MENTORLÜKTE UYGULAMA KURALLARI (MUK)

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "MENTORLÜKTE UYGULAMA KURALLARI (MUK)"

Transkript

1

2 MENTORLÜKTE UYGULAMA KURALLARI (MUK) KARMA ÖZ DEĞERLENDİRME MODELİNİN BİR BÖLÜMÜ OLARAK DIŞ DEĞERLENDİRMEYİ MÜMKÜN KILAN SİSTEMLER BÜTÜNÜ VE TAM KAPSAMLI ÖZ DEĞERLENDİRME SÜRECİ SUNAN YENİ VERSİYON 1

3 İÇİNDEKİLER Bölüm I GİRİŞ: DEĞERLENDİRME SÜRECİ... 7 MENTORLÜKTE UYGULAMA KURALLARI (MUK) kimin için yazılmıştır?... 7 MUK kime aittir?... 8 MUK kullanıcılarına ne sunar?... 8 Mentorlük nedir? Kısa bir özet Mentorlüğün faydaları nelerdir? Bölüm Mentorlükte iyi uygulamalar Programınızla ilgili bazı önemli noktalar İSTİHDAM (BİLGİLENDİRME) Risk yönetimi MENTÖR VE MENTEELERİN EŞLEŞTİRİLMESİ MENTOR VE MENTEELERİN EĞİTİMİ HEDEF BELİRLEME VE MENTOR VE ARASINDA YAPILACAK OLAN ANLAŞMALAR Gözlem ve değerlendirme Mentorlük programındaki çiftlerin değerlendirilmesi: Tüm programın işleyişinin gözlem ve değerlendirilmesi: Öğrenim sonuçlarının onaylanması Giriş: Portföy

4 Bölüm TÖz değerlendirme süreci o Başlarken dikkat edilecekler: o Öz-değerlendirmenin doldurulması: o Adım 1: Siz ve programınız hakkında detaylar Bölüm o ADIM 2: bölüm 1 genel konular Bölüm o ADIM 3 (sayfa 2): Tema 1 -seçim o ADIM 4: Tema 2 risklerin ve zorlukların üstesinden gelmek o ADIM 4: Tema 3 mentor ve menteelerin eşleştirilmesi o ADIM 5: Tema 4 mentor ve menteelerin eğitimi o ADIM 6: Tema 5 hedeflerin belirlenmesi ve mentor- mentee anlaşmaları o ADIM 7: Tema 6 Gözlem ve değerlendirme o ADIM 8: Tema 7 öğrenim sonuçlarının onaylanması o ADIM 9: Tema 8 grup Çalışması o ADIM 10: Bölüm 3 sonuçların bir araya getirilmesi, öz değerlendirmeyi rapor haline getirmek, eylem planları oluşturmak Bölüm o ADIM 11: Tema 1 Birleştirilmiş sonuçlar ANNEXES ANNEX 1 - Glossary of acronyms used in this document ANNEX 2 - Some main relevant areas of European policy o Note to readers o Policy area o Policy area o Policy area ANNEX 3 - Case Studies of mentoring partnerships o United Kingdom o Bulgaria o Turkey Bölüm Dış doğrulama için sistem araçları

5 Bölüm I GİRİŞ: DEĞERLENDİRME SÜRECİ MENTORLÜKTE UYGULAMA KURALLARI (MUK) kimin için yazılmıştır? Bu kılavuz öncelikle mentorlük programları geliştirenler için hazırlanmıştır. Bu kılavuz sayesinde bu kurumlar sistemlerini eleştirel olarak değerlendirebilir, programlarının kalitesini artırabilir ve/veya diğer kaynaklardan doğrulatma fırsatlarını öğrenebilirler. Kılavuzun sağladığı iyi uygulamalar bilgisi ve yardımcı kaynaklara ulaştırması sebebi ile mentorlük programlarını geliştirmeye yeni başlayanlar da bu kılavuzdan faydalanacaktır, ama temel hedef kitle programları yeni kurmaya başlayanlar değildir. Bu kılavuz mentorlük programları sunan kurumların çalışanları için hazırlanmıştır. Yaklaşımımızın en önemli parçalarından birisi çalışanların sürece mümkün olduğunca çok katılımlarıdır.bu sürece katılan çalışanlar kendi uzmanlık ve becerilerini paylaşırken meslektaşlarından da bir şeyler öğrenecek ve kendi alanlarında gelişirken programın performansına da katkıda bulunacaklardır. Bu kılavuz bazen mentorlük olarak ta adlandırılan tüm program türlerini ele almaz (sayfa 9-10e bakarak mentorlük ile ilgili daha çok bilgi alabilirsiniz). Kılavuz öncelikle STKlar, küçük eğitim kurumları ve bu yaklaşımı paylaşan diğerlerinin kullanımı için hazırlanmıştır. Bazen mentorlük terimi değerlendirmelerde formal değerlendirmenin seçim şansı ve gizlilik unsurunu ortadan kaldırdığı profesyonel eğitimin bazı türlerini de ele alacak şekilde kullanılabilmektedir. Bu durumlar burada önereceğimiz yaklaşımın uygulanabilirliğini kısıtlamakla birlikte kılavuz yine de faydalı bilgiler sağlayacak ve 6 7

6 kendini değerlendirme açısından önemli noktalara değinecektir. Tüm mentorlük programları için en önemli nokta programın hedefleri ile ilgili amaçları çok iyi ele almak ve değerlendirmek ve bu amaçların ortaya koyduğu gereksinimlerini iyi anlayabilmektir. MUK ile ilgili fikir ve önerilerinizi paylaşmak isterseniz bizle iletişime geçin: İbrahim ERKAN değerlendirmeye dayalı bir yol izlemeniz mümkündür ama aynı zamanda sistemin sağladığı bilgileri ve nasihatleri takip ederek karma bir öz değerlendirme de kullanabilirsiniz. Ekler size AB nin eğitim ve öğretim ile ilgili amaçlarını ve bunlarla ilişkili olarak bizim mentorlüğe yaklaşımımızın katkısını gösterirken durum incelemeleri ile gerçek katılımcıların gerçek kazanımlarından da söz edecektir. MUK kime aittir? MUK un kendisi bünyesinde geliştirilmiş olduğu Leonardo da Vinci projesi ortaklarına aittir. Lütfen Telif Haklarına riayet ediniz. Kendi programınız için öz değerlendirme sürecini uygulayacak olursanız bu süreci tamamlamak ile ilgili çalışmalarınız size aittir. Nasıl kullanacağınıza ve kime sunacağınıza kendiniz karar verebilirsiniz. MUK un amacı kendi mentorlük programınızı geliştirebilmeniz için yine size yardımcı olmaktır. Bunu gerçekleştirmek için süreci mümkün olduğunca açık ve dürüst şekilde tamamlayın. Sorunları görmekten gelirseniz çözme ihtimaliniz olmayacaktır. MUK kullanıcılarına ne sunar? Mentorlükte iyi uygulamalar bölümü mentorlüğün her bir temel bölümü ile ilgili genel rehberlik ve danışmanlık yapacak hem yeni hem de deneyimli program uygulayıcılarına faydalı olacaktır. Öz Değerlendirme Süreci programınızın işleyişi hakkında size bilgi sağlarken değerlendirmeyi nasıl yağacağınızı gösterecektir. Dış doğrulama olması değerlendirmeyi daha da saplıklı hakle getirecektir. Dış doğrulama sistemi programınız için en uygun opsiyonları seçmede size yardımcı olacaktır. MUK u nasıl kullandığınız size bağlıdır. Sadece öz Mentorlük nadir? Kısa bir özet Mentorlüğün faydalı genel bir tanımı şu olabilir: Mentorlük, birebir karşılıklı yargı içermeyen bir ilişki içinde bir şahsın gönüllü olarak bir diğerini desteklemek ve teşvik etmek için zaman harcamasıdır. (Home Office (UK) 2001) Mentorlük normal hayatta dezavantajlı bireylerin karşılaşabileceği zorluklarla başa çıkmalarında kendilerine gereken becerileri geliştirmede etkin bulunmuştur. Mentorlük programlarının yaygın konularından birisi iş hayatına dezavantajlı bireyleri hazırlamak olup, bireylerin karşılaştıkları diğer zorluklar da ele alabilmektedir. Mentorlüğün diğer bazı özellikleri de daha detaylı olarak aşağıdaki gibidir. o Mentorlük alan ve bunu sağlayan kişinin düzenli toplantılar yapması gerekir, fakat bu toplantıların sıklığı ve süresi birbirinden farklı olabilir o Mentorlük her iki tarafa da fayda sağlayacak deneyim paylaşım mekanizmasıdır. o Mentorlük gönüllü ve informaldir. Zorunluluk ve resmiyet içermez o Organize bir ilişkidir. Partnerler gelişigüzel bulunmazlar seçilirler. o Partnerleri eşleştirmekte ve bunlara destek hizmetleri sağlamakta temel rol üstlenen bir koordinatör mevcuttur. o İlişki boyunca değişme ihtimali bulunsa da 8 9

7 o o o o o o baştan yapılan bir madde ile mentorlük ilişkisi ve mentorlüğün süresi belirlenir. İki taraf arasında gizlilik unsurlarına dayalıdır. Her bir partner diğerinin seçimlerini onaylamalıdır. Eğer ilişki iyi yürümezse her iki tarafında çekilme hakkı sabittir. Mentorlük hizmeti alacak kişinin ihtiyaçları öncelikle belirlenir ve bu faaliyet bireyin ihtiyaçlarına cevap vermek zorundadır. Mentorlük bir öğrenme sürecidir. Mentörlük hizmeti alan ve veren kişiler kendileri, diğer taraf ve genelde ilişkiler konusunda pek çok şey öğrenirler. Partnerler statüleri açısından farklı olsalar da, mentorlük gücün paylaşımı ile ilgili bir olgudur. mentorlük iki taraf arasında kalan gizlilik kurallarına riayet edilen bir uygulamadır. partnerler statü konusunda farklılık gösterse de mentorlük gücün ortak kullanımı ile uygulanır. ( Mentoring: a Good Practice Guide Mentorlükte iyi uygulamalar rehberi adlı eserden uyarlanmış ve David French, Baljit Gill ve Tracy McSorley tarafından yeniden düzenlenmiştir [Coventry Üniversitesi 2002]) tüm ilgili taraflar (mentor, mentee ve kurum) mentorlük ilişkilerinden faydalanırlar. Menteenin öz güveni, motivasyonu ve kendine olan inancı artarken ufku açılır, deneyimleri artar ve başarıları ve başarmak istediği konularda çıtayı yükseltir.mentor başka bir kişinin gelişmesine olan katkısından dolayı tatmin duygusu yaşar, kişiler arası ve iletişim becerilerini artırır ve kendi ile ilgili konularda öz bilinci artar. Kurumlarda ise çalışanların becerilerinde artış olduğu gibi çalışanlar kendilerini daha iyi hisseder ve ortak öğrenimin yanısıra kurumun adının daha iyi tanınması ve duyulması da gerçekleşir. Kaynak : nsf/0/a64d0e1668f6dfbd80256fbf004c3e59?opendocu ment&z=4 Tüm mentorlük programları iyi yürümeyebilir. Tüm ilgili taraflara maksimum katkıyı sağlaması için programların en iyi uygulamaları hedeflemesi şarttır. Bu kılavuz size bu alanda yardımcı olmak amacıyla hazırlanmıştır. 5. Mentorlüğün faydaları nelerdir? Iyi mentorlük programlarının katılımcıların sosyal ve kişisel becerilerini önemli seviyede artırdığını ve iş bulmak için gereken becerilerin kazanılmasına katkıda bulunduğunu gösteren deliller vardır. Elde edilecek faydalar sadece menteeler için geçerli olmayıp mentorler de bu süreçten fazlasıyla yararlanır. Aşağıdaki bilgi bu faydaları özetlemektedir: 10 11

