STRATEJİK PLANI

Transkript

1 T.C. DÜZCE VALİLİĞİ DÜZCE İBN-İ SİNA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ STRATEJİK PLANI

2 1

3 Düzce İl Haritası Şekil 1. Düzce Haritası 2

4 SUNUŞ Okulumuz misyon, vizyon ve stratejik planını ilk olarak 2007 yılında belirlemiştir. Okulumuz, daha iyi bir eğitim seviyesine ulaşmak düşüncesiyle yenilenmeyi ve kalite kültürünü kendine ilke edinmeyi amaçlamaktadır. Kalite kültürü oluşturmak için eğitim ve öğretim başta olmak üzere insan kaynakları ve kurumsallaşma, sosyal faaliyetler, alt yapı, toplumsal ilişkiler ve kurumlar arası ilişkileri kapsayan Stratejik Planı hazırlanmıştır. Düzce İbn-i Sina Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi olarak en büyük amacımız, girdikleri her türlü ortamda çevresindekilere örnek olan, hayata hazır, hayatı aydınlatan, bizleri daha ileri götürecek gençler yetiştirmektir. İdareci ve öğretmen kadrosuyla bizler çağa ayak uydurmuş, yeniliklere açık, insan sevgisiyle dolu gençler yetiştirmeyi ilke edinmiş bulunmaktayız. Düzce İbn-i Sina Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi stratejik planlama çalışmasına önce durum tespiti, yani okulumuzun SWOT analizi yapılarak başlanmıştır. Okul yönetimi, öğretmenler, veli ve öğrencilerden oluşan 8 kişilik bir kurul tarafından yapılmıştır. Daha sonra SWOT sonuçlarına göre stratejik planlama aşamasına geçilmiştir. Kısaca okulumuzun bugünkü resmi çıkarılmıştır. Stratejik planlama bugünden yarına nasıl ulaşmamız gerektiğine dair bir rehberdir. Stratejik planda belirlenen hedeflerimizi ne ölçüde gerçekleştirdiğimiz, plan dönemi içindeki her yıl sonunda gözden geçirilecek ve gereken yenilikler yapılacaktır. Düzce İbn-i Sina Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı ( ) nda belirtilen amaç ve hedeflere ulaşmamızın okulumuzun gelişme ve kurumsallaşma süreçlerine önemli katkılar sağlayacağına inanmaktayız. Planın hazırlanmasında emeği geçen stratejik plan hazırlama ekibine ve uygulamasında yardımı olacak İl Milli Eğitim Müdürlüğü, ARGE birim sorumluları olmak üzere tüm kurum ve kuruluşlara öğretmen, öğrenci ve velilerimize teşekkür ederim. Ali ÇİÇEK Okul Müdürü 3

5 İÇİNDEKİLER SUNUŞ. 3 İÇİNDEKİLER..4 GİRİŞ....6 I.BÖLÜM..8 A. DÜZCE İBN-İ SİNA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ II. BÖLÜM: DURUM ANALİZİ A.TARİHSEL GELİŞİM.. 11 B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ. 12 C. FAALİYET ALANLARI VE HİZMETLER D. PAYDAŞ ANALİZİ E. KURUM İÇİ-DIŞI ANALİZ III. BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM A.MİSYON B.VİZYON.. 42 C.TEMEL DEĞERLERİMİZ TEMA, STRATEJİK AMAÇ VE HEDEFLER STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU TEMA: EĞİTİM ÖĞRETİME ERİŞİM Stratejik Amaç TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE Stratejik Amaç TEMA: KURUMSAL KAPASİTE Stratejik Amaç...57 MEMNUNİYET ANKET SONUÇLARI V.BÖLÜM: İZLEME VE DEĞERLENDİRME..60 4

6 ŞEKİLLER Şekil 1. Düzce Haritası Şekil 2. Örgütsel Hiyerarşi TABLOLAR Tablo 1. Yasal Dayanaklar Tablo 2. Paydaş Sınıflandırma Matrisi Tablo 3. Paydaş Önceliklendirme Matrisi Tablo 4. Kurul ve Komisyonlar Tablo 5. Okul/Kurumun Teknolojik Alt Yapısı Tablo 6. Okul/Kurum Fiziki Alt Yapısı Tablo 7. İnsan Kaynakları Dağılımı Tablo Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı Tablo 9. Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu Tablo 10. Kurum Yöneticilerinin Yaş İtibarı İle Dağılımı Tablo 11. İdari Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler Tablo 12. İdari Personelin Katıldığı Hizmetiçi Eğitim Programları Tablo Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı Tablo 14. Öğretmenlerin Yaş İtibarı ile Dağılımı Tablo 15. Öğretmenlerin Hizmet Süreleri Tablo 16. Kurumda Gerçekleşen Öğretmen Sirkülasyonu Tablo 17. Öğretmenlerin Katıldığı Hizmetiçi Eğitim Programları Tablo Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli-Memur Sayısı Tablo 19. Rehberlik Hizmeti İstatiki Verileri Tablo 20. Okul/Kurum Kaynak Tablosu Tablo 21.Yıllara Göre Gider Dağılımı Tablo 22. Sınıf Bazında Öğrenci Mevcudu Dağılımı Tablo 23. Nakil Gelen-Giden Öğrenci Sayıları Tablo 24.Yerleşim Alanı (2015 yılı) Tablo 25. Sosyal Alanlar Tablo 26. Güçlü Yanlar ve Zayıf Yanlar Tablo 27. Fırsatlar ve Tehditler Tablo 28. Öğrenci-Veli Memnuniyet Anket Sonuçları Tablo 29. Çalışan Memnuniyet Anket Sonuçları Tablo Stratejik Plan Dönemi Tahmini Bütçe Ödenekleri Tablo 31. Stratejik Amaç ve Hedeflere Göre Maliyet Analizi 5

7 GİRİŞ Ülkelerin ve toplumların her alanda gelişebilmeleri, kendilerini kabul ettirebilmeleri kendilerini yenileyebilmeleri, çağın gerektirmiş olduğu bilgi ve teknolojiden en iyi, en üst düzeyde istifade edebilmeleri için çok iyi bir planlama yapmaları gerekmektedir. Değişim ve gelişimin en üst düzeyde olduğu günümüz dünyasında Düzce İbn-i Sina Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi olarak bizler henüz 8 yıllık bir kurum olmamıza rağmen pek çok konuda mesafe aldığımızı; birçok sorunumuzu hallettiğimizi düşünüyoruz. Okulumuzun sorunlarını giderme noktasında yapmamız gereken en önemli işlemlerden biriside stratejik planlama yapmasıdır. Bu planlama hedefe ulaşma noktasında neyi, ne zaman, ne şekilde yapılacağının en önemli göstergesidir. Ayrıca gelecekte yönetime gelecek olan değerli öğretmenlerimize de ışık tutmuş olacaktır. Düzce İbn-i Sina Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi olarak geçmişini, geleceğini analiz eden, gelecek ile ilgili hedefler koyabilen, çağdaş, yeniliklere ve milli kültürüne sahip çıkan bireyleri yetiştirmek için Stratejik Planlama hazırlanmıştır. STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA EKİBİ 6

8 DÜZCE İBN-İ SİNA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ STRATEJİK PLANI 7

9 I. BÖLÜM HAZIRLIK SÜRECİ 8

10 DÜZCE İBN-İ SİNA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ Okul Stratejik Planlama ekibi olarak görevlendirilen öğretmen ve idareciler bir araya gelerek Stratejik Plan çalışma takvimini oluşturmuşlardır. Sene başından itibaren gerekli veriler toplanmaya başlanarak dosyalanmıştır. Kasım 2014 te öğrencilere, Mayıs 2015 tarihinden itibaren ise 20 çalışana ve 15 veliye memnuniyet anketleri uygulanarak çıkan sonuçlar değerlendirilmiştir. Mayıs 2015 tarihinden itibaren Stratejik Plan oluşturma süreci tamamlanmıştır. Haziran ayı içerisinde son veriler ve plan taslağı gözden geçirilerek ve Düzce İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Taslağı doğrultusunda gerekli düzenlemeler yapılarak Düzce İbn-i Sina Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı oluşturulmuştur. 9

11 II. BÖLÜM DURUM ANALİZİ 10

12 A.DÜZCE İBN-İ SİNA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ NİN TARİHİ GELİŞİMİ Düzce İbn-i Sina Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Eğitim Öğretim yılında, Sağlık Bakanlığı na bağlı olarak Düzce Sağlık Meslek Lisesi adıyla, Düzce Belediyesi Fen İşleri Şantiyesinde bir binada, Kurucu Müdür İbrahim DURAN yönetiminde hizmete başlamıştır. Daha sonra Düzce Atatürk Devlet Hastanesi nin 2 katlı bir binasında eğitim öğretime devam etmiştir Eğitim Öğretim yılında yeni binasına taşınmıştır Eğitim Öğretim yılından itibaren Hemşirelik ve Ebelik bölümlerinin kapatılması sebebiyle 1999 yılında okulumuz da kapatılmıştır Eğitim-Öğretim yılında yeniden açılan okulumuzun kurucu müdürlüğünü Mustafa Kemal İlköğretim Okulu Müdür Yardımcısı Hasan DEMİRCAN yapmıştır. İlk etapta Düzce İl Milli Eğitim Müdürlüğü bahçesinde bulunan ASO binası tahsis edilmiş olup öğrenci kayıtları ilgili binada yapılmıştır. OKS sonuçlarına göre 41 kız ve 7 erkek öğrencinin kayıtları yapılmıştır. Bilahare kalıcı konutlar 13.Bölgede bulunan Halk Sağlığı Laboratuvarı binası valiliğimiz tarafından 5 yıllık bir zaman dilimi için okulumuza tahsis edilmiştir. Daha sonra bu süre uzatılmış olup eğitim öğretimi 2015 yılına kadar aynı binada sürdürmüştür Eğitim Öğretim yılında okulumuz Düzce Anadolu Sağlık Meslek Lisesi olarak eğitime devam etmiş olup, bu yılda okulumuza Merkez Kız Meslek Lisesi Müdür Yardımcısı Düriye MUTLU Okul Müdürü olarak atanmıştır Eğitim Öğretim yılında Arsal Anadolu Lisesi Müdür Yardımcısı Turan ÇETİNER Okul Müdürü olarak atanmıştır Eğitim Öğretim Yılının ikinci döneminde ise Düzce Anadolu İmam Hatip Lisesi Müdür Yardımcısı Ali ÇİÇEK Okul Müdürü olarak atanmış olup halen görevine devam etmektedir. Nisan 2015 ayı itibariyle de kendi binasına taşınarak burada hizmetini sürdürmektedir. Okulumuzun, Eğitim Öğretim yılında Hemşirelik bölümü yeniden kapatılmış olup; Hemşirelik yardımcılığı, Ebe Yardımcılığı ve Sağlık Bakım Teknisyenliği bölümleriyle eğitimine devam etmesi planlanmaktadır Eğitim-Öğretim yılı itibariyle 4 Yönetici 13 adet kadrolu öğretmen, 2 adet görevlendirilen öğretmen ile eğitim öğretim faaliyeti sürdürülmektedir. 11

13 B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ Tablo 1. Yasal Dayanaklar Dayanak (Kanun, Yönetmelik, Genelge adı ve no su) 1. Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği Sayılı Mesleki Eğitim Kanunu 3. Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esasları Hakkında Yönetmelik 4. DPT tarafından hazırlanan Kamu Kurumları İçin Stratejik Planlama Kılavuzu C. FAALİYET ALANLARI VE HİZMETLER C.1 Okul Müdürünün Görev Yetki ve Sorumlulukları 1. Öğretim yılı başlamadan önce personelin iş bölümünü yapar ve yazılı olarak bildirir. Öğretmenlerin gerektiğinde görüşlerini de almak suretiyle okutacakları derslere ilişkin görevlerin dağılımını yapar. 2. Ünitelendirilmiş yıllık planların hazırlanması amacıyla öğretmenler kurulu ve zümre toplantılarının yapılmasını sağlar. Zümrelerden derslere yönelik ünitelendirilmiş yıllık planı ders yılı başlamadan önce alır, inceler, gerektiğinde değişiklik yaptırarak onaylar ve bir örneğini iade eder. 3. Okulun derslik, bilişim teknolojisi sınıfı, laboratuvar, atölye, kütüphane, araç ve gereci ile diğer tesislerini sağlık ve güvenlik şartlarına uygun bir şekilde eğitim ve öğretime hazır bulundurur. Bunlardan imkânlar ölçüsünde diğer okullarla çevrenin de yararlanmasını sağlar. Diğer okul ve çevre imkânlarından da yararlanılması için gerekli tedbirleri alır. Öğrencilerin sürekli eğitimlerini yürütmek için millî eğitim müdürlüğü ve ilgili kuruluşlarla işbirliği yaparak il sınırları içindeki bütün okul ve işletmelerden yararlanılması, gerekli durumlarda bina kiralanmasıyla ilgili iş ve işlemleri yürütür. 4. Eğitim ve öğretim çalışmalarını etkili, verimli duruma getirmek ve geliştirmek, sorunlara çözüm üretmek amacıyla kurul, komisyon ve ekipleri oluşturur. Toplantılarda alınan kararları onaylar, uygulamaya koyar ve gerektiğinde üst makama bildirir. 5. Öğretmenlerin performanslarını artırmak amacıyla her öğretim yılında en az bir defa dersini izler ve rehberlikte bulunur. 12

