21. YÜZYILDA YABANCI DİL ÖĞRETMENİ OLMAK...

Transkript

1 21. YÜZYILDA YABANCI DİL ÖĞRETMENİ OLMAK...

2 21. YÜZYIL ÖĞRENCİ PROFİLİ Z JENERASYONU Teknolojiyi çok rahat kullanabilmektedirler; Çoklu görevler konusunda yeteneklidirler; Hızlı tempo ve hızlı değişimlere açıktırlar; Görsel simgelere büyüklerden daha duyarlıdırlar; Daha iyi el ve göz koordinasyonuna sahiptirler; Sanal gerçeklikte çok zaman geçirmektedirler; Oyunla öğrenmeyi tercih etmektedirler.

3 21. YÜZYILIN BAŞARILI VE MUTLU BİREYLERİ HANGİ BECERİLERE SAHİP OLMALILAR? İŞ YAŞAMINDA: Teknolojiyi etkin bir biçimde kulanabilen, Bilgiyi analiz etme becerileri gelişmiş, Takım çalışmasına yatkın, gerektiğinde küresel bir oyun sahasında uzmanlarla işbirliği yapabilen, Ana dilinin yanı sıra en az bir yabancı dili çok iyi konuşabilen, Düşüncelerini sözlü ve yazılı olarak başarıyla aktarabilen, Eleştirel düşünebilen, yeni fikirler, alternatif bakış açıları üretebilen, Gerçek olduğu düşünülen şeyler değiştiğinde uyum sağlayacak esnekliğe sahip, Problem çözebilen.

4 21. YÜZYILIN BAŞARILI VE MUTLU BİREYLERİ HANGİ BECERİLERE SAHİP OLMALILAR? ÖZEL YAŞAMLARINDA: Öncelik sırasına göre doğru hedefler koyabilen ve bunları uygulayabilen, Kişisel, ailesel ve toplum sağlığıyla ilgili bilgilere sahip ve bunları doğru bir biçimde kullanabilen, Uygun kişisel ekonomik tercihlerde bulunabilen, Vatandaşlık haklarını ve yükümlülüklerini yerel, ulusal ve küresel seviyelerde kullanabilen ve yerine getirebilen, Yaşam boyu öğrenmeyi ilke edinmiş.

5 DÜŞÜNME BECERİLERİ Öğrenilen bilgilerin çoğu birkaç yıl içinde eskiyebilir, ancak düşünme becerileri hayatları boyunca öğrencilerimizle kalacaktır. 21. yüzyıl pedagojisinde Alt Düzey Düşünme Becerilerinden Üst Düzey Düşünme Becerilerine geçiş üzerinde durulmaktadır.

6 Eleştirel düşünebilen, alışılmamış problemleri çözebilen, iletişim kurabilen ve işbirliği yapabilen, yeni ürünler ve süreçler yaratabilen ve değişime uyum sağlayabilen öğrenciler işte ve hayatta daha da avantajlı olacaklardır.

7 Aşina olunmayan farklı problemleri hem geleneksel hem de yenilikçi yollarla çözme becerisi de mutlaka öğrencilere kazandırılmalıdır:

8 Bu beceriler hem Z Jenerasyonu öğrencilerinin ihtiyaçlarına uygundur hem de işgücüne katıldıklarında yenilikçilik ve girişimcilik rollerini üstlenmeye hazır mezunlar yetiştirmede önemli bir rol oynamaktadır.

9 Hem iş hayatında hem de özel hayatta başarılı olmak ve gerçek yaşamdaki zorluklarla mücadele etmek için bilgiyi sınavlarda tekrarlamak yerine, bu derslerde öğrendiklerini nasıl daha iyi uygulayacaklarını öğrenmeleri gerekmektedir.

