TANDEM NOW MÜFREDAT PROGRAMI

Transkript

1 LLP- LDV- TOI- 12- AT Leonardo- da- Vinci- TOI TANDEM NOW MÜFREDAT PROGRAMI Bu proje, Avrupa Komisyonu nun desteğiyle finanse edilmektedir. Bu yayın [bildiri] yalnızca yazarın görüşlerini yansıtmaktadır ve Komisyon bu belgede yer alan bilgilerin kullanımından sorumlu tutulamaz.

2 Table of contents About the project... 3 Introduction: how to use this Curriculum... Fehler! Textmarke nicht definiert. 1 Mentoring Aims of tandem mentoring The Tandem Now programme cycle: the six steps of mentoring Step 1: The mentees and mentors are selected and brought together... 6 Exercise 1: The role of the mentor Step 2: Training the mentors Step 3: Determining the targets of the programme Exercise 2: Starting situation and resources Exercise 3: Self-assessment and self-perception Exercise 4: Mentees discover their targets Step 4: Carrying out the activities agreed on Step 5: Target check, final discussion and feedback Step 6: Identification of further learning fields/mentor and mentee Blended mentoring Literature... Fehler! Textmarke nicht definiert. Helpful links... Fehler! Textmarke nicht definiert. 2 Social media The social web and what it has to offer The role of the social web for adolescents The social web: opportunities and risks Data protection and legal aspects Social Network Facebook Methods for application Exercise 1: Introduction to social networks Exercise 2: Use and risks of social media Exercise 3: All about Facebook Helpful links... Fehler! Textmarke nicht definiert. Literature... Fehler! Textmarke nicht definiert. 3 Intercultural sensitivity Introduction... Fehler! Textmarke nicht definiert. 3.2 Concepts of culture in discussion An attempt to define culture... Fehler! Textmarke nicht definiert. 1

3 3.4 Intercultural trainings in current discussion... Fehler! Textmarke nicht definiert. 3.5 Recommendation for action... Fehler! Textmarke nicht definiert. 3.7 Methods for application Exercise 1 My culture Exercise 2 - The personality molecule Exercise 3 Analysis of critical incidents Helpful links... Fehler! Textmarke nicht definiert. Literature... Fehler! Textmarke nicht definiert. 2