8 Bölüm Mentorlükte iyi uygulamalar Programınızla ilgili bazı önemli noktalar İLK ADIM HEDEFLERİN BELİRLENMESİ Farklı mentorlük programlarının ortak amaçları bulunur. Mesela; genellikle mentörlük uygulamalarından yararlanan kişilerin özgüvenlerini ve kendilerine olan bilinç duyguları artırmak amaçlanır. Bu ortak amaçların yanı sıra farklı mentorlük programlarında değişik amaçlar da vardır: Bazı mentorlük programları iş bulma becerilerinin artırılmasına, bazıları suça iştirak ihtimalinin azaltılmasına odaklanabilirler. Bazı amaçlar sonuçlara odaklanmıştır. (Mentorlük faaliyetinden yararlananlar önceden belirlenmiş özel yaşam becerileri geliştirebilmiş midir?) Bazı programlar daha işlevseldir. (Mentorlük uygulamalarında kullanılacak olan eşler için hedeflenen sayıya ulaşılabilmiş midir? Bunların kaçı mentorlük programını bitirmiştir? Mentorlük programlarında temel gereksinim net şekilde belirlenmiş hedeflerin varlığıdır. Sadece hedeflerin net olduğu ortamlarda programın başarılı olup olmadığı belirlenebilir. Demek ki öz değerlendirme sürecini üzerine inşa edebileceğimiz temel hedeflerin net şekilde yazılması olacaktır. Hedefin ne olduğunu bilmek ve ilgili herkesin hedefleri anlamasını sağlamak öz değerlendirmenin ötesindedir. Bu tür bir bilinç olmadan zaten etkin bir mentorlük programı fonksiyon gösteremez. İSTİHDAM (BİLGİLENDİRME) Aktif bir istihdam kampanyası başarılı bir mentörlük programı için mecburidir. Çünkü hedefleriniz ne kadar önemli olursa olsun insanların haberi olmazsa size katılamazlar. Etkin bir istihdam ancak hedefler belirli olduğunda işe yarar. Eğer ulaşmak istediğiniz grupları hedefleyememişseniz kaynaklarınızı ziyan edeceksinizdir. Ayrıca ulaşmak istediğiniz kitlenin ihtiyaç ve ilgi noktalarını yansıtacak bir tanıtım ile programınızı pazarlamanıza da ihtiyaç vardır. Ulaşmak istediğiniz kişilerle ilgili temel bilgileri size sunacak bir format için basit bir başvuru formu temeldir. Uzun bir form bazen katılımcıları korkutur. Fakat katılımcıların uygunluğunu değerlendirebilmek için de yeterince bilgi sahibi olmak zorundasınız. Katılım formunun yanı sıra güvenilir bir üçüncü taraftan da (işveren, öğretmen, vs.) bilgi almanın pratik olup olmadığını dikkate alın. Mentörlük programları için kullanılabilecek başarılı tanıtım teknikleri şunlardır. Posterler, broşürler Evlere gönderilecek posta Belirli toplantılarda sunumlar Durum incelemelerinden örnekler Web sitelerinde tanıtım Ayrıca yerel işverenler gönüllü gruplar ve belirli hedef gruplar için çalışan kurumlarda sizin için temas araçları olarak kullanılabilir. Ayrıca birebir tanıtım ve bu konuyu bilenlerin olumlu paylaşımları da işe yarayacaktır. Ayrıca mentörlük faaliyetinin sadece menteeye değil mentöre de faydalı olduğu da vurgulanmaktadır. Unutmayın ki, size gerekenden daha fazla katılımcı kayıt etmek zorundasınız çünkü bazıları zaten programı bırakacaktır, bazılarını uygun bir mentörle eşleştirmek zor olacaktır ve bazıları da mentörlük faaliyetleri için uygun görülmeyecektir. Mentörlük faaliyetlerinde ortaya çıkabilecek riskleri hiçbir zaman aklınızdan çıkartmayın. Katılımcıların istihdamının zamanı da ayrıca önemlidir. Mesela öğrencilerin tatil zamanlarında ya da sınav dönemlerinde 12 13

9 mentörlük programına ilgilerini çekmek hemen hemen imkânsızdır. Ayrıca istihdam ve programın başlaması arasında uzun bir süre geçmemelidir. Yoksa katılımcıların vazgeçme oranı yüksek olur. Risk yönetimi Mentorlük normalde hem mentorlük faaliyeti veren hem de alan kişi için oldukça olumlu bir deneyim olmasına rağmen büyük oranda risk de taşır. Çünkü katılımcıların sağlığını ve mutluluğunu zor duruma bırakacak şartlar ortaya çıkabilir. Mesela; Mentorlük çok yakın bir ilişki gerektirir. Ağır bir çalışma olduğundan her iki tarafa da psikolojik kaynakları kullanma açısından ağır taleplerde bulunacaktır. Yakın ve gizlilik prensiplerine uygun bir ilişki olduğundan mentorlük zor bir çalışma haline gelebilir. Her iki taraf diğerinin sömürüsüne maruz kalabilir. (Zorbalık, güvenin kötüye kullanılması, cinsel taciz, bunlar hep gerçekçi olasılıklardır) Mentorlük genellikle katılımcıların sosyal dezavantajlı zeminlerden geldiği bir faaliyettir. (Evsizler, alkol uyuşturucu kullanıcıları, Bu sebeple problemlerin ortaya çıkma riski de yüksektir) Fakat bu riskler dikkatli planlama, etkin gözlem ve iyi bir destek sistemi ile en aza indirgenebilir. İyi organize edilmiş mentorlük programları temel tasarımına, güvenlik ve emniyet kontrolüne muhakkak ekler. Bu konuları dikkate almayanlar eğer yanlış bir durum ortaya çıkarsa kendilerine ciddi bir kanuni risk karşısında bulacaklardır. Unutmayın ki; risk ortamında yaşayan kişiler endişelerini rapor etmeye gönüllü değildir. Gereksiz endişe yaratmak istemeseniz de, katılımcıların çok ciddi bir hale gelmeden önce bütün düşünce ve endişelerini rahatlıkla paylaşabilecekleri bir ortam yaratmayı amaçlamalısınız. Bunu yapmak için de mentörlük faaliyeti sunan ve alan kişilerin temas kişisi olarak bütün süreç süresince aynı kişi ile muhatap olmalarını sağlayın ki, her hangi bir sorun çıktığında bu kişiye gidebilsin

10 MENTÖR VE MENTEELERİN EŞLEŞTİRİLMESİ MENTOR VE MENTEELERİN EĞİTİMİ Başarılı bir mentörlük programı için mentör ve menteelerin eşleştirilmesinde uygun yöntemler kullanılması elzemdir. Programdan programa kriterler değişse de genel kural mentörün deneyim ve becerileri mentenin ihtiyaç ve geçmişine uygun olması ana prensiptir. Öte taraftan beklentilerin gerçekçi olması çok önemlidir. Mentörün rolü destek ve rehberlik sağlamaktır. Menteeye beceri ve yeterliklerini geliştirmede yardımcı olur fakat teknik görevlerin performansı için detaylı öğretim ve eğitim sunmak gibi bir görevi yoktur. Yani mentörlük programı iş bulmaya yönelik olsa bile bu saha ile ilgili teknik bir uzman bularak bu kişiyi mentörlük yapmak zorunda değilsiniz, sadece menteeye motivasyon ve destek sağlayacak bir kişi olması yeterlidir. Bazı hallerde mentorlük programlarında öğrenme unsurunu hayata geçirmek gerekli olabilir. Mesela Leonardo da Vinci kapsamındaki Yetişkinlere mentorlük projesinde (www.adults-mentoring.eu), yaşları büyük olan pek çok mentee bilgisayar becerileri öğrenmek istemiştir ve bu şekilde de iş bulmaları için gerekli olan bazı beceriler kendilerine kazandırılabilmiştir. Eşleştirme için düşündüğünüz konular programınızın doğasını yansıtmalıdır. Ayrıca başarılı bir eşleştirme için gereken bilginin ilk etapta belirlenmesinin zor olduğu açıktır, elde ettiğimiz bilgiler pek net olmayabilir. Bu durumlarda farklı kişi ve kurumlardan her zaman çok düzenli yaşamlar sürmemiş olabilir, bu sebeple güvenilir referanslar toplama şansınız da olmayabilir. Yüz yüze görüşme eşleştirme sürecinin önemli bir parçasıdır. Seçim ve eğitim evrelerinde görüşmeler yoluyla önemli olan bilgiler toplanır ve mentee-mentor arasındaki ilk toplantı da yine eşleştirme ve başarılı bir mentorlük süreci ile ilgili önemli bilgileri gündeme getirecek ve önemli bir aşama olacaktır. Mentör ve menteeler için gereken becerilerin çoğu sosyal hayatın diğer sahalarına da geniş çaplı uygulamaları olan becerilerdir. Mesela mentörler için en önemli beceriler dinleme becerisi ve diğer bir kişinin düşünce ve fikirlerine paylaşmasını sağlama becerisidir. Bu tür beceriler günlük hayatta kişiler tarafından zaten yaygın şekilde kullanılır. Fakat iyi planlanmış bir eğitim programında bunların öğretilip uygulanması çok daha etkin olacaktır. Tüm etkin mentörlük programlarının başarısı iyi bir eğitim programına bağlıdır. Tanıtma ve eğitim programın tüm evrelerini tek bir süreçte adımlar olarak düşünebiliriz. İlk istihdamdan itibaren mentör ve mentee mentörlüğün yapısını anlamaya ve bilgi sahibi olmaya başlar ve bundan sonraki adımlarda da bu sürecin geliştirilmesine katkıda bulunulur. Eğitim sürecinin uygun bir noktasında katılımcılara programın genel kurallarını, özellikle de gizlilik, gözlem ve sorumluluklarının neler olduğunu belirten bir anlaşmayı imzalatmak gerektiğini unutmamalısınız. Bu anlaşmayı ilk mentör mentee anlaşması olarak düşünebilirsiniz. Zamanı ne zaman olursa olsun bu konunun gündeme getirilmesi çok önemlidir. Ayrıca mentör ve meneelerin normal etkileşim sınırlarını bilmeleri birbirlerine hassasiyet göstermelerine olan ihtiyacı anlamaları için bu konuların gündeme getirilmesi gerekir. Çünkü bazen kimi zaman kişisel olabilecek ve mentör mentee sınırlarını aşabilecek konular da gündeme gelecektir. Bu konunu önemli olduğunu düşünüyorsanız eğitim sürecinde özellikle üzerinde durmanızı tavsiye ediyoruz. Eğitim programını organize etme şekliniz programınızın yapısının getireceği zorluklara uygun olarak düşünülmelidir. Çünkü bazı mentör ve mentee grupları için tüm eğitimi yüz yüze olması uygun olabilir. Fakat bazı gruplar karma bir öğrenim yaklaşımından daha fazla fayda görecektir. (Yüz yüze ve uzaktan eğitim) uzaktan öğretimde kullanılacak materyaller disklerden ya da internetten sağlanabilir. Burada önemli olan eğitim programının yapısının ve içeriğinin hedef grubun ihtiyaçları ile tutarlı olmasıdır. Genelde eğitim programı katılımcıların bir mentörlük deneyimi süresince 16 17

11 kullanabilecekleri ve referans olacak bir genel kılavuza göre hazırlanır ve bu kılavuz kullanıcı grubun ihtiyaç ve becerilerine uygun şekilde tasarlanmalıdır. Başarılı bir eğitim programında zamanda önemli bir unsurdur. Katılıcıların bazen çok yüklü olan programlarının getirdiği baskılar ve mentör ve menteenin sorumluluklarını etkin bir şekilde yerine getirebilmesi için gerekli zamana sahip olması gerekliliği dikkate alınması gereken konulardandır. 5. HEDEF BELİRLEME VE MENTOR VE ARASINDA YAPILACAK OLAN ANLAŞMALAR Mentor ve mentee arasında anlaşma 2 amaçla yapılır. Bu anlaşmalar mentorlük sürecinin farklı evrelerinde de gerçekleştirilebilir. 2 ayrı anlaşma oluşturmanız gerekli olabilir, eğer iki ayrı anlaşma yapacak olursanız bu iki anlaşmanın farklılığını belli edecek başlıklar kullanmayı da unutmayın. Örneğin, Yöntemler ve roller ile ilgili anlaşma veya hedefler ve sonuçlarla ilgili anlaşma gibi. Bu tür isimler uygun olmakla birlikte daha az resmi, daha kısa alternatifler de düşünebilirsiniz. İlk anlaşma her iki tarafın da programın temel işlevsel kurallarını ve mentorlüğün genel sorumlulukların anlayıp bunları takip etmelerini sağlamak ihtiyacından doğar. Bu tür bir anlaşma her iki tarafa da standart bir format ile sunulabilir. Bu anlaşmada temel sahalar belirlenir ve tüm katılımcıların takip etmesi gereken ana prensipler ortaya konur. Buna alternatif olarak bir seri daha genel soru sağlayıp katılımcıların anlaşma konusunda kendi yaklaşımlarını geliştirmelerini isteyebilirsiniz. Burada temel gereksinim iki tarafın da en başından itibaren ortak, net ve yazılı bir anlaşma ile nasıl çalışacaklarını belirlemeleridir. Mesela tarafların biri bir toplantıyı kaçırdığında ya da kişilik çatışmaları yaşandığında iki tarafın da neler yapması gerektiğini bilmesi gerekir. İkinci tür anlaşmalara bazen Kalkınma-Gelişim planı da denir. Bu anlaşmada menteenin mentorlük süreci sonucunda gösterdiği ilerleme ile ilgili sonuçları ortaya koyar ve mentorün bu süreçte rolünü tam olarak oynayabilmesini sağlar. Bu anlaşma, mentorlük sürecinin en başlarında yapılması gereken bir anlaşmadır. Unutmayın ki anlaşmaların formatları ne kadar sade ve basit olursa o kadar etkin olurlar ve takip edilmeleri de o kadar kolay olur. Anlaşmalar sadece gidilecek yolu çizecek genel basamaklardır, katılımcıların sorumluluğu da bu genel hatlara uyarak detayları yerine getirmektir

12 6. Gözlem ve değerlendirme Gözlem ve değerlendirmenin genel fonksiyonları iki kategoride ele alınabilir: birincisi eşlerin ve ilerlemelerinin değerlendirilmesi, ikincisi de programın genelde etkinliğinin ölçülmesidir. Mentorlük programındaki çiftlerin değerlendirilmesi: Bu bağlamda gözlem aslında temelde birbirine zıt gibi görünen gereksinimler içermektedir: Bir yandan gizlilik unsuru ve esneklik başarılı bir mentorlük için şarttır. Her iki taraf ta herkesle paylaşmak istemedikleri hassas konuları birbiriyle paylaşıyor olabilir. Buna benzer şekilde, mentorlük süreci boyunca aralarında gizli olan bazı konulara uyum sağlayacak şekilde bazı uyarlamalar yapmaları da gerekebilir. Prensipte hem mentor hem de mentee bu uyarlamaların sorumuluğunu ortak olarak üstlenir ama bazı önemli sahalarda sahiplik daha çok menteeye ait olacaktır. yorumlayabilmek için program uygulayıcıları mentor ve menteelerin katılım şekillerini ve neler yaşadıklarını bilmek durumundadır. Tüm programın işleyişinin gözlem ve değerlendirilmesi: Bu saha yukarıda bahsedilen değerlendirme kadar zor olmamakla birlikte raporların hiç birinde katılımcılarla ilgili gizlilik unsurunu içeren bilgilerin yer almamasına dikkat etmek çok önemlidir. Her programda olduğu gibi programı değerlendirirken belirli örnekler vermek gerekse de kişinin kimliğini ortaya çıkaran herhangi bir detayın raporlarda yer almamasına özenle dikkat edilmelidir. Öte yandan yukarıda anlatılanların tersine bu ilişkinin gözlenmesi de şarttır. o Mentorlükte ortaya çıkabilecek sorunların önlenebilmesi için düzenli şekilde gözlem yaparak ilişkinin yolunda gittiğinden emin olmak gerekir. Mentor ve menteeler sorun çıkarmış olmamak adına bazı şeyleri görmezden gelme eğiliminde olabilirler, bu sebeple sadece onların raporlarına bakarak değerlendirme yapmak yanlış olacaktır. o Katılımcıların fikirlerini, programda hangi noktaların başarılı gidip hangisinde eksik kalındığını bilmek programı düzenleyenlerin görevidir. Bu sayede gelecekteki programları daha başarılı hale getirebilirler. o elde edilecek olumlu ve olumsuz geri dönütleri daha iyi 20 21

13 7. Öğrenim sonuçlarının onaylanması Giriş: MUK un bu bölümü diğerlerinden farklıdır. Önemli konular ve öğrenimin onaylanması ile alakalı ilkeler ilgili daha uzun açıklamalar içerir. Bunun sebebi de doğrulamanın yani menteelerin öğrendiklerini kabul edip onaylamanın mentorlüğün biraz ihtilaflı bir yönü olmasıdır. Mentorlük programlarının çoğu bu boyutu henüz uygulamamaktadır. Menteelerin başarılarının formal şekilde değerlendirilmesi ile ilgili zorluklar vardır ve bu şekil bir onaylama süreci mentorlüğün işlevini engelleyebilir. Fakat mentorlük programları mentor ve menteelere başarılı şekilde programı tamamlamalarından dolayı katılım belgesi verirler. Projemizde, bu katılım belgesinin de ötesine geçerek formal olmayan öğrenimlerin onaylanması ile ilgili Avrupa Birliği politikaları ile tutarlı bir uygulama yapmak istedik. Formal olmayan öğrenimlerin onaylanması 3 temel ilkeye dayalıdır: onaylama için kullanılan yaklaşım her menteeye kendi öğreniminin ortaya koyduklarını kabul ettirme fırsatı sunabilmelidir. Bu yaklaşım menteelerin tercihlerini yansıtacak şekilde format ve detay seviyesi açılarından çeşitlilik gösterebilmelidir. Mentorlük sürecini etkilemeyecek şekilde tasarlanmalıdır. Mentorlük yoluyla elde edilen sonuçların sınavlar ya da diğer formal yöntemlerle ölçülmesi mümkün değildir. Fakat mentorlük programları menteelerin öğrenimlerini belirleme açısından önemli rol oynar. Gelecekte iş bulmak ya da daha ileri seviyede eğitim amacıyla mentorlük yoluyla öğrenilenlerin sonuçları değerlendirildiğinde bu APEL (Daha önceki öğrenim ya da deneyimlerin kredite edilmesi) yöntemlerinin bir parçası olur. Normalde APEL profesyonelleri destekleyici belgeler olmadan sadece sertifika ile belirtilen kazanımları kabul etmeyecektir. Burada amacımız mentorlük sürecini etkilemeden ve amacından saptırmadan mümkün olan en iyi delilleri öğrenimin yerine geldiğini ispatlamak açısından sunmaktır. Bu sebeple MUK un bu bölümünde belirli bir onaylamaa modeli ortaya konmaktadır. Öz değerlendirme sürecinde yer alan sorular kullanıcının 3 temel alanda sorularına cevap alabilmesini sağlayacaktır: Sunulan model kullanılmış mıdır? Eğer cevabımız evetse ne derece başarılı olmuştur? Alternatif bir model kullanılmış mıdır? Eğer cevabımız evetse bu modelin özellikleri nedir? Bu deneyimi değerlendirdiğimizde ne sonuç elde ettik? Eğer yukarıdakilerden her ikisine de evet demediysek bunun sebebi nedir? Elde ettiğimiz sonuçlar neler olmuştur? Portföy Portföy mentorlük süreci ve menteenin başarıları ile ilgili delilleri ortaya koyar. İçeriği ve formatı programa ve menteelerin bireysel ihtiyaçlarına göre değişebilir Portföylerin içerikleri Mentorlük programının özet tanımı.bu tanıumda genelde standart bilgiler yer alır ve aşağudakiler muhakkak eklenmelidir: süre amaç Mentee/mentorların rolleri Menteenin istediklerii ve yapacakları Mentee ve mentor tarafından beraber hazırlanan ve diğer 22 23

