FARKLI BÖLÜMLERDE OKUYAN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN CİNSEL BİLGİ DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
|
|
- Can Sancaklı
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 FARKLI BÖLÜMLERDE OKUYAN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN CİNSEL BİLGİ DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ ÖZET Yrd. Doç. Dr. Yaşar BARUT Bu araştırmada üniversitelerin farklı bölümlerde okuyan öğrencilerin, fakülte, cinsiyet ve sınıf düzeyine göre Cinsel Sağlık Düzeylerinin değişip değişmediği incelenmiştir. Bu amaçla Cinsel Sağlık Bilgi Düzeyinin ölçülmesi amacıyla daha önce hazırlanmış Cinsel Sağlık Bilgi Düzeyini ölçen bilgi testi uygulanmıştır. Betimsel yöntem temel alınarak yapılan araştırmaya, farklı bölümlerde okuyan 626 kız, 293 erkek olmak üzere toplam 920 öğrenci katılmıştır. Elde edilen veriler üzerinde, önce gruplar arasında fark olup olmadığı f testi, sonra ikili karşılaştırmalarda t testi kullanılmıştır. Çalışmada, değişik bölümlerde okuyan öğrencilerin Cinsel Sağlık Bilgi Düzeyleri birbirlerine göre farklılaşmaktadır. Bu sonuç değerlendirildiğinde en yüksek bilgi düzeyinin Sağlık Meslek Yüksek Okulu öğrencilerinin, en düşük bilgi düzeyinin ise BESYO öğrencilerinin olduğu, cinsiyete göre değerlendirme yapıldığında kız öğrencilerin Cinsel Sağlık Bilgi Düzeylerinin erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğu, eğitim seviyesi yükseldikçe Cinsel Sağlık Bilgi Düzeylerinin de yükseldiği gözlenmiştir. GİRİŞ İnsan gelişiminin önemli bir parçası cinsellik, evlilik kararı alma ve karşı cinsle ileriye dönük kalıcı ilişkilere girme dönemi olan genç yetişkinlik döneminin ve o dönem içinde olan üniversite gençliğinin önemli bir gelişim özelliğidir. Ergenlikten genç yetişkinliğe geçişte birçok yeterliliğin kazanılması gerekir. Bu yeterliliklerin başında cinsel rollerin öğrenilmesi ve cinsiyete ve toplumsal beklentilere uygun davranışlar sergilemektedir. Genç yetişkinlik cinsel yönden güçlükleri olan bir dönemdir. Bireyselleşme süreci içinde genç, bu süreç içinde cinsel kimliği ile ne yapabileceği sorusuna bir cevap bulmak zorundadır (Onur,1995). Cinsellik kelimesi bireyler için farklı anlam taşıyor olsa bile esasen cinsellik, bireyin kendi cinsel kimliğini kabul etmesi, cinsinin gereği olarak karşı cinsle ilgilenmesi, araması, birlikte olmaktan ve cinsel ilişkiden bedensel olduğu kadar ruhsal bir haz ve bedensel olduğu kadar ruhsal bir haz ve doygunluk elde etmesidir(özgüven, 1997). Freud cu görüşe göre cinsellik, haz aramasıyla ilgili tüm olguları, fiziksel dokunmayı da içeren insan ilişkilerini oluşturan tüm davranışları kapsar (Onur, 1987). Doğumdan ölüme kadar yaşamın tüm önemli yanlarını oluşturan cinsellik, günlük düşünce ve duyguların bir parçası olmakta rüyaların, hayallerin, korku ve kaygıların temellerinde yer almaktadır. Cinselliği farklı boyutlarda ele alabiliriz. Bunlar: 1 Biyolojik Cinsellik Düzeyi: Temel işlevi üremeyi sağlamak, insanların çocuk sahibi olmalarını sağlamak ve nesilleri devam ettirme imkânı vermektir. Biyolojik düzey, kaslarında katkılarıyla bedenin dolaşım sistemleri, sinir sistemleri ve hormonları tarafından düzenlenirler. 2 Psikolojik Cinsellik Düzeyi: cinsel ilişkiden zevk alma, sevgi, sevme ve sevilme gibi bireyin temel ihtiyaçlarının doyurulmasını amaçlamakta ve bunlarla ilgili olarak çeşitli bireysel davranışları ve karşılıklı insan ilişkilerini kapsar. 3 Toplumsal Cinsellik Düzeyi: Bu düzey, insan yaşamının pek çok yönü ile ilgilidir. Cinsellik, toplumun işleyişi, özelliği, değer yargıları, yasal kuralları, tarihi, insanların yaşam şekli, farklı cinslere verilen roller, üretim biçimi, eş seçme, evlenme tercihleri ve sosyal statüleri ile toplumsallaşma sürecinde çocukluktan olgunluğa insan yaşamını şekillendirmektedir.( Özgüven, 1997 ). Sentilhes e ( 1972 ) göre cinsellik kavramının gerçek anlamını bulabilmesi için duyguların ve aklın birlikte kullanılması gerekir. Duygusallık, kendimize ve çevremizdeki diğer insanlara karşı hissettiğimiz olumlu duygu durumudur. Zeka ise düşünmeyi, yorum yapmayı, olaylar arasında bağ kurmayı, seçenekler oluşturmayı, neden sonuç ilişkilerini anlamayı ve uygun tercih yapma özelliklerini güçlendirir. Kişilik, birbirleriyle paralel gelişen bazı gelişim boyutlarıyla bir bütündür. Bedensel, sosyal, zihinsel ve cinsel gelişim bu boyutları oluşturmaktadır. Bu gelişim alanları içinde, cinsel gelişim dışındaki diğer boyutlar ve yapılacak işlemler belli iken, cinsel gelişim göz ardı edilmektedir. Çocuklukta başlayan cinsellik kavramı, ergenlik dönemi ile birlikte son şeklini alır. Ergenlik döneminden sonra bireyin cinsel özellikleri kolay kolay değişmez. Önemli olan husus çocukluktan itibaren sağlam temeller oluşturmaktır.( Tuzcuoğlu ve Tuzcuoğlu, 2003 ) Cinsel gelişim dönemiyle başlayıp ölünceye kadar devam eden bir süreçtir. Özellikle yetişkinlik dönemine kadarki gelişim birey açısından oldukça önemlidir. Bir çocuğun psikolojik açıdan erkek ya da kadın olması sürecini inceleyen pek çok kurum vardır. Bunları psikanalitik kuram ve bilişsel kuramlar olarak sınıflayabiliriz.
2 1- Psikanalitik Kuram: Psikanalitik kuram cinsel gelişimi açıklamaya çalışan ilk ve önemli bir kuramdır. İnsanın cinsel gelişimini beş gelişim aşamasında incelemiştir. Freud a göre çocuklar cinse bağlı kimliklerini, ebeveynleriyle ilişkilerindeki çatışmalı ve kıskançlık duygularını çözerek kazanırlar. Psikanalitik kurama göre cinsel gelişim aşamaları şöyle özetlenebilir. A Oral Dönem ( 0 1 ) Doğumdan sonraki birinci yıl, oral dönem olarak anılmaktadır. Bu evrede haz kaynağı, pasif ve bağımlı bir davranış olan emmedir. Freud a göre bebeğin bu evrede anne tarafından aşırı emzirilmesi veya memeden erken kesilmesi, oral evreye takılmakla sonuçlanır. Dolayısıyla ağız yoluyla haz alma davranışı, ilerde başka yaşantılara genellenmekte ve kişilik oral karakter kazanmaktadır. Altı aydan sonra bebek önce rastlantı ile cinsel organlarına dokunarak bu organların farkına varır. Freud a göre bebeğin cinsel bölgelerden haz alması yetişkinlerin cinsel yaşamındaki öpme, koku alma ve dokunma gibi cinsel doyumlarının bir parçasıdır. B Anal Dönem ( 1 3 ) İkinci gelişim dönemi olan evre, birinci yılın sonundan, üç yaş bitimine dek sürer. Bu evrede gelişimin kritik öğesi, tuvalet eğitimi ile ilgilidir. Tuvalet eğitiminde, anne babanın tutumu önemli bir faktördür. Anne baba veya bakıcının gergin, buyurgan, hoşgörüsüz bir anlayışa sahip olma halinde, çocuk idrarını veya dışkısını kontrol etmekte güçlük çeker. Çünkü cezalandırıcı ve baskıcı tutumlar, çocuğun özgüven duygusunu köreltir. Böylece çocuk sınırsız sevgi ve kabul gördüğü oral döneme gerileme ve anal evreye takılmakla sonuçlanan davranış bozuklukları gösterir. Esasen tuvalet eğitimi bir anlamda ilk sosyalleşme sürecinin çatışmalarının yansımasıdır. Buna göre çocuk bu evrede, çevrenin kendinden neler beklediğini ve bedensel tepkilerini nasıl denetleyebileceğini öğrenmektedir. Dolayısıyla zorlayıcı yetişkin tutumları, çocuğun bedensel işlevlerine yabancılaşmasıyla sonuçlanabilir. Birinci yaşından sonra çocuk konuşmaya ve kendi cinsel yapısının farkına varmaya başlar. Çocukta anal bölgeye karşı bir merak görülür. Genellikle 2 3 yaşlarında kız ve erkek olarak cinsiyetlerinin farkına varmaya başlarlar. C-Fallik Dönem (3 6) Bu dönem 3 6 yaş arasını kapsamaktadır. Bu evrede çocuklar, cinsel organlarını fark eder ve cinsel konulara yoğun ilgi gösterirler. Freud a göre bu evre, kişilik gelişimi açısından özel bir önem taşımaktadır. Çünkü cinsel kimliğini ve bu bağlamda sağlıklı kişilik gelişiminin temelleri, fallik dönemde atılır. Bu evrede çocuk, cinsel olarak karşıt cinsiyette olan anne ve babaya yönelir. Kızlar babaya, erkekler anneye ilgi duyarlar. Çocuk cinsel kişiliğini tanımlayan rol örüntülerini, hemcinsleri olan ebeveyninden öğrenir. Dolayısıyla bu evrede çocuklar, cinsel kimliklerini oluşturmak için bir arayış içindedirler. Fakat bazı durumlarda model alınan anne-babanın sadece cinsel kimlikle