Öğretme ve Öğrenme Çalıştay Derlemesi ve Teori Kitapçığı

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Öğretme ve Öğrenme Çalıştay Derlemesi ve Teori Kitapçığı"

Transkript

1 Öğretme ve Öğrenme Çalıştay Derlemesi ve Teori Kitapçığı

2 İçerik 1. Öğretme ve Öğrenme Danışmanın Rolü 2. Temel Davranış Yönetiminin Tanımı 3. İleri Davranış Yönetiminin Tanımı 4. Öğrenme ve Öğretmede Eşitlik ve Çeşitliliğin Tanımı

3 1. Öğretme ve Öğenme Danışmanının Rolü Temel Sorumluklar Öğretme ve öğrenme planlarını geliştirme ve çeşitlendirmeye katkı sunmak. Okuldaki tüm eğitim personeline eğitim programını dağıtmak Öğrenme koçlarına liderlik yapmak ve hedefleri karşılamalarına destek olmak Müfredat yöneticileriyle birlikte çalışmak ve öğrenme koçlarına öğretme, eğitim ve öğrenme stratejilerini geliştirmelerinde yardımcı olmak Ders izleme aşamasında bulunmak, personele kendini geliştirme imkanı sunmak. Örnek: yönlendirici tartışma, geliştirici gözlem ve kişisel gelişim desteği. Bir tarih ayarlayarak okuldaki öğretmen ve öğrenicileri yeni gelişmeler için teşvik etmek. Müfredat geliştirme ve yönetim aşamalarında yer almak. Okul personelinin bilişim teknolojilerine ulaşımını, internet ortamında eğitim ve öğretim faaliyetleri yapmalarını, materyal kullanmalarını teşvik etmek ve bunu en üst düzeye taşımak Okul intraneti dahil olmak üzere Bilgi Edinme ve Teknoloji Stratejilerinin, Görsel Öğrenme Ortamının, öğretme ve öğrenme kaynak ve materyallerine erişmede kullanılmasını sağlamak, mevcut ve yeni teknolojilerin kullamını en üst düzeye taşımak. Öğretimlerini desteklemek amacıyla, personelin sınıf içi kaynkalar hazırlama ve kaynaklara ulaşma imkanını artırmak. Ayrıca internet ve okul intraneti aracılığıyla kaynak ve materyallere erişimlerini sağlamak Okulda Eşli Gelişim Programını teşvik etmek Mentor rolü üstlenerek Okul Mentor Programını koordine etmek İyi örneklerin paylaşımını teşvik etmek

4 Bir öğretme komitesi ile birlikte yeni personelin ya da terfi edenlerin okula adaptasyonunu sağlamak Okulun eşitlik ve çeşitlilik politikasını teşvik etmek ve buna katkıda bulunmak. Öğretme ve Öğrenme Danışmanının Kişisel Becerileri Farklı seviyeden öğrencilerle kapsamlı bir deneyime sahip olmak Esnek ve hassas şekilde çalışabilmek Mükemmel bir kişiler arası, analitik düşünme ve iletişim kabiliyetine sahip olmak Mümkün olduğunca eşitlik ve çeşitliliğe güçlü bağlılık göstermek Yüksek standartlarda eğitim, öğretim ve öğrenme stratejileri gösterebilmek. E-öğrenme ve Bilgi Öğrenme Teknolojilerini içeren yüksek standartlarda eğitim, öğretim ve öğrenme stratejilerini kullanabilme. Bilgi ve becerileri geliştirmek için önemli gelişmeleri izlediğini kanıtlayabilmek Bilgi öğrenme teknolojileri becerilerini geliştirmede kararlı olmak, öğretme ve öğrenmede kullanmak. Mükemmel bir planlama, gözden geçirme ve değerlendirme kapasitesine sahip olmak Başarısı kanıtlanmış takım liderliği ve yatay yönetim tecrübesine sahip olmak. Eğitim, öğretim ve öğrenme yaklaşımları hakkında bilgi ve anlayışı güncel tutmak.

5 Notlar:

6 Davranış Yöntemi Çalıştayı Temelleri

7 Davranış Yönetimiyle İlgili Temel Bilgiler Neden Çalıştay yapıyoruz? Davranışlar kötüye mi gidiyor? çözüm bulmak istiyoruz. Sınıflardaki istenmeyen davranış sorunlarına Örnek Olay Yaklaşımı Durumların içine giriş yaparak, kendilerini bizzat durumun içerisinde görürler. Daha sonra, katılımcılardan sorunlarına tarafsız olarak bakmaları ve sorunu çözmek için neler yapılabileceği sorulur. Stratejiler Katılımcılara ileride de kullanabilecekleri bir kaç makul seçenek sunulur. Ayrıca olumlu sonuç veren uygulamalarını grupla paylaşmaları beklenir. Meslektaşlar ile Planlama Yapma Bunun işe yaraması için, öğretmenlerin kendi yaklaşımlarını keşfetmeleri ve davranış yönetiminde istikrarlı olarak bir yaklaşımı benimsemeleri gerekmektedir. Önlerindeki yolların farkına varmaları ve ileriki öğretme dönemlerinde yapacakları hakkında bir karara varmaları açısından önemlidir.

8 Çalıştay Sunumları ve Notlar: Davranış Yönetimi Amaç Davranışsal sorun riskini en aza indirgeyen sınıf ortamı yaratmak Kursun Çıktıları. İstenmeyen davranışların neden oluşabileceğini çeşitli nedenlerle ilişkilendirmek Kendi sınıf yönetimini izlemek Sınıf Yönetimi ilkelerini tanımlamak Sorunlu öğrencileri derse katmak için yöntemler belirlemek Resources Renkli kartlar Yüz İfadeleri Geç kalanlar kağıdı Mini yazı tahtaları Mevcut Durum Davranış ve Sonuçları Davranışla alakalı karşılaştığınız sorunlar neler? Bu mevcut sorunların sonuçları neler? Bunlardan birini paylaşın.

9 Aktivite Eşli/ Grup Tartışması Aktivite Ankt (Sınıf yönetimi profiliniz nedir?) Sınıf yönetimi profiliniz nedir? Aşağıdaki 12 soruyu cevaplayın ve sınıf yönetimi profiliniz hakkında daha fazlasını öğrenin. Uygulayacağınız adımlar gayet basit: İfadeleri dikkatlice okuyun. Aşağıdaki puanlama cetveline göre cevabınızı bir kağıda yazın. Her ifadeye hayali ya da kendi sınıfınızı düşünerek cevap verin 1. = Kesinlikle Katılmıyorum 2. = Katılmıyorum 3. = Fikrim Yok 4. = Katılıyorum 5. = Kesinlikle Katılıyorum 1 Eğer bir öğrenci dersin akışını bozuyorsa, daha fazla tartışmadan sınıftan çıkmasını söylerim. 2 Öğrencilerime kuralları dayatmak istemiyorum. Skor 3 Öğrencilerin dersi anlamaları için sınıf sessiz olmalıdır. 4 Öğrencilerimin hem nasıl öğrendikleriyle hem de nasıl öğrendikleriyle ilgileniyorum. 5 Eğer bir öğrenci ödevi geç teslim ederse, bu benim sorunum değildir. 6 Bir öğrencimi azarlamak istemem çünkü bu onu incitebilir. 7 Sınıf hazırlamak için uğraşmaya değmez. 8 Her zaman kurallarım ve kararlarım altında yatan nedenleri açıklamaya çalışırım. 9 Geç kalan öğrencilerin mazeretlerini kesinlikle kabul etmem. 10 Benim için öğrencilerimin duygusal olarak iyi olmaları sınıf kontrolünden daha önemlidir.

10 11 Öğrencilerim konuyla alakalı bir soruları olduğunda dersi bölebileceklerinin farkındadırlar. 12 Eğer bir öğrencim dersten çıkmak için izin isterse, bunu saygıyla karşılarım. Testinizi puanlamak için, 1, 3 ve 9. Ifadeye verdiğiniz puanları toplayın. Bu sizin Otoriter Öğretmen stili için aldığınız puanınızdır. 4, 8 ve 11. ifadeler Yetkin Öğretmen, 6, 10 ve 12. ifadeler Serbest Öğretmen, 2, 5 ve 7. ifadeler ise Kayıtsız Öğretmen kategorisine girer. Otoriter Alınan puan Yetkin Alınan puan Serbest Alınan puan Kayıtsız Alınan puan İfadeler 1 = 4 = 6 = 2 = 3 = 8 = 10 = 5 = 9 = 11 = 12 = 7 = Toplam Puan Sonucunuz sizin sınıf yönetimi profilinizdir. Her sınıf yönetimi stili için aldığınız puan 3 ile 15 arasında değişir. Yüksek puan sizin genel itibariyle bu stili benimsediğinizi gösterir. Testinizi puanladıktan ve sınıf yönetimi profilinizi öğrendikten sonra aşağıda verilen sınıf yönetimi stillerinin açıklamalarını okuyun. Herbirinde kendinizden bir şeyler bulacaksınız. Öğretme tecrübesi kazandıkça, tercih ettiğiniz stiller de değişebilir. Zamanla, sınıf yönetimi stiliniz daha çok yönlü ve sınıf odaklı hale gelebilir. Ayrıca, belli bir durum ya da olay karşısında duruma en uygun olan stili kullanmak daha uygun olabilir. Belki de başarılı öğretmen, durumu değerlendirebilen ve buna uygun olan stili kullanabilendir. Son olarak, bu alıştırmanın amacının size bilgilendirmek ve sınıf yönetimi stilleriyle alakalı olarak merak uyandırmak olduğunu unutmayın. Otoriter Otoriter öğretmen öğrencilerine keskin sınırlar ve katı kurallar koyar. Öğrenciler genellikle yıl boyunca öğretmenlerinin belirlediği sıralarda otururlar. Sıralar genellikle klasik sınıf oturma düzenindedir. Öğrenciler dersin başından itibaren sıralarında oturmalıdır. Bu öğretmen nadiren yer değiştirmelerine izin verir ve mazaretli olaraklı gelmemlerini hoşgörür. Sınıf genellikle sessizdir. Öğrenciler öğretmenlerini bölememeleri gerektiğinin farkındadır. Sözlü iletişim ve tartışma engellendiği için, bu öğretmenin öğrencileri iletişim becerilerini öğrenme ve uygulama fırsatından yoksundurlar. Bu öğretmen katı bir disiplin ortamını tercih eder ve öğrencilerinden itaat bekler. Öğretmenin kurallarına uymamak genellikle azarlanma ya da okul idarecisinin odasına gönderilmekle sonuçlanır. Bu sınıfta, öğrenciler nedenini sormadan talimatlara uymalıdır.