14 5. önemli ve kişiye özel detayları belirten ek açıklama. Menteenin hedefledikleri. Menteenin başarı ve sonuca ilişkin düşündükleri. Bunu hazırlamak için menteeye bir çerçeve sunabilir ve seçilen soruları yanıtlamasını isteyebilirsiniz. Bunu gerçekleştirirken genelde çok yapılandırılmış olmayan bir anket ve görüşme kullanılır. Menteeler genelde ne öğrendiklerini ifade edebilirler. Yazılı metinden daha kullanışlı ise bu video ya da audio formatında da gerçekleştirilebilir. Mentorlük öncesi ve sonrası arasındaki ayırt iyi yapılmalı ve aradaki farklar ve mentorlüğün katma değeri bu şekilde sunulmalıdır. Fakat menteeye ait olan bu portföy için eklenecekler konusunda son kararı mentee verecektir. Programı uyuglayan kişi ve kurum da menteenin programın gereksinimlerini yerine getirdiğini ve başarılıarını ifade eden bir açıklama yapar. Mentee ile birlikte yapılmasına rağmen bu değerlendirme program uygulayıcısının görevidir. Değerlendirme yapan kişinin sormak siteyebileceği bazı sorular aşağıda bulunabilir: Mentee bu sürece tam anlamıyla katılmış mısdır? (randevularına gelmiş midir vs) Mentorlük süreci boyunca menteenin elde ettiği belirli kazanımları ayırt edebiliyor muyum? Menteenin öz değerlendirmesi benim değerlendirmem ile uyuşuyor mu? Başarılı Şekilde Bitirme belgesi resmi şekilde hazıtrlanıp meteeye suunlmalıdır. Günlük- bu her ne kadar dış değerlendirme için kullanılmayacaksa da herm menteenin kendi başarısını görebilmesi hem de APEL değerlendiricisinin görebilmesi için hazırlanması önemlidir. bir sonraki adım- menteenin gelecekte kişisel gelişime ilişkin planları, Portföyün formatı Genelde portföyler yazılı ve basılıdr. Son zamanlarda elektronik portföyler de kullanılmaya başlanmıştır. Önemli bir nokta portföyün menteeye ait olmasıdır. Bu sebeple menteenin kullanabileceği bir formatta olması gerekmektedir. Portföyün tek bir formattan oluşması şart değildir. Bazı kısımlar yazılı, bazıları online, diğerleri yine farklı alternative formatlarda olabilir. (Eğer bu durum mevcutsa net açıklamalar ile bu portföyü değerlendirecek olan APEL uzmanına yardımcı olunmalıdır) eğer ileride herhangi bir APEL sürecinde kullanılacaksa (iş başvurusuna destek olmak gibi) APEL değerlendiricisinin kullanabileceği bir şekilde olmalıdır. Portföye konabilecek diğer materyaller: Ortaya konan çalışmalardan mentee tarafından seçilen örnek çalışmalar (not:menteenin kendine sormadan ve onun seçimi olmadan çalışmalarını portföye koymak doğru değildir) 24 25

15 Bölüm 3: Öz değerlendirme süreci Başlarken dikkat edilecekler: Mentorlükte Uygulama Kuralları programınızın tasarım ve sunumda en iyi kaliteye ulaşması açısından mentorlük programları hazırlayan sizlere yardımcı olmak için hazırlanmış bir öz-değerlendirme paketidir. İçeriği bir önceki Mentorlüğün Onaylanması projesinde tam anlamıyla denenmiştir. Değerlendirme paketi kullanıcı olarak sizlere eşsiz ve değerli sonuçlar sunacaktır. Sağlayacakları arasında aşağıdakiler sayılabilir: Programın tüm boyutlarının tam kapsamlı ve yapılandırılmış bir incelemesi, kendi değerlendirmenizi temel alarak programın güçlü ve zayıf yönlerinin sistemli bir özet değerlendirmesi, yine kendi değerlendirmenizi temel alarak programın daha iyi hale getirilmesi için oluşturulacak bir eylem planı. 5. Öz-değerlendirmeyi bitirmeden önce Mentorlükte İyi Uygulamalar ve Dış Kaynaklardan Doğrulama Paketini gözden geçirmenizi öneririz. Lütfen aşağıdaki linki tıklayın ve bu bilgileri size sunduğumuz e-öğrenim platformuna gidin. Kayıt olmak mecburiyeti yoktur. Bu platform sayesinde deneyiminizi tekrar gözden geçirmeniz ve öz-değerlendirmede ele almak istediğiniz noktaları daha dikkatli ele almanız mümkün olacaktır. Öz-değerlendirmenin doldurulması: Tüm cevaplar, tek bir oturumda verilmelidir. Bu sebeple dikkatli bir hazırlık şarttır. İşe başlarken ilk yapmanız gereken dikkatli bir şekilde paketin PDF versiyonunu okumak olmalıdır. Bu şekilde özdeğerlendirmeye başlamadan önce ihtiyacınız olan her şeyi öğrenmiş olacaksınız paketi tamamlarken meslektaşlarınızdan yardım almanız gerekebilir. Hazırlıklarınızın bir bölümü olarak tüm grubunuzla işbirliği ve karşılıklı danışma önerilmektedir. Bu paket, otomatik ve kişilerin gizliliklerini ve haklarını koruyacak tarzda sonuç oluşturmak amacıyla tasarlanmıştır. Bu şekilde paylaştığınız bilgiler gizli kalacak ve kimseyle paylaşılmayacaktır daha önce bazı materyalleri hazırlayıp öz-değerlendirmeye kes-yapıştır metodu ile ekleyebilirsiniz. Bu şekilde formu doldururken zamandan tasarruf edecek ve daha kaliteli cevaplar verebileceksiniz Bu derece belirleyici sonuçların elde edilebilmesi için sizin sağlayacağınız girdiler çok önemlidir. Elde edeceğiniz sonuçlar, sizin sağlayacağınız verilerle bire bir ilişkilidir. Bu nedenle, materyalin hazırlanıp bir araya getirilmesi için ayıracağınız sürenin yanı sıra en azından 1 saatinizi de on-line paket için ayırmaya hazır olun mentorlüğün her bir bölümü ile ilgili olarak uygulamada değişiklik yapmak amacıyla eylem yapmayı düşündüğünüz sahalar olup olmadığı size sorulacaktır. Bu tür olasılıkları önceden düşünüp cevaplarınızı ona göre hazırlamanız önerilir Öz-değerlendirme sürecinin ilk bölümü mentorlük programınızı genel olarak ele almanızı istemektedir. Bazı 26 27

16 konular Bölüm 2 ile daha yakın ilgili olabilir ve bu maddeleri her iki bölümde de ele almanız gerekebilir. Bu durumda maddelere ithafta bulunarak zamandan tasarruf edebilirsiniz Öz-değerlendirme sürecinin ikinci bölümü Mentorlükte İyi Uygulamalardaki yapıyı takip ederek mentorlük sürecinin belirli bölümlerine odaklanmaktadır Öz-değerlendirme sürecinin üçüncü bölümü elde ettiğiniz tüm sonuçları bir araya getirerek Öz-değerlendirme yapabilmenizi sağlar ve elde ettiğiniz sonuçları ileriye yönelik bir eylem planına dönüştürebilmenize yardımcı olur. bazı sorular programınızla ilgili olarak birbiriyle ilişkili bölümlerle ilgilidir. Sizin zamandan tasarruf edebilmeniz amacıyla bu bilerek yapılmıştır. Soruları mümkün olduğunca tam kapsamlı cevaplamanın faydalı sonuçlar ortaya koyacağından emin olun. Bazı sorular ise kısa bir evet yada hayır cevabı ile cevaplanabilir. Eğer eklemek istediğiniz başka bir husus yoksa, bu şekilde cevap verebilirsiniz. Fakat genelde sorulara daha derinden düşünerek cevap vermek daha faydalı olacaktır. Öz-değerlendirmenin sonuçlarını nasıl kullanacağınız size kalmıştır. Programınızın kalitesini devam ettirmek yada geliştirmek için kurum içi kullanıma yönelik olarak özdeğerlendirme yapabileceğiniz gibi, yapılan çalışmaların dış kaynaklardan onaylanması için de bunu kullanabilirsiniz. her iki durumda da yapılan çalışmaları lütfen bizimle paylaşın (VM2nin iletişim formu vasıtasıyla). Bu paketi ancak kullanıcılardan gelen geri dönütler sayesinde geliştirebiliriz Adım 1: Siz ve programınız hakkında detaylar mentorlük programınızın başlığı* kurum adı * ülke * adres * iletişim kişisi * geçerli e-posta adresi* (daha sonra size raporlarınızı göndermek için kullanacağımız bir e-posta adresi mutlaka girilmelidir) hedef kitle: mentorlük programınızın amacı * doldurması zorunlu kısım engelli bireyler suçlular eski mahkumlar gençler kadınlar kalifiye olmayan bireyler uzun süredir işsiz bireyler yaşlılar diğer (lütfen belirtiniz) 28 29

17 GIZLILIK HÜKMÜ Öz değerlendirme sürecini tamamlarken vereceğiniz bilgiler sadece Mentorlüğün Onaylanması adlı Leonardo da Vinci Projesi kapsamındaki analizler ve değerlendirme amacıyla kullanılacaktır. Cevaplarınız Leonardo da Vinci programının teftişi dışındaki haller için kullanılmayacak ve saklanmayacaktır. Sizin yazılı izniniz olmadan ortaklık dışında hiçbir kuruma bu bilgiler verilemez ve buradaki içeriğin her hangi bir kullanımında sizin gizliliğinizi koruyacağımızdan emin olunuz. yukarıda yazılanları okudum ve kabul ediyorum Bir sonraki sayfaya geçiniz Bölüm 1 Açıklamalar italiklerle yapılmıştır ADIM 2: bölüm 1 genel konular Programınızın amacı ve hedefleri nedir? Unutmayın ki sorulara verilecek olan cevaplar size aittir, Hedef ve amaçlarınızla ilgili formal bir açıklama yapınız (eğer mümkünse), programınızın amacını açıklamasına yardımcı olduğunu düşündüğünüz herhangi bir informal hedefi de ekleyebilirsiniz Amaç ve hedeflerimize ulaştığımızı nerden bileceğiz? Bariz performans göstergelerine sahip miyiz? Eğer cevabımız evet ise, elde ettiğimiz başarılar ve iyileştirmemiz gereken alanlarla ilgili olarak bu performans göstergeleri neler açıklamaktadır? 30 31

18 Son yıl içinde mentorlük programınızda önemli çaplı değişiklikler ortaya çıktımı? Eğer cevabımız evet ise; Bu değişimin amacı neydi? Bu değişimin başarılı yada uygun olduğunu gösteren bir delil mevcut mu? 6. Değerlendirmelerimiz, öz değerlendirme ile dışardan gelen girdileri bir araya getirebiliyor mu? Eğer cevabınız evetse, gözlem sürecindeki bu birleştirici yaklaşımınızı açıklayınız. Bir sonraki mentorlük döngüsü için birtakım değişiklikler planlıyor muyuz? Eğer cevabımız evet ise;: Neyi elde etmeye çalışıyoruz? Amaç ve hedeflerimizin başarılması yoluyla elde etmeye çalıştığımız etki nedir? Bir sonraki sayfaya geçiniz 5. Bu öz değerlendirmenin doldurulması sürekli bir gözlem sürecinin bir parçasımıdır? Eğer cevabımız evet ise; Programımızı ne sıklıkla gözden geçirmekteyiz? Bir gözlemden diğerine kadar geçen süre içinde sürekli devam eden bir ilerleme ve iyileşme olduğundan nasıl emin olabiliriz? 32 33

19 Bölüm 2 ADIM 3 (sayfa 2): Tema 1 -seçim 5. Başvuru formumuzun risk yönetimi, mentor ve mentee eğitimi gibi konularda ihtiyacımız olacak tüm bilgileri sunduğuna emin miyiz? Lütfen kısaca açıklayınız Mentor ve menteelerin seçimi için hangi hedefleri belirledik? Bu hedeflerde nasıl karar kıldık? 6. Seçim için kullandığımız materyaller mentor ve menteelerden neler beklendiği ile ilgili gerçekçi bir manzara sunuyor mu? Lütfen kısaca açıklayınız Seçim stratejimiz nedir? Bu stratejide nasıl karar kıldık? 7. Bu safhadaki çalışmalarımızla ilgili ek olarak yapılması gerektiğini belirlediğimiz bir alan var mı? Seçim stratejimizin hedefleri kimlerdir? bilinen problemlerin çözülmesi için eylem gerektiren vakalar çalışmamızdaki belirli vakaların listesi Eğer ilk belirlenen seçim kriterleirne ulaşılmazsa ne yapacağız? Seçim stratejimiz değişiklik yapmamıza imkan verecek derecede esnek mi? problemler ortaya çıkarsa gerekecek olan özel gözlem sahaları başarılı noktaları geliştirmek ya da programı daha güçlü kılmak için eylem planlanan durumlar 34 35

20 8. Mentorlüğün bu safhasındaki performansımızı nasıl değerlendiriyoruz? ADIM 4: Tema 2 risklerin ve zorluklaırn üstesinden gelmek birini seçiniz: mentorlüğün bu boyutu açısından mükemmel genel olarak iyi olmakla birlikte mentorlüğün bu boyutu ile ilgili olarak programınızı geliştireceğini düşündüğümüz bazı konular belirledik genelde iyi olmakla birlikte, mentorlüğün bu boyutu açısından kendinizi geliştirebileceğiniz birtakım konular tespit ettik bazı açılardan iyi olmakla birlikte, mentorlüğün bu boyutunu tam anlamıyla uygulayabilmenizi sınırlayan bazı alanlar tespit ettik mentorlüğün bu boyutunda tam anlamıyla etkin olabilmek için yapmamız gereken çok şey olduğunun bilincindeyiz bizim sınıflandırmamız: Uygun bir risk analizi gerçekleştirdik mi? Risk analizi programımızın riskleri kontrol etme ve en aza indirgemesine yönelik belirli yöntemler içermelidir. Bu riskler hizmet ettiğimiz kitlenin belirli özellikleri ve mentorlük uygulamalarının yapıldığı yerler gibi özel konuları da dikkate almalıdır. Programımıızda herhangi bir risk ortaya çıkması durumunda yapılması planlananlarla ilgili örnek verebilir miyiz? Bir sonraki sayfaya geçiniz Bu risk analizindeki süreç ve sonuçlarla ilgili kayıtlarımız var mı? Değişen durumlara göre analizimizi gözden geçirip güncellemek için ne gibi sistemlerimiz mevcut? Bilgilendirme, seçim ve eğitim yöntemlerimiz mentee ve mentorların karşılaşabileceği riskleri nasıl sınırlandırabilir? 36 37

...eğitim gören engelli gençlere destek Tanıtım Rehberi www.q4s.eu (www.engelsizegitim.com)

...eğitim gören engelli gençlere destek Tanıtım Rehberi www.q4s.eu (www.engelsizegitim.com) ...eğitim gören engelli gençlere destek Tanıtım Rehberi www.q4s.eu (www.engelsizegitim.com) Q4S Projesi nedir? Bu proje 16 yaş üzerinde engeli olan ve kaynaştırma eğitimi alan gençlere yönelik bir web

Detaylı

Dislektik çocukların ebeveynlerine ipuçları

Dislektik çocukların ebeveynlerine ipuçları GRU-11-P-LP-105-DJ-IT Dislektik çocukların ebeveynlerine ipuçları ÇALIŞTAY DÜZENLEME REHBERİ Bu kitapçık Hayatboyu Öğrenme Programı-Gruntvig Öğrenme Ortaklıkları Programı kapsamında finanse edilmiştir

Detaylı

SAÜ Fizik Bölümü Mezunları Anketi

SAÜ Fizik Bölümü Mezunları Anketi SAÜ Fizik Bölümü Mezunları Anketi Değerli SAÜ Fizik Mezunu, bu anketin amacı siz değerli mezunlarımızın görüşleri doğrultusunda bölümümüz ile ilgili çeşitli eğilimleri, beklentileri, eksiklik ya da memnuniyeti

Detaylı

YÖNETİCİLER İÇİN LİDERLİK EĞİTİMİ

YÖNETİCİLER İÇİN LİDERLİK EĞİTİMİ SİRKÜLER (G-2014) YÖNETİCİLER İÇİN LİDERLİK EĞİTİMİ Sayın Üyemiz, OAİB bünyesinde Dale Carnegie Training aracılığıyla Yöneticiler için Liderlik eğitimi düzenlenmesi planlanmaktadır. Söz konusu eğitim için

Detaylı

YETERLİK DEĞERLENDİRME REHBERİ

YETERLİK DEĞERLENDİRME REHBERİ YETERLİK DEĞERLENDİRME REHBERİ Giriş Yeterlik değerlendirme aracı, iş gücü piyasasında öğrenme engelli kişilerin yeterlik değerlendirmesi projesinin nihai bir ürünüdür. Proje Avrupa Komisyonu tarafından

Detaylı

Yükseköğretim Kalite Kurulu. 13 Nisan 2016- ANKARA

Yükseköğretim Kalite Kurulu. 13 Nisan 2016- ANKARA 13 Nisan 2016- ANKARA KURUM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU (KİDR) İÇERİĞİ Kurum Kalite Güvence Sistemi Eğitim ve Öğretim Araştırma ve Geliştirme Yönetim Sistemi Kurum Hakkında Bilgiler KİDR Sonuç ve Değerlendirme

Detaylı

Orta Doğu Teknik Üniversitesi İnsan Araştırmaları Etik Kurulu Başvuru Formu

Orta Doğu Teknik Üniversitesi İnsan Araştırmaları Etik Kurulu Başvuru Formu Orta Doğu Teknik Üniversitesi İnsan Araştırmaları Etik Kurulu Başvuru Formu Orta Doğu Teknik Üniversitesi (ODTÜ) bünyesinde yapılan ve/ya ODTÜ çalışanları/öğrencileri tarafından yürütülen ve insan katılımcılardan

Detaylı

KOÇLUK SATIN ALMA SÜRECİNİN YÖNETİLMESİ

KOÇLUK SATIN ALMA SÜRECİNİN YÖNETİLMESİ KOÇLUK SATIN ALMA SÜRECİNİN YÖNETİLMESİ Şirketle çalışacak koç veya koçlar seçildikten sonra, koçun şirketi anlamasını ve koçluk ilişkisinin mümkün olduğunca sorunsuz ilerlemesini sağlamak için İnsan Kaynakları

Detaylı

ICF Etik Kuralları. Müşteri: Müşteri / Koçluk Alan koçluk hizmeti verilen kişidir.

ICF Etik Kuralları. Müşteri: Müşteri / Koçluk Alan koçluk hizmeti verilen kişidir. ICF Etik Kuralları Önsöz ICF, koçlukta mükemmelliğin korunması ve teşvik edilmesinde kararlıdır. Bu nedenle, ICF tüm üyeleri ve unvanlı koçlarından (koçlar, mentor koçlar, koç süpervizörleri, koçluk eğitmenleri

Detaylı

ISSAI UYGULAMA GİRİŞİMİ 3i Programı

ISSAI UYGULAMA GİRİŞİMİ 3i Programı ISSAI UYGULAMA GİRİŞİMİ 3i Programı 3i Programme Taahhütname ARKA PLAN BİLGİSİ Temel denetim alanları olan mali denetim, uygunluk denetimi ve performans denetimini kapsayan kapsamlı bir standart seti (Uluslararası

Detaylı

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ A. DİL BİLEŞENLERİ VE DİL EDİNİMİ BİLGİSİ A.1. İngilizceyi sözlü ve yazılı iletişimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A.2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaşımlarını ve stratejilerini bilme A.3.

Detaylı

Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 4-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

MÜHENDİSLİK KARİYERİ Mühendislik Kariyeri Mezun olduktan sonra çalışmak için seçtiğiniz şirket ne olursa olsun genelde işe basit projelerle başlayacaksınız. Mühendis olmak için üniversitede 4 yıl harcamanıza

Detaylı

İZMİR EKONOMİ ÜNİVERSİTESİ BOLOGNA SÜRECİ UYGULANIRKEN DİKKAT EDİLECEK HUSUSLAR

İZMİR EKONOMİ ÜNİVERSİTESİ BOLOGNA SÜRECİ UYGULANIRKEN DİKKAT EDİLECEK HUSUSLAR İZMİR EKONOMİ ÜNİVERSİTESİ BOLOGNA SÜRECİ UYGULANIRKEN DİKKAT EDİLECEK HUSUSLAR I.GENEL BİLGİ Avrupa Yükseköğretim Alanı nı oluşturmak ve bu kapsamda Avrupa boyutunda yükseköğretim kurumlarının yeniden

Detaylı

SSS. 1- Erasmus Programı Neler Kazandırır? Üniversitelere Kazandırdıkları. Uluslararası tecrübe ve itibar. Çok kültürlü ve milletli ortamda eğitim

SSS. 1- Erasmus Programı Neler Kazandırır? Üniversitelere Kazandırdıkları. Uluslararası tecrübe ve itibar. Çok kültürlü ve milletli ortamda eğitim 1- Erasmus Programı Neler Kazandırır? SSS Üniversitelere Kazandırdıkları Uluslararası tecrübe ve itibar Çok kültürlü ve milletli ortamda eğitim Hoşgörü ve kültürler arası diyalog Tanıtım / uluslararasılaşma

Detaylı

Seviye 1 Ünite 1 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 1 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 1 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 5-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

KARİYER YÖNETİMİ. Kariyer teorisi iki nokta üzerinde odaklanmaktadır. Öğr. Grv.. M. Volkan TÜRKER

KARİYER YÖNETİMİ. Kariyer teorisi iki nokta üzerinde odaklanmaktadır. Öğr. Grv.. M. Volkan TÜRKER KARİYER YÖNETİMİ Öğr. Grv.. M. Volkan TÜRKER 7 KARİYER YÖNETİMİ Kariyer, bireyin mesleği ile ilgili pozisyonları, çalışma hayatı boyunca peş peşe kullanması ve organizasyonun üst kademelerine doğru ilerlemesidir.