4 Proje hakkında Birçok Avrupa ülkesinde dezavantajlı gruplara mensup göçmen gençler ya da bu gençlerin aileleri için ne sosyal bağlamda ne de onların iş kariyeri alanlarına yönelik herhangi bir rol model olmamıştır. Bu yüzden bu gençler ve onların aileleri işle ilgili geleneksel bir tavır benimsemişlerdir. Bu nedenle başarılı bir mesleki eğitim ve iş kariyeri sağlama aşamasında onlara eşlik edenlerin kendi dezavantajlı gruplardan olan rehberler olması önemlidir. TANDEM NOW proje ortağı ülkelerde, her birinde bu sorun farklılık gösterir. Bu çalışmada "Tirol'de yaşayan göçmen gençlerin iş piyasasında yaşam ve iş durumu ", Prof Dr. Gudrun Biffl ve Andreas Steinmayer (Donau-Universität Krems) ve Natalia Wächter (Gençler Araştırma Avusturya Enstitüsü) liderliğinde bu gençlerin belirli bir kariyer yöneliminde ihtiyaç duydukları yardım sağlanmaktadır. Almanya'da göçmen bir geçmişe sahip genç erişkinlerde sıklıkla birçok bakımdan ayrılırlar. Bu gençlerin ebeveynleri sahip olduğu sosyal arka plan nedeniyle düşük bir eğitim seviyesine sahip vatandaşlardır. Bunun bir sonucunda nadir olarak daha yüksek bir mesleki yeterlilik ve üniversite derecesine sahiptir. Ancak genç göçmenler gereken nitelikleri elde etmişlerse, ancak önemli ölçüde eğitim seviyesi daha düşük olanlara göre istihdam pazarında konumlarını artırabilir. Bazen onlar genç ev ülke vatandaşlarına göre daha başarılı bile olabilir. Bu yüzden mentörler onların gelecekteki kariyeri için hayati önem taşımaktadır. Bu da bu gençlerin eğitim ve öğretim sürecinde rol modeli olan mentörler tarafından desteklenmesi anlamına gelir. Söz konusu mentörlerin toplumda gereken yerini bulması için yeterli sayıda iş bulması, eğitim hem de destek malzemesi olarak değerlendirilmesinin gerekli olduğu gösterilmiştir. TANDEM NOW ilk proje olan TANDEM deneyim, sonuçları / ürünleri üzerine kuruludur ve en iyi uygulama örnekleri ile mentörlerin eğitimine katkıda bulunacaktır. Projenin ürünleri genç göçmenlerin ihtiyaçlarına ve kendi bölgesel durumuna göre adapte edilecektir. Bu proje Sosyal yeterliliklerin gelişmesine ek olarak, gençlerin her biri için, iş piyasası ile ilgili konumlarının gelişmesine yardımcı olmayı amaçlamaktadır. Mentorluk; mesleki olanakları geliştirmek ve hayatta başarılı olmak için bu gibi işsiz gençler veya göçmenler gibi dezavantajlı gruplara, yardımcı bir strateji olarak çalışır. Sağlanmak istenen bu güven, kaynaklar gerekli becerilere sahip olmalarını sağlamak için bir araçtır. Blended Mentorluk "yerinde (yüz yüze) ve kariyer danışmanlığı ve geliştirme hizmetleri vermek için tasarlanan internette online faaliyetler içeren bir karışımdır. Mentörlük hizmetinde teknoloji kullanımı gibi mentörlükte yeni metodolojilerin kullanılması bireysel gelişimi için mentörlük hizmetine başvuranlar için daha geniş bir erişim verebilir. TANDEM NOW mentörlük ile toplumda belli grupların kariyer fırsatlarını geliştirmek için bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı ile ilgili teknolojik gelişmeleri teşvik edecektir. Genel bir açıdan bakıldığında, proje olarak istihdamın daha iyi seviyelere ulaşması için ve işçilerin artan bir adaptasyonla ihtiyaç duydukları kariyer rehberliği hizmetleri yeniliğini teşvik eden Lizbon Stratejisi'ne katkıda bulunacaktır. 3

5 Giriş: Müfredat nasıl kullanılır Proje konseptinin yanısıra, konuyla ilgili yeterlilik konusunda hazırlanan kapsamlı giriş, TANDEM NOW proje çerçevesinde görev alacak mentörü hazırlamak için kulllanılacaktır. Bunun dışında ortaklaşa belirlenen ve geliştirilen proje konsorsiyumu anlamına gelir. Müfredat karma mentörlük ile ilgili modüller içermektedir. Bu modüller ülkeden ülkeye farklılık gösteren hedef gruplar, eğitim içeriği, sosyal medya, kültürlerarası konular ve iletişim, konularını içermektedir. Bu sebeple müfredat bir nevi araç kutusu olarak görülmelidir. Bunun anlamı: seminer yapılırken müfredattaki bütün konulardan bahsedilmek zorunda değildir.içeriğin seçimi ve yöntemleri, hedef grubun öğrenme ihtiyaçları ve öğrenme hedeflerine göre adapte edilecek. Eğitim sürecinin başlama noktası Bölüm 1, mentörlük. Genel olarak TANDEM NOW konsepti ve mentörlük ve kurs sürecinden bahsedilmektedir. Seminerde kullanılan pratik yöntemler, mentörlerin rol ve görevlerini hazırlamak içindir.mentörlerin katılımcılarla çalışırken kullanacakları farklı araçları (kendini değerlendirme, kaynaklar vs.) içermektedir. Bölüm 2, Sosyal medya, öncelikle teorik giriş ve konuya genel bakış imkanı sunmaktadır. Bunun dışında sosyal medya hakkında sunulan farklı yöntemler ve konu hakkında konuşma önermektedir. Sosyal ağ platform olan Facebook detaylı bir şekilde sunulmuştur.ancak ülkelere göre değişiklik gösteren spesifik kullanımlar anlatılmamıştır. Kültürlerarası duyarlılık 3. Bölüm de okuyucunun ilk kazanacağı şey araştırma konusunun mevcut durumu ile aşina olmak için, kültür ve kültürlerarası eğitim terimlerine kısa teorik bir giriştir.bu giriş kültür ve algı konusunda seçilecek yöntemleri için kaynak teşkil etmektedir. Konunun karışıklığından dolayı eğitmenlerin kültürlerarası konularda eğitilmesi uygun olcaktır. Katılımcılara kültürel hassasiyet içeren bir şekilde ilgilenmeleri, için mentörleri hazırlamak seminerin amacıdır. Bizim hedefimiz müfredat içerisinde birkaç temel alıştırma ile bahsetmek zaman dilimi içerisinde özellikleri artacak olan daha yoğun bir şekilde konudan bahsetmektir. Müfredatın kullanımının ön koşulu eğitimsel ve öğretici bilgidir. Müfredat bu sebeple bu konuda teorik giriş içermemektedir. 4