11 Dahası bazı uç örneklerde, otoriter öğretmen öğrencilere onları önemsediğini hiçbir şekilde göstermez. Bu sınıftaki öğrenciler kendilerini pasif hissedecekleri için genellikle bir aktiviteye katılmaya gönülsüzdürler. Öğretmen kuralları kendisi koyar ve öğrencilerine neyi nasıl ve ne zaman yapacaklarını söyler. Bu yüzden bu tarz bir sınıf yönetimi başarı motivasyonu ve kişisel amaç belirlemeyi teşvik etme konusunda yetersiz kalır. Yetkin Yetkin öğretmen öğrencilerine bazı sınırlaar ve kurallar koyar ama aynı zamanda bağımsız olamalrını da destekler. Bu öğretmen genellikle kurallar ve kararları altında yatan nedenleri açıklar. Eğer bir öğrenci sorun çıkarıyorsa, öğretmen bu öğrenciyi kibar ama sert bir dille uyarır. Yetkin öğretmen tartışmalar da dahil olmak üzere sözlü iletişimi teşvik eder. Öğreciler eğer önemli ve konuyla alakalı bir soruları varsa öğretmenin sözünü kesebileceklerinin farkındadırlar. Bu öğrenme ortamı öğrencilere iletişşim becerilerini öğrenme ve uygulama imkanı sağlar.. Serbest Serbest öğretmen öğrencilerine karşı fazla talepkar değildir ve üzerlerinde kontrol kurmaya çalışmaz. Bırakın yapsınlar bu sınıfı tam anlamıyla tanımlayan bir ifadedir. Öğretmen öğrencilerin isteklerini ve eylemlerini kabul eder ve onların davranışlarını gözlemleme eğiliminde değildir.. Ancak, bu aşırı hoşgörüşülü tutum öğrencilerde sosyal rekabet ve oto control eksikliğine yol açabilir. Öğretmenleri bu derece serbest bir tutum sergilerken öğrencilerin sosyal olarak kabul edilebilir davranışları öğrenmeleri oldukça zordur. Kendilerinden bu kadar az şey talep edilen öğrencilerin genellikle düşük başarı motivasyonuna sahip oldukları gözlemlenmiştir. Kayıtsız Kayıtsız öğretmen sınıfla çok alakadar değildir. Bu öğretmen öğrencilerinden çok az şey talep eder ve genel itibariyle ilgisizdir. Kayıtsız öğretmen öğrencileri üzerinden baskı kurmak istemez. Ders öncesi hazırlığı gereksiz bulur. Bu öğretmen genellikle ders öncesi gerekli olan hazırlığı yapmaz. Yıllar boyu aynı materyalleri kullanır. Ayrıca, sınıfta disiplin eksikliği vardır. Bu öğretmen, öğrencileri kontrol altına alabilecek beceri, güven ve cesaretten yoksundur. Öğrenciler de öğretmenlerinin kayıtsız tavrını hissederler ve ona gore davranırlar.buna bağlı olarak öğrenme çok az gerçekleşir. Herkes sadece zamanını geçirmek için okula gelir.bu soğuk öğrenme ortamında, öğrencilerin iletişim becerilerini gözlemleme ve alıştırma yapma şansları oldukça düşüktür. Öğretmenleri tarafından az talep ve az disiplin uygulanan öğrenciler düşük başarı motivasyonuna sahiptir ve oto kontrol eksikliğne sahiptir.

12 MILES & Coke Bottle Örnek Olay Çalışması: Aşamalar Mile nin annesi o gün iş için evden erken çıkar ve ona kız kardeşini okuldan almasını ve kendi okuluna da zamanında gitmesini söyler. Miles alarmı duymaz ve kız kardeşi geç kalacağını söyleyerek onu uyandırır. Miles alelacele evden çıkar ve kız kardeşini okuluna zamanında bırakır. Miles kendi okuluna 20 dakika geç kalır ve kimlik kartını da evde unutmuştur. Güvenlik görevlisine durumunu anlatır ancak güvenlik görevlisi içeri girmesine izin vermez. Miles iyiden iyiye geç kalmıştır ve bağırmaya başlar. Güvenlik görevlisi ona sakin olmasını söyler ama bu onu daha da sinirlendirir. Miles sınıfın kapısına vardığında ders başlayalı 30 dakika olmuştur. Kapı kilitlidir. Kapıyı çalar ve öğretmen Miles e çok geç kaldığını, onu derse alamayacağını ve kütüphaneye gitmesini söyler. Miles kütüphaneye gider ama bilgisayarları kullanamaz çünkü kimlik kartı yanında yoktur. Bir arkadaşıyla sohbet etmeye başlar ve gürültü yaptığı gerekçesiyle kütüphane görevlisi tarafından kütüphaneden atılır. Miles öğleden sonraki dersi için tam zamanında gider. Öğretmen ödevleri toplayarak dolaşmaktadır. Miles çantasını, parasını evde unuttuğunu, öğlen yemeği dahi yemeyerek sırf dersi kaçırmamak için kaldığını anlatmaya çalışsa da öğretmen daha fazla dinlemek istemediğini söyler ve Miles bağırarak dışarı çıkar. Öğretmenin Tanımlanması Benim varlığımın, ses tonumun, kişiliğimin işimi yapmamdaki katkısı/engeli ne? Sesim... Varlığım... Kişiliğim Öğretme Tarzım

13 Sorunlu ve Kayıtsız öğrenciler aslında önünde engeli blunan potansiyel öğrenicilerdir. Bu kişilerin önündeki engelleri kaldırmak ve potansiyellerini farketmelerini sağlamak benim işim. Aktivite Öğrenciler düzgün yönetilen bir sınıfın düzenini bozmak için ne yapar? Öğrenciler düzgün yönetilen bir sınıfın düzenini bozmak için ne yapar?

14 Geç kalmak Öğretmen konuşurken konuşmak Cep telefonuyla konuşmak Derse araç gereçsiz gelmek Derse ödevini yapmadan gelmek Kendi aralarında tartışmak Kavga etmekyemin etmek Uyarılınca karşılık vermek Derste bir şeyler yemek/içmek «Lavaboya» gitmek için izin istemek(sigara molası) Derste verilen görevi yapmamak Diğer öğrencilerin de yapmasını engellemek Düzgün yönetilen bir sınıfın düzenini bozmak için ne yapıyorum Sesimi yükseltmek Kapıyı sinirle çarpmak Son sözü sadece benim söyleyebileceğimi belirtmek Öğrencilerin taklidini yapmak

15 Küçümsemek Yargılamak Karşılaştırmak İğnelemek Fiziksel güç kullanmak Diğer öğrencileri de tartışmaya çekmek Kin tutmak Çifte standart uygulamak Patron benim tavrında olmak Öğrencilerle aynı zamanda sınıfa gelmek Aktivite Olumlu uygulamaları paylaşma Olumlu davranışı teşvik etmek için ne yapıyorum? Laptop / sunum aktivitesi herbir katılımcının kendi uygulamasıyla alaklı slayt hazırlaması Bu slaytları fasikül olarak kullanın ve takım planı hazırlamak için grup çalışması yapın. İyi yönetilen bir sınıf ortamı yaratmak için ne yapmalıyım?

16 Temel kurallar Prosedürler Ödüller Çıktılar Etkili bir sınıf şablonu Yönetim desteği Veli desteği Temel Kurallar Temel kurallar sizin öğrencilerinizden tam olarak ne beklediğinizi açık bir şekilde göstermek için vardır. Kuralları öğrencilerle birlikte oluşturun, tartışın ve uygulayın Kuralların sayısını en az 4 ile 6 arasında sınırlı tutun. İstikrarlı bir şekilde uygulayın. Temel kuralları bozan her davranışa bir yaptırım uygulayın

17 Temel Kurallara Örnekler 1. Verilen talimatlara uyulacak. 2. Tüm öğrencilere ve çalışanlara karşı kibar davranılacak. 3. Derse gelirken kimlik kartı dahil gerekli materyaller getirilecek. 4. Derse zamanında gelinecek 5. Derse girmeden önce cep telefonları kapatılacak. 6. Ders esnasında yemek yenmeyecek. İçecekler konusunda dikkatli olun, bilgisayarlardan uzak olduklarına emin olun. Prosedürler (Prosedürleriniz kurallarınızı oluşturma ve uygulama yöntemlerinizdir.) Örnekler: Derse başlama prosedürü. Çantalar sıraların altına, telefonlar kapalı, araç gerecimiz sıramızın üzerinde, amaçlar tahtada yazılı, vb. Tüm gözlerin üzerinizde olduğundan emin olun. Canlı bir başlangıç yapın. Geç kalanlar için defter tutun. Bu deftere ne zaman geldiği, imzası, geç kalmaa nedeni gibi bilgileri yazın. Sizin derse başlamanızı engelleyecek tartışmalardan kaçının. Bu defteri ders dışında uygun olduğunuz bir zamanda inceleyebilirsiniz. Ödüller (sınıf kurallarına uyanları olumlu pekiştirmek, sınıf yönetimini sağlamak için en iyi araçtır. )

18 Övün, olumlu davranılşlarının farkında olduğunuzu hissettirin ve öğrencilerinize isimleriyle hitap edin. Ödül sitemi kurun(sertifika, öğrenci ödülleri, haftanın/ayın/dönemin öğrencisi seçimi, vb. Küçük yaşta öğrencilerle çalışırken ödül tablosunu görebilecekleri bir yere asın. Bir öğrencinizi övmek/başarısını paylaşmak için Sınıf Başkanı yapın. Öğrencileri gezilere götürün Sizin kullandığınız/kullanabileceğiniz ödüller neler? Sonuçlar (Temel kurallara uymayan öğrencilere uygulanacak yaptırımlar üzerinde düşünülmelidir.) Gezilere katılmalarına izin vermemek Diğer öğrenciler aktivite yaparken geç kalan öğrenciye ödev vermek Geç kalanlar defterini öğrencinin velisiyle paylaşmak Özel öğretmene için not Sistemi Kullanın (Aşama 1-3) Zaman aşımı Başka hangi sonuçlar kullanılabilir? Neler eklenebilir? Davranış Yönetimi için ipuçları ve püf noktalar Bunları göz ardı etmeyin.. Sınıfa girince öğrencileri selamlayın. Geç kalanlar defterini mutlaka doldurun.