14 6. Teknolojik gelişmeleri okula kazandırır. Okulun ihtiyaçlarını belirler, bütçe imkânlarına göre satın alma, bağış ve benzeri yollarla karşılanması için gerekli işlemleri yaptırır. Eğitim araç ve gereciyle donatım ihtiyaçlarını zamanında ilgili birimlere bildirir. 7. Okulun düzen ve disipliniyle ilgili her türlü tedbiri alır. 8. Personelin yetiştirilmesi ve geliştirilmesi için gerekli tedbirleri alır. Adaylık ve hizmet içi eğitim faaliyetleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütür. 9. Personelin performans yönetimi ve disiplin işleriyle öğrenci ödül ve disiplin işlerini yürütür. 10. Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin yürütülmesini sağlar. Özel eğitim gerektiren öğrencilerin yetiştirilmesi ve kaynaştırma eğitimiyle ilgili gerekli tedbirleri alır. 11. Öğrencilere ders yılı içinde gerektiğinde 5 günü geçmemek üzere izin verebilir. Bu yetkisini yardımcılarına devredebilir. 12. Öğrencilerin askerlik ertelemesine ilişkin iş ve işlemlerinin 21/6/1927 tarihli ve 1111 sayılı Askerlik Kanunu hükümlerine göre yürütülmesini sağlar. 13. Öğretmenlerin ve öğrencilerin nöbet görev ve yerlerini belirler, onaylar ve uygulamaya koyar. 14. Haftalık ders programlarının düzenlenmesini sağlar, onaylar ve uygulamaya koyar. 15. Diploma, öğrenim durum belgesi, sözleşme ve benzeri belgeleri onaylar. 16. Eğitim ve öğretim ile yönetimde verimliliğin artırılması, kalitenin yükseltilmesi ve sürekli gelişimin sağlanması için araştırma yapılmasını, bu konularda iyileştirmeye yönelik projeler hazırlanmasını ve uygulanmasını sağlar. 17. Görevini üstün başarıyla yürüten personelin ödüllendirilmelerini teklif eder. Görevini gereği gibi yapmayanları uyarır, gerektiğinde haklarında disiplin işlemi yapılmasını sağlar. 18. Özürleri nedeniyle görevine gelemeyen personelin yerine görevlendirme yapılması için gerekli tedbirleri alır. 19. İzinli veya görevli olduğu durumlarda müdür başyardımcısının, müdür başyardımcısının bulunmadığı hâllerde ise bir müdür yardımcısının müdür vekili olarak görevlendirilmesini millî eğitim müdürlüğüne teklif eder. 20. Eğitim ve öğretimle ilgili her türlü mevzuat değişikliklerini takip eder ve ilgililere duyurulmasını sağlar. 21. Stratejik plan ve bütçe önerilerini gerekçeli olarak hazırlar, ilgili makama sunar, yetkisinde bulunan bütçe giderlerini gerçekleştirir, takip eder, giderlerle ilgili belgeleri zamanında düzenletir, harcamalarla ilgili azami tasarrufun sağlanmasına özen gösterir. 22. Okulun bina, tesis, atölye, laboratuvar, salon, bahçe ve benzeri bölümleri ile araç-gerecinin diğer kurum ve kuruluşlarla birlikte kullanılması durumunda, mahalli mülki idare amirinin onayını da alarak ilgili kurumla bir protokol imzalar ve bir örneğini üst makama gönderir. 13

15 23. Harcama yetkilisi olarak, müdür başyardımcısını veya müdür yardımcılarından birini 10/12/2003 tarihli ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununa göre gerçekleştirme görevlisi olarak görevlendirir /12/2006 tarihli ve 2006/11545 sayılı Bakanlar Kurulu Kararı ile yürürlüğe konulan Taşınır Mal Yönetmeliğine göre memuriyet veya çalışma unvanına bağlı kalmaksızın, taşınır kayıt ve işlemlerini yürütmek üzere gerekli bilgi ve niteliklere sahip personel arasından taşınır kayıt ve kontrol yetkilisi görevlendirir. 25. Elektronik ortamda yürütülmesi gereken iş ve işlemlerle ilgili gerekli takip ve denetimi yapar /2/2012 tarihli ve sayılı Resmî Gazete de yayımlanan Millî Eğitim Bakanlığı Okul-Aile Birliği Yönetmeliğindeki sorumluluklarını yerine getirir. 27. Öğrenci ve çalışanların sağlığının korunması, okulun fizikî yapısından ve çevreden kaynaklanan olumsuz sağlık şartlarının iyileştirilmesi amacıyla koruyucu tedbirlerin alınmasını sağlar. 28. Okul binası ve eklentilerinin sabotaj, yangın, hırsızlık ve diğer tehlikelere karşı korunması için gerekli koruyucu güvenlik tedbirlerinin alınmasını sağlar. 29. Okul ve öğrencilerin katılacağı yarışmalar ve sınavlarla ilgili komisyonları oluşturur, bu etkinliklere katılan öğrencilere danışmanlık ve rehberlik yapmak üzere öğretmen görevlendirir /6/2012 tarihli ve 6331 sayılı İş Sağlığı ve Güvenliği Kanununun 11 ve 12 nci maddesi uyarınca acil durumlarla mücadele için gerekli tedbirleri alır. 31. Derslik, atölye ve laboratuvarların birer üretim ortamı durumuna getirilmesini; çevredeki işletme, müze, turistik tesis ve benzeri kuruluşlarla işbirliğine gidilerek insan gücü ihtiyacıyla alana/dallara alınacak öğrenci sayılarının belirlenmesini; atölye, laboratuvar, uygulamalı ders, staj veya yaz uygulamasının buralarda yapılabilme imkânlarının araştırılmasını, mesleklerinde başarılı olanların ders, seminer ve konferans gibi etkinliklerle eğitime katkıda bulunmalarını sağlar. 32. Mesleki Açık Öğretim Lisesi programlarına katılan öğrencilere yüz yüze eğitim verilmesi için gerekli önlemleri alır. Okulun derslik, atölye ve laboratuvarlarında açılması planlanan yaygın eğitim faaliyetleri konusunda ilgili kurumlarla işbirliği yapar. 33. Mezunların elektronik ortamda izlenmesini, gerektiğinde mezunlar ve işyeri yetkililerine anket uygulanmasını sağlar. Okulun yıllara göre mesleki ve akademik başarısını tespit ederek sonuçlarından yararlanır. 34. Okulda üretime ilişkin iş ve işlemleri yürütmek üzere atölye, laboratuvar ve meslek dersleri öğretmenleri arasından atanmış bir müdür yardımcısını, teknik müdür yardımcısı olarak görevlendirir. 35. Sektörle işbirliğine önem verir. Çevredeki sektörel gelişim ve değişimi izleyerek programların, iş hayatının istek ve beklentileri doğrultusunda geliştirilmesi konusunda yapılan çalışmaların, ilgili birimlere iletilmesini sağlar. 14

16 36. Döner sermaye iş ve işlemlerinde, 20/10/2006 tarihli ve sayılı Resmî Gazete de yayımlanan Millî Eğitim Bakanlığı Döner Sermaye İşletmelerinde Üretimi Teşvik Primi Dağıtımı, Parça Başı Üretim, Atölye ve Tesislerin Özel Sektörle İşbirliği Yapılarak İşletilmesi Hakkında Yönetmelik hükümlerine göre eğitim ve öğretimi aksatmamak şartıyla gerektiğinde sorumluluğundaki atölye ve laboratuvarlar ile makine ve teçhizatın özel sektörle birlikte kullanılmasına imkân sağlar. 37. Öğrencilere, yaşına uygun asgari ücretin 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanununda belirlenen tutarı kadar ödenecek ücret, ücret artışı ve diğer imkânlar konusunda öğrenci reşitse kendisi; değilse velisiyle birlikte işletmelerle eğitim sözleşmesini imzalar. 38. Eğitimin öğretim programına uygun olarak yürütülmesi ve okul-işletme arasında sürekli işbirliğini sağlamak amacıyla bir koordinatör müdür yardımcısıyla ilgili alandaki öğretmen, öğrenci, işletme sayısı ve işletmelerin okula uzaklıkları dikkate alınarak aynı alanın atölye, laboratuvar ve meslek dersleri öğretmenleri arasından yeterli sayıda koordinatör öğretmen görevlendirir, rehberlik eder ve denetler. Yönetici ve öğretmenlere, "işletmelerde meslek eğitimi" adıyla verilecek ek ders göreviyle ilgili programı hazırlar ve millî eğitim müdürlüğüne onaylatır. 39. İşletmelerde görevli eğitici personel/usta öğreticinin hizmetiçi eğitiminde, okulun personel ve diğer imkânlarıyla yardımcı olur. 40. Eğitimde amaçlanan hedeflere ulaşılması için işletme yetkilileriyle işbirliği yaparak gerekli önlemleri alır. İşletme yetkilileriyle yapılan toplantılara başkanlık eder. 41. Okulda atölye, laboratuvar kurulmaması veya yeterli donanım bulunmaması hâlinde sektörle işbirliği çerçevesinde yapılan protokol kapsamında işletmelerin eğitim birimlerinde alan/dal derslerinin eğitim ve öğretimi için ilgili alanın atölye, laboratuvar ve meslek dersleri öğretmeni görevlendirir. Ayrıca uygulamalı derslerin eğitiminin işletmelerde yapılması hâlinde yüz yüze eğitim kapsamında ders okutmak üzere bu işletmelerde öğretmen görevlendirir. C.2. Okul Müdür Yardımcısının Görev Yetki ve Sorumlulukları 1. Okulda kullanılan belge, defter, çizelge ve formlarla ilgili iş ve işlemleri yürütür ve gerekli olanları imzalar. 2. Görevlendirildiğinde, ilgili mevzuat kapsamında oluşturulan kurul, komisyon ve ekiplere katılır, başkanlık eder ve bunlarla ilgili iş ve işlemleri yürütür. 3. Kendisine verilen nöbet görevini yürütür, nöbetçi öğretmen ve öğrencileri izler, nöbet raporlarını inceler, varsa sorunları müdür başyardımcısına ve müdüre iletir. 4. Sorumluluğuna verilen öğrencilerle ilgili iş ve işlemleri müdür ve müdür başyardımcısıyla işbirliği içinde yürütür. 5. Elektronik ortamda veri tabanı üzerinden bilgi alış verişiyle ilgili işlemleri yürütür. 15

17 6. Mezunların izlenmesine yönelik iş ve işlemleri yürütür. 7. Müdür tarafından verilen görevin gerektirdiği diğer görev ve sorumlulukları yerine getirir. C.3. Koordinatör Müdür Yardımcısının Görev ve Sorumlulukları 1. İşletmelerde mesleki eğitim uygulamasının planlı bir şekilde yürütülmesini sağlamak amacıyla alınacak önlemleri belirler ve müdüre bildirir. 2. İşletmelerdeki usta öğretici ve eğitici personelin hizmetiçi eğitim almasını sağlamak amacıyla, işletme yönetiminin görüşünü de alarak gerekli planlamayı yapar, hizmetiçi eğitim programını hazırlar ve müdüre sunar. 3. Mesleki eğitim yaptırılabilecek işletmelerin, eğitimi yapılacak meslek alanı/dalı ve öğretim programına uygunluğunu belirlemek amacıyla kurulan komisyon çalışmalarına katılır. 4. İşletmelerde mesleki eğitim gören ve staj yapan öğrencilerin sigortalılıkla ilgili iş ve işlemlerini yürütür. 5. İşletmelerde mesleki eğitim gören, staj yapan veya yaz uygulamasına devam eden öğrencilerin sigortalılıkla ilgili iş ve işlemlerini yürütür. 6. İşletmelerde mesleki eğitim gören öğrencilerin devamsızlıkla ilgili iş ve işlemlerini yapar. 7. Koordinatör öğretmenlerin görevlerini yerine getirmesi, ilgili formların gününde okul yönetimine verilmesi konusunu takip eder, değerlendirir, varsa aksaklıklar konusunda müdürü bilgilendirir. 8. Öğretmenlere koordinatörlük görevinin dağıtılmasında ilgili alan zümreleriyle işbirliği yapar. 9. Müdür tarafından verilen görevin gerektirdiği diğer görev ve sorumlulukları yerine getirir. C.4. Alan Şefinin Görev Yetki ve Sorumlulukları 1. Her öğretim yılı başında alan/bölüm, atölye ve laboratuvarda görevli personel arasında işbölümü yapar ve onay için okul müdürlüğüne sunar. Alanıyla/bölümüyle ilgili çalışmalarda diğer alanlarla/bölümlerle işbirliği yapar. 2. Okula ait bina, atölye, laboratuvar ve dersliklerin, alanın öğretim programına uygun olarak ders araç gereç ve donatım ihtiyacını belirler ve temini için teklifte bulunur. 3. Döner sermaye işletmesi mal ve hizmet üretim çalışmalarını ilgili mevzuat hükümleri doğrultusunda planlar ve yürütür. Döner sermaye çalışmaları kapsamında şartname, resim ve standartlarına uygun üretim yapılmasını sağlar, kalite kontrol komisyonunun incelemesine sunar. 4. Alan/bölüm zümre öğretmenleri kuruluna başkanlık eder. Atölye ve laboratuvar şefleri, alan öğretmenleri, uzman, usta öğretici ve teknisyenler ile zümre toplantıları yapar. Alınan kararları müdürün onayına sunar. 16

