STRATEJİK PLANI

Transkript

1 MELİKGAZİ REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANI

2 EĞİTİMDE FEDA EDİLECEK HİÇBİR FERT YOKTUR M. KEMAL ATATÜRK 1

3 2

4 3

5 4

6 İÇİNDEKİLER SUNUŞ SAYFA NO 7 GİRİŞ 8 BİRİNCİ BÖLÜM MELİKGAZİ RAM STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ Yasal Çerçeve Stratejik Planlama Çalışmaları 9 İKİNCİ BÖLÜM: MEVCUT DURUM ANALİZİ 1. Tarihsel Gelişim Yasal Yükümlülükler Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler Paydaş Analizi Kurum İçi Analiz Örgütsel Yapı İnsan Kaynakları Teknolojik Düzey Mali Kaynaklar İstatistikî Veriler Çevre Analizi PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi 6.2 Üst Politika Belgeleri 7. GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) Analizi ÜÇÜNCÜ BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM Misyon, Vizyon, Temel Değerler 9. Temalar, Amaçlar, Hedefler, Performans Göstergeleri, Faaliyet/Projeler ve Stratejiler 10. İzleme, Değerlendirme ve Raporlama 11. Eylem Planları

7 KURUM KİMLİK BİLGİSİ Kurum Adı Kurum Türü MELİKGAZİ REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ Rehberlik ve Araştırma Merkezi Kurum Kodu Kurum Statüsü Kamu Özel Yönetici 2 Kurumda Çalışan Personel Sayısı Öğretmen 25 Hizmetli 1 Memur 1 Öğrenci Sayısı 4500 ( Öğrenci/Birey dosyası ) Çalışma Şekli Okulun Hizmete Giriş Tarihi Tam gün mesai 01/12/2011 KURUM İLETİŞİM BİLGİLERİ Kurum Telefonu / Fax Tel. : Fax : Kurum Web Adresi Mail Adresi Kurum Adresi @meb.k12.tr Mahalle : Gültepe Mah. Talas Bulvarı MELİKGAZİ Posta Kodu : İlçe : Melikgazi İli : Kayseri Kurum Müdürü Salih Faik GÜRBÜZ GSM Tel: Kurum Müdür Yardımcısı Ahmet ÖZKAN GSM Tel:

8 SUNUŞ Sürekli gelişen ve değişen dünyamızda eğitim sisteminin önemi yadsınamaz. Günümüzde eğitimin üç temel boyutu ön plana çıkmaktadır. Bunlar sırasıyla öğretim boyutu, yönetim boyutu ve öğrenci kişilik hizmetleri boyutudur. Öğrenci kişilik hizmetleri 20. yy. ın sonlarında eğitim sistemlerinin bir parçası olmaya başlamış ve son zamanlarda da oldukça ön plana çıkmıştır. Öğrenci kişilik hizmetlerinin birçok çalışma alanı olmasıyla beraber en önemli boyutu rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetleridir. Günümüzde tüm eğitimcilerin ortak görüşü rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri eğitimin ayrılmaz bir parçası olduğudur. Ülkemizde bu hizmetler rehberlik ve araştırma merkezleri, okullarımızda da okul rehberlik servisleri aracılığı ile yürütülmektedir. Rehberlik ve araştırma merkezleri rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetleri yanında özel eğitim hizmetleri misyonunu da üstlenmiş durumdadır. Her geçen gün hizmet talebinin arttığı alanda birçok değişik konuda çalışmalar yapılmaktadır. Örneğin başarı-başarısızlık, davranış bozuklukları, psikolojik problemler, aile eğitimleri, öğretmen ve yöneticilere müşavirlik hizmetleri, mesleki rehberlik ve yönlendirme hizmetleri vb. çalışmalar yapılmaktadır. Bu çalışmaların başarıya ulaşabilmesi için çok iyi bir planlama süreci, yetişmiş personel, proje ve yeterli kaynağınızın bulunması gerekmektedir. Kayseri İli Rehberlik ve Araştırma Merkezi olarak stratejik planımızı hazırlarken iyi bir ekip çalışması oluşturarak ölçülebilir ve ulaşılabilir hedefler oluşturmaya çalıştık. Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri ve özel eğitim hizmetleri özelliğinden dolayı hazırlanan stratejik planı mümkün olduğunca esnek hale getirmeye çalıştık. Çünkü bu çalışma alanlarının odak noktası insan ve davranışları olduğu için sürekli beklentilerin ve ihtiyaçların değişebilirlik ihtimalini göz önünde tutmaya çalıştık. Hazırlanan bu stratejik planın mevcut kurum kültürümüz içerisinde çalışmalarımıza artı bir katma değer sağlayacağını düşünüyor ve tespit edilen hedeflere ulaşılması için çalışmalarda başarılar diliyorum. SALİH FAİK GÜRBÜZ KURUM MÜDÜRÜ 7

9 GİRİŞ BİRİNCİ BÖLÜM MELİKGAZİ RAM STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ Yasal Çerçeve Stratejik Planlama Çalışmaları STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ Yasal Çerçeve PLANIN DAYANAĞI (STRATEJİK PLAN REFERANS KAYNAKLARI) DAYANAK Sıra No Referans Kaynağının Adı sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu 2 MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı 2010/14 sayılı genelge, Millî Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı Hazırlık Programı 5 Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik 6 DPT-Kamu Kuruluşları için Stratejik Planlama Kılavuzu Kalkınma Planı Orta Vadeli Program hükümet programı eylem planı ( ) 10 Milli Eğitim ile ilgili Mevzuat 11 Milli Eğitim Şura Kararları 12 TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporları Yılı Programı 14 AB Müktesebatına Uyum Programı (Eğitim ve Kültür) Stratejik Planlama Çalışmaları MEB Strateji Geliştirme Başkanlığının ilgili genelgesi doğrultusunda SP hazırlanması amacıyla toplantılar yapılmış olup, ilgili eğitime müdür yardımcısı Salih Faik GÜRBÜZ kurum ARGE çalışanlarına iletmişlerdir. 8

10 Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı tarafından yayınlanan.. tarih ve. sayılı genelgede belirtilen takvim dikkate alınarak kurumumuzda yılları arası 5 yıllık stratejik planlama çalışması yakmak üzere aşağıda görev ve isimleri bulunan kişilerden oluşmuş birimler kurulmuştur. MELİKGAZİ REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ STRATEJİK PLANLAMA ÜST KURULU GÖREVİ Kurum Müdürü Müdür Yardımcısı Reh. Psk. Dan. Hiz. Bl. Bşk. Özel Eğt. Hiz. Bl. Bşk. Bilişim Teknolojileri ADI-SOYADI Salih Faik ÜRÜZ Ahmet ÖZKAN Muharrem EROĞLU Savaş SESLİ Mehmet ÖZÖREN MELİKGAZİ REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA EKİBİ Unvanı Adı-Soyadı İletişim Müdür Yardımcısı Ahmet ÖZKAN Rehber Öğretmen/Özel Eğitim Öğretmeni Kenan ŞENLİK Görkem GÜLER /07/2015 Salih Faik GÜRBÜZ Müdür V. Farklı çalışmalar ve TKY ile ilgili mevzuat incelenmiştir. Ardından da MEB Stratejik Planı ve Kayseri İl MEM Stratejik Planı incelenmiştir. sayılı genelgede belirtilen takvim dikkate alınmak üzere çalışmalara başlanmıştır. Kurum içi ve çevre analizi, paydaş görüşmeleri ve anketlerin geliştirilmesine başlanmıştır. Yapılan çalışmalar değerlendirilmiş ve stratejik plan hazırlanmasına başlanmıştır. 9

11 İKİNCİ BÖLÜM MEVCUT DURUM ANALİZİ Tarihsel Gelişim Yasal Yükümlülükler Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler Paydaş Analizi Kurum İçi Analiz Örgütsel Yapı İnsan Kaynakları Teknolojik Düzey Mali Kaynaklar İstatistikî Veriler Çevre Analizi PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi Üst Politika Belgeleri GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) Analizi 1. MEVCUT DURUM ANALİZİ 1.1. TARİHSEL GELİŞİM Ülkemizde Psikolojik Danışma ve Rehberlik (PDR) hizmetlerinin 50 yılı aşkın bir geçmişi bulunmaktadır li yıllarda kavram olarak Türk Eğitim Sistemine giren PDR hizmetleri, günümüzde yoğunlukla okul ortamında gerçekleştirilmekle birlikte, özellikle son yıllarda serbest olarak icrası ile Adalet, Sağlık ve Endüstri kurumlarında sunulması da giderek artmaktadır. Kurumumuzda rehberlik alanı ve psikolojik danışmanlık hizmetlerinin başlangıçtan günümüze tarihi gelişimi sürecini açıklamak üzere hazırlanmıştır. Psikolojik Danışma ve Rehberlik kavramı ile ilgili bir çok tanım literatüre geçmiş bulunmaktadır. Hiç kuşkusuz bu kadar çok tanımın literatür düzeyinde yer alması PDR tarihinin sanılandan daha eskilere uzanmasından ve işlevi gereği kapsadığı alanın oldukça hassas ve dinamik oluşundan kaynaklanmaktadır. Bugünkü anlamı ile olmasa bile ilk PDR uygulamalarının 1890 yılında Amerika da California eyalet okullarında başlatıldığı görülmektedir. Hızla gelişen PDR kavramı 1908 yılında, gençlerin kendi yeteneklerine uygun bir iş seçebilmeleri amacı ile Frank Parsons tarafından kurulan Boston Meslek Bürosu ile ilk kuruluşunu gerçekleştirmiştir. Rehberlik anlayışının ortaya çıkışı, bu hizmetlerde öncü olan Amerika da 20. yüzyılın başlarında olmuştur. Tamamladığımız yüzyıl süresince rehberlik hizmetlerinden beklenen işlev, belli dönemlere göre değişiklik göstermiştir ( Myrick,1997). Ülkemizde rehberlik, uygulamalar bakımından yeni olmakla birlikte, fikir ve kavram olarak oldukça uzun bir geçmişe sahiptir. Doğrudan doğruya rehberlik olarak gösterilmemişse de 10

