LLP DE-KA2-KA2MP

Transkript

1 Teacher Training Dokunmatik Mobil Cihazlar için Gelişmiş Etkili Hikayeler Hibe Sözleşmesi No / Proje No LLP DE-KA2-KA2MP Project No LLP DE-KA2-KA2MP Öğretmen eğitimleri Modül 4 AGnovel Uygulama nasıl kullanılır? AGNovel ortaklığı

2 The AGnovel Aplikasyonu (APP) 2

3 Menüler 3

4 AGnovel APP ın ana menüsü Charlene in Menüsü Bu menüde AGnovel uygulamasında ne yapmak isterseniz onu seçebilirsiniz. Okumaya başlayabilir ya da öğrenim görevlerini seçebilirsiniz. Ana menüde 5 adet madde bulunmakadır: Okumaya başlayın Yer imleri Ayarlar Kişiselleştirin Krediler 4

5 Seçim: Okumaya başlayın Okumaya Başlayın Eğer kullanıcı Okumaya Başlayın seçeneğine tıklarsa direkt olarak resimli hikâye açılacaktır. Klasik bir hikâye gibi başından sonuna kadar okuyabilir. Böylelikle, duvar resmine zarar verilen sahneden başlayacaktır. Yabancı dil ööğrenen öğrenciler ile öğreymen diledikleri zaman istedikleri bölümleri atlayabilirler. 5

6 Alt menü, AGnovel APP ın yer imleri Yer imleri Öğrenciler ve öğretmenler Jasmin in Alt menüsü seçeneğini de seçebilirler. Bu alt menüde kullanıcı en son çalışma yapmış olduğu yer için bu menüden yer imi seçebilir. Yer imi işaretşne tıklayadığı zaman, en son nerede kaldıysa oradan devam edebilecek. 6

7 Alt menü, AGnovel APP ın kişiselleştirilmesi Kişiselleştir Ann Marie nin alt menüsünden öğrenci ya da öğretmen ön ayarlama ile görevleri yönetebilecek. Özel pano ya da sahneleri seçme imkanı tanır. Dahası, ön ayarlarını kaydedebilir ve bu ayarlarlı yükleyebilir. Kullanıcı için kolaylaştırmak adına tüm görevleri seçmek ve seçili olanları kaldırmak seçeneği de mümkündür. 7

8 Görevler 8

9 AGnovel deki öğrenme görevleri Öğrenme görevleri iki şekilde tasarlanmıştır: (1) Uygulamanın kendi içindeki etkileşimli görevleri (2) Yüz yüze sınıflarda kullanılabilecek olan ekstra görevler. Öğrenme görevleri hikayenin belirli yerlerine odaklanır ve öğrencilere daha detaylı tartışmalar yaratabilecekleri fırsatlar sunar. 9

10 AGnovel deki öğrenme görevleri türleri Dinleme görevi Yazma görevi Okuma görevi Konuşma görevi 10

11 Öğrenim türleri- AGnovel deki görevler Tür 1: Dinleme görevi Sesi açıp kapatarak öğrenci ya da öğretmen resimli hikaye süresinde hangi dili seçmek istiyorsa onu seçebilecektir. 8 dil seçeneği aşağıdaki gibidir: İngilizce Almanca İtalyanca Litvanyaca İspanyolca Yunanca Fransızca Türkçe Öğrenciler resimli hikayelerin üzerindeki oynat tuşuna basarak yabancı dil konuşan konuşmacıyı dinleyebilecekler. 11

12 Dinleme yaklaşımı Dinleme becerisi yaklaşımı Yaklaşımlar Çok dil öğrenme yaklaşımı Birleşmiş çeviriler ile dinleme yaklaşımı 12

13 Eğitici Sahneler Dinleme görevi 1 Dinleme becerisi yaklaşımı Bu yaklaşımda, metinle birlikte bir resim de gösterilir. Mesela metin baloncuklar içerisinde gösterilir ve bu resimdeki yazılar bir kişi ya da anlatıcı tarafından okunur. Fakat bazen resimler yerine seslere odaklanmak daha önemlidir. Seslere daha fazla odaklanmak ve dinleme becerisini geliştirmek için metinleri kullanmamak daha iyidir. Sonuç olarak, öğrencinin dikkatli bir şekilde konuşmalara odaklanması ve resimlere de bakması pek mümkün değildir. AGnovel de seçilmiş olan resimlere tokunulduğunda sesin de duyulması mümkün olacak. 13

14 Eğitici Sahneler Dinleme görevi 2 Birleşmiş çeviriler ile dinleme yaklaşımı Bu yaklaşımda, teşvik edilmek istenen öğrenciler vasıfları çok ileri olmayanlardır. Bu birleşmiş çeviriler ve dinleme yaklaşımında, resimler görülürken yanlarındaki merinlerin çevirileri de kendi ana dillerinde altyazı olarak gözükmektedir. Bu da öğrencilere hikayeyi yabancı bir dilde öğrenmelerini sağlar. 14

15 Eğitici Sahneler Dinleme görevi 3 Çok dil öğrenme yaklaşımı Bu öğrenim yaklaşımı ayni resimli hikayeyi farklı dillerde öğrenmeyi sağlar. Bu aşamadaki hedef öğrencilerin metine odaklanmalarını ve bilinçli kişiler olmalarını sağlamaktır. Tenkik olarak da bunun gerçekleşebilmesi için baloncukların içindeki yazıları başka dilde yapmak gerekir. Bu method kullanılarak diğer dil ile dilin yapısını öğrenmek mümkün olur. 15

16 Öğrenim türleri- AGnovel deki görevler Tür 2: Yazma görevi Yazma görevinde öğrencilerin kendi cümlelerini yazmaları için harekete geçirilirler. Öğrencilerin kendi kelime bilgileri ve dilbilgisi eğitimlerinin üzerinde çalışmaları için baskı yapılır. 16

17 Yazma Yaklaşımı Saf yazım yaklaşımı Çizim için yazı yazma yaklaşımı Yaklaşımlar Boşluk doldurma için yazma yaklaşımı Eksik cümleler için yazma yaklaşımı 17

18 Eğitici Sahneler Yazma yaklaşımı 1 Saf yazım yaklaşımı Bu yaklaşımda resimli hikayelerin durduğu sürede öğrencilerden hemen baloncukları doldurup metinler yazmaları istenir. 18

19 Saf yazım yaklaşımına örnek Anne-Marie nin alt menüsü Eğer yazma görevi kişiselleştirme menüsünde seçilirse, resimli hikaye bir noktada duracaktır ve hikayenin sonunu öğrenciler getirecektir. 19

20 Eğitici Sahneler Yazma yaklaşımı 2 Boşluk doldurma için yazma yaklaşımı Boşluk yaklaşımı açıklamalara ve bilhassa da iki resim arasındaki hikaye anlatımına odaklanır. Bu yaklaşımda, boşluk okuyuculara iki resim arasında ne olabileceği hakkında açıklama yapma şansı verir. Bu boşluk sahne tarafından sunulur ve öğrencilere yaratıcı yorumlar yapmaları için fırsat sunar. Bu yaklaşım sırasında öğrenciler iki resim arasında ne düşündüklerini anlatabilirler. Bu aşamadan sonra ise düşüncelerini kendi cümleleriyle fakat yabancı dilde yazacaktırç. Bu yaklaşım didaktik yaklaşımın bir başka türüdür. Bu eğitici yaklaşım türü öğrencilere kalem, not defteri, kağıt gibi materyalleri kullanarak iki resim arasında olanlar hakkındaki düşüncelerini yazmalarına olanak tanımaktadır. 20

21 Eğitici Sahneler Yazma yaklaşımı 3 Eksik cümleler için yazma yaklaşımı Bu görev de eksik boşlukları doldurma görevine benzer. Fakat burada resimli hikaye bazı cümleleri siler. Buu nedenle, öğrencilerin hikayenin nasıl devam edeceğine dair cümleler yazması gerekir. 21

22 Eğitici Sahneler Yazma yaklaşımı 4 Kendi notlarınız hakkında yazma yaklaşımı Bu yaklaşımda, öğrenciler kendi notlarını kullanarak basit bir hikaye yaratırlar. Not tutma yöntemi karakter analizi ile metinlerdeki soruları cevaplamak için kullanılabilir. Kendi notlarını okumaları öğrencilere, yazma ve iletişim becerilerini gelişmede yardımcı olur. 22

23 Eğitici Sahneler Okuma yaklaşımı 3: Okuma görevi Okuma görevi öğrencilerin nasıl ve ne okuduklarına yoğunlaşır. 23

24 Okuma yaklaşımı Kendi yaklaşımınızı okumak Yaklaşımlar Rollerin okunması yaklaşımı 24

25 Eğitici Sahneler Okuma yaklaşımı 1 Kendi yaklaşımınızı okumak Bu yaklaşımda, metin baloncukları resimlerde görülecektir. Öğrenci metni okuyabilecek ve bu da kelimeleri hatırlamasına ve aklında tutmasına yardımcı olacaktır. 25

26 Eğitici Sahneler Okuma yaklaşımı 2 Rollerin okunması yaklaşımı Örneğin, sınıfyaki öğrenciler hikayedeki farklı rolleri alıp yüksek sesle okuyabilirler. Okudukları sahnenin bir parçası olmak onları teşvik edecektir. Bu da demek oluyor ki okuma süreci net bir hal alacak ve sınıftaki diğer insanlar ve öğretmenler tarafından tartışılabilecektir. Buna ek olarak, öğrenci metnin yapısını daha iyi kavrayacaktır. 26

27 Eğitici Sahneler Konuşma yaklaşımı 4: Konuşma görevleri Konuşma görevi öğrencilerin ders sırasında nasıl konuştuklarına odaklanır. 27

28 Konuşma yaklaşımları ses oluşturma Resim tanımlama Rollerin oynanması Yaklaşımlar Hikayenin sonunu seçme yaklaşımı Nasıl devam edecek Boşluklar hakkında konuşma 28

29 Eğitici Sahneler Konuşma yaklaşımı 3 Ses oluşturma yaklaşımı Bu yaklaşım yabancı dil için olan telaffuzlar yönünden öğrencileri teşvik edecektir. Öğrenciler ayni zamanda kendi ses dısyalarını da oluşturup kayıt edebilecekler. Bu süreç ayni zamanda farklı öğrenciler hikayedeki farklı rolleri oynarken de mümkün olabilecek. Eğer öğrencilerin özel yazılımları varsa, kendi ses dosyalarını hikayeye de yükleyebilecekler. Bu sebeple, konuşulan ve kaydedilen metinler ses dosyası olarak kullanılabilecektir. 29

30 Eğitici Sahneler Konuşma yaklaşımı 2 Rollerin oynanması Farklı roller öğrencilere dağıtılacak. Rollerin oynanmasıyla sahneler sınıfta canlandırılmış olacak. Rollerin oynanması öğrencilerin belirli sahnelere katılmalarına yardımcı olacak. Bu sayede hikayenin özünü daha iyi anlayacaklar. Dolayısı ise öğrencilerin dil deneyimler hem direkt hem de dolaylı yoldan motive edilmiş olacak. 30

31 Eğitici Sahneler Konuşma yaklaşımı 1 Boşluklar hakkında konuşmak Bu yaklaşım boşlukları doldurma yöntemine benzer. Bu yaklaşım sırasında öğrenciler iki resim arasında ne düşündüklerini anlatabilirler. Bu aşamadan sonra ise düşüncelerini kendi cümleleriyle fakat yabancı dilde yazacaktırç. Bu yaklaşım didaktik yaklaşımın bir başka türüdür. Bu eğitici yaklaşım türü öğrencilere kalem, not defteri, kağıt gibi materyalleri kullanarak iki resim arasında olanlar hakkındaki düşüncelerini yazmalarına olanak tanımaktadır. 31

32 Eğitici Sahneler Konuşma yaklaşımı 4 Nasıl devam edecek yaklaşımı Bilgisayarın bir özelliği resimli hikayenin bir yerde durmasını ve hikayenin tamamlanmasına yardımcı olur. Hikayenin en başından en sonuna kadar anlatılması zorunluluğu yoktur. Bir bilgisayar yardımıyla hikayeye istediğiniz yerden başlayabilir ve bitirebilirsiniz. Eğer hikaye durursa öğrenciler devamının nasıl geleceği konusunda düşünmeye başlayacaklardır. Hikayenin ya da sahnenin bir anda durması öğretmen ve öğrencilere geriye kalan hikayenin nasıl adevam edeceği hakkında tartışmak ve yorum yapmak için fırsat tanıyacaktır. 32

33 Eğitici Sahneler Konuşma yaklaşımı 5 Hikayenin sonunu seçme yaklaşımı Bu yaklaşım hikayenin aniiden durması olarak tanımlanır. Hikaye durduktan sonra, öğrenciler iki resim göreceklerdir. Her öğrencininn hangi fotoğrafın daha uygun olduğu hakkında bir karar vermesi gerekmektedir. Bu resmi neden seçtikleri hakkında sebeplerini açıklamaları gerekir. Hikayedeki karakterlerle özüşen iki resim, tüm hikayenin çizimleri ve görülen nesneler tartışılabilir. Bu konuda tartışılacak birkaç beceri gerekmektedir ve bu süre içerisinde konuşma platformu yapılabilir. Bu bölümde bireysel çalışabilmek adına öğrencilerin kendine güvenleri olması gerekmektedir. Bu da demek oluyor ki öğretmen bu yaklaşımı yaptırmadan önce kafasınra hedef grupları belirlemesi gerekmektedir. 33

34 Eğitici Sahneler Konuşma yaklaşımı 5 Resim tanımlama Dördüncü eğitici yaklaşım resim tanımlama üzerinde yoğunlaşır. Bir resim hakkında yorup yapabilmek için öğrencinin resme tıklaması ve onu büyük formatta görmesi gerekir. Bir sonraki aşamada, resmi tüm bölümleri ve detaylarıyla açıklayacaklar. Bu didaktik yaklaşımın kullanımı sayesinde, öğrencilerin tanımlama ve dili kullanım becerileri gelişecektir. 34