TED İSTANBUL KOLEJİ VAKFI ÖZEL ORTAOKULU VELİ BİLGİLENDİRME REHBERİ

Transkript

1 TED İSTANBUL KOLEJİ VAKFI ÖZEL ORTAOKULU VELİ BİLGİLENDİRME REHBERİ

2 İÇİNDEKİLER TÜRK EĞİTİM DERNEĞİ TANITIM Misyon-Vizyon Tarihçe Türk Eğitim Derneği Okulları Türk Eğitim Derneği Neden Okul Açar? Türk Eğitim Derneği Okulları Nasıl Bireyler Yetiştirir? Türk Eğitim Derneği Okullarında Eğitim-Öğretim Anlayışı Türk Eğitim Derneği Burs Sistemi Türk Eğitim Derneği Neden Burs Verir? Türk Eğitim Derneği Nasıl Burs Verir? Tam Eğitim Bursu Tam Eğitim Bursu Sistemi Bağışçıları: Eğitim Meşaleleri Türk Eğitim Sistemine Katkı Türk Eğitim Derneği 100. Yıl Hedefleri OKUL TANITIM (TED İSTANBUL KOLEJİ VAKFI ÖZEL ORTAOKULU ) Yerleşke ve Fiziki Yapı Akademik Program Ölçme-Değerlendirme Sınavlar Ödev -Proje -Portfolyo Not Sistemi Sınıf Geçme Kuralları Okul İşleyişi ve Kurallar Genel Kurallar Devam/Devamsızlık İzin İşlemleri Öğrenci Davranış Kuralları Kurullar ve Yönetmelikler Sınav Kuralları ve Derslik Kuralları Öğrenci Ödülleri Yönergesi Öğrenci Kıyafetleri Kurs ve Etüt sistemi Sosyal Etkinlikler Okul Gezileri Öğrencinin Okula Ulaşımı ve Okuldan Alınma Süreci İletişim Bilgileri Değişikliği Kantin-Kafeterya Kullanımı Kütüphane Kullanımı Spor Salonu Kullanımı

3 Müzik Derslikleri Kullanımı Görsel Sanatlar Derslikleri Kullanımı Bilgisayar Laboratuvarları Kullanımı Fen Laboratuvarları Kullanımı Konferans Salonu Kullanımı Elektronik Aletler Kullanımı Öğrenci Dolapları Kullanımı Yemekhane Kullanımı Sağlık/Revir kullanımı Servis Kullanımı Veli Bilgilendirme Veli İletişimi Veli Toplantıları Veli Bilgilendirme Yöntemi Destek Birimleri Psikolojik Danışma ve Rehberlik (PDR) Ölçme Değerlendirme Sağlık, Yemek, Ulaşım, Güvenlik, Temizlik ve Danışma Kitap-Kırtasiye ve Kıyafet Basın -Yayın ve Kurumsal İletişim Teknoloji ve Bilişim Kütüphane Kayıt ve Kabul

4 TÜRK EĞİTİM DERNEĞİ TANITIM MİSYON-VİZYON MİSYON Türkçe ve yabancı dilde eğitim veren okullar kurmak ve öğrencilerin barınmalarını sağlamak amacıyla yurtlar açmak. Açtığı okullarda yüksek nitelikli öğrenciler yetiştirmek. Maddi imkânları yeterli olmayan başarılı çocuklara ülke genelinde burslar vererek, onlara eğitimlerine devam etme olanağı tanımak. Türk eğitim standartlarını çağdaş seviyelere taşıyacak bilimsel platformlar oluşturmak. Araştırma projeleri ile eğitim sisteminin sorunları ve çözümleri üzerine toplumu bilinçlendirmek. Türk eğitim politikasının oluşturulmasında söz sahibi olmak. Seçkin bir sivil toplum örgütü olarak Türk Eğitim Derneği, eğitim alanında sivil insiyatifin etkinleştirilmesini, okul öncesinden yüksek öğretime kadar tüm boyutlarda yaptığı eğitim çalışmalarını ülke çapında ve uluslararası düzeyde sürdürmeyi, uygarlık değerlerini koruma ve geliştirme çabasında etkin rol oynamayı hedefleyen çağdaş ve ilerici bir vizyona sahiptir. TARİHÇE Ülkemizin eğitim alanındaki ilk sivil toplum kuruluşu olan Türk Eğitim Derneği, Türk Maarif Cemiyeti adıyla 31 Ocak 1928 de kuruldu. Büyük Önder Mustafa Kemal Atatürk daha savaş sürerken topladığı Eğitim Şurası nda Cumhuriyet in eğitimdeki yol haritasını şekillendiriyordu. Bu yol haritasında elbette toplum eliyle eğitimin kalkınması da vardı. Cumhuriyetimizin kurucusu, her türlü yoklukla ve cehaletle mücadele edilen bir dönemde eğitimin yaygınlaşması, eğitimde kalitenin artırılması ve eğitim faaliyetlerinin yürütülebilmesi için Derneğin meşalesini yaktı. Bilim ve eğitimde ilerlemeye yönelik genel isteği yerine getirebilmekten daha çok uzağız. Önümüzdeki yıl için sizlerden devletçe yapılabilecek en büyük özveriyi rica ederken, varlıklı olan vatandaşlarımıza da korumalarına verilmiş olan çocuklarımızı özel girişimleri ile okutup yetiştirmelerini önemle öğütlerim. Mustafa Kemal Atatürk, Türkiye Büyük Millet Meclisi nin ikinci dönem açılış konuşması, 1 Kasım 1925 Türkiye Cumhuriyeti Devleti nin önde gelen temsilcilerinin ve işadamlarının büyük fedakârlıklarıyla kurulan Cemiyet, ülke çapındaki başarılı çalışmaları üzerine 12 Aralık 1939 tarihli Bakanlar Kurulu kararı gereğince kamu yararına çalışan dernek statüsünü edindi ve 1946 Haziran ayından itibaren de Türk Eğitim Derneği adını aldı. Türk Eğitim Derneği nin amblemi, 1929 Mart ayında bugünkü biçimiyle Dernek amblemi olarak kabul edilmiştir. Amblemdeki ay, Türk Bayrağından alınmıştır. Eğitim sembolü olan meşale, Derneğimizin temel amacının simgesidir. Yıldızlar ise Derneğin kuruluşu ve gelişmesinde büyük katkısı olan ilk Yönetim Kurulunun beş üyesine saygı ve sevgiyi ölümsüzleştirmek amacını taşımaktadır. Derneğin ilk tüzüğünde yer alan Cemiyet, siyasi hiçbir gaye gütmeyip, sadece memleket gençliğinin tahsil ve terbiyesine yardım ile iştigal eyler. şeklinde belirtilen temel amaç, bugün de geçerliliğini korumaktadır. Türk Eğitim Derneği, bugüne kadar sadık kaldığı bu ilkeye dayanarak çalışmalarını yürütmektedir.

5 TÜRK EĞİTİM DERNEĞİ OKULLARI Türk Eğitim Derneği, kuruluş amaçları doğrultusunda açılışından hemen sonra, öğretim yılında açtığı anaokulu ile eğitim-öğretim çalışmalarına başladı; öğretim yılında ise, Milli Eğitim Bakanlığı nın onayı ile Ankara İlkokulu olarak İlkokul 1. sınıfını açtı. TED Ankara Koleji nin açılışını, ülkenin diğer illerinde açılan okullar izledi ve ülke çapındaki TED Okullarının sayısı hızla arttı. TED Neden Okul Açar? Türk Eğitim Derneği, eğitimin bir ülkenin ekonomik ve sosyal kalkınmasındaki en önemli etken olduğuna inanır ve Türkiye nin eğitim yoluyla gelişmesine katkıda bulunmak için; okullarının bulunduğu bölgelerin eğitim seviyesini yükseltmek, maddi olanakları sınırlı, başarılı çocuklara okullarında eğitim vermek amacıyla okullar açar. Türk Eğitim Derneği, Okulları, Üniversitesi, Düşünce Kuruluşu, Temsilcilikleri, Öğrenci Yurtları, İktisadi İşletmesi, Senfoni Orkestrası, Okullarının Mezun Dernekleri ve Spor Kulüpleri ile büyük ve benzersiz bir sivil toplum kuruluşudur. TED Okulları Nasıl Bireyler Yetiştirir? Türk Eğitim Derneği Okulları; Atatürk ilkelerine ve Cumhuriyetin kazanımlarına bağlı, Ulusal ve manevi değerleri özümseyerek, ilkeleriyle bütünleştirmiş, En az bir yabancı dili bilen ve yaşamında etkili bir şekilde kullanan, Yüksek ahlaklı, Ülke sorunlarına karşı farkındalığı ve çözüm üretme bilinci yüksek, Çevreye duyarlı, Sosyal sorumluluk bilincine sahip, Bilimsel düşünen, Empati kuran ve farklılıklara saygılı, İletişim becerileri kazanmış, Özgüveni yüksek, Teknolojiyi hayatının her alanında etkili ve olumlu bir şekilde kullanan, İş hayatında gerekli olan bilgi, beceri ve değerleri edinmiş, Kültür, sanat ve spor alanlarında entelektüel birikimi olan, Dünya vatandaşlığı vizyonuna sahip bireyler yetiştirir. Türk Eğitim Derneği, öğrencilerine bu özellikleri kazandırmak için yaşam temelli ve öğrenciyi merkeze alan eğitim-öğretim olanakları sunar. Türk Eğitim Derneği Okullarında Eğitim-Öğretim Anlayışı Türk Eğitim Derneği Okulları nda; Bireysel farklılıkların dikkate alındığı, Öğrenci merkezli, Ulusal değerleri esas alan,

6 Evrensel bakış açısına sahip, Yabancı dil eğitiminin gerekliliğine inanan, Akademik, sosyal ve fiziksel gelişimi destekleyici ortamlar sunan, TED e özgü geliştirilmiş programlar ile uluslararası uygulamaların bütünleştirildiği, Pozitif disipline dayalı, dinamik ve yenilikçi bir eğitim öğretim anlayışı esastır. Türk Eğitim Derneği nin burs sistemi, kapsamı itibariyle ülke genelindeki mevcut burs uygulamalarından ayrılmaktadır. Yürütülmekte olan burs sistemiyle, yaklaşık öğrencinin cep harçlığı da dahil tüm eğitim masrafları üniversite eğitimlerinin sonuna kadar karşılanmıştır. TED BURS SİSTEMİ Türk Eğitim Derneği, ülke genelinde okullarını yaygınlaştırarak, daha çok sayıda öğrenciye çağdaş ve nitelikli bir eğitim sağlamanın yanında, eğitimde fırsat eşitliği ilkesiyle başarılı fakat maddi olanaksızlıklar nedeniyle nitelikli bir eğitime erişimi olmayan öğrencilere burs sağlamaktadır. Türk Eğitim Derneği, eğitimde fırsat eşitliğini savunur ve benzersiz bir burs sistemiyle hizmet vermektedir. Türk Eğitim Derneği nin burs sistemi, kapsamı itibariyle ülke genelindeki mevcut burs uygulamalarından ayrılmaktadır. Yürütülmekte olan burs sistemiyle, yaklaşık öğrencinin cep harçlığı da dahil tüm eğitim masrafları üniversite eğitimlerinin sonuna kadar karşılanmıştır. Türk Eğitim Derneği Neden Burs Verir? Eğitimde fırsat eşitliğini sağlayarak toplumun her kesimini eğitim hizmetlerinden yararlandırmak, demokratik rejimlerin temel hedeflerinden birisidir. Türk Eğitim Derneği, üç temel misyonundan biri olan eğitimde fırsat eşitliğine katkı sağlamak ve donanımlı nesiller yetiştirmek amacıyla kuruluşundan itibaren maddi imkânları kısıtlı fakat başarılı öğrencilere burslar vermektedir. Burs Sistemimizin Yasal Dayanağı, Dernek Ana Tüzüğü Madde 5 - a bendi: Kimsesizliği ve parasızlığı dolayısıyla okuma imkânı bulamayan ahlaklı, anlayışlı ve çalışkan Türk çocuklarına eğitim olanağı sağlamak. Türk Eğitim Derneği Nasıl Burs Verir? Türk Eğitim Derneği; Destekleme, Tam Destek ve Tam Eğitim Bursu uygulamalarıyla maddi imkânları kısıtlı fakat başarılı öğrencilere eğitim olanağı sunmaktadır. Destekleme ve Tam Destek Burslarında öğrencilerin kitap-kırtasiye, kılık-kıyafet ve cep harçlıkları karşılanırken, Tam Eğitim Bursu sisteminde ise söz konusu öğrencilerin tüm eğitim masrafları karşılanmaktadır.

7 Tam Eğitim Bursu Tam Eğitim Bursu (TEB) sisteminde, burs alan öğrencilerimiz birer Genç Meşale olarak eğitimlerine devam eder. Türkiye genelinde yapılan merkezi sınav ve sonrasında gerçekleştirilen mülakatlarla (ev ziyaretleri) Genç Meşalelerin seçildiği Tam Eğitim Bursu ile sadece okul ücretleri değil; cep harçlığı, servis, yemek, kitap-kırtasiye, kıyafet, yatılı ise pansiyon giderleri karşılanmakta ve bursları, üniversite eğitimleri boyunca da devam etmektedir. Bu program çerçevesinde öğrencilere ve ailelerine, ihtiyaç duyulan durumlarda rehberlik, danışmanlık, psikolojik destek, sağlık hizmetleri, akademik destek ve süpervizörlüğün yanında; üniversite öğrencilerinin staj ve kariyer takip hizmeti de sunulmaktadır. Tam Eğitim Bursu Sistemi Bağışçıları: Eğitim Meşaleleri Genç Meşalelere maddi ve manevi destek veren kişi ve kuruluşlar, Eğitim Meşalesi olarak adlandırılır. Bireysel destekte bulunanlar Bireysel Eğitim Meşalesi, kurumsal olarak destekte bulunanlar Kurumsal Eğitim Meşalesi olarak sistemde yerlerini alır. Ülkemizdeki hiçbir bursa benzemeyen TEB sisteminde, toplam tutarın bir kısmı Eğitim Meşaleleri tarafından karşılanırken, geriye kalan kısmı ise Türk Eğitim Derneği nin öz kaynaklarından karşılanmaktadır. TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNE KATKI Türk Eğitim Derneği, eğitim alanındaki en köklü ve öncü sivil toplum kuruluşu kimliğiyle sivil inisiyatifin katılımı nı slogan olmanın ötesine taşımış bir kurumdur. Türk Eğitim Derneği, tarafsızlık ve bilimsellik ilkelerinden ödün vermeden, politika yapıcılara ve hükümetlere uygulanabilir çözümler önermekte, yürüttükleri çalışmaların etkili bir şekilde izlenmesini sağlamakta, kamuoyunu bilgilendirme ve bilinçlendirme çalışmaları yürütmekte, özgün sosyal sorumluluk projeleri yürütürken başka kurumlarla da işbirliği yapmaktadır. Dernek, bilim ve çağdaşlık adına gerçekleştirdiği bilimsel toplantı, sempozyum ve konferanslarla, oluşturduğu bilimsel platformlarla, yürüttüğü araştırma ve çıkardığı bilimsel yayınlarla eğitim sektöründe bir referans noktası olmaktadır. TÜRK EĞİTİM DERNEĞİ 100.YIL HEDEFLERİ TED Okullarını 81 ilde yaygınlaştırarak, özel eğitimde Türkiye nin en güçlü kurumu olmak, Dünya standartlarında kaliteli öğretim programları oluşturarak, eğitim-öğretimde iyi uygulama örnekleriyle lider olma özelliğini sürdürebilmek, Türkiye de eğitimde lider olma özelliğini sürdürebilmek ve ülkenin yetenekli çocuklarını topluma kazandırmak amacıyla Tam Eğitim Bursu Sistemi ile 10 bin öğrenciye üniversite eğitimlerinin sonuna kadar burs vermek, Faaliyet gösterdiği tüm alanlarda olduğu gibi yükseköğretimde de fark yaratarak dünyanın sayılı üniversiteleri arasına girmek, Uluslararası alanda eğitim işbirlikleri oluşturarak, uluslararası düzeyde söz sahibi olmak, Türk eğitim sisteminin geliştirilmesi için eğitim politikalarının oluşturulmasında etkin bir role sahip olmak.

8 OKUL TANITIM YERLEŞKE VE FİZİKİ YAPI m² kapalı; m² açık araziye sahip olan kampüsde; Kütüphaneler, fen, bilgisayar ve 3D laboratuarları, yabancı dil derslikleri, yurt içi ve yurt dışı danışmanlık ofisleri ve derslikleri Müzik enstrüman çalışma odaları ve ayrı müzik derslikleri Baskı, resim, seramik, cam işleme, heykel ve ebru atölyeleri Spor faaliyetleri için açık ve kapalı alanlar Şehir dışından gelen öğrenciler için yatılı bölüm Revir Yemekhane, kantin Kıyafet satış mağazası Kırtasiye, Ulaşım ofisi bulunmaktadır. Beykoz'da, Polonezköy yolu üzerinde, yeşilin her tonuna rastlanabilecek bir vadinin içinde inşa edilen TED İstanbul Koleji Kampüsü, İstanbul'un gürültüsünden, yoğun trafiğinden ve kirli havasından uzakta, sağlıklı ve güvenli bir ortamda 40 dönümlük arazi üzerinde eğitim veren kampüsümüzün Yeşil Kampüs unvanı da bulunmaktadır. Kampüsümüz, Anaokulu, İlkokul, Ortaokul, Lise, yurt binaları, spor, kültür-sanat bölümlerinden oluşan 28 bin metre karelik kapalı alandan oluşur. Dersliklerimiz, bilgisayarlarımız, sanat, müzik atölyelerimiz, spor salonlarımız, laboratuvarlarımız ve kütüphanelerimiz uluslararası standartlardadır. Spor salonları, açık tenis, basketbol sahalarında öğrencilerimiz, spor faaliyetlerini sürdürürler. Kampüs içi kapalı garaj ile öğrencilerimizin güvenli bir şekilde servise kapalı garajdan binip inmeleri sağlanmaktadır.

9 Okulumuzda bulunan revirimizde uzman doktor ve hemşireler, öğrencilerimiz için sağlık hizmeti vermektedir. Acil durumlar için kampüsümüze yakın hastane bulunmaktadır. Kampüs genelinde ve sınıflarımızda bilgisayar ve kablosuz internet ağı bulunmaktadır. Oyun ve dinlenme alanlarımız, her yaş grubundan öğrenciye hizmet edecek biçimde, yeterli sayıda ve donanıma sahiptir. Binalarımızda koridorların, yağışlı ve soğuk havalarda, öğrencilerin teneffüslerini değerlendirebilecekleri rahatlık ve büyüklükte olmasına dikkat edilmiştir. Bina yapımız ve donanımımız, yangın ve depremle ilgili yönetmeliklerde belirtilen koşullara sahiptir. Öğrencilerimizin can güvenliği ve risklere karşı uluslararası yetkin kuruluş tarafından öngörülen her türlü önlemler alınmıştır. AKADEMİK PROGRAM Okulumuzda sağlam bir entellektüel, bilişsel ve duygusal gelişim için, etkili öğretmenler ve güvenli bir öğrenme ortamı, Online bilgi kaynaklarını değerlendirmeye ve eleştirel düşünme becerilerini kazanmaya yönelik yaklaşım, zaman yönetimi, plan yapma ve akranlarla beraber etkili çalışma gibi önemli yaşam deneyimleri, küresel farkındalık becerileri kazandıran programlar, akademik ve sosyal destek, çok seçenekli spor- kültür ve sanat etkinlikleri yer almaktadır. Okulumuzun 1. Yabancı dili İngilizce dir. 5. Sınıftan itibaren Almanca, Fransızca veya İspanyolca 2. yabancı dil olarak verilmektedir Sınıflarda ana branşlarda sınıf sistemi, Görsel Sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi, Yabancı Diller, Bilişim Teknolojileri derslerinde ise derslik sistemi uygulanmaktadır. İngilizce, Bilişim Teknolojileri, Fransızca, Almanca, İspanyolca derslerinde split (sınıfın ikiye bölünmesi) uygulaması, Beden Eğitimi ve Müzik derslerinde ise branşlaşma yapılmaktadır. Tüm sınıflarda haftada 2 saat kulüp saati olarak öğrencilerin ilgi ve yeteneklerine göre hobi oluşturmalarına yardımcı olacak etkinlikler vardır. İNGİLİZCE K-12 bütünselliği içinde hazırlanmış özel müfredatımız gereği, Anaokulu ve İlkokul yıllarında güvenli, keyifli ve teşvik edici bir ortamda başlayan İngilizce öğrenimi, ortaokulda öğrencilerimizin bireysel gelişimleri ile farklı ilgi alanları ve yeteneklerinin dikkate alındığı öğrenci merkezli bir ortamda devam eder. 5. ve 6. Sınıf düzeyinde İngilizce takviye sınıfları oluşturularak, takviye programı uygulaması yapılır. Genel Kazanımlar Ortaokul eğitimini tamamlayan her öğrencimiz: Sözlü ve yazılı olarak kendisini etkili bir şekilde ifade eder, İngilizcenin ana dil olarak kullanıldığı ortamlar da dahil olmak üzere her ortamda rahatlıkla ve akıcı bir biçimde İngilizce iletişim kurar, Çeşitli durum ve ortamlarda etkin dinleme stratejilerini kullanabilir, İngilizceyi yaşamının bir parçası olarak görerek hedef dilde kitap okuma ve sunum yapma alışkanlıklarını kazanır, Yazım türlerini ve özelliklerini tanır ve kullanır,

10 Mektup, e-posta, öykü, şiir, paragraf ve makale gibi farklı formlardaki metinleri analiz ederek yorumlar ve benzerlerini yazar, İngilizcedeki farklı formlardaki medya mesajlarını (reklam, animasyon, blog yazısı, film, poster, broşür, haber gibi) analiz etme becerisini kazanır ve yine farklı formlarda medya çıktıları üretebilir, Dile yönelik kazanımlarını gerçek yaşamla ilişkilendirir, Analitik ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirir, İngilizce dijital ve basılı kaynakları kullanarak doğru bilgiye ulaşma, gerekli bilgiyi özümseme, geçerliliğini değerlendirme gibi araştırma becerilerini geliştirir, Lisedeki İngilizce programı ile İngilizce okutulan Fen ve Matematik derslerini kolaylıkla takip edecek dil becerilerini kazanır, Farklı kültürleri ve yaşamları tanıyarak, bunlara saygı duyan bir dünya vatandaşı olarak yetişir, Teknolojiyi İngilizcesini ve yaratıcılığını geliştirmek için kullanır, İngilizce öğrenme sürecine aktif olarak katılarak işbirliği yapma, öz disiplin ve hedef koyma gibi beceriler kazanır. Ders İşleme Ve Uygulama Ortaokul İngilizce programımız, öğrencilerimizi edebiyatın farklı türleriyle tanıştırarak analitik düşünme, aktif okuma stratejileri uygulama, akademik ve yaratıcı yazma becerilerini geliştirme, kendilerini yazılı ve sözlü olarak daha akıcı ifade etme yetenekleri ile dilbilgisi becerilerini ve kelime bilgilerini geliştirmek üzere tasarlanmıştır. 8. sınıf sonuna kadar öğrencilerimiz makaleler, çeşitli romanlardan alıntılar, öyküler, şiir, haber, roman analizleri, sosyal ve çevresel konular, biyografiler, röportajlar, değerler, grafik okuma ve oluşturma, drama uygulamaları, araştırma yapma, proje hazırlama, toplum önünde konuşma, etkili sunum yapma teknikleri, yaratıcı yazma, çeşitli amaçlara yönelik paragraf yazımı, çeşitli konularda essay yazımı gibi birçok farklı çalışmayla dil becerileriyle birlikte, eleştirel düşünme ve yaratıcılıklarını da geliştirme olanağı bulurlar. Bir yandan düşüncelerini, hayal güçlerini ve duygularını uyaran metinleri inceleyerek dünya görüşlerini geliştirirlerken; diğer yandan da İngilizcelerini kullanarak yaşam, edebiyat ve dil hakkında bilgi edinirler. Edebiyatın kişisel deneyimleri ve sosyal anlayış ve sorumlulukları da içeren yaşam deneyimlerini zenginleştirdiğini ve geliştirdiğini fark ederler. Kendilerininkinden farklı kültürel bakış açılarına saygı duymaya başlarlar. Dil becerileriyle birlikte verilen çalışma ve öğrenme becerileriyle yaşam boyu öğrenenler olmak için gereken bilgi, beceri ve tutumları öğrenirler, teknolojinin dil öğrenimini ve iletişimi kolaylaştıran bir araç olduğunu anlarlar. Ortaokulda başlayan etkin dinleme, not tutma, toplum önünde konuşma, sunum yapma, yaratıcı yazma, süreçli yazma dersleri lisede daha ileri düzeyde devam eder. Ortaokul İngilizce programımız, öğrencilerimizi hem lisemize, hem de 21. Yüzyıl yaşamına tam donanımlı olarak hazırlamak amacıyla sadece dil becerileri ve edebiyatla sınırlı kalmayan çok yönlü bir yapıya sahiptir. Örneğin, sadece okulumuza özgü olarak hazırladığımız English Everywhere programı kapsamında 5. sınıflarımız Vücudumuz, Sağlıklı Beslenme, Kıtalar ve Okyanuslar, Çevremizi Koruma, İcatlar ve Mucitler, Uzay, Matematiğin Yaşamımızdaki Önemi konularını disiplinler arası bir yaklaşımla İngilizce derslerinde işlerler, bu konularla ilgili projeler hazırlayıp sunarlar. Tema bazlı olarak hazırlanan program kapsamındaki her konu işlenirken, o konuyla ilgili videolar,

11 interaktif aktiviteler ve dijital oyunlardan faydalanılır ve her konuyla ilgili en az bir öykü ve şiir okunur. 6. sınıflarda da aynı şekilde işlenen programın temalarından bazıları: Keşifler ve Kâşifler, Haritalar ve Harita Okuma, Grafik Okuma ve Oluşturma, Zorbalık, Arkadaşlık tır. 6. Sınıflar ayrıca Medya Okuryazarlığı dersleri kapsamında, Medya Okuryazarlığına Giriş, Tanıtım Broşürü ve Poster Hazırlama, Film Analizi, Film Çekme Teknikleri ve Animasyon Yapımı konuları üzerinde çalışırlar. 7. ve özellikle 8. sınıflardaki İngilizce programında küresel konulara daha fazla yer verilmiştir. Edebiyat derslerinde 1. döneme Eski Uygarlıklar, Mitoloji, Efsaneler ve Halk Hikayelerini okuyup analiz ederek ve kendi örneklerini yazarak başlayan 7. sınıf öğrencilerimiz, ikinci dönemde okudukları IQBAL adlı gerçek yaşamdan alınma romanın konusuna bağlı olarak, Çocuk İşçiler Sorunu ve Çocuk Hakları üzerine yaptıkları araştırmalar sonucunda hazırladıkları projelerini sunarlar. 7. Sınıflarımız Medya Okuryazarlığı dersleri kapsamında Karikatür Analizi ve Tasarımı, Reklam Analizi ve Yapımı, Haber Analizi ve Yazımı konularını öğrendikten sonra, gruplar halinde çalışarak ortaokul öğrencileri için 7. sınıf bloğunda yayınlanmak üzere dijital bir dergi hazırlarlar. Aynı ders kapsamında 8. Sınıflarımız çeşitli web sitelerini inceleyip değerlendirerek, her tür araştırma için doğru web sitesini seçme yöntemlerini öğrenirler. Diğer sınıflarda olduğu gibi tema bazlı olarak hazırlanan 8. Sınıf Literature ders kitabımız önceki yıllarda hazırlık atlama sınavında sorulan kurgusal ve düzyazı türünde metinlerden oluşmaktadır. Bu nedenle öğrencilerimiz yılsonunda kitabı tamamladıklarında bir anlamda sınava da hazırlık yapmış olurlar. Kitaptaki temalardan bazıları: Beyin ve Öğrenme, Medya ve Teknoloji, Küresel Sorunlar, Küresel Vatandaşlık, Barış ve Özgürlük tür. Hazırlık atlama sınavının yazma bölümünde sorulacak essay yazımıyla ilgili çalışmalar yıl boyunca Language Arts derslerinde yapılır. Bu yıl 8. sınıflar dışındaki tüm düzeylerde programımıza dahil ettiğimiz farklılaştırılmış dijital okuma programları, her öğrenciye seviyesini belirlemek amacıyla uyguladıkları sınavlar sonrasında, kendi seviyesine göre kitapların/metinlerin arasından seçerek okuma ve kendi hızında ilerleme olanağı tanımakta ve her okuma sonrasında uygulanan sınavda öğrencinin gösterdiği gelişimi raporlayarak bizleri bilgilendirmektedir. Yine aynı düzeylerde kullanacağımız Brainpop dijital öğrenme programı, öğrencilerimizin dinleme becerilerini geliştireceği gibi, bizlere de şu anda tüm dünyada çok yaygın olarak kullanılan Flipped Classroom modelini uygulama fırsatını verecektir. Böylelikle öğrenimi verilere göre farklılaştırabilecek olan öğretmenlerimiz, daha interaktif dersler işleyebileceklerdir. Her düzeyde bir gramer kitabı kullanılmaktadır. Gramer için ek çalışmaya ihtiyaç duyan öğrencilerimize düzeylerine ve ihtiyaçlarına göre eğitim portalımızdaki gramer sitelerinden ek ödevler verilir. Kelime çalışmaları için her düzeyde öğretmenlerimizin hazırladıkları kelime günlükleri ve grafik düzenleyiciler ile portaldaki dijital site ve oyunlar kullanılmaktadır. 5. ve 6. sınıflarda okulumuza yeni başlayan ve İngilizcesi programımızı takip etmeye yetmeyen öğrencilerimiz, İngilizce derslerinde ayrı bir sınıfta farklı bir program takip ederek bir yılın sonunda diğer öğrencilerin bulunduğu düzeye ulaşırlar. Ölçme Değerlendirme Yıl boyunca öğrencilerimiz aşağıdaki kriterlere göre değerlendirileceklerdir:

12 Öğrencinin İngilizce'de gösterdiği gelişim Ders içi sözel performansı Sınavlar, proje çalışmaları, sunumlar ve portfolyo Derse ve öğrenmeye karşı tutum, ilgi ve çaba Her dönem 3 yazılı sınav uygulanır ve üç sözlü notu verilir. Sözlü notlarının dağılımı aşağıdaki gibidir: 1- Portfolyo (Portfolyonun düzeniyle birlikte öğrencimizin İngilizcede gösterdiği gelişim değerlendirilecektir) 2- Projeler %50 ve sunumlar % Ders içi sözel performans %50, derse ve öğrenmeye karşı tutum %50 (ilgi, çaba, sorımluluklarını yerine getirme) Tüm projeler ve portfolyo ile ilgili değerlendirme kriterleri, beklentiler ve teslim tarihleri öğrencilere önceden yazılı olarak bildirilir. Notla geri bildirim dışında öğrenme sürecinin her aşamasında öğrenciye sözlü ve yazılı geri bildirimde bulunularak, öğrenme sürecinin hangi aşamasında olduğu ve bir sonraki aşama için ne gibi hedefler koyması hususunda farkındalık yaratılmaya çalışılır. Yazma çalışmaları, projeler ve sunumlarda öğrencinin kendisini ve akranlarını değerlendirerek geri bildirimde bulunması sağlanır. Böylece, öğrencilerimiz öğrenme sürecine dahil edilerek, kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu üstlenmeleri ve not için değil, öğrenmek için çalışmaları hedeflenir. Birinci dönem sonunda öğrencisinin eve getirdiği portfolyosunu inceleyen ve ikinci dönem sonunda okuldaki portfolyo sunumuna katılan velilerimiz de öğrencilerinin bir yıl boyunca İngilizcede gösterdiği gelişimi değerlendirerek geri bildirimde bulunurlar. 2.YABANCI DİLLER / ALMANCA - FRANSIZCA - İSPANYOLCA İlkokulda öğrencilerimize tercih ettikleri ikinci yabancı dili tanıtma ve sevdirme amacıyla açılan Almanca, Fransızca ve İspanyolca kulüpleriyle başlayan İkinci Yabancı Dil eğitimi, ortaokulda çok yönlü aktivitelerle zenginleştirilmiş derslerle devam eder. Genel Kazanımlar Ortaokuldan mezun olan her öğrencimiz: Çok dilli olmanın avantajlarının bilincinde olarak, ikinci yabancı dili öğrenmeye ve öğrenimini sürdürmeye isteklidir; Farklı dillere ve kültürlere saygı duyar, ilgi ve hoşgörüyle yaklaşır; Öğrendiği yabancı dilin konuşulduğu ülkenin kültürel özelliklerini bilir; Kendi ilgi alanları ve deneyimleri kapsamında, sık kullanılan ifadeleri, diyalogları ve yayınları anlar; Sosyal yaşamda gereken iletişimi sağlama yeterliliğine sahiptir; Günlük konuşma dilinde kendisini yardımsız ifade eder; Deneyimlerini, izlenimlerini, yorum ve eleştirilerini yazılı ve sözlü temel ifadelerle aktarır.

13 Ders İşleme Ve Uygulama Programımız kapsamında tüm öğrenme etkinliklerinin gerçek yaşamla ilişkilendirilmesi göz önünde bulundurulur. Farklı ilgi alanlarına ve öğrenme stillerine sahip öğrencilerimiz için çeşitli ve farklılaştırılmış teknik ve yöntemlerin kullanıldığı derslerimizde, dilin kültürüyle birlikte öğrenilmesi esastır. Bu nedenle kendi ulusal özel günlerimizin yanı sıra, hedef dildeki özel günler de derslerimizde etkinlikler ve projeler yoluyla işlenir. Temel dil becerilerinin geliştirilmesine dayalı programımız kapsamında, kelime bilgisi, dilbilgisi, dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerileri birbirinden bağımsız olarak değil, birbiriyle ilişkilendirilerek bir bütün olarak öğrenci merkezli, interaktif ortamlarda verilir. Öğrencilerimiz iç motivasyonlarının güçlenmesi amacıyla ulusal ve uluslararası yarışma proje ve sunumlara katılmaya teşvik edilirler. Derslerimiz, akıllı tahta, projeksiyon gibi çağımızın gerektirdiği teknolojik gereçlerle ve konularımızla ilgili görsellerle donatılmış dersliklerde yapılmaktadır. Kullanılan ders kitapları ile okuma kitaplarının yanı sıra, öğrencilerimizin ilgi ve katılımını arttırmak amacıyla, öğretmenlerimizin dijital ortamda hazırladıkları veya kaynak gösterdikleri çeşitli çalışmalar ve oyunlar kullanılır. Ayrıca her hafta uzaktan öğrenim ve ödev sitemiz TEDmood'a yüklenen interaktif materyaller her üç dilde de ders içinde ve dışında yoğun olarak kullanılmaktadır. Bu materyaller, öğrencilerin düzeylerine göre farklılaştırılarak sunulmakta ve her öğrenciye kendi seviyesine göre ve kendi hızında ilerleme fırsatı tanınmaktadır. Okulumuza ara sınıftan kaydolan ya da her hangi bir nedenle programın gerisinde kalan öğrencilere telafi çalışmaları uygulanır. Ayrıca dile özel yetenek ve ilgisi nedeniyle sınıf seviyesinin üzerinde olan öğrenciler de kişiselleştirilmiş ek materyaller ve çalışmalarla desteklenir. Ölçme Değerlendirme Değerlendirmeye bakış açımız not odaklı değil, öğrenme odaklıdır. Öğrencilerin öğrenme sürecinde olduğu gibi değerlendirme sürecinde de aktif olarak rol almaları, kendi eksik ve güçlü yanlarını tanımaları ve hedef belirlemeleri açısından önemlidir. Öğrencilerimize: Ders içinde gösterdikleri performans ve katılım, Uygulanan yazılı sınavlar ve proje çalışmalarındaki performansları, Dil öğreniminde gösterdikleri gelişme, Derse ve öğrenmeye karşı tutum ve davranışlarını yansıtan ayrıntılı alternatif karnelerle geri bildirim yapılmaktadır. Öğretmenlerimiz ayrıca öğrenme sürecinin gerek gördükleri her aşamasında öğrencilerimize sözlü ya da yazılı geri bildirim vererek, onların eksik ve güçlü yanlarını tespit edip, bir sonraki aşama için hedef koymalarına yardımcı olmaktadırlar. Arzu eden öğrencilerimizin seviyelerini belirlemek üzere uluslararası platformlarda geçerliliği bulunan FIT, DELF ve DELE sınavlarına katılarak sertifika sahibi olmaları sağlanmaktadır.

14 5. SINIF / TÜRKÇE Genel Kazanımlar Okuduklarını bireysel olarak anlar, analiz eder, yorumlar ve anlatır, Türk diline saygılıdır, günlük yaşamda dilin doğru kullanımına özen gösterir, dili anlatım bozukluğu yapmadan iyi kullanır, Okuduklarını günlük yaşantısıyla ilişkilendirir, Çevresinin ve içinde yaşadıkları dünyanın sorunlarına duyarlıdır, Bütünlüğü olan yazılı ve sözlü metinler üretebilir, Sosyal ve kültürel alanlarda kendini geliştirir, Geniş kapsamlı okuma zevki ve alışkanlığı kazanır, Araştırır-doğru soru sorar, doğru ifade edebilir. Ders İşleme Ve Uygulama Belirlenen temalar; şiir, masal, fabl, öykü, roman, tiyatro, anı, dilekçe, mektup ve deneme türleri üzerinden öğrenciye sunulur. Medya okuryazarlığı, afiş-broşür hazırlama gibi güncel konu ve uygulamalar ele alınır. Yazılı anlatım başlığında, ilk aşamada paragraf yazma uygulamaları yapılır. Paragraf çalışmalarında betimleme yapma/ düşünce cümleleri kurabilme bu seviye için önemlidir. Daha sonraki aşamalarda paragraftan bütünlüklü yazıya geçiş sağlanır. Özet, haber yazısı, öykü, dilekçe, mektup, şiir, fabl, masal türlerinde yazılar yazılır; yazılı ve sözlü olarak görsel yorumlama etkinlikleri yapılır. Okuma-anlama, dinleme-izleme, yazma ve dil bilgisi etkinlikleri görsel sunumlarla pekiştirilir. Beyni iki yönlü kullanarak zihinsel potansiyelleri daha aktif kullanmayı sağlayan, mevcut okuma hızını ortalama olarak 2-4 kat ve dikkat ile konsantrasyon süresini ortalama % 50 oranında artıran, amaçlı ve süreli okuma becerilerini ve hafızayı geliştiren, öğrenmeyi zevkli bir hale getiren, göz egzersizleriyle göz kasları ve görme kabiliyeti geliştiren, zamanı daha verimli kullanmayı sağlayan Hızlı ve Etkin Okuma teknikleri uygulanır. Derslerde okuma saatleri ayrılarak sesli, vurgulu ve tonlamalı okuma çalışması yaptırılır. Kazanımlar etkinliklerle verilir. Derslerde tiyatro, sinema, dergi, sergi gibi sanat çalışmalarına yer verilerek öğrencilerin kültürel gelişimi desteklenir. Akıllı tahta, projektör gibi araçlar etkili bir biçimde kullanılır. Çalışmalarda okul kütüphanesinden yararlanılır. Ölçme Değerlendirme Öğrencilerin bireysel farklılıkları ve dersimizin çok amaçlı yapısı göz önüne alınarak çok yönlü bir ölçme-değerlendirme anlayışı benimsenmiştir. Her dönem üç yazılı sınav uygulanır. Yazılı sınavların yanı sıra öğrenciler sınıf içi çalışmalarıyla not ile değerlendirilirler. Sınıf içi performans notları; öğrencilerin aktif olarak derse katılımı, gerekli tüm materyalleri eksiksiz olarak derse getirmeleri, ödevleri, defter düzenleri, sınıf içindeki davranışları göz önüne alınarak verilir.

15 Öğrencilerin aktif olduğu, öğrenme odaklı ölçme - değerlendirme aşamasında farklı yöntemlerden yararlanılır, klasik ve çoktan seçmeli sınavlar, kompozisyon sınavları, akran değerlendirme ve ölçeğe dayalı ölçme yöntemleri eğitim sürecinin uygun aşamalarında kullanılır. Yazma çalışmaları kendi kendine düzeltme, karşılıklı düzeltme (öğrenciler arasında ödevler değiştirilerek), yazma grupları içinde düzeltme, sınıfça düzeltme, öğretmen tarafından düzeltme aşamaları sonunda değerlendirilir. Projeler değerlendirilirken öğretmenler tarafından hazırlanmış olan ayrıntılı bir değerlendirme ölçeği kullanılır. 6. SINIF / TÜRKÇE Genel Kazanımlar Okuduklarını bireysel olarak anlar, analiz eder, yorumlar ve anlatır, Türk diline saygılıdır, günlük yaşamda dilin kullanımına özen gösterir, dili anlatım bozukluğu yapmadan iyi kullanır, Okuduklarını günlük yaşantılarıyla ilişkilendirir, Çevrenin ve içinde yaşadıkları dünyanın sorunlarına duyarlıdır, Türkçe deki temel bilgi, terim ve kavramları bilir, Dili amaca ve hedef kitleye uygun etkileyici biçimde kullanır, Bütünlüğü olan yazılı ve sözlü metin üretebilir, Sosyal ve kültürel alanlarda kendini geliştirir, Geniş kapsamlı okuma zevki ve alışkanlığı edinir, Araştırır-doğru soru sorar, doğru ifade edebilir, Okuduğu esere karşı kişisel tepki verebilir ve eserlere bağımsız bir yaklaşımla eğilir, Entelektüel zevki gelişir. Ders İşleme Ve Uygulama Belirlenen temalar; şiir, masal, fabl, öykü, roman, tiyatro, anı, dilekçe, mektup ve deneme türleri üzerinden öğrenciye sunulur. Medya okuryazarlığı, afiş-broşür hazırlama gibi güncel konu ve uygulamalar ele alınır. Yazılı anlatım başlığında, paragraftan bütünlüklü yazıya geçiş aşamalandırılır. Özet, haber yazısı, öykü, dilekçe, mektup, senaryo türlerinde yazılar yazılır; yazılı ve sözlü olarak görsel yorumlama etkinlikleri yapılır. Okuma-anlama, dinleme-izleme, yazma ve dil bilgisi etkinlikleri görsel sunumlarla pekiştirilir. Derslerde okuma saatleri ayrılarak sesli, vurgulu ve tonlamalı okuma çalışması yaptırılır, okuma stratejileri öğretilir, türe göre okuma biçimleri verilir. Kazanımlar etkinliklerle verilir Derslerde tiyatro, sinema, dergi, sergi gibi sanat çalışmalarına yer verilerek öğrencilerin kültürel gelişimi desteklenir. Yazılı anlatım başlığında, giriş, gelişme ve sonuç paragrafları üzerinde durulur. Akıllı tahta, projektör gibi araçlar etkili bir biçimde kullanılır. Çalışmalarda okul kütüphanesinden yararlanılır.

16 Ölçme Değerlendirme Öğrencilerin bireysel farklılıkları ve dersimizin çok amaçlı yapısı göz önüne alınarak çok yönlü bir ölçme-değerlendirme anlayışı benimsenmiştir. Her dönem üç yazılı sınav uygulanır. Yazılı sınavların yanı sıra öğrenciler sınıf içi çalışmalarıyla not ile değerlendirilirler. Sınıf içi performans notları; öğrencilerin aktif olarak derse katılımı, gerekli tüm materyalleri eksiksiz olarak derse getirmeleri, ödevleri, defter düzenleri, sınıf içindeki davranışları göz önüne alınarak verilir. Öğrencilerin aktif olduğu, öğrenme odaklı ölçme - değerlendirme aşamasında farklı yöntemlerden yararlanılır, klasik ve çoktan seçmeli sınavlar, kompozisyon sınavları, akran değerlendirme ve ölçeğe dayalı ölçme yöntemleri eğitim sürecinin uygun aşamalarında kullanılır. Yazma çalışmaları kendi kendine düzeltme, karşılıklı düzeltme (öğrenciler arasında ödevler değiştirilerek), yazma grupları içinde düzeltme, sınıfça düzeltme, öğretmen tarafından düzeltme aşamaları sonunda değerlendirilir. Projeler değerlendirilirken öğretmenler tarafından hazırlanmış olan ayrıntılı bir değerlendirme ölçeği kullanılır 7. SINIF / TÜRKÇE Genel Kazanımlar Okuduklarını bireysel olarak anlar, analiz eder, yorumlar ve anlatır. Türk diline saygılıdır, günlük yaşamda dilin kullanımına özen gösterir, dili anlatım bozukluğu yapmadan iyi kullanır. Okuduklarını günlük yaşantılarıyla ilişkilendirir. Çevrenin ve içinde yaşadıkları dünyanın sorunlarına duyarlıdır. Türkçedeki temel bilgi, terim ve kavramları bilir. Dili amaca ve hedef kitleye uygun etkileyici biçimde kullanır. Bütünlüğü olan yazılı ve sözlü metin üretebilir. Yazılı anlatımda yazma kurallarını uygular. Kelime türleriyle ilgili bilgi ve kuralları uygular. Fiillerin yapı özellikleriyle ilgili bilgi ve kuralları uygular. Dinleme/izleme kurallarını uygulayarak dinlediklerini/izlediklerini sözlü ve yazılı olarak değerlendirir. Sosyal ve kültürel alanlarda kendini geliştirir. Geniş kapsamlı okuma zevki ve alışkanlığı edinir. Araştırır, doğru soru sorar, doğru ifade edebilir. Okuduğu esere karşı kişisel tepki verebilir ve eserlere bağımsız bir yaklaşımla eğilir. Entelektüel zevki gelişir. Bilgiye ulaşmada kitle iletişim araçlarından yararlanır, bu araçlardan gelen mesajlara karşı eleştirel bakış açısı kazanır.

17 Ders İşleme Ve Uygulama Belirlenen temalar; şiir, öykü, roman, tiyatro, anı, gezi yazısı, sohbet, biyografi ve deneme türleri üzerinden öğrenciye sunulur. Eserler işlenirken öğrencilerin, tema ve ana düşünce açısından işledikleri başka eserlere göndermeler yapma alışkanlıklarını geliştirmeleri beklenir. Derslerde okuma saatleri ayrılarak sesli, vurgulu ve tonlamalı okuma çalışması yaptırılır, okuma stratejileri öğretilir, türe göre okuma biçimleri verilir. Kazanımlar etkinliklerle verilir Derslerde tiyatro, sinema, dergi, sergi gibi sanat çalışmalarına yer verilerek öğrencilerin kültürel gelişimi desteklenir. Yazılı anlatım başlığında, giriş, gelişme ve sonuç paragrafları üzerinde durulur. Yazma çalışmalarında öğrencinin kendi yazdıklarını değerlendirme ölçütlerine yer verilerek yalnızca öğretmenin değil, öğrencinin kendisinin ve arkadaşlarının da bu sürece katılması sağlanır. Bu tutum öğrencilerin eleştirme, değerlendirme ve yorumlama becerilerinin geliştirilmesine de yardımcı olmaktadır. Okuma-anlama, dinleme-izleme, yazma ve dil bilgisi etkinlikleri görsel sunumlarla pekiştirilir. Akıllı tahta, projektör gibi araçlar etkili bir biçimde kullanılır. Çalışmalarda okul kütüphanesinden yararlanılır. Ölçme Değerlendirme Öğrencilerin bireysel farklılıkları ve dersimizin çok amaçlı yapısı göz önüne alınarak çok yönlü bir ölçme-değerlendirme anlayışı benimsenmiştir. Her dönem üç yazılı sınav uygulanır. Yazılı sınavların yanı sıra öğrenciler sınıf içi çalışmalarıyla not ile değerlendirilirler. Sınıf içi performans notları; öğrencilerin aktif olarak derse katılımı, gerekli tüm materyalleri eksiksiz olarak derse getirmeleri, ödevleri, defter düzenleri, sınıf içindeki davranışları göz önüne alınarak verilir. Öğrencilerin aktif olduğu, öğrenme odaklı ölçme - değerlendirme aşamasında farklı yöntemlerden yararlanılır, klasik ve çoktan seçmeli sınavlar, kompozisyon sınavları, akran değerlendirme ve ölçeğe dayalı ölçme yöntemleri eğitim sürecinin uygun aşamalarında kullanılır. Yazma çalışmaları kendi kendine düzeltme, karşılıklı düzeltme (öğrenciler arasında ödevler değiştirilerek), yazma grupları içinde düzeltme, sınıfça düzeltme, öğretmen tarafından düzeltme aşamaları sonunda değerlendirilir. Projeler değerlendirilirken öğretmenler tarafından hazırlanmış olan ayrıntılı bir değerlendirme ölçeği kullanılır. 8. SINIF / TÜRKÇE Genel Kazanımlar Okuduklarını bireysel olarak anlar, analiz eder, yorumlar ve anlatır. Türk diline saygılıdır, günlük yaşamda dilin kullanımına özen gösterir, dili anlatım bozukluğu yapmadan iyi kullanır.

18 Okuduklarını günlük yaşantılarıyla ilişkilendirir. Çevrenin ve içinde yaşadıkları dünyanın sorunlarına duyarlıdır. Türkçedeki temel bilgi, terim ve kavramları bilir. Dili amaca ve hedef kitleye uygun etkileyici biçimde kullanır. Bütünlüğü olan yazılı ve sözlü metin üretebilir. Sosyal ve kültürel alanlarda kendini geliştirir. Yazılı anlatımda yazma kurallarını uygular. Kelime türleriyle ilgili bilgi ve kuralları uygular. Dinleme/izleme kurallarını uygulayarak dinlediklerini/izlediklerini sözlü ve yazılı olarak değerlendirir. Fiilimsiler, fiil çatıları ve cümle ile ilgili bilgi ve kuralları kavrar. Geniş kapsamlı okuma zevki ve alışkanlığı edinir. Araştırır-doğru soru sorar, doğru ifade edebilir. Okuduğu esere karşı kişisel tepki verebilir ve eserlere bağımsız bir yaklaşımla eğilir. Entelektüel zevki gelişir. Bilgiye ulaşmada kitle iletişim araçlarından yararlanır, bu araçlardan gelen mesajlara karşı eleştirel bakış açısı kazanır. Okuduğu, dinlediği ve izlediğinden hareketle, söz varlığını zenginleştirir. Yapıcı, yaratıcı, akılcı, eleştirel ve doğru düşünme yollarını öğrenir, bunları bir alışkanlık hâline getirir. Ders İşleme Ve Uygulama Belirlenen temalar; şiir, öykü, anı, makale, roman, deneme, sohbet, eleştiri ve destan türleri üzerinden öğrenciye sunulur. Bu seviyede yaratıcılık konusu da önem kazanır. Öğrencilerin metinler arasında, gerek temada gerekse de işlenen düşüncelerde bağlantı (paralellikler ya da farklılıklar) kurmaları beklenir. Programda yer alan okuma öğrenme alanında; okuma kuralları, okunan metinlerin anlaşılması ve çözümlenmesi, anlamlandırılması, okunan metinlerin değerlendirilmesi ve okumanın bir alışkanlık hâline dönüştürülmesine yönelik olarak çeşitli kazanım ve etkinliklere yer verilir. Yazma çalışmalarında öğrencinin kendi yazdıklarını değerlendirme ölçütlerine yer verilerek yalnızca öğretmenin değil, öğrencinin kendisinin ve arkadaşlarının da bu sürece katılması amaçlanır. Bu tutum öğrencilerin eleştirme, değerlendirme ve yorumlama becerilerinin geliştirilmesine de yardımcı olacaktır. Yazılı anlatım başlığında, metin merkezli tezli yazılar üzerinde durulur. Metinlerin ele alınışında bugünkü hayatla bağlantı kuracak noktalar harekete geçirilir, Kazanımlar etkinliklerle verilir. Bilgiyi kullanma ve tartışma, anlatma-yazma için zaman ayrılır. Derslerde tiyatro, sinema, dergi, sergi gibi sanat çalışmalarına yer verilerek öğrencilerin kültürel gelişimi desteklenir. Okuma-anlama, dinleme-izleme, yazma ve dil bilgisi etkinlikleri görsel sunumlarla pekiştirilir. Akıllı tahta, projektör gibi araçlar etkili bir biçimde kullanılır. Çalışmalarda okul kütüphanesinden yararlanılır. Derslerde okuma saatleri ayrılarak sesli, vurgulu ve tonlamalı okuma çalışması yaptırılır, okuma stratejileri öğretilir, türe göre okuma biçimleri verilir.

19 Ölçme Değerlendirme Öğrencilerin bireysel farklılıkları ve dersimizin çok amaçlı yapısı göz önüne alınarak çok yönlü bir ölçme-değerlendirme anlayışı benimsenmiştir. Her dönem üç yazılı sınav uygulanır. Yazılı sınavların yanı sıra öğrenciler sınıf içi çalışmalarıyla not ile değerlendirilirler. Sınıf içi performans notları; öğrencilerin aktif olarak derse katılımı, gerekli tüm materyalleri eksiksiz olarak derse getirmeleri, ödevleri, defter düzenleri, sınıf içindeki davranışları göz önüne alınarak verilir. Öğrencilerin aktif olduğu, öğrenme odaklı ölçme - değerlendirme aşamasında farklı yöntemlerden yararlanılır, klasik ve çoktan seçmeli sınavlar, kompozisyon sınavları, akran değerlendirme ve ölçeğe dayalı ölçme yöntemleri eğitim sürecinin uygun aşamalarında kullanılır. Yazma çalışmaları kendi kendine düzeltme, karşılıklı düzeltme (öğrenciler arasında ödevler değiştirilerek), yazma grupları içinde düzeltme, sınıfça düzeltme, öğretmen tarafından düzeltme aşamaları sonunda değerlendirilir. Projeler değerlendirilirken öğretmenler tarafından hazırlanmış olan ayrıntılı bir değerlendirme ölçeği kullanılır. 5. SINIF/MATEMATİK Genel Kazanımlar Doğal Sayılar En çok dokuz basamaklı doğal sayıları okur ve yazar. En çok dokuz basamaklı doğal sayıların bölüklerini, basamaklarını ve rakamların basamak değerlerini belirtir. Kuralı verilen sayı ve şekil örüntülerinin istenen adımlarını oluşturur. Doğal Sayılarla İşlemler En çok beş basamaklı doğal sayılarla toplama ve çıkarma işlemi yapar. İki basamaklı doğal sayılarla zihinden toplama ve çıkarma işlemlerinde uygun stratejiyi seçerek kullanır. Doğal sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerinin sonuçlarını tahmin eder. En çok üç basamaklı iki doğal sayının çarpma işlemini yapar. En çok dört basamaklı bir doğal sayıyı, en çok iki basamaklı bir doğal sayıya böler. Doğal sayılarla çarpma ve bölme işlemlerinin sonuçlarını tahmin eder. Doğal sayılarla zihinden çarpma ve bölme işlemlerinde uygun stratejiyi seçerek kullanır. Bölme işlemine ilişkin problem durumlarında kalanı yorumlar. Çarpma ve bölme işlemleri arasındaki ilişkiyi anlayarak işlemlerde verilmeyen öğeleri (çarpan, bölüm veya bölünen) bulur. Dört işlem içeren problemleri çözer. Bir doğal sayının karesi ve küpünü üslü olarak gösterir; değerini bulur. En çok iki işlem içeren parantezli ifadelerin sonucunu bulur.

20 Kesirler Birim kesirleri sıralar. Birim kesirleri sayı doğrusunda gösterir. Tam sayılı kesrin, bir doğal sayı ile bir basit kesrin toplamı olduğunu anlar ve tam sayılı kesri bileşik kesre, bileşik kesri tam sayılı kesre dönüştürür. Bir doğal sayı ile bir bileşik kesri karşılaştırır. Sadeleştirme ve genişletmenin kesrin değerini değiştirmeyeceğini anlar ve bir kesre denk olan kesirler oluşturur. Paydaları eşit veya birinin paydası diğerinin katı olan kesirleri sıralar. Bir çokluğun istenen basit kesir kadarını ve basit kesir kadarı verilen bir çokluğun tamamını birim kesirlerden yararlanarak hesaplar. Kesirlerle İşlemler: Toplama ve Çıkarma Paydaları eşit veya birinin paydası diğerinin katı olan iki kesrin toplama ve çıkarma işlemini yapar ve anlamlandırır. Paydaları eşit veya birinin paydası diğerinin katı olan kesirlerle toplama ve çıkarma işlemleri gerektiren problemleri çözer. Ondalık Gösterim Ondalık gösterimlerin kesirlerin farklı bir ifadesi olduğunu fark eder ve paydası 10, 100 ve 1000 olacak şekilde genişletilebilen veya sadeleştirilebilen kesirlerin ondalık gösterimini yazar ve okur. Ondalık gösterimde virgülün işlevini, virgülden önceki ve sonraki rakamların konumlarının basamak değeriyle ilişkisini anlar; ondalık gösterimdeki basamak adlarını belirtir. Ondalık gösterimleri verilen sayıları sıralar. Ondalık gösterimleri verilen sayıları sayı doğrusunda gösterir. Ondalık gösterimleri verilen sayılarla toplama ve çıkarma işlemleri yapar. Yüzdeler Paydası 100 olan kesirleri yüzde sembolü (%) ile gösterir. Bir yüzdelik ifadeyi aynı büyüklüğü temsil eden kesir ve ondalık gösterimle ilişkilendirir; bu gösterimleri birbirine dönüştürür. Kesir, ondalık ve yüzdelik gösterimle belirtilen çoklukları karşılaştırır. Bir çokluğun belirtilen bir yüzdesine karşılık gelen miktarı bulur. Temel Geometrik Kavramlar ve Çizimler Doğru, doğru parçası ve ışını açıklar ve sembolle gösterir. Kareli veya noktalı kâğıt üzerinde bir noktanın diğer bir noktaya göre konumunu yön ve birim kullanarak ifade eder. Kareli veya noktalı kâğıt üzerinde bir doğru parçasına eşit uzunlukta doğru parçaları çizer. Kareli veya noktalı kâğıt üzerinde bir doğru parçasına paralel doğru parçaları inşa eder; çizilmiş doğru parçalarının paralel olup olmadığını yorumlar.

21 Kareli veya noktalı kâğıt üzerinde 90 'lik bir açıyı referans alarak dar, dik ve geniş açıları oluşturur; oluşturulmuş bir açının dar, dik ya da geniş açılı olduğunu belirler. Üçgen ve Dörtgenler Çokgenleri isimlendirir, oluşturur ve temel elemanlarından kenar, iç açı, köşe ve köşegeni tanır. Kareli, noktalı ya da izometrik kâğıtlardan uygun olanlarını kullanarak açılarına göre ve kenarlarına göre üçgenler oluşturur; oluşturulmuş farklı üçgenleri kenar ve açı özelliklerine göre sınıflandırır. Dikdörtgen, paralelkenar, eşkenar dörtgen ve yamuğun temel özelliklerini anlar. Dikdörtgen, paralelkenar, eşkenar dörtgen ve yamuğu kareli veya noktalı kâğıt üzerinde çizer; oluşturulanların hangi şekil olduğunu belirler. Üçgen ve dörtgenlerin iç açılarının ölçüleri toplamını belirler ve verilmeyen açıyı bulur. Uzunluk ve Zaman Ölçme Uzunluk ölçme birimlerini tanır; metre-kilometre, metre-santimetre-milimetre birimlerini birbirine dönüştürür ve ilgili problemleri çözer. Çokgenlerin çevre uzunluklarını hesaplar; verilen bir çevre uzunluğuna sahip farklı şekiller oluşturur. Zaman ölçü birimlerini tanır, birbirine dönüştürür ve ilgili problemleri çözer. Alan Ölçme Dikdörtgenin alanını hesaplar; santimetrekare ve metrekareyi kullanır. Belirlenen bir alanı santimetrekare ve metrekare birimleriyle tahmin eder. Verilen bir alana sahip farklı dikdörtgenler oluşturur. Dikdörtgenin alanını hesaplamayı gerektiren problemleri çözer. Geometrik Cisimler Dikdörtgenler prizmasını tanır ve temel özelliklerini belirler. Dikdörtgenler prizmasının yüzey açınımlarını çizer ve verilen farklı açınımların dikdörtgenler prizmasına ait olup olmadığına karar verir. Dikdörtgenler prizmasının yüzey alanını hesaplar. Araştırma Soruları Üretme, Veri Toplama, Düzenleme ve Gösterme Veri toplamayı gerektiren araştırma soruları oluşturur. Araştırma sorularına ilişkin verileri toplar veya ilgili verileri seçer; veriyi uygunluğuna göre sıklık tablosu ve sütun grafiğiyle gösterir. Ağaç şeması yaparak verileri düzenler. Veri Analizi ve Yorumlama Sıklık tablosu, sütun grafiği veya ağaç şeması ile gösterilmiş veriyi özetler ve yorumlar.

22 Ders İşleme Ve Uygulama Derslerimizde "Keşfet Birleştir Uygula" şeklinde modellediğimiz öğretim sistemi uygulanır. Konu başlangıcı; karşılıklı bilgi alışverişi şeklinde geçer. Örnek bir durum ya da soru üzerinden, öğrencimizin işlenecek konuya ait ön bilgileri kontrol edilir, varsa eksikyanlış öğrenmeler tespit edilerek düzeltilmesi sağlanır. Keşfet kısmı; öğrencimizin sahip olduğu ön bilgisi üzerine yeni konunun temellerini inşa etme sürecidir. Birleştir kısmı; öğrencilerimizin bireysel ya da grup çalışmasında gelmiş oldukları noktanın sınıf genelinde tartışmaya açıldığı, öğretmenin de şekillendirdiği, konuya ait bilginin oluşturulma sürecidir. Uygula kısmı; öğrencimizin, edindiği bilgi-beceriyi, kendi başına örnek ya da uygulama üzerinde denediği, varsa eksik ya da yanlış öğrenmenin ortaya çıkarıldığı bölümdür. Matematik derslerinde öğrencilerimizin; Matematiksel kavramları anlayabilmesi, bunlar arasında ilişkiler kurabilmesi, bu kavram ve ilişkileri günlük hayatta ve diğer disiplinlerde kullanabilmesi, Problem çözme sürecinde kendi düşünce ve akıl yürütmelerini ifade edebilmesi, geliştirdiği stratejileri günlük hayattaki problemlerin çözümünde kullanabilmesi, Matematiksel düşüncelerini mantıklı bir şekilde açıklamak ve paylaşmak için matematiksel terminoloji ve dili doğru kullanabilmesi, Tahmin etme ve zihinden işlem yapma becerilerini etkin kullanabilmesi, Matematiğe yönelik olumlu tutum geliştirmesi, özgüven duyması, Sistemli, dikkatli, sabırlı ve sorumlu olma özelliklerini geliştirmesi, Araştırma yapma, bilgi üretme ve kullanma becerilerini geliştirmesi hedeflenmektedir. Akıllı Matematik Defteri, MEB Ders Kitabı ve Ders Anlatım Föyleri planlamaya uygun olarak kullanılır. Ölçme Değerlendirme Matematik dersinde her dönem 3 yazılı yapılır. Ayrıca ara değerlendirme (quiz) sınavları uygulanır. Ders içi ve ders dışı etkinliklere katılım, sorumluluklarını yerine getirme de değerlendirme kriterlerimiz arasındadır. Düzenli aralıklarla verilen ödevlere, TEDmood'da Matematik bölümünden 6. SINIF/ MATEMATİK Genel Kazanımlar Doğal Sayılarla İşlemler Bir doğal sayının kendisiyle tekrarlı çarpımını üslü nicelik olarak ifade eder ve üslü niceliklerin değerini belirler.