Detaylı

Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 5-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

İşe Dayalı Öğrenme (İDÖ)

İşe Dayalı Öğrenme (İDÖ) İşe Dayalı Öğrenme (İDÖ) Dr. Ö. Sürel Karabilgin 14. Bahar Sempozyumu Antalya 13 17 Nisan 2010 Sunum planı Kavramlar İDÖ tanımı ve içeriği İDÖ tipolojisi Sorunlar Anahtar kavramlar ve anlamları Strateji,

Detaylı

21. YÜZYIL için EĞİTİM STANDARTLARI Erken Çocukluk Gelişiminde Kaliteli EğiGm ve Profesyonel Hizmetler

21. YÜZYIL için EĞİTİM STANDARTLARI Erken Çocukluk Gelişiminde Kaliteli EğiGm ve Profesyonel Hizmetler 21. YÜZYIL için EĞİTİM STANDARTLARI Erken Çocukluk Gelişiminde Kaliteli EğiGm ve Profesyonel Hizmetler Liana Ghent Direktör, ISSA BÖLGESEL BAKANLIK EĞİTİM KONFERANSI 12 Aralık, 2013 Istanbul ISSA Hakkında

Detaylı

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ T.C. Marmara Üniversitesi İşletme Fakültesi vturker@marmara.edu.tr 10. DERS İKY - Teknik (Fonksiyonel) Kapsamı 6. Fonksiyon: KARİYER YÖNETİMİ (DEVAMI) Kariyer Aşamaları (4 Adet)

Detaylı

Seviye 1 Ünite 4 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 4 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 4 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 4-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

BAŞ DENETÇİ PROGRAMLARI

BAŞ DENETÇİ PROGRAMLARI BAŞ DENETÇİ PROGRAMLARI İçindekiler ISO 9001:2008 Baş Denetçi Eğitimi... ISO 14001:2004 Baş Denetçi Eğitimi... OHSAS 18001:2007 Baş Denetçi Eğitimi... ISO 22000:2005 Baş Denetçi Eğitimi... ISO 9001:2008

Detaylı

Europass a Genel Bakışş. ecdc.europa.eu

Europass a Genel Bakışş. ecdc.europa.eu Europass a Genel Bakışş ecdc.europa.eu Europass in Geçmişi Europass Kararı 2004 yılında Avrupa Komisyonu tarafından yeterliliklerin ve yetkinliklerin şeffaflığını sağlayacak tek bir çerçeve olarak kabul

Detaylı

Satış Servisi Müşterilerinizin soru ve problemlerine satıştan önce ve sonra nasıl cevap vereceksiniz?

Satış Servisi Müşterilerinizin soru ve problemlerine satıştan önce ve sonra nasıl cevap vereceksiniz? Web Sitesi Hazırlarken İş Stratejisi Birçok firma başarısını web sitesine olan ziyaret sayısı ile ölçer. Hâlbuki gerçek başarı genel olarak belirlenen strateji ile ilgilidir. Web tasarımcıları ile çalışmaya

Detaylı

Yrd. Doç. Dr. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK 1

Yrd. Doç. Dr. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK 1 Yrd. Doç. Dr. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK 1 Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK 2 Kullanıcıların site içeriğini belirlemede rol oynadığı, Dinamik, Teknik bilgi gerektirmeyen, Çok yönlü etkileşim sağlayan,

Detaylı

Ünite 1: İşyerinde Etkililik. Ünite 2: Liderlik Becerileri Geliştirme PEARSON İŞ PASAPORTU

Ünite 1: İşyerinde Etkililik. Ünite 2: Liderlik Becerileri Geliştirme PEARSON İŞ PASAPORTU PEARSON İŞ PASAPORTU Ünite 1: İşyerinde Etkililik 1 İşyerinde etkili davranış biçimlerinin anlaşılması 2 Etkili çalışma davranışlarının sergilenebilmesi 3 Kendi performansını değerlendirebilme 1.1 Çalışanların

Detaylı

Veri Toplama Teknikleri

Veri Toplama Teknikleri A. Gözlem Yoluyla Veri Toplama Teknikleri B. Soruşturma Yoluyla Nicel Veri Toplama Teknikleri Yazılı Soruşturma Tekniği Anket, Başarı Testi Yapılandırılmış Gözlem Önceden hazırlanmış göstergeler ve semboller

Detaylı

http://kariyer.ieu.edu.tr

http://kariyer.ieu.edu.tr ÖZGEÇMİŞİ ANLAMAK Öncelikle özgeçmişin nedir ve ne işe yarar açıklığa kavuşturalım. Özgeçmiş kim olduğunuzu, eğitim ve deneyimlerinizi içeren iyi sunulmuş bir özettir. Özgeçmişin tek amacı bir staja veya

Detaylı

Kurumsal Sorumluluk Tedarikçi Öz Değerlendirme. V 1.4 Kasım 2009. Siemens 2009, All Rights reserved.

Kurumsal Sorumluluk Tedarikçi Öz Değerlendirme. V 1.4 Kasım 2009. Siemens 2009, All Rights reserved. Kurumsal Sorumluluk Tedarikçi Öz Değerlendirme V 1.4 Kasım 2009 Siemens 2009, All Rights reserved. Münih, Kasım 2009 Sayın Ortaklarımız, Siemens, her türlü ekonomik büyümeyi destekleme faaliyetinde yüksek

Detaylı

Tüm Kurumsal İşlerinizde Profesyonel Çözümler

Tüm Kurumsal İşlerinizde Profesyonel Çözümler Tüm Kurumsal İşlerinizde Profesyonel Çözümler www.faktorgrup.com İşlerinizde Profesyonel Çözümler Değerli yöneticiler, Bildiğiniz gibi, içinde yaşadığımız yüzyılda modern işletmecilik kavramı beraberinde

Detaylı

Müzakere Becerileri ile Satış Performansını Geliştirmek

Müzakere Becerileri ile Satış Performansını Geliştirmek Müzakere Becerileri ile Satış Performansını Geliştirmek Wilson Learning in yaptığı araştırma, Evet e Doğru Müzakere eğitiminin satış performansı üzerindeki etkisini değerlendirmek üzere geliştirilmiştir.

Detaylı

GT Türkiye İşletme Risk Yönetimi Hizmetleri. Sezer Bozkuş Kahyaoğlu İşletme Risk Yönetimi, Ortak CIA, CFE, CFSA, CRMA, CPA sezer.bozkus@gtturkey.

GT Türkiye İşletme Risk Yönetimi Hizmetleri. Sezer Bozkuş Kahyaoğlu İşletme Risk Yönetimi, Ortak CIA, CFE, CFSA, CRMA, CPA sezer.bozkus@gtturkey. GT Türkiye İşletme Risk Hizmetleri Sezer Bozkuş Kahyaoğlu İşletme Risk, Ortak CIA, CFE, CFSA, CRMA, CPA sezer.bozkus@gtturkey.com İşletme Risk Hakkında Risk, iş yaşamının ayrılmaz bir parçasıdır ve kaçınılmazdır.

Detaylı

Yöneticiye Rapor Osman Şahin

Yöneticiye Rapor Osman Şahin Yöneticiye Rapor Osman Şahin Focus Styles 22-May-203'de Hazırlanmıştır Sayfa 2 2005-2009 Saville Consulting. Tüm hakları saklıdır. Bu Rapor Hakkında Bu Rapor, bir kişinin önemli çalışma alanlarındaki motivasyonlarını,

Detaylı

PROJE SAHİBİ KURUM : Erzurum Cumhuriyet Kız Teknik Ve Meslek Lisesi (Erzurum Cumhuriyet Girl Technical And Vocational High School)

PROJE SAHİBİ KURUM : Erzurum Cumhuriyet Kız Teknik Ve Meslek Lisesi (Erzurum Cumhuriyet Girl Technical And Vocational High School) PROJE SAHİBİ KURUM : Erzurum Cumhuriyet Kız Teknik Ve Meslek Lisesi (Erzurum Cumhuriyet Girl Technical And Vocational High School) PROJE ADI : İletişim Ve Etkileşimde Avrupa Deneyimi (European Experience

Detaylı

BİLGİSAYAR MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ

BİLGİSAYAR MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ BİLGİSAYAR MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ Dersin Adı Kodu Sınıf / Y.Y. Ders Saati (T+U+L) Kredi AKTS YAZILIM MÜHENDİSLİĞİ BG-411 4/1 3+0+0 3+0 5 Dersin Dili : TÜRKÇE Dersin Seviyesi

Detaylı

İş dünyası İngilizce konuşur.

İş dünyası İngilizce konuşur. İş dünyası İngilizce konuşur. İş dünyasına yönelik yepyeni bir ürün: Market Leader and Speakout by Wall Street English Çalışanlarınızın İngilizce seviyesi ne olursa olsun iş yaşamına yönelik İngilizcelerini

Detaylı

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir?

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir? Rehberlik Nedir? Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri; bireyin kendini tanıması, anlaması, sahip olduğu gizil güçleri keşfetmesi, geliştirmesi ve bulunduğu topluma aktif uyum sağlayarak kendini gerçekleştirmesi

Detaylı

Proje DöngD. Deniz Gümüşel REC Türkiye. 2007,Ankara

Proje DöngD. Deniz Gümüşel REC Türkiye. 2007,Ankara Proje Yönetiminde Y Temel Kavramlar Proje DöngD ngüsü Yönetimi ve Mantıksal Çerçeve eve Yaklaşı şımı Deniz Gümüşel REC Türkiye 2007,Ankara TEMEL KAVRAMLAR Proje nedir? Proje Yönetimi nedir???? Proje Döngüsü

Detaylı

Viktorya Uygulamalı Öğrenim Sertifikası (VCAL) 11. ve 12. Sınıf öğrencileri için pratik bir seçenektir.

Viktorya Uygulamalı Öğrenim Sertifikası (VCAL) 11. ve 12. Sınıf öğrencileri için pratik bir seçenektir. VCAL NEDİR? Viktorya Uygulamalı Öğrenim Sertifikası (VCAL) 11. ve 12. Sınıf öğrencileri için pratik bir seçenektir. VCAL size okuma-yazma ve matematik becerilerinin yanı sıra işle ilgili pratik deneyim,

Detaylı

PERFORMANS DEĞERLEME VE KARİYER YÖNETİMİ

PERFORMANS DEĞERLEME VE KARİYER YÖNETİMİ PERFORMANS DEĞERLEME VE KARİYER YÖNETİMİ «Hiçbir müşteri ürünü satın almaz, ürünün kendisi için yapabileceklerini satın alır.» P.F. Drucker 2 Hayat adeta bir ölçüm ve değerleme sürecidir. Performans Değerleme;

Detaylı

22. Baskı İçin... TEŞEKKÜR ve BİRKAÇ SÖZ

22. Baskı İçin... TEŞEKKÜR ve BİRKAÇ SÖZ 22. Baskı İçin... TEŞEKKÜR ve BİRKAÇ SÖZ Eğitimde Rehberlik Hizmetleri kitabına gösterilen ilgi, akademik yaşamımda bana psikolojik doyumların en büyüğünü yaşattı. 2000 yılının Eylül ayında umut ve heyecanla

Detaylı

Trabzon Rehberlik ve Araştırma Merkezi

Trabzon Rehberlik ve Araştırma Merkezi Trabzon Rehberlik ve Araştırma Merkezi Süleyman SÜRÜL Rehberlik Psikolojik Danışmanlık Hizmetleri Bölüm Başkanı Trabzon 2013 Nelerden Bahsedeceğiz *Rehberlik Nedir? *Rehberlikte Hizmet Alanları *Mesleki

Detaylı

AMAÇ ve TANIM. Ödül sürecine katılımınız ile ülkemize insan kaynakları yönetimi alanında değerli kazanımlar sağlayabileceğiz.

AMAÇ ve TANIM. Ödül sürecine katılımınız ile ülkemize insan kaynakları yönetimi alanında değerli kazanımlar sağlayabileceğiz. AMAÇ ve TANIM PERYÖN, İnsan Yönetimi Ödülleri nin ana amacı, insan kaynakları yönetimi alanında yenilikçi/ yaratıcı ve başarılı uygulamaları tanımak, örnek teşkil eden nitelikteki çalışmaları sektöre kazandırmaktır.