12 okul programlarında ve okul yönetmeliklerinde rehberlik anlayışına uygun bir çok kavramın uzun bir süredir yer aldığı görülmektedir. Bu kavramların ayrıntılarını gösterme olanağı yoktur. Bugünkü anlamı ile olmasa da psikolojik danışma ve rehberlik kavramını çağrıştıracak Türk Eğitim Tarihi uygulamalarındaki gelişmelere değinilecek, Türkiye Cumhuriyeti kurulduktan sonra ise çağımız anlamı ile rehberlik ve psikolojik danışma hizmeti gelişim süreci ve günümüzde durum ve önerilere yer verilecektir. Türklerin Müslüman olmalarından önceki eğitim hareketlerinde bu izleri görmek mümkündür. Eski Türklerde köklü bir bilim sevgisi vardır. Alp insan tipinin temel özelliklerinden biri bilge bir kişi oluşudur (Akyüz,2008). Bu durumu psikolojik danışma ve rehberliğin bilimsellik boyutu ile bağdaştırabiliriz. Eski Türklerde mesleki eğitimde önemli bir yer tutar. O dönemde sürü besleyen atlı- göçebe savaşçı bir toplumda hayvan ürünlerinin değerlendirilmesi, çeşitli araç gereç yapımı ile ilgili usta-çırak ilişkisi içinde bazı becerilerin gelişmesi süreci mesleki rehberliğin temellerine inme olarak adlandırabiliriz. Eski Türklerde genellikle cinsiyet farkı gözetmeden büyük bir çocuk sevgisi vardır (Akyüz, 2008). Bu durumu psikolojik danışma ve rehberlikte koşulsuz kabul, insana saygı ve pedagojik eğitim yönüne önem olarak algılayabiliriz. Eski Türk Devletlerinde Müslüman olmadan önce daha çok hükümdarların yetişmesinde ve mesleki eğitiminde var olan potansiyelin geliştirilmesi ve bireyin mesleki olarak geliştirilmesi sürecinden bahsetmek yanlış olmayacaktır. Özellikle Göktürk Devleti Döneminde yaptırılan Orhun Kitabelerinden bahsetmemek süreç hakkında yetersiz bilgi verme anlamı da taşıyacaktır. Kültegin anıtta Türk Halkına bağımsızlığı, özgürlüğü, birey olarak güçlü kalmanın toplum olarak güçlü olmak anlamı taşıdığını açıklamıştır. Bu durum psikolojik danışmanın güçlü, sorumluluk ve farkındalık sahibi bireyler yetiştirme amacıyla da örtüşür. Müslümanlıktan sonraki dönemde İbn-i Sina, Farabi v.b. önemli düşünürlerdir. Farabi nin öğretmen ve öğrencilerin Sokrat gibi tartışmayı bilmeleri gerekir, öğrencinin öğrenme isteğinin sürdürülmesine çalışılmalıdır, eğitimin amacı mutlu bireyler yetiştirerek bireyin topluma yararlı hale getirmektir sözleri iletişim, motivasyon, dikkat ve empati duygularının temeli olan durumlardan o dönemde bahsedilmeye başlandığı fikrini bize verecektir. İbn-i Sina ya göre eğitimin temel amaçları insanın yeteneklerini en üst düzeye kadar geliştirip kötülüklerden arınmasını ve sonuçta mutluluğa olarak tanımlaması yine mesleğin kendini gerçekleştirme hedefi ile örtüştüğü fikrini gösteren başka bir bulgudur. Bunlar gibi Kaşgarlı Mahmut, Ahmet Yesevi de de önemli izlere rastlanır. Mevlana, Yunus Emre, Hacı Bektaşi Veli gibi Anadolu düşünürleri yaşamış oldukları dönemde meydana getirdikleri hümanizma ve sevgi ile bugünkü psikolojik danışma ve rehberliğin temel ilkelerini ve hizmet standartlarını o günlerde tüm Anadolu topraklarında sevgi, saygı ve koşulsuz kabulü bize sunmaktadır. Yenileşme hareketleri döneminde de bugünkü anlamına daha çok yaklaşan benzer hizmetlerden bahsetmek yanlış olmayacaktır. Ziya Paşa nın Tanzimat Dönemi nde J. J. Rousseau nun Emile (1762) adlı eserini çevirmesi pedagoji tarihinde bir devrim sayılır (Akyüz 2008).Yeni eğitim görüşleri ve öğretim yöntemleri ilgili o dönemde yayımlanmış kitaplarında psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri ile ilintili olduğunu görmek yanlış 11

13 olmaz. Bunlardan önemlilerinden bir tanesini örneklendirmek gerekli ise Rehber-i Tedris ve Terbiye kitabı pedagojik eğitim temelleri üzerinde yapılmış iyi bir örnek olacaktır. Atatürk ün ilk öğretmeni Şemsi Efendi eğitim tarihimizde pedagojik yöntem ve uygulamaları ilk deneyenlerdendir. (Akyüz,2008) Ziya Gökalp de psikoloji biliminin kardeş bilimi olan ve sosyoloji biliminin ülkemizde ilk temsilcilerindendir (Akyüz,2008). Bireyin toplum içindeki varlığını sosyal rollerle ve toplumsal dayanışma kavramları ile açıklamış kişilerin bu şekilde sosyal görevlerden yola çıkarak bireysel vicdan ve bireysel ahlakın geliştiği fikrini ortaya atarak sosyal psikolojinin temel kavramlarına değinmiştir. Bu gün psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri sosyal psikoloji biliminden büyük ölçüde yararlanmaktadır. Prens Sabahattin e göre gelişim toplumcu yapıdan bireyci yapıya geçmekle mümkündür (Akyüz 2008). Eğitimin amacını bireysel gelişim olarak açıklamak psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri bilimdalının kişinin birey olarak gelişimi ve sorumluluk kazanmasını sağlamak temel prensipleri ile uyuşmaktadır. İsmail Hakkı Baltıcıoğlu na göre ruhun evrimini incelerken onun kurumsallaştığı toplumsal yapının analiz edilmesi gerekmektedir.öğretimin amacı milletin çocuklarını hayata hazırlamaktır. Eğitimin ferdi ilgiye göre hazırlanması gerektiğini savunmuştur. (Akyüz,2008) Cumhuriyet döneminde kuşkusuz Atatürk büyük bir dehadır kendisi eğitimci olmamasına rağmen aynı bir eğitim bilimi insanı gibi eğitime kafa yormuş bu konuda politikalar geliştirerek bu günkü eğitim sistemimizin temelini ve sürecini planlamıştır. Atatürk ün geleneksel eğitime yaptığı eleştiriler ve yeni eğitim programına şeklini veren ana motiflere bakarsak Milli Karakter Motifi ile kişilik gelişimine verdiği önemi, Bilim ve Teknik Motifi ile bilimselliğe verdiği önemi, Ekonomi Motifi ile mesleğe ve mesleki değerlerle gelişen insanın bağımsız kalkınma sürecindeki önemine değinerek eğitime ve psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerine sağladığı en temel katkıyı yani hali hazırda hizmetlerin şu an yürütülebiliyor olması katkısını bizlere anlatacaktır. Şüphesiz bu katkı hayranlık uyandıran ve tüm bilim çevresinin minnetle baktığı bir katkıdır (Prof. Dr. Kemal Aytaç). Cumhuriyet Dönemi Köy Enstitülerinin kuruluş felsefesi ile de psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerinin amaçları örtüşmektedir. Temel felsefesi sadece ezberci bir şekilde öğretimden uzaklaşarak köylü halkın üretmesi, kalkınmasını ve gelişmesini amaçlayan bir sistemdir. Bu sistemde bir çok alanda hizmet vermeye yönelik gelişmiş ve eğitilmiş öğretmen köyde kalarak oranın temel lideri olacak orada köylülere tarım, küçük makine yapımı, madencilik, okuma, yazma v.b. alanlarda eğitim vererek köylünün gelişimini sağlayacaktır. Bu kurumların açılmasına 1940 lı yıllardan sonra başlanmış İsmail Hakkı Tonguç ve Hasan Ali Yücel bu kurumların açılmasında ve felsefelerinin oluşturularak programlarının yapılmasında büyük hizmetleri olmuş iki büyük eğitim insanıdır (Akyüz,2008). Eğitim felsefesi açısından bireyin kendi geliştirdiği ve ürettiği kendini ifade edebildiği bir süreç temelde psikolojik danışma ve rehberlik hizmet alanlarının da hedeflediği bir durumdur. Ülkemizde Psikolojik Danışma ve Rehberlik kavramsal düzeyde 1950 li yıllarda başlamıştır. Türkiye ile ABD arasında 1947 de yapılan işbirliği ve karşılıklı yardım çerçevesinde Türk Milli Eğitimi nin yenileştirilmesi çabaları ile ilgili olarak Amerika dan uzmanlar davet edilmiş ve eğitimin çeşitli dallarında uzman personel yetiştirilmek üzere ABD ye öğrenciler yollanmıştır. Ellili yılların başında ( ) John Rufi, Ellswarth Tompkins, Mills ve Lester Bills gibi eğitim ve rehberlik uzmanları ve üniversitelerin öğretim 12

14 üyeleri ülkemize davet edilmişlerdir. Bu uzmanlar ülkemizin eğitim sistemini incelemişler ve birer rapor hazırlamışlardır ( Özgüven 1999). Davet edilen uzmanlardan, Bills ve Mills daha çok okullarda rehberlik etkinlikleri üzerinde durmuşlar, rehberliğin gereği uygulanması ve örgütlenmesi konularında çalışmalar yapmışlardır. Bu amaçla, rehberlik kavramının anlaşılması yönünde, öğretmenlere, okul yöneticilere ve merkez örgütündeki üst düzey elemanlara konferanslar vermişler ve seminerler düzenlemişlerdir. Henüz rehberlik alanında yetişmiş personel bulunmadığı için öncelikle öğretmenler rehberlik konusunda eğitilmeye çalışılmıştır. Eğitimde yenileşme faaliyetlerine paralel olarak üç yerde çok amaçlı okul açılmış, 6 il pilot bölge seçilerek bu illerdeki ortaöğretim okullarında rehberlik çalışmaları başlatılmış, personel seminerlerle eğitilmeye çalışılmıştır. Daha sonra 1954 yılında ülkemize gelen bir diğer danışman, Otto Mathiasen önceki çalışmaların sonuçlarını değerlendirmiş, rehberliği etkileyen faktörler seminerinde sonuçlar tartışılmıştır. Bu seminerde personel yetiştirme, örgüt, gerekli yasa ve yönergeler ile oklu aile ilişkileri konularında ortaya çıkan sorunlar dile getirilmiştir( Özgüven, 1999). Rehberlik faaliyetlerinin hareketli bir gelişmeye sahne olduğu ellili yıllarda, bireye hizmet götürme çabalarının bir ürünü olarak bir kurum daha devreye girmiş ve ilk RAM 1955 yılında Ankara, Demirlibahçe İlkokulunda, Psikolojik Servis Merkezi adıyla açılmıştır. Adında rehberlik sözü bulunmakla birlikte bu kurumlar genel olarak rehberlik hizmeti sunmak yerine, daha çok özel eğitime muhtaç çocukların saptanması, tedavi edilmesi ve uygun olan kurumlara yerleştirilmesi amaçlarına hizmet etmiştir( Özgüven, 1999). Milli Eğitim Sisteminde okul rehberlik faaliyetlerine yer verilmesi görüşü ilk olarak 1962 yılında toplanan VII. Milli eğitim Şurasında gündeme getirilmiş, okul programlarında rehberlik faaliyetleri için bir saatlik zaman ayrılması ve belirli sayıdaki öğrenciler için bir grup öğretmeni belirlenmesi tavsiye edilmiştir ( Özgüven 1999) yılında toplanan VIII. Milli Eğitim Şurası ise rehberlik konusunu daha ayrıntılı olarak ele almış, ortaöğretimde öğrencilerin ilgi, yetenek ve motivasyonuna göre ortaöğretimin çeşitli programlarına, üniversiteye, mesleğe ve hayata hazırlayan programlara yöneltilmesine ağırlık verilmiştir. VII. ve VIII. Milli Eğitim Şuralarında alınan kararlar ve kavramlar ülkemizde, eğitim sistemi içinde var olan öğretim, yönetim boyutları yanında, öğrenci kişilik hizmetleri ve rehberlik üçüncü bir boyut olarak yer almasını sağlamıştır. IX. Milli Eğitim Şurası 1974 yılında toplanmış okullardaki rehberlik uygulamalarına yeni boyutlar getirmiştir. Rehberliğin amacı, rehberlik örgüt ve uygulamalarına ilişkin olarak rehberlik danışma kurulu, grup rehberi ve görevleri, sınıf öğretmenleri toplantısı, rehberlik ve eğitsel çalışma saatlerinin birleştirilmesi, öğrenci kişisel dosyası, uygulanacak programlar hakkında oldukça ayrıntılı açıklamalara yer verilmiştir ( Özgüven, 1999) yılında rehberlik hizmetleri, Bakanlık merkez örgütünde Daire düzeyine yükseltilen, Özel Eğitim ve Rehberlik Dairesi Başkanlığı içinde, Rehberlik Şube Müdürlüğü daha sonra da Genel Müdürlük düzeyine yükseltilerek, özel eğitimle birlikte örgütlenmiş Özel Eğitim ve Psikolojik Danışma ve Rehberlik Genel Müdürlüğü içinde bir Daire Başkanlığı olmuştur. İlimiz Rehberlik Araştırma Merkezi Müdürlüğü gün ve 426-1(39) sayılı Bakanlığımız emirleri doğrultusunda İlimiz Halk Eğitim Müdürlüğü binasında faaliyetlere başlamıştır. Daha Sonraki yıllarda sırasıyla Feridun Cıngıllı İlköğretim Okulu binasında ve İl İzci Eğitim Kurulu binalarında çalışmalarını sürdürmüştür. 13

15 eğitim öğretim yılında Gazipaşa İlköğretim Okulundan boşalan Osman Kavuncu Caddesi üzerindeki binaya taşınmış olup çalışmalarına burada devam etmiştir. Daha sonra kurumumuz eğitim-öğretim yılında Melikgazi Halk Eğitim Merkezi Müdürlüğü binasının 3. katına taşınmış 1 yıl burada faaliyette bulunduktan sonra eğitim öğretim yılında Fatih mah. Fevzi Fevzioğlu cad. Açık sok. No:22 Kocasinan / KAYSERİ adresine taşınmıştır yılında Kayseri Rehberlik ve Araştırma Merkezi Melikgazi ve Kocasinan Rehberlik ve Araştırma Merkezi olarak iki kurum şeklinde çalışmalarını sürdüren Melikgazi Rehberlik ve Araştırma Merkezi 2015 yılında Gültepe Mahallesi, Talas Bulvarında bulunan kendi tip binasında hizmetlerini sürdürmektedir Kayseri de RAM ın Tarihsel Gelişimi İlimiz Rehberlik Araştırma Merkezi Müdürlüğü tarih ve 426-1(39) sayılı Bakanlığımız emirleri doğrultusunda İlimiz Halk Eğitim Müdürlüğü binasında faaliyetlere başlamıştır. Daha Sonraki yıllarda sırasıyla Feridun Cıngıllı İlköğretim Okulu binasında ve İl İzci Eğitim Kurulu binalarında çalışmalarını sürdürmüştür Eğitim Öğretim yılında Gazipaşa İlköğretim Okulundan boşalan Osman Kavuncu Caddesi üzerindeki binaya taşınmış olup çalışmalarına burada devam etmiştir. Daha sonra kurumumuz eğitim-öğretim yılında Melikgazi Halk Eğitim Merkezi Müdürlüğü binasının 3. katına taşınmış 1 yıl burada faaliyette bulunduktan sonra Eğitim-Öğretim yılında Fatih Mah. Fevzi Fevzioğlu Cad. Açık Sok. No:22 Kocasinan/KAYSERİ adresine taşınmış olup 2012 yılında Melikgazi Rehberlik ve Araştırma Merkezi kurulmuş olup çalışmalarına bu adreste Kocasinan Rehberlik ve Araştırma Merkezi ile birlikte aynı binada sürdürmektedir. Melikgazi Rehberlik ve Araştırma Merkezi 2015 yılında Gültepe Mahallesi, Talas Bulvarında bulunan kendi tip binasında hizmetlerini sürdürmektedir Misyon Sürekli gelişen günümüz dünyasında eğitimin ayrılmaz bir parçası olan Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık ve özel Eğitim ni ilimiz eğitim sistemleri içerisinde etkin hale getirip kaliteyi arttırarak; çağdaş, kendini gerçekleştirmiş ve verimli insan profili hedefini yakalamak için bu hizmetlerden öğrencilerimiz ve tüm ilimiz halkının en üst seviyede faydalanmasını sağlamaktır Vizyon Rehberlik ve Psikolojik danışma ile Özel Eğitim hizmetlerinde kalite yolculuğuna ara vermeden ilimizde en üst seviyede müşteri memnuniyeti sağlayarak ülkemizde Rehberlik ve Araştırma Merkezleri içerisinde öncü ve lider olmak İlkelerimiz Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin yürütülmesinde aşağıdaki ilkeler esas alınır: Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri, eğitim kurumlarının eğitim-öğretim etkinlikleri bütünlüğü içinde yer alır. Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri tüm öğrencilere ve velilere açık bir hizmettir. Her öğrenci eğitim sürecinde kendisine sunulan seçenekler arasında seçme özgürlüğüne sahiptir. 14

16 Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinde insana saygı esastır. Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin bireysel boyutunda gizlilik esastır. Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin yürütülmesinde bilimsellik esastır. Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinde bireysel farklılıklara saygı esastır. Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri öğrenci, veli, uzman, öğretmen ve yönetici gibi ilgililerin işbirliği ile yürütülür. Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin yürütülmesinde hem bireye hem de topluma karşı sorumluluk söz konusudur Kuruluş Amacı Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin etkin ve verimli bir şekilde yürütülmesini sağlayarak özel eğitim gerektiren bireyleri incelemek, tanılamak, uygun eğitim ortamları oluşturup rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri sunmaktır. Öğrencilerin zihinsel, psikolojik ve sosyal bakımdan dengeli ve sağlıklı bir biçimde kapasitelerini geliştirmelerine yaratıcı olmalarına kendi yetenek, ilgi ve ihtiyaçlarına uygun olan bir mesleği seçebilmeleri için mesleki rehberlik etkinlikleri yapmaktır. Aynı zamanda okullardaki rehberlik ve psikolojik danışma servislerine destek olup, eşgüdümü sağlar. Çocukların zihin, duygu ve sosyal yönden uyumsuzluk, öğrenme güçlüğü, okul başarısızlığı ve benzeri problemlerini inceleyerek eğitsel tanılamalarını yapar. 15

17 2. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER Yasal Yükümlülük (Görevler) Dayanak (Kanun, Yönetmelik, Genelge adı ve No) EĞİTİM VE ÖĞRENİM HAKKI VE ÖDEVİ TC ANAYASASI 3. BÖLÜM MADDE 42 EĞİTİM ÖĞRETİM HAKKI VE HİZMETİ YÖNELTME MİLLİ EĞİTİM TEMEL KANUNU 2. BÖLÜM MADDE 6-7 ENGELLİLERİN VE TOPLUMUN DİĞER ÖZEL İLGİ BEKLEYEN KESİMLERİNİN EĞİTİME KATILIMINI YAYGINLAŞTIRMAK, ÖZEL YETENEK SAHİBİ KİŞİLERİN BU NİTELİKLERİNİ KORUYUCU VE GELİŞTİRİCİ ÖZEL ÖĞRETİM VE EĞİTİM PLANLARINI PLANLAMAK VE UYGULAMASINI KOORDİNE ETMEK MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI TEŞKİLAT VE GÖREVLERİ HAKKINDA KANUN HÜKMÜNDE KARARNAME MADDE 2 D-E ENGELLİLERİN EĞİTSEL DEĞERLENDİRMESİ VE TANILAMASI 5378 SAYILI ÖZÜRLÜLER VE BAZI KANUN VE KANUN HÜKMÜNDE KARARNAMELERDE DEĞİŞİKLİK YAPILMASI HAKKINDA KANUN 2. BÖLÜM MADDE 16 ÖZEL EĞİTİM GEREKTİREN BİREYLERE TANILAMADA BELİRTİLDİĞİ ŞEKİLDE İNCELEME TANILAMA YERLEŞTİRME HİZMETLERİ 573 SAYILI ÖZEL EĞİTİM HAKKINDA KANUN HÜKMÜNDE KARARNAME 3. BÖLÜM MADDE 21 SUÇA KARIŞMIŞ ÇOCUĞA DENETİMLİ DANIŞMANLIK TEDBİRİ ÇOCUK KORUMA KANUNU MADDE ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ 1-9 KISIM BİREYİ TANIMA HİZMETLERİ, BİREYSEL REHBERLİK, EĞİTSEL REHBERLİK, MESLEKİ REHBERLİK, OKUL REHBERLİK SERVİSLERİ KOORDİNASYON HİZMETLERİ, RAM TEŞKİLAT YAPISI GÖREV VE SORUMLULUKLARI İŞ VE İŞLEMLER, YÖNLENDİRME HİZMETLERİ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ 1-7 KISIM 16

18 EVDE EĞİTİM HİZMETLERİ MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI EVDE VE HASTANEDE EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNERGESİ OKULLARDA 1. ÖNLEME HİZMETLERİ, PSİKOSOSYAL MÜDAHALE HİZMETLERİ EĞİTİM ORTAMLARINDA ŞİDDETİN ÖNLENMESİ VE AZALTILMASI GENELGESİ 2009/9 DİSİPLİN İŞLEMLERİ, DOĞUM-ÖLÜM İŞLEMLERİ, İNCELEME-SORUŞTURMA, MAAŞ EKDERS ÖDEME İŞLEMLERİ, PERSONEL EĞİTİMİ, PERSONEL İZİN İŞLEMLERİ, PERSONELİN GÖREVE BAŞLAMA-AYRILMA- DEVAM TAKİP İŞLEMLERİ 657 SAYILI DEVLET MEMURLAR KANUNU 1-5 KISIM DOĞUM-ÖLÜM İŞLEMLERİ, EMEKLİLİK İŞLEMLERİ, PERSONEL İZİN İŞLEMLERİ, PERSONEL GÖREVE BAŞLAMA AYRILMA İŞLEMLERİ, RESMİ SAĞLIK SİGORTA HİZMETLERİ, RESMİ SOSYAL SİGORTA HİZMETLERİ SOSYAL SİGORTALAR VE GENEL SAĞLIK SİGORTASI KANUNU BÖLÜM İHALE VE DOĞRUDAN TEMİN, MAAŞ EKDERS ÖDEME İŞLEMLERİ, MAL BİLDİRİMİ, STRATEJİ GELİŞTİRME VE BÜTÇELEME HİZMETLERİ, TAŞINIR KAYIT VE KONTROL HİZMETLERİ, ZİMMET VE TÜKETİM İŞLEMLERİ 5018 KAMU MALİ YÖNETİM VE KONTROL KANUNU KISIM

19 3. FAALİYET ALANLARI, ÜRÜN/HİZMETLER FAALİYET ALANI: ÖZEL EĞİTİM Hizmet 1 Tanılama Veli Öğrenci Öğretmen Okul Hizmet 2 Yerleştirme Önerisi Veli Öğrenci Öğretmen Okul İlçe Özel Eğitim Kurulu Özel Eğitim Okulları Özel Özel Eğitim Kurumları Hizmet 3 Eğitim Planı Veli Öğrenci Öğretmen Okul Özel Eğitim Okulları Özel Özel Eğitim Kurumları Bireyselleştirilmiş Eğitim Hizmet 4 Gelişim- Performans Öğrenci Veli Gelişim İzlenmesi Hizmet 5 Özel Eğitim / Projeler Özel Eğitim Projeleri Proje Yaygınlaştırma Koordinasyon, Eşgüdüm FAALİYET ALANI: ARAŞTIRMA PROJELER Hizmet 1 Proje Geliştirme Problem Durum Tespitleri Çözüm Önerileri Geliştirme Proje Üretimi Proje Yaygınlaştırma FAALİYET ALANI: REHBERLİK Hizmet 1 Okul Rehberlik Okul Eşgüdüm ve Koordinasyon Kişilik Gelişimi/Bireysel gelişim. Mesleki Gelişim/ Yöneltme Şiddeti Önleme ve Azaltma Hizmet 2 Rehber Öğretmen/ Kişisel Gelişim Gelişim Seminerleri Hizmetiçi Eğitim Konferans ve Paneller. Grup Dinamizmi ve Grup Eğitimleri Süpervizyon Hizmet 3 Öğrenci Rehberliği Kişisel Gelişim Kriz Yönetimi Veli Öğrenci Okul FAALİYET ALANI: YÖNETİM İŞLERİ Hizmet 1 Resmi Yazışmalar Resmi Yazılar Gelen Resmi Yazılar Gide Kurumçi Yazışmalar Hizmet 2 Özlük İşlemleri Maaş- Ekders İşlemleri İzin/ Yıllık İzinler Terfiler Ödül ve Disiplin İşlemleri Emeklilik ve Ayrılma İşlemleri Hizmet 3 Mali İşler Bütçelendirme Muayene ve Satın Almalar Teslim Alma Komisyonu Sayım ve Denetim Ödeme ve Harcamalar 18

20 4. PAYDAŞ ANALİZİ Paydaş Adı PAYDAŞ ANALİZİ VE PAYDAŞ ÖNCELİKLENDİRME MATRİSİ İç Paydaş Dış Paydaş Temel Ortak Stratejik Ortak Tedarikçi Yararlanıcı (Müşteri) Neden Paydaş? Önceliği 1 Milli Eğitim Bakanlığı Bağlı olduğumuz merkezi idare 1 2 Özel Eğitim ve Rehberlik Genel Bağlı olduğumuz merkezi idare 1 Müdürlüğü 2 Kayseri Valiliği Bağlı olduğumuz merkezi idare 1 3 Kayseri İl Milli Eğitim Müdürlüğü Bağlı olduğumuz merkezi idare 1 4 İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar 1 5 Rehberlik ve Araştırma Merkezleri Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar 1 6 Resmi ve Özel Eğitim Okul ve mizden yaralandıkları Kurumları için 1 6 Kurum Yöneticilerimiz Hizmet sundukları için 1 7 Öğretmenler ve Diğer Çalışanlar Hizmet sundukları için 1 8 Öğrenciler ve Veliler mizden yaralandıkları için 9 Okul Aile Birliği Amaç ve Hedeflerimizi destekler 1 10 Özel İdare Amaç ve Hedeflerimizi destekler 1 11 İl Sosyal Hizmetler Müdürlüğü 12 Sağlık Müdürlüğü ve Sağlık Kurumları 13 Üniversiteler 14 Yerel Yönetim Birimleri(Belediye) 15 İl Gençlik ve Spor Müdürlüğü 16 Medya 17 Sivil Toplum Kuruluşları 18 Hayırseverler 19 Emniyet Kuruluşları 20 ÖSYM 21 Uluslar arası Kurum ve Kuruluşlar 22 İl Kültür Müdürlüğü 23 Muhtarlık : Tamamı O : Bir kısmı O O O Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapılabilir Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapılabilir Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız özel ve tüzel kişiler Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapılabilir Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapılabilir Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapılabilir Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapılabilir Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar

21 YARARLANICI ÜRÜN/HİZMET MATRİSİ Ürün/Hizmet Yararlanıcı (Müşteri) Eğitim-Öğretim (Örgün-Yaygın- Özel Eğitin) Tanılama Yerleştirme Gelişimsel Rehberlik Bireysel Rehberlik Hizmet İçi - Seminer Sosyal Etkinlikler İzleme Ölçme- Değerlendirme İstatistiki Veri Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Ve Rehberlik Genel Müdürlüğü Kayseri Valiliği Kayseri İl Milli Eğitim Müdürlüğü İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Rehberlik ve Araştırma Merkezleri Resmi ve Özel Eğitim Okul ve Kurumları Kurum Yöneticilerimiz Öğretmenler ve Diğer çalışanlar Öğrenciler ve Veliler Okul Aile Birliği Özel İdare İl Sosyal Hizmetler Müdürlüğü Sağlık Müdürlüğü ve Sağlık Kurumları O Üniversiteler O Yerel Yönetim Birimleri(Belediye) İl Gençlik ve Spor Müdürlüğü Medya O Sivil Toplum Kuruluşları Hayırseverler Emniyet Kuruluşları ÖSYM Uluslar arası Kurum ve Kuruluşlar O İl Kültür Müdürlüğü Muhtarlık : Tamamı O : Bir kısmı 20

22 5. KURUM İÇİ ANALİZ 5.1 ÖRGÜTSEL YAPI TEŞKİLAT ŞEMASI MÜDÜR STRATEJİK PLAN ÜST KURULU REHBERLİK HİZMETLERİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI MÜDÜR YARDIMCISI ÖZEL EĞİTİM DEĞERLENDİRME KURULU MERKEZ YÜRÜTME KURULU ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI REHBERLİK HİZMETLERİ BÖLÜMÜ BÜRO HİZMETLERİ KOMİSYONLAR ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ BÖLÜMÜ YARDIMCI HİZMETLER 21

23 Yönetim Görevler Okul Rehberlik, Eğitsel-Mesleki-Bireysel Rehberlik Özel Eğitim, Tanılama, Yerleştirme, Planlama ve İzleme KURUMUMUZDA OLUŞTURULAN BİRİMLER Görevle İlgili Bölüm, Görevle İlgili İşbirliği Birim, (Paydaşlar) Kurul/Komisyon Adı Merkez Yürütme Kurulu Rehberlik Özel Eğitim MEB ORGM Kayseri Valiliği İl Milli Eğitim Müdürlüğü İlçe Kaymakamlığı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü MEB ORGM Kayseri Valiliği İl Milli Eğitim Müdürlüğü İlçe Kaymakamlığı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Ortaöğretim Kurumları İlköğretim Kurumları Anasınıfları Öğrenciler Özel Eğitim Kurumları Özel Özel Eğitim Kurumları Veliler Muhtarlık Nüfus Müdürlüğü Emniyet Genel Müdürlüğü SHÇEK MEB ORGM Kayseri Valiliği İl Milli Eğitim Müdürlüğü İlçe Kaymakamlığı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Ortaöğretim Kurumları İlköğretim Kurumları Anasınıfları Özel Eğitim Kurumları Özel Özel Eğitim Kurumları Veliler Muhtarlık Nüfus Müdürlüğü Emniyet Genel Müdürlüğü SHÇEK İl Sağlık Müdürlüğü Hastaneler Hedef Kitle Kurum İşleyişi Kurum Personeli Okul/Kurum Yöneticileri Rehberlik Sınıf/Branş Öğrenciler Veliler Melikgazi-Talas MEM Okul/Kurum Yöneticileri Rehberlik Özel Eğitim Sınıf/Branş Öğrenciler Veliler Melikgazi Talas MEM 22

24 Özel Eğitim, Tanılama, Yerleştirme, Planlama ve İzleme Özel Eğitim Kurulu MEB ORGM Kayseri Valiliği İl Milli Eğitim Müdürlüğü İlçe Kaymakamlığı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Ortaöğretim Kurumları İlköğretim Kurumları Anasınıfları Öğrenciler Özel eğitim Kurumları Özel Özel Eğitim Kurumları Veliler Nüfus Müdürlüğü SHÇEK İl Sağlık Müdürlüğü Hastaneler Okul/Kurum Yöneticileri Rehberlik Özel Eğitim Sınıf/Branş Öğrenciler Veliler Melikgazi Talas MEM Okul Rehberlik, Araştırma, Geliştirme, Hizmetiçi Eğitim Rehberlik Kurulu MEB ORGM Kayseri Valiliği İl Milli Eğitim Müdürlüğü İlçe Kaymakamlığı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Ortaöğretim Kurumları İlköğretim Kurumları Anasınıfları Öğrenciler Özel eğitim Kurumları Özel Özel Eğitim Kurumları Veliler Nüfus Müdürlüğü SHÇEK İl Sağlık Müdürlüğü Hastaneler Okul/Kurum Yöneticileri Rehberlik Özel Eğitim Sınıf/Branş Öğrenciler Veliler Melikgazi Talas MEM ARGE Stratejik Plan Üst Kurulu MEB ORGM Kayseri Valiliği İl Milli Eğitim Müdürlüğü İlçe Kaymakamlığı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Ortaöğretim Kurumları İlköğretim Kurumları Anasınıfları Öğrenciler Özel Eğitim Kurumları Okul/Kurum Yöneticileri Rehberlik Özel Eğitim Sınıf/Branş Öğrenciler Veliler Melikgazi Talas MEM 23

25 Özel Özel Eğitim Kurumları Veliler Nüfus Müdürlüğü SHÇEK İl Sağlık Müdürlüğü Hastaneler Bütçe Tespiti, Uygun Satın Alma, Muayene ve Harcama Piyasa Araştırma- Muayene Teslim Alma Komisyonu MEB ORGM Kayseri Valiliği İl Milli Eğitim Müdürlüğü İlçe Kaymakamlığı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Mal Müdürlüğü Firma ve Kuruluşlar Öğrenciler Veliler DMO Veliler Öğrenciler Kurum Çalışanları Melikgazi Talas MEM Ürün Sayımı, Zimmet, Hurdaya Ayırma ve Tüketime Verme Taşınır Kayıt Kontrol :Birimi MEB ORGM Kayseri Valiliği İl Milli Eğitim Müdürlüğü İlçe Kaymakamlığı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Mal Müdürlüğü Firma ve Kuruluşlar Öğrenciler Veliler DMO Veliler Öğrenciler Kurum Çalışanları Melikgazi Talas MEM 24

26 5.2 İNSAN KAYNAKLARI 2015 YILI KURUMDAKİ MEVCUT YÖNETİCİ SAYISI Görevi Erkek Kadın Toplam 1 Müdür Vekili Müdür Yardımcısı 1-1 KURUM YÖNETİCİLERİNİN EĞİTİM DURUMU Eğitim Düzeyi 2015 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % Önlisans - - Lisans 1 50 Yüksek Lisans 1 50 KURUM YÖNETİCİLERİNİN YAŞ İTİBARİ İLE DAĞILIMI Yaş Düzeyleri 2015 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % İDARİ PERSONELİN HİZMET SÜRESİNE İLİŞKİN BİLGİLER Hizmet Süreleri 2015 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % 1-3 Yıl Yıl Yıl Yıl Yıl yıl ve üzeri YILI KURUMDAKİ MEVCUT ÖĞRETMEN SAYISI Branşı Erkek Kadın Toplam 1 Rehber lik Özel Eğitim 7-7 TOPLAM ÖĞRETMENLERIN HIZMET SÜRELERI Hizmet Süreleri 2015 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % 1-3 Yıl Yıl Yıl Yıl Yıl yıl ve üzeri

27 DESTEK PERSONELE (HİZMETLİ- MEMUR) İLİŞKİN BİLGİLER Görevi Erkek Kadın Eğitim Hizmet Toplam Durumu Yılı 1 Memur 1 - Lise Hizmetli 1 - İlkokul 14 1 SIRA NO ÇALIŞANIN UNVANI ÇALIŞANLARIN GÖREV DAĞILIMI GÖREVLERİ 1 Kurum Müdürü 2 Müdür Yardımcısı *Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere uygun olarak görevlerini yürütmeye, *Kurumu düzene koyar *Denetler. *Kurumun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden, değerlendirilmesinden ve geliştirmesinden sorumludur. *Kurum müdürü, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar. Kurumun yönetim kadrosunu temsil eder. Kurum geliştirme çalışmalarına liderlik yapar, kurum gelişiminin sürekliliğinden sorumludur. * ARGE toplantılarına başkanlık eder. * Kurumun işleyişine yönelik politikaların ve uygulamaların anlaşılmasını sağlar. * Kurumu geliştirmek için iç ve dış fırsatlardan yararlanır. * Etkili bir kurum yönetimi için gerekli düzenlemeleri yapar. * Ülkenin ve kurum hizmet çevresinin değişen sosyo-ekonomik ve kültürel durumunu anlar ve bu değişimin kurum stratejik planına yansıtılmasını sağlar. * Kurumun geleceğine ilişkin hedeflerin tanımlanmasını sağlar, paylaşılan bir vizyonun geliştirilmesi için çalışır. * Kurum ve toplum arasındaki ilişkileri düzenler. * Kurumda öğrenciler, aileler, çalışanlar, toplum, kamu ve sivil toplum örgütleri ve ARGE için olumlu bir çevre yaratır, bu grupların farklı gereksinim ve ilgi alanlarını dikkate alır. * ARGE nin, kurum ve çalışanlarla ilgili gerekli bilgiye ulaşabilmesini sağlar. * İyileştirme ekiplerinin planladıkları çalışmaları gerçekleştirebilmeleri için gerekli organizasyonun oluşturulmasını ve koordinasyonunu sağlar. * İlgili bakanlık birimleri ile koordinasyonu sağlar. * Kurum-üniversite iş birliğini sağlar. * Kurum personelinin bireysel ve mesleki gelişimini destekler. * İyileştirme planlarındaki zamanlamayı izler. * Kurumda bilgi yönetimi ve geliştirme çalışmalarının raporlaştırılması sürecini yönetir. *İTA amirliği yapar. *Personelin Özlük Haklarını korur. *İl danışma Komisyonu toplantılarına katılır *Bölümde görev alacak personeli belirler. *Bölüm Başkanlarını seçer. *Bölümlerin çalışmalarını izler, projeleri inceler, onaylar ve sonuçlarını değerlendirir. *Tüm ölçme araçları, dosyalar ve diğer kayıtların güvenliğini, gizliliğini ve standartlarına uygun kullanılması sağlar. *Bölümler arası çalışmaları koordine eder. *Merkez Komisyonuna başkanlık eder, alınan kararlara göre çalışmaları yürütür. *Hizmetin kalitesini yükseltmek için gerekli önemleri alır. *Resmi yazışmaları yapar. * Merkez elemanlarının mesleki konularda yetişmelerini sağlar. *Kurumun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk, ayniyat, yazışma, sosyal etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, nöbet, koruma, temizlik, düzen, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak Kurum müdürü tarafından verilen görevleri yapar *Müdür yardımcıları, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar. Planlı Kurum gelişim sürecinin yürütülmesinde gerekli olan kurum içi eşgüdümünden ve örgütlenmesinden sorumludur. *ARGE' nin toplantılarını düzenler, üyeleri toplantıya çağırır ve toplantılarda kullanılacak her türlü dokümanı çoğaltıp dağıtımını yapar. * Kurum müdürünün katılamadığı ARGE toplantılarına başkanlık eder. 26

28 3 Rehberlik Bölüm Başkanı 4 Özel Eğitim Bölüm Başkanı 5 Rehber Öğretmenler * İyileştirme ekiplerinin kurulması için gerekli ön hazırlık çalışmalarını yürütür ve süreç boyunca çalışma ekiplerinde görev alır, çalışmaları izler. * Kurum gelişimi ile kurumda kaydedilen gelişmelerden kurum toplumunun haberdar edilebilmesi için gerekli düzenlemeleri yapar ve yürütür. * Kurum personelinin mesleki gelişimi için gereken hizmet içi eğitim ihtiyacını belirler ve kurum personelinin katılımını sağlar. * Kurumda bilgi yönetimi ve kurum geliştirme çalışmalarının raporlaştırılması sürecinin yönetilmesinde okul müdürüne destek verir. * Gerektiğinde çalışma ekiplerinde görev alır. *Depo ve Arşivin düzenli olmasını sağlar *Yardımcı destek personelin çalışmalarını planlar, takip eder. *RPD Merkez ve İl Danışma Komisyon Toplantılarına katılır. *Stajyer rehber öğretmen eğitim çalışmaları yapar. *Rehberlik hizmetleri çerçeve programı hazırlama, okul RPD servisi yılsonu çalışma raporlarını inceler. *Diğer RAM larla işbirliği yapar. *Mesleki Rehberlik çalışmaları yapar. *Psikolojik danışma yapar. *Psikolojik ölçme araçları kullanır. *Öğrenciler için bireysel, eğitsel ve mesleki rehberlik programları hazırlar. *Rehber öğretmenlere yönelik seminerler, hizmet içi eğitimler düzenler. *Çeşitli yayın, bülten vs. çalışmaları yapar. *Gerekli kurumlarla işbirliği (hastaneler, sivil toplum kuruluşları vs ) yapar. *Rehber öğretmeni olmayan okullara ziyaretler yapar. *Bilimsel gelişmeleri izler, gerektiğinde yararlanır. *Rehber öğretmenin çalışmaları ile ilgili (Bakanlıktan gelen emir doğrultusunda) organizasyonu sağlar ve takip eder. *Okul müdürlerinden gelen talepler doğrultusunda sorunları çözmeye çalışır. *Web sitesini güncelleştirir. *Psiko-sosyal çalışmaları düzenler ve takip eder. *İlgili sağlık kuruluşuna yönlendirir. *Zekâ ve Gelişim Testleri uygular. *Performans değerlendirme yapar. *İnceleme sonucuna uygun yönlendirme yapar. *Özel eğitim taramaları gerçekleştirir. *Yönlendirilecek öğrenciler için gerekli evrak ve raporların hazırlanması ve ilgili yerlere gönderilmesini sağlar. *Haftalık özel eğitim değerlendirme kurulu çalışmalarını yürütür. *Karara bağlanan öğrencileri her hafta ilçe komisyonunda görüşerek, alınan kararların ilgili okul ve kurumlara ulaştırılmasını sağlar. *Yönlendirilen öğrencilerin takibini yapar. *Özel eğitim gerektiren bireylerin ailelerine yönelik bilgilendirme çalışmaları yapar. *Özel eğitim gerektiren çocukların gelişimlerini destekleyici nitelikte özel eğitim uygulamaları gerçekleştirir. *Özel eğitim kurumları ve kaynaştırma programı uygulayan okulların eğitimcilerine yönelik eğitici etkinlikler düzenler. *Çalışma alanıyla ilgili broşür hazırlar, bastırır ve dağıtımını yapar. *Sınavlarla ilgili (SBS) resmi tedbir amaçlı öğrenci bilgi girişleri yapar. *Öğrencilerin veya bireylerin kendilerini ilgileri, yetenekleri, meslekî değerleri gibi yönleriyle tanımalarına, meslekler hakkında bilgi edinmelerine, kendi özelliklerine hangi mesleklerin uygun olduğunu fark etmelerine, çevreleri ile olumlu ilişkiler ve daha verimli çalışma alışkanlıkları geliştirebilmelerine, eğitimle ilgili sorunlarını ve güçlüklerini giderebilmelerine yönelik psikolojik yardım hizmetlerini verir. Bu öğrenciler veya bireyler için gerekli resmî işlemleri yapar. *Çalışma alanında yer alan eğitim-öğretim kurumlarının özellik, kademe, türlerine göre ayrı olmak üzere çerçeve programı ve etkinlik programlarının hazırlanmasına ilişkin çalışmaları organize eder ve bu çalışmalara katılır. Bu çalışmanın ön hazırlığı olarak kurumdaki önceki uygulama sonuçları, kurumun özellikleri ve çeşitli boyutları incelenir. *Psikolojik ölçme araçlarım standartlarına uygun olarak uygular, değerlendirir, sonucunda gerekli rehberlik hizmetini verir. * Rehberlik ve psikolojik danışma servislerine yönelik olarak yöneltme kapsamındaki çalışmaları organize eder, düzenlenmiş çalışmalara katılır ve bu çalışmalar doğrultusunda çeşitli yayınlar hazırlar. * Rehberlik ve psikolojik danışma servislerinin ihtiyaç ve sorunlarını belirlemeye yönelik çalışmaları yürütür. * Eğitim-öğretim kurumlarındaki rehberlik ve psikolojik danışma servislerinden gelen çalışma rapor ve programlarım inceler, değerlendirir ve değerlendirme sonuçlarını genel bir rapor haline getirir. Bu rapora bölümündeki elemanların görüş ve Önerilerini de ekleyerek Bölüm Başkanına iletir. 27

29 6 Özel Eğitim Öğretmenleri 7 Çocuk Gelişimi ve Eğitimcisi * Hizmetlerle ilgili çeşitli araştırma-geliştirme çalışmalarına katılır. * Eğitim-öğretim kurumlarındaki rehberlik ve psikolojik danışma servislerinde görev yapan psikolojik danışmanlara, verilecek hizmetlere ilişkin rehberlikte bulunur. * Psikolojik danışmanı bulunmayan okullar öncelikli olmak üzere okulların ve öğrencilerin gereksinimleri doğrultusunda yöneticilere, öğretmenlere, gerekli durumlarda ailelere yönelik toplantı, panel ve konferans gibi etkinlikler düzenler, gerekli hizmet içi eğitim etkinliklerini önerir. * Alanla ve bölümün hizmetleriyle ilgili bilimsel gelişmeleri izler, uygulamalarında bu gelişmelerden yararlanır. *Merkezde diğer meslek elemanlarıyla ekip çalışması yapar ve görevlerine ilişkin kayıtları usulüne uygun şekilde tutar. *Merkez müdürünün vereceği hizmetle ilgili diğer görevleri yapar. Uzmanlık alanı olan özür grubunda: *Danışanların, ayırıcı tanılama çalışmalarına katılır. *Danışanların eğitimlerini ve gelişimlerini sürdürmeleri için gerekli olan becerilerin kazandırılmasına ilişkin eğitsel terapi çalışmalarını bireysel ve grup etkinlikleri şeklinde yürütür. *Değerlendirme sonuçlarına göre, sürdürülen eğitim uygulamaları ve bireydeki gelişmeler konusunda; danışanın kendisine, ailesine ve öğretmenlerine bilgi verir. Sağlanan gelişmelerin okul, aile ve diğer ortamlarda sürekliliği bakımından gerekli eş güdümü sağlar. *Danışanların özürleri, kişilik yapıları, gelişim Özellikleri ile ilgi ve yeteneklerine uygun bireysel ya da grup eğitsel programları hazırlar, uygular, geliştirir ve sonuçlarını değerlendirir. *Bu programların uygulanabilmesi için uygun fizikî ortam ile araç-gereç gereksinimini belirler ve yönetime iletir. *Yürütülen etkinliklerin çocukların gelişimlerine olan katkılarını değerlendirir ve danışanı sürekli izleyerek gelişim durumlarını belli aralıklarla kaydeder. *Danışanların eğitsel ve meslekî yönlendirilmelerinde; özür türü ve özelliklerine uygun kararlar alınabilmesi için diğer alan uzmanlarıyla iş birliği yapar. *Ailelere, Öğretmenlere ve öğrencilere, özel eğitim yöntem ve teknikleri ile eğitim materyalleri ve bunların sınıf ve ev ortamında amaca uygun olarak kullanılması konularında bilgi verir. *Özel eğitime ilişkin bilimsel gelişmeleri izler ve çalışmalarında bunlardan yararlanır. *Çalışmalarını merkezdeki diğer uzman elemanlarla ekip çalışması içerisinde yürütür ve görevine ilişkin kayıtları usulüne uygun tular. * Merkez müdürünün vereceği, hizmetle ilgili diğer görevleri yapar. Merkezde görevli çocuk gelişimi ve eğitimcisi aşağıdaki görevleri yapar; *Danışanları fizikî, zihinsel ve sosyal gelişim bakımından inceler, danışanların yaş düzeylerine uygun gelişimlerini değerlendirir. *Danışanların gelişim özelliklerine göre eğitsel terapi çalışmalarına, gelişimi değerlendirme yönünden destek olur. *Danışanın gelişimi ve eğitimini izler, beklenen gelişimi gösteremeyen çocuklar için ilgili meslek elemanlarıyla iş birliği yapar. *Alanı ile ilgili konularda ailelere ve öğretmenlere rehberlik eder. Çocuk gelişimi ve eğitimi ile ilgili broşür, kitapçık hazırlama çalışmalarına katılır. * Çeşitli gelişim Ölçeklerinin geliştirilmesi çalışmalarına katılır. *Alanıyla ilgili araştırma ve inceleme yapar, gelişmeleri izler, bunlardan görevlerinde yararlanır. *Merkezdeki diğer meslek elemanlarıyla ekip çalışması yapar ve görevlerine ilişkin kayıtları usulüne uygun şekilde tutar. * Merkez müdürünün vereceği, hizmetle ilgili diğer görevleri yapar. 28

30 8 Psikormetrist 9 Eğitim Programcısı Merkezde görevli psikometrisi aşağıdaki görevleri yapar; *Merkezin ve bulunduğu bölümün hizmetlerinin gerektirdiği psikolojik ölçme araçlarına ilişkin olarak ihtiyaçlarını belirler. *Hizmetlerde ihtiyaç duyulan psikolojik ölçme araçlarının yerel olanaklara göre geliştirilmesi ve uyarlanmasıyla ilgili çalışmalar yapar. Gerektiğinde çalışmalar için bölgede bir ekip oluşturulmasına yönelik olarak yönelime önerilerini bildirir. Bu ekibin çalışmalarına katılır ve çalışmaları organize eder. *Hizmetlerde kullanılan mevcut psikolojik ölçme araçlarının geçerlik, güvenirlik gibi niteliklerini izler, normlarım sağlar, gerekli düzenleme ve düzeltme çalışmalarını yürütür. *Gerektiğinde merkezde ve bölümündeki inceleme veya tanılama amacıyla yapılan ölçme aracı uygulamalarına katılır. *Psikolojik ölçme araçlarından elde edilen verileri işlemek için istatistiksel teknikler geliştirir. *Hizmet bölgesindeki psikolojik ölçme araçlarıyla İlgili hizmet içi eğitim etkinliklerine katılır veya gerektiğinde organize eder. *Yönlendirmede rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin düzenlenmesi ve yürütülmesine ilişkin psikometrik çalışmaları yürütür veya ilgili çalışmalara katılır. *nün hizmetleri ve psikolojik ölçme araçlarına ilişkin bilimsel gelişmeleri izler ve çalışmalarında bunlardan yararlanır. *Merkezdeki diğer meslek elemanlarıyla ekip çalışması yapar ve görevlerine ilişkin kayıtları usulüne uygun şekilde tutar. * Merkez müdürünün vereceği, hizmetle ilgili diğer görevleri yapar. Merkezde görevli eğitim programcısı aşağıdaki görevleri yapar: a) Merkezin hizmet alanında kullanılan mevcut rehberlik programlarını amaç, içerik, uygulama ve kullanılan araç ve gerecin uygunluğu gibi yönlerden sürekli olarak izler, değerlendirir ve sonuçlarını merkezdeki ilgili uzmanlara ve eğitim-öğretim kurumlarındaki rehberlik ve psikolojik danışma servislerine iletir. b) Çeşitli rehberlik programlarını (mevcut olan, hizmet alanında gereksinim duyulan, öğrencilere ve ailelere yönelik programlar ile ilgili personel için gerekli hizmet içi eğitim programları) ilgili alan uzmanlarıyla birlikte geliştirir. c) Okul veya öğretim programlarıyla ilgili çalışmalara, yönlendirme ve yönlendirmedeki rehberlik hizmetleri açısından katılır. d) Programların uygulanması sırasında ortaya çıkan sorunları araştırır, değerlendirir ve sonuçları merkez müdürüne iletir. e) Merkezin rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerine ilişkin plânlamalarını yapar ve bu hizmetler açısından hizmet alanının gereksinimlerinin belirlenmesine ilişkin inceleme ve araştırmalara katılır. f) Alan ve bölümün hizmetlerine ilişkin bilimsel gelişmeleri izler ve çalışmalarında bunlardan yararlanır. g) Merkezdeki diğer meslek elemanlarıyla ekip çalışması yapar ve görevlerine ilişkin kayıtları usulüne uygun şekilde tutar. h) Merkez müdürünün vereceği, hizmetle ilgili diğer görevleri yapar. 10 Yönetim işleri ve büro memuru 11 Destek Personeli *Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, okul yönetimince yapılacak plânlama ve iş bölümüne göre her türlü yazı ve dosyayı dağıtmak ve toplamak, *Başvuru sahiplerini karşılamak ve yol göstermek, *Hizmet yerlerini temizlemek, *Aydınlatmak ve ısıtma yerlerinde çalışmak, *Nöbet tutmak, *Kuruma getirilen ve çıkarılan her türlü araç-gereç ve malzeme ile eşyayı taşıma ve yerleştirme işlerini yapmakla yükümlüdürler. Bu görevlerini yaparken okul yöneticilerine ve nöbetçi öğretmene karşı sorumludurlar. Okul çevresinin, binasının, fiziki kaynaklarının, ekipmanlarının güvenliğini, düzenini, temizliğini ve etkili kullanımını sağlar. * Kurum-çevre temizliği ve güvenliğine yönelik çalışmaları düzenler ve yürütür. * Kurum eşyalarının ve ekipmanların korunması, temizliği ve etkili kullanımına yönelik çalışmaları düzenler. * Kurumun fiziki mekânlarının kullanımını düzenler. * Kurum güvenliğine yönelik çalışmaların organizasyonunda rol alır. * Kurum çalışma ekiplerinde görev alır. *Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, okul yönetimince yapılacak plânlama ve iş bölümüne göre her türlü yazı ve dosyayı dağıtmak ve toplamak, *Başvuru sahiplerini karşılamak ve yol göstermek, *Hizmet yerlerini temizlemek, *Aydınlatmak ve ısıtma yerlerinde çalışmak, *Nöbet tutmak, *Okula getirilen ve çıkarılan her türlü araç-gereç ve malzeme ile eşyayı taşıma ve yerleştirme işlerini yapmakla yükümlüdürler. 29

31 Bu görevlerini yaparken okul yöneticilerine ve nöbetçi öğretmene karşı sorumludurlar. Okul çevresinin, binasının, fiziki kaynaklarının, ekipmanlarının güvenliğini, düzenini, temizliğini ve etkili kullanımını sağlar. * Okul-çevre temizliği ve güvenliğine yönelik çalışmaları düzenler ve yürütür. * Okul eşyalarının ve ekipmanların korunması, temizliği ve etkili kullanımına yönelik çalışmaları düzenler. * Okulun fiziki mekânlarının kullanımını düzenler. * Okulun güvenliğine yönelik çalışmaların organizasyonunda rol alır. * Okul çalışma ekiplerinde görev alır. 5.3 TEKNOLOJIK DÜZEY KURUMUN TEKNOLOJİK ALTYAPISI Araç-Gereçler İhtiyaç Bilgisayar Yazıcı Tarayıcı Fotokopi Makinesi Projeksiyon Televizyon İnternet bağlantısı Fax Video DVD Player Fotoğraf makinesi Kamera Okul/kurumun İnternet Sitesi Kurum SMS Sistemi

32 KURUMUN FIZIKI ALTYAPISI Fiziki Mekan Var Yok Adedi İhtiyaç Açıklama Müdür Odası * 1 - Müdür Yrd Odası * 1 - Sistem Odası * 1 - Test Odası * 2 - Grupla Danışma ve Oyun Odası * 1 - Bireysel Danışma Odası * 1 - Performans ve Gözlem Odası * 2 - Toplantı Salonu * 1 - Bebek Bakım Odası * 1 - Bekleme Salonu * 1 - Otopark * 1 - Depo * 1 - Bölüm Yönetici Odaları * 2 - Rhberlik Hiz. Bölüm Uzman Odası * 2 - Özel Eğt. Hiz. Blm. Odası * 5 - Yardımcı Personel Odası * 1 - Arşiv * 1-31

33 5.4 MALİ KAYNAKLAR OKUL KAYNAK TABLOSU Kaynaklar Dış Kaynak/Projeler TOPLAM OKUL GELİR-GİDER TABLOSU YILLAR HARCAMA KALEMLERİ GELİR GİDER GELİR GİDER Temizlik Telefon/İnternet Kırtasiye ve Baskı Giderleri Broşür/Afiş Posta Giderleri GENEL İSTATİSTİKÎ VERİLER İLÇEMIZ GENELINDE REHBER ÖĞRETMEN SAYISI İLÇE REHBER ÖĞRETMEN SAYISI 1 MELİKGAZİ TALAS 49 TOPLAM 231 İLÇEMIZ MELIKGAZI RAM HIZMET BÖLGELERI GENELINDE NÜFUS SAYISI SIRA NO İLÇE ADI 1 TALAS - 2 MELİKGAZİ SAYMANLIK KODU İLÇE NÜFUS SAYISI

34 MELİKGAZİ RAM GÖREV ALANINDA BULUNAN ÖZEL EĞİTİM OKULLARI MELİKGAZİ VE TALAS İLÇESİNDE BULUNAN ÖZEL EĞİTİM SINIFLARI 33

35 ÖZEL EĞİTİM DESTEK EĞİTİM ODALARI No İLÇE Okul 1 MELİKGAZİ BÜLENT ALTOP İLKOKULU 2 MELİKGAZİ BÜLENT ALTOP ORTAOKULU 3 MELİKGAZİ HASAN POLATKAN ORTAOKULU 4 MELİKGAZİ ERBOSAN ORTAOKULU 5 MELİKGAZİ İLDEM İMKB İLKOKULU 6 MELİKGAZİ İLDEM İMKB ORTAOKULU 7 MELİKGAZİ Emekli Öğretmen Ramazan Büyükkılıç Ortaokulu 8 MELİKGAZİ HAYRİYE DABANOĞLU İLKOKULU 9 MELİKGAZİ HACI MUSTAFA GAZİOĞLU ORTAOKULU 10 MELİKGAZİ BİRLİK MENSUCAT İLKOKULU 11 MELİKGAZİ GÜRPINAR İLKOKULU 12 MELİKGAZİ GÜRPINAR ORTAOKULU 13 MELİKGAZİ AHMET SOYKAN İLKOKULU 14 MELİKGAZİ BESİME ÖZDERİCİ ORTAOKULU 15 MELİKGAZİ HACI OSMAN GÜLDÜOĞLU İLKOKULU 16 MELİKGAZİ BESİME ÖZDERİCİ İLKOKULU 17 MELİKGAZİ OSMAN ULUBAŞ İLKOKULU 18 MELİKGAZİ ARİF EMİNOĞLU İLKOKULU 19 TALAS YÜKSEK MİMAR SELÇUK KARAKİMSELİ İLKOKULU 20 TALAS SAHRA-GALİP ÖZSAN ORTAOKULU 21 TALAS FATMA KEMAL TİMUÇİN ANADOLU LİSESİ ÖZEL EĞİTİM REHABİLİTASYON MERKEZLERİ Ali Çelikoyar Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi MELİKGAZİ Berksoy Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi MELİKGAZİ Melikgazi Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi MELİKGAZİ 34

36 YAPILAN İNCELEME İSTATİSTİKLERİ (01/09/ /06/ 2015) Toplam İnceleme Sayısı % Destek Eğitim Önerilen Birey Sayısı % Bireysel Eğitim Önerilen Birey Sayısı % Grup Eğitim Önerilmiş Birey Sayısı 0 0% Bireysel-Grup Eğitimi Önerilmiş Birey Sayısı 52 22% 35

37 36

38 RESMİ TEDBİR Resmi Tedbir Sayı Okul Öncesi Eğitim Tam zamanlı kaynaştırma ( Ay) 271 Okul Öncesi Eğitim Tam zamanlı kaynaştırma (67-78 Ay) 93 Özel Eğitim Uygulama Merkezi I.Kademe (Orta ve ağır düzeyde zihin yetersizlik) 119 Özel Eğitim Uygulama Merkezi II.Kademe (Orta ve ağır d üzeyde zihinsel engelliler) 104 Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi III. Kademe (Orta ve a ğır düzeyde zihinsel yetersizlik) 143 Özel Eğitim Mesleki Eğitim Merkezi (Hafif düzey zihinsel yetersizlik III.Kademe) 36 Açıköğretim Ortaokulu 2 Açıköğretim Lisesi 20 Zenginleştirme A ( Bilim Sanat Merkezi + Sınıf İçi Uygulamalar + Destek Eğitim Odası ) 4 Zenginleştirme B ( Sınıf İçi Uygulamalar + Destek Eğitim Odas ı ) 20 Özel Eğitim İlkokulu (Görme Engelliler) 2 Özel Eğitim Ortaokulu (Görme Engelliler) 5 Özel Eğitim Ortaokulu (İşitme Engelliler) 22 Özel Eğitim İlkokulu ( İşitme Engelliler) 10 Özel Eğitim Meslek Lisesi (İşitme Engelliler) 3 Aşağıdaki listede yer alan programlar ilimizde olmamasına rağmen seçilmiş Özel Eğitim Uygulama Merkezi I. Kademe (Otistik) 4 Özel Eğitim Uygulama Merkezi II. Kademe (Otistik) 4 Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi III. Kademe (Otistik) 1 Özel Eğitim İlkokulu ( Hafif düzey zihinsel yetersizlik) 2 Özel Eğitim Anasınıfı (48-66) 1 Özel Eğitim Anaokulu (37-66 Ay) 1 37

39 38

40 TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAVLARI SINAV TEDBİRİ HİZMETİ 39

41 40

42 SUÇA SÜRÜKLENEN ÇOCUKLARDA DANIŞMANLIK TEDBİRİ (DENETİMLİ SERBESTLİK) 41

43 TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAVLARI TERCİH DANIŞMA BÜROLARI 42

44 LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI VE YÜKSEKÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVI TERCİH DANIŞMA BÜROLARI 43

45 44

46 45

47 46

48 47

49 48

50 Proje kapsamında Çocuk İhmali ve İstismarı nın önlenmesinde farkındalık oluşturmak için kurumumuz uzmanlarınca 46 Seminer/Konferans yapıldı. Bu faaliyetlerde 4868 kişi bilgilendirildi. 49

51 50

52 YAYINLAR 51