MÜFREDAT LABORATUAR OKULLARINDA (MLO) GÖREV YAPAN ÖĞRETMEN VE YÖNETİCİLERİN UYGULAMADA KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR(Malatya İli Örneği)
|
|
- Meryem Akbaba
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Fırat University Journal of Social Science Cilt: 11 Sayı: 2, Sayfa: , ELAZIĞ-2001 MÜFREDAT LABORATUAR OKULLARINDA (MLO) GÖREV YAPAN ÖĞRETMEN VE YÖNETİCİLERİN UYGULAMADA KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR(Malatya İli Örneği) The Problems Whic Teachers And Administrators Face In Pilot Schools Burhan AKPINAR (*) Mustafa AKDAĞ (**) Eyüp İZCİ (***) ÖZET Bu araştırma, Müfredat Laboratuar Okulları projesine dahil ortaöğretim kurumlarında görev yapan öğretmen ve yöneticilerin projenin uygulanmasına yönelik görüş ve önerilerini tespit etmeyi amaçlamaktadır. Araştırma, 123 öğretmen ve yönetici üzerinde gerçekleştirilmiştir. MLO larda görev yapan öğretmen ve yöneticilerin uygulamada birtakım sorunlar yaşadıkları belirlenmiştir. Anahtar Kelime: Müfredat Laboratuar Okulları SUMMARY This study aims at determining ideas and suggestions of teachers and administrators who work at the high schools under the project of pilot schools ( Curriculum Laboratory Schools ). The study contained 123 teachers and administrators. It was seen that the teachers and administrators working at pilot schools have some problems Key Word : Pilot Schools (*)Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretim Üyesi (**)İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretim Üyesi (***)Gaziantep Üniversitesi Adıyaman Eğitim Fakültesi Öğretim Üyesi
2 F.Ü.Sosyal Bilimler Dergisi (2) GİRİŞ Ülkemiz, Cumhuriyetten günümüze kadar gelişmiş toplumlar düzeyine ulaşmak için önemli çabalar sarf etmiştir. İlk önceleri daha çok tarım, altyapı ve çeşitli sanayi alanlarında görülen bu çabalara, son yıllarda eğitim alanındaki gayretler eklenmiştir. Eğitim alanındaki bu faaliyetler, dünyadaki gelişmelere paralel olarak eğitimin her düzeyine bilimsel ve teknolojik bir altyapı oluşturma gayretleri şeklinde görülmektedir. Bu durum, küreselleşmenin bir sonucu olarak, dünya ile birlikte hareket etme ve dünyadaki eğilimlere uygun davranma zorunluluğunun bir sonucudur (Çelik, 1997:73). Bilgisayarlar başta olmak üzere teknolojinin, yaşamın her alanını derinden etkilemeye başladığı günümüz dünyasında, gelişmiş devlet ya da toplum olmanın yolu, ülkeyi bilgi çağına taşıyacak insanlardan geçmektedir. Buna dayanarak gelişmiş ülkeler, ekonomilerinin en önemli girdisi saydıkları bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve bilgi üretme işine, dolayısıyla eğitime giderek artan oranda yatırım yapmaktadırlar. Türkiye, bilgi çağı olarak anılan önümüzdeki yüzyılda çağdaş ülkeler arasındaki amansız yarışta saf dışı kalmamak için, bilim ve teknolojideki gelişmeleri izleyebilen, onları etkin bir biçimde kullanabilen ve yeni teknolojileri üretebilen nesilleri hızla yetiştirmek mecburiyetindedir. Böylece, ülkeler arasındaki rekabette eğitim, stratejik bir önem kazanmaktadır. Eğitimin bu fonksiyonunu yerine getirebilmesi ancak eğitim ve öğretimde ileri teknoloji kullanımı ile mümkün görülmektedir. Ülkemizde teknoloji kullanımı konusunda eğitim kurumları, diğer sektörlere göre geri kalmıştır. Gelişmiş ülkeler düzeyine ulaşma konusunda birçok alanda önemli başarılar elde edilmesine rağmen, çağın gereklerine uygun etkili bir eğitim sistemi oluşturmada fazla başarılı olunamamıştır. Bunun en önemli nedenlerinden biri eğitimde verim artışı sağlayacak gelişmiş teknolojilerin kullanımındaki eksikliktir. Bilgiyi kullanma ve üretiminin çok hızla geliştiği günümüz dünyasında, eğitim alanındaki sorunlarda giderek daha karmaşık bir hal almaktadır. Bu sorunlar sayısal olmaktan çok kalite ile ilgilidir. Eğitimde kalite sorununu aşmak için geleneksel eğitim yaklaşımlarının yetersizliği açıktır. Problemin çözümünde, eğitimde ileri teknoloji kullanımı ciddi bir seçenek halini almıştır (Hızal, 1993:147). Eğitimde teknoloji kullanımı sorunu olarak özetlenebilecek bu problemi aşmak için ülkemizde son yıllarda önemli adımlar atılmıştır. Bu adımlardan en önemlilerinden biri de, 1990 yılında, 177,2 milyon ABD dolarlık bütçeye sahip Milli Eğitimi Geliştirme Projesi (MEGP) nin Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yürürlüğe konulmasıdır. Projenin temel amaçları, İlk ve Ortaöğretimde kaliteyi artırarak, öğrenci başarısını yükseltmek, 200
3 Müfredat Laboratuar Okullarında... öğretmen eğitiminde kaliteyi artırmak ve Milli Eğitim Bakanlığı yönetim sisteminin geliştirilerek kaynak kullanımında daha ekonomik ve etkili olabilmeyi sağlamaya yöneliktir. Bu temel amaçlara ulaşmak üzere MEB lığı tarafından 1992 de Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı (EARGED) kurulmuştur. Müfredat programlarının geliştirilmesi, okullardaki öğretim materyallerinin geliştirilip, gelişen teknolojiye uygun eğitim ekipmanlarının temin edilmesi ile ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin niteliğinin geliştirilmesi EARGED in görevleri arasındadır Bu hedeflerin gerçekleşmesi için Türkiye deki ilk ve ortaöğretim kurumlarının 2000 yılında organizasyon, yapı ve işleyiş bakımından ulaşmaları hedeflenen modellerin ilk örneklerini oluşturmak üzere, ülke genelinde 1994 yılında eğitim fakültelerinin bulunduğu 23 ilde 147 ilköğretim, 61 ortaöğretim kurumu Müfredat Laboratuar Okulları olarak proje kapsamına alınmıştır. Böylece, EARGED tarafından geliştirilen öğretim programları, bilgisayar yazılımları, öğretim materyalleri ile ölçme ve değerlendirme çalışmaları ve araştırmalarının ülke düzeyine yaygınlaştırılmadan evvel bu okullarda denenmesi öngörülmüştür ( EARGED, 1995). Bu açıdan, çok önemli görevi ifa eden MLO lardaki fiziki altyapı, donanım ve insan kaynaklarının geliştirilmesi, eğitim niteliği açısından hayati bir önem kazanmaktadır. Proje ile her MLO hazırlayacağı Okul Gelişim Planı ile kendi ekibini kurup okuldaki eğitim niteliğinin arttırılmasına çalışacaktır. Ancak, projenin yürürlüğe girdiği günden bugüne kadar MLO ların istenilen ölçüde kendi gelişimlerini planlayarak yürütemedikleri görülmüştür (EARGED,1998). MLO lardaki ekipman ve donanım, bina standartları ile insan kaynaklarının geliştirilmesindeki bu kısmi gelişmeler sevindirici olabilir, ancak eğitimde bu kısmi nitelik artışı arzu edilen nitelik artışına ulaşma açısından tatmin edici olmaktan çok uzaktır. Eğitimde nitelik artışını sağlayacak teknoloji kullanımı, ilgili materyal temini ile fiziki altyapının düzenlenmesinden daha ileri bir yaklaşımla ele alınmalıdır. Bu açıdan probleme bakıldığında MLO daki ekipman ve donanım, bina standartlarının yükseltilmesinde önemli ilerlemeler sağlanmış olsa bile, ilgili projenin başarılı olabilmesi kısaca eğitimde verimlilik, önemli ölçüde eğitimcilere bağlıdır. Teknoloji yoğunluğu ne kadar arttırılırsa arttırılsın eğitim, yine de emeğe bağımlıdır ( Çağdaş Eğitim Çağdaş Üniversite.1992). MLO projesi doğrultusunda öğretmenler ve diğer ilgili personel hizmetiçi eğitimden geçirilmişlerdir. Ancak MLO daki teknolojik donanım, bina standartlarının yükseltilmesi ve hizmet içi eğitim faaliyetlerinin ilgili eğitimcilerin görüş ve ihtiyaçlarına dayandırılması çok önemlidir. Çünkü öğretmenler, planlamasına katıldıkları veya 201
4 F.Ü.Sosyal Bilimler Dergisi (2) görüşlerinin alındığı yenileşme projelerine olumlu bakmakta ve başarısı için daha fazla çaba göstermektedirler (Hızal, 1993). MLO lardaki gelişmiş teknolojilerin kullanımı sonucu, öğretmen rollerinde önem ve öncelik sırasının değişmesi beklenmektedir. Ancak, öğretmenlerin bu yeni rollerini yerine getirebilmeleri, geniş kapsamlı ve teknoloji katkılı bir destek programına bağlıdır. Ülkemizin en değerli hazinesi olan öğrencilerimizin en iyi bir şekilde yetiştirilebilmesi ve bu projeye aktarılan kaynakların verimli kullanılabilmesi için MLO lardaki öğretmen tutum ve yeterlilikleri önemli bir yer teşkil etmektedir. Bu açıdan, MLO da görev yapan eğitimcilerin projeye ve teknoloji konusuna ait düşünce ve tutumlarının bilinmesi, eğitimde verimlilik açısından çok önemlidir. MLO ların günümüzdeki durumlarına bakıldığında anılan fonksiyonlarını yerine getirebilmede önemli sorunlarla karşı karşıya oldukları görülmektedir. Projede öngörülmesine rağmen bu okulların istenilen ölçüde kendi gelişimlerini planlayarak yürütemedikleri görülmektedir. Yine projede öngörülmesine rağmen MLO ların ilgili (çevrelerindeki) üniversiteler ile yeterince işbirliğine giremediği görülmektedir. Hizmetiçi eğitim faaliyetlerinin ne derece etkili olduğu da araştırmaya muhtaç görülmektedir. Kılıç (1998) ın yaptığı çalışmaya göre bu okullardaki öğrenci başarıları önemli artışlar göstermesine rağmen, MLO ların günümüze kadar kaydettikleri gelişim, fiziki değişim, yenileşme ve okul popülaritesinin arttırılması ile sınırlı kalmıştır. Ayrıca, bu okullarda görülen kısmi gelişmelerin de merkezi planlama ve yönlendirmeler sonucu olduğu görülmüştür. Eğitim niteliğinin arttırılmasında istenilen düzeye ulaşmak, fiziki kaynakların geliştirilmesi kadar bunların etkili kullanımına da bağlıdır. Ayrıca MLO daki teknolojik araç-gerecin konu ile uygunluğu ve ilgili öğrenci seviyesine göre yerinde ve zamanında kullanımı da oldukça önemlidir. Eğitim sistemimizde nitelik artışı konusunda önemli adımlardan biri olan MLO uygulaması önemli ölçüde, eğitimde teknoloji kullanımına dayanmaktadır. Uygulamanın başarılı olması, projeye ayrılan kaynakların yerinde ve verimli şekilde kullanılmasına bağlıdır. Aksi takdirde, ülkemiz açısından büyük bir kaynak israfına neden olacaktır. Bu çalışma, Malatya ilinde MLO projesine dahil liselerde görev yapan öğretmen ve yöneticilerin uygulamaya yönelik görüş ve önerilerini tespit etmeyi amaçlamaktadır. 1. YÖNTEM Araştırmanın evrenini Öğretim yılı II. Döneminde Malatya ilinde MLO projesine dahil Gazi, Malatya, Anadolu ve Kubilay liseleri oluşturmaktadır. Araştırma 202
5 Müfredat Laboratuar Okullarında... doğrudan çalışma evreni üzerinde yürütülmüş ve anketi cevaplayan 123 öğretmen ve yöneticinin görüşleri değerlendirilmiştir. Bu araştırmada elde edilen veriler araştırmacılar tarafından geliştirilip uygulanan anket ile elde edilmiştir. Anketin hazırlanması ve geliştirilmesi araştırmanın önemli aşamalarından birini oluşturmuştur. Anketin geliştirilmesinin ilk aşamasında, konuyla ilgili kuramsal kaynaklar ve araştırmalar taranmıştır. Bu taramalar sonucu MLO larında görev yapan bir grup öğretmen ve yöneticiye açık uçlu sorulardan oluşmuş anket uygulanarak MLO nda uygulamada karşılaşılan sorunların neler olabileceği ile ilgili görüşlerini serbestçe yazmaları istenmiştir. Bu uygulamada elde edilen verilerden, frekansı yüksek olan sorular tespit edilerek kapalı uçlu anket soruları oluşturulmuş ve deneme amacıyla 50 öğretmen ve yöneticiye uygulanmıştır. Bu deneme uygulamasından sonra, anketteki maddelerin iç tutarlığının test edilmesi amacıyla madde-test korelasyonu hesaplanmış istatistiksel açıdan uygun olmayan maddeler anketten çıkarılmış ve uygulamaya esas 24 maddeden oluşan anket hazır hale getirilmiştir. Anketin güvenirliğine ilişkin olarak Bir Testi İki Eşdeğer Yarıya Bölme Yönteminden yararlanılmıştır. Öğretmenlerin, testin iki yarısından aldıkları puanları arasındaki ilişki (korelasyon) hesaplanarak, güvenirlik katsayısı.79 bulunmuştur. Bu katsayı yarı testin güvenirliğini verdiğinden, testin tümünün güvenirliğini bulmak için Spearman-Brown formülü kullanılarak anketin güvenirlik katsayısı.0.87 bulunmuştur. Verilerin çözümlenmesinde frekans ve yüzde kullanılmıştır. 2. SONUÇLAR 2.1. Fiziki Altyapı ve Teknik Donanım Tablo 1. MLO.daki Fiziki Altyapı ve Teknik Donanım İle İlgili Görüşlerin e Göre dağılımı Mevcut Bilgisayar Laboratuarı İhtiyacı Karşılar Yeterlikte midir Mevcut Sarf Malzemesi İhtiyacı Karşılar Yeterlikte midir Mevcut Klavuz kitap ve Katalog Yeterli midir Öğretmen Çalışma Odası İstenen Niteliklere Sahip midir MLO projesi çerçevesinde yer alan okulların,, diğer okullara nazaran önemli imkanlara sahip oldukları bilinmektedir. Ancak, projede belirtilen niteliklerde insan 203
6 F.Ü.Sosyal Bilimler Dergisi (2) yetiştirmede önemli bir yeri olan, bina standartları ile teknik ekipman ve donanım konusunda da alınacak çok yol olduğu söylenebilir. Nitekim tablo 1. incelendiğinde,bu konuda görüş bildiren öğretmen ve yöneticilerden % 70 inin mevcut bilgisayar laboratuarlarını yetersiz bulmakta; % 59 unun da ders materyali hazırlama, çıktı alma ve benzerleri için ihtiyaç duyulan sarf malzemelerinin ihtiyacı karşılamaktan uzak olduğu görüşünü paylaştıkları görülmektedir. MLO ların da bulunan teknik araç-gereç ve bilgisayarlardan tam kapasite ile yaralanmak için ihtiyaç duyulan, klavuz- kitap, broşür ve kullanma kataloğu gibi materyallerin de önemli ölçüde yetersiz olduğu, çalışanlar tarafından % 72 oranında kabul edilmektedir. Ayrıca, öğretmen ve yöneticilerin % 58 i MLO bina standartlarında önemli bir görevi yerine getirmesi beklenen öğretmen çalışma odası nın da istenilen niteliklere sahip olmadığı görüşünde oldukları tablo 1.den anlaşılmaktadır.bu bulgular, projede önemle vurgulanan fiziki alt yapı ve teknik donanımın, henüz istenilen seviyede geliştirilemediğini ortaya koymaktadır. Eğitimde verimlilik ve nitelik artışında bu problem önemli bir engel teşkil etmektedir 2.2. İnsan Kaynaklarının Geliştirilmesi ve Öğretim Hizmetinin Niteliği Tablo 2. İnsan Kaynaklarının Geliştirilmesi ve Öğretim Hizmetinin Niteliğine İlişkin Görüşlerin e Göre Dağılımı Eğitimde Teknoloji Kullanımı Öğretim Niteliğini Yükseltmekte midir MLO Projesinden Sonra Okulunuzda Öğrenci Başarısı Yükseldi mi Okul Gelişim Planlama Çalışmaları Uygulamada İşlemekte midir Okul Gelişim Planı İçin İhtiyaç Analiz Çalışmaları Yeterli Düzeyde midir Tablo 2. incelendiğinde,öğretmen ve yöneticilerin büyük bir kesiminin (% 88) eğitimde teknoloji kullanımının, öğretim hizmeti niteliğini yükselttiği görüşünü benimsedikleri görülmektedir.. Eğitimcilerin, inandıkları projelerin başarısı için daha fazla çaba sarf ettikleri gerçeği, bu sonucu önemli kılmaktadır. Ancak buna rağmen, MLO projesinin, okullarında uygulanmaya başlamasından sonra öğrenci başarılarında artış olduğu görüşüne eğitimcilerin % 51 katılmaktadır. Bu durum, eğitimcilerin projeye inandıkları; ancak uygulamada problemlerle karşılaştıkları şeklinde yorumlanabilir. Projede önemli bir yer tutan her okulun kendi gelişimini planlayıp uygulayarak eğitimin niteliğini yükseltmesi prensibinin uygulamada işlemediği, ilgililerin % 69 u tarafından 204
7 Müfredat Laboratuar Okullarında... ifade edilmektedir. Söz konusu işlevin yerine getirilmesinde, öğretmen ve öğrencilerden alınan dönütler doğrultusunda yapılması gereken ihtiyaç analizi nin de yeterince yapılamadığı öğretmenlerin çoğunluğu (% 83) tarafından dile getirilmektedir. Bu sonuçlar projenin uygulanmasında önemli aksaklıkların olduğunu göstermektedir MLO Çalışanlarının Tutum ve İstekleri Tablo 3. MLO Çalışanlarının Tutum ve İsteklerinin e Göre Dağılımı MLO da Çalışmaktan Dolayı İş doyum Düzeyiniz Yeterli midir MLO Çalışanlarına Ek Ücret Ödenmeli midir MLO İle İlgili Karar ve Mevzuat İhtiyacı Karşılar Nitelikte midir Öğretmen ve yöneticilerin iş doyumlarını yeterli bulma düzeylerin % 59 olduğu tablo 3. de görülmektedir. Bir proje ne kadar iyi hazırlanırsa hazırlansın, uygulamadaki başarısı büyük ölçüde eğitimcilerin projeye bakış açılarına bağlıdır. Bu nedenle, % 59 luk işdoyumu düzeyi yeterli değildir. Çalışanların iş doyumunu yükseltmede, ek ücretin verilmesi önemli bir yer tutmaktadır. Nitekim, çalışanların % 76 sının ek ücret verilmesi talebi, bu yönde önemli bir beklenti olduğunu göstermektedir. MLO ile ilgili karar ve mevzuatların ihtiyacı karşılar nitelikte olmadığı, çalışanların % 57 si tarafından tablo 3. de ifade edilmektedir. MLO da görev yapan öğretmenlerin projeye karşı ilgi ve tutumlarını yeterli bulma düzeyi % 50 iken, bu oran yöneticilerde % 40 dır. Projenin başarıya ulaşabilmesi için öğretmen ve yöneticilerin işdoyum düzeyleri ile projeye karşı ilgi ve tutumlarının yükseltilmesi önem taşımaktadır MLO Çalışanlarına Verilen Hizmet İçi Eğitimin Niteliği Tablo 4. Hizmet-İçi Eğitiminin Niteliğine İlişkin Görüşlerin e Göre Dağılımı MLO İle İlgili Aldığınız Hizmet İçi Eğitimde Öğrendikleriniz Yeterli midir MLO İle İlgili Hizmet İçi Eğitimi Süreklilik Arzetmeli midir f % f % f % F %
8 F.Ü.Sosyal Bilimler Dergisi (2) MLO projesinin başarısı, bütün teknolojik yatırımların yanında önemli ölçüde uygulayıcıların niteliği ile sınırlıdır. Proje ile öğretmen ve yöneticilere belirli aralıklarla hizmet içi eğitim verilmektedir. Ancak, çalışanların % 54 nün bu eğitim ile edindikleri bilgi ve becerileri yetersiz bulmakta, % 86 sının da bu eğitime süreklilik kazandırılmasından yana olduklarını tablo 4.ten anlaşılmaktadır. Eğitimde kullanılan araç ve gereçlerin, diğer teknolojik araçlar gibi çok hızlı geliştiği dikkate alındığında, çalışanlara verilen hizmet içi eğitiminin de süreklilik arz etmesi gereği daha iyi anlaşılmaktadır. Hizmet içi eğitimde kazandırılan beceriler daha çok teknik araçgereçlerin kullanımı konusunda yoğunlaşmakta, bu araçların okullardaki derslerin öğretiminde nasıl kullanılacağı konusuna yer verilmemektedir. Çalışanların katıldıkları hizmet içi programlarını yetersiz bulmaları bu faktöre bağlı olabilir Yardımcı Hizmetler Tablo 5. Yardımcı Hizmetlere İlişkin Görüşlerin e Göre Dağılımı Araç-Gereç ve Teknik Donanım İçin Teknik Elemana İhtiyaç var mıdır Teknik Elemanın Olmaması Yardımcı Hizmetleri Aksatmakta mıdır Büyük yatırımlarla MLO larına kazandırılan teknik araç-gereç ve donanımın, her zaman ve her istenildiğinde tam kapasite ile eğitimin hizmetinde olması çok önemlidir. Projenin başarıya ulaşmasında vazgeçilmez bir öneme sahip olan bu durum, önemli ölçüde konu uzmanı bir teknik elemana olan ihtiyacı göstermektedir. Nitekim, araştırmada görüşlerine baş vurulan öğretmen ve yöneticilerin % 64 ü böyle bir elemana ihtiyaçları olduğu yönünde görüş belirtirken, % 57 sinin ise hali hazırda böyle bir elemanın olmamasından dolayı yardımcı teknik hizmetlerde aksamalar olduğu görüşünde oldukları tablo 5.den anlaşılmaktadır Kurumlar Arası İlişkiler Tablo 6. Kurumlar Arası İlişkilere Ait Görüşlerin e Göre Dağılımı Okul-Üniversite İşbirliği Yeterli Düzeyde midir MLO Kendi Aralarındaki İşbirliği Yeterli Düzeyde midir
9 Müfredat Laboratuar Okullarında... MLO nın proje üretimi ve eğitimin niteliğini yükseltmesinde,üniversite ile ilişkiler ve karşılıklı bilgi alış verişi büyük öneme sahiptir. Bu önemi gören Milli Eğitim Bakanlığı da, MLO nın, bünyelerinde Eğitim Fakültesi olan üniversitelerin bulunduğu illerde açılmasına özen göstermiştir. Ancak, tablo 6. incelendiğinde, söz konusu okulların üniversite ile ilişkilerinin, çalışanların büyük bir kesimi (% 82) tarafından yetersiz bulunduğu anlaşılmaktadır. Yine, MLO nın karşılaştıkları sorunları aşmada ve elde ettikleri deneyimleri paylaşmada kendi aralarında ilişki kurmaları büyük önem taşımaktadır. Fakat uygulamada, okullar arası ilişkinin yeterli bulunma oranı, sadece % 7 dir. Proje kapsamındaki okulların gerek üniversite, gerekse kendi aralarında yeterli iletişim kuramamaları, ilgili mevzuatın yetersiz olmasına bağlı olabilir Eğitim Ortamlarının Yeterliliği Tablo 7. Eğitim Ortamlarının Yeterliliğine İlişkin Görüşlerin e Göre Dağılımı F % f % f % f % Dersler Gerekli Yer ve Uygun Teknik Donanım Desteği İle Yapılmakta mıdır Derslerin Gerekli Yerlerde Yapılmaması İdareden mi Kaynaklanmaktadır Öğretmen ve yöneticilerin % 53 ünün, her dersin gerektiği yerde ve uygun teknik donanım desteği ile yapılamadığı görüşünde oldukları tablo 7. den anlaşılmaktadır. Bu gereğin yerine getirilememesinin, idari sorunlardan kaynaklanmadığı, öğretmenlerin % 63 ü tarafından ifade edilmektedir. Derslerin uygun eğitim ortamlarında yapılamaması, alt yapı eksikliği ve öğretmen niteliği ile bağlantılı olabilir Projenin Tanıtımı Tablo 8. MLO Projesinin Tanıtımına İlişkin Görüşlerin e Göre Dağılımı Öğrencilere MLO Projesi Hakkında Yeterince Bilgi Verilmekte midir Okul Aile Birliği ve Koruma Derneğinin Okula Katkısı Yeterli Düzeyde midir Tablo 8. incelendiğinde,mlo çalışanlarının % 71 inin, projenin öğrencilere sağladığı yararlar konusunda öğrencilerin yeterince bilgi sahibi olmadıkları görüşünde oldukları görülmektedir. Ayrıca projeye, okul aile birliği ve koruma derneğinin ilgi ve 207
10 F.Ü.Sosyal Bilimler Dergisi (2) katkısının yetersiz olduğu görüşü % 65 oranında kabul görmektedir. Bu durum, projenin iyi tanıtılamadığını göstermektedir. 3. ÖNERİLER 1. MLO larda görev yapan öğretmen ve yöneticilerin eğitim ihtiyaçları bilimsel olarak belirlenip uygun hizmet içi eğitim programlarıyla giderilmelidir. Bu eğitim, gelişen teknolojiye paralel olarak süreklilik arz etmelidir. 2. MLO lardaki fiziki alt yapı, araç-gereç ve teknik donanım piyasa şartlarına paralel olarak yenileştirilip geliştirilmelidir. 3. MLO ile ilgili karar ve mevzuatların çıkarılmasında çalışanların görüş ve önerileri de dikkate alınmalıdır. 4. Araç-gereç ve teknik donanımın bakım, onarım ve teknik servis hizmetlerini yürütecek uzman elemanlar okullarda istihdam edilmelidir. 5. MLO ların kendi aralarında ve üniversiteler ile sağlıklı iletişim ve işbirliğinin sağlanabilmesi için yasal düzenlemelerin eksiklikleri giderilmelidir. 6. MLO larda görev yapan öğretmen ve yöneticilere ek ücret ödenmeli, tayin ve terfileri sahip oldukları nitelikler dikkate alınarak düzenlenmelidir. 7. Okul Gelişimi ve Yönetim Ekibi ndeki elemanlara ders harici egzersiz benzeri ek ücretli hazırlık zamanı verilmelidir. 8. Araç-gereç ve teknik donanımın kullanımı konusunda klavuz- kitap, katalog ve bilgi kitapçıkları hazırlanmalıdır. 9. MLO projesinin ilgililere tanıtımını sağlayacak çeşitli etkinlikler yapılmalıdır. KAYNAKLAR Çelik,Vehbi. Okul Kültürü ve Yönetimi. Ankara: Pegem Yayınları, Hızal, Alişan. Bilgisayar Eğitimi ve Bilgisayar Destekli Öğretime İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Eğitim Bilimleri Birinci Ulusal Kongresi Bildiriler I, Eylül 1990 (Eğitim Teknolojisi). Ankara: Milli Eğitim Basımevi, Kılıç, Ruhi. Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Kapsamında Müfredat Laboratuar Okulları Uygulamasının Değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim Dergisi, Temmuz 1998, Cilt:22, Sayı:109, ss T.C. Başbakanlık. Çağdaş Eğitim Çağdaş Üniversite. Ankara,1992. T.C. Milli Eğitim Bakanlığı-EARGED, MLO Modeli. Ankara, T.C. Milli Eğitim Bakanlığı-EARGED, MLO Değerlendirme Araştırması, 208
İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Fulya USLU, Rıdvan KETE Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi,
DetaylıBÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1. Sonuçlar Araştırmada toplanan verilerin analizi ile elde edilen
DetaylıBÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1.Sonuçlar Öğretmenlerin eleştirel düşünme becerisini öğrencilere
DetaylıTÜRKİYE DE MESLEKİ EĞİTİM
Uzman Melisa KORKMAZ TÜRKİYE DE MESLEKİ EĞİTİM Eğitimde Genel Görünüm Günümüz küresel rekabet ortamında bilgi ve bilgi teknolojileri giderek önem kazanmakta, ülkeler her geçen gün hızla gelişen teknoloji
DetaylıT.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu. Şubat, 2015 İZMİR
T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu Şubat, 2015 İZMİR T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik
DetaylıEKLER EK A. ĠLKOKUL 1., 2. VE 3. SINIF ÖĞRETMENLERĠNĠN MATEMATĠK ÖĞRETĠMĠNDE KARġILAġTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERĠLERĠNE YÖNELĠK ALGILARI
EKLER EK A ĠLKOKUL 1., 2. VE 3. SINIF ÖĞRETMENLERĠNĠN MATEMATĠK ÖĞRETĠMĠNDE KARġILAġTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERĠLERĠNE YÖNELĠK ALGILARI Değerli MeslektaĢım; Aşağıda bırakılan boş alana matematik öğretiminde
DetaylıEğitimde Yeterlilikleri Artırma Projesi
PROJE DÖNGÜSÜ SEMİNERİ 07-11.05. 2018 TR4 - DOĞU MARMARA BÖLGESİ 7. MASA ÇALIŞTAYI Eğitimde Yeterlilikleri Artırma Projesi PROJE FİKRİ A EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM ve TAMAMLAMA 1 Ailelerin eğitim düzeyinin
DetaylıBĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ
359 BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Osman ÇİMEN, Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, osman.cimen@gmail.com Gonca ÇİMEN, Milli
DetaylıBilgi Toplumunda Sürekli Eğitim ve Yenilikçi Eğitimci Eğitimi
Bilgi Toplumunda Sürekli Eğitim ve Yenilikçi Eğitimci Eğitimi Bilgi toplumunda, bilgi ve iletişim teknolojilerinin yarattığı hız ve etkileşim ağı içinde, rekabet ve kalite anlayışının değiştiği bir kültür
DetaylıKUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ
MYO-ÖS 2010- Ulusal Meslek Yüksekokulları Öğrenci Sempozyumu 21-22 EKĐM 2010-DÜZCE KUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ Pınar
DetaylıBilgisayar Destekli Eğitimin Gelişimi ve Kuramsal Dayanakları
Bilgisayar Destekli Eğitimin Gelişimi ve Kuramsal Dayanakları Bir Önceki Ders Çağdaş Eğitim Gereksinimleri Bilgisayarların Eğitime Girişi Bilgisayarların Eğitime Etkisi Öğrencinin ve Öğretmenin Değişen
DetaylıEĞİTİM-ÖĞRETİMİN AKSAMASINA NEDEN OLAN ETMENLERLE, BİLGİNİN DOĞRUDAN AKTARIMI ANLAYIŞI HAKKINDAKİ GÖRÜŞLER Gürcan UZAL (1) Aytekin ERDEM (1) Yaşar ERSOY (2) (1) Yrd.Doç.Dr.;.; Namık Kemal Üniv. Teknik
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Öğretim Tek. Ve Mat.Tasarımı MB 202 4 2+2 3 4
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Öğretim Tek. Ve Mat.Tasarımı MB 202 4 2+2 3 4 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR KULLANIMI VE TEKNOLOJİK YENİLİKLERİ İZLEME EĞİLİMLERİ (YEREL BİR DEĞERLENDİRME)
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR KULLANIMI VE TEKNOLOJİK YENİLİKLERİ İZLEME EĞİLİMLERİ (YEREL BİR DEĞERLENDİRME) Hatice GÜZEL Selçuk Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, OFMAE Bölümü, Fizik Eğitimi A.B.D.,
DetaylıKimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları
Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Murat Demirbaş 1, Mustafa Bayrakci 2, Mehmet Polat Kalak 1 1 Kırıkkale University, Education Faculty, Turkey 2 Sakarya University, Education Faculty,
DetaylıFİZİK ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda öğrencilere fizikle ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda öğrencilere fizikle ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Fizikle ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların, hangi yaş düzeylerindeki
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ ALANI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ ALANI ANKARA, 2014 İÇİNDEKİLER GİRİŞ 1 SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ ALANININ TANIMI VE AMACI 2 SERAMİK
DetaylıTeknik Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının, Eğitim Programların Niteliğine İlişkin Görüşlerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya Teknik Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının, Eğitim Programların Niteliğine İlişkin Görüşlerinin
DetaylıTÜRK TEKSTİL VE KONFEKSİYON SEKTÖRÜNÜN ARA KADEME İNSANGÜCÜ İHTİYACI VE ORTAÖĞRETİM DÜZEYİNDE TEKSTİL EĞİTİMİ ARAŞTIRMASI
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Mesleki ve Teknik Eğitim Araştırma ve Geliştirme Merkezi Başkanlığı (METARGEM) TÜRK TEKSTİL VE KONFEKSİYON SEKTÖRÜNÜN ARA KADEME İNSANGÜCÜ İHTİYACI VE ORTAÖĞRETİM DÜZEYİNDE
DetaylıT.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Öğretmenlik Uygulaması-I Dersi Kılavuzu. Şubat, 2015 İZMİR
T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması-I Dersi Kılavuzu Şubat, 2015 İZMİR T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması-I Dersi Kılavuzu Amaç: Bu kılavuz, Ege Üniversitesi
DetaylıProgramın Denenmesi. Hazırlanan program taslağının denenmesi uygulama sürecinde programda gerekli düzeltmelerin yapılmasına olanak sağlamalıdır.
Programın Denenmesi Hazırlanan program taslağının denenmesi uygulama sürecinde programda gerekli düzeltmelerin yapılmasına olanak sağlamalıdır. Deneme sonuçlarından yararlı bilgiler edinilmesi için program
DetaylıBİYOLOJİ ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Biyoloji konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,
DetaylıCOĞRAFYA ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere coğrafya ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere coğrafya ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Coğrafya konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,
DetaylıTEKSTİL TERBİYE ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, tekstil ürünlerinin üretimi, planlanması, kalite kontrolü, tasarımı, tekstil hammaddelerinin tekstil sektöründe kullanılabilir
Detaylı13. ULUSAL PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK KONGRESİ BİLDİRİ ÖZETLERİ KİTABI. 07-09 Ekim, 2015 Mersin
13. ULUSAL PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK KONGRESİ BİLDİRİ ÖZETLERİ KİTABI 07-09 Ekim, 2015 Mersin 2 İÇİNDEKİLER Davet Mektubu... 5 Genel Bilgiler... 7 Kurullar... 8 Davetli Konuşmacılar... 12 Paneller
DetaylıÜlkemizdeki Güzel Sanatlar Fakültelerindeki Sanat Eğitimi ve
ÜNİvERSİTELERİMİzDE SANAT VE TASARıM EGİTİMİ Güner SÜMER* I-GİRİş Ülkemizdeki Güzel Sanatlar Fakültelerindeki Sanat Eğitimi ve Öğretiminin genel amacı öğrencilerin yaratıcı sanat yeteneklerini geliştirerek,
DetaylıMİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI HIZMETIÇI EĞİTİM FAALİYETLERİNİN GELİŞTİRİLMESİNE YÖNELİK ÖNERİLER*
K U RAM VE U Y G U L A M A D A E Ğ İ T İ M Y Ö N E T İ M İ fahur 1999 sayı: 18 ss.221-227 MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI HIZMETIÇI EĞİTİM FAALİYETLERİNİN GELİŞTİRİLMESİNE YÖNELİK ÖNERİLER* Mehmet ŞAHİN Milli Eğitim
Detaylı2013/101 (Y) BTYK nın 25. Toplantısı. Üstün Yetenekli Bireyler Stratejisi nin İzlenmesi [2013/101] KARAR
2013/101 (Y) Üstün Yetenekli Bireyler Stratejisi nin İzlenmesi [2013/101] BTYK nın 2009/102 no.lu kararı kapsamında hazırlanan ve 25. toplantısında onaylanan Üstün Yetenekli Bireyler Stratejisi nin koordinasyonunun
DetaylıİLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli GİRİŞ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Zeki NACAKCI
DetaylıYaşam Temelli Öğrenme. Yazar Figen Çam ve Esra Özay Köse
Bilginin hızla yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretme becerilerine bağlı bulunmaktadır. Bu becerilerin kazanılması ve hayat boyu sürdürülmesi
DetaylıT.C. MESLEKİ YETERLİLİK KURUMU MESLEK STANDARDI HAZIRLAMA BAŞVURU FORMU
MESLEK STANDARDI HAZIRLAMA BAŞVURU FORMU Dosya No 1) :MYK-SHK-... 05/10/2007 tarih ve 26664 sayı ile Resmi Gazetede yayımlanan Ulusal Meslek Standartlarının Hazırlanması Hakkında Yönetmeliğin 7/2 Maddesine
DetaylıSTRATEJİK PLAN, AMAÇ, HEDEF VE FAALİYET TABLOSU
FAKÜLTE/BÖLÜM ADI: STRATEJİK PLAN, AMAÇ, HEDEF VE FAALİYET TABLOSU Stj. Amaç No Hedef No Faaliyet No Performans no Stratejik Amaç / Hedef / Faaliyet Tanımı 2008 mevcut durum 2009 2010 2011 2012 2013 Faaliyet
DetaylıSayın Bakan, Başbakanlık Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu Genel. Kurumu Genel Müdürü, Danışma Kurulu Üyeleri, Kurumların Saygıdeğer
Sayın Bakan, Başbakanlık Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu Genel Kurumu Genel Müdürü, Danışma Kurulu Üyeleri, Kurumların Saygıdeğer Temsilcileri, Hepinizi saygıyla selamlıyorum, Başbakanlık Sosyal
DetaylıİNSAN KAYNAKLARININ MESLEKİ EĞİTİM YOLUYLA GELİŞTİRİLMESİ PROJESİ (İKMEP)
İNSAN KAYNAKLARININ MESLEKİ EĞİTİM YOLUYLA GELİŞTİRİLMESİ PROJESİ (İKMEP) Genel Hedef 2 Kalifiye ve vasıflı işgücünün katılımı ile Doğu ve Güneydoğu bölgelerindeki küçük ve orta ölçekli işletmelerin gelişimini
DetaylıİLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda öğrencilerine matematik ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN, ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Öğrencilerine matematik ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve
DetaylıTEKNOLOJĠ PLANLAMASI. Başkent Üniversitesi
TEKNOLOJĠ PLANLAMASI Başkent Üniversitesi ÖĞRENĠM KAZANIMLARI Bu dersi bitirdiğinizde; Teknoloji planlamasının ne olduğuna ilişkin bilgi edinecek, Teknoloji planlamasının amacını öğrenecek, Teknoloji planı
DetaylıEĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme
EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme Giriş Öğretim bir sanattır ve her sanat dalında olduğu gibi öğretim alanında da incelikler vardır. Disiplinler arası
DetaylıYABANCI DİL ÖĞRETİM PROGRAMLARININ ETKİNLİĞİ ARAŞTIRMASI
YABANCI DİL ÖĞRETİM PROGRAMLARININ ETKİNLİĞİ ARAŞTIRMASI Dil öğretimi her dönemde önemini korumuştur. Dil öğretiminde karşılaşılan güçlükler geçmişte olduğu gibi günümüzde de güncelliğini korumakta ve
DetaylıİNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM BİLGİLERİ
İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM BİLGİLERİ Amaç: Programımız, kalite kültürüne verilen önem bağlamında, öğretim üyelerinin öğrencilerle birebir iletişim kurabilmesini, Bilgi ve İletişim Teknolojilerini yetkin
DetaylıTURİZM İŞLETMECİLERİ VE AKADEMİSYENLERİ BİRLİĞİ DERNEĞİ BURHAN ŞENER YÖNETİM KURULU BAŞKANI
TURİZM İŞLETMECİLERİ VE AKADEMİSYENLERİ BİRLİĞİ DERNEĞİ BURHAN ŞENER YÖNETİM KURULU BAŞKANI TURİZM İŞLETMELERİ YÖNETİMİNDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ Turizm İşletmeleri; İnsanların değişik
DetaylıMATBAA ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, matbaa meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir.
TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, matbaa meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Matbaa meslek alanı ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum
DetaylıMustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU. efe.atauni.edu.tr
Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU efe.atauni.edu.tr Bu çalışma TÜBİTAK tarafından 114K725 nolu proje kapsamında desteklenmektedir. Araştırmaya gönüllü
DetaylıOkul Temelli Mesleki Gelişim Nedir?
Okul Temelli Mesleki Gelişim Nedir? Okul Temelli Mesleki Gelişim (OTMG), okul içinde ve dışında öğretmenlerin mesleki bilgi, beceri, değer ve tutumlarının gelişimini destekleyen, etkili öğrenme ve öğretme
DetaylıSANAT TARİHİ ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere sanat tarihi ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Sanat tarihi ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,
DetaylıÖnceden belirlenmiş sonuçlara ulaşabilmek için organize edilmiş faaliyetler zinciridir.
PROJE YÖNETİMİ Proje: Önceden belirlenmiş sonuçlara ulaşabilmek için organize edilmiş faaliyetler zinciridir. Proje Yönetimi: Kısıtlı zaman, maliyet ve teknik durumları dikkate alarak, projenin en etkin
Detaylı18- EĞİTİM, ÖĞRETİM VE GENÇLİK
18- EĞİTİM, ÖĞRETİM VE GENÇLİK Göçmen İşçi Çocuklarının Eğitimine İlişkin Yönetmelik, 14 Kasım 2002 tarih ve 24936 sayılı Resmi Gazetede yayımlanarak yürürlüğe girmiştir. Bu yönetmelik kapsamında yapılan
DetaylıBİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ İNTERNET SALONU İŞLETMECİLERİ VE YÖNETİCİLERİ UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ İNTERNET SALONU İŞLETMECİLERİ VE YÖNETİCİLERİ UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıSüleyman Çelebi İmam Hatip Ortaokulu
Süleyman Çelebi İmam Hatip Ortaokulu ÖĞRENCİ MEMNUNİYETİ VELİ MEMNUNİYETİ ÇALIŞAN MEMNUNİYETİ ANKET DEĞERLENDİRME SONUÇLARI Mayıs 2015 Değerlendirme Zekeriya ERDEM TEL: 0224 271 99 00 - GSM: 0505 314 37
DetaylıÖzel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü Özel Yeteneklerin Geliştirilmesi Grup Başkanlığı
Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü Özel Yeteneklerin Geliştirilmesi Grup Başkanlığı Necati BİLGİÇ Grup Başkanı bilgicnecati@meb.gov.tr 1 SUNUM Sunu 4 bölümden oluşmaktadır. 1) Yeniden
DetaylıPROJE YAPIM VE YÖNETİMİ İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ 09071067 ŞEYMA GÜLDOĞAN
PROJE YAPIM VE YÖNETİMİ İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ 09071067 ŞEYMA GÜLDOĞAN İnsan kaynakları bir organizasyondaki tüm çalışanları ifade eder. Diğer bir deyişle organizasyondaki yöneticiler, danışmanlar,
DetaylıMESLEKİ EĞİTİM, SANAYİ VE YÜKSEK TEKNOLOJİ
VİZYON BELGESİ (TASLAK) Türkiye 2053 Stratejik Lokomotif Sektörler MESLEKİ EĞİTİM, SANAYİ VE YÜKSEK TEKNOLOJİ Millet Hafızası ve Devlet Aklının bize bıraktığı miras ve tarihî misyon, İstanbul un Fethinin
DetaylıSEKRETERLİK GRUBU ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, sekreterlik ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Sekreterlik ile ilgili hangi bilgi,
DetaylıDÜZCE ÜNİVERSİTESİ SÜREKLİ İYİLEŞTİRME KOORDİNATÖRLÜĞÜ
2016 MEZUN MEMNUNİYET ANKETİ DEĞERLENDİRME RAPORU DÜZCE ÜNİVERSİTESİ SÜREKLİ İYİLEŞTİRME KOORDİNATÖRLÜĞÜ TAKDİM 2006 yılında kurulan ve değer üreten üniversite sloganıyla yeni kurulan üniversiteler arasında
DetaylıProf. Dr. Alipaşa Ayas Bilkent Üniversitesi, Eğitim Fakültesi EPDAD: Eğitim Programları Değerlendirme ve Akreditasyon Derneği
Prof. Dr. Alipaşa Ayas Bilkent Üniversitesi, Eğitim Fakültesi EPDAD: Eğitim Programları Değerlendirme ve Akreditasyon Derneği Türkiye de Akreditasyon ve Öğretmen Eğitimi 1999 da TÜRKAK bir yasayla kuruldu
DetaylıESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI
ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI EĞİTİMDE BÜTÜNLEŞTİRME UYGULAMALARI TEZSİZ II. ÖĞRETİM YÜKSEK LİSANS PROGRAMINA İLİŞKİN BİLGİLER Özel gereksinimli
Detaylı(EK-C) TİCARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ SİGORTACILIK VE RİSK YÖNETİMİ PROGRAMI TYYÇ BİLGİ PAKETİ ÖRNEĞİ
(EK-C) TİCARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ SİGORTACILIK VE RİSK YÖNETİMİ PROGRAMI TYYÇ BİLGİ PAKETİ ÖRNEĞİ Genel Bilgi BAŞKENT Üniversitesi Sigortacılık ve Risk Yönetimi Bölümü (Türkçe) Başkent Üniversitesi Sigortacılık
DetaylıMİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ GELİŞİM ÇALIŞMALARI
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ GELİŞİM ÇALIŞMALARI İlgi : a) Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi ve İlköğretim kurumları Yönetmeliği. b) Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği.
DetaylıAlanyazında FATİH Projesi: Öğretmenlerin Hizmet İçi Eğitimi Bileşeniyle İlgili Bir İnceleme
Alanyazında FATİH Projesi: Öğretmenlerin Hizmet İçi Eğitimi Bileşeniyle İlgili Bir İnceleme Fatma GÖLPEK SARI Fırat KIZILTEPE Gülhan DÖNMEZ Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıÖğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme
Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Fatma Kübra ÇELEN & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıKONGRE VE FUAR HOSTESİ
TANIM Belirli bir süre içerisinde, kongre, fuar, seminer, sergi, toplantı vb. organizasyonlarda salon ve sergi alanlarını (stand) düzenleme, müşteri hizmetleri ve kayıt kabul işlemlerini yapma bilgi ve
DetaylıSosyal Proje Geliştirme Dersi Raporu PROJE BAŞLIĞI BURAYA YAZILACAK. İsim Soyisim Öğrenci No Buraya Yazılacak
T.C. CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI Sosyal Proje Geliştirme Dersi Raporu PROJE BAŞLIĞI BURAYA YAZILACAK Hazırlayan İsim Soyisim Öğrenci
DetaylıMUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ
MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim
DetaylıKONAKLAMA IŞLETMELERİNDE STRATEJİK YÖNETİM. Pazarlama Yönetmeni ve Eğitmen
KONAKLAMA IŞLETMELERİNDE STRATEJİK YÖNETİM SEVGİ ÖÇVER Pazarlama Yönetmeni ve Eğitmen 1 Stratejik yönetim, uzun vadeli planlamalar ve kararlar ile konaklama isletmelerinin en üst düzeyde etkin ve verimli
DetaylıSosyal Bilimler Enstitüsü. Beden Eğitimi ve Spor (Ph.D) 1. Yarı Yıl
Sosyal Bilimler Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor (Ph.D) 1. Yarı Yıl BES601 Spor Bilimlerinde Araştırma Yöntemleri K:(3,0)3 ECTS:10 Spor alanında bilimsel araştırmaların dayanması gereken temelleri, araştırmaların
DetaylıÖĞRENCİ İŞLERİ DAİRE BAŞKANLIĞI 2013 YILI FAALİYET RAPORU
ÖĞRENCİ İŞLERİ DAİRE BAŞKANLIĞI 2013 YILI FAALİYET RAPORU HAKKARİ ŞUBAT 2014 İÇİNDEKİLER BİRİM YÖNETİCİSİNİN SUNUŞU.... 1 I- GENEL BİLGİLER...... 2 A. MİSYON VE VİZYON..... 2 B. YETKİ, GÖREV VE SORUMLULUKLAR..
DetaylıMADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE MEKANİK NEZARETÇİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE MEKANİK NEZARETÇİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ
DetaylıKİMYA ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda öğrencilere kimya ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda öğrencilere kimya ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Kimya konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların, hangi
DetaylıKONAKLAMA İŞLETMECİLİĞİ ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim, kurum ya da kuruluşlarında; öğrencilere konaklama işletmeciliği konularda bilgi, beceri, tutum ve davranışları kazandıran kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN
DetaylıKİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM ETKİLİ VE HIZLI OKUMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM ETKİLİ VE HIZLI OKUMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2012 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıÖĞRETMEN YETERLİKLERİ VE İLKÖĞRETİM PROGRAMLARINA İLİŞKİN ALGI DEĞİŞİMİ ARAŞTIRMASI
ÖĞRETMEN YETERLİKLERİ VE İLKÖĞRETİM PROGRAMLARINA İLİŞKİN ALGI DEĞİŞİMİ ARAŞTIRMASI İnsan Kaynaklarının Geliştirilmesi Operasyonel Programı kapsamında AB tarafından finanse edilen ve Hayat Boyu Öğrenmenin
DetaylıÇORLU MESLEK YÜKSEKOKULU GELENEKSEL EL SANATLARI PROGRAMI FAALİYET RAPORU
ÇORLU MESLEK YÜKSEKOKULU GELENEKSEL EL SANATLARI PROGRAMI FAALİYET RAPORU 1. Genel Bilgiler a) Misyon Atatürk ilke ve devrimlerine bağlı, bilim ve teknolojiden yararlanan, evrensel ve toplumsal değerlere
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ŞİŞ ÖRGÜ ÇANTA YAPMA 2 MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ŞİŞ ÖRGÜ ÇANTA YAPMA 2 MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıÖğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıMUHASEBE VE FİNANSMAN DIŞ TİCARET UZMANLIK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MUHASEBE VE FİNANSMAN DIŞ TİCARET UZMANLIK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıOTOMOTİV ÖĞRETMENİ TANIM
TANIM A-GÖREVLER OTOMOTİV ÖĞRETMENİ Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere otomotiv meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir. Otomotiv meslek alanı ile ilgili hangi
DetaylıELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ C İLE MİKRODENETLEYİCİ PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ C İLE MİKRODENETLEYİCİ PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA
DetaylıVizyon: Verimli sulama sistemlerinin yaygınlaştırılmasında ve nitelikli ara eleman yetiştirilmesinde daha etkin ve öncü olmaktır.
2012-2013 Yeni Misyon ve Vizyon Sulama Teknolojisi Misyon: Tatlı su kaynaklarının en uygun şekilde kullanılmasına yönelik sulama sistem ve yöntemlerinin seçilmesini ve uygulamasını sağlamak için gereksinim
DetaylıMETAL TEKNOLOJİSİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE KALİTE KONTROL ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü METAL TEKNOLOJİSİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE KALİTE KONTROL ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ÇEYİZ ÜRÜNLERİ HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ÇEYİZ ÜRÜNLERİ HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıTEMA 1 İZLEME VE DEĞERLENDİRME MEVCUT DURUM ÜST POLİTİKA BELGELERİ. Durum (2015) Hedef. Mali Kaynak Sorumlu. Gerçekleşme Durumu
218 217 216 Durum (215) 911 689 SH1 163 15 21 4 149 25 SH2 İDARE Bkz: Güngören Halk Eğitim Merkezi Stratejik Planı 215-219 Sayfa=23,24 Bkz: Güngören Halk Eğitim Merkezi Stratejik Planı 215-219 Sayfa=3
DetaylıSEYAHAT İŞLETMECİLİĞİ VE TURİZM REHBERLİĞİ ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, seyahat işletmeciliği ve turizm rehberliği ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Seyahat işletmeciliği ve turizm rehberliği
DetaylıYABANCI DİLLER MESLEKİ İNGİLİZCE (HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü YABANCI DİLLER MESLEKİ İNGİLİZCE (HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ SERAMİK(HAMUR) ÇİÇEK YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ SERAMİK(HAMUR) ÇİÇEK YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖNSÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ JEL MUM YAPIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ JEL MUM YAPIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ŞİFRE DANTELİ YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. Millî Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ŞİFRE DANTELİ YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıENDÜSTRİYEL BAKIM ONARIMTEKNİSYENİ/ ENDÜSTRİYEL ELEKTRONİK TEKNİSYENİ
TANIM Fabrika, atölye vb. işletmelerdeki endüstriyel elektronik sistemlerin tesis, bakım ve onarımını kendi başına ve belirli bir süre içerisinde yapma bilgi ve becerisine sahip nitelikli kişidir A- GÖREVLER
DetaylıİKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ ADAY ÖĞRENCİLER TANITIM KATALOĞU
İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ ADAY ÖĞRENCİLER TANITIM KATALOĞU Sevgili Öğrenciler Prof. Dr. İbrahim Attila ACAR İzmir Katip Çelebi Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi ilk öğrencilerine
DetaylıSTRATEJİK PLANLAMA. Afyonkarahisar
STRATEJİK PLANLAMA Afyonkarahisar Soru 1 : Çalışma konusu ile ilgili temel sorunlar nelerdir? KARŞILAŞILAN SORUNLAR : 1) İlk stratejik planların yapılma döneminde, stratejik planlama ekiplerinde yer alan
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ HALI DOKUMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ HALI DOKUMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
DetaylıELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ELEKTRİK-ELEKTRONİK ÖLÇME TEKNİKLERİ GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ELEKTRİK-ELEKTRONİK ÖLÇME TEKNİKLERİ GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA
Detaylı2013 YILI İÇ PAYDAŞ ANALİZ RAPORU
2013 YILI İÇ PAYDAŞ ANALİZ RAPORU Burcu GENÇ ARALIK 2013 Çanakkale Ticaret Borsasına kayıtlı 55 şahıs ve 15 şirket olmak üzere toplam 70 üye ile yüz yüze anket yapılmıştır. Anket verileri 2013 kapsamaktadır.
DetaylıGÜZELLİK VE SAÇ BAKIM HİZMETLERİ KOZMETİK SATIŞ DANIŞMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GÜZELLİK VE SAÇ BAKIM HİZMETLERİ KOZMETİK SATIŞ DANIŞMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıBÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
DetaylıANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİPİYANO DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN HEDEF DAVRANIŞLARIN KAZANILMA DURUMLARI
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, - Nisan, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİPİYANO DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN HEDEF DAVRANIŞLARIN
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ŞİŞ ÖRGÜ HIRKA ÖRME MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ŞİŞ ÖRGÜ HIRKA ÖRME MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıAMASYA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam ve Yasal Dayanak
AMASYA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam ve Yasal Dayanak Amaç MADDE 1- (1) Bu yönergenin amacı, 23.03.2016 tarih
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ TIĞ ÖRGÜ PARA KESESİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ TIĞ ÖRGÜ PARA KESESİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıUZUN BİR YOLDA SOLUKSUZ KALMAMAK İÇİN BİRLİKTE ÇALIŞALIM Geçmişten Geleceğe Güven İnşa Ediyoruz Sloganı ile çıktığımız bu yolda, EGEA Danışmanlık olarak firmalar üzerindeki ortak tespitimiz, FİRMANIN Geçmişi
DetaylıBİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ SİSTEM YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ SİSTEM YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
Detaylı