Detaylı

Pedagojik Psikolojik Hizmetler

Pedagojik Psikolojik Hizmetler Pedagojik Psikolojik Hizmetler Pedagojik Psikolojik Hizmetler (PP Hizmetleri) okul çağı altında çocuklar, ve ilk-ve ortaokul ve lise öğrencileri için, gelişim, öğrenim ve refahı ile ilgili danışmanlık

Detaylı

Mesleki eğitimde bilgisayar oyunu kullanma rehberi

Mesleki eğitimde bilgisayar oyunu kullanma rehberi LLP Leonardo da Vinci Project SCOGATT Serious Computer Games as a Teaching Tool Mesleki eğitimde bilgisayar oyunu kullanma rehberi Uyarlama, hazırlama ve transfer İÇİNDEKİLER TERİMLER GİRİŞ: MODÜL ÇERÇEVESİ

Detaylı

Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 4-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

ERASMUS+ SPOR DESTEKLERİ

ERASMUS+ SPOR DESTEKLERİ ERASMUS+ SPOR DESTEKLERİ Moderatör Konuşmacılar : Bülent ÖZCAN (Başkan) : Dr. Ranâ KASAPOĞLU ÖNDER (İletişim Koordinatörü) Emirhan H. ASLAN (Uzman, Gençlik Hareketlilik Koordinatörlüğü) İstanbul, 19 Şubat

Detaylı

Programın Denenmesi. Hazırlanan program taslağının denenmesi uygulama sürecinde programda gerekli düzeltmelerin yapılmasına olanak sağlamalıdır.

Programın Denenmesi. Hazırlanan program taslağının denenmesi uygulama sürecinde programda gerekli düzeltmelerin yapılmasına olanak sağlamalıdır. Programın Denenmesi Hazırlanan program taslağının denenmesi uygulama sürecinde programda gerekli düzeltmelerin yapılmasına olanak sağlamalıdır. Deneme sonuçlarından yararlı bilgiler edinilmesi için program

Detaylı

Seviye 2 Ünite 1 Çalışma Planı

Seviye 2 Ünite 1 Çalışma Planı Seviye 2 Ünite 1 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 5-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

Rehberlik bir süreçtir. Bir anda olup biten bir iş değildir. Etkili sonuçlar alabilmek için belli bir süre gereklidir.

Rehberlik bir süreçtir. Bir anda olup biten bir iş değildir. Etkili sonuçlar alabilmek için belli bir süre gereklidir. Rehberlik Servisinin Ve Rehberliğin Tanıtılması Rehberlik Nedir? Rehberlik; eğitimde bir hizmet alanı olarak demokratik ortam içinde öğrencinin bedensel, zihinsel ve sosyal bütün kapasitelerini en ileri

Detaylı

BÖLÜM-IV ÜRÜN GELİSTİRME İŞLEMİ Genel Problem Çözme İşlemi

BÖLÜM-IV ÜRÜN GELİSTİRME İŞLEMİ Genel Problem Çözme İşlemi BÖLÜM-IV ÜRÜN GELİSTİRME İŞLEMİ Genel Problem Çözme İşlemi Problem çözme yönteminin en önemli özelliği, adım adım analiz ve sentez içermesidir. Burada her yeni adımda bir öncekinden daha somut olarak nitelden

Detaylı

Seviye 3 Ünite 3 Çalışma Planı

Seviye 3 Ünite 3 Çalışma Planı Seviye 3 Ünite 3 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte gelecek iki haftanın çalışma planı! Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 6-7 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri

Detaylı

Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67

Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67 İçindekiler Etkinlik Listesi Önsöz XII XIV BÖLÜM I GİRİŞ 1 1. Danışmanlık ve yardım nedir? 3 Bölüm sonuçları 3 Danışmanlık, psikoterapi ve yardım 4 Danışmanlık nedir? 9 Yaşam becerileri danışmanlığı yaklaşımı

Detaylı

Bağımsız Dil Öğrencisi Kimdir?

Bağımsız Dil Öğrencisi Kimdir? Bağımsız Dil Öğrencisi Kimdir? 2012 2013 Öğretim-Öğrenim Yılı Öğrenci Kılavuzu 1 BAĞIMSIZ DİL ÖĞRENCİSİ KİMDİR?* (1) KENDİNİ İYİ TANIR: Dil öğrenimiyle ilgili olarak kendi davranıştutum-yaklaşım-düşünce

Detaylı

KİŞİSEL "GÜÇ KİTABINIZ" Güçlenin!

KİŞİSEL GÜÇ KİTABINIZ Güçlenin! KİŞİSEL "GÜÇ KİTABINIZ" Güçlenin! Hangi alanlarda başarılıyım? Ne yapacağım? Okul hayatınız bittiğinde, önünüze gerçekleştirebileceğiniz çok sayıda fırsat çıkar. Kendi iş yerlerini açan insanların ne tür

Detaylı

2013 2014 Eğitim Öğretim Yılı ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ. 21.000 öğrenci katılımı ile.

2013 2014 Eğitim Öğretim Yılı ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ. 21.000 öğrenci katılımı ile. 2013 2014 Eğitim Öğretim Yılı ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ 21.000 öğrenci katılımı ile 4 farklı boyutta Öğrenci görüşleri MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ Öğrencilerin ders performansı değerlendirmeleri 1.

Detaylı

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ ZİRAAT FAKÜLTESİ BİYOSİSTEM MÜHENDİSLİĞİ PROGRAMI SON SINIF ÖĞRENCİ ANKET FORMU. Aralık,2013

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ ZİRAAT FAKÜLTESİ BİYOSİSTEM MÜHENDİSLİĞİ PROGRAMI SON SINIF ÖĞRENCİ ANKET FORMU. Aralık,2013 ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ ZİRAAT FAKÜLTESİ BİYOSİSTEM MÜHENDİSLİĞİ PROGRAMI SON SINIF ÖĞRENCİ ANKET FORMU Sevgili U.Ü.Ziraat Fakültesi Biyosistem Mühendisliği Programı Öğrencileri, Aralık,2013 Uludağ Üniversitesi

Detaylı

Seviye 2 Ünite 3 Çalışma Planı

Seviye 2 Ünite 3 Çalışma Planı Seviye 2 Ünite 3 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 6-7 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

Türk Mesleki Eğitiminde Girişimcilik

Türk Mesleki Eğitiminde Girişimcilik Leonardo Da Vinci ortaklık projesi GİRİŞİMCİLİK İÇİN ORTAKLIK Türk Mesleki Eğitiminde Girişimcilik 1. Lütfen ülkenizde mesleki eğitim seviyesinde okullarda girişimciliğin nasıl sunulduğunu açıklayınız.

Detaylı

Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 5-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

29.04.2013. Tanışalım, Kaynaşalım GİRİŞİMCİLİK. Arzu Akalın GİRİŞİM GİRİŞİMCİLİK GİRİŞİM? GİRİŞİM NEDİR?

29.04.2013. Tanışalım, Kaynaşalım GİRİŞİMCİLİK. Arzu Akalın GİRİŞİM GİRİŞİMCİLİK GİRİŞİM? GİRİŞİM NEDİR? Tanışalım, Kaynaşalım CİLİK Arzu Akalın CİLİK? NEDİR? İŞ 1 GİR GİRİŞ GİRİŞMEK GİRİŞMEK GİDİŞMEK İŞ, GİR, GİRİŞ, GİRİŞMEK GİDİŞMEK 2 CİLİK NEDİR? GERÇEK CİLİK NEDİR? SEZMEK, GÖRMEK EYLEME GEÇMEK GERÇEK

Detaylı

YÖNETİM SİSTEMLERİ. TS EN ISO 9001-2000 Kalite Yönetim Sistemi TS EN ISO 14001 Çevre Yönetim Sistemi TS (OHSAS) 18001 İSG Yönetim Sistemi

YÖNETİM SİSTEMLERİ. TS EN ISO 9001-2000 Kalite Yönetim Sistemi TS EN ISO 14001 Çevre Yönetim Sistemi TS (OHSAS) 18001 İSG Yönetim Sistemi YÖNETİM SİSTEMLERİ Ülkemiz kuruluşları da Kalite, Çevre ve İş sağlığı ve güvenliği konularına verdikleri önemi göstermek, etkinlik ve verimliliği artırmak amacıyla Yönetim Sistemlerine geçiş için uğraş

Detaylı

Sonra demek artık bana zarar veriyor! diyorsanız; Akademik Erteleme Davranışıyla Baş Etme Beceri Eğitimi Grup Yaşantısına Katılın

Sonra demek artık bana zarar veriyor! diyorsanız; Akademik Erteleme Davranışıyla Baş Etme Beceri Eğitimi Grup Yaşantısına Katılın Sınava sonra çalışırım. Okuma ödevlerimi sonra yaparım. Notlarımı sonra düzenlerim. Raporumu sonra veririm. Akademik danışmanımı görmeye sonra giderim. Sonra demek artık bana zarar veriyor! diyorsanız;

Detaylı

Son Sınıf Türkçe Dersinde Simgesel Anlatımlar (Alegoriler)

Son Sınıf Türkçe Dersinde Simgesel Anlatımlar (Alegoriler) Son Sınıf Türkçe Dersinde Simgesel Anlatımlar (Alegoriler) Zeki Uzun un Türkçe sınıfındaki son sınıf öğrencileri simgesel anlatımlarla simgesel anlatımlarla (alegorilerle) ilgili üç haftalık bir üniteye,

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

Sizin bakımınız, sizin seçiminiz [Your care, your way]

Sizin bakımınız, sizin seçiminiz [Your care, your way] TURKISH Sizin bakımınız, sizin seçiminiz [Your care, your way] Yetişkin sosyal bakım hizmetlerinde aldığınız destek ve bakım konusunda daha fazla bağımsızlık, seçenek ve kontrol sahibi olabilmeniz için

Detaylı

2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik danışmanlık hizmetleri anlayışına bağlı kalınarak hazırlanmıştır.

2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik danışmanlık hizmetleri anlayışına bağlı kalınarak hazırlanmıştır. K. K. T. C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİM ORTAK HİZMETLER DAİRESİ MÜDÜRLÜĞÜ PSİKOLOJİK DANIŞMA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA ŞUBESİ 2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik

Detaylı

İlk Bölüm: Proje hazırlarken izlenmesi gereken yöntem ve yaklaşımlar

İlk Bölüm: Proje hazırlarken izlenmesi gereken yöntem ve yaklaşımlar İlk Bölüm: Proje hazırlarken izlenmesi gereken yöntem ve yaklaşımlar İkinci Bölüm: Nitelikli Proje Teklifi hazırlayabilmek için kullanılması gereken belgeler ve dikkat edilmesi gereken hususlar Üçüncü

Detaylı

TÜRKİYE- ALMANYA EĞİTMEN DEĞİŞİM PROGRAMI KATILIMCI ÇAĞRISI

TÜRKİYE- ALMANYA EĞİTMEN DEĞİŞİM PROGRAMI KATILIMCI ÇAĞRISI TÜRKİYE- ALMANYA EĞİTMEN DEĞİŞİM PROGRAMI KATILIMCI ÇAĞRISI Program Hakkında YFU-Youth For Understanding 1951 yılında kurulmuş, kar amacı gütmeyen uluslararası bir kuruluştur. YFU, dünya çapında 50 den

Detaylı

Bu belgenin fakülte / Y.okul/ Enstitü yönetim kurulunda onaylanması gerekmektedir.

