OKUL/KURUMLARDA STRATEJİK PLANLAMA

Transkript

1 OKUL/KURUMLARDA STRATEJİK PLANLAMA ARDEŞEN İMAM HATİP ORTAOKULU MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI

2 T.C. ARDEŞEN KAYMAKAMLIĞI İMAM HATİP ORTAOKULU STRATEJİK PLAN

3 Çalışmadan, yorulmadan, üretmeden, rahat yaşamak isteyen toplumlar, önce haysiyetlerini, sonra hürriyetlerini ve daha sonrada istiklal ve istikballerini kaybederler. Mustafa Kemal ATATÜRK

4

5

6 SUNUŞ Okulların stratejik plan yapması yasal bir gereklilik olduğu kadar kendi geleceklerini öngörmeleri açısından önem arz etmektedir. Kendi geleceğimizi öngörebilmek, geleceğimizi planlamakla mümkün olacaktır. En ağır maliyet plansızlık ve hedefsizliktir. Hedeflenen kalkınma ve gelişmenin yol haritası geleceğe yönelik düşünce ve stratejileri planlayarak oluşturulur. Stratejik plan; kuruluşun orta ve uzun vadeli amaçlar doğrultusunda temel ilke ve politikalarını, önceliklerini ve bunlara ulaşmak için izlenecek yol ve yöntemler ile kaynak dağılımını düzenleyen plandır. Okulun bulunduğu nokta ile ulaşmayı arzu ettiği durum arasındaki yolu tarif eder. Okulun amaçlarını, hedeflerini ve bunlara ulaşmayı mümkün kılacak yöntemleri belirlemesini gerektirir. Uzun vadeli ve geleceğe dönük bir bakış açısı taşır. Okul bütçesinin stratejik planda ortaya konulan stratejik hedeflerin gerçekleşmesine imkân verecek şekilde hazırlanmasına, kaynak tahsisinin önceliklere dayandırılmasına ve hesap verme sorumluluğuna rehberlik etmektedir. Okulumuzun stratejik planı; ortak akıl, katılımcı ve 5018 sayılı Kanunun getirdiği yenilikler de göz önünde bulundurularak, okul yöneticileri ve personelinin ortak çalışmaları neticesinde hazırlanmıştır. Hazırladığımız bu stratejik planın okulumuz eğitim öğretim hizmetlerinin daha da kaliteli hale getireceğine ümit ediyor, emeği geçen herkese teşekkür ediyorum. Hızır Osman TERZİ

7 Okul Müdürü GİRİŞ Stratejik plan, Kurumlarca; kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle hazırlanan plandır. Stratejik planlama iyi yönetimi hedeflemektedir. Stratejik planlama sayesinde yönetimin edineceği stratejik düşünme ve davranma özelliği, yönetime etkinlik kazandıracaktır. Girdiler ve çıktılar yerine sonuçlara ve performansa odaklanmayı sağlayacaktır. Stratejik plan, kurumlara, yapacağı faaliyetlerde ışık tutacaktır. Stratejik planlama sürecinde yapılacak faaliyetlerin etkili bir şekilde yürütülmesi ve koordine edilmesi amacıyla Ardeşen İmam Hatip Ortaokulu Stratejik Planlama Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi oluşturulmuş ve stratejik planlama çalışmaları başlatılmıştır. Okulumuz stratejik planlama ekibi tarafından Çevre Analizi kapsamında okulumuza ait bölgenin Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekonomik yapısı incelenmiş; elde edilen veriler, stratejik planlama ekibimiz tarafından değerlendirilmiştir. İç ve dış paydaşlarımız belirlenmiş, bu paydaşların neden paydaşımız oldukları tespit edilmiştir. Daha sonra stratejik planlama ekibimiz tarafından durum analizi yapılarak, güçlü ve zayıf yönlerimiz ile fırsat ve tehditlerimiz belirlenmiştir. Misyon ve vizyonumuz belirlenmiş, temel değerlerimizin neler olduğu ortaya çıkarılmıştır. Stratejik planlama ekibimiz tarafından hazırlanan formlarla, öğretmen, öğrenci ve velilerimize kurumumuza öneriler getirmeleri sağlanmıştır. Elde edilen tüm veriler ışığında, stratejik planlama ekibimiz tarafından, stratejik amaç ve bu amaçlara ait hedefler belirlenmiş, bu amaçlara ulaşmak için hangi faaliyet ve projelerin yürütüleceği kaleme alınmıştır. Okulumuzun hazırladığı stratejik plan, kurumumuzun beş yıllık dönemdeki faaliyet ve uygulamalarına ışık tutacak, tüm personelin katılımı ve desteği ile gerçekleştirilecektir. Hazırladığımız stratejik plan çerçevesinde çalışmalarımızı yürütmeyi, kaynaklarımızı planlı ve etkili bir şekilde kullanarak ve tüm personelimizin katılımıyla amaçlarımıza ulaşmayı hedeflemekteyiz. Ardeşen İmam Hatip Ortaokulu Stratejik Planlama Ekibi

8 İÇİNDEKİLER SAYFA NO SUNUŞ 5 GİRİŞ 6 BİRİNCİ BÖLÜM: STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ 9 Yasal Çerçeve 10 Stratejik Planlama Çalışmaları 10 İKİNCİ BÖLÜM: MEVCUT DURUM ANALİZİ Tarihsel Gelişim Yasal Yükümlülükler Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler Paydaş Analizi Kurum İçi Analiz Örgütsel Yapı İnsan Kaynakları Teknolojik Düzey Mali Kaynaklar İstatistikî Veriler Çevre Analizi PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi Üst Politika Belgeleri GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) Analizi 42 ÜÇÜNCÜ BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM Misyon, Vizyon, Temel Değerler Temalar, Amaçlar, Hedefler, Performans Göstergeleri, Faaliyet/Projeler ve Stratejiler 48 DÖRDÜNCÜ BÖLÜM: MALİYETLENDİRME BEŞİNCİ BÖLÜM: İZLEME VE DEĞERLENDİRME

9 OKUL KĠMLĠK BĠLGĠSĠ ĠLĠ: RĠZE ĠLÇESĠ: ARDEġEN OKULUN ADI: ĠMAM HATĠP ORTAOKULU OKULA ĠLĠġKĠN GENEL BĠLGĠLER PERSONEL ĠLE ĠLGĠLĠ BĠLGĠLER Okul Adresi: Fırtına Mah ArdeĢen/RĠZE KURUMDA ÇALIġAN PERSONEL SAYISI Erkek Sayıları Kadın Okul Telefonu Yönetici 3 Faks Sınıf öğretmeni - - Elektronik Posta Adresi @meb.k12.tr BranĢ Öğretmeni 9 14 Web sayfa adresi Ardeseniho.meb.k12.tr Rehber Öğretmen - 1 Öğretim ġekli Normal ( X ) Ġkili ( ) Memur - - Okulun Hizmete GiriĢ Tarihi 2012 Yardımcı Personel 1 - Kurum Kodu Toplam OKUL VE BĠNA DONANIM BĠLGĠLERĠ Toplam Derslik Sayısı 24 Kütüphane Kullanılan Derslik Sayısı 24 Çok Amaçlı Salon Ġdari Oda Sayısı 2 Çok Amaçlı Saha Laboratuvar Sayısı 1 Var ( X ) Var ( X ) Var ( X ) Yok ( ) Yok ( ) Yok ( ) ÖĞRENCĠ BĠLGĠLERĠ Erkek Kız Toplam 5. Sınıf Sınıf Sınıf Sınıf Genel Toplam

10 Yasal Çerçeve Stratejik Planlama Çalışmaları

11 YASAL ÇERÇEVE 1.1. Yasal Çerçeve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu nun 9. Maddesi MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı 2010/14 sayılı genelge Millî Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 1.2. Stratejik Planlama Çalışmaları Okulumuzun Stratejik Planına ( ) Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi tarafından, Okulumuzun toplantı salonunda, çalışma ve yol haritası belirlendikten sonra taslak oluşturularak başlanmıştır. Stratejik Planlama Çalışmaları kapsamında okul personelimiz içerisinden Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi kurulmuştur. Önceden hazırlanan anket formlarında yer alan sorular katılımcılara yöneltilmiş ve elde edilen veriler birleştirilerek paydaş görüşleri oluşturulmuştur. Bu bilgilendirme ve değerlendirme toplantılarında yapılan anketler ve hedef kitleye yöneltilen sorularla mevcut durum ile ilgili veriler toplanmıştır. Stratejik planlama konusunda 2014 yılı Mart ayında İl Milli Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge Birimi tarafından gerçekleştirilen seminerlerle okul müdürü, müdür yardımcıları, öğretmenler ve bölüm şefleri olmak üzere paydaş katılımı sağlanmıştır. Seminerde Stratejik Plan hazırlama yasal nedenleri ve amaçları hakkındaki bilgilendirme, stratejik plan öğeleri ve planlama aşamalarına ilişkin konularda bilgiler alınmıştır. 10

12 YASAL ÇERÇEVE Stratejilerin Belirlenmesi; Stratejik planlama ekibi tarafından, tüm iç ve dış paydaşların görüş ve önerileri bilimsel yöntemlerle analiz edilerek planlı bir çalışmayla stratejik plan hazırlanmıştır. Bu çalışmalarda izlenen adımlar; 1.Okulun var oluş nedeni (misyon), ulaşmak istenilen nokta (vizyon) belirlenip okulumuzun tüm paydaşlarının görüşleri ve önerileri alındıktan da vizyona ulaşmak için gerekli olan stratejik amaçlar belirlendi. Stratejik amaçlar; a. Okul içinde ve faaliyetlerimiz kapsamında iyileştirilmesi, korunması veya önlem alınması gereken alanlarla ilgili olan stratejik amaçlar, b. Okul içinde ve faaliyetler kapsamında yapılması düşünülen yenilikler ve atılımlarla ilgili olan stratejik amaçlar, c. Yasalar kapsamında yapmak zorunda olduğumuz faaliyetlere ilişkin stratejik amaçlar olarak da ele alındı. 2. Stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için hedefler konuldu. Hedefler stratejik amaçla ilgili olarak belirlendi. Hedeflerin spesifik, ölçülebilir, ulaşılabilir, gerçekçi, zaman bağlı, sonuca odaklı, açık ve anlaşılabilir olmasına özen gösterildi. 3. Hedeflere uygun belli bir amaca ve hedefe yönelen, başlı başına bir bütünlük oluşturan, yönetilebilir, maliyetlendirilebilir faaliyetler belirlendi. Her bir faaliyet yazılırken; bu faaliyet amacımıza ulaştırır mı sorgulaması yapıldı. 4. Hedeflerin/faaliyetlerin gerçekleştirilebilmesi için sorumlu ekipler ve zaman belirtildi. 5. Faaliyetlerin başarısını ölçmek için performans göstergeleri tanımlandı. 6. Strateji, alt hedefler ve faaliyet/projeler belirlenirken yasalar kapsamında yapmak zorunda olunan faaliyetler, paydaşların önerileri, çalışanların önerileri, önümüzdeki dönemde beklenen değişiklikler ve GZFT (SWOT) çalışması göz önünde bulunduruldu. 7. GZFT çalışmasında ortaya çıkan zayıf yanlar iyileştirilmeye, tehditler bertaraf edilmeye; güçlü yönler ve fırsatlar değerlendirilerek kurumun faaliyetlerinde fark yaratılmaya çalışıldı; önümüzdeki dönemlerde beklenen değişikliklere göre de önlemler alınmasına özen gösterildi. 8. Strateji, Hedef ve Faaliyetler kesinleştikten sonra her bir faaliyet maliyetlendirilmesi yapıldı. 9. Maliyeti hesaplanan her bir faaliyetler için kullanılacak kaynaklar belirtildi. Maliyeti ve kaynağı hesaplanan her bir faaliyet/projenin toplamları hesaplanarak bütçeler ortaya çıkartıldı. Yukarıdaki çalışmalar gerçekleştirildikten sonra Ardeşen İmam Hatip Ortaokulu nun dönemi stratejik planına son halini vermek üzere İlçelere bağlı okullar İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerine, Merkeze bağlı okullar ise İl Milli Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge Birimine elektronik posta gönderilerek veya elden götürülerek görüş istenmiştir. Görüşleri doğrultusunda son düzenlemeler yapılarak plan taslağı son halini almış ve onaya sunulmuştur. 11

13 YASAL ÇERÇEVE Okulumuza ait stratejik plan, üç bölümden oluşmaktadır: Birinci Bölüm: Stratejik Planlama Süreci Yasal Çerçeve Stratejik Planlama Çalışmaları İkinci Bölüm: Durum Analizi Tarihsel Gelişim Yasal Yükümlülükler Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler Paydaş Analizi Kurum İçi Analiz Çevre Analizi GZFT Üçüncü Bölüm: Geleceğe Yönelim Misyon, Vizyon, Temel Değerler Temalar İzleme, Değerlendirme ve Raporlama Eylem Planları 12

14 YASAL ÇERÇEVE ARDEŞEN İMAM HATİP ORTAOKULU Stratejik Planlama Ekibi Görevi Adı-Soyadı Başkan Hızır Osman TERZİ Üye Üye Üye Üye Üye Üye Üye Mustafa Kemal YAZICI Y.Çiğdem B.MUMCU Şakir GÜRSOY Arif TEMUR Melek KABAOĞLU Ebru TUNTUN Şükran ERMİŞ 13

15 Tarihsel Gelişim Yasal Yükümlülükler Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler Paydaş Analizi Kurum İçi Analiz Çevre Analizi GZFT

16 TARİHSEL GELİŞİM 2.1. Tarihsel Gelişim Okulumuz mevcut binası 5142 metrekare alan üzerine kurulmuş olup, 1974 yılında Ardeşen Lisesi olarak faaliyetine başlamıştır yılları arasında İmam Hatip Lisesi olarak faaliyetine devam etmiştir eğitim-öğretim yılı itibari ile Ardeşen İmam Hatip Ortaokulu na tahsis edilen okulumuz 197 öğrenci ile eğitim-öğretime başlamıştır eğitim-öğretim yılında 5.- ve 6.sınıflar olmak üzere 406 öğrenci sayısına ulaşılmıştır eğitim öğretim yılında 5, 6 ve 7ci sınıflarda toplam 670 öğrenciye eğitim hizmeti vermektedir Yasal Yükümlülükler Yasal Yükümlülük Dayanak Her Türk çocuğuna iyi bir vatandaş olmak için gerekli temel bilgi, beceri, davranış ve alışkanlıkları kazandırmak; onu milli ahlak anlayışına uygun olarak yetiştirmek. Her Türk çocuğunu ilgi, istidat ve kabiliyetleri yönünden yetiştirerek hayata ve üst öğrenime hazırlamak. Öğrencilere, Atatürk ilke ve inkılâplarını benimsetme; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası na ve demokrasinin ilkelerine, insan hakları, çocuk hakları ve uluslar arası sözleşmelere uygun olarak haklarını kullanma, başkalarının haklarına saygı duyma, görevini yapma ve sorumluluk yüklenebilen birey olma bilincini kazandırmak * 1739 sayılı kanunun 23. maddesi, * 222 sayılı kanunun 1. maddesi, * İKY nin 5. maddesi * 1739 sayılı kanunun 23. maddesi. * İKY nin 5. maddesi 15

17 YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER Okul Müdürü İlköğretim kurumu, demokratik eğitim-öğretim ortamında diğer çalışanlarla birlikte müdür tarafından yönetilir. Okul müdürü; ders okutmanın yanında kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere uygun olarak görevlerini yürütmeye, okulu düzene koymaya ve denetlemeye yetkilidir. Müdür, okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden, değerlendirilmesinden ve geliştirmesinden sorumludur. Okul müdürü, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar Müdür Başyardımcısı Müdür başyardımcısı, ders okutmanın yanında müdürün en yakın yardımcısıdır. Müdürün olmadığı zamanlarda müdüre vekâlet eder. Müdür başyardımcısı, okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk, taşınır mal, yazışma, eğitici etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, koruma, temizlik, düzen, nöbet, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar. Bu görevlerin yapılmasından ve okulun amaçlarına uygun olarak işleyişinden müdüre karşı sorumludur. Müdür başyardımcısı, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar Müdür Yardımcısı Müdür yardımcıları ders okutmanın yanında okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk, taşınır mal, yazışma, sosyal etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, nöbet, koruma, temizlik, düzen, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar. Müdür yardımcıları bu görevlerin yapılmasından ve okulun amaçlarına uygun olarak işleyişinden müdüre karşı sorumludurlar. Müdür yardımcıları, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar Dersler ilkokullarda sınıf, ortaokul ve imam-hatip ortaokulunda alan öğretmenleri tarafından okutulur., kendilerine verilen sınıfın veya şubenin derslerini, eğitim ve öğretim programında belirtilen esaslara göre plânlamak, okutmak, bunlarla ilgili uygulama ve deneyleri yapmak, ders dışında okulun eğitim ve öğretim ile yönetim işlerine etkin bir biçimde katılmak ve bu konularda kanun, yönetmelik ve emirlerde belirtilen görevleri yerine getirmekle yükümlüdürler. İlkokullarda yabancı dil dersi ile din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin alan öğretmenlerince okutulması esastır. Ancak, ihtiyacın alan öğretmenlerince karşılanamaması durumunda bu dersler, yüksek öğrenimlerini söz konusu alanlarda yapan sınıf öğretmenleri veya sınıf öğretmeni olup bu alanda hizmet içi eğitim sertifikası almış öğretmenler tarafından ders değişimi yolu ile okutulabilir. Bunun da mümkün olmadığı durumlarda bu dersler sınıf öğretmenince okutulmaya devam edilir. Derslerini alan öğretmeni okutan sınıf öğretmeni, bu ders saatlerinde yönetimce verilen eğitim ve öğretim görevlerini yapar., e-okul sisteminde yetkilendirildikleri bölümlere ait iş ve işlemleri süresi içerisinde yapar. 16

18 YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER Yönetici ve in Diğer Görevleri Yazılı Emirlerin Okunması Yönetici ve öğretmenler; Resmî Gazete, Tebliğler Dergisi, genelge ve duyurulardan elektronik ortamda yayımlananları Bakanlığın web sayfasından takip eder. Elektronik ortamda yayımlanmayanları ise okur, ilgili yeri imzalar ve uygularlar Özür Bildirme Okulun açılma tarihinde ve ders yılı içinde hastalık veya önemli bir özürü nedeni ile görevine gelemeyenler, özürlerini iki gün içinde haber vererek yedi gün içinde belgelendirirler İzin Alma, yaz ve dinlenme tatilleri dışında, görev yerinden izinsiz ayrılamazlar. Dönem ve yaz tatiline ayrılırken adreslerini okul yönetimine bildirirler Ek Görev Verilmesi, eğitim- öğretim ve yönetim görevlerinden başka bir görev alamazlar, ancak kendi okulundan başka bir okulda mülkî amirin onayıyla ek ders görev alabilirler Toplantıya Katılma, komisyon üyesi ve gözcü olarak görevlendirildikleri sınav komisyonlarında, okulda yapılan her türlü resmî toplantılar ve yerel kurtuluş günleri ile millî bayramlarda bulunmak zorundadırlar. e görevlendirme ve toplantıların zamanı, en az beş gün önceden bir yazı ile duyurulur. Toplantının gündemi öğretmenlerin görüşü alınarak hazırlanır. Toplantılar, dersleri aksatmamak üzere çalışma günlerinde yapılır. 17

19 YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER Araç-Gereç Kullanma, derslik ve laboratuarlardaki araç-gereç ile okul kütüphanesindeki kitapların iyi kullanılmasını ve korunmasını sağlar. Okulda aynı dersi okutan birden fazla öğretmenin bulunması hâlinde teknoloji ve tasarım, bilişim teknolojileri, görsel sanatlar ve müzik derslikleri, fen ve teknoloji laboratuarı ile spor salonu gibi yerler amacı doğrultusunda yapılan bir plan dâhilinde etkin ve verimli olarak kullanılır in Nöbet Görevi Okulun bina ve tesisleri ile öğrenci mevcudu, yatılı-gündüzlü, normal veya ikili öğretim gibi durumları göz önünde bulundurularak okul müdürlüğünce düzenlenen nöbet çizelgesine göre öğretmenlerin, normal öğretim yapan okullarda gün süresince, ikili öğretim yapan okullarda ise kendi devresinde nöbet tutmaları sağlanır. Öğretmen, birden fazla okulda ders okutuyorsa aylığını aldığı okulda, aylık aldığı okulda dersi yoksa en çok ders okuttuğu okulda nöbet tutar. Okuldaki öğretmen sayısının yeterli olması durumunda, bayanlarda 20, erkeklerde 25 hizmet yılını dolduran öğretmenlere nöbet görevi verilmez. İhtiyaç duyulması hâlinde bu öğretmenlere de nöbet görevi verilir. Hamile öğretmenlere ise doğuma üç ay kala ve doğumdan sonra bir yıl nöbet görevi verilmez. Okul öncesi ve özel eğitim sınıfı öğretmenleri ile rehber öğretmenlere nöbet görevi verilmez Uzman ve Usta Öğreticiler "Sözleşmeli veya Ek Ders Göreviyle Görevlendirilecek Usta Öğreticiler Yönetmeliği"ne göre, eğitim-öğretim hizmetlerinde görev verilen uzman ve usta öğreticiler, öğretmenlerin yetki ve sorumlulukları içinde okul müdürünün düzenleyeceği esaslara uygun şekilde çalışırlar Okul Rehber Öğretmeni "Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliğine" göre ilköğretim okullarında oluşturulan rehberlik ve psikolojik danışma servislerinde yeterli sayıda rehber öğretmen görevlendirilir. Rehber öğretmen, okul müdürüne ya da ilgili müdür yardımcısına karşı sorumludur. Rehber öğretmen, öğrencilerin durumları ile ilgili olarak diğer öğretmenlerle iş birliği yapar Şube Rehber Öğretmeni Okul müdürlüğünce öğretim yılı başında ortaokulların her şubesinde bir şube rehber öğretmeni görevlendirilir. İlkokullarda bu görevi sınıf öğretmenleri yürütür. Şube rehber öğretmenleri Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği nde sınıf rehber öğretmeni için belirtilen görevler ile bu Yönetmelikte kendilerine verilen görevleri yaparlar. Şube rehber öğretmeni, müdür ve ilgili müdür yardımcısına karşı sorumludur. 18

20 FAALİYET ALANLARI Kaloriferci Kaloriferci, kalorifer dairesi ve tesisleri ile ilgili hizmetleri yapar. Kaloriferin kullanılmadığı zamanlarda okul yönetimince verilecek işleri yapar. Kaloriferci, okul müdürüne, müdür yardımcısına ve nöbetçi öğretmene karşı sorumludur Faaliyet Alanları, Ürün/Hizmetler Kurumun ürettiği temel hizmetler belli faaliyet alanları adı altında gruplandırılmıştır. Gazi Mustafa Kemal İlköğretim Okulu ürün ve hizmet grupları: Öğrenci kayıt, kabul ve devam işleri Öğrenci başarısının değerlendirilmesi Sınav işleri Sınıf geçme işleri Öğrenim belgesi düzenleme işleri Personel işleri Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesi Öğrenci sağlığı ve güvenliği Okul çevre ilişkileri Rehberlik Mezunlar (Öğrenci) Sosyal, kültürel ve sportif etkinlikler Kulüp çalışmaları Öğretim hizmetleri Eğitim hizmetleri 19

21 PAYDAŞ ANALİZİ İç Dış Müşteri Temel Ortak Stratejik Ortak Taleplerine Verilen Önem Bizi Etkileme Derecesi Öncelik Puanı Öncelik Sırası 2.4. PAYDAŞ ANALİZİ Tam-5 Çok-4 Orta-3 Az-2 Hiç-1 Paydaş Önem Paydaş Adı Neden Paydaş Öğrenciler X X X Hizmet alan X X Hizmet Üreten Veliler X X X Doğrudan veya dolaylı hizmet alan Okul İdaresi X X Lider Okul Aile Birliği X X Tedarikçi İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü X X Bağlı olduğumuz idare İlçe Kaymakamlığı X X Bağlı olduğumuz idare İl Milli Eğitim Müdürlüğü X X Bağlı olduğumuz idare Diğer Okullar X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar MEB X X Bağlı olduğumuz merkezi idare Hizmetliler X X Hizmet Üreten Ardeşen Belediyesi X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar Emniyet Müdürlüğü X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar İlçe Jandarma Komutanlığı X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar Sağlık Kuruluşları X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar Halk Kütüphanesi X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar Mahalle Muhtarlığı X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar PTT X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar Sağlık Kuruluşları X X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar Eczaneler X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar Üniversite X X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar Kızılay-Yeşilay X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar Nüfus Müdürlüğü X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar Özel İdare Müdürlüğü X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar Özel Sektör X X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar Spor İlçe Müdürlüğü X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar Vakıflar X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar Yerel Basın X X X İletişim kaynağı olarak destek sağlar TEDAŞ X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar Kooperatifler X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar Odalar X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar Sivil Toplum Kuruluşları X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar Sendikalar Vergi Dairesi Müdürlüğü X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar Bankalar X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar Mal Müdürlüğü X X Amaçlara ulaşmada destek sağlar Bizi Etkileme Derecesi: Paydaşın görevlerini yapıp yapmamasının okula etkisi Taleplerine Verilen Önem: Paydaş taleplerinin önemi 20

22 Eğitim-Öğretim (Örgün-Yaygın) Yatılılık-Bursluluk Nitelikli işgücü AR-GE, Projeler, Danışmanlık Altyapı, Donatım Yatırım Rehberlik, Kurs, Sosyal etkinlikler Mezunlar (Öğrenci) Ölçme- Değerlendirme PAYDAŞ ANALİZİ Okulumuzun hizmetleri ile ilgisi olan, kurumdan doğrudan veya dolaylı yoldan, olumlu veya olumsuz yönde etkilenen veya kurumu etkileyen kişi, grup veya diğer kurumların listesi yapılarak; bunlar, sınıflandırılmıştır. Ayrıca bu paydaşların neden paydaş oldukları ifade edilmiş; önem sırasına göre sıralanmışlardır. Bu şekilde, kurumun Paydaş Etki-Önem Matrisi oluşturulmuştur. Okulumuzun verdiği hizmetlerin hangi paydaşlara yönelik olduğu, Paydaş-Hizmet Matrisi hazırlanmıştır. Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi Ürün/Hizmet Yararlanıcı(Müşteri) Öğrenciler o Veliler Üniversiteler o o Yerel Medya o o Özel Sektör Sağlık kuruluşları o : Tamamı O : Bir kısmı Paydaş Görüşleri Okulumuza bağlı paydaşların görüşlerini almak amacı ile stratejik planlama anketi düzenlenmiştir. İç paydaşlarımıza yönelik olarak iç paydaş stratejik planlama anketi düzenlenmiş; bu ankete okul müdürümüz ve müdür yardımcılarımız, okul aile birliği üyelerimiz, öğretmenler katılmıştır. Okulumuza bağlı beklenti ve önerilerin alınması amacı ile dış paydaşlara, dış paydaş anket formu düzenlenmiştir. Stratejik amaç ve hedefler belirlenirken iç ve dış paydaş görüş ve önerileri dikkate alınmıştır. 21

23 Okul Müdürü KURUM İÇİ ANALİZ 2.4. KURUM İÇİ ANALİZ Örgütsel Yapı Okul-Aile Birliği Tefbis Bağışlar OGYE Kurulu Okul Rehber Öğretmeni Stratejik Plan OKul İyileştirme Çalışmaları Kurul ve Komisyonlar Sınıf Rehber i Şube ve Zümre i Okul Rehberlik Servisi Öğrenci İşleri Müdür Yardımcısı Personel İşleri İdari İşler 22

24 KURUM İÇİ ANALİZ Ardeşen İmam Hatip Ortaokulu Oluşturulan Kurul ve Komisyonlar Görevle İlgili Bölüm, birim, Kurul ve Komisyon Adı Okul Aile Birliği kurulu OGYE Öğrenci Davranışlarını Değerlendirme Kurulu Öğrenci Meclisi Kurulu Eser, Şiir, Resim Yazı Seçme ve İnceleme kurulu Tören ve Kutlamaları Yürütme Kurulu Sosyal Etkinlikler Kurulu Satın Alma Komisyonu Muayene teslim Alma ve Sayım Komisyonu Kantin Denetleme komisyonu Okul Web Yayınları Kurulu Psikolojik Danışma ve Rehberlik Hizmetleri Yürütme Komisyonu BEP Komisyonu Okul-Aile Birliği Denetleme Kurulu Sivil Savunma Ekibi Görevle İlgili İşbirliği (Paydaşlar) Görevli Veliler Okul Yönetimi Okul Yönetimi Okul Yönetimi Öğrenciler Veliler Öğrenciler Öğrenciler Öğrenciler Öğrenciler Ana Sınıfı i Okul Yönetimi Okul Yönetimi Görevli Okul Yönetimi Görevli Okul Yönetimi Görevli Okul Yönetimi Görevli Okul Yönetimi Görevli Görevli Veliler Okul Yönetimi Görevli Veliler Okul Yönetimi Hedef Kitle Öğrenciler Öğrenciler Öğrenciler Öğrenciler Öğrenciler Öğrenciler Öğrenciler Öğrenciler Öğrenciler Öğrenciler Öğrenciler Öğrenciler Öğrenciler Öğrenciler Öğrenciler Öğrenciler 23

25 KURUM İÇİ ANALİZ İnsan Kaynakları 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı Görevi Erkek Kadın Toplam 1 Müdür X 1 2 Müdür Yard Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu Eğitim Düzeyi 2014 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % Önlisans - - Lisans - - Yüksek Lisans 1 %100 Kurum Yöneticilerinin Yaş İtibari ile dağılımı Yaş Düzeyleri 2014 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % %

26 KURUM İÇİ ANALİZ İdari Personelin Hizmet Süreleri Hizmet Süreleri 2014 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % 1-3 Yıl Yıl Yıl Yıl 1 % Yıl üzeri - - Kurumda Gerçekleşen Yönetici Sirkülasyonunun Oranı Yıl İçerisinde Kurumdan Ayrılan Yönetici Sayısı Yıl İçerisinde Kurumda Göreve Başlayan Yönetici Sayısı TOPLAM İdari Personelin Katıldığı Hizmet-içi Eğitim Sayıları Adı Soyadı Görevi Katıldığı Hizmet İçi Eğitim Sayısı Hızır Osman TERZİ Okul Müdürü NOT: Sayılar, MEBBİS kayıtlarından alınmıştır. 25

27 KURUM İÇİ ANALİZ e İlişkin Bilgiler 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı Branşı Erkek Kadın Toplam 1 Rehber Öğretmen Matematik Fen ve Teknoloji Türkçe Sosyal Bilgiler Beden Eğitimi Müzik Bilişim Teknolojileri Görsel Sanatlar Teknoloji Tasarım İngilizce Din Kült. Ve Ahlak Bil Arapça TOPLAM

28 KURUM İÇİ ANALİZ in Yaş İtibari ile Dağılımı Yaş Düzeyleri 2014 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % %30, %65, %4, in Hizmet Süreleri Hizmet Süreleri 2014 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % 1-3 Yıl 3 %13, Yıl 8 %34, Yıl 9 %39, Yıl 2 %8, Yıl üzeri 1 %4,34 27

29 KURUM İÇİ ANALİZ in Katıldığı Hizmet İçi Faaliyet Sayısı ADI-SOYADI Katıldığı HİE Sayısı 1 Y. ÇİĞDEM BULUT MUMCU 8 2 HATİCE BALCAN 6 3 DİLEK HAŞİMOĞLU 4 4 RABİA YAĞCI 5 5 MEHTAP GÜNAYDIN 3 6 FATİH DAĞ 4 7 AYŞE BALABAN 3 8 MELEK KABAOĞLU 7 9 MİKTAD MORAL 5 10 CANSEL ŞAHİN 6 11 SULTAN KARAMAN 4 12 CEREN ÇIRAKOĞLU 5 13 HASAN GÜNAYDIN 3 14 FERHAT ŞAHİN 4 15 TARIK UZUNER 5 16 ŞÜKRAN ERMİŞ 3 17 EBRU TUNTUN 3 18 SEDA S.KARABULUT 9 19 ŞENOL BAYCAN 7 20 ARİF TEMUR 7 21 İRFAN OKUTAN 4 22 SERKAN KAMÇI 3 23 BEYHAN FINDIKÖZÜ 2 NOT: Veriler, MEBBİS kayıtlarından alınmıştır. 28

30 KURUM İÇİ ANALİZ EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI PERSONEL LİSTESİ ADI-SOYADI BRANŞI 1 H.OSMAN TERZİ OKUL MÜDÜRÜ KADROLU 2 Y. ÇİĞDEM BULUT MUMCU REHBER ÖĞRETMEN KADROLU 3 HATİCE BALCAN DİN K. VE AHL.BİL. KADROLU 4 DİLEK HAŞİMOĞLU DİN K. VE AHL.BİL. KADROLU 5 RABİA YAĞCI DİN K. VE AHL.BİL. KADROLU 6 MEHTAP GÜNAYDIN DİN K. VE AHL.BİL. KADROLU 7 FATİH DAĞ DİN K. VE AHL.BİL. KADROLU 8 AYŞE BALABAN DİN K. VE AHL.BİL. KADROLU 9 MELEK KABAOĞLU TÜRKÇE KADROLU 10 MİKTAD MORAL TÜRKÇE KADROLU 11 CANSEL ŞAHİN TÜRKÇE KADROLU 12 SULTAN KARAMAN TÜRKÇE KADROLU 13 CEREN ÇIRAKOĞLU MATEMATİK KADROLU 14 HASAN GÜNAYDIN MATEMATİK KADROLU 15 FERHAT ŞAHİN FEN BİLİMLERİ KADROLU 16 TARIK UZUNER ÖĞRETMENİ FEN BİLİMLERİ KADROLU 17 ŞÜKRAN ERMİŞ FEN BİLİMLERİ KADROLU 18 EBRU TUNTUN İNGİLİZCE KADROLU 19 SEDA S.KARABULUT İNGİLİZCE KADROLU 20 ŞENOL BAYCAN SOSYAL BİLGİLER KADROLU 21 ARİF TEMUR SOSYAL BİLGİLER KADROLU 22 İRFAN OKUTAN GÖRSEL SANATLAR KADROLU 23 SERKAN KAMÇI BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR KADROLU 24 BEYHAN FINDIKÖZÜ MÜZİK KADROLU 25 MESUT GÜLHAN YARDIMCI PERSONEL KADROLU 29

31 KURUM İÇİ ANALİZ Çalışanların Görev Dağılımı S.NO UNVAN GÖREVLERİ 1 Okul müdürü 2 Müdür yardımcısı 3 4 Yardımcı hizmetler personeli 5 Kaloriferci 1. Ders okutmak 2. Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere uygun olarak görevlerini yürütmeye, 3. Okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden, değerlendirilmesinden ve geliştirmesinden sorumludur. 4. Okul müdürü, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar. 1. Ders okutur 2. Müdürün olmadığı zamanlarda müdüre vekâlet eder. 3. Okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk, ayniyat, yazışma, sosyal etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, nöbet, koruma, temizlik, düzen, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar 4. Gelen ve giden yazılarla ilgili dosya ve defterleri tutar, yazılanların asıl veya örneklerini dosyalar ve saklar, gerekenlere cevap hazırlarlar. 5. Öğretmen ve hizmetlilerin özlük dosyalarını tutar ve bunlarla ilgili değişiklikleri günü gününe işlerler. 6. Müdür yardımcıları, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar. 1. İlköğretim Kurumlarında 1.-4.sınıflar sınıf i, 5-8.sınıflar branş öğretmenleri tarafından okutulur. 2., kendilerine verilen sınıfın veya şubenin derslerini, programda belirtilen esaslara göre plânlamak, okutmak, bunlarla ilgili uygulama ve deneyleri yapmak, ders dışında okulun eğitim-öğretim ve yönetim işlerine etkin bir biçimde katılmak ve bu konularda kanun, yönetmelik ve emirlerde belirtilen görevleri yerine getirmekle yükümlüdürler. 3. Okulun bina ve tesisleri ile öğrenci mevcudu, yatılı-gündüzlü, normal veya ikili öğretim gibi durumları göz önünde bulundurularak okul müdürlüğünce düzenlenen nöbet çizelgesine göre öğretmenlerin, normal öğretim yapan okullarda gün süresince, ikili öğretim yapan okullarda ise kendi devresinde nöbet tutmaları sağlanır. 4. Yönetici ve öğretmenler; Resmî Gazete, Tebliğler Dergisi, genelge ve duyurulardan elektronik ortamda yayımlananları Bakanlığın web sayfasından takip eder. 5. Elektronik ortamda yayımlanmayanları ise okur, ilgili yeri imzalar ve uygularlar. 1. Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, okul yönetimince yapılacak plânlama ve iş bölümüne göre her türlü yazı ve dosyayı dağıtmak ve toplamak, 2. Başvuru sahiplerini karşılamak ve yol göstermek, 3. Hizmet yerlerini temizlemek, Aydınlatmak ve ısıtma yerlerinde çalışmak, 4. Nöbet tutmak, Okula getirilen ve çıkarılan her türlü araç-gereç ve malzeme ile eşyayı taşıma ve yerleştirme işlerini yapmakla yükümlüdürler. 5. Bu görevlerini yaparken okul yöneticilerine ve nöbetçi öğretmene karşı sorumludurlar. 1. Kaloriferci, kalorifer dairesi ve tesisleri ile ilgili hizmetleri yapar. 2. Kaloriferin kullanılmadığı zamanlarda okul yönetimince verilecek işleri yapar. 3. Kaloriferci, okul müdürüne, müdür yardımcısına ve nöbetçi öğretmene karşı sorumludur. 4. Müdürün vereceği hizmete yönelik diğer görevleri de yapar 30

32 KURUM İÇİ ANALİZ Yılı Rehberlik Hizmetleri Mevcut Kapasite Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans Psikolojik Danışman Norm Sayısı Görev Yapan Psikolojik Danışman Sayısı İhtiyaç Duyulan Psikolojik Danışman Sayısı Görüşme Odası Sayısı Danışmanlık Hizmeti Alan Öğrenci Sayısı Öğretmen Sayısı Veli Sayısı Rehberlik Hizmetleri İle İlgili Düzenlenen Eğitim/Paylaşım Toplantısı Vb. Faaliyet Sayısı e Yönelik Öğrencilere Yönelik Velilere Yönelik

33 KURUM İÇİ ANALİZ Teknolojik Düzey Okulumuzda BT sınıfı Kütüphane ile birlikte kullanılmakta olup bilgisayarlar ihtiyaca cevap verebilecek durumda değildir. Hayırsever velilerin, okul idaresinin, belediye gibi bazı kurumların yardımları ile toplama bir BT sınıfı oluşturulmuştur. Bu anlamda BT sınıfında 12 adet bilgisayar mevcuttur. Ayrıca 2 adet bilgisayar, öğretmenler odasında, 1 adet bilgisayar veli görüşme odasında, 3 adet taşınabilir bilgisayarda sınıflarda projeksiyon aracılığı ile eğitim verilebilmesi için hizmete sunulmuştur. Sınıflarımızda kablosuz internet ağı mevcuttur. Sınıflarımızın tamamında projeksiyonlar bulunmaktadır. Okulumuzda 1 adet 1MbPs ADSL ve 1 adet 8MbPs ADSL bağlantısı bulunmaktadır. Bu internet bağlantısı, okul idaresinde, müdür odasında, öğretmenler odasında, rehberlik odasında, kütüphanede ve kablolu ve kablosuz olarak kullanılmaktadır. Okulumuza eğitim öğretim yılı içerisinde alınan 2 adet fotokopi makinası bulunmaktadır. Ayrıca 1 adet renkli yazıcı, 4 adette normal yazıcı bulunmaktadır. Okulun internet sitesi sürekli güncellenmekte, okulla ilgili etkinlik ve haberler düzenli olarak siteye eklenmektedir. Ayrıca, öğretmenlerin çoğunun mail adresi bulunmaktadır. imizin büyük çoğunluğu yeterli bilgisayar kullanımı becerisine sahiptir. Ayrıca, öğretmenlerin çoğunun mail adresi bulunmaktadır. 32

34 KURUM İÇİ ANALİZ Ardeşen İmam Hatip Ortaokulu Okulu Teknolojik Altyapısı Araç-Gereçler 2014 İhtiyaç Bilgisayar 7 20 Yazıcı 4 - Tarayıcı - - Optik Okuyucu - - Tepegöz - - Projeksiyon 1 - Projeksiyon (Sınıf) 16 8 İnternet bağlantısı 2 - Fen Laboratuarı 1 - Bilişim Teknolojileri Sınıfı 1 - Fax 1 - Fotoğraf makinesi 1 1 Kamera - - Okul/kurumun İnternet sitesi Var Personel/ adresi oranı %80 Ardeşen İmam Hatip Ortaokulu Fiziki Altyapısı Fiziki Mekan Var Yok Adedi İhtiyaç Açıklama Öğretmen Çalışma X 1 Ekipman Odası X 1 Kütüphane X 1 BT Sınıfı ile Ortak Kullanılmaktadır. Rehberlik Servisi X 1 Resim Odası X 1 Müzik Odası X 1 Çok Amaçlı Salon X 1 Ev Ekonomisi Odası X Teknoloji Tasarım X 1 Sınıfı BT Sınıfı X 1 BT Sınıfının Yenilenmesi Gerekmektedir. Yemekhane X 1 Spor Salonu X 1 Otopark X 1 Spor Alanları X 2 1 basketbol 1 Futbol Kantin X 1 Fen Bilgisi Lab. X 1 Malzeme Bulunmamaktadır. Arşiv X 1 33

35 KURUM İÇİ ANALİZ Mali Kaynaklar Okulumuzun gelir kaynakları, öğrenci ve velilerden alınan katkı payı ve bağışlar, kantin kirası ve merkezi bütçeden aktarılan kaynaklardır. Ayrıca, her yıl yapılan değişik etkinliklerle, (kermes, vs.) okula gelir ağlanmaktadır. Okulumuzun giderlerini azaltmak amacı ile çeşitli tasarruf tedbirleri alınmış olup, tüm personel ve öğrencilerin bu tedbirlere uymaları sağlanmaktadır. (Gereksiz elektrik ve su kullanımının önlenmesi, okul araç ve gereçlerinin düzenli kullanılması, vs.) Ardeşen İmam Hatip Ortaokulu Gelir Kaynakları Kaynaklar GELİR 2012 Gelir 2.370,00 TL 2013 Gelir ,00 TL 2014 Gelir 8.165,00 TL TOPLAM ,00 TL 34

36 KURUM İÇİ ANALİZ Ardeşen İmam Hatip Ortaokulu Giderler Tablosu HARCAMA KALEMLERİ 2012 Gider 1.374,00 TL GİDER 2013 Gider 5.286,00 TL 2014 Gider ,00 TL TOPLAM ,00 TL Ardeşen İmam Hatip Ortaokulu Tahmini Gelir-Gider Tablosu DÖNEM TAHMİNİ GELİR TAHMİNİ GİDER TL TL TL TL TL TL TL TL TL TL 35

37 KURUM İÇİ ANALİZ İstatistikî Veriler Karşılaştırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ OKUL Toplam öğretmen sayısı Öğrenci sayısı Kız Erkek Toplam öğrenci sayısı Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı Öğrenci Sayısına İlişkin Bilgiler Öğrenci Sayısına İlişkin Bilgiler Toplam Öğrenci Sayısı Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları ve Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı Ortalama Sınıf Mevcutları Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı

38 KURUM İÇİ ANALİZ Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Öğretim Yılı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Devamsızlık Nedeni İle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Devamsızlık Nedeni İle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Öğretim Yılı Devamsızlıktan Dolayı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Ödül ve Cezalar Ödül ve Cezalar Dön. 2.Dön. 1.Dön. 2.Dön. 1.Dön. 2.Dön. Onur Belgesi Alan Öğrenci Sayısı Teşekkür Belgesi Alan Öğrenci Sayısı Takdir Belgesi Alan Öğrenci Say Disiplin Cezası Alan Öğrenci Sayısı

39 KURUM İÇİ ANALİZ Dersler 5. Sınıf Ortalaması 2014 Yılı Öğrenci Ders Başarı Durumu 6. Sınıf Ortalaması 7. Sınıf Ortalaması 8. Sınıf Ortalaması Okul Ortalaması Türkçe Matematik Fen Bilimleri Bilişim Tek.ve Yaz Sosyal Bilgiler Yabancı Dil Din K.ve Ah.Bil Görsel Sanatlar Beden Eğt.ve Spor Müzik Kur an-ı Kerim Arapça Siyer Temel Dini Bil

40 KURUM İÇİ ANALİZ Yerleşim Alanı YERLEŞİM Toplam Alan (m2) Bina Alanı (m2) Bahçe alanı (m2) Derslik Sayısı 4.297m2 800m m2 16 Sosyal Alanlar Tesisin adı Kantin Çok Amaçlı Salon Kütüphane Açıklama Oturma alanı bulunmamaktadır. İhtiyaca Cevap Verememektedir. BT Sınıfı ile Ortak Kullanılmaktadır. Spor Tesisleri Tesisin adı Basketbol Alanı Futbol Sahası Voleybol Sahası Açıklama Okul bahçesi ile aynı alandadır. Ayrı bir alanı bulunmamaktadır. 39

41 ÇEVRE ANALİZİ 2.6. Çevre Analizi PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi Okulumuzun çevre analizi, Politik ve yasal etmenler, Ekonomik çevre değişkenleri, Sosyal-kültürel çevre değişkenleri, Teknolojik çevre değişkenleri, Ekolojik ve doğal çevre değişkenleri, Etik ve ahlaksal değişkenler çerçevesinde yapılmıştır. Politik ve yasal etmenler MEB Stratejik planı ve Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik planları incelendi Stratejik Planın Yasal çerçevesi belirlenmiştir. Okulumuz öğretmenlerinin yasal sorumlulukları yönetmelikler ve kanunla çerçevesinde oluşturulmuştur. Okulda oluşturulması gereken kurul komisyon ve ekipler kurulmuş, görev dağılımı yapılmıştır. Okul çevresinde bulunan gerçek ve tüzel kişilerin halkın ve belediyenin katkıları ve destekleri sağlanmıştır. Sosyal-kültürel çevre değişkenleri Yöre insanımız her türlü kariyer basamaklarından olup beklentilerde bu husustadır. Aileler ve öğrenciler başta okullar olmak üzere Sağlık Ocağı, PTT, Belediye v.s.sayesinde bilinçlenmektedir. Yöremizin aile yapısı çekirdek aile geniş aileden oluşmakta olup nüfus artışı yıllara göre azalmaktadır. İş imkanları nedeniyle büyük şehirlere göç olması genç nüfusun yaşlılara göre daha az olmasının temel nedenidir. İnsanımız içerisinde bulunduğu ekonomik duruma göre hayat beklentileri ve lüks değişmektedir. Beslenme bakımından insanlar arazilerinde yetişen ürünlerden kısmi olarak kullanmakla beraber daha çok dışarıdan alımlar yoğundur. Ekolojik ve doğal çevre değişkenleri Yöremizin arazi yapısının engebeli oluşundan dolayı doğal afetler bakımından risklidir. Ayrıca yerleşimin dağınık olması eğitim öğretimi olumsuz etkilemektedir. Bitki örtüsü bakımından oldukça zengin iklim olarak oldukça yağışlı bir bölgedir. Ekonomik çevre değişkenleri Okulun bulunduğu çevrenin genel durumu incelendiğinde yöre halkının ekonomik düzeyi Rize il ortalaması ve Türkiye Ortalamasına yakın düzeydedir. Yöre halkı genellikle çay fabrikalarında ve çay gelirinden elde edilen gelirlerle geçinmektedir. Okulumuzda bulunan eşyaların eskimesi, kullanımdan dolayı ortaya çıkacak onarım ve tamiratlar ek harcamalara sebep olacaktır. Ancak bilinçli tüketim ve sorumlu kullanım bu harcamaları kısmen azaltabilir. Teknolojik çevre değişkenleri Okulumuzda eğitim-öğretim için yeterli donanım mevcuttur. Sınıflarımızda internet ve projeksiyon bulunmakta ve kullanılmaktadır. Ayrıca FATİH Projesi kapsamında akıllı tahta kurulumu da gerçekleşecektir. Öğrencilerimizin evlerinde kısmen de olsa bilgisayar ve internet bulunmakta ve teknoloji yeteri kadar kullanılmaktadır. Etik ve ahlaksal değişkenler Yöre insanımız örf, adet ve geleneklerine sahip çıkan belirli inançları olan bir yapıdadır. 40

42 ÇEVRE ANALİZİ Üst Politika Belgeleri Stratejik Plan hazırlanırken aşağıdaki üst politika belgeleri esas alınmıştır. MEB Stratejik Planı, İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı, İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı, 9. Kalkınma Planı MEB Çalışma Programı TUBİTAK Vizyon:2023 -Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu MEB Sürekli Kurum Geliştirme Projesi, TÜSSİDE Sonuç Raporu Bilgi Toplumu Stratejisi Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik MEB Stratejik Plan Hazırlık Programı MEB Stratejik Plan Durum Analizi Raporu 61. Hükümet Programı 61. Hükümet Programı Eylem Planı Millî eğitim ile ilgili mevzuat 41

43 GZFT 2.7. GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) Analizi GÜÇLÜ YÖNLER 1. Deneme de başarı düzeyinin yüksek olması 2.Yeni müfredat programlarının uygulanma düzeyinin yüksek olması 3. arası ilişkilerin güçlü olması 4. TKY çalışmalarının uygulanması 5- İl çapında derecelerimizin oluşu 6- Kurum çalışanlarının eğitim düzeylerinde yükseklilik ve nitelik yönüyle çeşitliliği 7- Liderlik davranışlarını sergileyebilen yönetici ve çalışanların bulunması 8-Sosyal, kültürel ve sportif alanda güçlü oluşumuz. 9 Yerel yönetimler ve sivil toplum örgütleriyle olan iyi ilişkilerimizin güçlü olması 10- Zümre öğretmenleri arasındaki iletişimin güçlü olması 11- Toplumun çeşitli kesimleriyle yapılan işbirlikleri ve kuruma sağlanan katkılar 12- Öğretmen yönetici iletişimin iyi olması 13- Okulda olumlu kurum kültürünün varlığı 14- Okulumuzun çalışan personelinin genç nüfusa sahip olması 15- Okul aile birliğinin okuldaki her türlü çalışmaya katkısı 16- Okulun diğer okul/kurumlarla işbirliğinin güçlü olması 17- Rehberlik Servisinin güçlü ve etkin bir şekilde çalışması 18- Okul eski müdürümüzün il şube müdürü olması 19- İkinci bir dil kursu olarak arapça kursunun varlığı 20- İmam Hatip Ortaokulu olması açısından veli katkılarının fazla olması 21- Olumlu okul kültürünün varlığı ile birlikte velilerin öğrencilerini okulumuza göndermek konusunda oldukça istekli olması 22- Genç bir kadro olması sebebiyle teknolojinin rahat kullanılabilmesi 23- Okulumuz çevresinde İHL, METEM, öğretmen lisesi ve fen lisesinin bulunmasıyla öğrencilerin bir üst öğrenim kurumu tercihlerine olumlu katkıda bulunması 42

44 GZFT ZAYIF YÖNLER 1- Derslik başına düşen öğrenci sayısının çokluğu 2- Teknolojik altyapının yetersiz olması 3- Okulun fiziki alt yapı ders araç gereci donanımının yetersiz oluşu 4- Okulumuzun toplantı salonunun olmaması 5- Öğrenci ve velilerin yönetime katılma yetersizliği 6- Hizmet içi eğitim faaliyetlerinin uygulanabilirliğinin düşük olması 7- Zamanın ve kaynakların etkili kullanılamayışı 8- Yöneltmenin amacına uygun yapılamaması 9- Olumlu çalışmaların kurumlara ve kamuya yeterince tanıtılamayışı 10- Spor salonunun olmaması 11- AB projeleri katılım oranının olmayışı 12- Yardımcı hizmetler personel eksiği 13- Yeniliklere direnç 14- Kütüphanenin BT sınıfı ile ortak kullanılması, bağımsız kütüphanenin olmaması 15- Velilerin eğitim seviyelerinin düşük olması 16- Taşımalı öğrenci sayısının fazla olması 17- Yeni bir okul olması nedeniyle henüz kurum kültürünün oluşmaması 18- Değerler eğitimi noktasında yeterli çalışmaların yapılamaması 19- Okulun yönetici sirkülâsyonunun fazla olması 43

45 GZFT FIRSATLAR 1 Okulun İmam-Hatip Ortaokulu olması 2- Yeni öğretim programları 3- Performans değerlendirme sisteminin güçlü oluşu 4- Velilerin okuldaki her türlü çalışmaya katkısı 5- Okulun ilçe merkezinde olması 6- Okul - Veli işbirliğinin güçlü olması 7- Sivil toplum örgütlerinin ve hayırseverlerin eğitime karşı ilgisi, 8- İlimizin yapısından kaynaklanan gelişen teknolojiyi zamanında tanıyabilme imkanı, 9- Maddi durumu iyi olan velilerin okula katkı sağlaması 10- Ardeşen İlçe Müftüsünün velimiz olması 11- Okul eski müdürümüzün il şube müdürü olması 12- Okulumuz çevresinde İHL, öğretmen lisesi ve fen lisesinin bulunması 13- Sınıf öğrenci sayılarının yeterli olması 14- Okulun kapalı spor salonuna ve ilçe stadyumuna yakın olması 15-Okulun gürültülü bir ortamdan uzak olması TEHDİTLER 1- Köylerden ilçe merkezine göç nedeniyle öğrenci sayısının artması 2- İlçede bulunan öğrencilere yönelik sosyal faaliyet alanı azlığı 3- Velilerin bir kısmının eğitime olan ilgisizliği 4- Medya yolu ile yapılan bazı yayınların öğrenciler üzerindeki olumsuz etkileri 5- Bölgeler arası ve okullar arası fırsat eşitsizliği 6- İlçenin sürekli olarak dışarıya göç vermesi 7- Hizmet alımında devlet desteğinin yetersizliği 8- İlçede düzenlenen kültürel faaliyetlerin azlığı 9- İnternet ve playstation kafelerin okullara çok yakın olması 10- ilk, orta ve lise dengi okulların iç içe olması 11- Yol güvenliğinin olmaması 12- Çocukların gelişimini olumsuz etkileyen, aynı zamanda sağlık yönünden tehdit içeren öğrencilerin bakkal ve kırtasiyelerde satılması 13- Özellikle çay mevsiminde velilerimizin okula ve öğrencilerimize olan duyarsızlığı 14- Öğrencilerin aile ve çevrede gördükleri olumsuz davranışları okulda sergilemeleri 15- Okuldaki yangın merdiveninin korunaklı ve tam işlevsel olmaması ve okulun eski olması nedeniyle yangın ve benzeri kaza risklerinin bulunması 16- Okul güvenlik personelinin bulunmaması 17- Okulumuzun eski bir bina olması 18- Bahçe zemininin sportif faaliyetlere uygun olmaması, küçük yaralanmalara sebebiyet vermesi 44

46 Misyon, Vizyon, Temel Değerler Temalar İzleme, Değerlendirme ve Raporlama Eylem Planları

47 MİSYON - VİZYON 3.1. Misyon, Vizyon, Temel Değerler MİSYONUMUZ Vatan, millet sevgisine sahip, dürüst, kendi değerlerimizle birlikte evrensel değerleri benimsemiş, yaratılanı yaradan dan ötürü sevebilen, bilgili, kültürlü, başarılı; insana, düşünceye, özgürlüğe, kültürel mirasa saygı duyan; ahlaklı, tarihini bilen, inançlı bireyler yetiştirmek için varız. VİZYONUMUZ Tarihi ve kültürel mirasa sahip, güzel ahlaklı öğrencilerini hayata hazırlayan, akademik ve sosyal yönden ulusal ve uluslararası düzeyde etkin öğrenci yetiştiren, kaliteli eğitim anlayışı ve dinamik yapısı nedeniyle tercih edilen, üyesi olmaktan daima onur duyulan bir okul olmaktır. 46

48 TEMEL DEĞERLER TEMEL DEĞERLERİMİZ 1-Ekip olarak biz duygusuyla çalışırız. 2-Kurum kültürünü önemseriz. 3-Sosyal faaliyetlerde birlikte hareket etmeye çalışırız. 4- Farklı düşüncelere saygı duyarız. 5-Bilgi paylaşımında bulunarak verimli ve istekli çalışırız. 6-Karar süreçlerine katılım sağlanır. 7- Eğitim-öğretimde veli katılımına önem veririz. 8-Öğrenci, öğretmen, veli iletişiminde hoşgörü esastır. 9-Problemler çözülmek için vardır anlayışını benimseriz. 10-Öğrenci ve veli memnuniyeti kurumumuzun önceliklerindendir. 11-Kurumumuzda öğretimin yanında eğitimde önemsenir. 12-Birbirimize saygılı davranırız. 13-Okulumuzda iletişim kanalları herkes için açıktır. 14-Öğrencilerimizin var olan potansiyellerini geliştirmelerine fırsat veririz. 15-Çevreyi korur ve geliştiririz. 16-Çalışma felsefemiz sürekli gelişmedir. 17-Herkes için eğitim anlayışıyla okulu çevreye açarız. 18-Öğrenci merkezli eğitimi esas alırız. 19-Her anlamda öğrencilerimize iyi bir model olmaya çalışırız.

49 STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU AMAÇ/HEDEFLER STRATEJİK AMAÇ 1 Stratejik Hedef 1.1 Stratejik Hedef 1.2 STRATEJİK AMAÇ 2 Stratejik Hedef 2.1 STRATEJİK AMAÇ 3 Stratejik Hedef 3.1 Stratejik Hedef 3.2 Stratejik Hedef 3.3 Okulumuzdaki özel öğrenim gerektiren öğrenciler başta olmak üzere tüm bireylere kendilerine yönelik sunulan eğitim ve öğretim hizmetine adil şartlar altında katılmaları ve tamamlamaları için ortam ve imkan sağlamak Plan dönemi sonuna kadar okulumuz vizyon ve misyonu çerçevesinde yeni öğrencilerin katılımını sağlamak ve mezun olan öğrencilerimizin örgün eğitimde devam etmelerini sağlamak Plan dönemi sonuna kadar bireylerin örgün ve yaygın eğitimin tüm kademelerinde devamsızlık oranlarını azaltarak eğitim-öğretimlerini tamamlamalarını sağlamak. Her sınıftaki öğrencilere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine; bu bireylerin yetenek ve eğitimleri doğrultusunda bir üst öğretime yönlendirerek, mesleğe hazırlanmalarına imkân sağlamak. Öğrencilerin akademik başarı düzeylerini ve ruhsal, fiziksel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını arttırmak. Okulumuzun kurumsallaşma düzeyini yükseltecek, eğitime erişim ve kaliteyi arttıracak bir oluşum için mevcut beşeri, fiziki ve mali altyapı eksikliklerini tamamlamak, yönetim ve organizasyon süreçlerini geliştirmek, enformasyon teknolojilerinin kullanımını arttırmak. Yönetici, öğretmen ve idari personelin bilgi, beceri ve verim düzeylerini iş analizi ve tanımlarına uygun olarak yükseltmek, aralarındaki iletişimi ve paylaşımı arttırmak. Plan dönemi sonuna kadar ihtiyaçlar ve bütçe imkânları doğrultusunda kurumlarımızın donanım ihtiyaçlarını gidermek, sağlıklı, güvenli, etkili ve verimli eğitim-öğretim ortamları hazırlamak. Milli Eğitim hizmetlerine ait bilgi, belge ve istatistikleri elektronik ortamda ilgili paydaşların erişimine sunmak ve enformasyon teknolojilerinin kulanım kapasitesini arttırmak.

50

51

52 TEMA-1 Amaç 1 Okulumuzdaki özel öğrenim gerektiren öğrenciler başta olmak üzere tüm bireylere kendilerine yönelik sunulan eğitim ve öğretim hizmetine adil şartlar altında katılmaları ve tamamlamaları için ortam ve imkan sağlamak Hedef 1.1 Plan dönemi sonuna kadar okulumuz vizyon ve misyonu çerçevesinde yeni öğrencilerin katılımını sağlamak ve mezun olan öğrencilerimizin örgün eğitimde devam etmelerini sağlamak Hedefin Mevcut Durumu eğitim-öğretim yılı itibari ile Ardeşen İmam Hatip Ortaokulu na tahsis edilen okulumuz 197 öğrenci ile eğitim-öğretime başlamıştır eğitim-öğretim yılında okulumuza 209 öğrenci katılmıştır eğitim öğretim yılında 268 yeni öğrenci katılmış ve sonucunda 670 öğrenciye hizmet vermeye başlamış bulunmaktayız. Okulumuzdan ilk mezunları senesinde verebilmekteyiz. Performans Göstergeleri Hedef Toplam Öğrenci Sayısı Özel Eğitim Gören Öğrenci Sayısı Özel Eğitim Payı % 0,5 0,5 0,8 1 BİLSEM Giden Öğrenci Sayısı Ortaöğretimde Okullaşma Oranı% 88 92,7 91,1 93 Not: Okulumuz daha önce mezun vermediğinden ilçe verileri dikkate alınmıştır.

53 TEMA-1 STRATEJİLER Strateji Sıra Strateji İçeriği Ana Sorumlu Diğer Sorumlu Birimler 1 Her yıl belirli zamanlarda okul şenlikleri yapılarak tanıtım ve reklam yoluyla okulumuz tanıtılarak eğitim yaygınlaştırılmaya çalışılacaktır. Okul İdaresi Tüm 2 Okullaşma oranlarının arttırılması için yönetici ve öğretmenlere yönelik bilgilendirici toplantılar yapılacaktır. Okul İdaresi Tüm 3 Halkımızın eğitim-öğretim konusundaki algılarını olumlu yönde değiştirmek amacıyla tanıtım filmleri, sunumlar hazırlanacak ve bu konuda sosyal medya ve internet sürekli kullanılacaktır. BT Formatörü Tüm 4 Okulumuz bünyesinde Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenci sayıları belirlenerek durumlarına uygun eğitim imkânlarından yararlandırılmaları sağlanacaktır. Rehberlik Servisi Tüm 5 Okulumuzun internet sitelesi sürekli güncellenecek eğitimöğretimin devam ettiği süreler içinde web sitelerinin güncel kalması sağlanacaktır WEB Komisyonu Tüm Hedef 1.2 Plan dönemi sonuna kadar bireylerin örgün ve yaygın eğitimin tüm kademelerinde devamsızlık oranlarını azaltarak eğitim-öğretimlerini tamamlamalarını sağlamak. Hedefin Mevcut Durumu Okulumuzda devamsızlık oranı %20,1 olarak gerçekleşmiştir. 10 gün ve üzerinde devamsızlık yapan öğrenci sayısı 135 olup toplam öğrenciye oranı %20 dir. Okulumuzda sınıf tekrarı yapan öğrenci bulunmamaktadır.

54 TEMA-1 Performans Göstergeleri Hedef Toplam Öğrenci Sayısı Devamsızlık Oranı %11 %18 %20,1 %15 10 Gün ve Üzeri Devamsızlık yapan Öğrenci Sayısı 10 Gün ve Üzeri Devamsızlık yapan Öğrenci Sayısı% %15 %21 %20 %15 Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Not: Okulumuzda Hafızlık Eğitimi İçin Ara Veren Öğrencilerimiz Velilerinin Israrı İle Sınıf Tekrarı Yapabilmektedir. STRATEJİLER Strateji Sıra Strateji İçeriği Ana Sorumlu Diğer Sorumlu Birimler 1 Okula devam sorunu olan öğrencilere ve ailelerine yönelik kişisel ve sosyal rehberlik çalışmaları yapılacaktır Rehberlik Servisi Tüm

55

56 TEMA-2 Amaç 2 Her sınıftaki öğrencilere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine; bu bireylerin yetenek ve eğitimleri doğrultusunda bir üst öğretime yönlendirerek, mesleğe hazırlanmalarına imkân sağlamak. Hedef 2.1 Öğrencilerin akademik başarı düzeylerini ve ruhsal, fiziksel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını arttırmak. Hedefin Mevcut Durumu eğitim öğretim yılında ders kazanımlarının öğrencilere aktarılması konusunda genel ortalama %76 dır. Bu ortalamalar doğrultusunda okulumuzda verilen belge sayısı 2 dönemde 644 olmuştur. Ödül ve Cezalar Dön. 2.Dön. 1.Dön. 2.Dön. 1.Dön. 2.Dön. Onur Belgesi Alan Öğrenci Sayısı Teşekkür Belgesi Alan Öğrenci Sayısı Takdir Belgesi Alan Öğrenci Sayısı Disiplin Cezası Alan Öğrenci Sayısı

57 TEMA yılında okulumuz sosyal anlamda da aktif bir sene geçirmiş ve öğrencilerimiz spor etkinlikleri kapsamında Salon Sporları (Futsal Kız- Erkek Turnuvaları), Okullar arası futbol, hentbol, masa tenisi, voleybol turnuvalarına katılmıştır. Öğrencilerimizin aktif olarak rol aldığı Kutlu Doğum Haftası Etkinlikleri ve sunumunda da Öğrencilerimiz Tiyatro, Şiir ve Sahne Sanatları ile süslendirmiştir. Okulumuz içerisinde de Turnuvalar düzenlenmiştir. Ayrıca okulumuzda düzenlenen tiyatro yarışmalarında da oldukça yüksek (her sınıf en az 10 kişi ile katılım sağlamıştır.) başarı göstermişlerdir. Okulumuzda öğrencilerimizi, velilerimizi ve öğretmenlerimizi bilgilendirme ve yönlendirme amacı ile ; Yılı Rehberlik Hizmetleri Mevcut Kapasite Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans Psikolojik Danışman Norm Sayısı Görev Yapan Psikolojik Danışman Sayısı İhtiyaç Duyulan Psikolojik Danışman Sayısı Görüşme Odası Sayısı Danışmanlık Hizmeti Alan Öğrenci Sayısı Öğretmen Sayısı Veli Sayısı Rehberlik Hizmetleri İle İlgili Düzenlenen Eğitim/Paylaşım Toplantısı Vb. Faaliyet Sayısı e Yönelik Öğrencilere Yönelik Velilere Yönelik Yılı Rehberlik Hizmetleri Mevcut Kapasite Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans Psikolojik Danışman Norm Sayısı Görev Yapan Psikolojik Danışman Sayısı İhtiyaç Duyulan Psikolojik Danışman Sayısı Görüşme Odası Sayısı Danışmanlık Hizmeti Alan Öğrenci Sayısı Öğretmen Sayısı Veli Sayısı Rehberlik Hizmetleri İle İlgili Düzenlenen Eğitim/Paylaşım Toplantısı Vb. Faaliyet Sayısı e Yönelik Öğrencilere Yönelik Velilere Yönelik

58 TEMA-2 Performans Göstergeleri Hedef Okulumuzun TEOG ortalaması Okulumuz TEOG sıralaması il/ilçe -/- -/- -/- 30/1 Düzenlenen sanatsal ve kültürel faaliyetlere katılan öğrenci sayısının toplam öğrenci sayısına oranı Düzenlenen sportif faaliyetlere katılan öğrenci sayısının toplam öğrenci sayısına oranı %32 %28 %25 %25 %42 %40 %45 %50 Not: Okulumuz daha önce mezun vermediğinden TEOG verileri boş bırakılmıştır. STRATEJİLER Strateji Sıra Strateji Ġçeriği Ana Sorumlu Diğer Sorumlu Birimler 1 Öğrenci akademik başarısını destekleyici kurs programları açılacaktır. (Akademik başarıyı arttırmaya ve öğrencilerin bilişsel eksikliklerini gidermeye yönelik kurslar açılması) 2 Öğrenci ve velilerin bilinçlendirilmesine yönelik rehberlik çalışmaları artırılarak, öğrencilerin erken dönemde ilgi ve kabiliyetleri doğrultusunda yönlendirmesi etkin olarak sağlanacaktır. Okul İdaresi Okul İdaresi Tüm Tüm 3 Her düzey eğitim kademesinde gerçekleştirilen sosyal, sanatsal ve sportif faaliyetlerin sayısı artırılacak. 4 EBA nın etkin kullanılması için öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitim çalışmaları yapılacaktır. 5 Plan dönemi sonuna kadar okul sağlığı ile ilgili tüm taraflarda farkındalık oluşturma çalışmaları yapılacaktır. Okul İdaresi Okul İdaresi Okul İdaresi Tüm Tüm Tüm

59 TEMA-2 Strateji Sıra Strateji Ġçeriği Ana Sorumlu Diğer Sorumlu Birimler 6 Akademik başarıyı arttırmaya ve öğrencilerin bilişsel eksikliklerini gidermeye yönelik kurslar açılması Okul İdaresi Tüm 7 Akran koçluğu ve öğretmen koçluğu sistemini oluşturulması Okul İdaresi Tüm 8 Her öğrencinin en az bir sanat veya spor dalında performans yapabilme becerisi kazandırılması Okul İdaresi Tüm 9 Öğrencilerin bireysel yeteneklerine göre yöneleceği bir rehberlik sistemi oluşturulacaktır. Okul İdaresi Tüm 10 in mesleki gelişimlerinin sağlanmasına yönelik ilgili paydaşlarla işbirliğine gidilecektir. 11 Okulumuzda görevli öğretmen ve yöneticilerin özel yetenekli bireylerin eğitimi ve öğretimi konularında bilgilerinin arttırılması ve becerilerinin geliştirilmesi 12 Tüm paydaşların özel yetenekli bireylerin eğitimi konusunda bilgi ve becerileri geliştirilecektir 13 Hafta sonu kurslarında yürütülen eğitimler ve bu eğitimler sonunda yapılan sınavların izlenmesi Okul İdaresi Okul İdaresi Okul İdaresi Okul İdaresi Tüm Tüm Tüm Tüm

60