18 5. Alanındaki bilimsel ve teknolojik gelişmelerle ilgili her türlü materyalin birime alınması için ilgililerle işbirliği yapar. Alan/bölüm kitaplığının ilgililerce kullanımını sağlar. 6. Resmî, özel, gönüllü, kişi, kurum ve kuruluşlarla işbirliği yapar, mezunların işyerlerindeki başarılarını izler, gerektiğinde programların geliştirilmesi için önerilerde bulunur. 7. Sektörle bilgi ve teknoloji alışverişinde bulunur. Alanın öğretmen, uzman, usta öğretici, teknisyen ve öğrencilerinin mesleki fuar, sergi ve seminerlere katılmalarını teşvik eder. 8. Çocuk gelişimi ve eğitimi alan şefi, ayrıca 8/6/2004 tarihli ve sayılı Resmî Gazete de yayımlanan Okulöncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliği ile kendisine verilen görevleri yapar. C.5. Öğretmenlerin Görev Yetki ve Sorumlulukları 1. Eğitim ve öğretim standartlarının geliştirilmesi, okul ve çevre ilişkisinin kurulması ve gelişmesine katkı sağlar, işleyişte yönetime yardımcı olur. Tutum ve davranışlarıyla öğrencilere örnek olur. 2. Öğrencilerin inceleyerek, araştırarak, yaparak ve yaşayarak öğrenmelerini sağlar. Bağımsız ve yaratıcı düşünmelerine, edinilen bilgilerden sonuçlar çıkarmalarına, tartışmalarda görüşlerini özgürce belirtmelerine ve hoşgörülü olmalarına yönelik gerekli ortamı hazırlar. Öğrencilerin eğitim ve öğretim çalışmalarında her türlü imkândan yararlanmasını sağlar. 3. Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilerin yetiştirilmesine ilişkin görevleri yürütür. 4. Öğrencilerin kişisel ve grupla çalışma alışkanlığı kazanmalarına önem verir. 5. Sorumluluğuna verilen öğrenci kulüpleri ve toplum hizmeti çalışmalarıyla ilgili görevleri yapar. Sorumluluğuna verilen sınıf rehber öğretmenliği görevini yürütür. 6. Sınav, proje ve performans çalışması ve bu kapsamdaki diğer iş ve işlemleri yürütür. 7. Ünitelendirilmiş yıllık plan ve ders planlarını yapar, kendilerine verilen dersleri okuturlar. Derslerle ilgili öğrencilerin de aktif olarak yer aldığı araştırma, uygulama ve deneylerin yapılmasını sağlar. 8. Rehberlik ve sorumluluğu kendisine verilen aday öğretmenlerin yetiştirilmesine yardımcı olmaya yönelik iş ve işlemleri yürütür. 9. Ders başlangıcında öğrenci yoklamasını yapar; konu, etkinlik, deney, ödev, uygulama, yazılı yoklama ile diğer çalışmaları ders defterine yazarak ilgili yerleri imzalar. 10. İnceleme ve araştırma gezileri için gezi planı hazırlar. Öğrencilerin geziyle ilgili görüş ve izlenimlerini tartışıp değerlendirmelerini sağlayarak sonucu bir raporla okul müdürüne sunar. 11. Görevlendirildikleri kurul, komisyon, ekip, öğrenci kulübü, sınıf rehberlik, toplum hizmeti çalışmalarına, millî bayram ve mahallî günlere, tören ve toplantılara, kurs ve seminerlere katılır. Çalışma takviminde belirtilen tarihlerde okulda hazır bulunur ve verilen görevleri yapar. 12. Öğretmenler Kurulu, zümre öğretmenler kurulu ve diğer kurul toplantılarına katılır ve kendilerine verilen görevleri yerine getirir. 17

19 13. Alanıyla ilgili bilimsel ve teknolojik yenilikleri izleyerek bunları eğitim ve öğretime yansıtır. 14. İhtiyaç duyulan ders araç, gereç ve materyallerinin temini için okul yönetimiyle işbirliği yapar. Sorumluluğuna verilen ders araç, gereç ve materyallerinin amacı doğrultusunda güvenli bir şekilde kullanılmasını ve korunmasını sağlar. 15. Elektronik ortamda yürütülen işlemlerden kendisi ve görev alanıyla ilgili kayıtları takip eder, yeni bilgi girişi ve güncelleme işlemlerini yapar. Onay gerektiren belgeleri müdüre sunar. 16. Öğrencinin davranış ve başarı durumları konusunda velilerle işbirliği yapar. 17. İzinli sayıldıkları sürede bulunacakları adres ve iletişim bilgilerini okul yönetimine bildirirler. 18. Okul yönetimince belirlenip kendisine verilen nöbet görevini yerine getirir. 19. Müdür tarafından verilen görevin gerektirdiği diğer görev ve sorumlulukları yerine getirir. 20. Öğrencilerin eğitim ve öğretim, üretim etkinliklerini izler, mesleki konularda çevreyle ilişki kurmalarına rehberlik eder. 21. Uygulamalı eğitim için gerekli görülen araç-gerecin zamanında sağlanması için ilgililerle işbirliği yapar, araç-gereci kontrol eder ve teslim alır. Kendilerine verilen araç-gereç ve makinelerin korunmasını, bakım ve onarımını, kılavuzuna uygun ve güvenli bir şekilde kullanılmasını, her zaman hazır durumda bulundurulmasını sağlar, öğrencilere rehberlik yapar. 22. Öğrencilerce yapılan deney, temrin, döner sermayeden yapılan iş ve uygulamalarda kullanılan araç-gerecin bir listesini ilgililere verir. 23. Uygulamalı öğretimde temrin, üretim ve hizmetlerin düzenli olarak sürdürülebilmesi için alan/bölüm/atölye/laboratuvar şefleriyle birlikte plan hazırlar. Öğrencilere alanıyla ilgili konularda proje danışmanlığı ve rehberlik yapar. 24. Koordinatör olarak görevlendirilenler, öğrencilerin işletmedeki eğitim ve öğretim, başarı, devamsızlık, disiplin ve benzeri durumlarını titizlikle takip eder, program doğrultusunda haftalık/aylık düzenlenecek formları/raporları yönetime teslim eder. 25. Mezunların izlenmesi ve işe yerleştirme çalışmalarında alan/bölüm, atölye ve laboratuvar şefleriyle işbirliği yapar. 26. Mesleki ve teknik eğitim fuarına hazırlık çalışmalarına katılır ve çalışmaları yürütür. 27. Tam gün tam yıl eğitim kapsamındaki okullarda çalışma saatleri dışında, hafta sonu, yarıyıl ve yaz tatillerinde verilen görevleri de yaparlar. C.6. Koordinatör Öğretmenin Görev Yetki ve Sorumlulukları 1. İşletmelerde mesleki eğitim uygulaması ile staj ve yaz uygulamalarının planlı olarak yürütülmesini sağlamak amacıyla alınacak önlemleri belirler ve okul müdürlüğüne bildirir. 18

20 2. İşletmelerde, öğretim programlarının uygulanmasında ortaya çıkan sorunlarla programlara yansıtılmasında yarar gördüğü hususları belirleyerek hazırlayacağı raporu, program geliştirme çalışmalarında değerlendirilmek üzere okul müdürlüğüne verir. 3. Mesleki eğitim konusunda, işletme yetkilileriyle usta öğretici/eğitici personele rehberlikte bulunur. 4. İşletmelerde beceri eğitimi gören öğrencilerin yapmış oldukları işlerle ilgili iş dosyasını kontrol eder. 5. Öğrencilerin başarı, devamsızlık ve disiplin durumunu izleyerek işletme kayıtlarındaki bilgilerin takip eden iki iş günü içerisinde okul müdürlüğüne iletilmesini sağlar. 6. İşletme yetkilileriyle işbirliği yaparak işyerine uyum sağlayamayan öğrencileri belirler, özel eğitime ihtiyacı olan öğrenciler için işletme ve okul arasında yapılan işbirliği gereği uygulamaya yönelik iş ve işlemleri takip eder, alınacak önlemleri okul müdürlüğüne bildirir. 7. Okul ile işletme arasında imzalanan sözleşmenin uygulanmasında ortaya çıkan sorunları belirleyerek okul müdürlüğüne bildirir. 8. İşletme yetkilisince döneme ait puan çizelgelerinin doldurularak dönem sona ermeden 5 gün önce okul müdürlüğüne teslim edilmesini sağlar. 9. Mezunları izleme ve işe yerleştirme çalışmaları kapsamında gerektiğinde mezunlar ve işyeri yetkililerine anket uygular. 10. İşletmelerde mesleki eğitim konusunda müdürün vereceği diğer görevleri yerine getirir. C.7. Psikolojik Danışmanın Görev Yetki ve Sorumlulukları 1. İl çerçeve programını temel alarak okulunun rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri programını sınıf düzeylerine, okulun türüne ve öğrencilerin İhtiyaçlarına göre hazırlar. 2. Rehberlik programının ilgili kısmının uygulanmasında sınıf öğretmenlerine rehberlik eder. 3. Okulunun tür ve Özelliklerine göre gerekli eğitsel ve meslekî rehberlik etkinliklerini plânlar, programlaştırarak uygular veya uygulanmasına rehberlik eder. 4. Bireysel rehberlik hizmetlerini alanın ilke ve standartlarına uygun biçimde yürütür. 5. Eğitsel, meslekî ve bireysel rehberlik çalışmaları için öğrencilere yönelik olarak bireyi tanıma etkinliklerini yürütür. 6. Bireysel rehberlik hizmetleri kapsamında formasyonu uygunsa psikolojik danışma yapar. 7. Sınıflarda yürütülen eğitsel ve meslekî rehberlik etkinliklerinden, uygulanması rehberlik ve psikolojik danışma alanında Özel bilgi ve beceri gerektirenleri uygular. 8. Okul içinde rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleriyle ilgili konularda araştırmalar yapar, bunların sonuçlarından yararlanılmasını sağlar. 9. Öğrencinin mezun olacağı dönemde, okuldaki tüm eğitim ve öğretim sürecindeki gelişimini, yönlendirilmesi açısından önemli özelliklerini ve bu konudaki önerilerini içeren bir değerlendirme 19

21 raporunu sınıf rehber öğretmeni, veli, öğrenci ve okul yönetiminin iş birliğiyle hazırlar. Bu raporun aslını öğrenci gelişim dosyasına koyar, bir Örneğini de Öğrenciye veya velisine verir. 10. Eğitim-öğretim kurumundaki seçmeli derslerin konulmasında çevre koşullan, okulun olanakları, öğretmen sayısı ve branşı da gözetilerek yeni seçmeli derslere ilişkin araştırma yapar, bu derslerin zümre öğretmenlerince gerçekleştirilecek program çalışmalarında alanı ile ilgili görüşlerini bildirir. 11. Okulda özel eğitim gerektiren öğrenci varsa veya kaynaştırma eğitimi sürdürülüyorsa, bu kapsamdaki öğrencilere ve ailelerine gerekli rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini rehberlik ve araştırma merkezinin iş birliğiyle verir. 12. Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerine ilişkin öğrenci gelişim dosyalarını ve diğer gerekli kayıtlan tutar, ilgili yazışmaları hazırlar ve İstenen raporları düzenler. 13. Okula bir alt Öğrenim kademesinden veya nakil yoluyla gelen öğrencilerin gelişim dosyalarını inceler, sınıf rehber öğretmeniyle iş birliği içinde değerlendirir. 14. Gerekliğinde rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinde kullanılacak ölçme araçları, doküman ve kaynakları hazırlama ve geliştirme çalışmalarına katılır. 15. Öğrencilerin ilgi, yetenek ve akademik başarıları doğrultusunda eğitsel kollara yöneltilmesi konusunda branş ve sınıf rehber öğretmenine bilgi verir ve iş birliği yapar. 16. Ailelere, öğrencilere, sınıf rehber öğretmenlerine ve gerektiğinde diğer okul personeline yönelik hizmet alanına uygun toplantı, konferans ve panel gibi etkinlikler düzenler. 17. Okulda rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerine ilişkin komisyonlara ve toplantılara katılır, gerekli bilgileri verir, görüşlerini belirtir. 18. Orta öğretim kurumlarında Millî Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Ödül ve Disiplin Yönetmeliğinin ilgili maddesinde belirtilen görevi yapar. 19. Ders yılı sonunda bu alanda yapılan çalışmaları değerlendirir, sonuçlarını ve gerekli bilgileri içeren bir rapor hazırlar. C.8.Yardımcı Hizmetler Personelinin Görev Yetki ve Sorumlulukları 1. Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, okul yönetimince yapılacak plânlama ve iş bölümüne göre her türlü yazı ve dosyayı dağıtmak ve toplamak, 2. Başvuru sahiplerini karşılamak ve yol göstermek, 3. Hizmet yerlerini temizlemek, 4. Aydınlatmak ve ısıtma yerlerinde çalışmak, 5. Okula getirilen ve çıkarılan her türlü araç-gereç ve malzeme ile eşyayı taşıma ve yerleştirme işlerini yapmakla yükümlüdürler. 6. Bu görevlerini yaparken okul yöneticilerine ve nöbetçi öğretmene karşı sorumludurlar. 20

22 D.PAYDAŞ ANALİZİ STRATEJİK PLANI Paydaşların tespitinde, kuruluştan etkilenen veya kuruluşu etkileyen, kuruluş içindeki kişi-grup ve ilgili/bağlı kuruluş ve kişiler dikkate alınmıştır. Paydaşlar Düzce İbn-i Sina Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi nin Faaliyet alanları ve hizmetlerinden etkilenme durumları dikkate alınarak önceliklendirilmiştir. Paydaşların değerlendirilmesinde okulumuzun hangi işlevi ile ilgili oldukları, paydaşların okulumuzdan olan beklentileri dikkate alınmıştır Stratejik Plan Durum Analizi Bölümünde Paydaş Analizinde kullanılmak üzere okulumuzda görev yapan çalışan, veliler ve öğrencilere yönelik memnuniyet anketi düzenlenmiştir. Ankette katılımcılara kurumsal yapı hakkında çoktan seçmeli sorular yöneltilmiştir. Memnuniyet anketlerine 2 kurum yöneticisi, 20 öğretmen, 15 veli, 200 öğrenci, 5 personel olmak üzere 242 kişi katılmıştır. Tablo 2. Paydaş Sınıflandırma Matrisi PAYDAŞLAR Milli Eğitim Bakanlığı Valilik Milli Eğitim Müdürlüğü Çalışanları Okullar ve Bağlı Kurumlar Öğretmenler ve Diğer Çalışanlar Çalışanlar, Birimler İÇ PAYDAŞLAR Öğrenciler ve Veliler X X X 21 DIŞ PAYDAŞLAR Temel ortak Stratejik ortak Temel ortak Hedef kitle Okul Aile Birliği X X Düzce Üniversitesi Belediyeler Güvenlik Güçleri (Emniyet, Jandarma) Aile ve Sosyal Politikalar Müdürlüğü Gençlik ve Spor Müdürlüğü Sağlık Müdürlüğü Kültür Müdürlüğü Sivil Toplum örgütleri İşveren kuruluşlar Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü X X X X X X X X X X X X X X X X

23 Tablo 3. Paydaş Önceliklendirme Matrisi Paydaş İç Paydaş Dış Paydaş Yararlanıcı Naden Paydaş? Önceliği MEB X Bağlı olduğumuz merkezi idare 1 Öğrenciler X X Hizmetlerimizden yararlandıkları için 1 Veliler X Eğitim öğretimde işbirliği yaptığımız için 1 Sağlık Müdürlüğü X Amaç ve hedeflerimize ulaşmak için işbirliği yapacağımız kurumlar 2 MEB bağlı olduğumuz merkezi idare, öğrenciler hizmetten yararlanan iç paydaş, veliler eğitim öğretimin kalitesini arttırmada kaçınılmaz işbirliği yaptığımız paydaş ve Sağlık Müdürlüğü ise eğitim öğretimin staj aşamasında işbirliği yaptığımız kuruluş olduğu için paydaş önceliklendirme matrisinde bulunmaktadırlar. E. KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ E.1. ÖRGÜTSEL YAPI VE TEŞKİLAT ŞEMASI E.1.1. Örgütsel Yapı Düzce İbn-i Sina Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Kadrosu aşağıda Şekil 2 de verilmiştir. 22

24 Şekil 2.Örgütsel Yapı MÜDÜR ALİ ÇİÇEK MÜDÜR YARDIMCISI MUSA TEMEL MÜDÜR YARDIMCISI TUĞBA BAKAN MÜDÜR YARDIMCISI ZEYNEP ÇAMLICA KÜLTÜR DERSİ ÖĞRETMENLERİ MESLEK DERSİ ÖĞRETMENLERİ BİYOLOJİ ÖĞRT. TARİH ÖĞRT. HEMŞ. ALAN ŞEFİ SAĞ-HEM ÖĞRT. MİNE BAYRAM SEMİRA SOĞUKSU GÜLBAHAR URASLU FERAY SAĞLAM EDEBİYAT ÖĞRT. EREN KURT İNGİLİZCE ÖĞRT. ÖZER ERDOĞAN SAĞ-HEM ÖĞRT. ZEYNEP ÖZTÜRK SAĞ-HEM ÖĞRT. ORHAN ÖZTÜRK SAĞ-HEM ÖĞRT. SAĞ-HEM ÖĞRT. REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA ÖĞRT. SEYHAN ÖZCAN MATEMATİK ÖĞRT. CEMİLE ELVAN DİNÇ FATMA GÜNEY SAĞ-HEM ÖĞRT. HÜSEYİN ÜNAL NİHAL TEKTAŞ Okulumuzda 1 Müdür, 3 Müdür Yardımcısı, 7 si Meslek Dersi, 5 i Kültür Dersi ve 1 i Rehberlik olmak üzere toplam 17 kadrolu öğretmen bulunmaktadır. 23

25 E.2. KURUMSAL YAPI Okulda Oluşturulan Birimler Okulumuzda sene başı öğretmenler kurulunda oluşturulan kurul ve komisyonlar aşağıda Tablo 4 de verilmiştir. Tablo 4. Kurul ve Komisyonlar Bölüm, birim, kurul/komisyon Okul Aile Birliği Denetleme Kurulu Öğretmenler Kurulu Kütüphane Kayıt Tespit Komisyonu Okul Yazı İnceleme Komisyonu Psikolojik Danışma ve Rehberlik Hizmetleri Kurulu Satın Alma Komisyonu Kantin Denetleme Komisyonu Satı, Muayene ve Kabul Komisyonu Tören ve Kutlama Komisyonu Web Yayın Kurulu Okul Seçim Kurulu Sandık Kurulu Okul Stratejik Planlama Kurulu Disiplin Kurulu Onur Kurulu Sosyal Etkinlik Kurulu Görevle ilgili işbirliği (paydaşlar) Öğretmenler Öğretmenler Müdür, Öğretmenler Müdür Yardımcıları, Öğretmenler Müdür, Müdür Yardımcıları, Sınıf Şube Rehber Öğretmenleri ve Rehber Öğretmen Müdür, Müdür Yardımcıları, Öğretmenler Müdür Yardımcıları, Öğretmenler Müdür, Müdür Yardımcıları, Öğretmenler Müdür Yardımcıları, Öğretmenler Müdür Yardımcıları, Öğretmenler Müdür Yardımcıları, Öğretmenler Müdür Yardımcıları, Öğretmenler Müdür, Müdür Yardımcıları, Öğretmenler Öğretmenler Öğretmenler Müdür Yardımcıları, Öğretmenler Okulumuzda sene başı Öğretmenler Kurulu toplantısında öğretmen ve yöneticilerden oluşan kurul ve komisyonlar Tablo-4 deki gibidir. TEKNOLOJİK KAYNAKLAR Okulumuz teknolojik alanda meydana gelen gelişmelere uygun eğitim anlayışıyla her geçen günü kapasitesini geliştirmeye çalışmakta, bilim teknolojilerinden faydalanımı arttırmayı amaçlamakta ve bu yönde çalışmalar yürütmektedir. Tablo 5 de Bilgi Teknolojileri Altyapı bilgileri verilmiştir. 24

26 Tablo 5. Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı Öğretim Araç-Gereçleri İHTİYAÇ BİLGİSAYAR BİLGİSAYAR LAB PROJEKSİYON CİHAZI FOTOKOPİ MAKİNASI YAZICI TELEVİZYON AKILLI TAHTA TEKNİK ODA TARAYICI FAX İNTERNET SİTESİ İNTERNET BAĞLANTISI PERSONEL/E-MAİL ADRESİ ORANI %100 %100 %100 % yılı itibariyle yeni binaya taşınmamız nedeniyle teknolojik gelişmeler öngörülmekte, FATİH projesi planlanmaktadır. Tablo 6. Okul/Kurumun Fiziki Altyapısı Fiziki Mekan Var Yok Adedi İhtiyaç Açıklama Öğretmen çalışma odası X 1 Ekipman odası X 1 Kütüphane X 1 Rehberlik servisi X 1 Müzik odası X - - Çok amaçlı salon X 1 Bilgisayar lab. X 1 Yemekhane X - X Spor salonu X - 1 Otopark X Spor alanı X Kantin X 1 Teknik Oda X 2 - Bölümlere ait depo X 2 - Bölüm yönetici odası X 1 - Arşiv X 1-25

27 yapılmaktadır yılı itibariyle yeni binasına taşınan okulumuzdaki fiziki alt yapısını iyileştirme çalışmaları 5.2.İnsan Kaynakları Düzce İbn-i Sina Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi yönetici ve öğretmenleri ile ilgili bilgiler aşağıda belirtilmiştir. Tablo 7. İnsan Kaynakları Dağılımı DÜZCE İBN-İ SİNA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ İNSAN KAYNAKLARI DAĞILIMI VE BİLGİSİ SIRA NO BRANŞI GÖREVİ KIDEMİ (YIL ) O.KIDEMİ NORMU İHTİYAÇ KADRO (kadrolu, norm fazlası) EĞİTİM DURUMU (Ö.Lis., Lis.,Y.Lis Dr. ) ALDIĞI ÖDÜLLER YAPTIĞI BİLİMSEL ÇALIŞMALAR VE KİTAPLAR 1 Beden Eğitimi 11 Kadrolu Lisans 4 2 Kimya 14 Kadrolu Lisans 4 3 Türk Dili ve 18 Kadrolu Lisans Edeb. 4 İngilizce 6 Kadrolu Lisans 5 Matematik 4 Kadrolu Yüksek Lisans 6 Tarih 20 Kadrolu Lisans 1 7 Sağ/Hem. 12 Kadrolu Lisans 2 8 Sağ/Hem. 6 Kadrolu Lisans 3 9 Sağ/Hem. 2 Kadrolu Lisans 10 Tıbbi Lab. 10 Kadrolu Lisans 3 11 Sağ/Hem. 17 Kadrolu Lisans 12 Rehber öğr. 2 Kadrolu Lisans 1 13 Sağ/Hem. 23 Kadrolu Lisans 3 14 Sağ/Hem. 15 Kadrolu Lisans 7 15 Sağ/Hem. 3 Kadrolu Lisans 16 İngilizce 6 Kadrolu Lisans 1 17 Biyoloji 21 Kadrolu Lisans 5 26

28 Okulumuzda bulunan öğretmenlerimizin kıdem bilgileri, branş, norm, eğitim ve ödül bilgileri yukarıda verilmiştir. Okulumuzda hiçbir öğretmenimizin kadrolu bulunduğu süre zarfında kitap ve bilimsel çalışma kaydı bulunmamaktadır Yönetime İlişkin Bilgiler Okulumuzun yönetim kadrosu ile ilgili bilgiler aşağıdaki gibidir. Tablo Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı Görevi Erkek Kadın Toplam 1 Müdür Müdür Yard yılı itibariyle kurumumuzda 1 Müdür, 3 Müdür Yardımcısı bulunmaktadır. Tablo 9. Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu 2014 Yılı İtibari İle Eğitim Düzeyi Kişi Sayısı % Önlisans - 0 Lisans Yüksek Lisans Kurumumuz yöneticileri lisans mezunudur. Tablo 10. Kurum Yöneticilerin Yaş İtibari İle Dağılımı 2014 Yılı İtibari İle Yaş Düzeyleri Kişi Sayısı %

