İLKÖĞRETİM TÜRKÇE DERS KİTAPLARI DERLEMİ VE TÜRKÇE ULUSAL DİL DERLEMİ ÖRNEKLEMİNDEKİ SÖZCÜK SIKLIKLARI 1
|
|
- Yeter Kerimoğlu
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 İLKÖĞRETİM TÜRKÇE DERS KİTAPLARI DERLEMİ VE TÜRKÇE ULUSAL DİL DERLEMİ ÖRNEKLEMİNDEKİ SÖZCÜK SIKLIKLARI 1 Yeşim Aksan Ümit Mersinli Yılmaz Yaldır Mersin Üniversitesi yesim.aksan@gmail.com umit@mersinli.org yilmazyaldir@hotmail.com I. Giriş Bu çalışmanın amacı, Türkçe Ulusal Dil Derlemini Oluşturma Projesi (TUDD) veri tabanından alınan sözcüklük bir Referans Derlem ile sözcüklük İlköğretim Türkçe Ders Kitapları (İTDK) Derlemini kullanarak karşılaştırmalı sayısal sıralı sözcük sıklığı listeleri hazırlamak ve bu derlemlerdeki sözcük türü sıklığı dağılımlarını belirlemektir. Bu yazıda önce temel terimler tanımlanacak, sıklık çalışmalarıyla ilgili alanyazın kısaca sunulacaktır. Ardından, sıklık listeleri oluşturulurken izlenen yol betimlenecek; Derlemlerden elde ettiğimiz kök sıklıkları ile bunların sözcük türü sıklıklarını gösteren bulgular nicel değerler halinde sunulacaktır. Böylece İTDK Derleminin doğal dil kullanımını ne ölçüde temsil ettiği, referans derlemle karşılaştırılarak saptanacaktır. II. Temel Kavramlar Çalışmada kullanılan temel derlem dilbilimi terimleri sıklık (frequency), örnekçe (token), çeşit (type), ve başsözcük'tür (lemma). Derlem-temelli çalışmaların en önemli farkı sıklık bilgilerinin kullanılmasıdır., derlemde bir dilsel öğenin kaç defa geçtiğini gösteren yüzdelik değerdir. Örnekçe ise derlemde karşımıza çıkan, her iki tarafında boşluk olan ya da bir noktalama imi ile sınırlanmış bulunan dilsel birimi göstermektedir. Öte yandan, derlemi oluşturan ve birbirinden farklı olan her bir sözcük biçimine çeşit denir. Derlemde aynı sözcüğün tekrar edilmesi durumunda tek bir çeşitten ve bu tek sözcük çeşidini temsil eden çok sayıdaki örnekçeden söz 1 Bu çalışma TÜBİTAK tarafından desteklenmiştir. Katkılarından dolayı TÜBİTAK a teşekkür ederiz (Proje no: 108K242).
2 edilebilir. Başsözcük çoğunlukla bir sözcük çeşidinin çekim eklerinden arındırılmış yalın haline verilen addır. III. Sözcük Listeleri Sözcük sıklığı ile ilgili çalışmalar bilgisayarların yaygınlaşmasından çok önce başlamıştır. Thorndike (1921), bilgisayarın kullanıma girmesinden çok önce yapılmış olan, eğitim amaçlı istatistiki bilgiler veren önemli bir sıklık çalışmasıdır. Klasik edebi eserler ve çocuk kitaplarından alınan 4,5 milyon sözcüklük bir derlem temelinde gerçekleştirilmiştir. Günümüzde okuma materyallerinin tasarım ve redaksiyonunda benimsenen ve kısaca "bir dili öğrenen kişilere ilk önce o dilde en sık geçen sözcükler gösterilmelidir" şeklinde ifade edebilen sözcük dağarcığı kontrolü ilkesi bu öncü çalışma üzerinde şekillenmiştir. Bilgisayarların yaygınlaşmasından sonra oldukça dikkat çeken pek çok derlem-temelli çalışma gerçekleştirilmiş, sözcük sıklığı listeleri hazırlanmıştır. Bunlardan biri olan Brown derlemi, yaklaşık 1 milyon sözcükten oluşmaktadır. Tasarlandığı dönem için bilgisayar yardımıyla yapılan ilk derlemdir. Kucera ve Francis (1967) ise Brown derleminden elde edilmiş verilere dayanan sözcük sıklığı çalışmasıdır. İngiliz Ulusal Derlemi, 1980 ler ve 1990'larda İngiliz İngilizcesini esas alan, % 90'ı yazılı, % 10 u sözlü metinlere dayanan 100 milyon sözcüklük bir derlemdir. Bu derlemden elde edilen sıklık verileri, Leech, Rayson ve Wilson (2001) tarafından sunulmuştur. Çağdaş Amerikan İngilizcesi Derlemi, 400 milyondan fazla sözcükten oluşmakta ve bu derlem temelinde Davies ve Gardner (2010) tarafından yayımlanan sıklık sözlüğü kapsamlı sözcük listelerini sunmaktadır. Bu listelerde sadece sözcük sıklıkları değil, en sık geçen eş dizinli sözcüklerin listeleri de vardır. Derlem büyük olduğundan ilk bin sözcüğün sıralı sıklık listeleri yapılabilmiştir. III.1. Sözcük Sıklığı-Dil Eğitimi İlişkisi: İngilizce Dil eğitiminde derlemler, (a) dil öğretimi/öğrenimi ile ilgili betimleyici bulgu kaynakları olarak ya da (b) öğrenme ve öğretme süreçlerini doğrudan doğruya etkileyecek şekilde kullanılabilirler (Bernardini 2004: 15). Burada, örnek vermek amacıyla, bu alanda İngilizce için yapılan üç çalışmadan sözedilecektir.
3 Coxhead (1998), özel amaçlı dil öğretimi alanında kullanılmak üzere hazırlanmış bir Akademik Sözcük Listesi (ASL) sunmaktadır. Bu liste sözcüklük yazılı akademik metinlerden oluşan bir derlem üzerinde temellenmiştir. Listede İngilizcede en sık görülen ilk 2000 sözcük (West 1953) dışında kalan ve akademik metinlerde çok sık kullanılan sözcükler bulunmaktadır. Liste akademik çalışma yapmaya hazırlanan öğrenciler ve onlara ders verecek öğretmenlerin ihtiyaçları düşünülerek oluşturulmuştur. Listenin hangi ilkeler temelinde kurulduğu ise şu şekilde özetlenmektedir: (a) öğretmenler öğrencilerle bağı olan materyalleri öğretmelidirler, (b) öğretmenler gelecekte hangi konuda çalışacak olurlarsa olsunlar, öğrencilere en faydalı olan sözvarlığını kazandırmalıdırlar, ve (c) öğretmenler en önemli sözcükleri ilk önce ele almalıdırlar. ASL, belirli ilkelere dayanan ve dengeli bir derlem üzerinde oluşturulduğundan, birçok amaca hizmet eden kullanışlı bir öğrenim-öğretim aracı haline gelmiş, bu listeyi ortaya çıkaran derlem-temelli çalışma da öğrenme-öğretme uygulamalarının dikkate değer örnekleri arasındaki yerini almıştır. Thompson ve Sealey (2007) çocuklara yönelik kurgusal edebiyat eserlerinin dilsel özelliklerinin incelendiği bir çalışmadır. Çalışma, İngiliz Ulusal Derleminden elde edilen bir alt derlem ile gerçekleştirilmiştir. Çocuk okurlar için özel olarak yazılmış ve büyük oranda kurgusal metinlerden oluşan bu alt derlem, yine İngiliz Ulusal Derlemi'nden çekilen biri yetişkinler için yazılmış edebi eserleri, bir diğeri de gazete haber metinlerini içeren iki ayrı alt derlem ile karşılaştırılmıştır. Bu yolla çocuklar için hazırlanmış kurgusal metinleri içeren alt derlemde en sık görülen sözcükler ve sözcük dizileri araştırılmıştır. Bu çalışmanın sonucunda çocuklara yönelik eserlerin dil özellikleri ile yetişkinlere yönelik edebi eserlerin dillerinde çok büyük farklar olmadığı, öte yandan her iki alt derlemdeki dil özelliklerinin gazete metinleri alt derleminden oldukça farklı sayısal değerler sunduğu gözlenmiştir. Çocuklar için yazılmış metinlerden oluşan alt derlemin içerik anlatan sözcüklerinin (örneğin, boyun, baş, gibi beden bölümlerini gösteren sözcüklerin) daha çok temel anlamlarında kullanılmalarına rağmen, aynı tür sözcüklerin diğer iki derlemdeki kullanımlarının daha çok mecazi anlamlar içerdiği gösterilmiştir. 399
4 III.2. Türkçedeki derlem-temelli sıklık çalışmaları Türkçe için yapılmış derlem-temelli çalışmalardan birisi olan Göz (2003), yazılı Türkçe'nin sıklık sözlüğüdür. Brown Derlemi örnek alınarak yazılı Türkçeyi temsil edebilecek yaklaşık 1 milyon sözcüklük bir derlem oluşturulmuştur. Derlemden elde edilen veriler ışığında hazırlanan bu sözlükte farklı sözcük (çeşit) sayısı 179,861; çekimlerden arındırılımış sözcük (başsözcük) sayısı ise 22,693'tür. Türkçe ders kitaplarıyla ilgili sıklık çalışmalarına Arı (2003) ve İpekçi (2005) örnek olarak verilebilir. Arı (2003) ilköğretim 6. sınıf Türkçe ders kitaplarında geçen sözcüklerin sıklık listelerini oluşturmuştur. Elde edilen verilere göre üç ders kitabında en sık geçen ilk 100 sözcük ayrı bir liste halinde verilmiş ve bu sözcüklerin hem ayrı ayrı her bir ders kitabında, hem de toplam havuz içinde kaç defa geçtiği belirtilmiştir. Listede en sık işlev sözcükler yer almıştır. Örneğin, bu tabloda en sık görülen sözcük birdir. Benzer bir durum en sık görülen ilk 10 sözcük bağlamında da gözlenebilir: bir, olmak, bu, de/da, demek, ve, o, ben, gelmek, ne. Öte yandan, liste içerik sözcükleri yönünden incelendiğinde, çocuk, göz, gün, insan, ev gibi sözcüklerin görece sık oldukları gözlenmektedir. Benzer şekilde, İpekçi (2005) de ders kitapları ile ilgili bir sözcük sıklığı çalışmasında işlev sözcüklerinin (ve, bir, insan, bu, olmak, ben, çok, o gibi) en sık geçen sözcükler olduğunu belirtir. IV. Yöntem Bu çalışmada kullanılan sıklık değerlerinin hesaplanmasında izlenen yöntem aşağıdaki gibi özetlenebilir. Öncelikle derlem işleme yazılımı NooJ (Silberztein, 2003) aracılığıyla örnekçe sayıları ve çeşit gözlenen-sıklıkları dizini oluşturuldu. Büyük/küçük harf duyarlı dizinden özel Ad ve kısaltmalar ayrıştırıldıktan sonra, dizindeki eş girdilere (OKULA, Okula, okula) ait sıklık değerleri toplandı. Böylece, çalışmanın amacına uygun olarak, örnekçe sayılarından, gözlenen çeşit sıklık değerlerine ulaşıldı. Ardından, veritabanı yazılımı aracılığıyla (FileMaker), Türkçe Ulusal Dil Derlemi kapsamında sürdürülmekte olan dizinleme çalışmalarından yararlanılarak, elde edilen çeşit dizini ilgili başsözcüklerle eşleştirildi. Bu aşamada, eşseslilikten kaynaklanan çoklu eşleşmeler (yüzün > yüz, AD / yüz, EYLEM / yüz,
5 SAYI), çalışmanın sınırlılıkları ve bağlam bağımsız niteliği gereği göz ardı edilerek, ilgili sıklık değerlerinin aynı olduğu varsayıldı. Son olarak, hesap tablosu yazılımı (MS Excel) aracılığıyla başsözcük ve sözcük türü gözlenen-sıklık değerlerine ulaşıldı. Çok sözcüklü birimler çalışmanın kapsamı dışında tutuldu. sıralamasının sunumunda yalnızca de, BELİRTEÇ ve de, EYLEM ya da ile, BAĞLAÇ ve ile, AD+yönelme gibi belirgin eşseslilikler gözardı edilerek, yaygın olana öncelik verildi. İzlenen yöntemin sınırlılıkları, nicel veri toplama ve değerlendirme için de Türkçe ye özel bir derlem işleyici yazılımın gerekliliğini ortaya koymaktadır. V. Veri İTDK Derlemi nin oluşturulmasında yılları arasında MEB kararıyla kabul edilen ilköğretim Türkçe ders kitapları kullanıldı. Her sınıf için üç kitap seçilerek sözcüklük bir derlem oluşturuldu. Referans Derlem içinse TUDD için geliştirilen alan dağılımı göz önüne alınarak veritabanlarından İTDKD ile aynı sayıda sözcük içerecek biçimde metinler seçildi ve sözcüklük bir derlem kuruldu. VI. Bulgular ve Yorumlar VI.1. İTDK- Referans Derlemler: Sayısal Sıralı Liste En sık kullanılan 15 sözcüğün arasında her iki derlemde de sayı ya da belirsiz tanımlık bir, bağlaç ve, sıfat bu, adıl o ve katkısız eylemlerden et, yap gibi işlev sözcükler, içerik sözcüklerden önce, listenin ilk sıralarında yer almıştır. Bunların ardından, gel, gör, al gibi çokanlamlılık yönünden zengin eylemlerin sıklıkla kullanıldığını görüyoruz. İTDK ve Referans derlemde bu anlamda önemli bir fark yoktur. En çarpıcı fark İTDK Derleminde ilk 15 te gün adı yer alırken aynı ad Referans derlemde 41. sıradadır. Kennedy (1998) de de belirtildiği gibi, konu açısından daraltılarak hazırlanan derlemlerde içerik sözcükler sıklık listelerinin üst sıralarında yer almaktadırlar. Bizim sayısal sıralı listemizde, en sık kullanılan 50 sözcük arısında, Türkçe ders kitapları derleminde de bu tür içerik sözcükler üst 401
6 sıralardadır: baş 11. sırada, çocuk 26. sırada, ev 45. sırada saptanmıştır. Tablo 1. İTDK ve RD: Sayısal Sıralı En Sık Kullanılan 15 sözcük Sıra İTDKD Gözlenen RD Gözlenen 1 bir 7804 bir ol 5136 ol ve 3863 ve bu 3011 bu o 2894 et iç (AD) * 2431 iç (AD) * gel 2095 o yap 2009 yap et 1969 ile ben 1910 gel çok 1896 iç (EY) * ne 1808 gör iç (EY) * 1694 için (IL) * gör 1628 al gün 1491 iki 1460 * Belirsizlik korunmuştur. (için >>> iç,eylem+in / iç,ad+(i)n / için,ilgeç) 0.05 manidarlık düzeyinde, bir tanımlığı dışında, listedeki tüm sözcüklerin sayısal sıralı sıklıkları kullanıldıkları derlemlere göre anlamlıdır. Örneğin, ol katkısız eylemi Referans Derlemde İTDK Derlemine göre, her 100 örneklemin 95 inde daha fazla kullanılmaktadır. Diğer yandan, bir sözcüğünün iki derlem arasında görülme sıklığında anlamlı bir fark yoktur. Bir derlemden diğerine daha fazla kullanılması söz konusu değildir. Tablo 2. Referans Derleme göre İTDK derleminin sayısal sıralı ilk 10 sözcüğünün Logaritmik Olabilirlik değerleri Sözcük RD İTDK LogLike bir ,12 ol ,33* ve ,30* bu ,79* o ,85* iç ,17* gel ,99*
7 yap ,78* et ,71* ben ,90* VI.2. İTDKD - RD: İlk 20 Ad ve Sıfat Ders kitaplarında yer alan temalar ve çocuğun dünyasına uygun metinler oluşturma temelinde, İTDK Derleminde 7. sırada çocuk adının bulunması, iş 9. sırada, ev 11. ve 16. ve 17. sıralarda anne, baba adlarının gelmesi Referans Derlemdeki ilk 20 ad arasında bu adların olmaması dikkat çekicidir. Çokanlamlı adlardan baş her iki derlemde de ilk 20 arasındadır. Bileşik ve deyim yapılarında (baş öğretmen, başa gelen çekilir ) ayrıca katkısız eylemlerle de (bir şeyin başı olmak) sık kullanımı bu adın üst sıralarda bulunmasının nedenidir. Tablo 3. İTDK Derlemi Referans Derlem: En Sık Kullanılan 20 Ad Sıra İTDKD Gözlenen RD Gözlenen 1 iç 2431 iç ne 1808 iş gün 1491 il baş 1454 yer yer 1331 insan var 1230 baş çocuk 1221 ne insan 1111 var iş 998 ön zaman 921 gün ev 904 zaman el 895 söz en 795 öz ön 745 ara şey 736 yıl anne 734 en baba 723 top ben 705 yön yol 700 gerçek söz 681 şey 721 Ders kitaplarının uyması gereken izlence çerçevesinde İTDK Derleminde olan ancak Referans Derlemde hiç karşılaşılmayan adlardan bazıları da şunlardır: cariye, keşkek, cemre, kıtıl, cepken, 403
8 kopuz, cılbır, koyak, çardak, köynek, çarık, kümbet, çevgen, potin, çöğür, seki, dülger, yabansüseni, ebemkuşağı, yapağı, gürz, yulaf, güzçiğdemi, yular, kargı, zemheri, karsambaç, zedali, kayınço, zıbın. Sıfatların sıralamasında da adlardakine benzer bir eğilim görülmektedir. Ders kitaplarının düzeyine ve konularına uygun olarak, niceleme ve gösterme sıfatlarından sonra olumlu niteleme sıfatları İTDK Derleminin sayısal sıralı listesinin üst sıralarında bulunmaktadır. Sırasıyla güzel, büyük, iyi, küçük, 4, 5, 6 ve 7. sıralarda karşımıza çıkarken Referans Derlemde olumsuz niteleme sıfatı zor 11. sırada, olumlu niteleme sıfatı güzel 15. sıradadır. Tablo 4. İTDK Derlemi Referans Derlem: En Sık Kullanılan 20 Sıfat Sıra İTDKD Gözlenen RD Gözlenen 1 çok 1896 çok her 1054 bu bu 972 her güzel 791 son büyük 781 karşı iyi 711 ilk küçük 690 büyük karşı 530 bütün son 506 iyi bütün 491 başka nasıl 450 zor başka 432 aynı ilk 365 nasıl kara 338 böyle hangi 320 güzel böyle 316 diğer öyle 305 tek hazır 272 öyle uzun 269 ince biraz 267 fazla 259 VI.3. İTDKD-TUDD-Referans Derlemleri-Sözcük Türü Yüzdeleri Sözcük türü sıklık yüzdeleri, bağlaç ve belirteçlerin dışında her iki derlemde de birbirine çok yakındır. Alan yazında da belirtildiği (Francis ve Kucera, 1982) ve kurgusal metinler ve gazete haber metinleri üzerinde yaptığımız bir çalışmada da (Aksan ve Yaldır,
9 2010) gözlediğimiz gibi adlar ve eylemler diğer sözcük türlerine göre daha sık kullanılmaktadırlar. Bağlaçlar İTDKD de % 2.84 ile Referans Derlemdeki % 4.83 oranın neredeyse yarısı kadardır. Belirteçler de durum tam tersidir. Ders kitapları derleminde % 4.27 bir sıklık yüzdesi varken Referans Derlemde bu sayı % 2.91 dir. Bu iki sözcük türü üzerinde karışlaştırmalı ve kapsamlı çalışmalar yapılması gerekiyormuş gibi görünmektedir. Şekil 1. İTDKD ve RD de Sözcük Sıklığı Dağılımları AD: ad, EY: eylem, SI: sıfat, BG: bağlaç AL: adıl, SA: sayı, BE: belirteç, IL: ilgeç VII. Sonuç ve Öneriler Bu araştırmada, İTDKD ve TUDD-Referans Rerlemlerindeki sözvarlığına ilişkin temel eğilimleri ve farkları belirlemeye çalıştık. Kök çeşidi listeleri temelinde sayısal sıralı sözcük sıklığı listeleri oluşturuldu ve sözcük türleri sıklıkları belirlendi. Bu çalışmadaki gözlemlerimizden yola çıkarak daha kapsamlı sözcük sıklığı çalışmaları yapabilmek ve sıklık çalışmalarının bulgularını Türkçenin eğitimi alanında kullanabilmek için aşağıdaki önerileri sunmak istiyoruz. 1. Tür / kök çeşidi listelerini oluşturmada sözcük türü işaretleme yazılımıyla işaretlenmiş, denetimi yapılmış ve mümkün olduğunca sözcük türü belirsizlikleri giderilmiş dil derlemleri üzerinde çalışılması. 405
10 2. Dilin doğal kullanımını daha gerçekçi yansıtan, dil yönünden daha dengeli dağılım gösteren ders malzemelerinin (öğrenici sözlükleri, Türkçe ders kitapları, çocuklara yönelik okuma metinleri, vb.) hazırlanması. 3. Hangi yaş grubuna hangi sözcüklerin daha önce öğretilmesi gerektiği sorusunun doğal dil verisinden elde edilen sıklık çalışmaları ile yanıtlanması. 4. Belirli bir alana ait ders malzemelerinin hazırlanması sürecinde, malzemelerde kullanılacak terimlerin saptanması. 5. Gündelik dile ait olup da hedeflenen alana özgü bazı kullanımları da olan sözcüklerin saptanması ve hazırlanacak ders malzemelerine bilinçli olarak bu özel kullanımların katılması. 6. Türkçe ders kitaplarının nicel ölçütlerle değerlendirilebilmesi için özel amaçlı bilgisayar yazılımlarının geliştirilmesi. Kaynakça Aksan, Y. ve Yaldır, Y. (2010). Türkçe Sözvarlığının Nicel Betimlemesi. 24. Ulusal Dilbilim Kurultayı Mayıs Ankara: ODTÜ, sunulan bildiri. Arı, G. (2003). İlköğretim Altıncı Sınıf Ders Kitaplarındaki Kelimeler ve Bu Kelimelerin Kullanılabilirliği. İstanbul: Marmara Üniversitesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Bernardini, S. (2004). Corpora in the Classroom. An Overview and Some Reflections on Future Developments. içinde J. McH. Sinclair (Haz.) How to Use Corpora in Language Teaching (15-36). Amsterdam: John Benjamins. Coxhead, A. (1998). An Academic Word List. English Language Institute Occasional Publication, No. 18. Wellington: Victoria University of Wellington. Davies, M. & Gardner, D. (2010). Frequency Dictionary of American English. London: Routledge. Francis, W. N. & Kucera, H. (1982). Frequency Analysis of English Usage: Lexicon and Grammar. Boston: Houghton Mifflin. Göz, İ. (2003). Yazılı Türkçenin Kelime Sıklığı Sözlüğü. Ankara: TDK. İpekçi, A. (2005). İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Kelime Serveti Üzerine Bir Araştırma. Abant: Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. 406
11 Kucera, H. & Francis, W. N. (1967). Computational Analysis of Present Day American English. Brown University: Brown University Press. Kennedy, G. (1998). An Introduction to Corpus Linguistics. London: Longman. Leech, G., Rayson, P. & Wilson, A. (2001). Word Frequencies of Written and Spoken English: Based on the British National Corpus. London: Longman. Silberztein, M. (2003). NooJ manual. (e.t. 20 Kasım 2009) Thompson, P. ve Sealey, A. (2007). Through Childern s Eyes? Corpus Evidence of the Features of Childern s Literature. International Journal of Corpus Linguistics. 12, Thorndike, E. L. (1921). Teacher s Wordbook. New York: Columbia Teachers College. Türkçe Ulusal Dil Derlemi Projesi. / West, M. (1953). A General Service List of English Words. London: Longman. 407
İLKÖCRETİM TÜRKÇE DERS KİTAPLARI DERLEMİ VE TÜRKÇE ULUSAL DİL DERLEMİ ÖRNEKLEMİNDEKİ SÖZCÜK SIKLIKLARı i
İLKÖCRETİM TÜRKÇE DERS KİTAPLARI DERLEMİ VE TÜRKÇE ULUSAL DİL DERLEMİ ÖRNEKLEMİNDEKİ SÖZCÜK SIKLIKLARı i Yeşim Aksan yesi m.aksan@gmail.com Ümit Mersinli Mersin Üniversitesi umit@mersinli.org Yılmaz Yaldır
DetaylıYeşim AKSAN ve Yılmaz YALDIR Mersin Üniversitesi yaksan@mersin.edu.tr, yilmazyaldir@hotrnail.com
TÜRKÇE SÖZVARLIGININ NİcEL BETİMLEMESİ 1 Yeşim AKSAN ve Yılmaz YALDIR Mersin Üniversitesi yaksan@mersin.edu.tr, yilmazyaldir@hotrnail.com ı. GİRİş Bilgisayar bilimlerindeki son dönem gelişmeler, bilgisayarların
DetaylıÖlker, Gökhan (2011), Yazılı Türkçenin Kelime Sıklığı Sözlüğü (1945-1950 Arası), Kömen Yayınları, Konya, 643s., ISBN: 978-975-6527-78-8
Dil Araştırmaları Sayı: 11 Güz 2012, 222-226 ss. Ölker, Gökhan (2011), Yazılı Türkçenin Kelime Sıklığı Sözlüğü (1945-1950 Arası), Kömen Yayınları, Konya, 643s., ISBN: 978-975-6527-78-8 Gökçen Bilgin *
DetaylıTÜRKÇENİN DERLEM-TEMELLİ SIKLIK SÖZLÜĞÜ: TEMEL İLKELER VE UYGULAMA
TÜRKÇENİN DERLEM-TEMELLİ SIKLIK SÖZLÜĞÜ: TEMEL İLKELER VE UYGULAMA A CORPUS-BASED FREQUENCY DICTIONARY OF TURKISH: BASIC PRINCIPLES AND IMPLEMENTATION 3 Yeş m Aksan; Mustafa Aksan *Mersin Üniversitesi,
DetaylıBİÇİMBİRİM AÇIMLAMA VE BELİRGİNLEŞTİRME. Ümit MERSİNLİ, Mustafa AKSAN Mersin Üniversitesi umit@mersinli.org, mustafa@aksan.org
BİÇİMBİRİM AÇIMLAMA VE BELİRGİNLEŞTİRME Ümit MERSİNLİ, Mustafa AKSAN Mersin Üniversitesi umit@mersinli.org, mustafa@aksan.org 1. GİRİŞ Doğal Dil İşleme alanlarından Sözcük Türü İşaretleme (Part-of-Speech
Detaylı5.3 Elektronik kaynaklar Elektronik sözlükler. (a) elektronik sözlükler, (b) metin bütünceleri.
5.3 Elektronik kaynaklar (a) elektronik sözlükler, (b) metin bütünceleri. 5.3.1 Elektronik sözlükler CD-ROM formatında bulunan başlıca İngilizce tekdilli (monolingual) sözlükler şunlardır: 1. Oxford English
DetaylıÖZGEÇMİŞ Doç. Dr. BÜLENT ÖZKAN
ÖZGEÇMİŞ Doç. Dr. BÜLENT ÖZKAN TC Kimlik No / Pasaport No: 18773153342 Doğum Yılı: 1977 Yazışma Adresi : Telefon : e posta : MERSİN ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ, BÖLÜMÜ, YENİŞEHİR KAMPUSU/MERSİN Mersin/Türkiye
DetaylıÖlçme Yöntemleri 1) Dilbilgisi ve dil bilimin temel kavramlarını tanır. 1,2 1,2
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS TÜRK DİLİ II TRK112 2 2+0 2 2 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu Dersin Koordinatörü
DetaylıYENİ OKUL SİSTEMİ (4+4+4) UYGULAMALARININ YANSIMALARI
YENİ OKUL SİSTEMİ (4+4+4) UYGULAMALARININ YANSIMALARI İsa KORKMAZ Giriş Yöntem Bulgular Tartışma, Sonuç ve Öneriler Kaynakça DOI: http://dx.doi.org/1.14527/978653183563.11 Giriş Türkiye de cumhuriyet dönemi
Detaylıhttp://www.tnc.org.tr
http://www.tnc.org.tr Yeşim Aksan, Mustafa Aksan, S. Ayşe Özel, Hakan Yılmazer, Umut U. Demirhan, Ümit Mersinli, Yasin Bektaş, Serap Altunay Mersin Üniversitesi, Çukurova Üniversitesi Türkçe Ulusal Derlemi
DetaylıMS WORD 6. BÖLÜM. Başvurular sekmesindeki seçenekler Şekil 3.127 de görülmektedir. Şekil 3. 127. Başvurular Sekmesi
MS WORD 6. BÖLÜM Bölüm Adı: BAŞVURULAR Bölümün Amacı: Başvurular sekmesini kullanmak. Neler Öğreneceksiniz? Bu bölümü bitiren kişi: 1. Belgeye içindekiler tablosu oluşturabilir. 2. Belge içinde dipnot
DetaylıKitap Tanıtımı / Book Review
Kitap Tanıtımı / Book Review A Frequency Dictionary of Turkish: Core Vocabulary for Learners. Yeşim Aksan, Mustafa Aksan, Ümit Mersinli ve Umut Ufuk Demirhan, 2017. Londra/New York: Routledge. 349 sayfa.
DetaylıAçıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi AUAd
Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi AUAd auad.anadolu.edu.tr Başlarken AUAd Yazım Kuralları sayfasından size uygun olan şablonu seçiniz. Microsoft Word 2010 ortamı ya da üstü sürümü kullanınız.
DetaylıSÖZCÜK TÜRLERİNDEKİ BELiRSiZLİKLER ÜZERİNE DERLEM TEMELLi BAGLAM-İÇİ GÖZLEMLER Aygül UÇAR & Özlem KURTOGLU & İpek YILDIZ Mersin Vniversitesi aygulucar@ gmail.com, ozlemkurtoglu77@ hotmail.com, ipekyildiz09@
DetaylıİNŞAAT MÜHENDİSLİĞİNDE LİSANS SONRASI AKADEMİK EĞİTİM: SAYILARLA TÜRKİYE DEKİ MEVCUT DURUM
- 169 - İNŞAAT MÜHENDİSLİĞİNDE LİSANS SONRASI AKADEMİK EĞİTİM: SAYILARLA TÜRKİYE DEKİ MEVCUT DURUM Cemalettin Dönmez * Özet Türkiye de inşaat mühendisliğinde lisans sonrası eğitimin hacim ve temel uzmanlık
DetaylıDYNAMIC BUSINESS ENGLISH
PLACEMENT TEST Uzunluğu değişken, bilgisayar kontrollü olan bu Yerleştirme Sınavı kullanıcıları DynEd eğitim yazılımlarında düzeylerine uygun olan başlangıç noktasına yerleştirir. Bu sınav düzey olarak
DetaylıSöylem Çözümlemesi (ETI205) Ders Detayları
Söylem Çözümlemesi (ETI205) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Söylem Çözümlemesi ETI205 Güz 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin
DetaylıDERS BİLGİLERİ. İleri Okuma Ve Yazma I YDI Yarıyıl Bu dersin ön koşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır.
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS İleri Okuma Ve Yazma I YDI 107 1.Yarıyıl 3 + 0 3 5 Ön Koşul Dersleri Bu dersin ön koşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır. Dersin Dili Dersin Seviyesi
DetaylıTürkiye de Biyoloji Eğitimi. Türkiye de Biyoloji Eğitimi İÇERİK
24.3.215 TÜRKİYE DE BİYOLOJİ EĞİTİMİ ALANINDA YAPILAN ARAŞTIRMALARA YÖNELİK BİR İÇERİK ANALİZİ ÇALIŞMASI İÇERİK Biyoloji Eğitimi ŞEYDA GÜL Atatürk Üniversitesi K.K. Eğitim Fak. Biyoloji Eği t i m i MUSTAFA
DetaylıYeşim AKSAN, Selma Ayşe ÖZEL, Yasin BEKTAŞ, Mustafa AKSAN, Umut Ufuk DEMİRHAN, Ümit MERSİNLİ, Hakan YILMAZER. Sunan : Yasin BEKTAŞ.
Yeşim AKSAN, Selma Ayşe ÖZEL, Yasin BEKTAŞ, Mustafa AKSAN, Umut Ufuk DEMİRHAN, Ümit MERSİNLİ, Hakan YILMAZER Sunan : Yasin BEKTAŞ 5 Şubat 2014 1. Giriş 2. Alanyazın 3. Açık Kaynak / Ücretsiz Yazılımlarla
DetaylıTÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya TÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ Sibel BALCI Rtb Eğitim Çözümleri sibel.balci@sbs.com.tr ÖZET
DetaylıÖZGEÇMİŞ EĞİTİM İŞ DENEYİMİ
ÖZGEÇMİŞ KİŞİSEL BİLGİLER Adı Soyadı : Nihan Demirkasımoğlu Unvan : Araştırma Görevlisi Dr. Bölüm : Eğitim Yönetimi ve Politikası Telefon : +903123633350 / 3017 E-posta : demirkasimoglu@ankara.edu.tr nihansal@yahoo.com
DetaylıDYNAMIC BUSINESS ENGLISH
PLACEMENT TEST Uzunluğu değişken, bilgisayar kontrollü olan bu Yerleştirme Sınavı kullanıcıları DynEd eğitim yazılımlarında düzeylerine uygun olan başlangıç noktasına yerleştirir. Bu sınav düzey olarak
DetaylıT.C. AMASYA ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLER ENSTİTÜSÜ BİLİM DALI XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXX
EK [1] Dış Kapak Örneği Arial, 14 punto,ortalı,tek satır aralığı, büyük harf, bold. T.C. AMASYA ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLER ENSTİTÜSÜ ANA BİLİM DALI BİLİM DALI 1,5 satır aralıklı 7 boşluk Tez Başlığı, ortalı,
Detaylıİleri İngilizce Dilbilgisi ve Yazma I (ELIT 107) Ders Detayları
İleri İngilizce Dilbilgisi ve Yazma I (ELIT 107) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS İleri İngilizce Dilbilgisi ve Yazma I ELIT 107 Güz 3 0 0
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Teknik İngilizce II EEE112 2 3+0 3 4 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü İngilizce Lisans Zorunlu / Yüz Yüze Dersin
DetaylıDERS BİLGİLERİ. İleri Okuma ve Yazma II YDI108 2.Yarıyıl 3 + 0 3 5. Bu dersin ön koşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır.
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS İleri Okuma ve Yazma II YDI108 2.Yarıyıl 3 + 0 3 5 Ön Koşul Dersleri Bu dersin ön koşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır. Dersin Dili Dersin Seviyesi
DetaylıBĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ
359 BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Osman ÇİMEN, Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, osman.cimen@gmail.com Gonca ÇİMEN, Milli
DetaylıDers Adı Kodu Dönem T+U Saati AKTS. Sözlü İletişim I ENG 311 GÜZ 3+0 3
Ders Adı Kodu Dönem T+U Saati AKTS Sözlü İletişim I ENG 311 GÜZ 3+0 3 Önkoşullar Bu dersin bir önkoşulu yoktur. Öğretim Dili İngilizce Dersin Seviyesi Lisans Dersin Türü Zorunlu Dersin Koordinatörü İmran
DetaylıİÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 BÖLÜM 2
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖNSÖZ DİL NEDİR? / İsmet EMRE 1.Dil Nedir?... 1 2.Dilin Özellikleri.... 4 3.Günlük Dil ile Edebî Dil Arasındaki Benzerlik ve Farklılıklar... 5 3.1. Benzerlikler... 5 3.2. Farklılıklar...
DetaylıİLKÖCRETİM TÜRKÇE DERS KİT APLARI DERLEMİNDE SÖZV ARLıcı GÖRÜNÜMLERi'
İLKÖCRETİM TÜRKÇE DERS KİT APLARI DERLEMİNDE SÖZV ARLıcı GÖRÜNÜMLERi' Özlem Kurtoğlu Aygül Uçar Mersin Üniversitesi ozlemkurıoglul7@hoımai/.com aygulucar@gmail.com ı. Giriş Ders kitaplarının gelişim basarnaklanna
DetaylıYaşam Temelli Öğrenme. Yazar Figen Çam ve Esra Özay Köse
Bilginin hızla yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretme becerilerine bağlı bulunmaktadır. Bu becerilerin kazanılması ve hayat boyu sürdürülmesi
Detaylıyönetimi vb. lisans ve yüksek lisans programlarındaki öğrenciler için kapsamlı bilgilenme imkânı sağlamaktadır.
Önsöz Günümüzde, hemen hemen her tür ve boyutta organizasyonda, görevleri proje olarak organize etmek yaygınlaşmıştır. Bunun en temel nedenlerinden biri çağdaş yönetim anlayışının hiyerarşik örgüt yapısından
DetaylıBÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR I. Öğretimde Ölçme ve Değerlendirmenin Gerekliliği... 2 II. Ölçme Kavramı... 3 1. Tanımı ve Unsurları... 3 2. Aşamaları... 3 2.1. Ölçülecek
DetaylıİÇİNDEKİLER. ÖN SÖZ.v ÖZ GEÇMİŞ vii I. BÖLÜM İLK OKUMA VE YAZMA ÖĞRETİMİNİN TARİHSEL GELİŞİMİ 1
İÇİNDEKİLER ÖN SÖZ.v ÖZ GEÇMİŞ vii I. BÖLÜM İLK OKUMA VE YAZMA ÖĞRETİMİNİN TARİHSEL GELİŞİMİ 1 İlk Okuma ve Yazma Öğretiminin Tarihsel Gelişimi... 1 İlk Okuma ve Yazma Öğretiminde Kullanılan Öğretim Yöntemlerine
DetaylıARAŞTIRMA PROJESİ HAZIRLAMA KILAVUZU
EGE ÜNİVERSİTESİ İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ İKTİSAT BÖLÜMÜ ARAŞTIRMA PROJESİ HAZIRLAMA KILAVUZU (LİSANS ÖĞRENCİLERİ İÇİN) İktisat Bölümü A. GENEL BİLGİ Araştırma Projesi Araştırma projesi deneyimi,
DetaylıYABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU İNGİLİZCE DERS İÇEREKLERİ
YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU İNGİLİZCE DERS İÇEREKLERİ DERS KODU: AFE 123 AFE 153 Okuma, Bilimsel Yazı & Eleştirel Düşünme I DERS KODU: AFE 124 AFE 154 Okuma, Akademik Yazma ve Eleştirel Düşünme I I Üç saatlık
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : TARİHİ TÜRK LEHÇELERİ I Ders No : 0020110021 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili
DetaylıBu çalışma TÜBİTAK tarafından desteklenmektedir (Proje No: 113E046).
ÇAĞRIŞIM: Türkçeyi ve Bireyi Geliştirici Eğitim Oyunu Dr. Tolga BERBER Bu çalışma TÜBİTAK tarafından desteklenmektedir (Proje No: 113E046). İçerik Giriş Genel Bakış Projenin Amacı Yazılım Geliştirme Yöntemleri
Detaylı6. SINIF TÜRKÇE DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ
EKİM 6. SINIF TÜRKÇE İ KURS I VE LERİ AY 1 Biçim Bilgisi Biçim Bilgisi Biçim Bilgisi 4 5 Çok anlamlılık (temel, yan, mecaz ve terim anlam) Çok anlamlılık (temel, yan, mecaz ve terim anlam) Kök ve eki kavrar.
DetaylıBEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSLERİNDE ALTERNATİF ÖLÇME-DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ KULLANILMASINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ
BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSLERİNDE ALTERNATİF ÖLÇME-DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ KULLANILMASINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ Onur ÖZKOPARAN MEB Gümüşhacıköy Anadolu Lisesi, Amasya ozkoparanonur@hotmail.com
DetaylıBEZCİ-BİRCAN, FİLİZ EĞİTİM DURUMU:
BEZCİ-BİRCAN, FİLİZ E-mail: filizbezci@gmail.com Tel: 0376 218 95 50-7513 Adres: Uluyazı Kampüsü Çankırı Karatekin Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Oda No:227 EĞİTİM DURUMU: 2013 Devam Yüksek Lisans (Tez
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : YABANCI DİL II (İNGİLİZCE) Ders No : 0070160047 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 2 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim
DetaylıBu dersin önkoşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır.
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : TEMEL BİLGİ TEKNOLOJİLERİ Ders No : 0020120008 : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim
DetaylıYABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİ SERTİFİKA PROGRAMLARI. Hazırlayan Mustafa Altun
YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİ SERTİFİKA PROGRAMLARI Hazırlayan Mustafa Altun İnternet Bağlantı Adresi: http://www.dilbilimi.net/yabanci_dil_olarak_turkcenin_ogretimi_arastirmalari.htm#egiticilerin_egitimi
DetaylıDERS BİLGİLERİ. Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS. Yabancı Dil Öğr. Mat. İn. Ve Geliş. (AİS) BİS405 7.Yarıyıl 3+0 3 4.
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Yabancı Dil Öğr. Mat. İn. Ve Geliş. (AİS) BİS405 7.Yarıyıl 3+0 3 4 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü İngilizce Lisans Seçmeli
DetaylıFilm Çalışmalarında Konular: Mizah (ELIT 433) Ders Detayları
Film Çalışmalarında Konular: Mizah (ELIT 433) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Kodu Saati Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Film Çalışmalarında Konular: Mizah ELIT 433 Güz 3 0 0 3 5 Ön
DetaylıEtkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67
İçindekiler Etkinlik Listesi Önsöz XII XIV BÖLÜM I GİRİŞ 1 1. Danışmanlık ve yardım nedir? 3 Bölüm sonuçları 3 Danışmanlık, psikoterapi ve yardım 4 Danışmanlık nedir? 9 Yaşam becerileri danışmanlığı yaklaşımı
DetaylıBİÇİMBİRİMLER. Türetim ve İşletim Ardıllarının Sözlü Dildeki Kullanım Sıklığı. İslam YILDIZ Funda Uzdu YILDIZ V. Doğan GÜNAY
BİÇİMBİRİMLER Türetim ve İşletim Ardıllarının Sözlü Dildeki Kullanım Sıklığı İslam YILDIZ Funda Uzdu YILDIZ V. Doğan GÜNAY BİÇİMBİRİMLER Türetim ve İşletim Ardıllarının Sözlü Dildeki Kullanım Sıklığı
DetaylıAvailable online at
Available online at www.sciencedirect.com Procedia - Social and Behavioral Sciences 55 ( 2012 ) 1079 1088 *English Instructor, Abant Izzet Baysal University, Golkoy Campus, 14100, Bolu, Turkey (karakis_o@ibu.edu.tr)
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : YABANCI DİL I (İNGİLİZCE) Ders No : 0050020007 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 5 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim
DetaylıT.C. BATMAN ÜNİVERSİTESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU SPOR YÖNETİCİLİĞİ BÖLÜMÜ
T.C. BATMAN ÜNİVERSİTESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU SPOR YÖNETİCİLİĞİ BÖLÜMÜ ARAŞTIRMA PROJESİ I-II DERSİ HAZIRLAMA KILAVUZU EYLÜL-2017 1-GENEL BİLGİ BATMAN BU KILAVUZUN HER HAKKI SAKLIDIR Araştırma
DetaylıSözlük Kullanarak Türkçe için Kavram Madenciliği Metotları Geliştirme
1 Cem Rıfkı Aydın, 1 Ali Erkan, 1 Tunga Güngör, 2 Hidayet Takçı 1 Boğaziçi Üniversitesi, 2 Cumhuriyet Üniversitesi Sözlük Kullanarak Türkçe için Kavram Madenciliği Metotları Geliştirme AB 14 7 Şubat 2014
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersin Koordinatörü Dersi Verenler Dersin Yardımcıları Dersin Amacı
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS TÜRK DİLİ 2 TKL 202 4 2 + 0 2 2 Ön Koşul Dersleri - Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu Dersin Koordinatörü Dersi Verenler
DetaylıİÇİNDEKİLER I. KISIM YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİNE KURAMSAL YAKLAŞIMLAR
İÇİNDEKİLER I. KISIM YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİNE KURAMSAL YAKLAŞIMLAR I.A-YABANCI DİL ÖĞRETİMİ YAKLAŞIMLARI VE YÖNTEMLERİ / Derya YAYLI - Demet YAYLI 1- Giriş... 3 2- Yaklaşım, Yöntem, Teknik
Detaylı2009- Acıbadem Üniversitesi, Yabancı Diller Bölümü Yabancı Diller Koordinatörü
EĞİTİM DURUMU 1979 İstanbul Üniversitesi Edebiyat Fakültesi İngiliz Dili ve Edebiyatı, Beyazıt Pedagoji ve Sosyal Antropoloji sertifikası 1972 Kadıköy Maarif Koleji, Moda İŞ TECRÜBESİ 2009- Acıbadem Üniversitesi,
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. İleri Dilbilgisi Çalışmaları II BIS
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS İleri Dilbilgisi Çalışmaları II BIS302 6 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Almanca Lisans Yüz Yüze /
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : İNGİLİZCE-2 Ders No : 0010070014 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim Tipi
DetaylıİÇİNDEKİLER ÖN SÖZ...5
İÇİNDEKİLER ÖN SÖZ...5 GİRİŞ G.1. Tarihçe, Dil, Kültür ve Sosyo-Politik Yapı...9 G.1.1. Amerikan Yerlileri...9 G.1.1.1. Tarihçe...9 G.1.1.2. Kuzey Amerikan Yerlilerinin Dilleri ve Kültür Bölgeleri...16
DetaylıTÜRK DİL BİLGİSİ ÖĞRETİMİNDE ÜNLÜLERİN SINIFLANDIRILMASINA YÖNELİK ELEŞTİREL BİR DEĞERLENDİRME. 2. Araştırmanın Kapsamı ve Kaynakları
TÜRK DİL BİLGİSİ ÖĞRETİMİNDE ÜNLÜLERİN SINIFLANDIRILMASINA YÖNELİK ELEŞTİREL BİR DEĞERLENDİRME 1. Araştırmanın Amacı Mustafa Altun Sakarya Üniversitesi maltun@sakarya.edu.tr Araştırmada, akademik dil bilgisi
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : YABANCI DİL I (İNGİLİZCE) Ders No : 0350040003 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim
DetaylıPROJE ADI: TEKRARLI PERMÜTASYONA BİNOM LA FARKLI BİR BAKIŞ
PROJE ADI: TEKRARLI PERMÜTASYONA BİNOM LA FARKLI BİR BAKIŞ PROJENİN AMACI: Projede, permütasyon sorularını çözmek genellikle öğrencilere karışık geldiğinden, binom açılımı kullanmak suretiyle sorulara
DetaylıODTÜ KÜTÜPHANESİ YENİ WEB SAYFASININ TASARIMI VE KULLANILABİLİRLİK ÇALIŞMASI
ODTÜ KÜTÜPHANESİ YENİ WEB SAYFASININ TASARIMI VE KULLANILABİLİRLİK ÇALIŞMASI Mustafa DALCI *, Özge ALÇAM*, Yasemin Oran SAATÇİOĞLU*, Feride ERDAL* * Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Bilgi İşlem Daire Başkanlığı,
DetaylıEdebiyat Terimleri ve Akımları (ELIT 103) Ders Detayları
Edebiyat Terimleri ve Akımları (ELIT 103) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Edebiyat Terimleri ve Akımları ELIT 103 Güz 3 0 0 3 7 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıMustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU. efe.atauni.edu.tr
Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU efe.atauni.edu.tr Bu çalışma TÜBİTAK tarafından 114K725 nolu proje kapsamında desteklenmektedir. Araştırmaya gönüllü
DetaylıUluslararası İlişkiler ve Hukuk Çevirisi (ETI409) Ders Detayları
Uluslararası İlişkiler ve Hukuk Çevirisi (ETI409) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Uluslararası İlişkiler ve Hukuk Çevirisi ETI409 Güz 3 2
DetaylıÇoğuldizge Kuramı. Ünal Yoldaş* Giriş
Çoğuldizge Kuramı Ünal Yoldaş* Giriş Kuram, çeviribilimin en temel unsurlarındandır. Dünyada çeviribilim üzerine çalışan birçok insan mutlak suretle ortaya konulan temel çeviribilim kuramlarından faydalanmakta,
DetaylıSÖZLÜKBİRİMLERİN TANIMLANMASINA ANLAMBİLİMSEL BİR BAKIŞ
SÖZLÜKBİRİMLERİN TANIMLANMASINA ANLAMBİLİMSEL BİR BAKIŞ Erdoğan BOZ ÖZET Bu yazıda, genel sözlüklerdeki sözlükbirimlerin (madde başlarının) tanımlanmasına anlambilimsel bir bakış yapılacaktır. Sözlükler
DetaylıÖzel Öğretim Yöntemleri. Test-1
Özel Öğretim Yöntemleri Test-1 1 2 Aşağıdakilerden hangisi "eğitim" kavramının tanımları arasında ver almaz? A) Bireyde davranış değiştirme sürecidir. B) Bireye kazandırılması uygun bulunan istendik özelliklerdir.
DetaylıEK-3 ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl
EK-3 ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Mahir Kalfa 2. Doğum Tarihi : 08.04.1966 3. Unvanı : Doç.Dr. 4. Öğrenim Durumu : Doktora 5. Çalıştığı Kurum : Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü
DetaylıTürkçe Ders Kitaplarının İncelenmesi
Türkçe Ders Kitaplarının İncelenmesi Yazar Prof.Dr. Özcan DEMİREL ÜNİTE 10 Amaçlar Bu üniteyi çalıştıktan sonra; Türkçe ders kitaplarını incelerken dikkat edilecek ölçütleri sıralayabilecek, ölçüt dayanıklı
DetaylıMALTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2011-2012 AKADEMİK YILI İNGİLİZCE DERS PROGRAMI
MALTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2011-2012 AKADEMİK YILI İNGİLİZCE DERS PROGRAMI Dersin adı: İngilizce Dersin kodu: E N G 2 5 1 AKTS Kredisi: 2 2.yıl - 1.yarıyıl Lisans Seçmeli 14h/ 30s Teorik: 14h/30s
DetaylıTutum ve Tutum Ölçekleri
Tutum ve Tutum Ölçekleri tutum bireye atfedilen ve bireyin psikolojik bir obje ile ilgili düşünce, duygu ve davranışlarını düzenli bir biçimde oluşturan eğilim Smith ( 1968 ) psikolojik obje birey için
DetaylıÖz Geçmiş. Öğretmen MEB (1999 2009) Yıldırım Beyazıt Üniversitesi, Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü, Yeni Türk Dili Anabilim Dalı (2011-2012)
Öz Geçmiş I. Adı Soyadı (Unvanı) Nihal Çalışkan (Yrd. Doç. Dr.) Doktora: Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2009 E-posta: (kurum/özel) ncaliskan@ybu.edu.tr; caliskanihal@hotmail.com; nihalcaliskan@gmail.com
DetaylıDERS BİLGİLERİ TÜRKÇE I: YAZILI ANLATIM TRD 101 1 2 + 0 2 2
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS TÜRKÇE I: YAZILI ANLATIM TRD 101 1 2 + 0 2 2 Ön Koşul Dersleri Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersin Koordinatörü Dersi Verenler Dersin
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Bilim Tarihi YDA 314 6 2+0 2 2
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Bilim Tarihi YDA 314 6 2+0 2 2 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze Dersin Koordinatörü
DetaylıZAMBAK 4.Sınıf Sosyal Bilgiler Konu Başlıkları
ZAMBAK 4.Sınıf Sosyal Bilgiler Bireysel Farklılıklar ÜNİTE 1 Duygular ve Düşünceler Duygu ve Düşüncelere Saygı Kronolojik Sıra Resmî Kimlik Belgeleri Sözlü Tarih Yöntemi Aile Tarihi Millî Kültür Ögeleri
DetaylıDoç. Dr. Bülent ÖZKAN Mersin Üniversitesi
Türkçe için Kendi Kendine Derlem Platformu nun (KKDP) İnternet Tabanlı Türkçe Yeterlik Sınavı (İTS) Yazma Beceresi Modülüne Eklemlenmesi ve Yazma Hatalarının Belirlenmesi Temelinde Öğrenici Derlemi Altyapısı
DetaylıMilliyet Gazetesi (ODTÜ) üniversiteler sıralaması üzerine bilgilendirme notu
Milliyet Gazetesi (ODTÜ) üniversiteler sıralaması üzerine bilgilendirme notu Sürüm no. 1.0 Öğr. Gör. Özcan KONUR Namık Kemal Üniversitesi Rektörlüğü Tekirdağ, Ağustos 2009 Konur, Ö. (2009) Milliyet Gazetesi
Detaylıİlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği
İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği 1 Seçmeye Yönelik Motivasyonlarının İncelenmesi Derya ÇELİK, Ra aza GÜRBÜZ, Serhat AYDIN, Mustafa GÜLER, Duygu TAŞKIN, Gökay AÇIKYILDIZ
DetaylıİÇİNDEKİLER. JURİ ÜYELERİNİN İMZA SAYFASI..i TEŞEKKÜR. ii ÖZET...iii ABSTRACT...v İÇİNDEKİLER...vii. TABLOLAR LİSTESİ...viii BÖLÜM I...
İÇİNDEKİLER JURİ ÜYELERİNİN İMZA SAYFASI..i TEŞEKKÜR. ii ÖZET...iii ABSTRACT...v İÇİNDEKİLER...vii TABLOLAR LİSTESİ.....viii BÖLÜM I...1 GİRİŞ...1 1.1.Problem Durumu...1 1.2.Problem Cümlesi...3 1.3.Alt
DetaylıEĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 6. SINIF TÜRKÇE DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ
KASIM EKİM 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 6. SINIF TÜRKÇE DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ Ay Hafta Ders Saati Konu Adı Kazanımlar Test No Test Adı BİÇİM BİLGİSİ (Kök, Ek ve
DetaylıKurumlarda Terminoloji Politikası ve Terminoloji Planlaması
Kurumlarda Terminoloji Politikası ve Terminoloji Planlaması Doç. Dr. Ender Ateşman Hacettepe Üniversitesi Mütercim-Tercümanlık Bölümü Gündem Dil Politikası Terminoloji Politikası Dil Planlaması Terminoloji
Detaylıİleri İngilizce Dilbilgisi ve Yazma II (ELIT 108) Ders Detayları
İleri İngilizce Dilbilgisi ve Yazma II (ELIT 108) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS İleri İngilizce Dilbilgisi ve Yazma II ELIT 108 Bahar 3
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Fransızca III BİS
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Fransızca III BİS407 7 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Fransızca Lisans Yüz Yüze / Seçmeli Dersin Koordinatörü
DetaylıİÇİNDEKİLER GİRİŞ TEMEL TERİMLER TEMEL TERİMLER... 2 EĞİTİM... 2 NİTELİKLİ EĞİTİME DOĞRU YÖNELME... 5 ÖĞRENME-ÖĞRETME... 7
İÇİNDEKİLER GİRİŞ TEMEL TERİMLER... 1 1. TEMEL TERİMLER... 2 EĞİTİM... 2 NİTELİKLİ EĞİTİME DOĞRU YÖNELME... 5 ÖĞRENME-ÖĞRETME... 7 BİRİNCİ BÖLÜM BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIFLAR 2. BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF KAVRAMI,
DetaylıDevlet okullarında İngilizce eğitiminde sorunlar British Council-TEPAV İhtiyaç Analizi Çalışması Sonuçları
tepav Devlet okullarında İngilizce eğitiminde sorunlar British Council-TEPAV İhtiyaç Analizi Çalışması Sonuçları Efşan Nas Özen Ankara, 07.05.2014 Çerçeve Neden böyle bir çalışmaya ihtiyaç duyduk? İngilizce
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Araştırma Yöntemleri II Bahar Ön Koşul Dersin Dili. Seçmeli
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Araştırma Yöntemleri II Bahar 2+0 2 2 Ön Koşul Dersin Dili Türkçe Dersin Seviyesi Lisans Dersin Türü Dersi Veren Öğretim Elemanı Dersin Yardımcıları
DetaylıDERS BİLGİLERİ. Dil Edinimi YDI208 IV.Yarıyıl 3 + 0 3 4. Bu dersin ön koşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır.
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Dil Edinimi YDI208 IV.Yarıyıl 3 + 0 3 4 Ön Koşul Dersleri Bu dersin ön koşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır. Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin
DetaylıCJ MTP11 AYRINTILAR. 5. Sınıf Türkçe. Konu Tarama Adı. 01 Sözcük ve Söz Gruplarında Anlam - I. 02 Sözcük ve Söz Gruplarında Anlam - II
5. Sınıf Adı Öğrenme Alanı 01 Sözcük ve Söz Gruplarında Anlam - I 02 Sözcük ve Söz Gruplarında Anlam - II 03 Sözcük ve Söz Gruplarında Anlam - III (Sözcükte Anlam) 04 Sözcük ve Söz Gruplarında Anlam -
DetaylıDOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ DEKANLIĞI DERS/MODÜL/BLOK TANITIM FORMU
Dersi Veren Birim: Jeoloji Mühendisliği Dersin Türkçe Adı: BİLİMSEL ARAŞTIRMALARDA SÖZLÜ VE YAZILI ANLATIM Dersin Orjinal Adı: BİLİMSEL ARAŞTIRMALARDA SÖZLÜ VE YAZILI ANLATIM Dersin Düzeyi:(Ön lisans,
DetaylıKütüphaneye girebilmeniz için öğrenci kimlik kartınızın yanınızda olması gerekmektedir.
Leman KOZAKCI Kütüphaneye girebilmeniz için öğrenci kimlik kartınızın yanınızda olması gerekmektedir. Kütüphanede bulunan ve dışarı çıkarılmasında bir mahsuru olmayan yayını ödünç almak için kütüphaneye
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Mesleki İngilizce II Bahar
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Mesleki İngilizce II Bahar 2+0 2 2 Ön Koşul Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersi Veren Öğretim Elemanı Dersin Yardımcıları Dersin Amacı Dersin
DetaylıTÜRKÇE ANABİLİM DALI TÜRKÇE EĞİTİMİ BİLİM DALI YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI
TÜRKÇE ANABİLİM DALI TÜRKÇE EĞİTİMİ BİLİM DALI YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI GÜZ YARIYILI DERSLERİ Dersin Kodu Dersin Adı T U K Dersin Türü TEA 500* Seminer 020 Zorunlu TEA 501
DetaylıODTÜ Kütüphanesi Yeni Web Sayfasının Tasarımı ve Kullanılabilirlik Çalışması
Akademik Bilişim 2008 Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale, 30 Ocak - 01 Şubat 2008 ODTÜ Kütüphanesi Yeni Web Sayfasının Mustafa DALCI, Özge ALÇAM, Yasemin Oran SAATÇİOĞLU, Feride ERDAL Orta
Detaylı3.SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (10 EYLÜL-19 EKİM 2012)
3.SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (10 EYLÜL-19 EKİM 2012) Sayın Velimiz, Sizlerle daha önce paylaştığımız gibi okulumuzda PYP çalışmaları yürütülmektedir. Bu kapsamda 6 PYP disiplinler üstü teması ile ilgili
DetaylıISBN NUMARASI: ISBN NUMARASI: ISBN NUMARASI: ISBN NUMARASI:
Bu formun ç kt s n al p ço altarak ö rencilerinizin ücretsiz Morpa Kampüs yarıyıl tatili üyeli inden yararlanmalar n sa layabilirsiniz.! ISBN NUMARASI: 65482464 ISBN NUMARASI: 65482464! ISBN NUMARASI:
DetaylıPENTRU DISCIPLINA LIMBA ŞI LITERATURA TURCĂ MATERNĂ
C E N T R U L NAŢIONAL DE EVALUARE ŞI E X A M I N A R E PROGRAMA DE EXAMEN PENTRU DISCIPLINA LIMBA ŞI LITERATURA TURCĂ MATERNĂ BACALAUREAT 2011 TIP PROGRAMĂ: PROFIL TEOLOGIC ŞI PEDAGOGIC Pagina 1 din 5
DetaylıANA DİL Mİ, ANA DİLİ Mİ? IS IT PARENT LANGUAGE OR OR MOTHER TONGUE?
ANA DİL Mİ, ANA DİLİ Mİ? Prof. Dr. Mukim SAĞIR ÖZET Bu makalede ana dil ve ana dili terimlerinin kullanımları üzerinde durulacaktır. Aralarında nüans olan bu iki terimin Türkçe ve Türk Dili öğretiminde
Detaylı