KONULAR. Şiir: Kumbara, Kahvaltı. Doğru-Yanlış KAVRAMLAR. Parmak Oyunu: Haftanın Günleri, Sağ El- Sol El. Renk Kavramı: Yeşil.

Transkript

1

2 KONULAR - Yiyecek ve İçeceklerimiz - Zaman ve Ölçü Aletleri KAVRAMLAR Renk Kavramı: Yeşil Şekil Kavramı: Dikdörtgen Sayı Kavramı: 2 sayısını tanıma Zıt Kavramlar: Ekşi- Tatlı Genç- Yaşlı Doğru-Yanlış Şiir: Kumbara, Kahvaltı Mutlu-Mutsuz Parmak Oyunu: Haftanın Günleri, Sağ El- Sol El Şarkı: Yeni Yıl, Mutfakta Yemek Pişer BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR Rüzgar Esiyor oyununu oynuyoruz. Yerli Malı ve Tutum Haftası (12-18 Aralık) Yeni Yıl (31 Aralık)

3 Sandalye Kapmaca Pazartesi günleri; Oyuncak günü Serbest giyinme günümüz Salı günleri; Sürpriz Günü Çarşamba günleri; Kitap günü Perşembe günleri; Kurallı Oyun Günü GEZİ GÖZLEM ETKİNLİKLERİMİZ Cuma günleri; Sınırlı Boyama Çalışması Yapıyoruz. Yunus Emre Kültür Merkezi ne gidiyoruz.

4

5 13 Aralık 2017 Çarşamba günü Yerli Malı ve Tutum Haftasını sınıfımızda kutlayacağız. 22 Aralık Cuma günü yılbaşı süsleri getirerek sınıfımızı süslüyoruz. 26 Aralık Salı günü Hoş geldin Yeni Yıl partisi yapıyoruz.

6 * Yeni yıl * Öğrencilerimize, yerli malı haftasının önemi aktarılacak ve konuya ilişkin şarkılar öğretilecek ve yerli malı haftasının önemi konusunda çocuklarımızın zihinlerinde müziğin gücü ile farkındalık oluşturulacaktır. * Öğrencilerimize, kış mevsimini konu alan şarkılar öğretilecek şarkılarımızın içeriğinde soğuklardan korunma yolları gösterilecek ve korunulduğu takdirde kış mevsiminin çok keyifli bir mevsim olduğu konu içerisinde çocuklarımıza aktarılacaktır. * Aralık ayının son haftasında yepyeni bir yıla girileceğinin coşkusuyla çocuklarımıza "YENİ YIL" şarkısı öğretilecektir.

7 New Words : (Öğrenecegimiz kelimeler) Kindergarten D ( 3-4 years old) My family: Dad, mum, brother, sister, grandma, grandpa Who s this? This is my dad/ mum. Song: baby shark, finger family. My toys: Ball, car, doll, puzzle Big,small. The car is big / Ball is small. Song: Open shut me.

8 Dengeleme Hareketleri Yer Değiştirme Hareketleri Temel Koordinasyon Dikey ve Yatay Sıçrama Sporda Malzeme Kullanımı

9 1. Hafta(kesme çalışmaları) 2. Hafta (3 boyutlu çalışmalar) 3. Hafta (Tutum Yatırım ve Türk Malları etkinlikleri) 4. Hafta (yeni yıl hazırlıkları)