Bu belgenin fakülte / Y.okul/ Enstitü yönetim kurulunda onaylanması gerekmektedir. Bu el kitabı Erasmus kapsamında yurt dışına gitmek isteyen öğrencilerimize, pratik bilgiler sağlaması amacıyla Fakültemiz Erasmus Koordinatörlüğü tarafından hazırlanmıştır. 1. Erasmus Programı çerçevesinde

Detaylı

Koçluk Oturumu/Seansı Canlandırma

Koçluk Oturumu/Seansı Canlandırma Hareketlilik Koçu Koçluk Seansı Canlandırma Eğitmen talimatları Grup çalışması Koçluk Oturumu/Seansı Canlandırma Ana hatları, yapısı ve tanımı Bu çalışmadaki saptanabilir beceri ve yeterlilikler Saptanabilir

Detaylı

YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ÖZÜRLÜLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ÖZÜRLÜLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ÖZÜRLÜLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı; yükseköğrenim gören özürlü öğrencilerin öğrenim

Detaylı

T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu. Şubat, 2015 İZMİR

T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu. Şubat, 2015 İZMİR T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu Şubat, 2015 İZMİR T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü Mesleki Gelişim Programı 1-ETKİNLİĞİN ADI FATİH Projesi Eğitimde Teknoloji Kullanımı Kursu -ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti

Detaylı

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Program geliştirme sürecinin üçüncü öğesi öğrenme öğretme süreci dir. Eğitim durumları olarak da bilinen bu öğe nasıl? sorusuna yanıt arar. Eğitim durumları, öğrencilere

Detaylı

Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi (ABEGPM) Hüseyin Rahmi Sok. No:2 ÇANKAYA/ANKARA. Tel: +90 312 409 60 00

Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi (ABEGPM) Hüseyin Rahmi Sok. No:2 ÇANKAYA/ANKARA. Tel: +90 312 409 60 00 Hayatboyu Öğrenme Programı 2007-2013 Leonardo da Vinci Yararlanıcı Rapor Sonuçlarına İlişkin İSTATİSTİKLER (2005-2008 Dönemi) Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı İstatistikler

Detaylı

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ A. DĠL BĠLEġENLERĠ VE DĠL EDĠNĠMĠ BĠLGĠSĠ A1. Ġngilizceyi sözlü ve yazılı iletiģimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaģımlarını ve stratejilerini bilme Bu alan,

Detaylı

PERFORMANS PROGRAMI HAZIRLIK DANIŞMANLIĞI

PERFORMANS PROGRAMI HAZIRLIK DANIŞMANLIĞI PERFORMANS PROGRAMI HAZIRLIK DANIŞMANLIĞI Performans programları, idare bütçelerinin stratejik planlarda belirlenmiş amaç ve hedefler doğrultusunda hazırlanmasına yardımcı olmak üzere hazırlanan temel

Detaylı

REHBERLİK BİRİMİNİN İDARECİLER-ÖĞRETMEN- ÖĞRENCİ İLE OLAN İLİŞKİLERİ SEMİNERİNE HOŞ GELDİNİZ

REHBERLİK BİRİMİNİN İDARECİLER-ÖĞRETMEN- ÖĞRENCİ İLE OLAN İLİŞKİLERİ SEMİNERİNE HOŞ GELDİNİZ REHBERLİK BİRİMİNİN İDARECİLER-ÖĞRETMEN- ÖĞRENCİ İLE OLAN İLİŞKİLERİ SEMİNERİNE HOŞ GELDİNİZ Özel Gençliğin Rehberlik Modeli Gelişimsel Rehberliktir. Gelişimsel Rehberlik, sadece Okul Rehber Öğretmeninin

Detaylı

M-CARE. Anket Sonuçları Raporu - Yönetici Özeti

M-CARE. Anket Sonuçları Raporu - Yönetici Özeti M-CARE Engelli ve Yaşlı Bireylere Evde Bakım ve Sağlık Hizmeti Sağlayıcılarının Mobil Eğitimi Anket Sonuçları Raporu - Yönetici Özeti İş Paketi No: İş Paketi Adı: İP2 Durum Taslak 1 Araştırma ve Analiz

Detaylı

5. HAFTA PFS109 EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME. Yrd.Doç. Dr. Yusuf ESER. yeser@karabuk.edu.tr KBUZEM. Karabük Üniversitesi

5. HAFTA PFS109 EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME. Yrd.Doç. Dr. Yusuf ESER. yeser@karabuk.edu.tr KBUZEM. Karabük Üniversitesi 5. HAFTA PFS109 Yrd.Doç. Dr. Yusuf ESER yeser@karabuk.edu.tr Karabük Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi 2 PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ, PROGRAM GELİŞTİRMEDE ÇALIŞMA GRUPLARI VE ÇALIŞMA

Detaylı

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikolojik Danışma ve Rehberlik RPD 201 Not II Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Eğitimde Rehberlik *Rehberlik, bireyin en verimli bir şekilde gelişmesini ve doyum verici

Detaylı

Rekabet Avantajının Kaynağı: Satış

Rekabet Avantajının Kaynağı: Satış Rekabet Avantajının Kaynağı: Satış Satıcılar Hizmetlerini Nasıl Farklılaştırırlar? Wilson Learning in beş farklı kuruluşla yaptığı araştırmanın amacı, satıcıların farklılık ve rekabet avantajı yaratmadaki

Detaylı

T.C. MESLEKİ YETERLİLİK KURUMU MESLEK STANDARDI HAZIRLAMA BAŞVURU FORMU

T.C. MESLEKİ YETERLİLİK KURUMU MESLEK STANDARDI HAZIRLAMA BAŞVURU FORMU MESLEK STANDARDI HAZIRLAMA BAŞVURU FORMU Dosya No 1) :MYK-SHK-... 05/10/2007 tarih ve 26664 sayı ile Resmi Gazetede yayımlanan Ulusal Meslek Standartlarının Hazırlanması Hakkında Yönetmeliğin 7/2 Maddesine

Detaylı

THOMAS SATIŞ MOTİVASYONU & MÜŞTERİ İLİŞKİLERİ EĞİTİMİ

THOMAS SATIŞ MOTİVASYONU & MÜŞTERİ İLİŞKİLERİ EĞİTİMİ Eğitimin Amacı: Öncelikle kendinizi daha doğru, detaylı ve objektif olarak tanımanızı sağlamak ve bu gücü satışta nasıl başarıyla uygulayacağınız konusunda size yardımcı olmak. Karşınızdaki olası müşteri

Detaylı

Street Smart Marketing

Street Smart Marketing Tek bir hedef için tasarlanmış kamu hizmeti şirket programları. Başarı. Street Smart Marketing Müşterilerinizi cezbeden pazarlama kampanyaları 30 yıllık deneyim Tasarlarız. Yakalarız. İlerleriz. 1.4 milyon

Detaylı

GÖRÜŞME GÖRÜŞME GÖRÜŞME. Sanat vs Bilim? Görüşme Yapma Becerileri. Hangi Amaçlar için Kullanılır? (mülakat-interview)

GÖRÜŞME GÖRÜŞME GÖRÜŞME. Sanat vs Bilim? Görüşme Yapma Becerileri. Hangi Amaçlar için Kullanılır? (mülakat-interview) Görüşme Görüşme Türleri Görüşme Süreci (mülakat-interview) Nitel araştırmada en sık kullanılan veri veri toplama aracıdır. Amacı, bir bireyin iç dünyasına girmek ve onun bakış açısını anlamaktır. Odak

Detaylı

Koçluk, danışanın problemlerini çözüme ulaştırmak ve yolunu aydınlatmaktır.

Koçluk, danışanın problemlerini çözüme ulaştırmak ve yolunu aydınlatmaktır. BEN BĐR YAŞAM KOÇUYUM 7.SEANS Koçluk ve danışmanlık Bazen öyle zamanlar olur ki danışanlarınızın koçluk hizmetinin sınırları içinde olmayan problemlerine yardım etme durumunda kalırsınız. Böyle zamanlarda

Detaylı

Girişimcinin İş Kurma Sürecindeki Temel Adımları. Yrd.Doç.Dr. Levent VURGUN Turgut Özal Üniversitesi

Girişimcinin İş Kurma Sürecindeki Temel Adımları. Yrd.Doç.Dr. Levent VURGUN Turgut Özal Üniversitesi Girişimcinin İş Kurma Sürecindeki Temel Adımları Yrd.Doç.Dr. Levent VURGUN Turgut Özal Üniversitesi Girişimcinin İş Kurma Sürecindeki Temel Adımları MOTİVASYON İŞ FİKRİ ÇALIŞMA PROGRAMI ÖN DEĞERLENDİRME

Detaylı

7. FIRST LEGO LİGİ TÜRKİYE TURNUVALARI

7. FIRST LEGO LİGİ TÜRKİYE TURNUVALARI 7. FIRST LEGO LİGİ TÜRKİYE TURNUVALARI 2010 2011 FLL nedir? Değerlendirme Ödüller Web FIRST LEGO LEAGUE (FLL) nedir? FIRST Vakfı ve Lego firmasının ortak çalışmasında doğmuş, uluslararası, kar amacı gütmeyen

Detaylı

ÜRETİCİ BİRİM ONAY BÜYÜK ÇİFTLİK BAŞVURU SÜRECİ 2015-16 SEZONU

ÜRETİCİ BİRİM ONAY BÜYÜK ÇİFTLİK BAŞVURU SÜRECİ 2015-16 SEZONU AMAÇ ÜRETİCİ BİRİM ONAY BÜYÜK ÇİFTLİK BAŞVURU SÜRECİ 2015-16 SEZONU Bu doküman 2015-16 pamuk üretimi sezonunda IPUD ile birlikte çalışarak Türkiye de Better Cotton üretimi gerçekleştirmek isteyen kurumlar

Detaylı

MENTÖR DESTEK PROGRAMI UYGULAMA USUL VE ESASLARI. Uygulama Esasının Amacı; Akademisyenlerin Dış Kaynaklı projeleri hazırlama aşamalarında Mentörlük

MENTÖR DESTEK PROGRAMI UYGULAMA USUL VE ESASLARI. Uygulama Esasının Amacı; Akademisyenlerin Dış Kaynaklı projeleri hazırlama aşamalarında Mentörlük BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- Uygulama Esasının Amacı; Akademisyenlerin Dış Kaynaklı projeleri hazırlama aşamalarında Mentörlük mekanizmasının uygulanmasına yönelik usul

Detaylı

Proje İzleme: Neden gerekli?

Proje İzleme: Neden gerekli? Proje İzleme: Neden gerekli? Mantıksal Çerçeve Matrisinde İzleme Göstergeleri Raporlama Araçlar Müdahale Mantığı / Projenin Kapsamı MANTIKSAL ÇERÇEVE Objektif Şekilde Doğrulanabilir Başarı Göstergeleri

Detaylı

ULAŞTIRMA HİZMETLERİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ELLE TAŞIMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ULAŞTIRMA HİZMETLERİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ELLE TAŞIMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ULAŞTIRMA HİZMETLERİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ELLE TAŞIMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı