WEB 2.0. Yrd.Doç.Dr.M. Betül YILMAZ

Transkript

1 WEB 2.0 Yrd.Doç.Dr.M. Betül YILMAZ

2 Internet Dünya genelindeki bilgisayar ağlarını ve kurumsal bilgisayar sistemlerini birbirine bağlayan elektronik iletişim ağı

3 Teknoloji ve Eğitim Geçmişten günümüze eğitime destek sunan iletişim teknolojileri: Posta hizmetleri (1840) Radyo (1920 ler) + Telefon Televizyon (1950 ler) Bilgisayar (1980 ler) Web (1990 lar)

4 Eğitimde Kullanılan Teknolojiler

5 Internet: Sınıf duvarlarının ötesine çıkmak

6 Wiki Kullanma

7 Blog Kullanma

8 Ağ Araştırması (WebQuest)

9 BİT in Gelişimi ile Bilgisayarlar 1 Tek Yönlü İşlevsel 2 Çift Yönlü İşlevsel 3 İşlevsel + Eğlenceli

10 Web Teknolojisi Doğum tarihi: 1994 Doğum Yeri: CERN İsviçre Yaşam alanı: Internet Tanım: www ile başlayan adreslerdeki sayfaların görüntülenmesini sağlayan servis Artık Web 1.0 olarak algılanıyor.

11 Web 2.0 Teknolojisi Doğum tarihi: 2004 Doğum Yeri:? Yaşam alanı: Internet Tanım: Internet kullanıcılarının ortaklaşa ve paylaşarak yarattığı sistem Temel İşlevi: Ağ etkilerini daha çok insanın kullanabilmesi için programlar kurmak. İsim babası Tim O Reilly

12 Web x Web 2.0

13 Web x Web 2.0 Web 1.0 Statik İzlemeye dayalı Otoritenin tek eldeliği Web 2.0 Dinamik Katılımcı / Etkileşimli Otoritenin dağıtılması

14 Örnekler? Facebook Youtube Tweeter Flickr Google Adsense Bloglar Wiki ler

15 Web Teknolojileri ve Eğitim Web 1.0 uzaktan eğitim uygulamalarının çok büyük oranda Internet üzerinden gerçekleştirilmesi sonucunu doğurdu. Web 2.0 teknolojileri ise sınıf içi öğretimin sınıf dışı Web uygulamaları ile desteklenmesini getirdi.

16 Web 2.0 ın Eğitimde Kullanımı Facebook Youtube Tweeter Bloglar Wiki ler

17 BLOG

18 Blog nedir? Web + Log Blog Bloglara erişen kişiler, okuyucular ve yazarlar diye ayrıldığında, okuyuculara göre bloglar web sayfalarından farksızdır ; yazarlara göre bloglar, HTML bilgisi olmadan, dosya transferi işlemlerine ve özel bir yazılıma ihtiyaçduymadan web sayfasıoluşturmayı ve düzenlemeyi sağlayan yazarlık sistemidir. (Altun, 2005) Ancak okuyucular da Web sayfasından farklı olarak- Blog a katkı sunabilirler.

19 Bloglar Blogun getirdikleri Kişisel yayın alanı Biçimlendirilmiş metinler, görsel materyaller, köprüler yayınlayabilme Ters kronolojik sıra Yorum ekleyebilme Arşiv oluşturma Etiketleme (tagging)

20 Eğitimde Blog Örneği

21 WİKİ

22 Wiki nedir? Hawaii dilinde "hızlı [wiki - wiki]" Kullanıcıların yeni sayfa yaratmasına, sayfalarda düzenlemeler yapmasına ve bu sayfaları birbirine bağlamasına izin veren (olanak sağlayan) bir yazılımdır.

23 Wiki nedir? Wikipedia bu wikilerden en çok bilinenidir. Gruplar, wiki sayesinde kolayca büyük ölçekli dökümantasyon gerçekleştirebilir. Bloglar tek boyutlu iken wiki sayfaları çok boyutlu bir yapıya sahip olabilirler.

24 Türkçe wikipedia

25 Wiki - Sözlük

26 Wiki - Kitap

27 Wiki - Sözlük

28 Eğitimde Wiki Örneği

29 BLOG - WİKİ

30 Blog - Wiki neden yaygınlaştı? Html, java.. vb web yazarlık dilleri bilmeyi gerektirmeden yayınlayabilme Herhangi bir zamanda herhangi bir yerden yayınlama imkanı tek gereken internet bağlantısı İhtiyaçlara göre geniş bir takipçi kitlesine veya belirli bir kitleye ulaşarak işbirliğine veya etkileşime geçebilme Bloglama için ücretsiz araçlar

31 Blog Wiki yi dersimde ne amaçla kullanabilirim? Çevrimiçi dosyalama (öğretmen ya da öğrenci kaynaklı) Öğrenciler ve öğretmenler için, planlarını, ders notlarını, ödevleri paylaşma ortamı E-portfolio oluşturma İşbirlikli öğrenme alanı oluşturma Öğrenciler için sınıfın dışında ortak bir işbirlikli çalışma ortamında bir araya gelebilme imkanı Çevrimiçi tartışma ortamı sunma sınıf dışında sohbet oturumları oluşturma

32 Blog Wiki: Öğrenmeye Katkıları Edilgen Web sitesi yerine etkileşimli Web ortamı Yayın arşivi yerine fikir paylaşımı / tartışma Akranlarla işbirlikli çalışma

33 Blog Wiki: Öğrenmeye Katkıları Oku Gönder Düşün / Yansıt Yorumla Yazma ve bilgi okur yazarlığı becerilerinde gelişme Yansıtma ve eleştirel düşünme Kişisel düşünceleri geliştirme

34 Blog dersimi nasıl tamamlar? Bilginin inşası (scaffolding) Olaylar / olgular Birey olma Bağımsızlık İçsel düşünme Sesini duyurma Sonuç olarak zamanla öğrencinin kendi düşünce yapısını geliştirmesi ve ifade etmesi

35 Blog - Wiki nasıl kullanılmalı? Kuruluş Blog - Wiki oluşturma, Yapılandırılmış sorularla besleme İçebakış Öğrencilerin cevaplarını kayıt altına alma Yansıtıcı monolog Cevaplarını öz-değerlendirme sürecini başlatma Yansıtıcı diyalog Kendi kendini yönetmeye ve okuyucular için yazmaya yönlendirme Bilgi ürünü (knowledge artifact) Konu üzerinde nihai bir noktaya varma

36 Eğitimde Blog-Wiki Kullanırken Yapılan Hatalar Aşırı veri yığma Grup büyüklüğünü doğru ayarlayamama Proje yönetiminde yetersiz kalma Varılan nihai noktaları yazıya dökmeme Blog paylaşımlarının içeriğini ölçme değerlendirme (paylaşım sıklığını değil!)

37 AĞ ARAŞTIRMASI (WEBQUEST)

38 WebQuest 1995 yılında Prof. Bernie Dodge ve Tom March tarafından San Diego State Üniversitesi nde ortaya atılmıştır. Ağ Araştırması Web sorgusu Ağ sorgulaması Web macerası

39 WebQuest Öğretmenler tarafından hazırlanan, öğrencilerin Internetten bilgi edinmesini sağlayan alternatif bir yaklaşımdır (Summerville, 2000). Online kaynaklardan yararlanılan, öğretmen ve öğrencinin etkileşim içinde bulunduğu ve konuyla ilgili yeteneklerinin ortaya çıkarıldığı bir yöntemdir (Lipscomb, 2003). Kaynak olarak internetin kullanıldığı, bir oyun çerçevesinde gerçekleşen, öğrencilerin grup çalışmasıyla yürüttüğü bir yapıdır (Leahy & Twomey, 2005).

40 WebQuest WebQuest için anahtar kelimeler

41 WebQuest Öğrencilerin birbirleriyle etkileşim halinde çalıştıkları kullanacakları, bilginin bir kısmını veya tamamını internetten edindikleri, öğrencinin zamanını verimli kullanmasını sağlayan, araştırmaya dayalı bir aktivite sürecidir (Dodge, 1997).

42 WebQuest İnternette özellikle bahsedilen konu ile ilgili kaynaklara ulaşmayı sağlayan, yeni öğrenilen bilgileri ayrıntılı bir şekilde öğrenme imkanı sunan, birlikte çalışmaya teşvik eden karmaşık bir konuyu anlamlandırmayı sağlayan, araştırma ve sorgulama faaliyetlerinde öğrencileri motive eden güvenilir bir öğrenme yapısıdır (March, 2003).

43 WebQuest Avantajları Yapılandırmacı yaklaşımına uygun bir öğrenme yapısıdır. Yapısı gereği gerçek dünya ile ilgili bir problemin çözümüne yöneliktir. www üzerinde gerekli kaynaklara bağlantılar kurmayı gerektirir. Öğrencilerin araştırarak öğrenmesini sağlayacak şekilde düzenlenir. İşlenen konu hakkında bireysel olarak uzmanlık geliştirmeyi sağlar. Öğrencilere grup çalışmasının bir sonucu olarak çoklu bakış açıları kazandırır.

44 WebQuest Öğrenci aktiftir Bünyesinde öğrencileri araştırmaya yönelten bir görev yer alır. Öğrenci sorulan açık uçlu sorulara kendisi cevaplar bulmak zorundadır. Öğrenciler grup çalışması içinde roller üstlenmek durumundadırlar.

45 WebQuest Kısa Süreli Uzun Süreli Yeni bilgiye ulaşma Bilgi Edinimi Edinilen bilgileri anlamlandırma Bir ila üç ders saati Mevcut bilgiyi arttırma Bilgi analizi Bilgiyi yeni bir forma dönüştürme Kazanılan bilgiden yeni bir şeyler üretme Bir ila dört hafta

46 WebQuest Basamakları Giriş (Introduction ) Görev/ İşlem (Task) Süreç (Process) Bilgi Kaynakları (Resources) Değerlendirm e (Evaluation) Sonuç (Conclusion)

47 WebQuest 1. Basamak: Giriş (Introduction) Webquest hakkında genel bilgi verilir. Konuya genel bir giriş yapılır. Webquest süresince öğrencinin nelerle karşılaşacağı bildirilir. NASIL? Açık uçlu temel bir soru yoluyla... İlginç bir senaryo yoluyla Bir araştırma problemi yoluyla

48 WebQuest 2. Basamak: Görev / İşlem (Task) Konuyla ilgili öğrenenin neler yapacağı hakkında bilgi verilir. Webquest sürecinde gerçekleştirecekleri görev ve roller tanıtılır. Etkinlik sonunda öğrenenden ne beklediğimize ilişkin bir açıklama içermelidir. NE GİBİ GÖREVLER?

49 WebQuest Görevleri Kendini ifade etme görevleri Derleme görevleri Gizemli İşlemler Yaratıcı Ürün görevleri İkna etme görevleri Kendini Sorgulama görevleri Analitik Görevler Gazetecilikle İlgili Görevler Tasarım görevleri Ortak Karar Verme görevleri Bilimsel Görevler Yargılama görevleri

50 WebQuest 3 Basamak: Süreç (Process) Konuyla ilgili öğrenenin neler yapacağı hakkında bilgi verilir. Öğrenenlerin webquest te hangi araçları, hangi yöntemleri, ne kadar sürede kullanacakları, Görevler yerine getirilirken hangi aşamalardan geçileceği, Öğrenenlere verilen rollerin neleri kapsadığı ve bu rollere uygun olarak nasıl çalışmalar yapmaları gerektiği, Öğrencilerin elde ettikleri bilgiyi nasıl düzenleyecekleri, Eğer grup çalışması yapılacaksa grup içi rolleri belirleme, Bireysel çalışma yapılacaksa öğrencinin üstleneceği rolleri belirleme

51 WebQuest 4. Basamak: Kaynaklar (Resources) Webquest i hazırlayan tarafından belirlenen kaynaklar verilir. Hangi kaynaklar? Web siteleri Videolar Kitaplar Konuyla ilgili ppt sunumları Konuyla ilgili word/ pdf dökümanlar Haritalar Grafikler/ Diyagramlar Dikkat

52 WebQuest 5. Basamak: Değerlendirme (Evaluation) Öğrenenlerin ortaya koydukları ürünlerin nasıl değerlendirildiğinin açıklandığı bölümdür. Nasıl değerlendirme yapılır? Rubrikler, kontrol listeleri veya değerlendirme tabloları kullanılır. Süreç bölümünde verilen görevlere göre bir değerlendirme yapılır. Sürecin her aşamasında ortaya konulan ürünler değerlendirilir. Gerektiğinde grup çalışması için ayrı, bireysel çalışma için ayrı rubrikler oluşturulabilir.

53 WebQuest 6. Basamak: Sonuç (conclusion) Öğrenenlerin ne öğrendiklerine ilişkin özet bilgi Kazanımlara ilişkin uyarıcı sorular Neler öğrendiklerini sorgulayacak sorular İleri araştırma yapmak isteyen öğrenenler için bağlantılar. Amaç Öğrenenlerin deneyimlerini diğer alanlara genişletmesi için teşvik ve özgüven hedeflenmelidir.

54 nda/index.php 00&sCurriculum=107&Search=Search /webquest/templates.php

55 Kaynaklar Altun, A. (2005). Eğitimde İnternet Uygulamaları, AnıY., Ankara bildirgec.org blogspot.com pbworks.com Watts, N. Blogging in Higher Education. Wikipedia.org Wilde, E. & Shaw, R. Web Architecture and Information Management. Altun, E. (2009). Ağ Araştırması ve Örnek Uygulamaları ed. Özel Öğretim Yöntemleri I II. Ankara: Pegem Akademi. Akçay, A. (2009). Webquest Öğretim Yönteminin Türkçe Dersindeki Akademik Başarı ve Tutuma Etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Erzurum, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Çığrık, E. (2009). İlköğretim 6. Sınıf Fen Öğretiminde Webquest Tekniğinin Öğrenci Başarı ve Tutumuna Etkisinin İncelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Bursa, Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Dodge, B. (1997). Some Thoughts about WebQuests. (Erişim: ) Dodge, B. (2002). Webquest Taxonomy: A taxonomy of Tasks (Erişim: ) Kılıç, R. (2007). Webquest Destekli İşbirlikçi Öğrenme Yönteminin Matematik Dersindeki Tutum ve Erişiye Etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir, Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. March, T. (2004). The Learning Power of WebQuests. (Erişim tarihi: ) Tabanlı, G. S. (2008). Bilişim Teknolojilerinin Temelleri Dersinin Öğretiminde Yapılandırmacılık Uygulaması: Webquest Tekniğine İlişkin Öğrenci Görüşleri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İzmir, Ege Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü

56 Kaynak seçiminde dikkat edilecek noktalar Siteler web üzerinde amaçsız gezinmeyi önleyecek şekilde ve konu hedefi doğrultusunda seçilmelidir. Verimli kaynak sağlamak için, öğrenenlere sağlanacak her türlü kaynak önce Webquest i hazırlayan tarafından incelenmelidir. Seçilen kaynaklar hedeflenen yaş grubuna uygun olmalıdır.