ilgili davranışları değil, kişiliğin tüm karakteristik özellikleridir. D-Gizil (Latent) Dönem (6 12) Yaklaşık olarak erkeklerde 6 13, kızlarda 6-11 yaş sonuna dek süren bu evrede, çocuk dış dünya ile ilişkiye geçme gereksinimi içindedir. Erkeklerin kızlara oranla bu evrede daha uzun süre kalmaları, ergenlik olgunlaşmalarına nispeten daha geç ulaşmalarından kaynaklanmaktadır. Gizil evredeki çocuklar, fallik dönemin aksine hemcinsleri olan anne-babaya yönelirler. Dolayısıyla cinsel kimliğin oluşmasında ve toplumsal rollerin öğrenilmesinde de aynı cinsten ebeveyn ile kurulan özdeşim, ayırt edici önem taşır. Ayrıca bu evrede öğretmenler, diğer yetişkinler ve akranlarla kurulan iletişim ile kişiliğin toplumsal dokusu oluşur. Bu evreyi olumlu yaşantı deneyimleri ile geçiren çocuklar, ergenlik döneminin sorunları ile daha kolay baş ederler. Öte yandan cinsel kimlikleri ve bedensel yapıları ile barışık olmaları nedeniyle cinsiyet rollerini başarıyla gerçekleştirirler. E-Genital Dönem (12- ) Bu evre kızlarda yaklaşık erkeklerde yaştan sonra başlar. Fırtınalar dönemi olarak da tanımlanan bu evrede, hızlı fiziksel gelişimin yanı sıra, karşıt cinse duyulan ilgi, doruğa çıkar. Doğal olarak bu evrede kazanılması gereken kritik davranış, fizyolojik, psikolojik ve toplumsal olgunluğa erişmedir. Ancak hem hızlı bedensel değişim, hem de artan toplumsal beklentiler nedeniyle ergenler, sık sık rol çatışmalarının yol açtığı gerilimler yaşar. Bu tür gerilimler, içsel varoluşta daha çok beğenilme, ait olma bağlamında yaşanırken, ergenin dıştan gözlenen davranışları başkaldırı niteliğindedir. Gerçekte ergen, her zamankinden çok yetişkinlerin ilgisine gereksinim duymaktadır. Fakat ergenin başat tutumu bunu, otorite figürlerine ve toplumsal kurallara aykırı davranışlarla anlatmaktadır. Dolayısıyla ergen, düştüğü belirsizlik karmaşasından kurtulmak amacıyla, toplumsal törel değerlere sıkıca sarılmak, hem de varlığını kanıtlamak bunları sorgulamak eğilimindedir. Şu halde bu evreye özgü çatışma aşılması için, yetişkinlerin eğitsel rehberliği önemli bir faktördür (Özbay, 2004) 2-Toplumsal Öğrenme Kuramı: Bu kurama göre çocuklar doğuşta esasen yalnızdırlar ve başlangıçtaki biyolojik farklılıkları anlayamazlar. Cinslere bağlı kimliğin geliştirilmesinde seçici pekiştirme ve taklit temel rolü oynar. Çocuklar aynı cinsten ebeveynin davranışlarını model aldıkları için ödüllendirilirler. Toplumda daha sonra sistemli ödül ve cezalarla bu taklit etme davranışlarını pekiştirir. Kızlar ve erkekler yetişkinler tarafında toplumun cinsine uygun saydığı davranışı ödüllendirir, uymayan davranışları ise cezalandırır. Çocuklar aynı cinsten ebeveyni, sevecen ve ödüllendirici gördüklerinden bu etken önem kazanmaktadır. Öğrenme kuramcılarından olan Bandura, çocukların büyüklerin davranışlarını taklit ettikleri gibi gözleyerek de öğrendiklerini savunmaktadır.
3 Sonuç olarak öğrenme kuramı, cinsiyet rollerinin kazanılmasında ödül, ceza ve gözleyerek öğrenmenin önemini vurgulamaktadır. 3 Bilişsel Gelişim Kuramı: Bu kurama göre çocuklar ilk olarak kendilerini erkek ya da kız olarak etkilemeyi öğrenirler, sonra kendi cinslerine uygun düşen davranışları kazanmaya başlarlar. Bu süreç kendi kendini toplumsallaştırma olarak adlandırılır. Bilişsel gelişim kuramına göre çocuklar kalıplaştırılmış bir erkeklik ve kızlık anlayışı oluştururlar. Daha sonra bu kalıp imgeyi kendi çevrelerini örgütlemede kullanırlar. Kendi cins kavramalarıyla uyuşan davranışları seçer ve geliştirirler. Toplumsal öğrenme ve Bilişsel öğrenme kuramlarının görüşlerini şöyle özetleyebiliriz: Toplumsal öğrenme kuramına göre çocuk, ödül istiyorum. Erkeklere özgü işler yaptığım için ödüllendirildim. Dolayısıyla erkek olmak istiyorum der. Bilişsel kurama göre çocuk, ben bir erkeğim, dolayısıyla erkeklere özgü davranışlar göstermeliyim der.( Onur 1995 ) Günümüz gençliğinin karşılaştığı birçok problem onların cinsel sağlığını ciddi boyutta tehdit etmektedir. Bu problemler arasında; 1- Ergenlik döneminde ilk ilişkiye girme yaşının giderek düşmesi, 2- Ergenlerin ilişkiye erken girmelerinin yanında birden fazla kişiyle ilişkiye girme probleminin yaşanması, 3- doğum kontrolü konusunda bilgisizlik nedeniyle artan istenmeyen gebelik problemleri, 4- Erken ilişkiye girmenin yarattığı psikolojik problemlerin artması, 5- Cinsel yollarla bulaşan hastalıklarda giderek bir artışın ortaya çıkması, 6- cinsel istismarlar sayılabilir ( çok, 2003 ). Yukarıda sayılan problemler gençlik döneminde bulunan bireylerin sağlıklı bir cinsellik için konularında bilgilendirmelerinin nedenli önemli olduğunu ortaya koymaktadır. Konu ile ilgili çalışmalar incelendiğinde cinsellik konusunda Türkiye de araştırmaların oldukça yakın bir zamana dayandığı görülmektedir. Türkiye Aile Planlaması Derneğinin 1975 yılında ergenlerin cinsellik konusunda bilgilerini ölçme ve ihtiyaçlarını belirlemeyi amaçlayan çalışmasında üniversite öğrencilerinin cinsel bilgilerinin oldukça düşük olduğu sonucuna varmışlardır. Benzer bir çalışma 1989 yılında yine üniversite öğrencileri üzerinde yapılmış ve gençlerin % 84 ünün cinsel bilgiye ihtiyaç duyduklarını bulmuşlardır. 10 yıl sonra araştırma tekrarlanmış ve bu oranın % 10 düştüğü görülmüştür.( Koral, 1995 ), İstanbul da özel bir üniversite öğrencilerinin sağlık eğitimi gereksinimlerini belirlemek amacıyla yapılan çalışmada üniversite öğrencilerinin % 10 unun Özbakım ve cinsel bilgi konusunda bilgi almak istedikleri bulunmuştur( Tanyeli, 2001 ). Ankara da kızlar üzerinde yapılan bir çalışmada kızlardan sayıları azda olsa erkeklerinde adet gördüklerini sanan öğrenciler olduğu, İstanbul da ortaöğretim düzeyinde bir başka çalışmada, her iki cinsiyetten öğrencilerin kendi üreme fizyolojileri ile ilgili sınırlı bilgi sahibi oldukları, bu konuda erkeklerin kızlara göre daha bilgisiz oldukları, en düşük bilgi düzeyinin anne baba eğitimlerinin düşük öğrenciler olduğu saptanmıştır ( Bulut ve diğerleri 2002). Özgüven ve Bilge ( 1998 ) nin lise öğrencilerinin cinsel konulara bakışı ile ilgili araştırmalarında bu öğrencilerin; % 47 sinin cinsellik konusunda bilgilerinin yeterli olduğunu, %52 si aile ortamında cinsel konuların konuşulmadığını, %41 i cinsellikle ilgili bilgileri arkadaşlarından aldıkları, bunu sırasıyla TV, Radyo ve basın yayın en son sırada ise ailenin izlediği, % 63 ü cinsel problemleri arkadaşlarıyla konuştukları ve % 17 sinin bu tür problemleri kimseye söylemedikleri, %67 sinin cinsel ilişki yaşamadıkları, % 33 ünün bir ilişki geçirdikleri, % 41 inin cinsel yolla bulaşan hastalıklar konusunda bilgi sahibi olmadıkları ve bu öğrencilerin ancak % 47 sinin gebelikten korunma yollarını bildikleri sonucuna varmışlardır. Gordon, Schroeder ve Abrams (1990) 2 7 yaş grubu çocuklar üzerinde yaptıkları çalışmada alt sosyoekonomik düzeyde olan çocukların cinsel bilgi düzeylerinin orta ve üst düzey çocuklara oranla daha düşük olduklarını bulmuşlardır. Synovite ve arkadaşlarının (2002) üniversite öğrencilerinin cinsel bilgi düzeyleri ile ilgili çalışmasında genel olarak öğrencilerin cinsel bilgi düzeylerinin eksik olduğu, daha önce çeşitli kaynaklardan cinsel eğitim alan öğrencilerin almayan öğrencilere göre daha üst cinsel bilgi düzeyine sahip olduklarını ortaya koymuşlardır. Young Song, Pruitt, McNamara ve Colwell (2000) yaptıkları çalışmada, cinsel eğitim alan ve almayan bireyler arasında anlamlı fark olduğu, cinsel eğitim alan bireylerin cinsel bilgi düzeylerinin daha fazla olduğunu bulmuşlardır. Tüm bu çalışmalar yetişkinlerin cinsellik konusunda bilgilerinin istenen düzeyde olmadıklarını göstermektedir. Çalışmanın Amacı, üniversitelerin farklı bölümlerde okuyan öğrencilerin cinsel bilgi düzeylerinin bazı değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığını ortaya koymaktadır. Bu amaçla aşağıdaki sorulara cevap aranmıştır: 1- Öğrencilerin okudukları fakülte ile cinsel sağlık bilgileri düzeyi arasında önemli bir fark var mıdır? 2- Öğrencilerin cinsiyetleri ile cinsel sağlık bilgileri düzeyi arasında önemli bir fark var mıdır?
4 3- Öğrencilerin sınıf düzeyleri ile cinsel sağlık bilgileri arasında önemli bir fark var mıdır? YÖNTEM Bu çalışmada üniversitede farklı bölümlerde okuyan öğrencilerin cinsel bilgi düzeylerini araştırmak amacıyla Survey (Tarama) yöntemi kullanılmıştır. Evren ve Örneklem: Araştırmanın evrenini Niğde Üniversitesi Aksaray Bed. Eğ. Ve Spor Yüksek Okulu, Aksaray İ.İ. Bilimler Fakültesi, S.M. Yüksek Okulu ve İlahiyat Fakültesinde okuyan öğrencilerden oluşmaktadır. Tablo 1 Örneklem Grubu ÖRNEKLEM GRUBU N Bed. Eğt. S.Y. Okulu 45 İ.İ. Bilimler Fakültesi 155 Eğitim Fakültesi 150 Sağ. Mes. Yük. Okulu 420 İlahiyat Fakültesi 150 TOPLAM 920 Veri Toplama Aracı: Araştırmada, İnsan Kaynaklarını Geliştirme Vakfı nın hazırladığı Cinsel Sağlık Bilgi Düzeyini Ölçen bir bilgi testi uygulanmıştır. Verilerin Toplanması ve İşlenmesi: Araştırmada anketlerden elde edilen sonuçlar sayısal verilere dönüştürülmüş ve bu veriler SPPS programında önce gruplar arasında fark olup olmadığı F testiyle, daha sonra iki grup arasındaki farkları ölçmek için T testi uygulanmıştır. BULGULAR Bu bölümde, araştırmada ileri sürülen denencelerin test edilmesi için toplanan verilerin istatiksel analizleri sonucu elde edilen bulgular açıklanıp tablolarla gösterilmiştir. Tablo 2 Örnekleme alınan Fakülte ve Yüksek Okullara göre öğrencilerin Cinsel Sağlık Bilgi Düzeylerine ilişkin f testi sonuçları GRUPLAR N X Ss F Sonuç BESYO İ.İ.B Fakültesi Eğt. Fakültesi P<0.1 S.M.Y. OKULU İlahiyat Fak Toplam P<0.1 Öncelikle farklı bölümlerde okuyan Cinsel Sağlık Bilgi Düzeyleri ile ilgili aritmetik ortalamaları arasında fark olup olmadığını belirlemek amacıyla f testi uygulanmış ve sonuçlar tablo 2 de verilmiştir. Tablo 2 incelendiğinde farklı bölümlerde okuyan öğrencilerin C.S.B.D. ile ilgili testten aldıkları puan ortalamaları arasında farkın 0.01 düzeyinde anlamlı olduğu görülmektedir. Bu sonuca göre, farklı bölümlerde okuyan öğrencilerin C.S.B.D. önemli düzeyde farklılaşmaktadır. Bu bölümler içerisinde Sağlık Meslek Yüksek Okulunda okuyan öğrencilerin C.S.B.D. nin diğer bölümlere göre daha yüksektir. Grup içinde en düşük ortalamanın ise B.E.S.Y.O.öğrencilerine ait olduğu görülmektedir. 1-Öğrencilerin cinsiyetleri ile cinsel sağlık bilgileri düzeyi arasında önemli bir fark var mıdır? Tablo 3 Öğrencilerin cinsiyetlerine göre Cinsel Sağlık bilgileri Düzeyleri arasındaki farklara ilişkin t testi sonuçları GRUPLAR N X Ss t Sonuç Kız P<0.1 Erkek P<0.1 Tablo-3 de kız ve erkek öğrencilerin Cinsel Sağlık Bilgi Düzeyleri arasındaki fark olup olmadığı incelenmiştir. Araştırmada kız ve erkek öğrencilerin C.S.B.D. puan ortalamaları arasındaki farkın 0.01 düzeyinde anlamlı olduğu görülmektedir.
5 Puan ortalamaları incelendiğinde kız öğrencilerinin Cinsel Sağlık Düzeyinin erkekler göre daha yüksek olduğu görülmektedir. 2-Öğrencilerin Sınıf düzeyleri ile Cinsel Sağlık Düzeyi Arasında Önemli Bir Fark Var mıdır? Tablo 4 Öğrencilerin sınıf düzeyleri ile Cinsel Sağlık Düzeyi arasındaki farklara ilişkin t testi sonuçları. GRUPLAR N X Ss t Sonuç 1.Sınıf P<0.1 4.Sınıf P<0.1 Tablo-4 de 1.sınıf ve son sınıfta okuyan öğrencilerin Cinsel Sağlık Bilgi Düzeyleri arasında fark olup olmadığı incelenmiştir. Tabloda verilen sonuçlar incelendiğinde 1.sınıf ve son sınıfta okuyan öğrencilerin Cinsel Sağlık Bilgi Düzeyleri puan ortalamaları arasındaki fark 0.01 düzeyinde anlamlıdır. Bu sonuca göre son sınıfta okuyan öğrencilerin Cinsel Sağlık Bilgi Düzeyleri 1.sınıf öğrencilerine göre daha yüksektir. SONUÇ VE TARTIŞMA Cinsellik bireyin yaşamında önemli bir yere sahiptir. Cinsiyetine uygun davranışları öğrenme, benimseme ve bunlara uygun davranışlar sergileme ergenlik dönemi ve genel anlamda kimlik oluşturma ile ilgili olarak kazanılması gereken ciddi bir boyuttur. Bununla beraber cinsellik toplumların işleyişi, özellikleri, değer yargıları, yazılı ve yazılı olmayan kuralları, tarihi, bireylerin yaşam şekilleri, farklı cinslere verilen roller, üretim biçimi, eş seçme, evlenme tercihleri, sosyal statüleri ve toplumsallaşma sürecinde çocukluktan yetişkinliğe insan hayatını derinden etkileyen önemli bir özelliktir (Özgüven, 1997). Bu araştırmada, farklı bölümlerde okuyan üniversite öğrencilerinin Cinsel Sağlık Bilgi Düzeylerinin fakülte, cinsiyet ve sınıf düzeyine göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına bakıldığında, öğrencilerin okudukları farklı fakültelere göre Cinsel Sağlık Bilgi Düzeylerinin farklılaştığı görülmektedir. Bölümler içinde Sağlık Meslek Yüksekokullarında okuyan öğrencilerin Cinsel Sağlık Bilgi Düzeyleri diğer bölümlere göre daha yüksektir. En düşük puanın ise BESYO öğrencilerinin olduğu görülmektedir. Genel olarak bakıldığında üniversite öğrencilerinin Cinsel Sağlık Bilgi Düzeylerinin beklenen düzeyde olmadığı söylenebilir. Konu ile ilgili çalışmalar incelendiğinde, Özgüven (1998) lise öğrencileri üzerinde yaptığı çalışmada, lise öğrencilerinden %27 sinin cinsel bilgi düzeylerinin yetersiz olduklarını ifade ettiklerini gözlemiştir. Tanyeli ve Esrarı (2001) nın üniversite öğrencileri üzerinde yaptıkları çalışmada, öğrencilerin önemli bir bölümünün cinsel sağlık bilgilerinin yetersiz olduğu ve bu konuda bilgi almak istediklerini gözlenmişlerdir. Benzer çalışmada Koral(1995) Ankara da özel bir üniversite öğrencileriyle ilgili bir çalışmasında, öğrencilerin %87 sinin cinsellikle ilgili bilgiye ihtiyaç duyduklarını belirlemiştir. Çalışmada cinsiyete göre Cinsel Sağlık Bilgi Düzeyinin farklılaştığı görülmektedir. Bu sonuca göre kız öğrencilerin Cinsel Sağlık Bilgi Düzeylerinin erkeklere göre daha yüksek olduğu bulunmuştur. İlgili literatür incelendiğinde, konu ile ilgili olarak farklı sonuçlar olduğu görülmektedir. Özgüven (1998) in çalışmasında cinsel sağlık bilgi düzeyi ile ilgili olarak, erkeklerin kızlara göre daha fazla bilgili olduklarını bulmuştur. Vicdan (1995) ın çalışmasında kız öğrencilerin bir kısmının erkeklerin de adet gördüklerini sanmasına karşın, genel olarak kızların erkeklere göre cinsel konularda daha bilgili oldukları saptanmıştır. Genel olarak değerlendirildiğinde kızların Cinsel Sağlık Bilgi Düzeylerinin erkeklere göre daha yüksek olduğu söylenebilir. Araştırmada sınıf düzeyine göre Cinsel Sağlık Bilgi Düzeylerinin de farklılaştığı görülmektedir. Son sınıf öğrencilerinin Cinsel Sağlık Bilgi Düzeylerinin birinci sınıf öğrencilere göre daha yüksektir. Bu sonuca göre eğitim seviyesi yükseldikçe Cinsel Sağlık Bilgi Düzeyi de yükseldiği söylenebilir. Benzer çalışmada anne-baba eğitim seviyesi düşük olan Cinsel Sağlık Bilgi Düzeylerinin de yüksek olduğu düşük olduğu, Cinsel Sağlık Bilgi Düzeyi yüksek olan öğrencilerin anne-babalarının çoğunun yüksek öğretim mezunu olduğu görülmüştür (Susanoğlu,1994). Bu bulgular ışığında, çalışma ile ilgili olarak anne-baba ve konu ile ilgili eğitimcilere şu öneriler getirilebilir; 1- Sağlık cinsel gelişim ile Cinsel Sağlık Bilgi Düzeyi arasında sıkı bir ilişki vardır. Bunun için çocukluktan yetişkinliğe kadar bireylerin eğitilmeleri önemlidir. 2- Cinsel eğitimde kız ve erkek ayırımı yapmadan bütün bireylere eşit davranılmalıdır. 3- Eğitimin her kademesinde bireylerin gelişim özelliklerini dikkate alarak doğru kaynaklardan bilgi sağlanmalıdır.
6 4- Anne babalar ergen çocuklarıyla iyi iletişim kurduklarından emin olmalıdır. 5- Konuşulması ve paylaşılması gereken konular zor olsa bile anne baba ergenin konuşmasını desteklemelidir. Çünkü ergenin bu desteğe ihtiyacı vardır. 6- Ergenler, cinsel deneyim edinip edinmeme konusunda arkadaşlar, okul, medya ve anne babanın hazırlıklı olması, kend, içlerinde tutarlı bir anlayışa sahip olmaları önemlidir. 7- Cinsel eğitimin okulda veriliyor olması bu eğitimin anne baba tarafından verilmemesi anlamına gelmez. Bu eğitimin evde de desteklenmesi gerekir. 8- Ailede cinsel bilgilendirme yapılırken kız çocuklarının anne, erkek çocuklarının baba tarafından bilgilendirilmesi, cinsel kimliklerini oluşturmada uygun model olmaları ve aradaki iletişimi destekleme açısından önemlidir. Ancak bu, annenin erkek çocuktan, babanın da kız çocuktan gelen soruları geçiştirmesi anlamına gelmemelidir.( KAYNAKLAR Bulut, A.. Nalbant, H., ve Çoklar, M. Ergenler ve Sağlık Durum Raporu, Ergenlerin Sağlık Bilincinin Geliştirmesi Projesi. İ. Ü. Tıp. Fak. Kadın ve Çocuk Sağlığı Eğitim ve Araştırma Birimi, Çok, Figen. Ergenlerin Cinsel Eğitimi Bir Program Denemesi. Ankara: A. Ü. Basım Evi, Gordon, Schroeder, Abram. Age And Social-Class Diffirencesin Children s Knowledge of Sexuailty, Jurnal of Clinical Child Psycholog, Koral, S. Gençlik, Cinsel eğitim ve Üreme Sağlığı. İstanbul: İnsan Kaynağını Geliştirme Vakfı, Onur, Bekir. Gelişim Psikolojisi, Ankara: İmge Yayıncılık, Onur, Bekir. Ergenlik Psikolojisi. Ankara: Öztek Matbası, Özbay, Yaşar. Gelişim ve Öğrenme. Ankara: Öğreti Yayınları, Özgüven, İ. Ethem. Cinsellik ve Cinsel Yaşam. Ankara: Pdrem Yayınları, Özgüven, İ. E,. Filiz, Bilge. VII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Dergisi, Lise Öğrencilerinin Cinsel Konulara Bakışı, Konya:9 11 Eylül Sentilhes, Nicole. Cinsel Eğitim Kılavuzu. ( Çev. Nida Tektaş ), İstanbul, Milliyet Yayınları, Susanoğlu, F,. Lise Öğrencilerinin Doğurganlık ve Doğurganlığın Kontrolü Konusundaki Bilgi ve Tutumları, İstanbul, (İstanbul Üniversitesi Çocuk Sağlığı Enstitüsü Ana Çocuk Sağlığı Yüksek Lisans Tezi). Synovite, L., Hebert, E., Kelley, R. M., Carlson, G ( 2002 ). Sexsual Knowlodge of Collage Students in a Southern State. Relationship to Sexsuality Education, American Jurnal of Health Studies. Tanyeli, A. Koç Üniversitesi Sağlık Eğitimi Bölümü İstatistik Sonuçları, Yayımlanmamış Rapor, Tuzcuoğlu, N. Semai T. Anne Ben Nasıl Doğdum. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları, Vicdan, K. Gençlik, Cinsel Eğitim ve Üreme Sağlığı, İnsan Kaynağı Geliştirme Vakfı, İstanbul Young Song, E,, Pruitt, B. McNamara, J. Colwell, B. (2000). A Meta Analysis Examining Effects School Sexuality Education Programs on Adolescents Sexual Knowledge, Jurnal of School Health.
REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ
REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikoloji RPD 101 Not III Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Kişilik Gelişimi Kişilik Nedir? *Kişilik, bireyin iç ve dış çevresiyle kurduğu, diğer bireylerden ayırt edici,
DetaylıÜNİTE PSİKOLOJİ İÇİNDEKİLER HEDEFLER GELİŞİM PSİKOLOJİSİ I
HEDEFLER İÇİNDEKİLER GELİŞİM PSİKOLOJİSİ I Gelişim Psikolojisinin Alanı Gelişim Psikolojisinin Temel Kavramları Gelişimi Etkileyen Faktörler Gelişimin Temel İlkeleri Fiziksel Gelişim Alanı PSİKOLOJİ Bu
Detaylıiçindekiler BÖLÜM 1 GİRİŞ 1 B Ö L Ü M 2 PUBERTE, SAĞLIK VE BİYOLOJİK TEMELLER 49 B Ö L Ü M 3 BEYİN VE BİLİŞSEL GELİŞİM 86
içindekiler BÖLÜM 1 GİRİŞ 1 Tarihsel Bakış Açısı 3 Erken Tarih 3 Yirminci ve Yirmi Birinci Yüzyıllar 3 Ergenliğe İlişkin Kalıpyargılar 6 Ergenliğe Pozitif Bir Bakış Açısı 7 Amerika Birleşik Devletleri
DetaylıOkul Dönemi Çocuklarda
Okul Dönemi Çocuklarda Fiziksel ve motor gelişim Bilişsel açıdan gelişim Psikososyal gelişim Doç. Dr. Şaziye Senem Başgül Hasan Kalyoncu Üniversitesi Okul Dönemi Çocuklarda (7-11 yaş) Gelişimin Görevleri
DetaylıZİHİNSEL ENGELLİ ÇOCUKLARDA CİNSEL EĞİTİM
ZİHİNSEL ENGELLİ ÇOCUKLARDA CİNSEL EĞİTİM Zihinsel engelli çocukların cinsel gelişim aşamaları normal çocukların cinsel gelişim aşamaları ile aynıdır. Cinsel eğitimin en büyük amacı,çocukluktan yaşamın
DetaylıYaşam Boyu Sosyalleşme
Yaşam Boyu Sosyalleşme Lütfi Sunar Sosyolojiye Giriş / 5. Ders Kültür, Toplum ve Çocuk Sosyalleşmesi Sosyalleşme Nedir? Çocuklar başkalarıyla temasla giderek kendilerinin farkına varırlar ve insanlar hakkında
DetaylıANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ
A u ok na lu ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BİRİMİ - MART 2014 ANAOKULLARI BÜLTENİ ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ Okul öncesi dönem, gelişimin hızlı olması ve
DetaylıİSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU PDR BÖLÜMÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI
İSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU PDR BÖLÜMÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU Yaş Dönem Özellikleri BÜYÜME VE GELİŞME Gelişme kavramı düzenli, sürekli ve uyumlu bir ilerlemeyi dile
DetaylıToplumsal Cinsiyetle İlgili Kuramlar
Toplumsal Cinsiyetle İlgili Kuramlar Kuramlar neden önemlidir? Psikanalitik kuram Libido: «biyolojik ve toplumsal cinsiyeti organize eden, biyolojik temelli cinsel enerji» «yaşam içgüdüsünü (eros) çalıştıran
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1
58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın
DetaylıİLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli GİRİŞ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Zeki NACAKCI
DetaylıSoru: Tanrı tasavvuru ne demektir?
Tanrı Tasavvuru Soru: Tanrı tasavvuru ne demektir? Peker e göre: Kişinin bebekliğinden itibaren, zeka gelişimine, edinmiş olduğu bilgi ve yaşantısına göre, Tanrı yı zihninde canlandırması, biçimlendirmesi
DetaylıSAYI : 5 AYLIK BÜLTENLER SERİSİ KONU : ERGENLİK OCAK, 2008 ERGENLİK
SAYI : 5 AYLIK BÜLTENLER SERİSİ KONU : ERGENLİK OCAK, 2008 Ergenlik Dönemi Nedir? ERGENLİK Sayın velimiz, bu ayki bültenimizde gelişim çağının en önemli dönemlerinden biri olan ergenlik çağını konu alıcaz.
DetaylıCİNSEL KİMLİK GELİŞİMİ
CİNSEL KİMLİK GELİŞİMİ Yaşamımızın her alanında sürekli olarak gelişim ve değişim yaşarız. Yaşanan gelişim, biyolojik kültürel ve bireysel faktörlerin ortak ürünüdür. Gelişimsel değişimin bir parçası olarak
DetaylıTEOG VE TERCİH DANIŞMANLIĞI
TEOG VE TERCİH DANIŞMANLIĞI MESLEK; Bir kimsenin hayatını kazanmak için yaptığı, Diğer insanlara yararlı bir hizmet ya da ürün sağlamaya yönelik olan, Kuralları toplumca belirlenmiş, Belli eğitimle kazanılan
Detaylı1. ÜNİTE İÇİNDEKİLER EĞİTİM PSİKOLOJİSİ / 1
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... iii YAZARLAR HAKKINDA... iv 1. ÜNİTE EĞİTİM PSİKOLOJİSİ / 1 Giriş... 2 Eğitim Psikolojisi ve Öğretmen... 3 Eğitim Psikolojisi... 3 Bilim... 6 Psikoloji... 8 Davranış... 9 Eğitim...
DetaylıEbeveyne Duyulan Güvenin Psikolojik Kontrol ve Zorbalık / Zorbalığa Maruz Kalma Arasındaki Aracı Rolünün İncelenmesi*
Ebeveyne Duyulan Güvenin Psikolojik Kontrol ve Zorbalık / Zorbalığa Maruz Kalma Arasındaki Aracı Rolünün İncelenmesi* Fatih BAYRAKTAR, Ankara Üniversitesi DTCF Psikoloji Bölümü Gözde ÖZDİKMENLİ DEMİR,
DetaylıANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI AİLE İÇİ ŞİDDET
k İl u ok l ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI AİLE İÇİ ŞİDDET PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BİRİMİ - NİSAN 2014 AİLE İÇİ ŞİDDET Çocuğun sağlıklı bir gelişim göstermesi ve sağlam bir kişilik kazanması için
DetaylıOYUN VE ÇOCUK. -Çocuğun iç dünyasını anlayabilmek. -Çocuğun olayları anlamasına yardım etmek. -Çocuğa olaylarla baş etme becerileri kazandırmak
OYUN VE ÇOCUK Oyun oynamak çocukluk çağına özgü psikolojik, fizyolojik ve sosyal içerikli bir olgudur. Oyun hem zihinsel gelişimin aynası olan hem sosyal becerilerin öğrenildiği hem de duygusal boşalımın
DetaylıİZMİR YÜKSEK TEKNOLOJİ ENSTİTÜSÜ
İZMİR YÜKSEK TEKNOLOJİ ENSTİTÜSÜ Sağlık Kültür ve Spor Daire Başkanlığı Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Hizmetleri MADDE BAĞIMLILIĞI BAĞIMLILIK Bağımlılık, bireyin kendi ruhsal ve bedensel sağlığına
DetaylıEDİTÖRDEN. Çocukluktan yetişkinliğe geçiş dönemi olan ergenlik, insan hayatının en
İÜifâ/ Ergenleri Bilgilendirme ve Farkındalık Kazandırma Eğitim Programı EDİTÖRDEN Çocukluktan yetişkinliğe geçiş dönemi olan ergenlik, insan hayatının en önemli dönemidir denilebilir. Bedendeki hızlı
DetaylıTEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ
DetaylıPsikanaliz Kuramı. Sigmund Freud
Psikanaliz Kuramı Sigmund Freud İnsan davranışlarını ortaya çıkaran nedenlerin neler olduğu tarih boyunca insanların ilgisini çekmiş, birçok araştırmanın yapılmasına yol açmıştır. 20. yüzyıla kadar özellikle
DetaylıEPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME
EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME Fatih KALECİ 1, Ersen YAZICI 2 1 Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Matematik Eğitimi 2 Adnan Menderes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
DetaylıÖZET Yüksek Lisans Tezi İlköğretim II. Kademe Öğrenci Korkuları: Akademik Başarıya Etkisi. Burhan ÇELEBİ
ÖZET Yüksek Lisans Tezi İlköğretim II. Kademe Öğrenci Korkuları: Akademik Başarıya Etkisi Burhan ÇELEBİ Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Haziran 2007 Bu araştırma
DetaylıÇocuk ve ergenlerde cinsel kötüye kullanımın belirtileri ve etkileri Çocuk ve ergenlerde cinsel kötüye kullanımı önlemek için yapmamız gerekenler
Çocuk ve ergenlerde cinsel kötüye kullanımın belirtileri ve etkileri Çocuk ve ergenlerde cinsel kötüye kullanımı önlemek için yapmamız gerekenler Çocuk ve ergenin kötüye kullanımını üç ana başlıkta ele
DetaylıTAP VAKFI ERGENLER & GENÇLER için CİNSEL SAĞLIK EĞİTİMLERİ
TAP VAKFI ERGENLER & GENÇLER için CİNSEL SAĞLIK EĞİTİMLERİ CİNSEL SAĞLIK EĞİTİMİ Uygulama Milli Eğitim Bakanlığı (Örgün /Yaygın eğitim) Pilot Uygulamalar (ERDEP) Sivil toplum kuruluşları (Akran eğitim
DetaylıÖZEL KAŞGARLI MAHMUT ORTAOKULU MART 2016
ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT ORTAOKULU MART 2016 AİLE İÇİ İLETİŞİM VE SINAV KAYGISI PSİKOLOJİK DANIŞMA ve REHBERLİK BÖLÜMÜ İçindekiler Motivasyonu Arttırma ve Hedef Belirleme Hedef Belirlerken Göz Önünde Bulundurulacak
DetaylıO Gelişim, organizmanın döllenmeden başlayarak bedensel, zihinsel, dil, duygusal ve sosyal yönden en son aşamaya ulaşıncaya kadar sürekli ilerleme
BİREY GELİŞİMİ O Gelişim, organizmanın döllenmeden başlayarak bedensel, zihinsel, dil, duygusal ve sosyal yönden en son aşamaya ulaşıncaya kadar sürekli ilerleme kaydeden değişimidir. O Gelişim; organizmanın
DetaylıPDR de Üç Gelişim Alanı (Kişisel-sosyal gelişim) Prof. Dr. Serap NAZLI
PDR de Üç Gelişim Alanı (Kişisel-sosyal gelişim) Prof. Dr. Serap NAZLI Üç Gelişim Alanı Gelişimsel rehberlik modelinin nihai amacı yaşam kariyeri gelişimini desteklemektir. Gelişimsel PDR nin ilkesi: Rehberlik
DetaylıERGENLERDE İNTERNET BAĞIMLILIĞI
ERGENLERDE İNTERNET BAĞIMLILIĞI Bilgisayar ve internet kullanımı teknoloji çağı olarak adlandırabileceğimiz bu dönemde, artık hayatın önemli gereçleri haline gelmiştir. Bilgiye kolay, hızlı, ucuz ve güvenli
DetaylıTERAKKİ VAKFI ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ ANAOKULU 2031-2014 EĞİTİM YILI Bilgi Bülteni Sayı:7 4 5 YAŞ ÇOCUKLARININ GELİŞİM BASAMAKLARI
TERAKKİ VAKFI ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ ANAOKULU 2031-2014 EĞİTİM YILI Bilgi Bülteni Sayı:7 4 5 YAŞ ÇOCUKLARININ GELİŞİM BASAMAKLARI Okul öncesi dönem genel anlamda tüm gelişim alanları açısından temellerin atıldığı
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü MESLEKİ GELİŞİM EĞİTİM PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü MESLEKİ GELİŞİM EĞİTİM PROGRAMI EK-2 1. ETKİNLİĞİN ADI Rehberlik Kursu 2. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti başarı ile tamamlayan
DetaylıANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI. BABA ve ÇOCUK
k İl u ok l ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI BABA ve ÇOCUK PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BİRİMİ - OCAK 2013 Tarihsel Süreç İçinde Baba Olma Kavramı Sosyo-ekonomik ve bilimsel gelişmeler, geleneksel aile
DetaylıÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ
M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl : 2005, Sayı 22, Sayfa : 171-184 ÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ ÖZET M. Hülya KARAGÜVEN * Sibel CENGİZHAN
DetaylıAÇEV AİLE EĞİTİM PROGRAMLARI
AÇEV AİLE EĞİTİM PROGRAMLARI Çocuğun, gelişimini olumsuz yönde etkileyecek davranışlara maruz kalmasını önlemek için öncelikle anne ve babaların duyarlılığının artırılması gerekmektedir. Çünkü, annebabalar,
DetaylıKişilik Gelişimi. Yrd.Doç.Dr.Banu YÜCEL TOY 2/10/2016
1 Kişilik Gelişimi 2 Psikoseksüel Gelişim Sigmund Freud 3 Freud un Psikoseksüel Gelişim Kuramının Özellikleri Freud a göre, ilk çocukluk yıllarında geçirilen yaşantının kişilik gelişiminde önemi büyüktür.
DetaylıTOPLUMSAL CİNSİYET - 2 YRD.DOÇ.DR. ÖZGÜR GÜLDÜ
DAVRANIŞ BİLİMLERİ ve İLETİŞİM TOPLUMSAL CİNSİYET - 2 YRD.DOÇ.DR. ÖZGÜR GÜLDÜ Tarihsel Süreç Kadınlar ve kadın deneyimleri toplumun yarısını oluşturmasına rağmen, tarih yazılırken bunlar dışarıda tutulmuş,
DetaylıRehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Birimi Aile Bülteni. Çocuk ve Cinsellik
Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Birimi Aile Bülteni Çocuk ve Cinsellik Cinsel kimlik kişinin ait olduğu cinsi bilme hissidir. Cinsel kimlik gelişimi, doğumla başlayan ve yetişkinliğe kadar devam eden
Detaylı1. BÖLÜM ÇOCUK PSİKOLOJİSİNE GİRİŞ
İÇİNDEKİLER 1. BÖLÜM ÇOCUK PSİKOLOJİSİNE GİRİŞ ÇOCUK PSİKOLOJİSİNDE GELİŞİM MODELLERİ... 3 ÖĞRENME TEORİSİ MODELİ... 4 BİLİŞSEL GELİŞİM MODELİ... 5 İNSAN GELİŞİMİNİ VE PSİKOLOJİSİNİ AÇIKLAYAN TEMEL KURAMLAR...
DetaylıİSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU PDR BÖLÜMÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI
İSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU PDR BÖLÜMÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU YAŞ DÖNEM ÖZELLİKLERİ 5-8 YAŞ GRUBU YAŞ DÖNEM ÖZELLİKLERİ Bilişsel Gelişim Dil Gelişimi Fiziksel Gelişim
DetaylıGelişim Psikolojisi Beden Gelişimi. Doç. Dr.Tülin Şener
Gelişim Psikolojisi Beden Gelişimi Doç. Dr.Tülin Şener Gelişim döllenme ile başlar ve bireyin yaşam boyunca geçirdiği biyolojik, psikososyal ve bilişsel değişimleri içerir. Doğum ile dünyaya gelen bebek
DetaylıBeden Eğitimi Öğretmenlerinin Kişisel ve Mesleki Gelişim Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşleri. Merve Güçlü
Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Kişisel ve Mesleki Gelişim Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşleri Merve Güçlü GİRİŞ Öğretme evrensel bir uğraştır. Anne babalar çocuklarına, işverenler işçilerine, antrenörler
Detaylıİstek Özel Kemal Atatürk Anaokulu. 2015 2016 Eğitim Öğretim Yılı. Ocak Ayı Bülteni ÜNİTE BAŞLIĞI: Kendimizi İfade Etme Yollarımız (PYP) 4A 4B
İstek Özel Kemal Atatürk Anaokulu 2015 2016 Eğitim Öğretim Yılı Ocak Ayı Bülteni ÜNİTE BAŞLIĞI: Kendimizi İfade Etme Yollarımız (PYP) 4A 4B Martılar-Leylekler Sınıfı İSTEK KEMAL ATATÜRK ANAOKULU Aralık
DetaylıDünya Nüfus Dinamikleri
KONU BAŞLIKLARI Türkiye'nin, KKTC nin Nüfus Yapısı ve Genç İnsanların Yeri Gençlerde CS/ÜS Etkileyen Fiziksel ve Psiko-Sosyal Sorunlar Gençlerde Sık Görülen CS/ÜS Sorunları, Koruma, Önlem ve Çözümleri
DetaylıARKADAŞ SEÇİMİNİN ÖNEMİ
ARKADAŞ SEÇİMİNİN ÖNEMİ Değerli anne babalar; Her insan, yaşamını sürdürmek ve gelişmek için başka insanlara ihtiyaç duyar. Bu ihtiyaçları karşılamak için arkadaşlık ilişkileri, sosyal alandaki en önemli
DetaylıGelişim Psikolojisi Ders Notları
Gelişim Psikolojisi Ders Notları Doç. Dr. Şaziye Senem BAŞGÜL www.gunescocuk.com Tanımlar Büyüme: Organizmada meydana gelen sayısal (hacimsel) değişiklikler Olgunlaşma: Potansiyel olarak var olan işlevin
DetaylıÇocuğum Ergen Oldu 2013 / 2014 SAYI: 20. Haftanın Bazı Başlıkları
2013 / 2014 SAYI: 20 Haftanın Bazı Başlıkları Çocuğum Ergen Oldu TED İstanbul Koleji Ulusal Forumu ve Öğrencilerimizin Örnek Çalışmaları Yüzmede Başarılı Sonuçlar Pamporovo Kayak Kampı 3. Sınıflar Arası
DetaylıİSTANBUL DA GENÇLER ARASINDA CİNSELLİK ARAŞTIRMASI RAPORU
İSTANBUL DA GENÇLER ARASINDA CİNSELLİK ARAŞTIRMASI RAPORU Kültegin Ögel Ceyda Y. Eke Nazlı Erdoğan Sevil Taner Bilge Erol İstanbul 2005 Kaynak gösterme Ögel K, Eke C, Erdoğan N, Taner S, Erol B. İstanbul
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ AÇISINDAN AİLENİN ROLÜ VE ÖNEMİ
AYLIK BÜLTENLER SERİSİ HAZİRAN, 2007 SAYI: 8 ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ AÇISINDAN AİLENİN ROLÜ VE ÖNEMİ Aile, insan türünün sürekliliğini sağlayan, ilk toplumsallaşma sürecini oluşturan, karşılıklı ilişkileri
DetaylıERGENDE AİLE KRİZLERİNE MÜDAHALE. Prof. Dr. Emine Zinnur Kılıç
ERGENDE AİLE KRİZLERİNE MÜDAHALE Prof. Dr. Emine Zinnur Kılıç Aile Krizleri 1. Normal gelişimsel krizler (Yaşam döngüsü aşamaları) 2. Aileye özgü krizler (Ailede hastalıklar, ölümler, boşanmalar, göç,
DetaylıGEBELİĞİN PSİKO-SOSYAL VE KÜLTÜREL BOYUTU
GEBELİĞİN PSİKO-SOSYAL VE KÜLTÜREL BOYUTU A R A Ş. G Ö R. Z E Y N E P K I R I K K A L E L İ Gebelik dönemi fizyolojik olduğu kadar kalıcı psikolojik değişikliklere de neden olmaktadır. Anne karnında gelişen
DetaylıAİLE EĞİTİM PROGRAMLARI (AÇEV)
AİLE EĞİTİM PROGRAMLARI (AÇEV) Eylül, 2009 Çocuk İstismarını ve İhmalini Önleme Kongresi, Ankara Uzm. Seda YILMAZ İNAL AÇEV Ankara Temsilcisi Ailenin Önemi Anne-babalar, ilk eğiticiler olarak çocukların
DetaylıERGEN OLMAK. FMV Özel Erenköy Işık Ortaokulu. Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisi. Bülten No: 3 Mart 2013
ANNE BABA REHBERİ FMV Özel Erenköy Işık Ortaokulu Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisi ERGEN OLMAK Bülten No: 3 Mart 2013 NE BİR ÇOCUK NE BİR YETİŞKİN : ERGEN OLMAK Çocukluk döneminden yetişkinliğe
DetaylıPsikanaliz Sigmund Freud
Psikanaliz Sigmund Freud Sigmund Freud (1856 1939) 6 Mayıs 1856, Moravya (Çek Cumhuriyeti) 1881, Viyana Tıp Fakültesi mezunu Maartha Bernays ile evlilik, üç çocuk sahibi bir baba Ernst Brücke ile fizyoloji
DetaylıDERS : ÇOCUK RUH SAĞLIĞI KONU : KİŞİLİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER
DERS : ÇOCUK RUH SAĞLIĞI KONU : KİŞİLİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER A) BİYOLOJİK ETMENLER KALITIM İÇ SALGI BEZLERİ B) ÇEVRE A) BİYOLOJİK ETMENLER 1. KALITIM Anne ve babadan genler yoluyla bebeğe geçen özelliklerdir.
DetaylıCİNSEL GELİŞİM VE EĞİTİM
ÖZEL MAVİ DÜŞLER ANAOKULU 2015-2016 EĞİTİM YILI CİNSEL GELİŞİM VE EĞİTİM Bilgi Bülteni Sayı:7 Toplum olarak sağlıklı nesiller yetiştirmek; bedensel, ruhsal, zihinsel, sosyal ve cinsel yönden kendisi ve
DetaylıDers İzlencesi Eğitim Yılı ve Güz Dönemi Program adı: ÇOCUK GELİŞİMİ PROGRAMI
Ders İzlencesi 2016 2017 Eğitim Yılı ve Güz Dönemi Program adı: ÇOCUK GELİŞİMİ PROGRAMI Dersin adı: Genel Psikoloji Dersi veren öğretim görevlisi: Gözde AKKAYA Dersin veriliş şekli: Yüz yüze Dersin genel
DetaylıEğitim anne dizinde başlar; her söylenen sözcük, çocuğun kişiliğine konan bir tuğladır.
Eğitim anne dizinde başlar; her söylenen sözcük, çocuğun kişiliğine konan bir tuğladır. Ailenin önemli işlevlerinden biri de çocuğunu eğitme işlevidir. Her aile bu işlevini karşılamak zorundadır. Bu aynı
DetaylıBÖLÜM I GELİŞİM İÇİNDEKİLER 1. ÜNİTE 2. ÜNİTE. ÖNSÖZ... v YAZARLAR HAKKINDA... vii
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... v YAZARLAR HAKKINDA... vii BÖLÜM I GELİŞİM 1. ÜNİTE GELİŞİMLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR, GELİŞİMİN TEMEL İLKELERİ VE GELİŞİMİ ETKİLEYEN ETMENLER... 1 GELİŞİM İLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR...
DetaylıRehberlik bir süreçtir. Bir anda olup biten bir iş değildir. Etkili sonuçlar alabilmek için belli bir süre gereklidir.
Rehberlik Servisinin Ve Rehberliğin Tanıtılması Rehberlik Nedir? Rehberlik; eğitimde bir hizmet alanı olarak demokratik ortam içinde öğrencinin bedensel, zihinsel ve sosyal bütün kapasitelerini en ileri
Detaylı10 yaş döneminin gelişim özelliklerine dil-bilişsel, bedensel, motor, duygusal, FATİH HANOĞLU
Öğrenme, insan davranışında sürekli bir değişimi ifade eder. Olgunlaşmayla birlikte çocuk, kendisinden beklenen davranış şekillerini oluşturur. Bu da çocuğun bu davranış ve becerileri geliştirmesi açısından
DetaylıAFYONKARAHİSAR MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ VELİ GRUP REHBERLİĞİ PROGRAMI.. KASIM 2012
AFYONKARAHİSAR MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ VELİ GRUP REHBERLİĞİ PROGRAMI.. KASIM 2012 1 2 İnsanların özellikle de çocukların, doğa şartlarına olduğu kadar toplum şartlarına ve kurallarına da uyum sağlaması
DetaylıÖN ERGENLİK DÖNEMİ. Siz de Çocuktunuz. Sizde Ergendiniz
ÖN ERGENLİK DÖNEMİ Siz de Çocuktunuz Sizde Ergendiniz Çocuğum; Çok alıngan,derslerine olan ilgisi de azaldı. Son zamanlarda çok sinirli,her dediğime bağırarak cevap veriyor. Ve benzeri düşünceler içinde
DetaylıEğitim Yönetimi ve Denetimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı (5 Zorunlu Ders+ 6 Seçmeli Ders)
Eğitim Yönetimi ve Denetimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı (5 Zorunlu Ders+ 6 Seçmeli Ders) Eğitim Yönetimi ve Denetimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Dersin Kodu Dersin Adı T U/L Kredi ECTS EYD-504 Eğitim
DetaylıTOPLUMSALLIK. Başkalarıyla Birlikte Olma Eğilimi
TOPLUMSALLIK Başkalarıyla Birlikte Olma Eğilimi Toplumsallık Toplumsallık, başkalarıyla birlikte olmayı yalnız olmaya tercih etme eğilimini ifade eder. İnsanlar grup içinde birlikte yaşarlar. Bunu iyi,
DetaylıREHBERLİK VE İLETİŞİM 2
REHBERLİK VE İLETİŞİM 2 Yrd. Doç Dr. M. İsmail Bağdatlı mismailbagdatli@yahoo.com İletişim, Davranış değişikliği meydana getirmek üzere düşünce, bilgi, duygu, tutum ve becerilerin paylaşılması sürecidir.
DetaylıDUYGUSAL ZEKA. Birbirinden tamamen farklı bu iki kavrama tarzı, zihinsel yaşantımızı oluşturmak için etkileşim halindedirler.
0212 542 80 29 Uz. Psk. SEMRA EVRİM 0533 552 94 82 DUYGUSAL ZEKA Son yıllarda yapılan pek çok çalışma zeka tanımının genişletilmesi ve klasik olarak kabul edilen IQ yani entelektüel zekanın yanı sıra EQ
DetaylıATATÜRK ORTAOKULU REHBERLİK SERVİSİ
ATATÜRK ORTAOKULU REHBERLİK SERVİSİ 7-19 YAŞ AİLE EĞİTİMİ PROGRAMI 7-19 YAŞ AİLE EĞİTİMİ PROGRAMI HAKKINDA GENEL BİLGİLER VELİ DAVETİYESİ.doc NEDEN ANNE BABA EĞİTİMİ? 7-19 Yaş Aile Eğitimi Programı ailelerin
DetaylıOKUL FOBİSİ. Bir çocuğun okul deneyiminin beyin işlevi ve anatomisinde gerçek değişimler yarattığı biliniyor Mel Levine
OKUL FOBİSİ Okullar eğitim-öğretim süreçlerine başlarken çocuklarda en temel karşılaşılan sorunlardan biri okul fobisidir. İlk defa böyle bir durumla karşılaşan ebeveynler şaşırmış bir halde en uygun çözümü
Detaylıhttp://www.fisek.org ÇOCUK HAKLARI VE YOKSULLUK Fişek Enstitüsü Çalışan Çocuklar Bilim ve Eylem Merkezi Vakfı Faks. 0312.395 22 71
ÇOCUK HAKLARI VE YOKSULLUK Prof. Dr. A. Gürhan Çalışan Çocuklar Bilim ve Eylem Merkezi Vakfı http://www.fisek.org Faks. 0312.395 22 71 İnsana verilen değerin bileşik göstergesi Güvence Sağlık Hak arama
DetaylıKasım Rehberlik Bülteni VELİ EĞİTİM REHBERİ. Okul Öncesi Dönemde Cinsel Gelişim
Kasım 2016 Rehberlik Bülteni VELİ EĞİTİM REHBERİ Okul Öncesi Dönemde Cinsel Gelişim OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE CİNSEL GELİŞİM Küçük çocuklar, kendi bedenleriyle çok ilgilidirler. Okul öncesi çocuk, çevredeki
DetaylıÜçüncü baskıya ön söz Çeviri editörünün ön sözü Teşekkür. 1 Giriş 1
XI İçindekiler Üçüncü baskıya ön söz Çeviri editörünün ön sözü Teşekkür Sayfa vii viii x 1 Giriş 1 Tanımlar: Kültürlerarası psikoloji nedir? 3 Tartışmalı konular 5 Konu 1: İçsel olarak ya da dışsal olarak
DetaylıDoç.Dr. Hacer HARLAK - Psikolojiye Giriş I
Doç.Dr. Hacer HARLAK - Psikolojiye Bağlanma bebekle annesi veya bakımveren arasında varolan ve yaşam boyu da varolacak olan bağdır. Yaşamın ilk altı ayında oluşur. Harry Harlow bebek maymunları doğumdan
DetaylıOKUL ÖNCESİ REHBERLİK HİZMETİ
OKUL ÖNCESİ REHBERLİK HİZMETİ Marmara Evleri Anaokulunda Rehberlik Hizmetleri (3 6 yaş) Okulumuzdaki tüm öğrencilerin her yönüyle sağlıklı gelişmeleri, okul ortamına uyum sağlamaları ve kapasitelerini
DetaylıDoç. Dr. Tülin ŞENER
Doç. Dr. Tülin ŞENER AHLAK GELİŞİMİ Bireyde var olan değerler sistemi, gelişimsel bir süreç içinde ortaya çıkmaktadır. Bu sürece AHLAK GELİŞİMİ denir. Toplumun kendinden beklenen fonksiyonları yerine getirebilmesi
DetaylıTEMEL EĞİTİMDE SOSYAL BECERİLERİN GELİŞTİRİLMESİ
1 ÖZEL EKİN LİSESİ Bilgi Toplumunun Okulu EMPATİ, ÖZEL EKİN LİSESİ P.D.R.H. SERVİSİNİN AYDA BİR YAYIMLANAN SÜRELİ YAYINIDIR. SAYI: 6 Nisan - 2002 AYIN KONUSU TEMEL EĞİTİMDE SOSYAL BECERİLERİN GELİŞTİRİLMESİ
DetaylıAKRAN İ LİŞKİ LERİ. PDR Bülteni Sayı: 03
AKRAN İ LİŞKİ LERİ PDR Bülteni 2017-2018 Sayı: 03 AKRAN İLİŞKİLERİ Akran ilişkileri, yetişkin-çocuk ilişkisinden farklı olarak kendine özgü özellikleri olan ve çocuğun sosyal gelişimi açısından büyük önem
DetaylıDARICA ANADOLU LİSESİ 9. SINIF REHBERLİK PLANI
OCAK ARALIK KASIM EKİM EYLÜL AY HAFTA DARICA ANADOLU LİSESİ 9. SINIF REHBERLİK PLANI ETKİNLİKLER YETERLİK ALANLARI KAZANIM NUMARASI VE KAZANIMLAR UYGULAMA Öğrencilerle tanışılması, okulun tanıtılması,
Detaylı5. MESLEKİ REHBERLİK. Abdullah ATLİ
5. MESLEKİ REHBERLİK Abdullah ATLİ Meslek seçimi neden önemlidir? İnsan, yaşamı boyunca çeşitli seçimler yapar. Mesleğini, yiyeceğini, giyeceğini, evini, eşini, arkadaşlarını vb. seçer. Meslek seçimi,
Detaylıa) Bebeklik dönemi b) Çocukluk dönemi c) Okul çağı dönemi d) Ergenlik dönemi e) Yetişkinlik dönemi f) Yaşlılık dönemi
a) Bebeklik dönemi b) Çocukluk dönemi c) Okul çağı dönemi d) Ergenlik dönemi e) Yetişkinlik dönemi f) Yaşlılık dönemi Okul çağı dönemi, çocuğun aileden ayrılıp dış dünyayla tanıştığı çağdır. Okul çağı
DetaylıAnkara Üniversitesi Geliştirme Vakfı Özel İlkokulu/Ortaokulu. ERGENLİK ve DEĞİŞİM
PDR BÜLTENİ Sayı:7 Bülten Tarihi: Şubat 2016 Ankara Üniversitesi Geliştirme Vakfı Özel İlkokulu/Ortaokulu ERGENLİK ve DEĞİŞİM Ankara Üniversitesi Geliştirme Vakfı Özel İlkokulu/Ortaokulu Psikolojik Danışma
DetaylıOKUL ÖNCESİNDE OYUN VE HAREKET ETKİNLİĞİ
OKUL ÖNCESİNDE OYUN VE HAREKET ETKİNLİĞİ Oyun bir çocuğun en önemli işidir. Çocuklar oyun ortamında kendilerini serbestçe ifade edip, yaşantılarını yansıtırlar ve dış dünyaya farketmeden hazırlık yaparlar.
DetaylıT. C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA PROJESİ KESİN RAPORU
T. C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA PROJESİ KESİN RAPORU Öğretmenlerin Ve Anne-Babaların Öz-Yetkinlik İnançları, Tükenmişlik Algıları Ve Çocukların Problem Davranışları Proje Yürütücüsü: Prof.
Detaylıİngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları
İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının
DetaylıBEYİN GELİŞİMİNİN HİKAYESİ
BEYİN GELİŞİMİNİN HİKAYESİ Yayın Yönetmeni Prof. Dr. Rana Karabudak TND Beyin Yılı Aktiviteleri Koordinatörü Türk Nöroloji Derneği (TND) 2014 Beyin Yılı Aktiviteleri çerçevesinde hazırlanmıştır. Tüm hakları
DetaylıPDR de Üç Gelişim Alanı (Mesleki gelişim) Prof. Dr. Serap NAZLI
PDR de Üç Gelişim Alanı (Mesleki gelişim) Prof. Dr. Serap NAZLI Mesleki Rehberlik & Kariyer Gelişimi Meslek seçiminden Kariyer Gelişimi 1909 Parsons ın tanımı: Gençlerin çeşitli meslekleri tanımaları ve
DetaylıK İ Ş İ L İ K. Kişilik kavramı Kişilik kuramları Kişiliğin ölçülmesi. Doç.Dr. Hacer HARLAK - PSİ154 - PSİ162
K İ Ş İ L İ K Kişilik kavramı Kişilik kuramları Kişiliğin ölçülmesi KİŞİLİK Personality Persona=maske Bireyin özel ve ayırıcı yanlarını içerir. Özel en sık ve en tipik Ayırdedici bireyi diğerlerinden ayırır.
DetaylıVERİMLİ DERS ÇALIŞMA TEKNİKLERİ
VERİMLİ DERS ÇALIŞMA TEKNİKLERİ Çalışma becerileri zaman kullanımı, algılama, bilgiyi düzenleme, motive olma ve sorumluluk alma gibi geniş davranış alanı ve tutumları içerir. Okul başarısı, doğuştan sahip
DetaylıİSTEK ÖZEL ACIBADEM ORTAOKULU 2013-2014 PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK BÖLÜMÜ
İSTEK ÖZEL ACIBADEM ORTAOKULU 2013-2014 PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK BÖLÜMÜ Bireyin çocukluktan yetişkinliğe geçerken biyolojik, psikolojik ve sosyal yönden geliştiği bireyselleştiği, toplumsallaştığı
DetaylıGelişim (Ergenlik) Ders Notları-B. Alparslan. yetişkinliğe geçişini gerçekleştirdiği dönemdir. Bu dönemdeki birincil değişim, bedenin
Gelişim (Ergenlik) Ders Notları-B. Alparslan Ergenlikte fiziksel gelişim Ergenlik: 10/12-18/20 yaşlar arasında gerçekleşen insan bedeninin çocukluktan çıkıp yetişkinliğe geçişini gerçekleştirdiği dönemdir.
DetaylıZEÖ/İEÖ217 ERKEN ÇOCUKLUKTA ÖZEL EĞİTİM 1. ÜNİTE: EÇÖZE YE İLİŞKİN TEMEL KAVRAMLAR. 2. MODÜL: EÇÖZE: Kuramsal Temeller
ZEÖ/İEÖ217 ERKEN ÇOCUKLUKTA ÖZEL EĞİTİM 1. ÜNİTE: EÇÖZE YE İLİŞKİN TEMEL KAVRAMLAR 2. MODÜL: EÇÖZE: Kuramsal Temeller Doç. Dr. İbrahim H. Diken Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü
DetaylıAKRAN BASKISI. Çetin SARIYILDIZ Rehber Öğretmen
AKRAN BASKISI Çetin SARIYILDIZ Rehber Öğretmen AKRAN BASKISI NEDİR? Bireyin içinde bulunduğu yaş gruplarının etkinliklerinde bir şeyi yapmak için arkadaşları tarafından zorlanması veya cesaretlendirilmesidir.
DetaylıSAĞLIK YÜKSEKOKULU ÇOCUK GELİŞİMİ TEZLİ YÜKSEK LİSANS DERSLERİ YÜKSEK LİSANS BİLİMSEL HAZIRLIK DERSLERİ YÜKSEK LİSANS ZORUNLU/SEÇMELİ DERSLERİ
SAĞLIK YÜKSEKOKULU ÇOCUK GELİŞİMİ TEZLİ YÜKSEK LİSANS DERSLERİ YÜKSEK LİSANS BİLİMSEL HAZIRLIK DERSLERİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİNE GİRİŞ EĞİTİMSEL YAKLAŞIMLAR GELİŞİM PSİKOLOJİSİ Z 2 0 2 6 ÇOCUĞU TANIMA
Detaylı1. Doğumdan İki Yaşına Kadar Görülen Sosyal ve Duygusal Gelişim
Yazı İçerik 0-2 Yaş Arası Sosyal ve Duygusal Gelişim 2-5 Yaş Arası Sosyal ve Duygusal Gelişim 5-12 Yaş Arası Sosyal ve Duygusal Gelişim 12-18 Yaş Arası Sosyal ve Duygusal Gelişim Ergenlik döneminin özellikleri
Detaylı28.04.2014 SİSTEM. Sosyal Sistem Olarak Sınıf. Okulun Sosyal Sistem Özellikleri. Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cerdogan@yildiz.edu.
SİSTEM SOSYAL BİR SİSTEM OLARAK SINIF Sınıfta Kültür ve İklim Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cerdogan@yildiz.edu.tr Sistem: Aralarında anlamlı ilişkiler bulunan, bir amaç doğrultusunda bir araya getirilen
Detaylıgelişmesini sağlaması için gerekli birçok maddeye yer verilmiştir. Sözleşmede yer alan
ÇOCUK HAKLARININ SINIFLANDIRILMASI Çocuk Hakları Sözleşmesi nde, çocukların sağlıklı yaşaması ve çok yönlü olarak gelişmesini sağlaması için gerekli birçok maddeye yer verilmiştir. Sözleşmede yer alan
DetaylıÖRNEK BULGULAR. Tablo 1: Tanımlayıcı özelliklerin dağılımı
BULGULAR Çalışma tarihleri arasında Hastanesi Kliniği nde toplam 512 olgu ile gerçekleştirilmiştir. Olguların yaşları 18 ile 28 arasında değişmekte olup ortalama 21,10±1,61 yıldır. Olguların %66,4 ü (n=340)
Detaylı