Bilgilendirme Toplantısı - FİNAL Ankara, 21.Temmuz.2017 ERASMUS+ KA2 PROJECT. PRO-SE Alan Araştırması

Transkript

1 Bilgilendirme Toplantısı - FİNAL Ankara, 21.Temmuz.217 PRO-SE Alan Araştırması Zihinsel Engelli Bireylerle Çalışan Öğretmenler ve Diğer Profesyoneller için Müfredat Geliştirme Projesi 216 Alan Araştırması, Değerlendirme ve Politika Önerileri Raporu ERASMUS+ KA2 PROJECT

2 Proje Arka Planı

3 Projenin Amacı Zihinsel engelli bireyler ile çalışan ancak özel eğitim konusunda formel eğitimi olmayan öğretmenlere ve diğer profesyonellere yönelik bir müfredat tasarlanması ve tasarlanan müfredatın portal aracılığıyla yaygınlaştırılması ve alanda çalışan profesyonellerin özel eğitim konusunda mesleki becerilerinin gelişmesi

4 Proje Ortakları ZİÇEV (Projenin koordinatör kurumu) Gazi Üniversitesi, İlkalkım Özel eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi, Gölbaşı Özel Eğitim Uygulama Merkezi (Ulusal ortaklar) Università del Terzo Settore (UniTS- Italya) ve Christliches Jugenddorfwerk Frechen I m Verbund NRW Süd (CJD BBW Frechen-Almanya) (Yabancı ortaklar)

5 Genel Uygulama Yöntemi ADDIE Analiz Tasarım Geliştirme Uygulama Değerlendirme

6 Çıktılar Q1 MDA Mevcut Durum ve İhtiyaç Analizi Q2: Program Q3: İçerik ve Dijitalleştirme (Test soru setleri dahil) Q4: E- Öğrenme Portalı ve WEB Sitesi Q5: İTALYA Eğitim programı çıktıları Q6: ALMANYA Eğitim programı çıktıları Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6

7 Bileşenler Q1 Q3 Q2 Q4 Q5 Q6

8 Yetkinlikler Q1 Q2 ALGI ARAŞTIRMASI Q3 Q4 Q1 Q1

9 LITERATÜR STATS NİCEL ANKET PROGRAM DEĞERLENDİRME Analiz ve Yorumlama Politika ve stratejiler İÇERİK FOKUS GRUP NİTEL DENEYİMLER MÜLAKATLAR PORTAL

10 EĞİTİMLER LITERATÜR Q1 Q5 VERİLER Q2 APS Q6 Q3 Q4 İYİ UYGULAMALAR

11 Uluslararası Eğitim Programları Q5: İTALYA Q6: ALMANYA EĞİTİM PROGRAMI ITALY EĞİTİM PROGRAMI GERMANY

12 Uygulama ve Değerlendirme Pilot uygulamalar Geri bildirimler İş üstü uygulamaları Farkındalık yaratma Canlı testler Eğitici eğitimleri Organizasyonel ve yapısal kapasite geliştirme

13 Analiz Q1 MDA Mevcut Durum ve İhtiyaç Analizi Birincil ve İkincil Kaynak Tarama Cari verilerin toplanması Alan Araştırması (nicel ve nitel) Analiz Politika Eksenleri Stratejik Yaklaşım ve öneriler

14 Saha Bulguları

15 DV Demografi ve Künye Bilgileri Uygulanan Anket Sayısı 634 ORT Cevap adedi YÜZDELER cevap yüzdesi Yaşınız 37, ,85% Medeni durumunuz Evli 391 Bekar Evli 62,26% Bekar 37,74% 99,5% Çocuğunuz var mı Evet 326 Hayır Evet 52,41% Hayır 47,59% 98,11% Kaç yıldır çalışıyorsunuz 11,36 yıl ,% Kaç yıldır "özel" çocuklarla çalışıyorsunuz Kaç yıldır ""özel eğitim kurumun"nda çalışıyorsunuz Bulunduğunuz kurumda "yöneticilik" yaptınız mı (müdür, müdür yardımcısı, zümre başkanı) Halen yöneticilik göreviniz sürüyor mu Çalışma hayatınızda toplam kaç yıl yöneticilik yaptınız Çalışma hayatınızda özel eğitim, kurs ve/veya sertifika programlarına katılımınız oldu mu Ailenizde özel eğitime muhtaç bireyler var mı Ailenizde özel eğitime muhtaç birey varsa yakınlık düzeyi (çocuk, kardeş, yeğen vb. belirtiniz) 6,32 yıl ,% 5,87 yıl 64 95,27% Evet Evet 11,4% Bekar 88,96% 98,58% Evet Evet 6,5% Hayır 93,95% 88,64% 5,65 yıl ,19% Evet Evet 78,24% Bekar 21,76% 98,58% Evet Evet 13,17% Hayır 86,83% 97,% 89 14,4%

16 DV Medeni durum

17 DV Çalışma Yılı

18 DV Özel Çocuklarla Çalışma Yılı

19 DV Özel Kurumda Çalışma Yılı

20 DV Yöneticilik

21 DV Yöneticilik Süresi

22 DV Devam Eden Yöneticilik

23 DV Engelli Yakını

24 Meslek

25 MV Çalışma Yaş Grupları

26 MV Alanda Deneyim

27 MV Özel Eğitim Kurumu Deneyimi

28 MV Özel Eğitim Alanında Özel Kurumda Deneyim

29 Eğitim

30 EV Eğitim Durumu Genel

31 Lisans Mezunları (AÖF Dahil)

32 EV Lisans Mezunu Alan Dağılımı

33 EV Lisans Mezunu Meslek-Alan Dağılımı

34 EV Eğitim Alanı Dışı Lisans Mezunu Dağılımı

35 EV Fen-Edebiyat Mezunu Dağılımı

36 EV Sağlık Bilimleri Mezunu Dağılımı

37 EV Diğer Fakülte Mezunu Dağılımı

38 Ön-lisans, Lise, ML ve Diğer Mezunlar

39 EV Ön lisans/myo ve Meslek Lisesi/Lise/Diğer Mezunlar Dağılımı

40 EV Ön lisans/myo Mezunları Alan Dağılımı

41 EV Meslek Lisesi/Lise/Diğer Mezunlar Alan Dağılımı

42 Yeterlilik Algısı

43 YA Soru Bazında Ağırlıklı Ortalamalar

44 Soru Bazlı Frekanslar

45 YA DAVRANIŞ Hiç bir zaman 1 Öğrencilerin davranışsal problemlerine çözümler getirebilir misiniz? ,16% 1,75% 22,38% 59,84% 15,87% 99,37% 2 Öğrencilerin davranışsal problemlerine öğrencilerin bireysel özelliklerini dikkate alarak çözümler getirebilir misiniz? ,32% 2,87% 14,1% 6,35% 22,45% 99,5% 3 Öğrenciler problem davranış çıkardığında kolundan sert biçimde kavramak ya da ani hareketlerle kontrol kurmak benzeri davranışlar sergiler misiniz? ,69% 35,67% 19,9% 3,5% 2,23% 99,5% 4 Öğrencilerin problem davranışlarının altında yatan nedenler hakkında çıkarsamalar yapabilir misiniz? ,11% 4,13% 23,53% 54,5% 17,17% 99,21% 5 Öğrencilerin problem davranışlarını azaltmak için etrafında/çevresinde değişiklikler gerçekleştirebilir misiniz? ,95% 5,4% 28,57% 49,68% 15,4% 99,37% 6 Öğrencilerin sorunları karşısında panik olur musunuz? ,97% 38,92% 18,34% 5,42% 3,35% 98,9% Nadir olarak Davranış CEVAP TOPLAMLARI Lütfen her soru için seçeneklerden birini seçerek "X" ile işaretleyiniz; cevapsız soru bırakmayınız Bazen Sıklıkla Her zaman TOPLAM Hiç bir zaman Nadir olarak Bazen Sıklıkla Her zaman cevap yüzdesi 7 Öğrencilerin sorunları karşısında çözüm önerilerinizin sonuçlar oluşturduğunu düşünüyor musunuz? ,7% 3,83% 23,44% 57,26% 13,4% 98,9% 8 Öğrencileri kontrol etmek için sınıf kurallarını kullanır mısınız? ,75% 4,6% 18,41% 48,73% 26,51% 99,37% 9 Öğrencilerin yaptıklarını tespit etmek için sürekli gözlemlerde bulunur musunuz? ,32% 1,43% 9,86% 49,92% 38,47% 99,21% 1 Öğrencilerin yaptıklarına dönük kendi tepkilerinizi izler misiniz? ,32% 1,43% 9,86% 49,92% 38,47% 99,21% 11 Öğrencilerin temel sorunlarının yetersizlikleri/engelleri olduğunu düşünür müsünüz? ,8% 3,38% 24,12% 47,43% 25,4% 98,11% 12 Öğrencilerin ilerlemelerini yeni düzenlemeleriniz için kullanır mısınız? ,25% 9,87% 34,8% 33,76% 16,8% 99,5% 13 Öğrencilerin ilerlemelerini bilgi üretici biçimde kaydeder misiniz? ,16% 2,87% 18,2% 52,63% 26,48% 98,9% Öğrencinizin davranışlarını devam ettiren unsurları tespit etmek için ek bir veri toplama süreci 14 gerçekleştirir misiniz? ,96% 5,89% 25,64% 45,22% 22,13% 99,5% 15 Davranışları değiştirmek için yöntemleri öğrenci özelliklerine göre seçebilir misiniz? ,75% 1,79% 33,81% 38,73% 14,6% 99,37% 16 Kullanmayı tercih ettiğiniz teknikleri öğretimler esnasında da kullanır mısınız? ,32% 1,75% 9,21% 53,49% 35,24% 99,37% 17 Davranışları yönetmek için alternatif yöntemler kullanır mısınız? ,48% 1,59% 1,51% 56,37% 31,37% 99,5% Öğrencilerin kendilerini kontrol etmelerine yardımcı olabilen kendini yönetme tekniklerini devreye 18 sokar mısınız? ,32% 1,75% 22,1% 5,72% 24,96% 99,21% 19 Davranışlardaki değişimleri kaydeder misiniz? ,79% 4,92% 29,5% 47,46% 17,62% 99,37% 2 Davranışları değiştirirken elde ettiğiniz verileri sürecin devamına yansıtır mısınız? ,27% 7,14% 22,7% 44,29% 24,6% 99,37%

46 Davranış DAVRANIŞ 8 etmek için sınıf kurallarını kullanır mısınız? öğretimler esnasında da kullanır mısınız? YA 1 Öğrencilerin davranışsal problemlerine çözümler getirebilir misiniz? D Öğrencilerin yaptıklarını tespit etmek için sürekli gözlemlerde bulunur musunuz? D Davranışları yönetmek için alternatif yöntemler kullanır mısınız? D Öğrencilerin davranışsal problemlerine öğrencilerin bireysel özelliklerini dikkate alarak çözümler getirebilir misiniz? D2 1 Öğrencilerin yaptıklarına dönük kendi tepkilerinizi izler misiniz? D Öğrencilerin kendilerini kontrol etmelerine yardımcı olabilen kendini yönetme tekniklerini devreye sokar mısınız? D Öğrenciler problem davranış çıkardığında kolundan sert biçimde kavramak ya da ani hareketlerle kontrol kurmak benzeri davranışlar sergiler misiniz? Öğrencilerin problem davranışlarının altında yatan nedenler hakkında çıkarsamalar yapabilir misiniz? D D Öğrencilerin temel sorunlarının yetersizlikleri/engeller i olduğunu düşünür müsünüz? Öğrencilerin ilerlemelerini yeni düzenlemeleriniz için kullanır mısınız? D D Davranışlardaki değişimleri kaydeder misiniz? Davranışları değiştirirken elde ettiğiniz verileri sürecin devamına yansıtır mısınız? D D Öğrencilerin problem davranışlarını azaltmak için etrafında/çevresinde değişiklikler gerçekleştirebilir misiniz? D Öğrencilerin ilerlemelerini bilgi üretici biçimde kaydeder misiniz? D Öğrencilerin sorunları karşısında panik olur musunuz? D Öğrencinizin davranışlarını devam ettiren unsurları tespit etmek için ek bir veri toplama süreci gerçekleştirir misiniz? D Öğrencilerin sorunları karşısında çözüm önerilerinizin sonuçlar oluşturduğunu düşünüyor musunuz? D Davranışları değiştirmek için yöntemleri öğrenci özelliklerine göre seçebilir misiniz? D Öğrencileri kontrol etmek için sınıf kurallarını kullanır mısınız? D Kullanmayı tercih ettiğiniz teknikleri öğretimler esnasında da kullanır mısınız? D Öğrencilerin yaptıklarını tespit etmek için sürekli gözlemlerde bulunur musunuz? D9 17 Davranışları yönetmek için alternatif yöntemler kullanır mısınız? D17

47 Davranış YA Davranış - Genel

48 YA DİL Hiçbir zaman 1 Bireylerde dil ediniminin ilkelerini öğretimlerinize yansıtır mısınız? ,72% 4,79% 22,4% 5,64% 19,81% 98,74% 2 Bireylerde dil edinim seviyelerini tespit edebilir misiniz? ,72% 1,6% 28,59% 44,73% 13,9% 98,74% 3 Öğretimlerinizde bireylerin iletişim becerilerini etkileyen unsurları dikkate alır mısınız? ,8% 2,4% 9,62% 54,65% 32,53% 98,42% 4 Dilin özelliklerine dikkat ederek öğretimlerinizi düzenler misiniz? ,8% 3,2% 11,2% 57,28% 26,24% 98,58% 5 Bireylerin farklı dil özelliklerine göre öğretimlerinizi düzenler misiniz? ,42% 2,25% 2,45% 46,86% 28,2% 97,95% 6 Farklı yaş seviyelerine göre dil öğretiminizi düzenler misiniz? ,4% 4,31% 13,42% 45,85% 34,3% 98,74% 7 Öğrenci özelliklerine göre dil öğretimini düzenler misiniz? ,8% 4,47% 12,94% 46,33% 34,19% 98,74% 8 Öğrencilerin sahip olduğu dil seviyesini dikkate alarak öğretimi düzenler misiniz? ,24% 2,88% 1,22% 49,36% 35,3% 98,74% Nadir olarak Dil CEVAP TOPLAMLARI Lütfen her soru için seçeneklerden birini seçerek "X" ile işaretleyiniz; cevapsız soru bırakmayınız Bazen Sıklıkla Her Zaman TOPLAM Hiçbir zaman Nadir olarak Bazen Sıklıkla Her Zaman cevap yüzdesi 9 Öğrencilerin dil becerilerinin değerlendirmesini öğretimi düzenlemeye dönük şekilde yapar mısınız? ,56% 3,68% 17,44% 5,24% 26,8% 98,58% 1 Öğrencilerin dil gelişimini kaydeder misiniz? ,68% 5,44% 22,4% 43,84% 24,64% 98,58% 11 Öğrencilerin gelişimlerine göre derslerinizi tekrar düzenler misiniz? ,76% 3,67% 1,38% 5,8% 33,39% 98,74% 12 Dil öğretimi esnasında amaçlara uygun materyal seçer misiniz? ,24% 1,92% 11,6% 46,79% 37,98% 98,42% 13 Öğrencilerin dil-iletişim becerileri ile sosyal becerileri birleştirir misiniz? ,44% 2,88% 13,62% 52,8% 29,97% 98,42% Öğretimlerinizde sözel olmayan ve sözel iletişim becerilerini eşzamanlı olarak geliştirmeye çalışır 14 mısınız? ,92% 3,83% 17,57% 53,83% 22,84% 98,74% 15 Dil öğretimini diğer alanlardaki öğretimlerinizin içine yerleştirir misiniz? ,4% 3,67% 14,7% 5,16% 29,7% 98,74% 16 Öğretilecek becerileri öncelik sırasına sokar mısınız? ,12% 1,92% 9,27% 42,65% 45,5% 98,74%

49 Dil dikkate alarak öğretimi düzenler misiniz? YA DİL Bireylerde dil ediniminin ilkelerini öğretimlerinize yansıtır mısınız? Bireylerde dil edinim seviyelerini tespit edebilir misiniz? Öğretimlerinizde bireylerin iletişim becerilerini etkileyen unsurları dikkate alır mısınız? Dil Dil Dil Dil Öğrencilerin dil becerilerinin değerlendirmesini öğretimi düzenlemeye dönük şekilde yapar mısınız? Öğrencilerin dil gelişimini kaydeder misiniz? Öğrencilerin gelişimlerine göre derslerinizi tekrar düzenler misiniz? Dil öğretimi esnasında amaçlara uygun materyal seçer misiniz? 4 3 Dil Dil 1 Dil 11 Dil 12 4 Dilin özelliklerine dikkat ederek öğretimlerinizi düzenler misiniz? Dil 5 13 Öğrencilerin dililetişim becerileri ile sosyal becerileri birleştirir misiniz? Dil 13 5 Bireylerin farklı dil özelliklerine göre öğretimlerinizi düzenler misiniz? Öğretimlerinizde sözel olmayan ve sözel iletişim becerilerini eşzamanlı olarak geliştirmeye çalışır mısınız? Dil 14 6 Farklı yaş seviyelerine göre dil öğretiminizi düzenler misiniz? Dil Dil öğretimini diğer alanlardaki öğretimlerinizin içine yerleştirir misiniz? Dil 15 Dil 7 Dil 16 7 Öğrenci özelliklerine göre dil öğretimini düzenler misiniz? Öğretilecek becerileri öncelik sırasına sokar mısınız? Öğrencilerin sahip olduğu dil seviyesini dikkate alarak öğretimi düzenler misiniz? Dil 8

50 Dil YA Dil - Genel

51 Öğretim YA ÖĞRETİM Lütfen her soru için seçeneklerden birini seçerek "X" ile işaretleyiniz; cevapsız soru bırakmayınız Hiç bir zaman CEVAP TOPLAMLARI Nadir olarak 1 Öğrenci özelliklerine göre öğrencinin bildiklerini/yapabildiklerini tespit edebilir misiniz? ,16%,8% 5,26% 44,34% 49,44% 98,9% Bazen Sıklıkla Her zaman TOPLAM Hiç bir zaman Nadir olarak Bazen Sıklıkla Her zaman cevap yüzdesi 2 Öğrencinin bildiklerini tespit ederken konu özelliklerine göre düzenlemeler yapabilir misiniz? ,% 1,28% 9,28% 5,72% 38,72% 98,58% 3 Değerlendirmeyi yaptığınızda/sonlandırdığınızda işin kalitesine dönük şüpheleriniz olur mu? ,93% 27,11% 45,3% 14,4% 4,63% 98,9% 4 Değerlendirme sonuçlarına göre öğrenci için amaç yazabilir misiniz? ,64% 4,51% 15,14% 47,67% 32,5% 97,95% 5 Amaçları gerçekleştirmek için en etkili olabilecek yönteme karar verebilir misiniz? ,48% 2,8% 13,42% 57,99% 26,4% 98,74% 6 Öğrenci özelliklerine en uygun öğretim yöntemlerini seçebilir misiniz? ,% 1,76% 9,6% 6,48% 28,16% 98,58% Öğretim materyallerini öğrenci özellikleri, amaç koşulları ve gerçekleştirme ölçütlerine göre 7 hazırlayabilir misiniz? Öğretim esnasında seçtiğiniz öğretim yöntemini yüksek uygulama güvenirliği ile uygulayabilir 8 misiniz? ,16% 1,92% 14,86% 53,99% 29,7% 98,74% ,48% 3,51% 21,88% 56,87% 17,25% 98,74% 9 Öğrenci yeterlilikleri/yetersizliklerini öğretim planlamalarına etkin biçimde yansıtabilir misiniz? ,48% 2,24% 16,32% 54,88% 26,8% 98,58% Öğrenci değerlendirmelerinden elde edilen bilgiyi öğretim esnasında değişiklikler yapabilmek için 1 kullanabilir misiniz? ,32% 1,6% 16,64% 56,% 25,44% 98,58% Bir ders kapsamında yapılan öğretim sürecinde, amaçları diğer derslerde belirlenen amaçlar ile 11 ilişkilendirir misiniz? ,16% 2,88% 17,15% 53,37% 26,44% 98,42% 12 Öğretim esnasında oluşabilecek durumları anlamak için süreci takip eder misiniz? ,16% 2,72% 1,22% 52,88% 34,3% 98,74% 13 Öğretimin etkililiğini ve verimliliğini anlamak için süreci inceler misiniz? ,16% 1,93% 11,43% 53,95% 32,53% 97,95% Öğrenilenleri farklı ortamlara/kişilere ve materyallere genellenmesi için gerçek yaşama aktarmak 14 için ek düzenlemeler yapabilir misiniz? ,48% 2,25% 22,15% 51,4% 24,8% 98,26% 15 Öğretim yaparken geçmiş öğrenmeleri de etkin biçimde kullanabilir misiniz? ,% 2,56% 13,1% 5,48% 33,87% 98,74% 16 Öğretimler esnasında davranış değiştirme tekniklerini de etkin biçimde kullanabilir misiniz? ,16% 2,4% 17,92% 54,24% 25,28% 98,58% Öğretimler esnasında dil ve iletişim becerilerini de destekleyici stratejileri içeren etkinlikleri de 17 planlayabilir misiniz? ,16% 3,84% 2,16% 51,36% 24,48% 98,58% Öğretim sonrasında öğrencinin amaçlara ulaşma düzeyini ne kadar koruduğunu belirli aralıklarla 18 izler misiniz? ,% 2,4% 17,15% 54,49% 25,96% 98,42% 19 Bir dersinizi sonuçlarına göre izleyen dersinizi planlayabilir misiniz? ,16% 2,24% 13,74% 5,16% 33,71% 98,74% 2 Öğretim amaçlarını öğrencinin yaş grubu gibi özelliklerine göre uyarlayabilir misiniz? ,48% 2,56% 9,6% 46,88% 4,48% 98,58% Öğretilenler konusunda öğrencilerin beceri konusundaki ustalıklarını arttırmak için düzenlemeler 21 yapabilir misiniz? Öğretimler esnasında öğrencilerin öğrenme ve duygusal-davranışsal özelliklerini öğretime 22 yansıtabilir misiniz? ,16% 3,4% 15,4% 5,4% 31,36% 98,58% ,64% 1,92% 13,46% 55,77% 28,21% 98,42%

52 Öğretim YA ÖĞRETİM 1 Öğrenci özelliklerine göre öğrencinin bildiklerini/yapabildikle rini tespit edebilir misiniz? Ö Öğrenci yeterlilikleri/yetersizlikl erini öğretim planlamalarına etkin biçimde yansıtabilir misiniz? Ö Öğretimler esnasında dil ve iletişim becerilerini de destekleyici stratejileri içeren etkinlikleri de planlayabilir misiniz? Ö Öğrencinin bildiklerini tespit ederken konu özelliklerine göre düzenlemeler yapabilir misiniz? Değerlendirmeyi yaptığınızda/sonlandırdığ ınızda işin kalitesine dönük şüpheleriniz olur mu? Değerlendirme sonuçlarına göre öğrenci için amaç yazabilir misiniz? Amaçları gerçekleştirmek için en etkili olabilecek yönteme karar verebilir misiniz? Öğrenci özelliklerine en uygun öğretim yöntemlerini seçebilir misiniz? Öğretim materyallerini öğrenci özellikleri, amaç koşulları ve gerçekleştirme ölçütlerine göre hazırlayabilir misiniz? Ö Ö 3 3 Ö Ö Ö Ö Öğrenci değerlendirmelerinden elde edilen bilgiyi öğretim esnasında değişiklikler yapabilmek için kullanabilir misiniz? Bir ders kapsamında yapılan öğretim sürecinde, amaçları diğer derslerde belirlenen amaçlar ile ilişkilendirir misiniz? Öğretim esnasında oluşabilecek durumları anlamak için süreci takip eder misiniz? Öğretimin etkililiğini ve verimliliğini anlamak için süreci inceler misiniz? Öğrenilenleri farklı ortamlara/kişilere ve materyallere genellenmesi için gerçek yaşama aktarmak için ek düzenlemeler yapabilir misiniz? Öğretim yaparken geçmiş öğrenmeleri de etkin biçimde kullanabilir misiniz? Ö Ö Ö Ö Ö Ö Öğretim sonrasında öğrencinin amaçlara ulaşma düzeyini ne kadar koruduğunu belirli aralıklarla izler misiniz? Bir dersinizi sonuçlarına göre izleyen dersinizi planlayabilir misiniz? Öğretim amaçlarını öğrencinin yaş grubu gibi özelliklerine göre uyarlayabilir misiniz? Öğretilenler konusunda öğrencilerin beceri konusundaki ustalıklarını arttırmak için düzenlemeler yapabilir misiniz? Öğretimler esnasında öğrencilerin öğrenme ve duygusal-davranışsal özelliklerini öğretime yansıtabilir misiniz? Ö Ö Ö Ö Ö Öğretim esnasında seçtiğiniz öğretim yöntemini yüksek uygulama güvenirliği ile uygulayabilir misiniz? Ö Öğretimler esnasında davranış değiştirme tekniklerini de etkin biçimde kullanabilir misiniz? Ö

53 Öğretim YA Öğretim - Genel

54 Eğitim Düzeyi Fark Grafikleri

55 YA Eğitim Düzeyine Göre DAVRANIŞ

56 YA Eğitim Düzeyine Göre DİL

57 YA Eğitim Düzeyine Göre ÖĞRETİM

58 ÖB Alana geç giriş ve alandan erken çıkış dikkat çekicidir yaş deneyim yılına sahip öğretmenlerdeki azlık dikkat çekicidir. 4-5 yaş grubu engelli öğrencilerle çalışma deneyiminden yoksundur Özel çocuklarla çalışma süresi 6,4 yılken, ilgili kurumlar bünyesinde çalışma yılı 5,8 e düşmektedir

59 ÖB Alan deneyimi ve ilgili kurumlara yeterince yansımamaktadır Engelli yakını oranı dikkat çekici biçimde yüksektir Etkin ve verimli yaş gruplarında alanda istihdam düşüktür 4-5 yaş grubunda evlenmeme/boşanma oranı yüksektir Emekli öğretmen ve yönetici istihdamında yoğunluk gözlenmektedir

60 ÖB 5 yaş üzeri çalışan oranı % 2lere yaklaşmaktadır Çalışanların büyük bir kısmı sonradan lisans tamamlamaktadır (AOF) Alanda lisans mezunları % 83 lük bir dilimdir Alanda çalışanların % 17si eğitim alanında tahsil görmemiştir. Eğitim alanında tahsil görenlerin en büyük dilimi %43 ile «temel eğitim» alanındadır

61 ÖB Alan dışı mezuniyette (fen-edebiyat, sağlık bilimleri ve diğer) denk bir dağılım gözlenmektedir Fen-Edebiyat mezunlarının ağırlığı % 59 ile psikoloji, % 2 ile sosyoloji olarak izlenmektedir Sağlık bilimleri mezunları içinde FTR %94 ile baskındır. Diğer fakülte mezunlarının % 27si işletme, % 28i ekonomi çıkışlıdır. Diğer bölümler denk olarak dağılmaktadır

62 ÖB Lisans eğitimi almayanlarda Ön Lisans-MYO % 4 iken, Lise ve altı eğitim düzeyi % 6 ları bulmaktadır. Ön lisans eğitimi alanların % 85 i sınıf öğretmenliği eğitimi almıştır Meslek lisesi ve lise düzeyinde olanların % 74 ü sınıf öğretmenliği, % 16 sı çocuk gelişimi alanındandır

63 ÖB Yeterlilik algısında (davranış-dil-öğretim/genel) «öğretim» yetkinlikleri yüksek algılanmaktadır. Buna karşın «davranış» yetkinliği için algı görece düşük çıkmaktadır Davranış yeterliliğinde «öğrenci karşısında panik yaşamak» ve «problem davranışlarda sertlik yaklaşımı» yüksek görülmektedir «Değerlendirme» yapmada kalite ve standart sorunu algılandığı görülmektedir

64 ÖB Lisans eğitimi almayanlarda yeterlilik algısı daha yüksektir Anılan algı farkı en çok «dil» alanında görülmekte, lisans eğitimi almayanlarda iletişim konusunda daha etkin ve yeterli olduklarına dair bir yaklaşım gözlenmektedir.

65 Program ve İçerik

66 Tasarım ve Geliştirme Q2: Program Q3: İçerik ve Dijitalleştirme (Test soru setleri dahil) Q4: E- Öğrenme Portalı ve WEB Sitesi

67 İhtiyaç Destek Öz-değerlendirme Birlikte öğrenme

68

69 Tanımlama Tasarımı Kullanıcı sisteme üye olarak yararlanmakta, bir giriş kodu ve şifre almaktadır. Kimliği tanımlanan kullanıcı temel profil bilgilerini içeren bilgileri sisteme tanımlamaktadır Veri tabanı mimarisi üye kodu ve profil eşlemesine dayandırılmıştır

70 Kullanıma Dair Tasarım Program dili ve içeriğin yoğunluğu saha bulguları çerçevesinde düzenlenmiştir Kullanıcı pratikleri ve kullanım kolaylığı için «basit», «seçimli», «sade tasarım» ve «önkoşullandırma» kullanılmıştır Sistem arka planda analiz yapmaya izin veren «canlı» bir sitem olarak düzenlenmiştir.

71 İşletim İçerik ve uygulamalar «önkoşulluluk» temelinde, süre ile çerçevelenmiş biçimde işletilmektedir. Metinler görsellerle desteklenmiş olup, test uygulamasında başarı olmaması halinde geri dönüş ve öğrenmeyi pekiştirici tekrar zorunlu tutulmuştur. Testler otomatik kronometre ile tanımlı sürelerde yapılacak şekilde hazırlanmıştır