İŞBİRLİĞİNE DAYALI ÖĞRENME

Transkript

1 İŞBİRLİĞİNE DAYALI ÖĞRENME Berkay ARIKAN Cihat SAVAŞ Emin ERTÜRK İlkay KANTARCI Yücel KILIÇ

2 İÇERİK TANIMLAR İLKELER YARARLAR İ.D.Ö = 5 İLKE TEKNİKLER ÖRNEK TEKNİKLER KAYNAKÇA 2

3 ETKİLİ DERS TASARIMI 1. Bilme 2. Kavrama 3. Uygulama 4. Analiz 5. Sentez 6. Değerlendirme İşbirliğine dayalı öğrenme Teknoloji Konu Değerler Eğitimi Amaçlar Hedefler Öğrenciler Derse özel amaçlar ve hedefler Sınıfı değerlendirme teknikleri Öğretim Değerlendirme Dersler Diğer deneyimler Laboratuar çalışmaları Testler Diğer ölçmeler 3 ( Felder & Brent, 1999 )

4 WORK GROUP Çalışma Grubu PEER LEARNİNG Akran Öğrenme TEAM WORK Takım Çalışması STUDY CİRCLES Çalışma Çevreleri COLLECTİVE LEARNİNG Kolektif Öğrenme RECİPROAL LEARNİNG Karşılıklı Öğrenme STUDY GROUP Çalışma Grubu COLLOBARATİVE LEARNİNG İşbirlikçi Öğrenme TEAM LEARNİNG Takım Öğrenme PEER TEACHİNG Akran Öğretimi KÜME ÇALIŞMASI PERFORMANS-PROJE GRUPLARI? 4

5 NEDİR İ.D.Ö.? «COOPERATİVE LEARNİNG» Öğrencilerin küçük gruplar halinde çalışarak ve birbirlerinin öğrenmesine yardım ederek öğrenmeyi gerçekleştirme sürecidir. (Açıkgöz,1992) Öğrenmeyi en üst seviyede gerçekleştirmek amacı ile değişik yetenekleri olan öğrencilerin küçük gruplar halinde çalışarak ortak bir hedefe ulaşmalarıdır. (Johnson,1993) Öğrencilerin küçük gruplar oluşturarak bir problemi çözmek ya da bir görevi yerine getirmek üzere ortak bir amaç için birlikte çalışarak öğrendikleri öğrenme yaklaşımıdır. (Christison,1990 akt. Demirel,2010) İşbirlikli öğrenme, bir amaca ulaşılmaya çalışılırken öğrenciler arasındaki (varolacak) iç ilişki türüdür. İşbirlikli Öğrenme Açıkgöz (1992) Senemoğlu (1998) Demirel (2010) Saban (2005) Kubaşık Öğrenme Gömleksiz (1993) İşbirlikçi Öğrenme Doymuş, Şimşek ve Bayrakçeken (2004) 5

6 YAKINSAL GELİŞİM ALANI ( ZONE OF PROXİMAL DEVELOPMENT ) VYGOTSY ZPD YGA Arkadaşlarımla beraber bu kadar daha öğrenirim Kendi başıma bu kadar öğrenirim 6

7 TEAMWORK Yüksek performanslı iş birliğine dayalı öğrenme grubu İş Birliğine Dayalı Öğrenme Grubu Geleneksel Öğrenme Grubu Yapay (Sahte) Öğrenme Grubu 7

8 İLKELER 1. Gruplar en az iki, en çok beş ya da altı kişiden oluşur ve öğrenme bu küçük gruplar içinde gerçekleştirilir. 2. Öğrenmede öğrencilerin grup içindeki etkileşimleri önemli rol oynar. 3. Öğrenciler arası yarışmadan çok gruplar arasındaki yarışma daha önemlidir. 4. Öğrencilerin başarıları ya da başarısızlığı bireylerden çok gruplara aittir. 5. İşbirliğine dayalı öğrenme sınıftaki farklı yetenek ve kişilik özelliğine sahip öğrencileri bütünleştirir ve dostluk duygularını artırır. 6. Bu öğrenme modeliyle öğrencilerin sadece bilişsel yönleri değil duyuşsal ve sosyal yönleri de gelişir. 8

9 YARARLAR Ne YAPMAMIZ ( yapmam! ) Neyi TAMAMLAMAMIZ ( tamamlamam! ) gerekiyor? Öğrenmeye Güdülenme ve Dikkati Sürdürme Problem Çözme ve Üst Düzey Düşünme Empati Kurma- Farklı Bakış Açılarına Saygı Hoşgörü- Tartışma- Demokratiklik Eğlenceli Öğrenme Ortamı Özsaygı ve Özyeterlilik +++ Etkin Katılım Hata+Kaygı ---- Aidiyet +++ 9

10 FARKLAR Olumlu Bağımlılık Heterojen gruplar Paylaşılmış Liderlik Grup sorumluluğu Tek ürün Sosyal beceriler doğrudan öğretilir ( liderlik, iletişim yeteneği, birbirine karşı dürüstlük, karar verme, grup içindeki çatışmaların çözümü, paylaşma gibi ) Öğretmen uygulama yapılandırıcısı Bireysel sorumluluk + grup başarısı Öğretmen gözlemci katılımcı sorun çözücü yönlendirici? 1. Hepimiz tarafından anlaşılıp kabul edilmiş, paylaşılmış bir grup amacımız var mı 2. Her birimiz ödev de sorumluluk alıp katkıdan bulunuyor muyuz 3. İşbirlikli bir grubun çalışması için gerekli olan davranışları gösteriyor muyuz 10