19 Defteri sınıfın arkasında doldurun. Öğrencilerin duygularını göz önünde bulundurun Ders tempsu / Trafik ışıkları Ne hisediyorsun? Sunum. Şuan buradasın öğrencileriniz şuanda sizin dersinizdeler çünkü dersinizden faydalanacaklarının farkındalar.. Çıktıların Özeti. -İstenmeyen davranışların neden oluşabileceğini çeşitli nedenlerle ilişkilendirmek -Kendi sınıf yönetimini izlemek -Sınıf Yönetimi ilkelerini tanımlamak -Sorunlu öğrencileri derse katmak için yöntemler belirlemek

20 Ekstra Kaynaklar Etkili bir sınıf yönetimi için 8 altın kural TUTARLI OL: Ne istediğimi biliyorum FARKINDA OL: İşler istediğim gibi gitmezse ne yapacağımı biliyorum SAKİN VE TUTARLI OL: Size karşı her zaman kibar ve adilim YOL GÖSTER: Nereye gideceğimizi biliyorum. OLUMLU OL: Harika bir iş çıkardınız. İLGİLİ OL: Siz sadece öğrenci değil aynı zamanda birer bireysiniz ESNEK OL: «Kırmaktansa ne zaman esnetmem gerektiğini biliyorum KARARLI OL: Asla pes etmiyorum (Sue Cowley 2003) TUTARLI OL: Temel Kurallar Temel kurallar sizin öğrencilerinizden tam olarak ne beklediğinizi açık bir şekilde göstermek için vardır. Kuralları öğrencilerle birlikte oluşturun, tartışın ve uygulayın Kuralların sayısını en az 4 ile 6 arasında sınırlı tutun İstikrarlı bir şekilde uygulayın. Temel kuralları bozan her davranışa bir yaptırım uygulayın. Ödüller (Sınıf kurallarına uyanları olumlu pekiştirmek, sınıf yönetimini sağlamak için en iyi araçtır. ) Övün, olumlu davranışlarının farkında olduğunuzu hissettirin ve öğrencilerinize isimleriyle hitap edin Ödül sistemi oluşturun Öğrenme ortamını öğrencileriniz için eğlenceli ve rahat bir hale getirin. Bu öğrencileriniz için başlı başına bir ödüldür.

21 SAKİN ve TUTARLI OL Davranışlarınızla öğrencilerinize karşı her zaman adil olacağınızı gösterin Onlara karşı her zaman kibar olun ve sınıf içindeki olumlu davranışlarını ödüllendirin. OLUMLU OL: Beklentilerini yüksek tut İğnelemekten kaçın Emir vermek yerine seçenek sun Yüreklendirmek için öv ama aşırıya kaçma Öğrencilerini tanıyabildiğin kadar tanımaya çalış Olumlu bir öğrenme ortamı yaratırken öğrencilerini de sürece dahil et Öğrencilerin için anlamı olan ödüller ver Tartışma grupları oluştur Son Düşünceler Sınfınızdaki atmosferi değiştirmek için neler yapabilirsiniz? Öğrencileriniz için faydalı olduğunu düşündüğünüz ödüller neler olabilir?

22 Düşünceler...

23 Davranış Yönetimi Temelinin Ardındaki Teori Strateji ve Araştırmaların Tanımı Dave Stott neredeyse otuz yıllık eğitim tecrübesine sahiptir. Bunun yedi yılı müdür olarak geçmiştir. Devlet ve özel okullarda rehberlik servislerinde çalışmıştır. Şu anda bir yazar danışman ve eğitmen olarak görev yapmaktadır. Aşağıdaki e-bülten onun ilk kez 2009da yayınlanan davranış stratejilerini içerir. 20 Favori davranış stratejisi Hızlı bir referns noktası ve strattejileri hatırlatıcı olarak, davranış yönetimi teknikleri araç kutunuzda yer vermeniz için 20 favori davranış stratejisini listeliyor. Herkesin sınıfta bir davranış stili ve stratejisi vardır. Yalnız bu stratejiler zaman zaman yetersiz kalmakta ve yenilerine ihtiyaç duyulmaktadır. Ayrıca işe yaramayan ya da uzun zaman önce etkisini yitirmiş olanı kullanma yada kullanma girişiminde bulunma tuzağına düşmek oldukça kolaydır. Buna tipik bir örnek gözaltıyı strateji olarak kullanan okullardır. Personele bu stratejiyi kullanıp kullanmadıklar sorulduğunda cevap çok sağlam bir 'Evet' oldu. Bir hafta boyunca görevli bir personel çeşitli öğrencilerden 17 gözaltı gözlemledi. Tüm gözaltılar kaydedildi, aileler bilgilendirildi, odalar tahsis edildi ve personel denetimi planlandı. Ertesi hafta sonunda, öğrencilerden sadece beşi durumlarını değiştirdi. İlerleme için daha fazla eyleme ve personele ihtiyaç duyuluyordu ancak yinede günden güne adı geçen öğrencilerde hiç bir değişiklik olmuyordu. Aslında bazı öğrencilerde değişikik olduğu mesajı diğerlerinin davranışlarının üzerinde önemli derecede olumlu etki yapıyordu. Gözaltı, bazı davranışlar için mükemmel bir yanıt olduğu kabul edilebilir ancak davranışı değiştirmek için yetersizdir. Gözaltı strese neden olmaktadır ve personelin daha fazla çalışmasını gerektirmektedir. Bu metodu gözden geçirmenin, değiştirmenin ya da vazgeçmenin artık zamanı gelmiştir.

24 Kendi stratejilerinizi gözden geçirmek için 20 favori strateji listesini, okul prosedürlerini kullanın ve kendinize yakın hissettiğinizi araç kutunuza ekleyin. İpuçları 1. Ses eşleştirme: Sesiniz öğrencilerinizin beklediği seviyede ve tonda olmalıdır. Yüksek ve saldırgan ses genellikle daha fazla sese ve saldırgan bir cevaba neden olacaktır. 2. Sakinleşme: Tüm kendinizi sakinleştirme yeteneğinizi kullanın. Unutmayın ki en sakin olması gereken kişi sizsiniz! 3. Yönelmek: Eğer bir öğrenci ile konuşuyorsanız odanın bir ucundan seslenmeyin. Sırasına doğru ilerleyin. 4. Geri Çekilmek: Öğrenciyle konuştuktan sona, yakın durmak öğrenciyi rahatsız eder. Eğer uzaklaşırsanız öğrecinin uyum sağlama ihtimali daha yüksektir. Bu durum öğrencinin varlığınızdan bunalmadan daha kolay seçim yapmasını sağlayacaktır. 5. Kişisel Alan: Birçoğumuz için kişisel alan bir kol mesafesi kadardır. Daha uzağı konuşulan kişi ile çalışmayı zorlaştırır. Daha yakını kişisel alanı istiliya gimiş olur. Eğer daha yakın olma gereksinimi varsa, biraz yanlamasına durun ve çatışmacı tutumdan uzak durun. 6. Engel Yardımı: Öğrencilerinizin kurallarınıza ve beklentilerinize uyum sağlamalarını engelleyen durumlarla başa etmeyi engellemek amacıyla kuralları hatırlatan olumlu posterler (yazılı yada resimli) kullanın 7. Pozitif Değerler: Sınıfınızda pozitif değerler oluşturun. Dakik olun, hazırlıklı olun, öncelikle görev başındaki ve sınıf kurallara uyum göstermekte olan öğrencilerinize yoğunlaşın. 8. Yakınlık: Bu kişisel alana benzemektedir. Görev başındaki öğrencinin yanında bulunmanın onları mutlu edeceğini unutmayın

25 9. Yakınlığa Övgü: Rasgele övgüler yapmak yerine iş başında olmayan öğrencileri farkettiğinizden ve iş başında olup uyum sağlayan öğrencileri övdüğünüzden emin olun. Bu sadece yanlış davranışa dikkat etmekten daha kolaydır. 10. Sözel Olmayan Dil: İletişimin yüzde altmışının sözsüz olduğunu unutmayın 11. Antiseptik Sıçrama: Bu klasik bir stratejidir. Öğrencinize bir not ya da mesaj vererek bir meslektaşınızın yanına gönderin. Notta şunlar yazılı olsun: Öğrencinin ismi: öğrencinin adını söyle ve aferin de, sonra onu geri gönder Öğrenci oraya kafasında soru işareti ile gider, övgü alır ve rahatlamış bir şekilde geri döner. 12. Karşıla ve Selamla: Bazı öğrenciler dersin ya da günün başında zihni daha tam yerinde olmayilir. Kendi başınıza ya da yardımcınızla birlikte bir sistem kurun ve öğrenciyi açın. 13. Davranışları Kaydedin: Kayıt, izleme ve davranışı değerlendirme için doğru ve objektif bir sisteminiz olması sizin için elzemdir. 14. Yönlendirin: Tartışan öğrenciler sizi sözel olarak yanıltmasın. Anlayışlı bir cümle kurarak onları tekrar konuya yönlendirin. ('Evet, Anlıyorum, Yalnız konu bu değil, ihtiyacın olan...') 15. Bozuk plak: Tartışmalara dahil olmaktan kaçının, cevabınızın seviyesini artırmadan önce talimatarı ve yönergeleri üçten fazla tekrar etmeye hazır olun (tam olarak aynı ifadeleri kullanın) 16. Zaman Aşımı/Yer Değiştirme: Ortam değişikliği genellikle bir öğrenciye odaklanmak için yardımcıdır. Unutmayın, vurgu tam zamanında olmalıdır. Öğrenciyi yeniden gruba dahil etmek için bir planınız olduğundan emin olun

26 17. Düşünce Kağıdı/Öz-Değerlendirme: Öğrencilerin kendi eylemlerini gözden geçirmelerini sağlayıcı basit bir süreç ve sonrası için daha uygun derse karar verme 18. Kurallar / Ödüller / Sonuçlar: Kuralların geliştirilmesi öğrencilerin dahil edilmesi. 19. Tepki Hiyerarşisi: En az beş farklı seviyede cevabınız olsun ve rolünüzün öğrencileri mümkün olduğu kadar en alt seviyede tutmak olduğunu unumayın; sorunu tırmandırmayın! 20. İletişim: Velilerle, diğer personelle ve öğrencilerle doğru bilgi paylaşımınız olduğundan emin olun. Bilgi paylaşımı olduğunda, 'önemli noktalar', problem dersler, kişilik çatışmaları ve yetişkinlerin öğrencileri farklı algılamaları konularında karar vermek kolay olacaktır. Zorlu davranışı açıklama Bir davranışı açıkladığımız ya da tanımladığımız zaman bu belli eğilimleri ve etkileri gösterebilir. Örneğin, diğer insanların davranışlarını insanlar açısından açıklarız ama kendi davranışlarımızı içinde bulunduğumuz duruma göre açıklarız. Kendimizi ve diğer insanları tanımlarken ya da başka biri tarafından zor bir davranış sergilendiğinde, kullandığımız çeşili diller vardır. Bir kaç örnekle birlikte aşağıda 5 genel 'ifade' yer almaktadır. Bu tarz insanlar Jeremy saldırgan bir çocuktur Dikkat çekmeye çalışıyor Özel ihtiyaçlı bir çocuktur Pek zeki değildirler İşle başa çıkamıyorlar Sinirliler ve sınıfta karmaşa oluşturuyorlar Sadece küçük bir azınlık Onlar sadece kilit liderler

27 Bir kaç çürük elma Yaşlarındandır Hormonlarındandır Ergenlik işte, otoriteye meydan okumak zorundalar Burası zor bir bölge Ailelerimiz bizi desteklemiyor Açıkçası, yukarıdaki konuşma biçimleri kızgınlık ifade edebilmekte ya da meslektaşlar arasında genel imajı oluşturabilmektedir. Ancak bunların aşırı kullanımı olumsuz etkilere sahiptir. Bunlar dışsallaştırmakta ve aşırı yük olmaktadır, ancak okul tarafından yapılan katkı dikkate alınmakta ve böylece bizi güçlendimektedir. Gerçektende, bazı sınıf personeli bu formdaki dilin moral düşüklüğüne katkı sunduğunu ve bizi soruna yapıştırdığını bildirmektedir.

28 İleri Sınıf Yönetimi Çalıştayı

29 Bu çalıştayı neden yürütüyoruz? Davranış kötüye mi gidiyor? Sadece medyada gördüğümüze inansaydık, meslektaşımızın davranışlarının kötüye gittiğini düşünebilirdik. Ancak öğrencilerin davranışlarının kötüye yada iyiye doğru gittiğini gösteren bir araştırma bulunmamaktadır. Yine de birçok sınıf personeli durumun bozulduğunu düşünmektedir. Bu his gerçektir ve konuşulmaya değerdir. Açık olan şu ki zor davranışlara cevap daha fazla kullanılıyor. Mesela, planlanmış stratejilerin kullanımı yerine, geçici ve kalıcı istisnaların sayısı hala endişe verici derecede yüksektir. Ama bu değişen öğrenci davanışlarının doğrudan yansıması görünen değer olarak alınmaz. Bunun yerine eğitim kuruluşları tarafından destelenen tepkisel yaklaşımın bir yansıması olarak görülebilir. Tepkisel karşılığın yerine konduğu dolayısıyla giderek artan br durum ortaya çıkmaktadır. Okulların giderek piyasalaştırılması, eğitim sağlayıcılar ve aralarında oluşan rekabet güçleri sayesinde eğitim sistemi artık on yıl önceye göre daha da bölündü. Bu rekabetin, öğrencileri kalıcı olarak hariç tutma alternatifi sağlandığında ve iyi idare edildiğinde, yönetilen hamleler gibi stratejileri zayıflatmasi olasıdır. Kuşkusuz, bu zor davranış konularının nasıl işleneceğini üzerinde bir etkisi olmuştur; Dışlamanın kabul edilebilir bir yanıt ve süreç olduğu şeklinde daha yaygın bir düşüncede vardır. Yeni yöntemler sunma: Restorative Justice (RJ) Davranış ve ilişki yönetiminde alternatif bir yaklaşımdır. Görüşmeye katılanları bir araya getirerek ve çatışmaya yol açan konularda konuşarak öğrenme aşamasında meydana gelen olumsuz davranışların ortaya çıkardığı zararları tamir etmede kullanılmaktadır. adil iletişim sağlayan forum sunan Restorative Justice, öğrencilerden ilkeleri sayesinde diğer insanların kendi davranışlarının etkileri için sorumluluk almalarını istedi. Bu süreç olayla ilgili yapılandırılmış sorular yoluyla olabilir, zararları onarmak

30 için yapılan seçimler için fırsat sunan bir etkiye neden olabilir ve çatışmaya çözüm sağlayan kapsama izin verir. Meslektaşlarla Birlikte Planlama Öğrenmeyi öğretmede değişik yaklaşımlar olduğu kabul edilmeli ve meslektaşlarla birlikte takım halinde sonuca ulaşılmalıdır. Bu çalıştay kavramları tanıtır ve adaptasyon sürecini planlamada ekiplerle birlikte çalışır.

31 Çalıştay Sunumları ve Notlar Oturumun Amaçları Tartışmayı genişletmek için çeşitli seçenekleri keşfetmek Yaklaşımınızın sonucunda davranış biçiminizi değiştirmek için kullanabileceğiniz yöntemleri keşfetmek Davranış sorunlarıyla başa çıkma konusunda standartlaşmış yaklaşım yöntemleri geliştirmek Tartışma Senaryosu Sınıf vakaları tepki vermek yerine cevap vermeyi amaçlamak Cevap Verme Biçimleri Aşağıdaki sınıf vakalarını düşünün Josh, Craig in cep telefonunu alır ve ondan saklar gibi yapar. Öğretmen için aşağıdaki seçenekleri düşünün: 1. Josh, çocukluğu bırak ve Craig in telefonunu hemen geri ver. 2. Josh, sınıfta ödünç almadan önce soruyorduk değil mi?. Craig, neden telefonunu dışarıda bırakıyorsun? 3. Josh, sen gayet te kendi işinle uğraşabilirsin, bu yüzden Craig in telefonunu geri ver ve telefonunu dışarıda bırakmasın böylece kendi işiyle uğraşabilsin Seçenekler Bu üç örnek seçeneğin bazı benzerlik ve farklılıkları var. Ortak yönleri;

32 Öğretmenin josh a davranışını farkettiğini ve uygun olmadığını belirtmesi Bu açıdan hepsi davranışı sınırlamaya hizmet edebilir. Bunun yanında farklılıklar da şu şekilde sıralanabilir: 1. Bir kişiyi olumsuz bir şekilde yargılayan öğeler içeriyor. 2. Daha önce yapılmış bir anlaşmaya vurgu yapıyor 3. Öğrenmede ki sorumluluklara atıfta bulunuyor. Etkiler : Eğer zamanla genellenirse bu seçeneklerin etkileri oldukça belirginleşebilir Tepki 1 davranışı geliştirme açısından ters etki yaratabilir çünkü öğrencilerde gücenme ya da kızgınlık gibi duygulara sebep olabilir. Bu yaklaşım öğrencilerini provoke eden bir öğretmenin tarzı olabilir. Tepki 2 eğer sınıf içi davranış bakımından anlaşmaya varmak için bir temel olarak alınırsa etkili olabilir. Style 3 sınıflarda başarmak istediğimiz ortamla önemli bir bağ kurar ve amacımıza hizmet eder. Ama genel itibariyle sınıflarımızda 1. tepki oldukça yaygın olarak kullanılmaktadır. Maalesef öğretmenlerin en sık kullandığı iki cümle: Kes şunu! ve Kapa çeneni dir. Senaryo Aktiviteleri İki senaryoya da bakın Ve üzerinde düşünün. Yapıcı Adalet Klibi Ne yapardınız? Grup çalışması/tartışması

33 Derse geç kalanlarla başa çıkmak Senaryo 1 Derse yeni başladınız ve bir öğrenci derse geç kaldı. A. Dersi bölünmemesi için nasıl cevap verirsiniz? B. Daha sonra ne yaparsınız? Senaryo 1 - Çözümler A Geç kalanlar listesi/defteri Verilen okuma aktivitesi ile kazanım kağıtları Geç kalanlar tablosu Dersi yakalamaları için önceden hazırlanmış aktiviteler B Dersin sonunda öğrencinin eksiğini kapatması için konuyu ona sınıfta, eğer sınıf uygun değilse de kütüphanede anlatmak. Diğer derste geç kalıp kalmayacağını kontrol amaçlı not alın 2 kez üstüste geç kalırsa sınıf kurallarını yeniden tartışmaya açın. 3 kez geç kalırsa sınıf öğretmeniyle takip edilmesi gerektiğini rapor edin. Şüphe bir seçenektir- kullanın. İstediğimiz görevi yapmayı reddeden öğrenciye verilecek tepki Senaryo 2 Diğerlerini rahatsız eden bir öğrencinize ödevine konsantre olması gerektiğini söylüyorsunuz. Ancak öğrenci hala aynı davranışı sürdürüyor. A. Nasıl cevap verirsiniz? B. Daha sonra ne yaparsınız? Senaryo 2 - Çözümler

Öğretme ve Öğrenme Çalıştay Derlemesi ve Teori Kitapçığı

Öğretme ve Öğrenme Çalıştay Derlemesi ve Teori Kitapçığı Öğretme ve Öğrenme Çalıştay Derlemesi ve Teori Kitapçığı İçerik 1. Öğretme ve Öğrenme Danışmanın Rolü 2. Temel Davranış Yönetiminin Tanımı 3. İleri Davranış Yönetiminin Tanımı 4. Öğrenme ve Öğretmede Eşitlik

Detaylı

1 ÇALIŞMANIN NASIL SUNULACAĞINI İŞARETLEYİNİZ

1 ÇALIŞMANIN NASIL SUNULACAĞINI İŞARETLEYİNİZ ÇALIŞMAYA DAİR BİLGİLER 1 ÇALIŞMANIN NASIL SUNULACAĞINI İŞARETLEYİNİZ SUNUM:(X) ATÖLYE ÇALIŞMASI: ( ) 2 UYGULAMADA YER ALAN DİĞER PAYDAŞLAR(DERSLER/KURUMLAR) Tüm derslerde uygulanabilecek bir çalışmadır.

Detaylı

5Element Eğitim ve Danışmanlık EĞİTİM KATALOĞU

5Element Eğitim ve Danışmanlık EĞİTİM KATALOĞU 5Element Eğitim ve Danışmanlık EĞİTİM KATALOĞU 2016 Çatışma Yönetimi: Kişi, Ekip ve Organizasyon Değişimi Koçluk Yaklaşımı ile Yönetmek Eğiticinin Eğitimi: Eğitime ve Kişiye Özel Ekip Yönetimi: Bütünsel

Detaylı

İLETİŞİM TEKNİKLERİ UYGULAMALARI

İLETİŞİM TEKNİKLERİ UYGULAMALARI İLETİŞİM TEKNİKLERİ UYGULAMALARI Ne söylediğinizi önce siz anlayın, Ne istediğinizi bilin, İletişim kurduğunuz kişi yada kişilerin durumunu iyi gözlemleyin, uygun olunmayan bir zamanda iletişim kurmaya

Detaylı

İÇİNDEKİLER BİRİNCİ BÖLÜM SINIF YÖNETİMİNE ETKİ EDEN GENEL FAKTÖRLER

İÇİNDEKİLER BİRİNCİ BÖLÜM SINIF YÖNETİMİNE ETKİ EDEN GENEL FAKTÖRLER İÇİNDEKİLER BİRİNCİ BÖLÜM SINIF YÖNETİMİNE ETKİ EDEN GENEL FAKTÖRLER A. Sosyal Değişim...2 B. Öğretmenlerin İşleri ve Kimlikleri...6 C. Akademisyen-Öğretmen Ayrımı...9 D. Geleceğe Bakış...10 E. Yapılandırıcılık

Detaylı

Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 5-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67

Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67 İçindekiler Etkinlik Listesi Önsöz XII XIV BÖLÜM I GİRİŞ 1 1. Danışmanlık ve yardım nedir? 3 Bölüm sonuçları 3 Danışmanlık, psikoterapi ve yardım 4 Danışmanlık nedir? 9 Yaşam becerileri danışmanlığı yaklaşımı

Detaylı

PÜF NOKTALARI: SINIF İÇİNDE ÖĞRENCİLERİN KATILIM HAKKININ GERÇEKLEŞMESİNİ SAĞLAMAK

PÜF NOKTALARI: SINIF İÇİNDE ÖĞRENCİLERİN KATILIM HAKKININ GERÇEKLEŞMESİNİ SAĞLAMAK PÜF NOKTALARI: SINIF İÇİNDE ÖĞRENCİLERİN KATILIM HAKKININ GERÇEKLEŞMESİNİ SAĞLAMAK İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi Görüşlerini ifade etmek ve kendisiyle ilgili kararlara etki edebilmek

Detaylı

ETKILI SUNUM SıRLARı

ETKILI SUNUM SıRLARı ETKILI SUNUM SıRLARı Temel Hazırlıklar Başarılı bir sunum yaptığınız hazırlığa bağlıdır. Bu bölümde etkili bir sunum yapmak için gereken sağlam zemini nasıl kuracağınız anlatılıyor. Bu zemin yaratıcı düşünmeyi,

Detaylı

Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 4-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

Seviye 2 Ünite 3 Çalışma Planı

Seviye 2 Ünite 3 Çalışma Planı Seviye 2 Ünite 3 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 6-7 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

Dil Öğrenme ve yazım dili öğrenme

Dil Öğrenme ve yazım dili öğrenme Dil Öğrenme ve yazım dili öğrenme Đyi bir başarı için gerekli olanşartlar Çocuğunu desteklemek isteyen annebabalar için çeşitli tavsiyeler Elisabeth Grammel und Claudia Winklhofer Übersetzung: Abdullah

Detaylı

Seviye 1 Ünite 4 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 4 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 4 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 4-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

Saygının Hakim Olduğu Bir Çalışma Ortamı İlkesi

Saygının Hakim Olduğu Bir Çalışma Ortamı İlkesi Saygının Hakim Olduğu Bir Çalışma Ortamı İlkesi İlke Beyanı: 3M çalışma ortamındaki herkes, kendisine saygıyla davranılmasını hak eder. Saygı göstermek, her bir kişiye eşsiz yetenekleri, geçmişi ve bakış

Detaylı

YÖNETİCİLER İÇİN LİDERLİK EĞİTİMİ

YÖNETİCİLER İÇİN LİDERLİK EĞİTİMİ SİRKÜLER (G-2014) YÖNETİCİLER İÇİN LİDERLİK EĞİTİMİ Sayın Üyemiz, OAİB bünyesinde Dale Carnegie Training aracılığıyla Yöneticiler için Liderlik eğitimi düzenlenmesi planlanmaktadır. Söz konusu eğitim için

Detaylı

İÇİNDEKİLER. 2 Sınıfı ve Materyalleri Düzenleme 11

İÇİNDEKİLER. 2 Sınıfı ve Materyalleri Düzenleme 11 İÇİNDEKİLER 1 Sınıf Yönetimine Giriş 1 Sınıflar Karmaşık Yerlerdir 2 Sınıf Yönetimini Öğrenmek 3 Sınıf Yönetiminin Öğretimin Diğer Yönleriyle İlişkisi 7 Bölümün Özeti 9 Okunması Önerilen Yayınlar 9 Önerilen

Detaylı

1 of 5 14/10/2010. Stresle Başa Çıkma

1 of 5 14/10/2010. Stresle Başa Çıkma 1 of 5 14/10/2010 Stresle Başa Çıkma Stres bizim baskıya karşı duygusal ve fiziksel tepkimizdir. Bu baskı dışsal faktörlerden kendimizin ya da bir yakınımızın yaşam etkinliklerinden, hastalıklarından yaşam

Detaylı

Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Birimi Aile Bülteni SINIRLAR VE DİSİPLİN

Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Birimi Aile Bülteni SINIRLAR VE DİSİPLİN Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Birimi Aile Bülteni SINIRLAR VE DİSİPLİN Biraz düşünelim... Alışverişe gittiniz; her zaman akıllı ve anlayışlı olan oğlunuz istediği oyuncağı alamayacağınızı söylediğinizde

Detaylı

Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 4-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

Özgüven Nedir? Özgüven Eksikliği Nedir?

Özgüven Nedir? Özgüven Eksikliği Nedir? Özgüven Nedir? Özgüven; kendimiz ve yeteneklerimiz hakkında pozitif ve gerçekçi bir anlayışa sahip olduğumuz anlamına gelmektedir. Diğer taraftan, özgüven eksikliği ise; kendinden şüphe duymak, pasiflik,

Detaylı

Zorbalık Türleri Nelerdir?

Zorbalık Türleri Nelerdir? Zorbalık Türleri Nelerdir? Fiziksel İlişkisel Sözel Siber Siber Zorbalık elektronik iletişim araçları yoluyla tehdit etmek ve kötü sözler içeren mesajlar göndermek internet ortamında dedikodu yapmak ya

Detaylı

ÖFKE KONTROLÜ. Anadolu Üniversitesi Psikolojik Danışma ve Rehberlik Merkezi

ÖFKE KONTROLÜ. Anadolu Üniversitesi Psikolojik Danışma ve Rehberlik Merkezi Anadolu Üniversitesi Psikolojik Danışma ve Rehberlik Merkezi ÖFKE KONTROLÜ Aşağıdaki kendini değerlendirme soruları bilimsel bir araç olarak tasarlanmış değildir. Amaç; çeşitli durumlardaki davranışlarınıza

Detaylı

Yeşilalım Projesi. Eğiticilerin Eğitimi. 12-14 Şubat 2013 Ankara

Yeşilalım Projesi. Eğiticilerin Eğitimi. 12-14 Şubat 2013 Ankara Yeşilalım Projesi Eğiticilerin Eğitimi 12-14 Şubat 2013 Ankara 1 Öğrenme Hedefleri Yetişkin öğrenenlerin özelliklerini öğrenmek; Yetişkinlere uygun çeşitli eğitim yöntemleri ile yaklaşımlarını uygulamak;

Detaylı

TTI TriMetrix. Kişisel Yetenekler Versiyonu 1..2011

TTI TriMetrix. Kişisel Yetenekler Versiyonu 1..2011 TTI TriMetrix Kişisel Yetenekler Versiyonu D 1..2011 Türkiye Ana Distribütörü Barbaros Bulvari, Ertugrul Sitesi, No 133, Kat 5, Daire 11, 34349 BESİKTAS - ISTANBUL - TURKIYE +90 (212) 258 7625 / +90 (212)

Detaylı

Liderlikte Güncel Eğilimler. Konuşan Değil, Dinleyen Lider. Şeffaf Dünyada Otantik Lider. Bahçevan İlkesi. Anlam Duygusu Veren Liderlik

Liderlikte Güncel Eğilimler. Konuşan Değil, Dinleyen Lider. Şeffaf Dünyada Otantik Lider. Bahçevan İlkesi. Anlam Duygusu Veren Liderlik Video Başlığı Açıklamalar Süresi Yetkinlikler Liderlikte Güncel Eğilimler Konuşan Değil, Dinleyen Lider Son on yıl içinde liderlik ve yöneticilik konusunda dört önemli değişiklik oldu. Bu videoda liderlik

Detaylı

Koçluk Oturumu/Seansı Canlandırma

Koçluk Oturumu/Seansı Canlandırma Hareketlilik Koçu Koçluk Seansı Canlandırma Eğitmen talimatları Grup çalışması Koçluk Oturumu/Seansı Canlandırma Ana hatları, yapısı ve tanımı Bu çalışmadaki saptanabilir beceri ve yeterlilikler Saptanabilir

Detaylı

ÖZEL ÜSKÜDAR SEV İLKÖĞRETİM OKULU

ÖZEL ÜSKÜDAR SEV İLKÖĞRETİM OKULU ÖZEL ÜSKÜDAR SEV İLKÖĞRETİM OKULU AYLIK BÜLTENLER SERİSİ EKİM, 2008 SAYI: 2 KONU: Çocuğunuzun Beceri ve Yeteneklerini Nasıl Geliştirebilirsiniz? Aileler çocuklarının mutlu bireyler olmalarını ve en yüksek

Detaylı

5. HAFTA PFS102 SINIF YÖNETİMİ. Yrd. Doç. Dr. Ali Çağatay KILINÇ. cagataykilinc@karabuk.edu.tr

5. HAFTA PFS102 SINIF YÖNETİMİ. Yrd. Doç. Dr. Ali Çağatay KILINÇ. cagataykilinc@karabuk.edu.tr 5. HAFTA PFS102 Yrd. Doç. Dr. Ali Çağatay KILINÇ cagataykilinc@karabuk.edu.tr Karabük Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi 2 İÇİNDEKİLER VE DİSİPLİN 3 Temel Kavramlar SINIF YÖNETİM

Detaylı

REHBERLİK POSTASI -1

REHBERLİK POSTASI -1 ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BİRİMİ REHBERLİK POSTASI -1 TARİH: 02.11.2012 Sayın Velimiz, Anaokullarımızda, öğrencilerimizin katılımlarıyla renklenen, çeşitli branş dersleri,

Detaylı

AİLE ve EVLİLİK EĞİTİM PROGRAMI PROJE DOSYASI

AİLE ve EVLİLİK EĞİTİM PROGRAMI PROJE DOSYASI AİLE ve EVLİLİK EĞİTİM PROGRAMI PROJE DOSYASI Hayat Boyu Aile Danışma Merkezi; Toplumun çekirdeği olan ailenin doğru temeller üzerine inşası konusunda danışmanlık hizmeti vermek, ailenin önemiyle ilgili

Detaylı

AKRAN DOSTU OKUL MODELİ PROJESİ

AKRAN DOSTU OKUL MODELİ PROJESİ AKRAN DOSTU OKUL MODELİ PROJESİ 2013-2014 Eğitim-Öğretim Yılı Bu proje; okul yönetimi, öğretmenler, öğrenciler, veliler ve okul personelini kapsayan geniş katılımlı bir çalışmayı amaçlar. Bu proje; tüm

Detaylı

MBA 507 (3) TUTUMLAR VE İŞ TATMİNİ

MBA 507 (3) TUTUMLAR VE İŞ TATMİNİ MBA 507 (3) TUTUMLAR VE İŞ TATMİNİ Tutum Tutum bir kişinin diğer bir kişi, bir olay veya çevresi ile ilgili olarak negatif veya pozitif tavırdır. Tutum Tutumlar değerler gibi sosyal ve duygusal inşalardır

Detaylı

İletişimin Öğeleri SINIFTA İLETİŞİM SÜRECİ 31.05.2014. İletişim Kavramı Kişilerarası duygu, düşünce ve bilgi alışverişidir.

İletişimin Öğeleri SINIFTA İLETİŞİM SÜRECİ 31.05.2014. İletişim Kavramı Kişilerarası duygu, düşünce ve bilgi alışverişidir. İletişim Kavramı Kişilerarası duygu, düşünce ve bilgi alışverişidir. SINIFTA İLETİŞİM SÜRECİ Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cerdogan@yildiz.edu.tr Bilgi ve duygu üretme, aktarma ve anlamlandırma sürecidir.

Detaylı

Bağımlılık kişinin kullandığı bir nesne veya yaptığı bir eylem üzerinde kontrolünü kaybetmesi ve onsuz bir yaşam sürememeye başlamasıdır.

Bağımlılık kişinin kullandığı bir nesne veya yaptığı bir eylem üzerinde kontrolünü kaybetmesi ve onsuz bir yaşam sürememeye başlamasıdır. Nedir? Bağımlılık Bağımlılık kişinin kullandığı bir nesne veya yaptığı bir eylem üzerinde kontrolünü kaybetmesi ve onsuz bir yaşam sürememeye başlamasıdır. Ne Zararı Var? Teknolojinin insan hayatına sağladığı

Detaylı

Kekemelik, konuşmanın akıcılığıyla ilgili bir iletişim bozukluğudur. Ses, hece ve sözcüklerde uzatmalar, tekrarlar veya duraklamalarla

Kekemelik, konuşmanın akıcılığıyla ilgili bir iletişim bozukluğudur. Ses, hece ve sözcüklerde uzatmalar, tekrarlar veya duraklamalarla Kekemelik Nedir? Kekemelik, konuşmanın akıcılığıyla ilgili bir iletişim bozukluğudur. Ses, hece ve sözcüklerde uzatmalar, tekrarlar veya duraklamalarla ortaya çıkan konuşmanın akıcılığının bozulduğu durum

Detaylı

Avrupa hastanelerinde

Avrupa hastanelerinde Avrupa hastanelerinde mesleki katılım Baş hekimler ve hemşireler için anket (PTE1) Baş hekimler ve hemşirelerin hastanede yönetici rolü oynadıkları düşünülmektedir. Aynı zamanda resmi yönetim rolleri de

Detaylı

UYGULAMA 1 1. Aşama Şimdi bir öykü okuyacağım, bakalım bu öykü neler anlatıyor?

UYGULAMA 1 1. Aşama Şimdi bir öykü okuyacağım, bakalım bu öykü neler anlatıyor? ALAY ETME Amaç : Başkalarına saygı duymayı öğrenme.alay etme ile baş edebilme becerisini kazandırma Düzey : 1. sınıf ve üstü Materyal: Uygulama 1 için:yazı tahtası, kağıt, kalem, Uygulama 2 : Kuklalar,oyuncak

Detaylı

Sevgili Okutmanlar, YDYO Müdürlüğü

Sevgili Okutmanlar, YDYO Müdürlüğü Sevgili Okutmanlar, Yabancı Diller Yüksekokulunda önemle üzerinde durduğumuz konu, etkin öğretim ve öğrenmeyi desteklemektir, bu yüzden siz okutmanlarımız tarafından kullanılmak üzere bir el kitabı hazırladık.

Detaylı

KOÇLUK SATIN ALMA SÜRECİNİN YÖNETİLMESİ

KOÇLUK SATIN ALMA SÜRECİNİN YÖNETİLMESİ KOÇLUK SATIN ALMA SÜRECİNİN YÖNETİLMESİ Şirketle çalışacak koç veya koçlar seçildikten sonra, koçun şirketi anlamasını ve koçluk ilişkisinin mümkün olduğunca sorunsuz ilerlemesini sağlamak için İnsan Kaynakları

Detaylı

Esin TÜRKOĞLU Psikolojik Danışman. Manisa Rehberlik ve Araştırma Merkezi

Esin TÜRKOĞLU Psikolojik Danışman. Manisa Rehberlik ve Araştırma Merkezi Esin TÜRKOĞLU Psikolojik Danışman Manisa Rehberlik ve Araştırma Merkezi 1. Tütün Alkol ve Madde Bağımlılığı Önleme Programı 2. Trafik Dersinde Madde Bağımlılığının Trafiğe Etkisi Kazanımı 3. Okul Rehberlik

Detaylı

ETİK KURALLARI REHBERİ

ETİK KURALLARI REHBERİ ETİK KURALLARI REHBERİ Anıl Etiği Kuralları MÜKEMMELLİK Söz verdiğimiz şekilde müşterilerimize olan görevlerimizi yerine getirmek ve beklenenin ötesinde değer katmak. Yeni fikirler üretme, sürekli öğrenme

Detaylı

Seviye 3 Ünite 3 Çalışma Planı

Seviye 3 Ünite 3 Çalışma Planı Seviye 3 Ünite 3 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte gelecek iki haftanın çalışma planı! Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 6-7 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri

Detaylı

Prof. Dr. Münevver ÇETİN

Prof. Dr. Münevver ÇETİN Prof. Dr. Münevver ÇETİN LİDERLİKLE İLGİLİ TANIMLAR Yönetim bilimcilerin üzerinde çok durdukları kavramlardan biri de liderliktir. Warren Bennis in belirttiği gibi, liderlik, üzerinde çok durulan, yazılan

Detaylı

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI Okulöncesi eğitim çevresini merak eden, öğrenmeye ve düşünmeye güdülenmiş çocuğun bu özelliklerini yönetme, teşvik etme ve geliştirme gibi çok önemli bir görevi üstlenmiştir.

Detaylı

KOÇLUK NEDİR? İNCİ TOKATLIOĞLU Profesyonel Koç-Uzman Eğitimci

KOÇLUK NEDİR? İNCİ TOKATLIOĞLU Profesyonel Koç-Uzman Eğitimci KOÇLUK NEDİR? İNCİ TOKATLIOĞLU Profesyonel Koç-Uzman Eğitimci Neden Koçluk? İnsanların günlük koşuşturma içinde hayatlarının bazı yönlerinde dengenin kaçtığını fark edemez. (iş, aile, dostlar ve kendimiz

Detaylı

Avrupalı liderler baskıcı, Türk liderler ise dostane

Avrupalı liderler baskıcı, Türk liderler ise dostane Avrupalı liderler baskıcı, Türk liderler ise dostane Dünyada yaşanan ekonomik kriz liderlik stillerinde de değişikliğe yol açtı. Hay Group'un liderlik stilleri üzerine yaptığı araştırmaya göre, özellikle

Detaylı

Koçluk, danışanın problemlerini çözüme ulaştırmak ve yolunu aydınlatmaktır.

Koçluk, danışanın problemlerini çözüme ulaştırmak ve yolunu aydınlatmaktır. BEN BĐR YAŞAM KOÇUYUM 7.SEANS Koçluk ve danışmanlık Bazen öyle zamanlar olur ki danışanlarınızın koçluk hizmetinin sınırları içinde olmayan problemlerine yardım etme durumunda kalırsınız. Böyle zamanlarda

Detaylı

PSK 271 Öfke Yönetimi (2015-2016 Güz Dönemi) Yrd. Doç. Dr. Nilay PEKEL ULUDAĞLI. Öfke Yönetimi: Duyguları İfade Edebilmek ve Duygularla Başa Çıkmak

PSK 271 Öfke Yönetimi (2015-2016 Güz Dönemi) Yrd. Doç. Dr. Nilay PEKEL ULUDAĞLI. Öfke Yönetimi: Duyguları İfade Edebilmek ve Duygularla Başa Çıkmak PSK 271 Öfke Yönetimi (2015-2016 Güz Dönemi) Yrd. Doç. Dr. Nilay PEKEL ULUDAĞLI Öfke Yönetimi: Duyguları İfade Edebilmek ve Duygularla Başa Çıkmak Öfkenin Gerçek Nedeni Ne? ÖFKE kıskançlık, üzüntü, merak,

Detaylı

KİŞİLİK VE YETKİNLİK ENVANTERLERİ, ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE YENİ BİR BAKIŞ AÇISI. www.pmetrica.com Copyright, P.metrica 1

KİŞİLİK VE YETKİNLİK ENVANTERLERİ, ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE YENİ BİR BAKIŞ AÇISI. www.pmetrica.com Copyright, P.metrica 1 KİŞİLİK VE YETKİNLİK ENVANTERLERİ, ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE YENİ BİR BAKIŞ AÇISI www.pmetrica.com 1 Türkiye de MTI GROUP bünyesinde yer alan P.metrica, onbeş yıldır Masters Training International tarafından

Detaylı

Öğrenme Örnekleri Hazırlama

Öğrenme Örnekleri Hazırlama Modül 4 Öğrenme Örnekleri Hazırlama Bu Defter Intel Öğretmen Programı Çevrimiçi kapsamında kullanılacaktır. Tüm kurs boyunca, düşüncelerinizi çevrimiçi araçlara veya bu deftere kayıt edebilirsiniz. Bu

Detaylı

İSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU PDR BÖLÜMÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

İSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU PDR BÖLÜMÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU PDR BÖLÜMÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU Yaş Dönem Özellikleri BÜYÜME VE GELİŞME Gelişme kavramı düzenli, sürekli ve uyumlu bir ilerlemeyi dile

Detaylı

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikolojik Danışma ve Rehberlik RPD 201 Not II Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Eğitimde Rehberlik *Rehberlik, bireyin en verimli bir şekilde gelişmesini ve doyum verici

Detaylı

Verimli Çalışma. Edinilmiş çalışma alışkanlıkları

Verimli Çalışma. Edinilmiş çalışma alışkanlıkları Verimli Çalışma Edinilmiş çalışma alışkanlıkları Bir üniversite öğrencisi olarak sizden beklenilen, bağımsız bir öğrenci olmanızdır. Kimse nasıl çalışmanız gerektiğini sizden daha iyi bilemez, ancak size

Detaylı

ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (8 Eylül 2014 17 Ekim 2014 )

ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (8 Eylül 2014 17 Ekim 2014 ) ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (8 Eylül 2014 17 Ekim 2014 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca her

Detaylı

KARANLIĞIN ALIŞILMADIK DENEYİMİ

KARANLIĞIN ALIŞILMADIK DENEYİMİ KARANLIĞIN ALIŞILMADIK DENEYİMİ DÜNYANIN EN BÜYÜK MARKALARI, GÖRMENİN ÖTESİNE GEÇTİLER. Onlara Katılın, Bugün. GÖRMENİN ÖTESİNDE GELİŞMEK Karanlıkta Diyalog Nedir? Karanlıkta Diyalog atölye çalışmaları

Detaylı

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir?

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir? Rehberlik Nedir? Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri; bireyin kendini tanıması, anlaması, sahip olduğu gizil güçleri keşfetmesi, geliştirmesi ve bulunduğu topluma aktif uyum sağlayarak kendini gerçekleştirmesi

Detaylı

Müzakere Becerileri ile Satış Performansını Geliştirmek

Müzakere Becerileri ile Satış Performansını Geliştirmek Müzakere Becerileri ile Satış Performansını Geliştirmek Wilson Learning in yaptığı araştırma, Evet e Doğru Müzakere eğitiminin satış performansı üzerindeki etkisini değerlendirmek üzere geliştirilmiştir.

Detaylı

EĞİTİMCİ - VELİ İLETİŞİMİ EĞİTİMDE İLETİŞİM VE GRUP YÖNETİMİ

EĞİTİMCİ - VELİ İLETİŞİMİ EĞİTİMDE İLETİŞİM VE GRUP YÖNETİMİ EĞİTİMDE İLETİŞİM VE GRUP YÖNETİMİ 6 Eğitimde iletişim, eğitimin en önemli ögesidir. Bir eğitimcinin görevini iyi yapabilmesi için az da olsa eğitim psikolojisiyle ve iletişim kuramlarıyla ilgili bilgi

Detaylı

Bağımsız Dil Öğrencisi Kimdir?

Bağımsız Dil Öğrencisi Kimdir? Bağımsız Dil Öğrencisi Kimdir? 2012 2013 Öğretim-Öğrenim Yılı Öğrenci Kılavuzu 1 BAĞIMSIZ DİL ÖĞRENCİSİ KİMDİR?* (1) KENDİNİ İYİ TANIR: Dil öğrenimiyle ilgili olarak kendi davranıştutum-yaklaşım-düşünce

Detaylı

4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (22 Ekim-14 Aralık 2012)

4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (22 Ekim-14 Aralık 2012) 4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (22 Ekim-14 Aralık 2012) Sayın Velimiz, 22 Ekim 2012-14 Aralık 2012 tarihleri arasındaki ikinci temamıza ait bilgiler bu bültende yer almaktadır. Böylece temalara bağlı düzenlediğimiz

Detaylı

Diğer: Diğer:... Diğer:...

Diğer: Diğer:... Diğer:... Anket Üniversite Bu anket formu, işitme engellilerin üniversite eğitimlerini desteklemeyi amaçlayan bir proje çerçevesinde sizlerin sorunlarını değerlendirmek için hazırlanmıştır. Ad Soyad: Devam ettiğiniz

Detaylı

3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ. (16 Aralık 2013-24 Ocak 2014)

3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ. (16 Aralık 2013-24 Ocak 2014) 3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ KENDİMİZİ İFADE ETME YOLLARIMIZ (16 Aralık 2013-24 Ocak 2014) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında 16 Aralık 2013-24 Ocak 2014 tarihleri arasında

Detaylı

www.rehberlikservisi.org

www.rehberlikservisi.org www.rehberlikservisi.org 1 BAŞLARKEN Çocuklarımız bizim için ne kadar önemli? TEOG öncesinde onlar için neler yapıyoruz? Gelecekleri için planlarınız var mı? Çocuklarınızı yeterince anlıyor musunuz? Neden

Detaylı

Her iki taraftan da hayatı duyun

Her iki taraftan da hayatı duyun Birlikte daha iyi Her iki taraftan da hayatı duyun Hayat taraf tutmak zorunda olmamalıdır Tek kulakta işitme cihazı kullanmak hayata tam olarak katılmay önleyebilir veya birçok zorluklara sebep olabilir.

Detaylı

Yaşamımızı sürdürebilmemiz için kullanıp attığımız bazı

Yaşamımızı sürdürebilmemiz için kullanıp attığımız bazı ANA SINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (11 Mayıs -19 Haziran 2015 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

İhtiyaç ve Tutum Analizi Anketi. Sevgili Öğrenciler,

İhtiyaç ve Tutum Analizi Anketi. Sevgili Öğrenciler, İhtiyaç ve Tutum Analizi Anketi Sevgili Öğrenciler, Bu anket MLARG: risk grubundaki gençler için cep telefonu üzerinden İngilizce öğrenme (Proje Numarası: 2009-TR1-LEO05-08674) adında bir Avrupa Birliği

Detaylı

Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 5-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

SEÇME VE YERLEŞTİRMEDE UYGULAMALAR VE BAKİR İ ALANLAR

SEÇME VE YERLEŞTİRMEDE UYGULAMALAR VE BAKİR İ ALANLAR BALTAŞ-EKSEN KİŞİYİ İ İ İ TANIMAK SEÇME VE YERLEŞTİRMEDE UYGULAMALAR VE BAKİR İ ALANLAR GÖRÜŞME GENEL YETENEK KULLANILAN YÖNTEMLER KİŞİLİK REFERANS YETKİNLİK TESTLERİ DEĞERLENDİ RME MERKEZİ 2 GÖRÜŞME Sonraki

Detaylı

AKRAN BASKISI. Çetin SARIYILDIZ Rehber Öğretmen

AKRAN BASKISI. Çetin SARIYILDIZ Rehber Öğretmen AKRAN BASKISI Çetin SARIYILDIZ Rehber Öğretmen AKRAN BASKISI NEDİR? Bireyin içinde bulunduğu yaş gruplarının etkinliklerinde bir şeyi yapmak için arkadaşları tarafından zorlanması veya cesaretlendirilmesidir.

Detaylı

DOĞAN GRUBU İNSAN KAYNAKLARI POLİTİKASI

DOĞAN GRUBU İNSAN KAYNAKLARI POLİTİKASI DOĞAN GRUBU İNSAN KAYNAKLARI POLİTİKASI Sayfa : 1/7 1. AMAÇ Bu politikanın amacı Doğan Grubu olarak tüm şirketlerimizde İnsan Kaynakları yönetiminde uyguladığımız değerleri açıklamaktır. 2. KAPSAM Doğan

Detaylı

BALTAŞ-EKSEN KİŞİYİ TANIMAK SEÇME VE YERLEŞTİRMEDE UYGULAMALAR VE BAKİR ALANLAR. twitter.com/baltasbilgievi Facebook.

BALTAŞ-EKSEN KİŞİYİ TANIMAK SEÇME VE YERLEŞTİRMEDE UYGULAMALAR VE BAKİR ALANLAR. twitter.com/baltasbilgievi Facebook. BALTAŞ-EKSEN KİŞİYİ TANIMAK SEÇME VE YERLEŞTİRMEDE UYGULAMALAR VE BAKİR ALANLAR GÖRÜŞME GENEL YETENEK KULLANILAN YÖNTEMLER KİŞİLİK REFERANS YETKİNLİK TESTLERİ DEĞERLENDİ RME MERKEZİ 2 GÖRÜŞME Sonraki adımların

Detaylı

ANKET SONUÇLARI. Anket -1 Lise Öğrencileri anketi.

ANKET SONUÇLARI. Anket -1 Lise Öğrencileri anketi. ANKET SONUÇLARI Anket -1 Lise Öğrencileri anketi. Bu anket, çoğunluğu Ankara Kemal Yurtbilir İşitme Engelliler Meslek Lisesi öğrencisi olmak üzere toplam 130 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya

Detaylı

16. Ulusal Halk Sağlığı Kongresinin Ardından

16. Ulusal Halk Sağlığı Kongresinin Ardından 16. Ulusal Halk Sağlığı Kongresinin Ardından Değerli üyelerimiz, değerli kongre katılımcıları... Bu sene 16. Ulusal Halk Sağlığı Kongresini Antalya da yaptık. Kongrenin planlanması ve yapılmasında enerjisini

Detaylı

MARTI KOLEJİ --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

MARTI KOLEJİ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Sayın Velimiz, Öğrencilerimizin başarılı, sağlıklı ve güvenli bir eğitim ortamında olmaları için okulumuzun Öğrenci Veli Okul Sözleşmesi size gönderilmiştir. Bu sözleşmeleri öğrencimizle birlikte okuyup

Detaylı

Eğiticilerin Sınıf Yönetimi Yeterliklerinin Geliştirilmesi. Doç.Dr. Ali E. Şahin Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi

Eğiticilerin Sınıf Yönetimi Yeterliklerinin Geliştirilmesi. Doç.Dr. Ali E. Şahin Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğiticilerin Sınıf Yönetimi Yeterliklerinin Geliştirilmesi Doç.Dr. Ali E. Şahin Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi İçerik Sınıf ve sınıf yönetimi kavramları Sınıf yönetiminin boyutları Düzeni oluşturma

Detaylı

8-9 YAŞ ÇCUKLARININ YAŞ DÖNEMİ ÖZELLİKLERİ VE OKUL-ÖDEV ÇALIŞMALARI ÖZEL ANTALYA ENVAR İLKOKULU 8-9 YAŞ ÇOCUKLARININ GELİŞİM DÖNEMLERİ ÖZELLİKLERİ

8-9 YAŞ ÇCUKLARININ YAŞ DÖNEMİ ÖZELLİKLERİ VE OKUL-ÖDEV ÇALIŞMALARI ÖZEL ANTALYA ENVAR İLKOKULU 8-9 YAŞ ÇOCUKLARININ GELİŞİM DÖNEMLERİ ÖZELLİKLERİ 8-9 YAŞ ÇCUKLARININ YAŞ DÖNEMİ ÖZELLİKLERİ VE OKUL-ÖDEV ÇALIŞMALARI ÖZEL ANTALYA ENVAR İLKOKULU 8-9 YAŞ ÇOCUKLARININ GELİŞİM DÖNEMLERİ ÖZELLİKLERİ ÇOCUKLARIMIZIN GELİŞİM DÖNEMİ ÖZELLİKLERİNİ BİLMEK NE

Detaylı

EĞİTİM TEKNOLOJİSİ VE İLETİŞİM

EĞİTİM TEKNOLOJİSİ VE İLETİŞİM 1 EĞİTİM TEKNOLOJİSİ VE İLETİŞİM 2 ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ ve İLETİŞİM Öğretim teknolojisi, öğrenmenin amaçlı ve kontrollü olduğu durumlarda öğrenmeyle ilgili sorunların analizi ve çözümünde insanları, yöntemleri,

Detaylı

Seviye 1 Ünite 1 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 1 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 1 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 5-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

Sınıf Yönetimi etkinlikleri

Sınıf Yönetimi etkinlikleri Sınıf Yönetimi etkinlikleri http://meb-itec-moocakademi.weebly.com/uygulama.html Toplam katılım etkinlikleri Aşağıdaki uygulamayı kendi alanınızda rahatlıkla yapabilirsiniz İngilizce dersi sadece model

Detaylı

RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI

RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI Bu rapor Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalına ait dersleri okutan öğretim elemanları hakkında öğrenci görüşlerine

Detaylı

Çocuklarla El Ele Ebeveynlik (Connection Parenting)

Çocuklarla El Ele Ebeveynlik (Connection Parenting) Çocuklarla El Ele Ebeveynlik (Connection Parenting) Programın Amacı Bu program Amerika da Connection Parenting/Çocuklarla El Ele Ebeveynlik kitabının yazarı Pam Leo tarafından anne ve babalar için hazırlanan

Detaylı

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ A. DİL BİLEŞENLERİ VE DİL EDİNİMİ BİLGİSİ A.1. İngilizceyi sözlü ve yazılı iletişimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A.2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaşımlarını ve stratejilerini bilme A.3.

Detaylı

BAŞETME GRUBU İLE SOSYAL DESTEK GRUBUNUN HEMŞİRELERİN TÜKENMİŞLİK DÜZEYİNE ETKİSİ

BAŞETME GRUBU İLE SOSYAL DESTEK GRUBUNUN HEMŞİRELERİN TÜKENMİŞLİK DÜZEYİNE ETKİSİ BAŞETME GRUBU İLE SOSYAL DESTEK GRUBUNUN HEMŞİRELERİN TÜKENMİŞLİK DÜZEYİNE ETKİSİ Öğr. Gör. Dr. Neslihan GÜNÜŞEN DANIŞMAN Prof.Dr. Besti ÜSTÜN Tanımlayıcı Tükenmişlik Araştırmaları Randomize değil Kesitsel

Detaylı

Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir.

Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. KİTAP VE ÇOCUK Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. Türkçe dil etkinlikleri çocuğun kendi

Detaylı

THOMAS SATIŞ MOTİVASYONU & MÜŞTERİ İLİŞKİLERİ EĞİTİMİ

THOMAS SATIŞ MOTİVASYONU & MÜŞTERİ İLİŞKİLERİ EĞİTİMİ Eğitimin Amacı: Öncelikle kendinizi daha doğru, detaylı ve objektif olarak tanımanızı sağlamak ve bu gücü satışta nasıl başarıyla uygulayacağınız konusunda size yardımcı olmak. Karşınızdaki olası müşteri

Detaylı

ODTÜ GELİŞTİRME VAKFI OKULLARI ÖĞRENCİ - VELİ - OKUL SÖZLEŞMESİ

ODTÜ GELİŞTİRME VAKFI OKULLARI ÖĞRENCİ - VELİ - OKUL SÖZLEŞMESİ ODTÜ GELİŞTİRME VAKFI OKULLARI ÖĞRENCİ - VELİ - OKUL SÖZLEŞMESİ Okul - veli işbirliği, öğrenci başarısını artıran önemli unsurlardan biridir. Veli katılımının öncelikli amacı, okulun eğitim - öğretim faaliyetlerini

Detaylı

PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ

PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ KAVRAMLAR *Büyük küçük orta *Sivri-küt *Önünde-arkasında *Alt-üst-orta *Altında-üstünde-ortasında *Arasında *Renk kavramı: Kahverengi, gri *Sayı

Detaylı

Seviye 2 Ünite 1 Çalışma Planı

Seviye 2 Ünite 1 Çalışma Planı Seviye 2 Ünite 1 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 5-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

Psikolog Seda BİLGEN IŞIK İÇİNDEKİLER: 1. TIRNAK YEME 2. ÇOCUKLARDA BİLGİSAYAR KULLANIMI 3. SINAV KAYGISI 4. KAYNAKÇA

Psikolog Seda BİLGEN IŞIK İÇİNDEKİLER: 1. TIRNAK YEME 2. ÇOCUKLARDA BİLGİSAYAR KULLANIMI 3. SINAV KAYGISI 4. KAYNAKÇA Psikolog Seda BİLGEN IŞIK İÇİNDEKİLER: 1. TIRNAK YEME 2. ÇOCUKLARDA BİLGİSAYAR KULLANIMI 3. SINAV KAYGISI 4. KAYNAKÇA 1. TIRNAK YEME Tırnak yeme, her yaşta ve her iki cinste de görülebilen, zaman içinde

Detaylı

AİLE EĞİTİM PROGRAMLARI (AÇEV)

AİLE EĞİTİM PROGRAMLARI (AÇEV) AİLE EĞİTİM PROGRAMLARI (AÇEV) Eylül, 2009 Çocuk İstismarını ve İhmalini Önleme Kongresi, Ankara Uzm. Seda YILMAZ İNAL AÇEV Ankara Temsilcisi Ailenin Önemi Anne-babalar, ilk eğiticiler olarak çocukların

Detaylı

Etik Karar Alma Modeli

Etik Karar Alma Modeli General Dynamics'te, neredeyse her gün iş etiğiyle ilgili kararlarla karşı karşıya geliyoruz. Bunların birçoğu çok açık ve çözüm için fazla düşünmek gerekmiyor: doğal bir tepki olarak doğru olanı yapıyoruz.

Detaylı

SHAPYY. HEDEF 2. Belirtilen şekillere ait kartı bulur

SHAPYY. HEDEF 2. Belirtilen şekillere ait kartı bulur SHAPYY HEDEF -1. Oyunu ve kurallarını tanır. 1-1 Oyunun adını doğru söyler 1-2 Oyunun bir grup uygulaması olduğunu belirtir. 1-3 Oyuna ait parçaları tanır. 1-4 Uygulamaya başlamak için gerekli parçaları

Detaylı

Duygusal ve sosyal becerilere sahip Genç profesyoneller

Duygusal ve sosyal becerilere sahip Genç profesyoneller Duygusal ve sosyal becerilere sahip Genç profesyoneller Y jenerasyonunun internet bağımlılığı İK yöneticilerini endişelendiriyor. Duygusal ve sosyal becerilere sahip genç profesyonel bulmak zorlaştı. İnsan

Detaylı

AĞIZ VE DİŞ SAĞLIĞI TEKNİKERLİĞİ EĞİTİMİ - IV - İLETİŞİM BECERİLERİ

AĞIZ VE DİŞ SAĞLIĞI TEKNİKERLİĞİ EĞİTİMİ - IV - İLETİŞİM BECERİLERİ AĞIZ VE DİŞ SAĞLIĞI TEKNİKERLİĞİ EĞİTİMİ - IV - İLETİŞİM BECERİLERİ AĞIZ VE DİŞ SAĞLIĞI TEKNİKERLİĞİ EĞİTİMİ - IV - İLETİŞİM BECERİLERİ Eğitim içeriği Ağız ve Diş Sağlığı Teknikerliği Eğitim ve Sınav Komisyonu

Detaylı

2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 12.SINIF VELİ TOPLANTIMIZA HOŞGELDİNİZ

2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 12.SINIF VELİ TOPLANTIMIZA HOŞGELDİNİZ 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 12.SINIF VELİ TOPLANTIMIZA HOŞGELDİNİZ 1 KİŞİSEL REHBERLİK Öğrencinin bireysel ve sosyal gelişimini desteklemek, duygusal sorunlarında yardımcı olmak amaçlanır. Öğrencinin

Detaylı

2013 TEOG (Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş)

2013 TEOG (Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş) 2013 TEOG (Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş) ORTAK SINAVLAR UYGULAMA TAKVİMİ I.Dönem 28-29 Kasım 2013 Mazeret Sınavı 14-15 Aralık Sonuç Ocak 2014 II. Dönem 28-29 Nisan 2014 Mazeret Sınavı 10-11 Mayıs

Detaylı

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde;

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde; Diploma Programı Çerçevesi Diploma programı her kültürün kendisine adapte edebileceği esnek bir program sunarak kendi değerlerini yitirmeyen uluslararası farkındalığa ulaşmış bireyler yetiştirmeyi hedefler.

Detaylı

HİSSEDEN ÇOCUKLA BAŞARIYA YOLCULUK KALİTE ÇEMBERİ. ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel Mersin İlköğretim Okulu

HİSSEDEN ÇOCUKLA BAŞARIYA YOLCULUK KALİTE ÇEMBERİ. ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel Mersin İlköğretim Okulu HİSSEDEN ÇOCUKLA BAŞARIYA YOLCULUK KALİTE ÇEMBERİ ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel Mersin İlköğretim Okulu GENEL BİLGİ 2002-2003 TKY Çalışması 2005 EFQM Mükemmellik Modeli Eğitimi 2009-2010 SWOT Analizi Kalite

Detaylı