6 1 Mentörlük Mentör kelimesinin kökeni Yunan mitolojiden gelmektedir. Kral Odyssey Truva savaşına gitmeden önce oğlunun eğitimini Telemakhos u en yakın arkadaşı Mentor a emanet eder. Devam eden yıllarda, Mentor Telemakhos a bir baba figürü, güvenilir arkadaş, öğretmen ve akıl hocası olmuştur. Onların ilişkileri karşılıklı saygı, güven ve alakaya dayanmıştır. Mentor ve Telemakhos arasındaki efsanevi ilişki sebebiyle; mentörlük, bir çeşit uzun dönem öğrenme süeci ve çok yönlü kişisel gelişim sürecinin teşvik etme anlamına gelmektedir. Mentörlüğün özü deneyimli kişi olan mentör ve genç katılımcı arasındaki birebir ilişki anlamına gelmektedir.mentörlük, katılımcıyı, onların kişisel gelişimlerini belli bir süreç için kariyer hayatında, yanında olma, destekleme ve onların kariyer hayatında psiko-sosyal mentörlük yapma anlamına gelir. 1 Mentör tecrübe ve bilgisini katılımcıya geçirmekte ve geribildirim vermekte mesleki ve duygusal destek sağlamaktadır. Mentörlük mentör ve katılımcı hakkında resmi olmayan antlaşmaya bağlı olabilir ya da kurumsal olarak kurumda bir program olarak kurumsal olarak kurulabilir. Çapraz- mentörlük dıştan resmi mentörlüktür. Farklı kurum ve şirketlerden katılımcıların olduğu değişkedir. Bu müfredatta gençlerin işe uyum ve iş hayatına başlaması desteklemek için kullanılması hedeflenen yol dahili ve harici resmi mentörlük şeklidir. 1.1 Tandem mentörlüğünün hedefleri Mentör; katılımcının Kişisel işe uyumunsürecinde iş aramasını ve destekler ve tavsiye verir ve mesleki tercih aralığını genişletme ve başarılı kariyer başlangıcı için yardım sağlar. Tandem konsepti mentörlük sürecini özel bir şekilde destekleyen ayırt edici iki özelliğe dayalıdır. İdeal olarak, mentör ve mentee aynı ve benzer arka plana sahip olmalı (göçmen arka planı) Blended mentörlük sayesinde iletişimin farklı kanalları kullanılacak (karşılaştırma bölüm 1.3) 1 Compare Reichelt 2008, s ZFBT 2011, p The mentoring tandem includes a mentor and a mentee. 2 5

7 1.2 TANDEM NOW program döngüsü: mentörlüğün altı adımı Mentör ve katılımcıların seçilmesi ve eşleşmesi Tanımlanan daha fazla öğrenme alanı Mentörlerin eğtimi Geribildirim kontrolunun hedeflenmesi Hedefleri belirleme Aktivitilerin yürütülmesi Adım 1: Katlımcıların ve mentörlerin seçilmesi ve bir araya getirilmesi Katılımcı ve mentörler için gerekli profiler önceden açıklanmalı. Belirleyici kriterler: a) Katılımcılar için gerekli profil Kariyer seçiminde ilk adım zaten alınmalı Kararlılık ve ilgi Mentörlük ve sürekli işbirliği için zaman Başka birisinin fikirlerine, zayıflılarına ve korkularına açık olmak Eleştiri alabilme kabiliyeti b) Mentörler için gerekli profil Ayrıca düzenli olarak görüşmelere zaman ayırabilmek, mentörler diyalog kurabilmek için açıklık ve gönüllülük getirmelidir. Destek sunabilmek için, mentörün aktif dinleme teknikleri uygulaması gerekir.sadece mentörler katılımcılar kaygılarını anlayabilmeli, deneyim sahibi oldukları bilgileri katılımcılara somut ve elverişli bir şekilde verilebilmedir.mentörler genellikle kendi katılımcılarından daha az konuşmaya dikkat etmeliler. Mentörler, yakınlık ve uzaklığın oranını iyi bir şekilde ayarlamaya özen göstermelidir. Onlar kritik ve doğru tepkilerin olduğu stress ve gerginliklere tahammül gösterilebilen güvenilir, açık ve destekleyici ilişki sağlamalılar. Katılımcı sorunu ile başa çıkamadığında, mentörlük empati, ilgi ve anlayış gibi durumları gerektirir. Empati göstermek özellikle mentörlüğün başlangıcında katılımcının kişisel ve mesleki durumunu anlama ve analiz etme durumuna dönüşürse yardım yararlı bir yetenektir.2 Tandem Now proje ortakları 3, katılımcının isteklerini yerine mentörün mesleki profiline özel bakım verilir. Ayrıca mümkünse katılımcının istekleri cinsiyetine, yaşına, kariyer tecrübesine ve başka durumları göz önünde bulundurulmalıdır. Nerede olursa olsun, mentör ve katılımcı benzer kültürel arka plana ya da göçmen tecrübesine sahip olmalıdır. Bu fikrin arkasındaki durum, mentörlük sürecinde daha fazla kabulleniş, daha iyi karşılıklı anlayış- kültürel ve dilsel terim- sinerji yaratmak içindir. 2 3 ZFBT 2011, p. 54. The mentoring tandem includes a mentor and a mentee. 6

8 Alıştırma 1: Mentörün rolü Kısa açıklama: Mentör, koç ve proje destekleyicisi farklı roller için uygun terimler hakkında düşün. Sonra katılımcı ile birlikte görev profilini geliştir.subsequently, develop the task profile for the mentor together. Bir mentörün yetenekleri tanımla. Öğrenme hedefleri Sonraki uygulama mentörün, proje destekleyicisinden ve koçluktan ayırt edilen rollerini dikkate alma ve ayırıcı özelliklerini belirlemede mentöre yardımcı olacaktır.. Grup büyüklüğü 3-4 kişiden oluşan küçük gruplar Zaman dilimi 1,5 saat (45 grup içerisinde /45 dakika tüm grup içerisinde) Materyal İş tablosu: flipchart ya da sunum materyali Oda gereksinimleri Katılımcı sayısına bağlı olarak, 1 ya da 2 seminer odası Uygulama kursu Küçük grup ve tüm grup içerisinde yapılacak ilk örneğin sayesinde uygulama tanımı Değerlendirme Tüm grup içerisinde sonuçların sunumu ekteki sorun için çözüm önerisi Mentörler mesleki olarak ve katılımcıların kişisel gelişimi üzerinde kesin etki yarattıkları ve görevlerinde yüksek sorumluluğa sahip olduklarından beri seçilme süreci dikkatli düşünerek verilmeli ve mentörün rol bilinci eğitilmelidir. Aşağıdaki uygulama mentörlere proje destekçisi ve koç olmaktan ayırt edici özelliklerinin farkına varma ve uzmanlık alanlarını belirleme konusunda yardımcı olmaktadır. 7

9 Tablo 1: mentörlük ilişkisinin özel yönleri 4 Mentörlük Koçluk Proje destekçisi Rehberlik ilişkisi Rehberlik etkisi Rehberlik yeterliliği Mentör ve katılımcı arasında ilişki Gereksinimlerinin belirlenmesi Konu çeşitleri Çalışma metodu Rehberlik izlenmesi sürecinin Rehberlik kısıtlamaları Yetkilendirme 4 According to ZFBT 2011, p

10 Tablo 2: Sorun Mentörlük ilişkisinin koçluk ve proje destekçiliği ile kıyaslanması5 Rehberlik ilişkisi Rehberliğin etkisi Rehberlik yeterliliği öneri Mentörlük Koçluk Proje destekçisi Deneyim açısından bir adım önde Yapılandırılmış konuşma öncülüğü Koruma, anlayış Hedefler Koç Amca/Hala abi Bilginin genişletilmesi Psikolojik rehberlik Gizli kuralları, ipuçları ve püf noktaları hakkında ipuçları Sorunlarla yönlendirme, yansıtma Bilginin genişlemesi ve teşviki Ilişki ve destek üzerinden yeni değişikliklerin açılması Empatiye dinleme Öğrenme süreçleri için metodolojik bilgi ve rehberlilk Uzman bilgisi Meslektaş İlgi gösterme dayalı Öz-eleştiriye dayalı deneyimlerin yansıtılması Deneyim değişim ölçüsü (Oldukça hiyerarşik) İlişki için kendini Gereksinimlerinin belirlenmesi Katılımcının ihtiyaçlarını belirlemesi Rehberlik konuların sistematik analizi Her iki tarafın proje desteği ihtiyacı olması girişimiyle birçok Konu çeşitliliği İş yönlendirmesi, kariyer stratejileri, özyönetim, başvuru stratejileri,diğer şeyler Kişinin kendi değerlerini yansıtan yönelim ve davranışlar Kişi ve kurum ağlarına erişimin açılması, iş yönelim. Çalışma methodu Katılımcı kendi problemin çözümü mentörün deneyimlerinden faydalanır. Öz-yansıtma yoluyla, koç katılımcıların sorunlarının farkederek, onlar için yeni çözüm yolları bulur. Alışılmadık ya da yeni adımlar atmak için proje destekçisi katılımcıları cesaretlendirir. Rehberlik izlenmesi Katılımcı rehberlik sürecinin gelişiminden sorumludur Katılımcı konuşulacak konuları belirler ve koç rehberliğin nasıl geliştireceğine kılavuzluk eder Proje destekçisi genellikle rehberlik sürecinin nasıl geliştirileceğini kontrol eder Zaman ile kısıtlamalar Hedef ile kısıtlamalar Amaç kısıtlamalar Yönelim/ odaklama, alternatiflerin yorumlanması ve faaliyetin yeni kursları Kişiyi durumlarda yönler ve bulma Kendine gvenme yeni bilgilerin gücü sürecinin Rehberlik sınırlamaları Yetkilendirme tıkandığı güçlü çözümler ilişkili ve according to ZFBT 2011, p. 11. Empowerment includes self-management and the strengthening of autonomy and one's own power to act. 9