11 İ.D.Ö.= 5 İLKE 11

12 TEKNİKLER BİRLİKTE ÖĞRENME JOHNSON VE JOHNSON 1960' LARIN ORTALARI TAKIM-OYUN-TURNUVA DE VRİES VE EDWARDS 1970'LERİN BAŞI (TOT) GRUP ARAŞTIRMALARI SHARAN VE SHARAN 1970'LERİN ORTALARI AKADEMİK ÇELİŞKİ JOHNSON VE JOHNSON 1970'LERİN ORTALARI BİRLEŞTİRME ARANSON VE ARKADAŞLARI 1970'LERİN SONU BİRLEŞTİRME II SLAVİN VE ARKADAŞLARI 1970 LERİN SONU ÖĞRENCİ TAKIMLARI BAŞARI BÖLÜMLERİ SLAVİN VE ARKADAŞLARİ 1970'LERİN SONU (ÖTBB) TAKIM DESTEKLİ BİREYSELLEŞTİRME SLAVİN VE ARKADAŞLARİ 1970'LERİN SONU İŞBİRLİĞİ-İŞBİRLİĞİ KAGAN 1980'LERİN ORTALARI BİRLEŞTİRİLMİŞ İŞBİRLİKLİ OKUMA VE KOMPOZİSYON STEVEN, SLAVİN VE ARKADAŞLARI 1980'LERİN SONU BİRLİKTE SORALIM BİRLİKTE ÖĞRENELİM AÇIKGÖZ 1990 LARIN BAŞI ( Kaya, 2013 ) 12

13 1. TAKIM- OYUN- TURNUVA ( TOT ) Öğrenciler; beceri, cinsiyet ve yarışçı özelliklerine göre 4-5 kişilik takımlara ayrılır. Her hafta turnuva yapılır ve her takımın görevi turnuvaya katılacak arkadaşını hazırlamaktır. Öğretmen ön bilgi verdikten sonra konu ile ilgili materyali dağıtır. Her grup kendisini temsil edecek olanı hazırlar. Turnuva masaları hazırlanır. Her takımdan bir veya iki öğrenci yarışır ve aldıkları puan takımın puan hesabına yazılır. Her hafta turnuva masasındaki öğrenci değişir. 13

14 2. GRUP ARAŞTIRMALARI Bir konu alt konulara ayrılarak gruplara dağıtılır Grup üyeleri bu alt konuyu bölümlere ayrılır ve iş bölümü yapılır. Her bir grup üyesi diğer grup üyelerinin çalışmasına bağımlıdır. Öğrenciler arası iletişim sağlanır İletişim ve sosyal becerilerinin gelişmesi için etkinlikler yapılabilir Öğretmen rehberdir. Burada Öğrenciler; Bir plan geliştirerek bu planı uygularlar Bilgi toplayarak, bir probleme çözüm getirirler Araştırmalarından elde ettikleri bilgileri paylaşırlar. 14

15 3. ÖĞRENCİ TAKIMLARI BAŞARI GRUPLARI ( ÖTBG ) Öğrenciler 4-5 kişilik takımlara ayrılır. Takımlar kendi içlerinde çalıştıktan sonra bir test uygulanır. Öğrenciler testten aldıkları puana göre başarı sırasına dizilir. En başarılı 6 öğrenci 1. grup, sonraki 2. grup vb olarak ayrılır. 1. gruptakiler takımlarına 8, 2. gruptakiler örneğin takımlarına 6, 3. gruptakiler örneğin takımlarına 4 puan kazandırırlar. Her öğrenci becerisi ve başarısı oranında takımına katkı getirir. Öğrenci kendisini kendi başarı grubundakilerle karşılaştırır. 15

16 4. KÜÇÜK GRUPLA ÖĞRENME TEKNİĞİ 2-6 kişilik gruplar, öğretmenin belirlediği ana konunun alt konularından birini seçerek araştırırlar. Grubun her üyesi alt konunun bir bölümünü alır. Kendi grup arkadaşlarıyla tartışırlar. Sınıfa sunu yaparlar. Öğrenciler bu sunuyu değerlendirir. 16

17 İŞBİRLİĞİNE DAYALI ÖĞRENMENİN UYGULANMASI ( JİGSAW ) 1. Takımların oluşturulması 2. Isınma etkinlikleri 3. Takımlarda konu ve görev dağılımının yapılması 4. Diğer gruplarla etkileşim 5. Takım içi etkinlikler 6. Değerlendirme 17

18 2-6 kişiden oluşan takımlar Takımlar heterojen olmalıdır, tüm takımların başarı düzeyleri birbirine yakın olmalıdır. Gruba ad verme Grubun sloganını belirleme Düşün-tartışyaz-paylaş Konu alt bölümlere ayrılır ve öğrencilere bu alt konular verilir. Takım içerisinde görevler belirlenir: (Lider, kaynak sağlayıcı, denetçi, özetleyici, araştırmacı, kayıtçı, destekleyici, gözlemci-sorun giderici...) Her oturumda bu görevler değişmelidir. Aynı alt bölümden sorumlu olan, farklı takımlardaki öğrencilerin birleşerek etkileşim grupları oluşturması Elde ettikleri kazanımları özetlerler. Etkileşim gruplarında çalışan öğrencilerin elde ettikleri kazanımları takımlara dönerek diğer arkadaşlarına aktarmaları ve tartışmalarıdır Takım içerisindeki etkinliklerin öğrenciler tarafından değerlendirilmesi, Bireysel değerlendirme; yapılan bir sınavla öğrencilerin bireysel olarak değerlendirilerek elde ettikleri puanların takım lehine yazılması 18

19 ÖRNEK VİDEOLAR ( LİDERLİK ) ( TAKIM RUHU ) ( ÖRNEK OLAY BAŞARI HİKAYESİ ) ( ÖRNEK OLAY- BAŞARI HİKAYESİ ) 19