10 21. YÜZYIL TEMALARI - OKURYAZARLIK Okuryazarlık, öğrenilenleri gerçek yaşamda kullanabilme yeteneğidir ve tüm dersler için geçerlidir. Küresel Farkındalık Küresel Farkındalık, küresel ve kültürel bakış açılarına dair uygulanabilir bilgiye dayalı kavramsal bir anlayıştır. Dünyayı etkileyen kavramların anlaşılması çevresel, sosyal, kültürel, politik ve ekonomik ilkişkileri kapsamaktadır. Küresel okuryazarlar: Nüfus artışı, göçler, ekonomik eşitsizlikler, kaynakların tükenmesi gibi küresel meseleleri ve uluslararası çatışmaları derinlemesine anlarlar ve dünyayı etkileyen herşeyin kendilerini de etkilediğinin farkındadırlar. Kişisel, iş ve toplum bağlamında farklı kültürlere, inançlara ve yaşam stillerine saygılı ve hoşgörülüdürler ve onlarla birlkte kolaylıkla çalışabilirler.

11 Finansal Okuryazarlık, Ekonomik OkurO Okuryazarlık, İş ve Girişim Okuryazarlığı Finansal okuryazarlık, bireylerin kendi mali durumlarını nasıl yönetecekleri konusunda bilinçli kararlar alabilmek için finansal tercihlerinde uygulayabilecekleri para ve mali ürünlerin anlaşılmasıdır. Ekonomik okuryazarlık, uygun kişisel ekonomik tercihlerde bulunmayı bilmek ve ekonominin toplumdaki rolünü anlamakla ilgilidir. İş ve girişim okuryazarlığı, İşyeri verimliliğini ve kariyer seçeneklerini arttırmak için girişimcilik becerilerini kullanmayı öğretir.

12 Yurttaşlık Okuryazarlığı Yönetim süreçleri hakkında nasıl bilgi sahibi olunacağını ve bu süreçleri nasıl anlayacağını bilerek bir yurttaş olarak hayata etkin bir biçimde katılmak; Vatandaşlık haklarını ve yükümlülüklerini yerel, devlet, ulusal ve küresel seviyelerde kullanmak ve yerine getirmek; Yurttaşları ilgilendiren kararların yerel ve küresel etkilerini anlamayı içerir.

13 Çevre Okuryazarlığı Çevreyi ve özellikle de hava, iklim, toprak, gıda, enerji, su ve ekosistemlerle ilgili çevreyi etkileyen koşulları bilmek ve anlamak; Toplumun doğa üzerindeki etkisini bilmek ve anlamak (nüfus artışı, nüfus kalkınması, kaynak tüketimi vb.); Çevresel sorunları incelemek ve analiz etmek ve etkin çözümler konusunda doğru çıkarımlarda bulunmak gibi becerileri içerir.

14 Sağlık Okuryazarlığı Temel sağlık bilgilerini ve hizmetlerini edinmek, yorumlamak ve anlamak ve bu bilgileri ve hizmetleri sağlığı geliştirecek şekilde kullanmak; Doğru beslenme, egzersiz yapma, risk önleme ve stres azaltma gibi önleyici beden sağlığı ve ruh sağlığı tedbirlerini anlamak; Sağlıkla ilgili doğru kararlar almak için mevcut bilgileri kullanmak; Kişisel ve ailesel sağlık hedefleri koymak ve izlemek; Ulusal ve uluslararası kamu sağlığı ve güvenliği meselelerini anlamak gibi becerileri içerir.

15 MEDYA OKURYAZARLIĞI Medyayı analiz etmek; Medya mesajlarının nasıl, neden ve hangi amaçla oluşturulduğunu anlamak ; Bireylerin mesajları ne kadar farklı yorumladıklarını, değerlere ve bakış açılarına ne kadar yer verildiğini veya verilmediğini ve medyanın düşünceleri ve davranışları nasıl etkileyebileceğini incelemek; Medyaya erişim ve medya kullanımı ile ilgili etik/yasal konuları anlamak; Medya ürünleri oluşturmak; En uygun medya araçlarını, özelliklerini ve uygulamalarını anlamak ve kullanmak; En uygun ifadeleri ve yorumları anlamak ve bunları farklı, çok kültürlü ortamlarda etkin olarak kullanmak gibi becerileri içerir.