29 Yöneticilerimizin yaşlara göre dağılımı gösterilmiştir. Tablo 11. İdari Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler Hizmet Süreleri 2014 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % 0-5 Yıl Yıl Yıl ve üstü - 0 bulunmaktadır. Okulumuzda 0-5 hizmet yılına sahip 1, 6-9 hizmet yılında 1, hizmet yılına sahip 2 idareci belirtilmiştir. Okulumuzda bulunan idarecilerin hizmetiçi eğitime katılma durumları Tablo 12 de Tablo 12. İdari Personelin Katıldığı Hizmetiçi Eğitim Programları Yıl Kişi Sayısı Faaliyet Sayısı %

30 Öğretmenlere İlişkin Bilgiler: Okulumuzda bulunan öğretmenler ile ilgili istatistikler aşağıda belirtilmiştir. Tablo Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı Branşı Erkek Kadın Toplam 1 Sağlık-Hemşirelik Matematik İngilizce Türk Dili ve Edebiyatı Tarih Biyoloji Rehberlik Tıbbi Laboratuvar 1-1 TOPLAM Eğitim Öğretim yılı itibariyle okulumuzda 7 si meslek dersi, 6 sı branş olmak üzere toplam 13 öğretmen bulunmaktadır. Okulumuzda Fizik, Coğrafya, Felsefe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerinin branş öğretmenleri bulunmamaktadır. Tablo 14. Öğretmenlerin Yaş İtibari İle Dağılımı Yaş Düzeyleri 2014 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % , yaş ve üzeri 1 5,5 Okulumuzda bulunan öğretmenlerin yaşlara göre dağılımları; yaş arası 1 kişi, yaş arası 5 kişi, yaş arası 5 kişi, yaşları arası 6 kişi ve 50 yaş üzeri 1 kişi bulunmaktadır. 29

31 Tablo 15. Öğretmenlerin Hizmet Süreleri Hizmet Süreleri 2014 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % 0-5 Yıl Yıl Yıl ve üstü 2 11 Okulumuzdaki öğretmenlerin hizmet süreleri; 0-5 yıl arası 12 kişi, 6-10 yıl arası 4 ve 16 üzeri hizmet yılına sahip 2 kişi bulunmaktadır. Tablo 16. Kurumda Gerçekleşen Öğretmen Sirkülasyonu Yıl İçerisinde Kurumdan Ayrılan Öğretmen Sayısı Yıl İçerisinde Kurumda Göreve Başlayan Öğretmen Sayısı TOPLAM Okulumuzda Eğitim Öğretim yılında 2 öğretmen doğu görevi dolayısı ile ayrılmış olup, eş durumu dolayısıyla da 2 öğretmen gelmiştir. Okulumuzda öğretmenlerimizin mesleki gelişimlerini desteklemek amacıyla katılmış oldukları hizmetiçi eğitimlerin dökümü Tablo 17 de verilmiştir. Tablo 17. Öğretmenlerin Katıldığı Hizmet İçi Eğitim Programları Yıl Kişi Sayısı Faaliyet Sayısı %

32 Destek Personele (Hizmetli) İlişkin Bilgiler: Destek personele ilişkin bilgiler aşağıda verilmiştir. Tablo Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli-Memur Sayısı Görevi Erkek Kadın Eğitim durumu Hizmet yılı Toplam 1 Memur Hizmetli 3 Ortaokul 1-5yıl Okulumuzda 3 hizmetli personel olup, memur bulunmamaktadır. Memur ve teknik personele ihtiyacımız bulunmaktadır Okul/Kurum ve Rehberlik Hizmetleri: Okulumuzda Rehberlik Servisi ve 1 Rehber Öğretmen bulunmaktadır. Mesleki ve bireysel rehberlik oranları her yıl artmakta olup, bunun dışında velilere, öğretmen ve öğrencilere yönelik seminer ve danışmanlık hizmetleri planlı bir şekilde sürdürülmektedir. Rehberlik hizmetleri ile ilgili veriler Tablo 19 da verilmiştir. 31

33 Tablo 19. Rehberlik Hizmeti İstatistiki Verileri Mevcut Kapasite Psikolojik Danışman Norm sayısı Görev Yapan Psikolojik Danışman Sayısı İhtiyaç Duyulan Psikolojik Danışman sayısı Görüşme Odası Sayısı Mevcut Kapasite kullanımı ve Performansı Danışmanlık Hizmeti Alanı Öğrenci sayısı Öğretmen sayısı Veli sayısı Rehberlik Hizmetleri İle İlgili Düzenlenen Eğitim/Paylaşım Toplantısı vb. Faaliyet Sayısı Öğretmenlere yönelik Öğrencilere yönelik Velilere yönelik MALİ KAYNAKLAR Okulumuzun yıllara göre kaynak dağılımı aşağıdaki gibidir. Tablo 20. Okul/Kurum Kaynak Tablosu Kaynaklar Genel bütçe TL TL Okul Aile Birliği TL TL Kira Gelirleri TL Dış Kaynaklar-Projeler TL TOPLAM TL TL Tablo 21. Yıllara Göre Gider Dağılımı Yıllar HARCAMA KALEMLERİ GİDER GİDER GİDER Temizlik TL Su Alımları TL Kırtasiye + Büro TL Malzemeleri Yakacak Alımları - 26,325 TL TL Telefon+ Haberleşme TL TL Sosyal Faaliyet TL 32

34 Vergi, Sigorta TL Elektrik TL Su TL Diğer TL TL GENEL TL TL DİĞER KURUMSAL İSTATİSTİKİ VERİLER Öğrencilere İlişkin Bilgiler: Tablo 22. Sınıf Bazında Öğrenci Mevcudu Dağılımı DÜZCE İBN-İ SİNA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÖĞRENCİ SAYILARI-SINIF-CİNSİYET 9.SINIF 10.SINIF 11.SINIF 12.SINIF K E K E K E K E Okulumuzda eğitim öğretim yılı itibariyle toplam 8 şube olup, öğrenci mevcudumuz 207 kişidir. Tablo 23. Nakil Gelen-Giden öğrenci Sayıları DÜZCE İBN-İ SİNA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ NAKİL GELEN-GİDEN ÖĞRENCİ SAYILARI Program adı Nakil gelen Nakil giden Nakil gelen Nakil giden Nakil gelen Nakil giden 9. sınıf sınıf sınıf sınıf 1 3 TOPLAM

35 Tablo 24. Yerleşim Alanı (2015 yılı) YERLEŞİM Toplam Alan(m2) Bina alanı(m2) Bahçe Alanı(m2) m m m2 Tablo 25. Sosyal Alanlar SOSYAL ALANLAR Tesisin Adı Kapasitesi(kişi sayısı) Alanı Kantin m2 Seminer Salonu - - Okulumuzda 2015 yılı itibariyle 200 m2 lik bir kantin alanı bulunmakta olup, spor salonu, seminer salonu veya çok amaçlı salon bulunmamaktadır. E.2.KURUM DIŞI ANALİZ E.2.1.ÜST POLİTİKA BELGELERİ Özellikle; 1. MEB Stratejik Planı, 2. İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı, 3. Kamu Kurum ve Kuruluşları İçin Stratejik Plan Kılavuzu 4. Milli Eğitim İle İlgili Mevzuat İncelenmiştir. E.2.2. PEST ANALİZİ E Ekonomik Etmenler İlimiz, Devlet Planlama Teşkilatının 2012 verilerine göre illerin sosyo-ekonomik gelişmişlik sıralamasında 4.derecede gelişmiş iller sırasında 34. sırada yer almaktadır TUİK verilerine göre Düzce ilinde nüfusun işgücüne katılma oranı %54,7, istihdam oranı %48,2 dir yılı verilerine göre ise okuma yazma oranı erkeklerde %98,6, kadınlarda ise %93,1 dir. Plan dönemi başlangıcında mesleki ve teknik ortaöğretimde okullaşma oranı %49,61 dir. Yüksekokul veya fakülte mezunlarının toplam nüfus içindeki payı %7,2 dir. Okulumuzun ihtiyaçlara cevap vermesi zorlaşmaktadır. Bunun yanı sıra her şeyi devletten bekleme düşüncesi de bölgemiz insanının eğitime katkısını azaltmakta ve elini taşın altına koyan veli 34

36 sayısının az olmasına sebep olmaktadır. Daha güzel imkânlar ve ortamlar ancak ciddi anlamda destekle sağlanacağı düşünülürse bu yönde veliler bilinçlendirilmektedir. Bunun yanı sıra ciddi anlamda ekonomik sıkıntı içerisinde olan veli sayımız da azımsanmayacak durumdadır. Öğrenci sayımızın azlığı da buna eklendiğinde ekonomik açıdan sıkıntılar yaşanmaktadır. E Sosyal, Çevresel ve Kültürel Etmenler Batı Karadeniz Bölgesinde Ankara-İstanbul arasında D-100 Karayolu ve Tem otoyolu üzerinde tabii ve turistik güzellikleri ile bilinen, bütün Anadolu yu büyük merkezlere bağlayan ve Karadeniz e açılan Düzce depremlerin akabinde organize sanayinin de gelmesiyle birlikte büyük ölçüde göç almaya başlamış, farklı kültürlerin bir arada bulunduğu kapalı havza konumunda bir ildir. Okulumuzda gelir düzeyleri yüksek olmayan velilerimiz, kendi aile geçimlerini sağlamaya çalışmakta, dolayısıyla öğrencinin kendisini geliştirip yetişmesine yardımcı olacak harcamalara imkân bulamamaktadır. E Teknolojik Etmenler Çağımızın teknoloji çağı olması elbette ki Ülke ve Dünya genelinde olduğu gibi İlimizde de altyapının %70 oranında çözülmüş olmasıyla ciddi manada kullanılmaktadır. Ancak bilindiği gibi teknolojinin olumlu yanlarının yanında olumsuzluklarının da göz ardı edilmemesi gerekmektedir. Velilerimiz bilinçli ya da bilinçsiz çocuklarına cep telefonu, bilgisayar vb. teknolojik araçları almakta imtina etmedikleri muhakkaktır. Bu durumda araçların kullanımı konusunda da gereken bilince sahip olunmadığı takdirde öğrencilerimizin teknolojinin yararından çok zararını gördüğü açık bir gerçektir. Sınırsız TV ve internet kullanımı, denetim eksikliği, ailelerin sorumsuzlukları öğrencilerin ciddi manada ders çalışmalarına yoğunlaşmalarını etkilemektedir. Teknolojinin sağlık üzerindeki etkilerini de dikkate alacak olursak öğrencilere ve ailelere konunun uzmanlarından yararlanılarak eğitim verilmesinin gerekliliği düşünülmektedir. Gerek ulusal medyanın, gerekse yerel medyaların dikkatlerinin bu konunun çekilmesi ve programların etkin bir şekilde artırılarak uygulanması gerektiği bir gerçektir. 35

37 E Politik Eğilimler İlimizde mesleki eğitimin genel eğitime oranının Türkiye ortalamasının üstünde olmasına karşın mezunların istihdamında zorlukların yaşanması, Ortaöğretim kurumlarındaki öğrencilerin %60 ından fazlası Meslek Liselerinde öğrenim gördüğünden dolayı istihdam sıkıntısının ortadan kalkması ile ilgili beklentiler, Öğrenci başarısının artmasına yönelik beklentilerin ön planda tutulması. E Ekonomik Eğilimler İş hayatında kalifiye ve kaliteli eleman ihtiyacının artmış olması, İlimizde ekonomik nedenlerden dolayı başka illere veya ilçe merkezlerine göçün fazla olması. E Sosyal Eğilimler Meslek lisesi eğitimine verilen önem, İlgisiz ailelerin okul hayatına olumsuz etkileri, Fındığa dayalı tarımdan elde edilen gelirin aileleri ve öğrencileri eğitim-öğretimden beklentiyi azaltması ve eğitim hayatından uzaklaştırma eğilimi. E Teknolojik Eğilimler Bilgi teknolojisinin hayatın her alanında kullanılır hale gelmesi, Bilgi teknolojisinde hızlı gelişim ve öğrencilerin bunları kullanma arzu ve istekleri, İnternet kullanımındaki artış ve bilgi paylaşımının yaygınlaşması, Milli Eğitim Müdürlüğü ve okulumuz arasında bilgi teknolojisi ağının tamamlanmış olması, Sınırsız internet ve telefon kullanımı konusunun öğrencilerin ciddi manada ders çalışmalarına yoğunlaşmalarını olumsuz etkilemesi, Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim/paylaşım olanakları. E.3. DÜZCE İBN-İ SİNA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ GZFT ANALİZİ GZFT analizi, bir planın geliştirilmesi veya bir sorunun çözümü amacıyla bir kurumun veya durumun güçlü yanlarını belirleyerek bunları en uygun fırsatlarla eşleştiren zayıf ve tehdit edici yönleri azaltmayı hedefleyen sistematik bir planlama aracıdır. 36

38 GZFT analizlerinde elde edilen temel başlıklar tematik olarak verilmiş, ayrıca geleceğe yönelim bölümünde her performans göstergesi tablosu için gösterge bazlı GZFT analizleri madde olarak verilmiştir. Aşağıda her tema ile ilgili temel GZFT sonuçlarına aşağıda Tablo 26 ve Tablo 27 de yer verilmiştir. Düzce İbn-i Sina Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi GZFT Analizi Sonuçları (2014) Tablo 26. Güçlü Yanlar-Zayıf Yanlar GÜÇLÜ YANLARIMIZ 1.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM 1.Eğitime gönül vermiş yönetici ve öğretmenlerin olması 2.Ulaşımın kolay olması 3. Taşımalı eğitimde sıkıntı yaşanmaması 4.Okulumuzda eğitimine verilen önem 5.Sınıf mevcutlarının standartlara uygun olması 6.Sınavla okulumuza gelen öğrencilerin puanlarının yüksek olması (ildeki diğer öğrencilere göre) 7.Kurumun mevzuata uygun çalışması 8.Diğer kurumlarla ilişkilerin iyi olması 9.Gelişme ve değişimlerin yakından takip edilmesi 10.Öğretmen kadromuz arasında sıcak diyalog ve birlikteliğin olması 11.Personel ve öğrenciler arasındaki saygı, sevgi ve hoşgörünün karşılıklı oluşturulmuş olması 12.Huzurlu bir ortamın olması 13.Öğrencilerin mezun olduktan sonra meslek sahibi olmaları 14.Okul mevcudunun az olması 15.Öğrenci ile ilgili bilgilerin velilerle teknolojik açıdan paylaşılabilmesi 16.Okulumuzun sosyal kültürel faaliyetlerle cazip hale gelmeye başlaması 2.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE 1.Öğretmenlerin hizmet içi eğitim seminerlerine katılarak kendilerini geliştirmeleri 2.Yöneticilerin değişim ve gelişim bilincinde olması ZAYIF YANLARIMIZ 1.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM 1.Veli farkındalığının yetersiz olması 2.Programlarla kişisel isteklerin çatışması 3.Velilerinin çoğunun merkez dışında ikamet etmeleri 3.Yerel imkânlardan çok fazla faydalanamaması 4.Çalışan personelin performansının artırılması için ödüllendirmede yetersiz kalması 5.Teknik elaman, bekçi, kaloriferci, hemşire yetersizliği 6.Sportif etkinliklere yeterli altyapının sağlanamaması 7.Öğrencilerin proje üretmelerindeki sıkıntılar 8.Okul-Veli iletişiminin yeterli düzeyde olmayışı Öğrencilerin gelişim dönemlerinden kaynaklanan problemlerin okula devam oranını etkilemesi Beceri eğitimi sebebi ile okula adaptasyonda sorunlar yaşanması 2.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE 1.Çalışan personelin performansının artırılması için ödüllendirmede yetersiz kalması 2.Sportif etkinliklere yeterli altyapının sağlanamaması 3.Öğrencilerin proje üretmelerindeki sıkıntılar 4.Çok amaçlı salon ve spor salonu olmayışı 5.Ders yoğunluğunun fazla olması 6.Kültür derslerinin yetersiz oluşu 7.Okulumuzda kültür dersi branş öğretmeni eksikliği 8.Düzenli ders çalışma alışkanlığının olmayışı 37

39 3.Öğretmen kadromuzun genç ve dinamik olması 4.İlimizde ve çevre illerde üniversite ve yüksekokul bulunması 5.Okullarda deneme sınavı gibi faaliyetlerle üniversitelere yönelik farkındalığın arttırılması 6.Üniversite hazırlık kurslarının açılması 7.Okulda rehberlik servisi olması 8.Okul idaresinin ve öğretmenlerin öğrencinin başarısını arttırmaya yönelik kararlı tutumu 9.Okulumuzun fiziksel kapasitesinin gelişiyor olması 10.Okulumuzda sosyal-kültürel etkinlikler yapılması 11.Okul yöneticilerinin uluslararası projelere karşı istekli olması 12.Rehberlik servisi olması 13.Hizmetiçi faaliyetlere katılımın desteklenmesi 14.Öğrencilere mesleki rehberlik yapılması 15.Fedakarca çalışan başarılı personel profili 16.Gelişme ve değişimlerin yakından takip edilmesi 9.Okulumuzdan mezun olan öğrencinin lise eğitimini yeterli görmesi sonucu üniversiteye dönük motivasyonun düşmesi 10.Okul ders saatlerinin fazla oluşu 11.Okul-veli iletişiminin yetersiz oluşu 12.Öğretmenlerin iş yükünün fazla olması 13.Öğretmenlerin değişim ve gelişime karşı kapalı olması 3.TEMA: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ 1.Teknik elaman, bekçi, kaloriferci, memur, sağlık personeli yetersizliği 2.Halka yönelik sosyal etkinliklerin az olması 3.Çalışan personelin performansını artırmaya yönelik ödüllendirmelerin yetersiz oluşu Sportif faaliyetlere yeterli maddi desteğin sağlanamaması 4.Teknik eleman yetersizliği 5.Okul binasının tam kapasite kullanılamıyor olması 3.TEMA: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ 1Eğitime gönül vermiş yöneticilerin olması Okulumuzun yeni ve kendine ait binaya taşınmış olması Fatih projesine uygun bina yapısına sahip olması İnternet ve SMS kaynaklarının aktif kullanılıyor olması Gelişime önem veren yönetim kadrosunun olması Katılımcı yönetim anlayışının olması Tablo 27. Fırsatlar ve Tehditler FIRSATLAR 1.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM 1.Mesleki eğitime önem verilmesi 2.Okulumuzun sınav sonucunda tercih ediliyor olması 3.İlimizde hemşirelik ve sağlık alanında yüksek okul ve üni. olması 4.Okulumuzun ilimizdeki sağlık alanındaki tek devlet okulu olması 5.Öğrencilerin sosyal, kültüre, sportif faaliyetlere ilgisi TEHDİTLER 1.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM 1.Çevrenin eğitime yaklaşımı, velilerin istenilen düzeyde eğitime katkı sağlamaması 2.Ergenlik dönemi çağındaki öğrencilere hitap etmemiz 3.Başarısız olmaları durumunda çevrenin ve ailenin tepkilerinin öğrencilerimiz üzerindeki olumsuz etkisi 4.Öğrencilerimizin yoğun bir temponun içinde olmasının zamanla bıkkınlık oluşturması 38

40 6.SMS teknolojisinin aktif olarak kullanılması İnternet sitesinin aktif olarak kullanılması 2.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE 1.Kat sayı engelinin ortadan kalkması 2.İlimizde sağlık alanında yüksekokul ve üniversite bulunması 3.İlimizde istihdam alanlarının bulunması 4.Yükseköğrenime geçiş olanağının bulunması 5.Artan teknoloji kullanımı ve bilgiye ulaşma kolaylığı 3.TEMA: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ 1.Teknolojinin sürekli gelişimi 2.Okulların kapasitesini geliştirmek için ayırılan bütçe 3.Meslek liselerine verilen önem 5.Yerel kuruluşların eğitim önceliklerinin ve duyarlılıklarının olmayışı 6.Okul çevresinden ve binadan kaynaklı güvenlik açıkları 7.Okul Aile Birliği desteğinin az olması 8.Öğrencilerde zararlı alışkanlıkların varoluşu 9.Okulumuzda mevcut Hemşirelik programının kapatılarak, yerine Hemşirelik Yardımcılığı bölümünün açılması ve toplumun bu konuda yeterli bilgiye sahip olmaması 2.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE 1.Öğrencilerimiz üzerinde bazı TV yayınlarının ve internetin olumsuz etkileri 2.Çevrenin eğitime yaklaşımı ve velilerin duyarsızlığı 3.Ailelerin bilinçsizliği 4.Kötü arkadaş çevresi 5.Okul çevresindeki güvenlik açıkları 6.Teknolojinin amaç dışı kullanımından kaynaklanan problemler 3.TEMA: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ 1.Kurum kültürünün tam yerleşmemiş olması, kurumsallaşmanın henüz tamamlanamayışı 2.Öğretmen sirkülasyonunun motivasyonu düşürmesi 3.Ailelerin bilinçsizliği DÜZCE İBN-İ SİNA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN SORUN VE GELİŞİM ALANLARININ TEMATİK DAĞILIMI Düzce İbn-i Sina Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Plan ın hazırlanmasında üst politika belgeleri ve Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Plan Taslağı nda belirtilen tematik yaklaşım çerçevesinde belirlenen stratejik amaç ve hedefler ile alt performans göstergeler halinde belirtilerek tüm temalarda ayrıntılı olarak sorun/gelişim alanları analiz edilerek planımıza yansıtılmıştır. Aşağıda Temalara göre sorun ve gelişim alanlarının dağılımı verilmiştir. Düzce İbn-i Sina Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı nda; Tema 1: Eğitim ve Öğretime Erişim de 7, Tema 2: Eğitim ve Öğretimde Kalitenin Arttırılması nda 15, Tema 3: Kurumsal Kapasitenin Geliştirilmesi nde ise 6 olmak üzere toplam 28 sorun/gelişim alanı tespit edilmiştir. 39

41 Eğitim ve Öğretimde Erişim Gelişim/Sorun Alanları 1. Okulumuza katılım 2. Okulumuzda devamsızlık 3. Yaygın Eğitime katılım 4. Yaygın Eğitimde devamsızlık 5. Yaygın Eğitimde terk 6. Derslik sayısının az oluşu 7. Derslik başına düşen öğrenci sayısı Eğitim ve Öğretimde Kalitenin Arttırılması Gelişim/Sorun Alanları 1. Öğrencilerimizin genel ve mesleki yeteneklerinin geliştirilmesi 2. Öğretmenlerin çalışmalarının planlanması 3. Öğretmen yeterliliklerinin ve mesleki gelişimlerinin desteklenmesi 4. Yüksek Lisans yapan öğretmen azlığı 5. Okulumuzun sanatsal, sosyal, kültürel ve sportif alanlarının yetersizliği 6. Eğitim, çalışma ve sosyal alanların kalitesinin arttırılması 7. Ulusal ve Uluslararası projelere katılım 8. Kurum kültürünün geliştirilmesi 9. Kurum içi iletişimin geliştirilmesi 10. Yükseköğretime geçiş 11. Hemşirelik programına yerleşme 12. Sosyal etkinlikler 13. Rehberlik faaliyetleri 14. Veli rehberliği 15. Öğrenci bireysel ve mesleki rehberliği Kurumsal Kapasite Gelişim/Sorun Alanları 1. Teknolojik altyapı eksikliklerimizin giderilmesi 2. FATİH projesine geçiş ve aktif kullanım 3. Kurumsal kalite ve memnuniyet 4. Okulumuzun altyapı ve donanımı 5. Ödeneklerin etkin kullanımı 6. Yöneticilerin mesleki gelişimi 40

42 III. BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM 41

43 A. MİSYONUMUZ Türk Milli Eğitimi nin temel ilkeleri doğrultusunda hareket eden, sağlık eğitimi çalışmalarında kaliteyi yükselten, kendisine güvenen, dürüst, sorumluluk sahibi, demokrasi ve insan haklarına saygılı, milli değerlerimize sahip çıkan, yükseköğretim programlarına bilgili ve yetenekli öğrenciler hazırlayan, sağlık alanında nitelikli, yetkin bireylerin yetişmesine öncülük yapan bir kurum olmak. B.VİZYONUMUZ Sağlık sektöründeki hizmetlerde görev almak üzere, üstün nitelikli, geleceğin Türkiye sinde etkin rol alan örnek bireyler yetiştirmek. C.TEMEL DEĞERLERİMİZ Etik değerlere bağlılık Öğrenci odaklı olma Bilimsellik Eşitlik ve adil olma Çalışkanlık Kalite Katılımcılık Hoşgörülü olma İşbirliği ve uyum içerisinde çalışma Yeniliklere açıklık Demokratik bir ortam sağlama İdealistlik Biz anlayışına sahip olma. TEMA, STRATEJİK AMAÇ VE HEDEFLER Kurumumuza ait Stratejik Planı hazırlanırken amacımızın belirlenmesinde Milli Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenen Tema ve alt bileşenler ölçüt alınarak Mevcut durumun tespiti yapılmıştır. Grup çalışması ile yapılan GZFT analizi, Paydaş Analizi, Anket sonuçları, PEST Analizi, Kurum içi Etkinlik Analizi Çalışmalarından yararlanılarak amaçlarımız ekibimiz tarafından önceliklendirilmiştir. 42

44 43

45 STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU 1. Stratejik Amaç: Okulumuzdaki her öğrencinin, hakkı olan eğitime ekonomik, sosyal, kültürel ve demografik farklılık ve dezavantajlarından etkilenmeksizin eşit ve adil şartlar altında ulaşabilmesi ve bu eğitimi tamamlayabilmesidir Stratejik Hedef: Okulumuzdaki örgün ve yaygın eğitimin tüm kademelerinde başta dezavantajlı bireyler olmak üzere tüm bireylerin eğitim öğretim faaliyetlerinde katılımlarını arttırmaktır Stratejik Hedef: Okulumuzda örgün ve yaygın eğitimin tüm kademelerinde başta dezavantajlı bireyler olmak üzere tüm bireylerin eğitim öğretim faaliyetlerinde devamlılıklarını sağlamaktır. 2. Stratejik Amaç: Okulumuzun mevcut imkânlarını en iyi şekilde kullanarak her bireyin bir üst öğrenime ve istihdam alanlarına yönelik olarak nitelikli eğitim almasını sağlamaktır Stratejik Hedef: Okulumuzda öğrencilerin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda yönlendirilmiş bilgi ve beceri bakımından kendisini geliştirmiş olumlu tutum ve değerleri kazanmış mesleki akademik ve sosyal yönden başarılı nitelikli öğretmenler aracılığı ile toplum için yararlı bireyler olarak yetiştirilmesini sağlamaktır Stratejik Hedef: Okulumuzda öğretmen ve öğrencilerin uluslararası projelere katılımları sağlanarak hareketliliklerini arttırmak Stratejik Hedef: Okulumuzda öğretmenler ve idari personel arasındaki iletişimi ve koordinasyonu geliştirerek eğitim öğretim hizmetlerinin etkin, verimli ve hızlı olmasını sağlamak, kurum kültürü oluşturarak sahiplenmeyi arttırmak. 3. Stratejik Amaç: Eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak dinamik ve verimli işleyen bir kurumsal yapı oluşturarak, kurumun mevcut beşeri, fiziki ve mali alt yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını değişen teknolojiler doğrultusunda iyileştirmek ve enformasyon teknolojilerinin kullanımını artırarak kurumsal kapasiteyi geliştirmek Stratejik Hedef: Eğitim-öğretim dönemi sonuna kadar ihtiyaçlar göz önünde bulundurularak, mevcut kadroyu ihtiyaç analizleri doğrultusunda planlamak, öğretmenlere yönelik iş tanımlarını yaparak dinamik bir iş döngüsü oluşturmak, hizmet içi eğitim faaliyetleri ve bireysel kariyer planlamalarını destekleyerek mevcut personelin yeterliliğini en üst düzeye çıkarmak. 44

46 45

47 TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM 1.Stratejik Amaç: Okulumuzdaki her öğrencinin, hakkı olan eğitime ekonomik, sosyal, kültürel ve demografik farklılık ve dezavantajlarından etkilenmeksizin eşit ve adil şartlar altında ulaşabilmesi ve bu eğitimi tamamlayabilmesidir. 1.1.Stratejik Hedef: Okulumuzdaki örgün ve yaygın eğitimin tüm kademelerinde başta dezavantajlı bireyler olmak üzere tüm bireylerin eğitim öğretim faaliyetlerinde katılımlarını arttırmaktır. Hedefin Mevcut Durumu: Okulumuzda bireylerin eğitim öğretime katılması ve tamamlaması, toplumda mesleki açıdan yetişmiş personel kazandırılması açısından önemli bir etken olarak görülmektedir. Bu nedenle öğrencilerin eğitim ve öğretime katılımının sağlanması ve eğitim hizmetinin bütün bireylere adil şartlarla sunulması hedeflenmektedir. Okulumuzda öncelikli olarak örgün eğitime erişimin arttırılması hedeflenmektedir yılı itibariyle okulumuzda Hemşirelik-hemşirelik yardımcılığı olmak üzere iki bölüm bulunmakta, yaygın eğitim olarak da Engelli ve Yaşlı Bakımı olmak üzere Mesleki Açıköğretim Lisesi bulunmaktadır. Şuan örgün eğitimde öğrenci mevcudu 207, yaygın eğitimde ise 69 dur. Örgün eğitimde 8 derslikle hizmet verilmektedir. Okulumuzda 4 idareci 13 öğretmen bulunmakta, öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 12, derslik başına düşen öğrenci sayısı ise 26 olarak görülmektedir. Okulumuzda öncelikli olarak dezavantajlı bireylerin örgün eğitime katılması, tamamlama oranlarının arttırılması ve tüm bireylerin eğitime erişim ve eğitimi tamamlama oranlarının artması hedeflenmektedir. Performans Göstergeleri Örgün Eğitim Yaygın Eğitim Önceki Yıllar Hedef Örgün ve Yaygın Eğitime Katılım Öğrenci sayısı Derslik sayısı Derslik başına düşen öğrenci sayısı 4 Şube başına düşen öğrenci sayısı 5 Öğretmen sayısı Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 7 Öğrenci sayısı Derslik sayısı Derslik başına düşen öğrenci sayısı 10 Şube başına düşen öğrenci sayısı 11 Öğretmen sayısı Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 46

48 STRATEJİLER SORUMLU BİRİMLER KOORDİNATÖR BİRİMLER 1.Okul açıldıktan sonra okulumuza yerleşip kayıt yaptırmamış öğrenciler belirlenecektir. 2. Okulumuzda nakil, kayıt-kabul komisyonlarına görevlendirilen öğretmen ve idarecilerin bu süreçte etkin görev alması sağlanacaktır. 3. Okulumuzun ve mevcut bölümlerimizin tanıtımı için gerekli etkinlikler ve tanıtım organizasyonları düzenlenerek toplumun farkındalığı arttırılacaktır. 4. Plan dönemi sonuna kadar 12 şube açılması sağlanacaktır. 5. Okulumuzda şube başına belirlenen mevcut kontenjanın azami düzeyde doldurulması sağlanacaktır. Müdür Yardımcıları, Kayıt Kabul Komisyonu, Okul İdaresi Okul İdaresi, Tören- Kutlama Komisyonu, Sosyal Etkinlik Kurulu, Okul Aile Birliği Okul İdaresi Kayıt Kabul Komisyonu, Okul İdaresi Okul Yönetimi 1.2.Stratejik Hedef: Okulumuzda örgün ve yaygın eğitimin tüm kademelerinde başta dezavantajlı bireyler olmak üzere tüm bireylerin eğitim öğretim faaliyetlerinde devamlılıklarını sağlamaktır. Performans Göstergeleri Örgün Eğitim Yaygın Eğitim Önceki Yıllar Hedef Örgün ve yaygın eğitimi tamamlama Devam oranı %99,5 %100 %100 % gün devamsızlık yapan öğrenci sayısı gün devamsızlık yapan %45 %43 %18 - öğrenci sayısının toplam öğrenci sayına oranı 4 40 ve üzeri gün devamsızlık yapan öğrenci sayısı 5 40 ve üzeri gün devamsızlık %1 %2 %1 - yapan öğrenci sayısının toplam öğrenci sayına oranı 6 Terk oranı %0, Sınıf tekrarı oranı Devam oranı - %54 %59 % gün devamsızlık yapan öğrenci sayısı gün devamsızlık yapan öğrenci sayısının toplam öğrenci sayına oranı ve üzeri gün devamsızlık yapan öğrenci sayısı ve üzeri gün devamsızlık yapan öğrenci sayısının toplam öğrenci sayına oranı 47

49 13 Terk oranı - %46 %41-14 Sınıf tekrarı oranı HEDEF: Okulumuzda bireylerin eğitim öğretime katılması ve tamamlaması, toplumda mesleki açıdan yetişmiş personel kazandırılması açısından önemli bir etken olarak görülmektedir. Bu nedenle öğrencilerin eğitim ve öğretime katılımının sağlanması ve eğitim hizmetinin bütün bireylere adil şartlarla sunulması hedeflenmektedir. Okulumuzda öncelikli olarak örgün eğitime erişimin arttırılması hedeflenmektedir. MEVCUT DURUM: Okulumuzda yılı itibariyle örgün eğitimde devam oranı yüzde 100 olup terk bulunmamaktadır gün arası devamsızlık yapan öğrenci oranı yüzde 18 olup, 40 ve üzeri gün devamsızlık yapan öğrenci oranının ise yüzde 1 olduğu görülmektedir. Yaygın eğitimde ise kayıt yaptıran öğrencilerden yüzde 59 u devam etmekte olup, yüzde 41 i programa devam etmemiştir. SONUÇ: Okulumuzda devamsızlık sorunu olan bireylerin sorunlarının belirlenmesi, rehberlik yapılması, örgün eğitime katılması, tamamlama oranlarının arttırılması ve tüm bireylerin eğitimi tamamlama oranlarının artması hedeflenmektedir. STRATEJİLER SORUMLU BİRİMLER KOORDİNATÖR BİRİMLER 1. Öğrenci devamsızlıkları izleme araçları aktif olarak kullanılacaktır. Sınıf Öğretmenleri, Rehberlik Servisi, Okul İdaresi 2. Devam konusunda raporlar çıkartılarak idare ve öğretmenlerin takip etmeleri sağlanacaktır. Sınıf Öğretmenleri, Okul İdaresi 3. Çıkartılan raporlar velilere ulaştırılarak haberdar olmaları sağlanacaktır. Okul İdaresi 4. Plan dönemi sonuna kadar FATİH projesine geçilerek okulumuzun teknolojik altyapısı Okul İdaresi güçlendirilecektir. Okul Yönetimi 5. Okulumuzdaki mevcut bina ve donanım koşulları iyileştirilerek cazip bir mekan haline Okul İdaresi dönüştürülecektir. 6. Öğrencilerin kişisel beceri ve yeteneklerini sergileyebileceği etkinlikler düzenlenerek katılımları sağlanacaktır. 7. Okulumuzdaki devam sorunu olan öğrenci ve ailelere kişisel ve sosyal rehberlik çalışmaları yapılacaktır. Öğretmenler, Tören Kutlama Komisyonu, Sosyal Etkinlikler Kulübü, Sosyal Kulüpler Rehberlik Servisi, Sınıf Rehber Öğretmenleri 48

50 49

51 TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE 2.Stratejik Amaç: Okulumuzun mevcut imkânlarını en iyi şekilde kullanarak her bireyin bir üst öğrenime ve istihdam alanlarına yönelik olarak nitelikli eğitim almasını sağlamaktır. 2.1.Stratejik Hedef: Okulumuzdan mezun olacak öğrencilerin yükseköğrenime yerleşerek, eğitim düzeylerini arttırmak, eğitimde mesleki ve akademik açıdan yeterli ve topluma kaliteli hizmet veren bireyler olarak yetişmesini sağlamaktır. Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Hedef Yükseköğretim Mezun öğrenci sayısı YGS sınavına giren öğrenci sayısı LYS sınavı giren öğrenci sayısı Ön lisansa yerleşen öğrenci sayısı Ön lisansa yerleşen öğrenci sayısının - %60 %82 %50 okulumuzdan mezun olan öğrenci sayısına oranı 6 Lisans programlarına yerleşen öğrenci sayısı 7 Lisans programlarına yerleşen - %20 %4 %45 öğrenci sayısının okulumuzdan mezun olan öğrenci sayısına oranı 8 Açık öğretim programına yerleşen öğrenci sayısı 9 Açık öğretim programına yerleşen - %4 - - öğrenci sayısının okulumuzdan mezun olan öğrenci sayısına oranı 10 Yükseköğretime yerleşen öğrenci sayısı 11 Yükseköğretime yerleşen öğrenci - %84 %86 %95 sayısının okulumuzdan mezun olan öğrenci sayısına oranı 12 Hemşirelik programına yerleşen öğrenci sayısı 13 Hemşirelik programına yerleşen - %20 - %75 öğrenci sayısının, mezun olan öğrenci sayısına oranı 14 Ortaöğretimi tamamlama oranı % 99.5 %100 %100 %100 50

52 HEDEF: Okulumuzdan mezun olan bireylerin eğitimini bir üst basamağa taşımasının hem toplumumuzun ve okulumuzun eğitim seviyesini arttıracağı hem de mesleki anlamda kaliteyi yükselteceği düşünülmektedir. MEVCUT DURUM: eğitim öğretim yılı itibariyle mezun olan öğrenci sayımız 50 olup, ön lisansa yerleşme oranı yüzde 82, lisans programlarına yerleşen öğrenci oranı yüzde 4 olarak belirlenmiştir. Ayrıca Hemşirelik bölümü mezunu olan öğrencilerimizin geçmiş yıllara kıyasla 2014 yılında Hemşirelik lisans programına yerleşemediği görülmektedir. Mezun olan öğrencilerimizden herhangi bir yükseköğrenim programına yerleşme oranı yüzde 86 olarak belirlenmiştir. SONUÇ: Okulumuzdan mezun olan öğrencilerin bir üst eğitim programına yerleşmesi sağlanarak, toplumumuzun ve okulumuzun eğitim seviyesine olumlu katkıda bulunacağı ve mesleki anlamda kaliteyi artıracağı tahmin edildiğinden, buna yönelik önlemler alınacaktır. STRATEJİLER SORUMLU BİRİMLER KOORDİNATÖR BİRİMLER 1.Okulumuzda yükseköğrenim programlarına dönük tanıtım seminerleri düzenlenecektir. 2.Rehber öğretmen ve sınıf öğretmenleri vasıtasıyla öğrencilerin YGS ve LYS ye dönük başarı tabloları çıkartılarak gözlemlenecektir. 3.Okulumuzda YGS ve LYS ye dönük olarak öğrencilerimizin Kültür derslerinde ilgili testleri çözmeleri ve takip edilmeleri sağlanacaktır 4.Öğrencilerimizin ders çalışma programı yapmaları sağlanacaktır ve kontrolü sınıf öğretmenleri ve okul rehber öğretmeni tarafından sağlanacaktır. 5.Okulumuza mezun olan öğrenciler getirilerek Yükseköğretim eğitiminin önemi benimsetilmeye çalışılacaktır. 6.Üniversitelere geziler düzenlenerek öğrencilerin motivasyonları arttırılacaktır. Rehberlik Servisi Rehberlik Servisi, Sınıf Rehber Öğretmenleri Kültür Dersi Öğretmenleri, Sınıf Rehber Öğretmenleri, Rehberlik Servisi Rehberlik Servisi, Sınıf Rehber Öğretmenleri Rehberlik Servisi Gezi İnceleme Kulübü, Sosyal Etkinlikler Kurulu, Okul İdaresi Okul Yönetimi 51

53 2.2.Stratejik Hedef: Okulumuzda öğrencilerin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda yönlendirilmiş bilgi ve beceri bakımından kendisini geliştirmiş olumlu tutum ve değerleri kazanmış mesleki akademik ve sosyal yönden başarılı nitelikli öğretmenler aracılığı ile toplum için yararlı bireyler olarak yetiştirilmesini sağlamaktır. Performans Göstergesi 2.2 Önceki Yıllar Hedef Öğrenci Ulusal/uluslararası proje yarışmalarına - - %9 %18 katılan öğrenci sayısının toplam öğrenci sayısına oranı 2 Sosyal etkinliklere katılan öğrenci sayısı 3 Sosyal etkinliklere katılan öğrenci - %21 %98 %98 sayısının toplam öğrenci sayısı içindeki oranı 4 Sportif etkinliklere katılan öğrenci sayısı 5 Sportif etkinliklere katılan öğrenci - %8 %6 %70 sayısının toplam öğrenci sayısı içindeki oranı 6 Sağlık taraması yapılan öğrenci sayısı Sağlık taraması yapılan öğrenci %26 %26 %27 %50 sayısının toplam öğrenci sayısı içinde oranı 8 Devlet bursu alan öğrenci sayısı Devlet bursu alan öğrenci sayısının %15 %8 %7 %20 toplam öğrenci sayısı içindeki oranı Öğretmen 1 Kadrolu öğretmen sayısı Ücretli öğretmen sayısı Ücretli öğretmen sayısının toplam %6 %6 %6 - öğretmen sayısına oranı 4 Hizmetiçi eğitim faaliyetlerine (eğitim görevlisi) katılan öğretmen sayısı 5 Hizmetiçi eğitim faaliyetlerine katılan %12 %12 %18 %20 (eğitim görevlisi) öğretmen sayısının tüm öğretmenlere oranı 6 Yüksek Lisans yapan öğretmen sayısı (mezun) 7 Yüksek Lisans yapan öğretmen %6 %6 %6 %8 sayısının (mezun) toplam öğretmen sayısına oranı 8 Hizmetiçi eğitim seminer/kurslarına katılan öğretmen sayısı

54 9 Hizmetiçi eğitim seminer/kurslarına %6 %6 %47 %100 katılan öğretmen sayısının tüm öğretmenlere oranı 10 Ödül alan öğretmen sayısı Ödül alan öğretmen sayısının tüm %18 %24 %41 %60 öğretmen sayısına oranı Rehberlik Faaliyetleri 1 Görüşülen öğrenci sayısı Görüşülen öğrenci sayısının toplam - %77 %97 %100 öğrenci sayısına oranı 3 Bireysel Eğitsel Rehberlik Sayısı Bireysel Eğitsel Rehberlik Yapılan - %52 %65 %100 Öğrenci Sayısının toplam öğrenci sayısına oranı 5 Bireysel Mesleki Rehberlik Sayısı Bireysel Mesleki Rehberlik Yapılan - %44 %48 %100 Öğrenci Sayısının toplam öğrenci sayısına oranı 7 Görüşülen Veli Sayısı HEDEF: Öğrencilerin zihinsel, bedensel, ruhsal ve ahlaki bakımdan yetkin, sağlıklı bireyler olarak yetiştirilmeleri hedeflenmektedir. Eğitim personelinin de kendini mesleki ve bireysel açıdan geliştirmesi kaçınılmazdır. Bu kapsamda öğretmenlerin akademik, sosyal yönden başarılı, bilgi ve beceri bakımından kendilerini geliştirmeleri hedeflenmektedir. Rehberlik Servisinin etkin, kapsamlı hale getirilmesi ve hedef kitleye ulaşma oranının arttırılması hedeflenmektedir. MEVCUT DURUM: Okulumuzda 2015 yılında uluslararası projelere katılım sağlanmıştır. Sportif etkinliklere katılım yüzde 7 oranında olup, sosyal etkinliklere katılım oranı yüzde 96 dır. Sağlık taraması yapılan öğrenci sayısı yüzde 26, Devlet bursu alan öğrenci oranı ise yüzde 8 olarak görülmektedir. Okulumuzda Eğitim Öğretim yılı içinde toplam öğretmen sayımız 17 dir. Ücretli öğretmen sayımız ise 1 dir yılı itibarı ile hizmet içi eğitim faaliyetine Eğitim görevlisi olarak katılım oranı yüzde 18, kursiyer olarak katılım oranı ise yüzde 47 dir.yüksek lisans yapan öğretmen sayısı 1 dir. Okulumuzda 2014 yılı itibarı ile Rehberlik servisimizde görüşülen öğrenci oranı yüzde 97 dir. Bu öğrencilere yüzde 65 oranında Bireysel eğitsel rehberlik, yüzde 48 oranında ise bireysel mesleki rehberlik yapılmıştır. Ayrıca 2014 yılında 43 veli ile görüşülmüştür. SONUÇ: Okulumuzda nitelikli, girişimci, aktif ve topluma faydalı bireylerin yetiştirilmesine imkân sağlayacak kaliteli bir eğitim; bireylerin potansiyellerinin açığa çıkarılmasına ortam sağlayarak hem 53

55 bedensel, ruhsal ve zihinsel girişimlerini desteklemeli hem de akademik başarı düzeylerini artırmalıdır. Okulumuzda Öğrencilerin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda yönlendirilmiş, bilgi ve beceri bakımından kendisini geliştirmiş, olumlu tutum ve değerleri kazanmış, akademik ve sosyal yönden başarılı, nitelikli öğretmenler aracılığıyla toplum için yararlı bireyler olarak yetiştirilmeleri sağlanacaktır. Rehberlik Servisinin etkin, kapsamlı hale getirilmesi ve hedef kitleye ulaşma oranının arttırılması sağlanacaktır. STRATEJİLER 1.Okulumuzdaki rehberlik faaliyetlerinin nitelik ve nicelik olarak geliştirilmesi sağlanacaktır. 2.Okulumuzdaki sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlerin nitelik ve nicelik olarak arttırılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır. 3.Öğrencilerimizin il ve ülke düzeyinde sportif, kültürel ve bilimsel yarışmalara katılmasını teşvik etmeye yönelik farkındalık çalışmaları yürütülecektir. 4.Okulumuzdaki etkinliklere öğrencilerin aktif katılımı sağlanacaktır. 5.Sağlık taramalarının yapılmasına devam edilecektir. 6.Ulusal ve uluslararası alandaki projelerine katılımı arttırmak için öğretmen ve öğrenciler teşvik edilecektir. 7.Öğretmenlerin bilimsel toplantı ve çalışmalara katılımları desteklenecektir. 8.Öğretmenlerin mesleki gelişim ihtiyaçları tespit edilmesi ve hizmet içi faaliyetlerle öğretmen yeterliliklerinin sürekli geliştirmesi sağlanacaktır. 9.Fatih projesinin etkin kullanımı için olarak öğretmen yeterliliklerinin geliştirilmesine yönelik hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılım sağlanacaktır. 10.Zümre öğretmenler kurul toplantılarının daha etkili ve verimli yapılmasını sağlamak adına gerekli çalışmalar yapılacaktır. 11.Öğretmenlerin Yükseköğretim programlarında lisansüstü eğitim almaları konusunda teşvik edilecektir. 12.Öğretmenlerin çalışmalarının değerlendirilerek ödüllendirilmesi koşuluyla motivasyonlarının arttırılması sağlanacaktır. 13.Okul kültürü anlayışını geliştirmek amacıyla öğretmenlere yönelik aktiviteler düzenlenecektir. 14.Okulumuzda rehberlik faaliyetlerinin nitelik ve nicelik olarak geliştirilmesi sağlanacaktır. 15. Okulumuzda rehberlik servisinin eksiklikleri giderilecektir. 16.Velilere yönelik bilinçlendirme toplantı/eğitimleri nicelik ve nitelik olarak arttırılacaktır. SORUMLU BİRİMLER Rehberlik Servisi SosyaL Etkinlikler Kulübü, Tören ve Kutlama Komisyonu, Beden Eğitimi Öğretmeni, Spor Kulübü, Okul İdaresi Sosyal Etkinlikler Kurulu, Tören ve Kutlama Komisyonu Okul İdaresi, Alan Şefi Öğretmenler, Yabancı Dil Öğretmeni, Okul İdaresi Okul İdaresi Okul İdaresi Okul İdaresi Okul İdaresi, Zümreler Okul İdaresi, Öğretmenler Okul İdaresi Okul İdaresi, Sosyal Etkinlikler Kurulu Rehberlik Servisi Rehberlik Servisi, Okul İdaresi Rehberlik Servisi, Okul İdaresi KOORDİNATÖR BİRİMLER Okul Yönetimi Okul Yönetimi 54

56 2.3.Stratejik Hedef: Okulumuzda öğretmenler ve idari personel arasındaki iletişimi ve koordinasyonu geliştirerek eğitim öğretim hizmetlerinin etkin, verimli ve hızlı olmasını sağlamak, kurum kültürü oluşturarak sahiplenmeyi arttırmak. Performans Göstergeleri İletişim ve Koordinasyon Önceki Yıllar Hedef İnsan kaynaklarının yönetimi - - %90 %95 memnuniyet oranı 2 Liderlik ve okul yönetimi memnuniyet oranı - - %91 %95 HEDEF: Okulumuzda öğretmenler ve idari personel arasındaki iletişimi ve koordinasyonu geliştirerek eğitim öğretim hizmetlerinin etkin, verimli ve hızlı olmasını sağlamak, kurum kültürü oluşturarak sahiplenmeyi arttırmak. MEVCUT DURUM: Okulumuzda 2014 yılı itibariyle yapılan memnuniyet anketi sonuçlarına göre İnsan kaynakları yönetimi memnuniyet oranı yüzde 90, Liderlik ve okul yönetimi memnuniyet oranı ise yüzde 91 olarak görülmüştür yılı hedefimiz her iki gösterge için de yüzde 95 tir. SONUÇ: Okulumuzda öğretmenler ve idari personel arasındaki iletişimi ve koordinasyonu geliştirerek eğitim öğretim hizmetlerinin etkin, verimli ve hızlı olmasını sağlamak, kurum kültürü oluşturarak sahiplenmeyi arttırmak için çalışmalar yapılması planlanmaktadır. STRATEJİLER SORUMLU BİRİMLER KOORDİNATÖR BİRİMLER 1.Okulda paylaşılan bir vizyon yaratmak için Okul İdaresi, Öğretmenler çalışılacaktır. 2. Okulda olumlu örgütsel kültür ve iklim yaratmak için etkinlikler düzenlenecektir. 3. Okulda iş paylaşımı yapılarak iş yükü azaltılacak, çalışmalar daha verimli hale getirilecektir. 4. Öğretmenler, iletişim kanalları kullanılarak etkinlik ve çalışmalardan haberdar edilecektir. 5. Öğretmenlerin kararlara etkin katılımı sağlanacaktır. Sosyal Etkinlikler Kurulu, Tören Kutlama Komisyonu, Okul İdaresi Okul İdaresi, Öğretmenler Kurulu Okul İdaresi Okul İdaresi Okul Yönetimi 55

57 3.TEMA: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ 56