10 ÇOCUĞA YÖNELİK FİZİKSEL ŞİDDET ve SONUÇLARI Çocuğa yönelik şiddet bir eğitim yöntemi değildir, insan hakları, çocuk hakları ihlalidir. Bir insan hakkı ihlali olmasının yanı sıra çocuğa yönelik şiddetin çözümsel, işlevsel, öğretici ve davranış değiştirici bir tarafı da yoktur. Buna rağmen yıllardır sadece bizim ülkemizde değil evrensel bir şekilde her yerde çocuğa yönelik şiddet uygulanmakta ve şiddet kültürü toplumlarda yerleşmektedir. Çocuklar üzerinde ciddi sonuçları olan şiddetin en yaygın türlerinden olan dayağın yani fiziksel şiddetin çocuk üzerinde davranışını değiştirici bir etkisi olmadığı da görülmektedir. Çocuklar hatta insanlar için fiziksel acı en geçici, etkisi en çabuk unutulan ve dayanılır hale gelebilen bir durum, bu yüzden çocuklar ne kadar çok dayak yerse yesin bunu göze almaya başlıyorlar ve fiziksel acıdan anlık etkilenseler bile davranışlarını değiştirecek kadar umursamıyorlar. Kısacası sonuç dayak arsızı çocuklar Bazı çocuklarda korkuya, sinmeye yola açan dayak bazılarını da saldırgan ve uyumsuz yapıyor. Her iki durumda da aile kendi tutumları yüzünden ortaya çıkan bu yeni olumsuz durumlarla uğraşmak zorunda kalıyor. Yani bizim çocuk içe kapalı oldu, ya da çevresine zarar veren bir zorba oldu diye dövünmenin manası kalmıyor, faturayı ödemek gerek Çocuk eğitiminde uygulanan herhangi bir şeyin sürekli olması ve davranış değişene kadar dozunu arttırarak devam etmesi gerekir ki işe yarasın, peki dayağın dozunu aile nereye kadar arttırabilir, nereye kadar sürdürülebilir? Bir tokattan, evire çevire dövmeye kadar uzansa bile tekrar eden bu durum alışkanlık yaratır ve etkili olmaktan çıkar. Dayak yediği andan itibaren kısa bir süre içinde çocuk istenmeyen davranışı yapmayabilir. Ancak, bir süre sonra çocuk, kendisini o davranışı yapmaya yönelten gereksinmeleri karşılanmadığından, yeniden aynı davranışta bulunur. Dayağın, uzun vadede çocuğa kazandırdığı hiçbir eğitici yanı yoktur. Üstelik şiddet şiddeti doğuracağı için çocuk bir gün bir şekilde yaşadığı şiddete karşılık verecektir.

11 Birçok aile şiddet uyguladığı zaman üzülür, kendini affettirmeye çalışır, bu da çocuğa aslında yapılanın onaylanmadığı ve kendi hatalarının olduğu hissini verip çocuğun yapmış olduğu, aileye göre dayağa gerekçe olmuş olumsuz davranışını unutturur, üstü kapanır ve çocuk bir şey öğrenmemiş olur. Dayak ve cezalar (sözle hor görmek, sevgiyi esirgemek, azarlamak, korkutmak, tehdit etmek, alay edip küçümsemek, beddua etmek, küsüp konuşmamak, aldırmaz şekilde davranmak, bir yere kapatmak vb) hem çocuğun iç-denetim geliştirmesini engeller hem de kişilik gelişimini olumsuz etkiler. Çocuğu dövmek ya da cezalandırmak neden iç-denetimi ve kişilik gelişimini olumsuz etkiler? Çocuk yaramazlık yaptığı zaman dayak yerse, yaptığının karşılığını ödemiş demektir. Yaptığı olumsuz davranış hakkında düşünmeye fırsat bulamadan dayak yer. Yaptığı davranışın neden hatalı olduğunu bilemez. Ona yaptığını tamir etmek, kötü sonuçlarını düşünmek fırsatı verilmemiştir. Bu durumda çocuk o davranışı yeniden yapabileceğini düşünür ve davranışı tekrar eder. Dayak yiyen çocuk anne/babasına kızar. Çocuk kendi yaptığı şeyin kötü olduğunu anlayıp kendine kızacağına, kendini dövene kızar, onu suçlar. Çocuk anne/babasından daha güçsüz ve acizdir. Bu şekilde kendinden güçlü birinden dayak yemek onu utandırır, çevresine ve kendine karşı güveni sarsılır. Çocuk anne/babasını taklit eder ve sorunlarını dayakla, kaba kuvvetle çözmeyi öğrenir. Kızdığı zaman o da başkalarını döver. Böylece fiziksel ceza çocuğa çözümsel olmayı değil, saldırgan olmayı öğretir. Dayağa alışan çocuk başkalarıyla sürtüşmesini sözle halledemez, o da dayağa, şiddete başvurur. Çocuk dayak yememek için yalan söylemeye yönelir. Bu şekilde davranışları hep dışarıdan kontrol edilen, kötü davranışları üzerinde düşündürülmeyen, açıklama yapılmayan çocuk, anne babası olmayınca davranışları kontrol edemez. Sürekli dışarıdan birinin davranışlarını kontrol etmesine ihtiyaç duyar. Dayak çoğunlukla, yetişkinin öfkesi sonucunda çocuğa uygulanır. Çocuğun yaptığı herhangi bir davranış, yetişkini öfkelendirir ve dayak gerçekleşir. Bazı anne babalar, dayağın çocuk eğitiminde gerekli olduğunu düşünürler. Çünkü onlar da kendi anne ve babalarından öyle görmüşlerdir. Çocuklarını dövdükleri için hiç rahatsızlık duymazlar. Bazı anne babalar da dövdükten bir süre sonra yaptıklarından pişmanlık duyar, çocuğa sarılır, öper hatta özür dilerler. Çocuk, canı yandığı, incitildiği için öfke duyar ama bunu ifade edemez; çünkü bunu ona yapan annesi babası ya da bir biçimde bağımlı olduğu bir başka yetişkindir. Onlara duyduğu sevgi ile onların ruhunda yarattığı hasarı birbiriyle uzlaştıramaz. Bunun sonucunda da öfkeyi büyük çoğunlukla kendine yöneltir. Çocuğun kendine duyduğu bu öfke, onun tüm yaşam alanlarına yayılır. Hissettiği olumsuz duygular, yaşama uyumunu zorlaştırır. Okulda, arkadaş ilişkilerinde sorunlar yaşamaya başlar.

12 Şiddetin, en az şiddete maruz kalmak kadar tahrip edici bir diğer çeşidi de şiddete tanıklık etmektir. Babalarının, annelerine sürekli fiziksel şiddet uyguladığına tanık olan çocukların hem kısa, hem de uzun vadede ruhsal ve sosyal sorunları oluşmaktadır. Bu çocuklar, kavga etmeye eğimli, güvensiz ve saldırgan olmaktadırlar. Çünkü çocuklar aileyi model alır, onların davranışlarını taklit eder. Dayağın Çocuk Üzerindeki Etkileri Sosyal öğrenme teorisine göre çocuklar şiddet kullanmayı ve bunun normal bir davranış olduğunu anne-babalarının davranışlarını gözlemleyerek öğrenir. Yapılan bazı araştırma sonuçlarına göre; Fiziksel ceza gören çocuk kaygı yaşamakta ve içine kapanmaktadır. Bu çocukların benlik kavramlarının da olumsuz etkilediği belirlenmiştir. Fiziksel ceza; öz saygının azalması ve psikolojik sorunları beraberinde getirir. Fiziksel ceza çocukta saldırganlık ve şiddet davranışlarına yol açmaktadır. Şiddetli bir fiziksel ceza ile karşı karşıya kalan çocuk korkmakta ve kendisini çaresiz ve değersiz hissetmektedir. Çocukluklarında fiziksel ceza görmüş üniversite öğrencilerinin yoğun kaygı ve depresyon yaşadıkları, sosyal ilişkilerinin olumsuz olduğu belirlenmiştir. Şiddetli fiziksel cezaya maruz kalan çocuk bunu ebeveynliğin normal bir parçası olduğunu öğrenmekte ve bir yetişkin olarak aynı davranış kalıplarını kendi çocukları üzerinde uygulamaktadır. Şiddetli cezaya maruz kalanların kendi çocuklarını istismar etme olasılığı, bu tür davranış görmemiş çocuklardan 5 kat daha fazladır. Aile içi şiddet araştırmaları, çocuk ve ergen yaşta dayağa maruz kalmanın yaşamın sonraki devirlerinde eşe yönelik şiddet olgusunun hazırlanmasında etken olduğunu göstermektedir. Çocuklukta şiddete maruz kalan çocuk ileriki yaşantısında bunu sadece kendi çocuğuna yönelik olarak değil başkalarına yönelik olarak da kullanmaktadır. Babanın anneye saldırgan davranışını gören çocuklar, şiddet kendilerine yönelmese bile kurban durumundadır. Davranış sorunu olan çocuğun, saldırgan davranışları ile ebeveynlerin tutarsız bir disiplin yaklaşımı ve çocuğa ilgi ve desteğin bulunmayışı arasına pozitif bir ilişki vardır. Çocuklukta karşılaşılan fiziksel ceza sonucunda ilerideki yaşlarda ortaya çıkan saldırganlık davranışları erkeklerde kızlara oranla daha fazladır. Ve bu liste daha uzar gider Uzun lafın özü şiddet uygulamak bir sorundur ve destek alarak, öfke kontrolü edinerek, şiddete karşı duyarlılık oluşturarak üstesinden gelinebilir. Çocukları davranışlarıyla ilgili suçlamadan önce şöyle bir kendimize bakıp değerlendirmek gerekir. Barış kültürüyle büyüyen nesiller dileğiyle Hazırlayan: ESRA ÇETİNKAYA Eğitimciler Okulları Rehberlik ve Danışmanlık Birimi