11 1.2.2 Adım 2: Mentörlerin eğitilmesi Mentörlerin eğitimi hazırlama ve seçilen mentörler için karşılıklı fikir alışverşinde bulunma işlevini görür. Eğitim sürecince, mentörlükteki uygulamalar, İletişim, sosyal medya ve kültürlerarası iletişim hakkında yürütülecek. Eğitim 1-2 gün sürebilir ve gerektiği takdirde bir kaç akşam esnetilir. Fikir alışverişi için sağlanan rehberlik hizmeti, somut destek ve rehberlik hizmeti deneyimli eğitmenler tarafından yürütülecek.mentörün tecrübe ve yeterliliğine göre, sürece yönelik adapte edilen ve desteklenen hazırlık ve eğitim bireysel olmalıdır. Hatta vasıflandırmadan sonra, mentörler proje yöneticisi tarafından danışmanlık ve destek için yetkilendirilecektir Adım 3: Programın hedeflerinin belirlenmesi Hedefin tanımının temeli ilgili ülkedeki ihtiyaç analizidir. Her ülke için ama aynı zamanda bireysel olarak her katılımcının desteklenmesi için katlımcıların özel ihtiyaçları anlamına gelir.mentör ve katılımcı müşterek hedefi yönelimi iş piyasası (eğitim/iş) sürdürülebilir entegrasyonunu sağlamaktır. Onlar kesin hedefleri birlikte hesaplamalıdır. Burada güncel iş durumunu yansıtan uygulmalar ve katılımcının kişisel koşullar yardımcıdır. Alıştırma 2: Durum ve kaynaklara başlanması Kısa tanım Öğrenme hedefleri Grup büyüklüğü Zaman dilimi Materyal Oda gereksinimleri Uygulama kursu Bir kişinin kendi yaşam ve ilişkilerindeki hedeflerine odaklanması ve yönelimidir. Bu uygulma mentörlük vasıtası ve uygulamadan önce, mentörlerin onları kendşileri test etmelidir. Katılımcının mesleki gelişmesi hakkında fikir yürütme için, kullanılan zihin haritalama belgeleri, mentörlük programının başında katılımcının şartları ve mentörün sahip olduğu kişisel koşulları ortaya koyar Ortak uygulaması 45 dakika Flipchart veya sunum materyali Kişi sayısına bağlı olarak 1-2 seminer odası Uygulamanın ilk örneği; takım içerisinde ikincisi ise; tüm grup olarak bu alıştırmayı nasıl bulduğuna dair kısa değerlendirme 10

12 ? Aile Sağlık Katılımcı Sosyal ağ Okul? Maliyet Birebir yapılan toplantılar doğrultusunda, katılımcının kişisel koşullarını belirten zihin haritası oluşturulacaktır. Zihin haritası mentörlük programı için başlama noktasını gözünde canlandırma ve belgelendirme şeklinde çalışmaktadır. İlginin odağı, katılımcının bakış açısı algısına dayanmaktadır; bu yüzden ilk görevlerden birisi geliştirilen yeni bakış açılarının yürütülmesidir. Zihin haritasının kurularak hedeflerin geliştirilip ve kaynaklar belirlenecektir. 11

13 Uygulama 3: Öz değerlendirme ve öz algılamam Kısa tanım Bu egzersiz katılımcının kendi algısını geliştirmesi için mentorluk sürecinin başlangıç aşamasında (ilk toplantıda değil) uygulanabilir.bu aracın daha iyi kullanılması için, örnek yoluyla, mentörün başka bir kişi ile birlikte seminerde kullanması önerilir. Öğrenme hedefleri Mentor, katılımcı ile birlikte bu aracı nasıl kullanılacağını öğrenir özsaygı ve öz-algılama farklı bakış açılarından bakar. Grup büyüklüğü Ortak uygulama Zaman dilimi Tüm grup içerisinde 20 dakika + 10 dakika Materyal Hiçbirşey Uygulama kusu Bu uygulamda katılımcılar, katılımcı rolü yanı sıra mentör rolü üstlemektedir. Olası bir soru: " Eğer XY e senin yeterliliklerinin/güçlü yanların/yeteneklerin/zayıf noktalarının hakkında ne söylerdi?" XY anne /baba, büyükanne/büyükbaba, kızkardeş/erkekkardeş, bir arkadaş ya da öğretmen olabilir. Sonrasında, katılımcılar Uygulamada neyin iyi ve neyin zor olduğu, Ve gelecekteki mentörlük sürecinde bu uygulamayı kullanıp kullanmayacağı (muhakeme) hakkında değerlendirme yapar. 12

14 Uygulama 4: katılımcılar hedeflerini keşfeder Kısa tanım Bu uygulama katılımcıların hedefleri görüşülmesi (en geç 2. toplantıda) ilk aşamasında yapılmalıdır. Rehberlik sürecindeki, kişisel değiştokuşundaki görev, online olarak yürütülebilir. Katılımcıların hedefleri hakkında düşünme ve onları yazılı olarak belirtilirse, yararlı olacaktır. Learning targets Mentörler bu araçları nasıl kullanacaklarını ve farklı soru sorma tekniklerini öğrenecekler Group size Ortak uygulaması Time frame 45 dakika Material Çalışma sayfası KENDİ HEDEFLERİM Uygulama kursu Yeterlilik sürecinde, bu uygulama çiftler halinde gerçekleştirilir.mentörlere rehberlik sürecinde, kendi hedeflerini geliştirmek için bu uygulamayı kullanmanız önerilir. 13

15 Çalışma sayfası: KENDİ HEDEFLERİM7 Sonraki kariyer hayatımda, özellikle olmasını beklediğim yıl içerisinde işimle ilgili yapmak istediğim Işimle ilgili uzun vadede yapmak istedğim şey Buna ulaşmak amacı ile yapmak istediğim Mentörlük değişiminde hedeflerim: Bu kapsamda mentörümden istediğim Hedeflerime ulaşmak için istediğim diğer şeyler Hedefime ulaştığımda kendimi ödüllendireceğim şey Source: revised according to RWTH Aachen 2012, p

16 Uygulama 5: İyi yapılandırılmış mentörlük programı için gereken kurallar? Kısa tanım Öğrenme hedefleri Grup büyüklüğü Zaman dilimi Materyal Uygulma kursu Genel mentörlük kurallarının geliştirilmesi Katılımcıların yapılandırılmış mentörlük programına ait unsurları öğrenmesi 2-3 kişi 45 minutes + 15 minutes in the group as a whole Flipchart kağıdı, eğitimciler için çözüm kağıdı Katılımcılar küçük gruplar içerisinde fikir alışverişi yaparlar ve iyi yapılandırılmış mentörlük için önemli olan 11 kuralı geliştirip ortaya çıkarılır. Daha sonra, bütün grup olarak değerlendirilmiştir. Sonuçlar yazı tahtasına yazılır. Çözüm önerisi: iyi yapılandırılmış kurallar 1. Birbirinizi tanımak içi yeterli zaman elde edin 2. Toplantının başlangıcında konuşmanın sürecini belirleme 3. Katılımcının görevi statükosunu yanısıra katılımcının iş hayatındaki önemli aşamaların sistemli olarak değerlendirilmesi için zaman elde edilmesi 4. Toplantılarda zaman yönetimini ve konuların dinlenilmesinin yapılandırılması 5. Toplantıdan önce katılımcının mentöre gündem yollaması. Bunun nasıl yapılacağının hazırlanması 6. Eğer gerekli ise kontağa geçilmesi için kurallar üzerinde aynı fikirde olunmalı. Ne zaman hangi sıklıkta katılmcı seninle temasa geçmeli? 7. Katılımcının toplantı tutanağı tutması (online ya da kişisel) 8. Toplantı hakkında karşılıklı geribildirim vermek için toplantının sonunda 10 dakika zaman ayırılması 9. Toplantıların ertelenmesini önlemek için sürekli mentörlük programını garantiye almak 10. Mentörlük programı toplantısında en çok konuşan katılımcının kim olduğundan emin ol 11. Iyi hazırlanarak sorulmuş sorular katılımcılarla mentörlerin en etkili deneyimleri ile biraraya getirilmesi8 8 Compare: ZFBT 2011, p

17 1.2.4 Adım 4: yürütülen aktiviteler üzerinde fikirbirliğine varılması Başlangıç noktasında kişisel bir planlama toplantısı olmalıdır. Planlanan faaliyetler yürütülürken, iletişim, sosyal medya üzerinden gerçekleşmelidir.sürecin başında, iki taraf zaman aralıklarını, "teslimat süreleri" (örneğin CV yazma için) ve işbirliği kurallarını belirler. Bunun için iki tarafın imzalayacağı yazılı bir anlaşmanın olması mantıklıdır. Katılımcı konuşmanın tutanağını tutar. Bir konuşma kılavuz örneği9: 9 Developed according to RWTH Aachen 2012, p

18 Konuşma kılavuzu Tarih: den: e kadar: Online * yüzyüze* Konular: Konuşmanın amaçları: Konuşamının içeriği: Sonuçlar: Bir sonraki adımım: Bugünkü konuşmadan sonra kendini nasıl hissettin? J J (Lütfen daire içine al) J K L L L 17

Daha göster