16 BİLGİ OKURYAZARLIĞI Bilgiye Erişim ve Bilgiyi Değerlendirme; Bilgiye etkin (zaman) ve etkili (kaynak) bir biçimde ulaşmak; Bilgiyi eleştirel ve yetkin bir biçimde değerlendirmek; Bilgiyi söz konusu sorun için doğru ve yaratıcı bir biçimde kullanmak; Çeşitli kaynaklardan bilgi akışını yönetmek; Bilgiye erişim ve bilgiyi kullanma ile ilgili etik/yasal hususları anlamak gibi becerileri içerir.

17 Bilişim ve İletişim Teknolojileri Okuryazarlığı Teknolojiyi etkin bir biçimde uygulamak; Teknolojiyi bilgiye erişmek, bilgiyi araştırmak, düzenlemek, yönetmek, değerlendirmek, aktarmak ve oluşturmak için bir araç olarak kullanmak; Bilişim teknolojilerine erişim ve bilişim teknolojilerinin kullanımı ile ilgili etik/yasal konuları anlamak gibi becerileri içerir.

18 DİĞER DİSİPLİNLER YOLUYLA DİL ÖĞRENİMİ CLIL: CONTENT & LANGUAGE INTEGRATED LEARNING

19

20 VALUES

21 İŞBİRLİKÇİ ÖĞRENME COOPERATIVE LEARNING

22 FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRENİM DIFFERENTIATED LEARNING Kişiselleştirilmiş öğrenme, aktif ve sosyal olarak yapılandırılan öğrenme sürecinin düşünme becerileri ve öğrenme stratejileri ile birlikte gerçekleştirilmesini ve öğretimin bireyin öğrenme stilleri, ilgi alanları ve gereksinimlerine göre farklılaştırılmasını öngörür. Bu nedenle öğretim programları, her beynin benzersiz olduğu ve insanların farklı öğrenme stillerine sahip olduğu gerçeği göz önünde bulundurularak, öğrencilerin kendilerini motive edebilen, yetkin, yaşam boyu öğrenenler olmalarını sağlamak için yeteneklerini keşfetmelerine ve geliştirmelerine olanak tanıyacak şekilde yapılandırılmalıdır.

23 LEARNING STYLES

24

25 DEĞERLENDİRME Bu öğrenci jenerasyonu şeffaf bir şekilde değerlendirilen açık hedeflere ve amaçlara iyi karşılık vermektedir. Öğrenci, öğrenme sürecinin her aşamasına: Rubrikler, Kendini ve akranlarını değerlendirme formları Kontrol çizelgeleri (Checklists) Öğrenme çizelgeleri ve günlükleri (learning logs ) Gelişim raporları (progress reports) Portfolyolar yoluyla aktif olarak dahil edilmelidir. Öğrencinin bu sürece dahil olabilmesi için her konu için belirlenmiş olan öğrenme hedeflerinin öğrencilerle paylaşılması, beklentilerin öğrencilere açık ve anlaşılır bir biçimde ifade edilmiş olması gerekmektedir.

