacak olan resmi özel okulların iyi bir alt yapı çalışması ile eğitim ve öğretime elverişli hale getirilmedikce açılmaması). 3. Eğitim Materyalleri: Eğitim materyallerinin yerel eğitim yönetmeliklerine uygun olarak donatılması ve modern ders araç ve gereçlerin takibi yapılarak temininin sağlanması. Materyallerin temini ve geliştirilmesi için ortak bir elektronik atölyenin kurulması (Lernwerkstatt). Eğitim materyalleri üzerinde çalısan komisyonun hazırlıklarını yaparken bu hazırlıkları: a) Bilgi düzeyine göre, b) Yaş kategorisine göre, c) Dil farklılığına göre ayarlaması gerekmektedir. Materyallerin korunması ve aktarılması için merkezi bir arşivin kurulması gerekmektedir. 4. İdareci: Okul yönetim kurullarını oluşturacak bireylerin vasıflı elemanlardan oluşmasını temin etmek ve bunların uyum içerisinde çalışmasını sağlamak. 5. Personel: Yerel eğitim yönetmeliklere uygun personelin seçimi yapılırken aşağıdaki kriterler dikkate alınmalıdır: a) Dini hassasiyetinin olması, b) Öğrenci ile iyi ilişki kurabilmesi, c) Sosyo ve kültürel yönünün bulunması, d) Kendini geliştirmeye açık olması, e) Alınan personelin öğrencilerin ve velilerin İnancına, kültürüne ve değerlerine saygılı olması, 2

3 f) Yeterli bilgi ve tecrübeye sahip olması. 6. Eğitimcilerin adaptasyonun gerekliliği: a) Resmi özel okullardaki müslüman olmayan öğretmenlerin adaptasyonu b) Devlet okullarında din kültürü ve Türkçe dersleri öğretmenlerinin bulundukları okullara adaptasyonu 7. Müfredat: Müfredatın taassub ve bağnazlıktan uzak, ilmi, bilimsel, eğitim ve öğretime uygun, yerel yönetimin onaylamış olduğu plan dahilinde hazırlanması gerekmektedir. Resmi özel okullar kendi bünyelerinde ve devlet okullarındaki din kültürü ve Türkçe dersi öğretmenleri de kendi aralarında müfredat takip ve geliştirme komisyonları kurmalı ve kendi aralarında iletişim (bilgi alışverişi) sağlamalıdır. 8. Öğrenci Seçimi: Okullarda kaliteyi yakalamak için öğrenci seçiminde kriterlere dikkat edilmesi gerekmektedir. Öğrencinin okula başlamaya elverişli olması ve yerel lisana hakim olması gerekmektedir. 9. Okul Aile Birliği: Okul aile birliklerini kurmak. Öğretmen-öğrenci-veli arasındaki ilişkiyi bu şekilde sağlamak. Kurulacak olan okul aile birliklerinin alt yapısının sağlam bir şekilde hazırlanması için okul öğretmenlerinin velilere destek olması. Velilerin okul aile birliklerinde aktif görev almalarını ve velilerin çocuklarının eğitimine katkıda bulunmalarını sağlamak. Velileri okul eğitimi hakkında bilgilendirmek. Velileri çocuklarının eğitiminde desteklemek için Deutscher Kinderschutzbund un öngördüğü veli kurslarını velilere ygulamak. Eğitim Kurumları Komisyonu nihai raporu Eğitim Kurumlarında Yapılan Sürekli Yatılı ve Gündüzlü Eğitimler Teşkilatımız bünyesinde eğitim faaliyetlerinde bulunan kurumlarımız resmi ve yarı resmi olarak iki ayrı statüde çalışmalarını devam ettirmektedirler. Bu kurumlarımız gündüzlü, yatılı, hem gündüzlü hem yatılı olarak eğitimlerini sürdürmektedirler. Eğitim kurumlarımızda kalitenin daha da artırılması için gereken çalışmalar yapılmalıdır. Eğitim kurumlarına tam resmi statü kazandırma çalışmaları başlatılmalıdır. Eğitim kurumlarımızda genel olarak şu hususlar dikkate alınmalıdır: 1. Terbiye : a) Akıl terbiyesi b) Kalp terbiyesi c) Nefis terbiyesi d) Ruh tesviyesi e) Beden terbiyesi 2. Hidayet - İstikamet Kişilik kazandırmak a. Ahlaki olgunluk kazandırmak b. Davaya - teşkilata sadakat 3. İhsan anlayışı 3

4 a. İyilik anlayışı geliştirilmeli b. Murakabe anlayışı geliştirilmeli c. İşini sağlam yapma becerisi kazandırılmalı d. İnsan sevgisi aşılanmalı Eğitim kurumlarına devam eden öğrencilere neyi niçin yaptığı bilinci kazandırılmalı. Öğrencilere hedef belirleme bilinci kazandırılmalı. Bu konuda Ailelerin çocuklarını yönlendirmesi için aile eğitimine önem verilmeli ve işbirliği yapılmalıdır. Özellikle Avrupada İmam - Hatip ve din dersi öğretmenleri yetiştirme konusunda gerekli hazırlıklar yapılmalıdır. Bu konuda kısa, orta ve uzun vadeli planlar yapılmalı ve uygulanmalıdır. Camilerde Yapılan Sürekli Yatılı ve Gündüzlü Kurslarımızın Kurumlaşması Camilerimizde yapılan eğitim faaliyetlerimizin başarilı olabilmesi için kurumlaşması şarttır. Kısa ve uzun vadeli programlar çerçevesinde şu tesbitler ve teklifler dikkate alınmalıdır: Kurumlaşma eğitimde kaliteyi artırmaktadır. Camilerde mutlaka sınıf sistemine geçilmelidir. Kurumlaşma konusunda cemiyetler bölge eğitim ve irşad komisyonu ile çalışmalıdır. Kurumlaşmaya geçilirken Genel Merkez rehberlik yapmalıdır. Organizede profesyonelleşmeye önem verilmelidir. Bölgelerde hafta içi ve hafta sonu kurslarından sorumlu istihdamlı bir eğitimci olmalıdır. Cemiyetlerde eğitim başkanlarının eğitimci olması gerekmektedir. İmkanlar ölçüsünde cemiyetlerde İmam Hatip ve eğitimci kadroları ayrı olmalıdır. Eğitim kurumları bölge eğitim ve irşad komisyonu tarafından denetlenmelidir. Gerekli raporlar hazırlanmalıdır. Denetim esasları belirlenmelidir. Belirsizliklerin giderilebilmesi için görev dağılımı yeniden gözden geçirilmelidir. Cemiyetlerde bulunan eğitim ve irşad komisyonları daha faal hale getirilmelidir. Mekanlar eğitime elverişli hale getirilmeli ve kaliteye önem verilmelidir. Mevcut Müfredatın Uygulanmasında ve İşlerliği Uygulamadaki eksikliklerin giderilmesi için, Genel Merkez tarafından örnek yıllık planlar hazırlanmalıdır. Müfredatın uygulanması konusunda eğitimciler bilgilendirilmelidir. Müfredatın Uygulanmasında Kurumlar Arası Birliğin Sağlanması Eğitim kurumlarının mevcut müfredatlarının birbirlerine uygun olduğu tesbit edilmiştir. Ancak kurumların özelliklerine göre yeni bir çalışmanın başlatılması gereklidir. Bu konuda : Okutulacak derslerin yeniden gözden geçirilmesi, 4

5 Derslerdeki ortak konu başlıklarının tesbit edilmesi, Derslere göre genel amaçların belirlenmesi, Derslere göre haftalık ders saatlerinin belirlenmesi, Yapılan bu çalışmanın bir kitapcık haline getirilmesi gerekmektedir. o Yapılması gereken ilave çalışmalar Veliler eğitim konusunda bilinçlendirilmeli. Velilerin öğrenciler ile iletişimleri sağlanmalı. Gündüzlü öğrencilerin devamlılığı sağlanmalı. Veliler arası diyalog sağlanmalı, Velilerin kurum ile iç içe olması sağlanmalı Yıllık faaliyetler ile ilgili dökümanlar Genel Merkez e iletilmeli ve Genel Merkez tarafından çoğaltılıp diğer kurumlara gönderilmeli. Kurumlar arası sosyal aktivitelere ağırlık verilmeli Kurumlarda yetişen öğrencilerden zeka seviyesi yüksek olanların Genel Merkez tarafından organize edilen bir program dahilinde ihtisası yapılmalı. Eğitimde özellikle kişilik ve teşkilat bilinci verilmeli, bu kişiler bir eğitimci ve irşad elemanı olarak değerlendirilmeli. Eğitim kurumlarının birbirlerini ziyaretleri geliştirilmeli. Mezun olan öğrenciler takip edilerek teşkilat hizmetlerine yönlendirilmeli ve özlük hakları sağlanmalı. Eğitim kurumlarında imkanlar ölçüsünde bir rehberlik uzmanı bulundurulmalıdır. Eğitim Ortam ve Materyallerinin Standartlaştırılması Avrupa da teşkilatın bünyesinde eğitim kurumları için ortak ders kitapları hazırlanmalıdır. Temel Bilgiler 1,2,3 kitapları yeniden gözden geçirilmeli ve geliştirilmelidir. Yardımcı materyallerle desteklenmelidir. Ayrıca Temel Bilgiler serisi yerel lisanlara çevrilmelidir. Kurumlarımızın Diğer Resmi Kurumlarla İlişkileri Eğitim kurumlarımızla diğer resmi kurumlar arasındaki ilişkiler geliştirilmelidir. Bununla ilgili tanıtıcı broşürler hazırlanmalıdır. Kurumlarımızın sosyal ve kültürel faaliyet programlarına diğer kurumlar davet edilmelidir. Eğitim Kurumlarımızın Finansman Durumu Eğitim kurumlarımız 2001 Eğitim Şurası nda görüşülen finans kaynaklarını geliştirmeye çalışmalıdırlar. Bölgelerimizde de bir eğitim fonu kurularak kurumlarımız bu fondan desteklenmeli, ayrıca Genel Merkezimiz tarfından da imkanlar ölçüsünde maddi destek sağlanmalıdır. Eğitim Kurumlarımızın Personel Durumu Personel istihdamında şu kriterler esas alınmalıdır: Ehliyet Liyakat 5

6 Sadakat Kurumlarımızda istihdam edilen personelin devamlılığı dikkate alınmalıdır. Eğitim Kurumlarımızın Disiplin Yönetmeliği Eğitim kurumlarımız için ortak idare yönetmeliği hazırlanmalı, bu yönetmelikte : İdarecilerin görev dağılımı, Personel görev dağılımı, Sınıf geçme ve imtihan yönetmeliği, Ödev yönetmeliği, Rehberlik ve eğitsel kol faaliyet yönetmeliği, Devam ve devamsızlık yönetmeliği, Disiplin yönetmeliği bölümleri bulunmalı ve bu yönetmelik bir kitapcık haline getirilmelidir. Eğitim Kurumlarında Bölgelerden Seçme Öğrenci Yönlendirilmesi Kur an kurslarında başarılı olan öğrencilerin eğitim kurumlarımıza yönlendirilmesi noktasında gerekli çalışmalara ağırlık verilmelidir. Resmi eğitim kurumlarını bitiren öğrencilerin ilgi ve kabiliyetleri doğrultusunda eğitim kurumlarımıza yönlendirilmesi sağlanmalıdır. Eğitim Kurumlarının Eğitimcilerine Hizmet İçi Eğitim Verilmesi Eğitimcilerin hizmet içi eğitimine ağırlık verilmeli, bu konuda : Genel Merkezimiz tarafından yılda en az iki defa olmak üzere hizmet içi eğitim programı uygulanmalıdır. Bölge bazında eğitimcilerimizin hizmet içi eğitimleri yıllık çalışma programlarında belirlenmeli ve peryodik olarak uygulanmalıdır. Hizmet içi eğitim programlarında şu konulara ağırlık verilmelidir: Eğitim sistemimiz Ders araç gereçlerin kullanımı Pedagojik formasyon Hukuki informasyon Mesleki yeterlilik İçinde yaşadığı toplumu tanıma Ayrıca eğitimcilerimizin istifade edebileceği genel eğitim - öğretim esaslarını kapsayan Eğitimcinin El Kitabı hazırlanmalıdır. Burslar Nihai Raporu 1. Bursların Tanımlanması Öğrenim gören öğrencilere verilen maddi yardım çeşitleri: A - Bölge bursları Avrupa da yetişen, eğitimlerini ilkokuldan itibaren bulundukları ülkelerde tamamlayıp yüksek öğrenime devam eden öğrencilere verilen burslardır. 6

7 B - BÖM Bursları Türkiye de başörtüsü yasağı dolayısıyla üniversitede okuyamayan, Türkiye den başka bir ülkede okuyan müslüman bayan üniversite öğrencilerine verilen burslardır. C - Eğitim kurumlarımız Teşkilata bağlı eğitim kurumlarında ögrenim gören ihtiyaç sahibi ögrencilere verilebilen burslardır. D - Avrupa (Fransa) Avrupa daki başörtüsü sorunundan dolayı bulunduğu ülkede orta öğrenime devam edemeyen ve başka bir ülkede öğrenimini tamamlayan ihtiyaç sahibi orta öğrenim öğrencilerine yönelik verilebilen burslardır. 2. Amaç ve Metod Müslümanların öğrenim ka.tesini yükseltmeye ve nitelikli şahıslar olarak yetişmelerine yardımcı olmak suretiyle ümmet için faydalı olmasını sağlamak. A - Kimlere burs verilmeli? Dinine bağlı Güzel ahlaklı, Başarılı, İhtiyaç sahibi, İdeA.st, Teşkilat aleyhinde çalışma yapmayan, Üstün yetenekli öğrencilere Başörtüsü yasağından dolayı öğrenimine ülkesinde devam edemeyenlere B - Bursiyerlerin tespiti nasıl olmalı? Başvuru formununda yer alan şartlara uyması: Mülakat Okuma amacı Okuma azmi ve gayreti, dayanıklılığı? Burs verildiğini hangi yolla öğrendiği Kişilik bozukluğu C - Bursiyerlerden neler beklenmeli? Okulda başarı Sosyal fa.yetlere katılım Bursiyer eğitim çalışmalarına iştirak 3. Burs Miktarı Bursiyerlere verilmesi tavsiye edilen miktarlar: A - Başka yerlerde çalışması istenmeyen, ama herhangi bir yerden maddi destek almayan öğrenciye: 500,-. Evli olması ha.nde: 700,-. Aileden destek alıyorsa: 200,-. Bu kişi teşkilatta çalışmalı fakat çalışması tahsiline engel olmamalı. B - Orta Öğrenim talebelerine (genellikle devletten maddi destek aldıklarını gözönünde bulundurulması hasebiyle) 150,-. 7

8 Notlar 1. İmam Hatip Lisesi ve İlahiyat Fakültesi mezunlarının teşkilat dışında çalışmamaları için Genel Merkez bünyesinde beceri ve bilgilerine uygun yerlerde din görevlisi olarak çalışması öngörülür. 2. Doçentlik, doktorluk ve araştırma yapanlar için Genel Merkez tarafından bir bütçenin ayrılması. 4. Takip A - Bölgenin takibi 1. Semester sonuçlarının belgelerle takip edilmesi. 2. Bursiyerlere rehberlik ve öncülük yapması için uygun şahısların araştırılması ve görev verilmesi. 3. Bursiyerin ahlaki ve kişisel durumunun takibi edilmesi, itikadımız ve inancımıza uygun yaşamlarınım sağlanması. 4. Bursyerin dini ve kültürel eğitiminin sağlanması. 5. Bursiyerin kendi beceri ve bilgisine uygun alanlarda değerlendirilmesi ve misafir konumundan kurtarılıp teşkilata sahiplenecek hale getirilmesi.. 6. Bursiyerle yönelik toplantı ve seminerlerin düzenlenmesi. 7. Sorunların çözümü için Açık Kürsü Toplantılarının tertip edilmesi. 8. Gençlik Teşkilatı ve Kadın Kolları tarafından bursiyerle irtibatın sağlanması. 9. Burs sorumlusunun belirlenmesi. İdeal olarak bu görev burs alan bir kişiye verilir ve çalışmasından dolayı 100 gibi bir miktar fazladan verilebilir. B - Merkezin takibi 1. BİM programının hazırlanıp tüm bilgierin kaydı ve takibi. 2. Bölgelerden raporların istenmesi ve takip edilmesi. 3. Başarı belgelerinin bölgelerden alınıp takip edilmesi. 4. Bölgeler arası koordinasyonu sağlanması. Hocalarımız / Eğitimcilerimiz ve Özlük Hakları Nihai Raporu İslam Toplumu Milli Görüş 3. Eğitim Şurası nda imam, bay ve bayan hoca ve eğitimcilerimizin durumunu istişare etmek üzere oluşturulmuş olan heyetimiz, konuyu enineboyuna müzakere etmiş ve şu neticelere ulaşmıştır: Camilerimizde ve teşkilatlarımızda imam ve eğitimci gibi irşad hizmetleri yürüten bay ve bayan görevlilerimizin ikamet, tahsil ve mesleki kabiliyet gibi durumları ile bu hizmetleri yürütmeleri esnasında iaşelerini temin durumları gibi konular tesbit edilmeye çalışıldı. Ayrıca bu görevlilerimizin irşad ve eğitim hizmetlerini yerine getirirken, bulundukları görevin mesuliyetine münasip özlük haklarının makul seviyeye çıkarılmasının uygun olduğu kanaatına varıldı. İçinde yaşadığımız toplumların genel durumunun yanı sıra bu ülkelerde yaşayan Müslümanların durumlarının bilinmesi irşad hizmetleri için önemlidir. Özellikle genç nesillerin dini bilgi ve kimliklerinin gelişimi, irşad görevlilerimizin başarısına bağlıdır. Yeni nesillerin İslami bilgilerinin yanı sıra İslami bir kimlik kazanması ve bu kimliği geliştirerek 8

9 toplum içinde bu kimlikleri ile yaşayabilmeleri irşad görevlilerimizin katkısı ve başarısı ile gerçekleşecektir. Diğer taraftan bölge İrşad Başkanları profoseyonel olarak istihdam edilmeli ve bu görevlilerimiz aynı zamanda imamlık, vaizlik ve hatiplik yapabilecek bir eğitime sahip olmalı ve hatta dini bilgi açısından imamlara yön gösterecek düzeyde de olmalıdır. Çalışma grubumuz mevcut imam, bay ve bayan öğretici, öğretmen ve irşad görevlilerinin mesleki donanımlarını müzakere ederek şu sonuçlara ulaştı: 1- Görevlilerimiz içerisinde teşkilatımızın beklediği görevi yerine getiremiyecek donanımda kişiler az da olsa mevcuttur. 2- Şu anda hizmet veren görevlilerimizin arasında durum ve şartların el vermemesi sebebiyle mesleki kabiliyetlerini ortaya koyamıyan ve kendisini ispat edemiyen görevlilerimiz de vardır. 3- Bu hizmetleri hem hakkıyla yerine getiren ve mesleki donanımını da günün şart ve ihtiyaçlarına göre geliştirebilen, hakikaten takdire şayan, bay ve bayan görevlilere de sahibiz. İrşad ve Eğitim Görevlilerinin Yetiştirilmesi ve Geliştirilmesi İstişare heyetimiz bu konuda önce bir durum tesbiti yaparak şu neticelere ulaşmıştır: 1- İrşad görevlileri gerek Avrupa şartlarını ve gerekse bu toplum içinde yaşayan müslümanların durumunu ve onların ihtiyaçlarını, problemlerini bilen, bu konuda öncülük eden kimseler olmalıdır. Bunun için uzun vadede, mutlaka kurumsallaşmış bir eğitim müessesine ihtiyaç vardır. Bu eğitim müessesinin eğitim usulü, İslami gelenekteki eğitim ve Fıkhi bilgilerinin öğretilmesi; İslam dünyasındaki kabul görmüş islami eğitim müesseseleri ile iş birliği yaparak avrupa ülkelerinin problemlerinin sosyal durumlarını da bilen; bunları tahlil ederek müslümanlara yol açacak ve onları yönlendirecek şekilde bir eğitim verilmelidir. 2- Mevcut görevlilerimizin bilgilerinin tazelenmesi ve daha da artırılması ve hem de bu konudaki muhakeme yeteneklerinin geliştirilmesi için sürekli hizmet içi eğitim verecek bir müessese oluşturulmalı. Buralarda çeşitli dini konuların yanı sıra sosyolojik, pedegojik ve uluslararası gelişmelerin de ele alınacağı kurs, seminer ve panel gibi ilave ek dersler de verilmelidir. 3- Yetenekleri ve imkanları dahilinde mevcut görevlilerimizin zaman zaman İslam ülkelerindeki eğitim müesseselerinde yapılacak ikili anlaşmalarla bilgi ve görgülerinin geliştirilmesi uygun olur. Yeni İmam, Bay ve Bayan Eğitim ve İrşad Görevlilerinin Yetiştirilmesi 1- Şu anda imkansızlıklar sebebiyle, bu görevlilerin İslam ülkelerinde yetiştirilmesi pratik olmakla birlikte, gelecekte bunun için Avrupa da da müesseseler kurulmalıdır. 2- Görevlilerimiz, Türkçe ve Arapçanın yanında içinde yaşanılan ülkelerin de yerel li.nlarını mutlaka öğrenmeleri hususunda gerekli tedbirler alınmalıdır. 9

10 3- Kur an-ı Kerim in tecvit üzere okunabilmesi ve hafızlık müessesinin devam etmesi için de özel Kur an Kursları tesis edilmelidir. 4- Camillerimizde çocuklar Cumartesi ve Pazar günleri Elif-Ba, Kur an-ı Kerim ve İlmihal Bilgileri derslerine katılmalı; Yılbaşı, Paskalya ve Yaz Okulları gibi dönemlerde de talimden ziyade İslami eğitim ve kimliğin kazanılabilmesi için çaba harcanmalıdır. 5- Avrupa daki üniversteler ve diğer eğitim müesseseleri ile işbirliği yapılma yolları araştırılmalı; mevcut müesseselerimizdeki öğrencilerimize camilerimizde ve eğitim müesseselerimizde pratik ve staj yapma imkanları sağlanmalıdır. Hoca, Eğitimci ve İrşad Görevlilerimizin Özlük Hakları 1- Her cemiyetimizde veya bölgemizde ilgili görevlilerimizin hak ve sormumluklarını içeren bir sözleşme yapılmalı ve bu sözleşmeye taraflar bihakkın riayet etmelidir. 2- Görevlilerimizin içinde bulunduğu ülkelerin standartlarına göre, ek işe ihtiyaç duyurmadan makul; mesken ve iaşelerinin, sigorta ve emeklilik pirimlerinin de ülke standartları içinde ödemeleri yapılmalıdır. 3- Hocaların maaş ödemeleri doğrudan cemiyetler tarafından değil, Bölge Başkanlıkları tarafından yapılmalıdır. 4- İrşad görevlilerinin izin ve yıllık ikramiyeleri gibi hususlar da sözleşmelere yazılmalı ve yapılacak anlaşmalara uygun davranılmalıdır. 5- İrşad görevlilerinin maaş durumu eğitim ve kıdem durumlarına göre yeniden ele alınmalı ve derece-kıdem esasları çerçevesinde yeni bir uygulamaya geçilmelidir 6- Vuku bulacak ihtilaflar önce bölge merkezlerinde, bölgenin idaresinin belirleyeceği bir komisyon tarafından ele alınmalı; daha sonra sorun çözülmezse Genel Merkez tarafından ele alınarak; karar her iki tarafa da bağlayıcı olacak şekilde tebliğ edilmelidir. TİES Nihai Raporu 1. Mevcut Durumun Değerlendirilmesi (Rapor) TİES çalışmalarının faydalı ve ihtiyaç olduğu, mutlaka devam ettirilmesi, Bu derslerin oldu bittiye getirilmemesi, Eğitim çalışmalarının tek merkezden koordine edilip, birimlerarası (Ana Teşkilat, Gençlik Teşkilatı ve Kadın Kolları) koordinenin sağlanması, Milli Görüş ün tarifi ve gayesinin herkes tarafından anlaşılacak şekilde yapılarak derslere eklenmesi, TİES eğitim çalışması ile birim eğitim çalışmalarının farklı çalışmalar olması münasebetiyle, birim eğitim çalışmalarının da mutlaka yapılması, Öğretmen yetersizliği veya diğer sebeplerle TİES eğitimini tamamlayamamış bölgeler tespit edilerek yardımcı olunması, İdareci olarak görev verilecek kişilerin, görev verilmeden önce TİES ve birim eğitiminden geçirilmesi, Teşkilat yapısındaki değişikliklerin ve rakamların sürekli aktüel hale getirilmesi, 10

11 2. Dersler ve Konuların Değerlendirilmesi HEDEF KİTLE YÖNTEM ve TEKNİKLER EĞİTİM MATERYALLERİ Bu seminerlerin yöneticilere üçünün birlikte müsait mekanlarda birlikte verilmesi, üyelere ise ortalama üç ayda bir yapılan Şube Üyeler Toplantısı nda birer birer verilmesi, Bu derslerin öneminin hedef kitleye iyi anlatılması ve katılımın üst düzeyde olmasının sağlanması, Derslerin anlatımında jenerasyon farklarının gözönünde bulundurulması, Eğitim seminerlerinde teknik malzemelerin yanında tepegöz ve tahta gibi klasik eğitim araçlarının da kullanılması, TİES derslerinin bazı bölümlerinin şuur altına yerleştirilmesi için, kısa skeçler halinde verilmesi, (Örnek: Üyelerin ŞYK arasında taksimi, Hatalı davranışların düzeltilmesi v.b.) Gençlerin yoğunlukla katıldığı seminerlerde zaman zaman yerel dilden de istifade edilmesi, TİES ve diğer eğitim çalışmaları için tüm bölgelerde bir takvim belirlenmesi, Komisyona katılan üyelerden alınacak yazılı tekliflerle derslerde yeniden bazı düzenlemeler yapılması, bu tekliflerin Aileler Gününe kadar Genel Merkez e iletilmesi, Aynı tekliflerin Eğitim Öğretmenleri nden de alınarak değerlendirilmesi, Ders notlarının el kitapçığı haline getirilerek katılımcılara verilmesi ve çalışmanın bir anketle değerlendirilmesi, Mekanın uygun olmasına ve zamanın iyi değerlendirilmesine dikkat edilmesi, Derslerde motivasyonun sağlanması için katılımcılara arada soruların sorulması, Konularla ilgili verilen örneklerde birlikteliğin sağlanması. 3. TİES Öğretmenlerinin Seçimi ve Hizmet İçi Eğitimleri TİES Öğretmenlerinin seçiminde aşağıdaki hususlara dikkat edilmeli: I) İhtisas sahibi olması II) Kılık kıyafet ve görünüme dikkat edilmesi III) Bu görevi uzun vadede yapabilecek kişilerin seçilmesi Öğretmenler için teknik seminerlerin verilmesi, Bölgelerde daha önce tespit edilip eğitime tabi tutulan öğretmenlerden hangi ölçüde istifade edildiğinin tespitinin yapılması ve yeni öğretmenlere ihtiyaç olup olmadığının belirlenmesi. Aile Eğitimi Nihai Raporu Genel bir kavram olarak aile anne, baba ve çocuklardan oluşan toplumun en küçük yapı taşıdır, çekirdeğidir. Aile, toplumu oluşturduğu gibi aynı zamanda toplumun yaşadığı sosyal değişmelerden, tarihsel süreçlerden etkilenmekte, farklılaşmaktadır. Avrupa toplumları kırk yıl önce göçler almaya başladığında kendilerine has aile tiplerine sahipti. Sanayileşme, modernizm ve postmodernizmin etkileriyle Avrupa toplumlarında da aile kavramının ve yapısının değiştiğini ve farklılaştığını görmekteyiz. Göçmen kökenli aileler de bu süreçten etkilenmiştir. Günümüzde uzmanlar, içinde yaşadığımız toplumların aile tipleriyle ilgili 15 farklı aile tipinden bahsetmektedirler. Genel olarak baktığımızda göçmen ya da göçmen kökenli ailelerde de birinci, ikinci ve üçüncü nesle göre farklılıklar olduğunu görmekteyiz. 11

12 Ailede oluşan sosyal, kültürel ve psikolojik sorunları incelediğimizde sağlıklı aileyi sağlıklı bireylerin oluşturduğu gerçeğini görmekteyiz. Bununla birlikte değişik sebeplerden kaynaklanan asağıdaki problemlerle karşılaşmaktayız. 1. Okul eğitimindeki eksiklikler 2. Dil ve kültür gelişimi / Kimlik problemi 3. Din eğitiminin problemleri 4. İslami aile modelinin örneklerinin bulunamaması, uygulanamaması 5. Çocukların verimsiz ailede yetişerek aile konusunda yanlış algıların oluşması 6. Yanlış geleneklerin yaşatılmaya çalışılması 7. Eğitim sisteminin, toplum unsurlarının bireyi aile dışı, aileden uzak yetiştirmesi / sorumluluk bilincinin eksikliği / gençler evlilikten kaçıyor 8. İslam-i prensipleri bilgi ve bilinçten önce, şekli yaşatma çabası 9. Sanayi toplumunda ailenin atomize olması ve diğer sorunlar / çalışan ebeveyn 10. Modern ve postmodern kültürün ürettiği farklı aile tiplerinin popülerleşmesi ve ailelerimizi etkilemesi 11. Ailede kişisel ihtiyaçlara saygısızlık 12. Sevgisizlik güvensizlik / Saygınlık problemi 13. Gettolaşmadan kaynaklanan aile ve çocuk problemi 14. Toplumsal baskının olumsuzlukları / Sosyal kontrol 15. Verimsiz aile ortamında yetişen ya da ailesiz (ortamda) yetişen çocukların problemleri 16. Evlenen kişilerde denklik olmaması / Kültür çatışmaları 17. Evlenen kişilerin evliliğe hazır olmaması, yeterli olmaması 18. Çocuk eğitiminde ailelerin yanlış yöntem ve uygulamaları Görüldüğü gibi ailelerimiz kişisel ve toplumsal bağlamda bu tür kompleks problemlerle karşılaşmaktadırlar. Aile eğitimi konusunda karşılaşılan bu problemlerle ilgili çözüm önerileri aşağıdaki gibi tespit edilebilir. - Geleceğin ailelerini kuracak olan çocuklarımızın ve gençlerin okul eğitimlerinde başarılı olmaları, Anadillerinin ve kültürlerinin gelişmesi için bütün imkanlar değerlendirilmelidir. - Sosyal psikoloji açısından başlı başına bir konu olan kimlik problemleri camilerimiz, eğitimcilerimiz, toplumumuzun önde gelenleri ve teşkilatımızın koordineli çalışmalarıyla ve aşağıda sunulacak olan seminer konuları uygulama yöntemleriyle çözülmeye çalışılmalıdır. - Müslüman ailenin oluşumunda dini temel unsurların aileye ve aile fertlerine kazandırılması için camilerimizde ve eğitim kurumlarımızda verilen din eğitiminin içeriği ve kalitesi geliştirilmelidir. - 4., 5., 6., 7., 8., 10., 11., 15., 16., 17. ve 18. problemlerle ilgili özel seminerlerin uzman ve tecrübeli, İslam ın bakış açısını kavramış kimseler tarafından periyodik ve sistemli olarak uygulanması gerekmektedir. - Yaşadığımız toplumların ekonomik ve sosyal imkanlarından da faydalanılarak ailelerimizin süreç içerisinde karşılaştıgı farklı problemlerin çözümü hususunda uzman kişi ve kurumlardan rehberlik bağlamında faydalanılmalıdır. İmkanı olan bölge ve cemiyetlerde bu hususlarda birimler oluşturulmalıdır. - Bazı bölgelerimizde uygulanmakta olan yatılı aile eğitim programları içerik ve uygulama açısından geliştirilmeli, cemiyetlerin ve bölgelerin yıllık çalışma programlarına yerleştirilerek yaygınlaştırılmalı ve görevli birimler tarafından takip ve kontrolü yapılmalıdır. 12

13 - 13. ve 14. problemlerde söz konusu olan hususlara karşı gençlerimizin ve ailelerimizin ufuklarını açacak kültürel ve eğitim amaçlı gezi faaliyetleri düzenlenebilir. Başka bir yöntem olarak sokak çalışmaları yapılmalıdır ( streetwork ). Hapishanede bulunan aile fertleri ya da ileride aile kuracak gençlerin ziyaret edilip, psikolojik ve pedagojik desteklenmeleri ve bu konularda uzman kimselerin yetiştirilmesi ve tesbiti yapılmalıdır. Gençliğin Eğitimi Nihai Raporu I. Bölüm Eğitim Felsefesi, Hedefleri ve Yöntemi Gençlik Kategorizasyonu Orta öğretim gören gençler iki grupta değerlendirilerek 11-14; Üniversiteli ve çalışan gençler de yaşları ile kategorize edilmelidir. Eğitim Anlayışı ve Müfredatı Eğitimlerimizde ve çalışma alanlarımızda belirsizlikler olmamalıdır. Eğitim anlayışımız ve eğitime verdiğimiz önem teşkilat kademelerinin tamamında hissedilmelidir. Gençlik Eğitim Müfredatı aktüelleştirilmelidir. Eğitim konusunda belirtilen eksikliklerin giderilmesinde uzmanlarıyla oluşturulan komisyon çalışmaları yapılmalıdır. (Müfredat güncellemesi vb.) Ders konuları belirlenirken genel ilke ve prensipler doğrultusunda yerel gelişmeler ve yaş grupları dikkate alınmalıdır. Avrupa daki gençlerin yerel sorunlarını dikkate alan eğitim programlamaları yapılmalıdır. Yatılı eğitim seminerlerinde katılımcıların özelliklerini dikkate alan strateji ve program takibi olmalıdır ve katılımın sürekliliği sağlanmalıdır. Özel eğitime ağırlık verilmeli ve nitelik öne çıkarılmalıdır. İçe (in house) ve dışa yönelik eğitim ve sohbet programlarının farkı ve incelikleri dikkate alınmalıdır. (Konu ve içerikleriyle; itikadi, ameli, ahlâki vb.) Eğitim Hedefleri Gençlere ufuk verilmelidir. Yöneten konumuna gelecek gençler yetiştirilmelidir. Liderliğe ve yöneticiliğe yetenekli gençler seçilmeli bu konuda teşvik yapılmalıdır. Burs alan öğrencilerin teşkilat ve eğitim çalışmalarında görev yapma arzularını ortaya çıkarıcı yönlendirmeler yapılmalıdır. Gençler akademik kariyer yapmaya yönlendirilmelidir. İhtiyaçlar gözetilerek akademik ve mesleki yönlendirme yapılmalıdır. (Doktor, avukat vb.) Gençlere okuma alışkanlığı kazandırıcı çalışmalara ağırlık verilmelidir. Gençlerimizin milli ve manevi değerlerimizi sahiplenme ve İslam ile onur duymaları için gerekli yönlendirmeler yapılmalıdır. Gençlere sorumluluk verilmeli ve Peygamberimizi örnek almaları özendirilmelidir. Gençlerimizi camiye bağlayan eğitim yöntemleri uygulanmalıdır. Gençlerin sosyalleşmesi sağlanmalı ve kendinden emin olarak toplum önüne çıkmaları özendirilmelidir. Gençlerin kişiliğine değer verilerek motive edilmesi sağlanmalıdır. 13

14 Eğitim Yöntem ve Araçları Gençlerin ihtiyaçlarına göre eğitim faaliyeti yapılmalıdır. Bu amaçla; Gençlerin sosyal ve sportif etkinliklere olan ihtiyacının dikkate alındığı eğitim programları yapılmalıdır. Gençlerin eğitim, sohbet ve toplantılarının içerikleri doldurulmalı manevi eğitimlerinde cezbedici yöntemler geliştirilmelidir. İşleyiş yöntemi olarak; Eğitim sohbetlerinde soru cevap bölümü yer almalıdır. Eğitimde görsel çalışmalar kullanılmalıdır. Gençlerin sohbetlerinde Türkçe ana dil olmakla birlikte yeri geldikçe yerel dilde yapılması da sağlanmalıdır. Gençlerin kültürümüzü Almanca da anlatabilmesine yönelik zeminler oluşturulmalıdır. Bilhassa okullarında muhatap olacakları dini sorulara cevap vermede yardımcı olunmalıdır. Uygulamalı eğitim çalışmalarına ağırlık verilmelidir. Bu amaçla; Eğitimlerimizde, bilginin hayata geçirilmesi öne çıkarılmalıdır. (ibadetler vb.) Yatılı Eğitim Seminerleri; Workschop halinde yapılmalı ve katılımcılarla birebir ilgilenilmelidir. Yatılı Eğitim Seminerlerinde arkadaşlık kurma imkanları sağlanmalı ve talebelerin okul problemlerine yer verilmelidir. Yatılı Eğitim Seminerlerinin sonunda mutlaka anketler düzenlenmelidir. II. Bölüm Eğitim İmkan ve Kadrosu Eğitim Bütçesi Eğitime ayrılan bütçe yeterli hale getirilmelidir. Yatılı Eğitim Seminerlerinin bütçesi ve uygulamalarıyla cazip olmalıdır. Üniversite kurum ve derneklerine Genel Merkez ve bölgeler tarafından maddi imkan ve destek tanınmalıdır. Eğitim Mekanları Gençlere bir takım yerlere gitme veya yapma yasakları konuluyorsa bunların yerine alternatiflerinin ve sakıncalı olmayanlarının konulması sağlanmalıdır. Eğitim mekanları ilke ve prensipler doğrultusunda açılmalı ve değerlendirilmelidir. Bu amaçla; Öncelikle eğitim için yeterli olmaları aranmalıdır. Bu yöndeki eksiklikleri giderilmelidir. Gençler için çekici olmalı ve eğlence mekânı gibi değerlendirilmelidir. YESlerin şube ve cemiyet binaları yerine müstakil zeminlerde yapılması için gerekli mekanlar iyi seçilmelidir. Sportif aktivilere müsait olması tercih edilmelidir. Gençlik lokalleri, Eğitime destek unsur haline getirilmelidir. Bu amaçla; o Görevlendirilmiş elemanıyla; düzeni ve sergisiyle çekici olması sağlanmalıdır. o Kütüphanesi, namaz vakitlerine hassaslığı ve pedagojik hizmet vermesiyle tercih edilmesi öne çıkarılmalıdır. 14

15 Mevcut gençlik lokallerinin belirli saat ve zamanlarda kız gençliğine tahsisi sağlanmalıdır. Üniversiteli gençliğe ayrı mekan ve yerler oluşturularak program ve organize sahaları sunulmalıdır. Bu amaçla; Üniversiteler Koordine Merkezi (ÜKOME) oluşturulmalıdır. o Bu merkezin danışmanlık ve bilgilendirme yeri olması sağlanmalıdır. o Yardımcı kurslar (Nachhilfe) bu mekanlarda verilmelidir. Eğitim İdaresi BYK başta olmak üzere eğitim birimlerine yapılacak görevlendirmelerde ehil, sorumluluklarının bilincinde, genç ruhlu ve heyecan sahibi kişiler bulunmalıdır. Eğitim başkanlarının pedagojik formasyona sahip kişilerden seçimi tercih nedeni olmalıdır. Orta öğrenim başkanlarının seçiminde daha titiz davranılmalıdır. Üniversitelilerin çalışmalarına hassasiyet gösterilmeli; gereken, destek ve değer verilmelidir. Resmi statü kazandırılmalıdır. Üst kademelere kadro intikalleri yapılırken alt kademelerde sarsılmalara yol açabilecek boşalmalara meydan verilmemelidir. Genel Merkez in eğitimle ilgili talimatlarına şube ve bölgelerin katılım ve desteklerinin artırılması için gereken formüller geliştirilmelidir. Bölge eğitim faaliyetleri, şubelere taksim edilmeli ve bu konuda onlara destek verilmelidir. Eğitim ile ilgili (arşiv, doküman, eleman vb.) eksiklikler Genel Merkez i esas alan yollardan temin edilerek giderilmeli ve eğitim birliğini bozacak aykırı uygulamalardan kaçınılmalıdır. İdarecilerimizin görevlerine olan vukufiyet ve gayretleri artırılmalıdır. Bu amaçla; İdarecilere özellikle liderlik dersleri verilmeli ve bu konuda özel eğitimden geçmeleri sağlanmalıdır. İdarecilere yönelik motivasyon ve manevi içerikli seminerler düzenlenmelidir. İdarecilerimize, oluşturulacak bir komisyon çalışmasıyla bir kaç ayda bir yatılı kamp düzenlenmeli ve bu kamplarda içe dönük eğitim ve motivasyon yapılmalıdır. (İletişim, itikadi, ameli vb. konularda) İdarecilerimizin eş ve çocuklarının eğitimleri asla unutulmamalı veya ihmal edilmemelidir. Bu konuda Kadın Kolları daha hassas olmalıdır. ŞYK lardaki eğitim derslerinin sürekliliği takiple ve ısrarla sağlanmalıdır. BYK lar Yatılı Eğitim Seminerleri kararını almadan önce, yapmak istedikleri Yatılı Eğitim Seminerleri ile ilgili amaç ve hedeflerini net olarak belirlemelidir. Eğitimciler İdareciler, Genel Merkez esaslı uygulamalara hassasiyet göstermelidir. Bu amaçla; Eğitimcilerin ve eğitim programlarının sürekliliği sağlanmalıdır. Eğitim ve sohbet çalışmalarının eğitimcilerini, hatiplerini ve programlarını yakından takip etmeli; gerektiğinde eğitimci, hatip veya konular açısından sınırlar koymalıdır. Eğitimci seçiminde daha titiz davranılmalıdır. Bu amaçla; Gençlerin dilinden ve halinden anlayanlar bulunmalıdır. 15

16 Diğer yapılanma ve anlayış sahiplerine sadece, teşkilatın prensip ve ilkeleri çerçevesinde eğitim kadrolarımız arasında yer verilmelidir. Gençlik gruplarında özellikle Alman v.s. müslümanların bulunması gençleri pozitif etkiliyorsa, bu gibi kardeşlerimize eğitim ve sohbetlerde yer verilmelidir. Eğitimcilerimizin görevlerine olan vukufiyet ve gayretleri artırılmalıdır. Bu amaçla; Kendilerini geliştirme açısından özel eğitim verilmelidir. Gençliğin eğitiminde değerlendirilecek kalifiye eleman yetiştirilmelidir. Aile Sesteğinin Sağlanması Ailelerin eğitime olan ilgi ve desteği artırılmalıdır. Bunun için; Aileler eğitime dahil edilmeli ve gençlerin eğitimi ile birebir ilgilenmeleri sağlanmalıdır. o Aile içerisinde, teşkilatçı olmayı özendiren eğitime önem verilmelidir. o Ailede gençlerin söz hakkının olduğu, görüşlerinin önemsendiği ve değer verildiği anlayış özendirilmelidir. III. Bölüm Eğitim Uygulamaları Eğitim ve Sohbet Programları Ev sohbetleri konu içerikleri ve yöntemiyle yeterli hale getirilmelidir. Ev sohbetleri bir programa dayalı, düzenli ve her hafta yapılmalıdır. Sohbetler, 45 dakikayı geçmemeli ve yıllık ders programı çıkartılmalıdır. Ayda bir gençlik ve büyükler birlikte ortak aktüel konularda sohbet programları düzenlenmelidir. Abi / Abla Kardeş Uygulaması Gençlere Abla/Abi Kardeş uygulamasıyla örnek ve model sunularak rehberlik yapılmalıdır. Gençlerin örnek alabileceği rehberler (abi-abla-lider) özel eğitimle yetiştirilmelidir. Abi ve abla olarak görevlendirilenler rehberliklerini, (ailesinde-okulunda vb. ortamlarda) gencin yaşadığı sıkıntı ve problemleri çözebilme çabası içinde göstermelidir. Bunun için; Liderlik vasfı olanlardan tercih edilmelidir. Ayrıca şu özelliklerin olması aranılmalıdır; o Kalifiye o Fedakarlık o İsabetli eşleştirme Okullarda gençliğin ve gençlerimizin gelişim süreçleri izlenmelidir. Mezunlarla İlişkiler Cami vb. mekanlarımızda Temel Eğitim kursları veya Yatılı Eğitim Seminerleri gördükten sonra gençlerle irtibat diri tutulmalıdır. Bu amaçla; Mezunlarla ilişkiler veya benzeri bir isimle yürütülecek yapılanma netleştirilmelidir. Bu yapılanma çerçevesinde; 16

17 o o o Gençlerin üst öğrenimleri esnasında da alternatifler sunulmalıdır. Üniversiteli, gençlik, meslek ve yetenek gruplarına göre tasnif edilmelidir. Gençler, ilgi alanlarına göre gruplandırılmalı ve ilgi alanları yönleriyle abla/abi-kardeş ilişkilendirmeleri yapılmalıdır. Tanışma ve kaynaşma günleri uygulaması yapılmalıdır. o Abla kardeş projesi kapsamında etkinlikler düzenlenmelidir. o Her yıl geleneksel olarak mezunlarla buluşma programları yapılmalı ve bu programlarda ilişkiler geliştirilmelidir. Çalışan gençlerin işadamları sendikaları gibi mesleki kuruluşlara yönlendirilerek iş üzerinde eğitimleri sağlanmalıdır. Niçin inandığını nasıl uygulama yapacağını bilen, yaşadığı toplumda kişiliğini nasıl koruyacağını idraki içinde olan, temel ilkelerinden asla taviz vermeyen Allaha kulluk şuuru içinde olan, insanlara hizmet etmeyi kendine şiar edinen, Barış ve kardeşliğin teminatı olacak imanlı ve ameli salih gençler yetitirmek hedefimiz olmalıdır. GENÇLİĞİN EĞİTİMİ NİHAİ RAPORU IV. Bölüm Eğitim Felsefesi, Hedefleri ve Yöntemi Gençlik Kategorizasyonu Orta öğretim gören gençler iki grupta değerlendirilerek 11-14; Üniversiteli ve çalışan gençler de yaşları ile kategorize edilmelidir. Eğitim Anlayışı ve Mğfredatı Eğitimlerimizde ve çalışma alanlarımızda belirsizlikler olmamalıdır. Eğitim anlayışımız ve eğitime verdiğimiz önem teşkilat kademelerinin tamamında hissedilmelidir. Gençlik Eğitim Müfredatı aktüelleştirilmelidir. Eğitim konusunda belirtilen eksikliklerin giderilmesinde uzmanlarıyla oluşturulan komisyon çalışmaları yapılmalıdır. (Müfredat güncellemesi vb.) Ders konuları belirlenirken genel ilke ve prensipler doğrultusunda yerel gelişmeler ve yaş grupları dikkate alınmalıdır. Avrupa daki gençlerin yerel sorunlarını dikkate alan eğitim programlamaları yapılmalıdır. Yatılı eğitim seminerlerinde katılımcıların özelliklerini dikkate alan strateji ve program takibi olmalıdır ve katılımın sürekliliği sağlanmalıdır. Özel eğitime ağırlık verilmeli ve nitelik öne çıkarılmalıdır. İçe (in house) ve dışa yönelik eğitim ve sohbet programlarının farkı ve incelikleri dikkate alınmalıdır. (Konu ve içerikleriyle; itikadi, ameli, ahlâki vb.) Eğitim Hedefleri Gençlere ufuk verilmelidir. Yöneten konumuna gelecek gençler yetiştirilmelidir. Liderliğe ve yöneticiliğe yetenekli gençler seçilmeli bu konuda teşvik yapılmalıdır. 17

18 Burs alan öğrencilerin teşkilat ve eğitim çalışmalarında görev yapma arzularını ortaya çıkarıcı yönlendirmeler yapılmalıdır. Gençler akademik kariyer yapmaya yönlendirilmelidir. İhtiyaçlar gözetilerek akademik ve mesleki yönlendirme yapılmalıdır. (Doktor, avukat vb.) Gençlere okuma alışkanlığı kazandırıcı çalışmalara ağırlık verilmelidir. Gençlerimizin milli ve manevi değerlerimizi sahiplenme ve İslam ile onur duymaları için gerekli yönlendirmeler yapılmalıdır. Gençlere sorumluluk verilmeli ve Peygamberimizi örnek almaları özendirilmelidir. Gençlerimizi camiye bağlayan eğitim yöntemleri uygulanmalıdır. Gençlerin sosyalleşmesi sağlanmalı ve kendinden emin olarak toplum önüne çıkmaları özendirilmelidir. Gençlerin kişiliğine değer verilerek motive edilmesi sağlanmalıdır. Eğitim Yöntem ve Araçları Gençlerin ihtiyaçlarına göre eğitim faaliyeti yapılmalıdır. Bu amaçla; Gençlerin sosyal ve sportif etkinliklere olan ihtiyacının dikkate alındığı eğitim programları yapılmalıdır. Gençlerin eğitim, sohbet ve toplantılarının içerikleri doldurulmalı manevi eğitimlerinde cezbedici yöntemler geliştirilmelidir. İşleyiş yöntemi olarak; Eğitim sohbetlerinde soru cevap bölümü yer almalıdır. Eğitimde görsel çalışmalar kullanılmalıdır. Gençlerin sohbetlerinde Türkçe ana dil olmakla birlikte yeri geldikçe yerel dilde yapılması da sağlanmalıdır. Gençlerin kültürümüzü Almanca da anlatabilmesine yönelik zeminler oluşturulmalıdır. Bilhassa okullarında muhatap olacakları dini sorulara cevap vermede yardımcı olunmalıdır. Uygulamalı eğitim çalışmalarına ağırlık verilmelidir. Bu amaçla; Eğitimlerimizde, bilginin hayata geçirilmesi öne çıkarılmalıdır. (ibadetler vb.) Yatılı Eğitim Seminerleri; Workschop halinde yapılmalı ve katılımcılarla birebir ilgilenilmelidir. Yatılı Eğitim Seminerlerinde arkadaşlık kurma imkanları sağlanmalı ve talebelerin okul problemlerine yer verilmelidir. Yatılı Eğitim Seminerlerinin sonunda mutlaka anketler düzenlenmelidir. Eğitim Bütçesi V. Bölüm Eğitim İmkan ve Kadrosu Eğitime ayrılan bütçe yeterli hale getirilmelidir. Yatılı Eğitim Seminerlerinin bütçesi ve uygulamalarıyla cazip olmalıdır. Üniversite kurum ve derneklerine Genel Merkez ve bölgeler tarafından maddi imkan ve destek tanınmalıdır. 18

19 Eğitim Mekanları Gençlere bir takım yerlere gitme veya yapma yasakları konuluyorsa bunların yerine alternatiflerinin ve sakıncalı olmayanlarının konulması sağlanmalıdır. Eğitim mekanları ilke ve prensipler doğrultusunda açılmalı ve değerlendirilmelidir. Bu amaçla; Öncelikle eğitim için yeterli olmaları aranmalıdır. Bu yöndeki eksiklikleri giderilmelidir. Gençler için çekici olmalı ve eğlence mekânı gibi değerlendirilmelidir. YESlerin şube ve cemiyet binaları yerine müstakil zeminlerde yapılması için gerekli mekanlar iyi seçilmelidir. Sportif aktivilere müsait olması tercih edilmelidir. Gençlik lokalleri, Eğitime destek unsur haline getirilmelidir. Bu amaçla; o Görevlendirilmiş elemanıyla; düzeni ve sergisiyle çekici olması sağlanmalıdır. o Kütüphanesi, namaz vakitlerine hassaslığı ve pedagojik hizmet vermesiyle tercih edilmesi öne çıkarılmalıdır. Mevcut gençlik lokallerinin belirli saat ve zamanlarda kız gençliğine tahsisi sağlanmalıdır. Üniversiteli gençliğe ayrı mekan ve yerler oluşturularak program ve organize sahaları sunulmalıdır. Bu amaçla; Üniversiteler Koordine Merkezi (ÜKOME) oluşturulmalıdır. o Bu merkezin danışmanlık ve bilgilendirme yeri olması sağlanmalıdır. o Yardımcı kurslar (Nachhilfe) bu mekanlarda verilmelidir. Eğitim İdaresi BYK başta olmak üzere eğitim birimlerine yapılacak görevlendirmelerde ehil, sorumluluklarının bilincinde, genç ruhlu ve heyecan sahibi kişiler bulunmalıdır. Eğitim başkanlarının pedagojik formasyona sahip kişilerden seçimi tercih nedeni olmalıdır. Orta öğrenim başkanlarının seçiminde daha titiz davranılmalıdır. Üniversitelilerin çalışmalarına hassasiyet gösterilmeli; gereken, destek ve değer verilmelidir. Resmi statü kazandırılmalıdır. Üst kademelere kadro intikalleri yapılırken alt kademelerde sarsılmalara yol açabilecek boşalmalara meydan verilmemelidir. Genel Merkez in eğitimle ilgili talimatlarına şube ve bölgelerin katılım ve desteklerinin artırılması için gereken formüller geliştirilmelidir. Bölge eğitim faaliyetleri, şubelere taksim edilmeli ve bu konuda onlara destek verilmelidir. Eğitim ile ilgili (arşiv, doküman, eleman vb.) eksiklikler Genel Merkez i esas alan yollardan temin edilerek giderilmeli ve eğitim birliğini bozacak aykırı uygulamalardan kaçınılmalıdır. İdarecilerimizin görevlerine olan vukufiyet ve gayretleri artırılmalıdır. Bu amaçla; İdarecilere özellikle liderlik dersleri verilmeli ve bu konuda özel eğitimden geçmeleri sağlanmalıdır. İdarecilere yönelik motivasyon ve manevi içerikli seminerler düzenlenmelidir. 19

20 İdarecilerimize, oluşturulacak bir komisyon çalışmasıyla bir kaç ayda bir yatılı kamp düzenlenmeli ve bu kamplarda içe dönük eğitim ve motivasyon yapılmalıdır. (İletişim, itikadi, ameli vb. konularda) İdarecilerimizin eş ve çocuklarının eğitimleri asla unutulmamalı veya ihmal edilmemelidir. Bu konuda Kadın Kolları daha hassas olmalıdır. ŞYK lardaki eğitim derslerinin sürekliliği takiple ve ısrarla sağlanmalıdır. BYK lar Yatılı Eğitim Seminerleri kararını almadan önce, yapmak istedikleri Yatılı Eğitim Seminerleri ile ilgili amaç ve hedeflerini net olarak belirlemelidir. Eğitimciler İdareciler, Genel Merkez esaslı uygulamalara hassasiyet göstermelidir. Bu amaçla; Eğitimcilerin ve eğitim programlarının sürekliliği sağlanmalıdır. Eğitim ve sohbet çalışmalarının eğitimcilerini, hatiplerini ve programlarını yakından takip etmeli; gerektiğinde eğitimci, hatip veya konular açısından sınırlar koymalıdır. Eğitimci seçiminde daha titiz davranılmalıdır. Bu amaçla; Gençlerin dilinden ve halinden anlayanlar bulunmalıdır. Diğer yapılanma ve anlayış sahiplerine sadece, teşkilatın prensip ve ilkeleri çerçevesinde eğitim kadrolarımız arasında yer verilmelidir. Gençlik gruplarında özellikle Alman v.s. müslümanların bulunması gençleri pozitif etkiliyorsa, bu gibi kardeşlerimize eğitim ve sohbetlerde yer verilmelidir. Eğitimcilerimizin görevlerine olan vukufiyet ve gayretleri artırılmalıdır. Bu amaçla; Kendilerini geliştirme açısından özel eğitim verilmelidir. Gençliğin eğitiminde değerlendirilecek kalifiye eleman yetiştirilmelidir. Aile Desteğinin Sağlanması Ailelerin eğitime olan ilgi ve desteği artırılmalıdır. Bunun için; Aileler eğitime dahil edilmeli ve gençlerin eğitimi ile birebir ilgilenmeleri sağlanmalıdır. o Aile içerisinde, teşkilatçı olmayı özendiren eğitime önem verilmelidir. o Ailede gençlerin söz hakkının olduğu, görüşlerinin önemsendiği ve değer verildiği anlayış özendirilmelidir. VI. Bölüm Eğitim Uygulamaları Eğitim ve Sohbet Programları Ev sohbetleri konu içerikleri ve yöntemiyle yeterli hale getirilmelidir. Ev sohbetleri bir programa dayalı, düzenli ve her hafta yapılmalıdır. Sohbetler, 45 dakikayı geçmemeli ve yıllık ders programı çıkartılmalıdır. Ayda bir gençlik ve büyükler birlikte ortak aktüel konularda sohbet programları düzenlenmelidir. 20

21 Abi / Abla Kardeş Uygulamaları Gençlere Abla/Abi Kardeş uygulamasıyla örnek ve model sunularak rehberlik yapılmalıdır. Gençlerin örnek alabileceği rehberler (abi-abla-lider) özel eğitimle yetiştirilmelidir. Abi ve abla olarak görevlendirilenler rehberliklerini, (ailesinde-okulunda vb. ortamlarda) gencin yaşadığı sıkıntı ve problemleri çözebilme çabası içinde göstermelidir. Bunun için; Liderlik vasfı olanlardan tercih edilmelidir. Ayrıca şu özelliklerin olması aranılmalıdır; o Kalifiye o Fedakarlık o İsabetli eşleştirme Okullarda gençliğin ve gençlerimizin gelişim süreçleri izlenmelidir. Mezunlarla İlişkiler Cami vb. mekanlarımızda Temel Eğitim kursları veya Yatılı Eğitim Seminerleri gördükten sonra gençlerle irtibat diri tutulmalıdır. Bu amaçla; Mezunlarla ilişkiler veya benzeri bir isimle yürütülecek yapılanma netleştirilmelidir. Bu yapılanma çerçevesinde; o Gençlerin üst öğrenimleri esnasında da alternatifler sunulmalıdır. o o Üniversiteli, gençlik, meslek ve yetenek gruplarına göre tasnif edilmelidir. Gençler, ilgi alanlarına göre gruplandırılmalı ve ilgi alanları yönleriyle abla/abi-kardeş ilişkilendirmeleri yapılmalıdır. Tanışma ve kaynaşma günleri uygulaması yapılmalıdır. o Abla kardeş projesi kapsamında etkinlikler düzenlenmelidir. o Her yıl geleneksel olarak mezunlarla buluşma programları yapılmalı ve bu programlarda ilişkiler geliştirilmelidir. Çalışan gençlerin işadamları sendikaları gibi mesleki kuruluşlara yönlendirilerek iş üzerinde eğitimleri sağlanmalıdır. Niçin inandığını nasıl uygulama yapacağını bilen, yaşadığı toplumda kişiliğini nasıl koruyacağını idraki içinde olan, temel ilkelerinden asla taviz vermeyen Allaha kulluk şuuru içinde olan,insanlara hizmet etmeyi kendine şiar edinen, Barış ve kardeşliğin teminatı olacak imanlı ve ameli salih gençler yetitirmek hedefimiz olmalıdır. YETİŞKİNLERİN EĞİTİMİ NİHAİ RAPORU Yetişkin insan, çocukluk ve gençlik dönemlerini yaşamış, geride bırakmış, 25 yaş ve üzerindeki insanlardır. Aktif hayatın içinde sorumluluk üstlenmiş ve nesil yetiştiren insandır. Gerek sosyal hayatta, gerekse çocukların ve gençlerin yetişmesinde yönlendirici, ve karar verici konumunda olması, yetişkinlerin eğitimini önemli kılmaktadır. Yetişkinlerin eğitiminde genel amaç, görev ve sorumluluk bilincinin artırılmasıdır. Özel anlamda ise içinde yaşadıgı çevreye intibakının sağlanmasıdır. 21