26 ÖĞRENME HEDEFLERİ

27 21. YÜZYIL ÖĞRETMENİ

28 Z JENERASYONU ÖĞRETMENLERİ İÇİN ÖNERİLER Öğrencilerinize örnek olmak ve mesleki gelişim amacıyla yaşam boyu öğrenme ilkesini benimseyin. 21. yüzyıl öğretimi, hem disiplinler arası hem de kendi bölümünüzdeki meslektaşlarınızla sıkı bir iletişim ve işbirliği gerektirdiğinden iyi bir takım çalışanı olun. Öğrencilerinizin kendilerini her zaman güvende hissetmelerini sağlayın. Her kelime, hareket, yüz ifadesi öğrencileriniz tarafından olumlu veya olumsuz bir şekilde yorumlanacaktır. Adil ve tutarlı bir disiplin yaklaşımı benimseyin, öğrencileriniz size saygı duysun. Etkili, yargılamayan, daima saygılı, empati kurabilen ve samimi bir dinleyici olun. Lütfen! ve Teşekkür ederim! deyin. Proaktif olun ve tehlike arz edebilecek davranışları önleyin. Asla bir öğrenciyi başkalarının yanında küçük düşürmeyin. Sabırlı olun. Beden dilini izleyin ve dış görünüşün ötesine bakmayı öğrenin. Esprili, açık fikirli ve esnek olun. Varsayımlardan kaçının gerçeğe dayalı detayları öğrenin! Görünüşünüzle gurur duyun düzenli, etkili ve güvenilir olun.

29 Öğrencilerinizle hedef belirleme ve zaman yönetimi konularını konuşun bazen hedef belirleme öğrencilerle bağlantı kurmak için iyi bir yoldur. Gerçek dışı beklentileriniz olmasın. Öğrencilerinizin sadece sonuçlara değil, performansına odaklanın. Açık kapı politikası uygulayın; örneğin, öğrenciler sizinle sınıf dışında konuşmak istediklerinde size ulaşabilsinler. Öğrencilerinizin ders dışı faaliyetlerdeki veya diğer akademik disiplinlerdeki başarılarını takip edin ve onaylayın. Velilerle sadece sorun çıktığında, olumsuz olayları paylaşmayın. Bazen çocuğunun yaptığı olumlu bir şeyden dolayı iltifat etmek için bir veliye telefon edebilir veya mesaj gönderebilirsiniz. Okul gezilerini öğrencilerle olumlu etkileşim kurma zamanı olarak değerlendirin. Daha gayri resmi ve daha az yapılandırılmış zamanlar öğrencilerinizle olumlu etkileşim kurmak için harika zamanlardır. Öğrencilerinizi, öğretiminizi veya koçluğunuzu değerlendirmeye teşvik edin böylece kendilerine değer verildiğini anlarlar. Cümlelerinizde fakat, ancak ve ama sözcüklerini mümkün olduğu kadar az kullanmaya çalışın.

30 Bütün öğencilerinizi sınıf tartışmalarına katılmaya teşvik edin. Çoğunlukla yeni bir konunun öğretiminin ilk aşamalarında daha zayıf öğrencilerden cevaplayabilecekleri sorulara cevap vermelerini isteyebilir ve daha parlak öğrencileri zorlayabilirsiniz böylece hepsi kendini daha yeterli, cesur ve yetkin hissedeceklerdir ve kendilerine duydukları saygı artacaktır. Öğrencilerinizin öğrenmeyi zor bir süreç olarak değil, keyifli bir macera olarak algılamalarını sağlayın. Bir sınıfla veya öğrenci grubuyla ilk defa tanışacağınız zaman, onlara bir anket uygulayın; en sevdikleri yemek, en sevdikleri ders, spor, hobileri/ilgi alanları, en sevdikleri CD/DVD/TV programı, evcil hayvanlar, hayran oldukları biri ve neden bu kişiye hayran oldukları gibi. İyi ilerleme kaydeden öğrencileri (zayıf öğrencileri de) teşvik ve takdir etmek için kendi sertifikalarınızı, yöntemlerinizi belirleyin. Onları ödüllendirirken samimi olduğunuz sürece öğrenciler bu ödüllere olumlu karşılık verecektir. Öğrenciler kendilerine isimleri ile hitap edilmesini severler, bütün öğrencilerinizin isimlerini bilin. İlişkideki yetişkinin siz olduğunu asla unutmayın. Olumlu ve etkili bir rol model olun.

31

32 USEFUL LINKS EDUCATION WORLD: TES: AWESOME LIBRARY: PAPERBOY: SCHOLASTIC TEACHERS: THE PURDUE ONLINE WRITING LAB: