Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 63, Aralık 2017, s

Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 63, Aralık 2017, s. 207-214 Yayın Geliş Tarihi / Article Arrival Date Yayınlanma Tarihi / The Publication Date 27.11.2017 25.12.2017 Yrd. Doç. Dr. Gülden Filiz ÖNAL Kırıkkale Üniversitesi, Güzel Sanatlar Fakültesi, Müzik Bölümü filizonal66@yahoo.com.tr FLÜT EĞİTİMİNDE KULLANILAN GİUSEPPE GARİBOLDİ TWENTY STUDIES OP.132 ETÜT KİTABININ İNCELENMESİ Öz Bu çalışmada, flüt eğitiminde sıkça kullanılan Giuseppe Gariboldi (1833 1905) nin Twenty Studies Op. 132 etüt kitabında bulunan etütler; hız, tempo, ton, ölçü birimi, nefes aralıkları, seslendirme teknikleri, gürlük terimleri, ifade terimleri ve süslemeler bakımından incelenmiştir. Veri elde etmek için ilgili literatür taranmış ve metodun içerisindeki 20 eserin hedef davranışlarını çözümlemek amacıyla nitel araştırma yöntemlerinden biri olan içerik analizi modeli kullanılmıştır. Yapılan bu çalışma ile eğitimcilere, adı geçen kitapta bulunan etütlerin genel görünümüne ilişkin bilgi verilmiş ve bu sayede öğrencilerin analitik bakış açısı kazanarak etüdün daha kısa sürede ve verimli öğrenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla, etüt içindeki teknik konular belirlenmiş, gruplandırılmış ve tablolar halinde verilmiştir. Ayrıca, çalışmada elde edilen sonuçlara dayalı olarak çeşitli önerilerde bulunulmuştur. Anahtar kelimeler: Müzik, flüt, flüt eğitimi, etüt, Giuseppe Gariboldi

THE RESEARCH OF GIUSEPPE GARIBOLDI TWENTY STUDIES OP.132 ETUDE BOOK USED IN FLUTE EDUCATION Abstract In this study, frequently used in flute training, analyzing the etudes of the book named Twenty Studies of Giuseppe Gariboldi op. 132 etude book terms of speed, tempo, tone, beat, breathing gaps, technical studies, techniques of vocalisation, abundance terms, adornments are aimed. To obtain the data the relevant literature have been screened. To resolved the target behaviors of 20 pieces in this method have been used one of the qualitative research methods in which content analysis. With this study to teachers are given information about the general appearance of etutes. Students are provided with an analytical perspective. For this purpose, the technical difficulties in the etude were identified, grouped and tabulated. Furthermore, some sugestions have been made thanks to the results that were obtained at the end of the study. Keywords: Music, flute, flute education, etude, Giuseppe Gariboldi 1. GİRİŞ Mesleki müzik eğitiminin en önemli boyutlarından biri çalgı eğitimidir. Ülkemizdeki mesleki çalgı eğitimi veren kurumlarda, mevcut öğretim kadrosu doğrultusunda yaylı, üflemeli, tuşlu, telli-tezeneli ve vurmalı çalgı dersleri verilmektedir. Hangi gruba ait olursa olsun temelde bütün çalgıların çalışma prensipleri aynıdır. 208 Bütün çalgılarda olduğu gibi çalgı eğitiminin en önemli ögelerinden biri de etütlerdir. Her çalgının yapısına uygun olarak; ilk seviyeden başlamak üzere ustalığa kadar ilgili çalgının tekniğine ilişkin etütler bulunmaktadır. Öğrenci etütler sayesinde öğrendiği tekniklerle, eserlerde karşılaşabileceği birçok güçlüğü daha kolay çözümleyebilecek, daha ileriki aşamada ise çalgıyı çalabilme, geliştirebilme, öğretebilme vb. birçok hedefe daha kolay ulaşması sağlanacaktır. Flüt literatürünün önemli isimlerinden Giuseppe (Francesco Gabriele Patrizio Gaspare) Gariboldi (17 Mart 1833, Macerata 12 Nısan 1905, Castelraimondo) İtalyan flüt sanatçısı ve bestecidir. 1856 da Paris te yaşamaya karar verdikten sonra bestelerine ve flüt kariyerine orada devam etmiştir. Solo ve eşlikli olmak üzere çok sayıda eseri bulunan Gariboldi nin bir çok flüt metodu günümüz eğitim kurumlarında sıklıkla kullanılan temel kaynaklar arasında yer almaktadır. 1.1. Araştırmanın Amacı ve Önemi Çalışmada, Giuseppe Gariboldi (1833 1905) nin Twenty Studies Op. 132 etüt kitabında bulunan etütlerin; hız, tempo, ton, ölçü birimi, gürlük terimleri, ifade terimleri, nefes aralıkları ve süslemeler bakımından incelenmesi amaçlanmıştır. Çalgı eğitimi derslerinde öğrencilerin bireysel farklılıklarından kaynaklanan algı, ilgi ve yetenek gibi değişkenler dersin akışına yön verir. Yani, bir öğrencinin bir kerede öğrenebildiği bir konu başka bir öğrencide farklı seyir gösterebilir. Çalışmada, her etüdün kapsadığı teknik konular/güçlükler ortaya çıkarılarak, etüt kitabını baştan sona çalıştırmak yerine öğrencinin ihtiyacına yönelik etütleri çalıştırmak, zorlukların aşılmasında daha yararlı olacaktır. Bu açıdan

bakıldığında hem flüt eğitimcilerine hem de öğrencilere yol gösterici olması bakımından oldukça önemlidir. Çalışmanın bir diğer önemi ise; literatür araştırması yapıldığında, flüt eğitiminde teknik ve müzikal konuların öğrenilmesi ve öğretilmesine yönelik birçok etüt kitabının olduğu görülmektedir. Çalışma, Giuseppe Gariboldi Twenty Studies Op. 132 etüt kitabı Soytok un da (2014: 209) belirttiği gibi, flüt öğretmenlerinin derste kullandıkları metotlar %38,1 G.Gariboldi, %23,7 diğer, %22,7 M.Moyse, %11,3 E.Köhler ve %4,1 Emil Prill şeklinde sıralanmıştır. Yüzdelik dağılımlara bakıldığında, flüt öğrencilerine göre, flüt öğretmenleri derslerinde en çok G. Gariboldi etüt kitaplarını kullanmaktadırlar cümlesinden hareketle en çok kullanılan flüt etüt kitabı olması bakımından incelenmesinin faydalı olacağı düşünülmüştür. 2. YÖNTEM Bu çalışmada, nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi kullanılarak durum tespiti yapılmıştır. İçerik analizinde temelde yapılan işlem, birbirine benzeyen verileri belirli kavramlar ve temalar çerçevesinde bir araya getirmek ve anlaşılır biçimde organize etmek ve yorumlamaktır (Yıldırım & Şimşek, 2011: 227). Giuseppe Gariboldi nin Twenty Studies Op. 132 etüt kitabındaki 20 etüdün tamamı içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. İçerik analizi sözel, yazılı ve diğer materyallerin nesnel ve sistematik bir şekilde incelenmesine olanak tanıyan bilimsel bir yaklaşımdır (Tavşancıl ve Aslan, 2001). Cohen, Manion ve Morrison (2007) a göre içerik analizi, eldeki yazılı bilgilerin temel içeriklerinin ve içerdikleri mesajların özetlenmesi ve belirtilmesi işlemi olarak da tanımlanmaktadır. 3. BULGULAR ve YORUMLAR 209 Tablo 1. Etütlerin Ton, Ölçü Birimi ve Hız Terimleri Dağılımları Etüt Ton Ölçü Birimi Hız Terimleri No 1 C 4/4 Moderato e tranquillo 2 F 2/4 Andantino 3 G 6/8 Allegretto 4 Em 3/4 Andante 5 C 4/4 Moderato 6 G 2/4 Allegro non troppo 7 Am 4/4 Andante mosso 8 D 3/4 Allegretto 9 B flat M 3/8 Allegro brillante 10 A 3/4 Largo cantabile 11 Dm 2/4 Allegro 12 E flat M 6/8 Allegretto 13 Bm 4/4 Allegro moderato 14 E 2/4 Molto vivace 15 Gm 3/4 Allegretto 16 A 9/8 Andante 17 F sharp m 4/4 Allegro non troppo 18 F 3/4 Allegro brillante 19 Cm 12/8 Andante 20 A flat M 6/8 Andante mosso Tablo 1 de, metotta bulunan 20 etüdün ton, ölçü birimi ve hız terimlerine göre analizi yapılmıştır.

Ton: 1. etüdün değiştirici işaret almayan Do Majör ile başladığı ve doğal olarak basit seviyede olduğu, birkaç etüt sonra olan 5 numaralı etüdün de aynı tonda olmasına rağmen farklı teknik konuların çalışılması amaçlandığı gözlenmiştir. Aynı durum 2. ve 18. (Fa Majör), 3. ve 6. (Sol Majör) ile 10. ve 16. (La Majör) etütler için de geçerlidir. Kalan 12 etüdün tonu farklıdır ve 20 etüt toplamda 16 farklı tonda yazılmıştır. Etütlerin 13 tanesi majör tonlarda (C, D, E, F, G, A, B bemol M, A bemol M, E bemol M) 7 tanesi ise minör (Am, Bm, Cm, Dm, Em, F sharp m, Gm) tonlarda yazılmıştır. Etütler, hiç değiştirici işaret almayan tondan başlayıp (1,5,7), 1 tane değiştirici işaret alan (2,3,4,6,11,15,18,19),2 değiştirici işaret alan (8,9,13,15), 3 değiştirici işaret alan (10,12,16,17,19) ve 4 değiştirici işaret alan (14,20) tonlarla devam etmiştir, Öğrencinin etüt çalışmasında temelde ton kavramını basamak basamak algılayıp geliştirmesi düşünülmüş daha sonra da öğrendiği tonda farklı teknik konular öğretilmesi amaçlanmıştır. Örneğin; 1 ve 5 numaralı etütler aynı tonda oldukları halde etüt sıralarıyla da paralel olmak üzere daha farklı ve yeni teknik konuları öğretmek üzere yazıldıkları gözlenmiştir. Ayrıca Do Majörün ilgili minörü olan La minör tonu 7 numaralı etütte işlenmiştir. Böylelikle eğitimin temel ilkelerinden olan bilinenden bilinmeyene yöntemi izlenerek, hem ilgili minör kavramı hem de üçleme tekniği öğretilmesi amaçlanmıştır. Aynı uygulama, aynı tonlarda (ilgili minörler dâhil) yazılmış diğer bütün etütler için de geçerlidir. Ölçü Birimi: Beş tane etüdün 4/4 lük (1, 5, 7, 13, 17), dört tane etüdün 2/4 lük (2, 6, 11, 14), beş tane etüdün 3/4 lük (4, 8, 10, 15, 18), bir tane etüdün 3/8 lik (9), üç tane etüdün 6/8 lik (3, 12, 20), bir tane etüdün 9/8 lik (16) ve bir tane etüdün de 12/8 lik (19) olduğu gözlenmiştir. 210 Etütlerde en çok kullanılan ölçü biriminin; birim vuruşu dörtlük olanlara göre sırasıyla: 4/4 + 3/4 + 2/4 lük olanların toplamda 5+5+4 olmak üzere 14 etüttür. Birim vuruşu sekizlik olanlara göre ise sırasıyla: 6/8 + 3/8 + 9/8 + 12/8 lik olanların toplamda 3+1+1+1 olmak üzere 6 etüttür. Basit ölçü birimlerinin daha çok kullanılmış olması, metodun başlangıç/orta seviyede olmasından kaynaklanmaktadır. Hız Terimleri: Birer tane allegro, allegro moderato, andantino, moderato, moderato a tranguillo, largo cantabile ve molto vivace, ikişer tane allegro brillante, allegro non troppo, andante mosso, üç tane andante ve dört tane allegretto olmak üzere toplam 12 farklı hız terimi bulunmaktadır. Müzikte dinamizmi ve anlamı artıran, 20 etütte 12 farklı hız terimi kullanılması, öğrencilerin fazla sayıda hız terimi öğrenmelerinin sağlanması bakımından çok önemlidir. Tablo 2. Etütlerde Kullanılan En Uzun Nefes Aralıklarının, Hız Terimleri ve Metronom Hızlarına İlişkin Dağılımı Etüt No Hız Terimleri Metronom Değerleri En Uzun Nefes Aralığı* 1 Moderato e = 126 8 tranquillo 2 Andantino = 69 5 4 Andante = 76 4 5 Moderato = 108 8 6 Allegro non = 108 8 troppo 7 Andante mosso = 90 8 8 Allegretto = 126 12 10 Largo cantabile = 92 6 11 Allegro = 100 4 13 Allegro moderato = 112 6 Birim Vuruşu Dörtlük Olan Etütler

Birim Vuruşu Sekizlik Olan Etütler 14 Molto vivace = 120 8 15 Allegretto = 96 8 17 Allegro non = 96 4 troppo 18 Allegro brillante = 120 6 3 Allegretto = 84 4 9 Allegro brillante 12 Allegretto 16 Andante 19 Andante 20 Andante mosso = 60 = 108 = 92 = 72 = 100 *En uzun nefes aralığı belirlenmesinde, birim vuruşu sekizlik olan etütlerin metronom hızının belirtildiği noktalı dörtlük zaman dilimleri esas kabul edilmiştir. 4 4 6 4 8 Tablo 2 deki bulgulara bakıldığında; birim vuruşu dörtlük olan etütlerden metronom değeri en düşük (Andantino: 69) olan 2 numaralı etüdün en uzun nefes aralığının 5 vuruş olduğu, metronom değeri en yüksek olan 1 ve 8 numaralı etütlerin ise (Moderato e tranquillo, Allegretto: 126) en uzun nefes aralıklarının 8 ve 12 vuruş olduğu gözlenmiştir. Birim vuruşu ( ) sekizlik olan etütlerde ise metronom değeri en düşük (Allegro brillante: 60) olan 9 numaralı etüt ile metronom değeri en yüksek (Allegretto: 108) olan en uzun nefes aralığının 4 vuruş olduğu gözlenmiştir. En uzun nefes aralığı 8 olan 20 numaralı etüdün metronom değeri ise 100 dür. Etütlerin metronom süreleriyle en uzun nefes aralığı arasında herhangi bir ilişki izlenmemiştir. 211 Flüt eğitiminde en önemli konulardan biri nefes kontrolünün sağlanmasıdır. Çalışmanın ilk aşamasında düzenli, ilerleyen aşamalarda ise uzun ve düzenli aralıklarda nefes alınması ve bu sayede müzik cümlelerini bölmeden, akıcı bir şekilde çalınması hedeflenir. Etütlerde izlenen nefes aralıklarının, nefes kontrolünü ve müzikal algıyı geliştirmeye yönelik olduğu söylenebilir. Tablo 3. Etütlerde Bulunan Farklı Teknik Çalışmalara İlişkin Dağılım Teknik Çalışmalar Etüt No f Arpej 1,2,3,4,5,6,7, 8,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20 20 Aksan 2,3,5,6,7,8,9,10,11,13,14,15,16,17,18,19,20 17 Gam 1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17 16 Kromatik Geçiş 1,2,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,17,18,19 16 Üçleme 2,6,7,10,13,18, 6 Tablo 3 incelendiğinde, etütlerin tamamında arpej çalışmasına yer verildiği gözlenmiştir. Etütlerin çoğunda ise aksan, kromatik geçişler, gam ve üçleme gibi teknik çalışmalar önemli yer tutmaktadır. Tabloda belirtilen bütün teknik çalışmaları içinde barındıran etütler ise 2, 6 ve 13 numaralı etütlerdir. Etütlerde ağırlıklı olarak yer alan bu çalışmalar flüt eğitiminde temel kabul edilen tekniklerdir ve öğrencinin bu yönde gelişimine önemli katkılar sağlar. Tablo 4. Etütlerde Bulunan Dil Tekniklerine İlişkin Dağılım Dil Teknikleri Etüt No f Legato 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20 20 Staccato 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,20 19 Çift Dil 1,2,4,5,13,18 6

Tablo 4 te, etütlerin tamamında legato, sadece legato tekniğiyle çalışılan 19 numaralı etüt hariç diğer etütlerde ise staccato ve altı etütte de (1,2,4,5,13,18) üç farklı dil tekniği ile artikülasyon çalışmaları gözlenmiştir. Etüt kitabının başlangıç/orta düzeyde olmasından dolayı flütte temel çalım tekniklerinden olan legato ve staccatonun hemen her etütte sıklıkla çalıştırılması, tekniğin doğru kavranıp pekiştirilmesi bakımından oldukça önemlidir. Tablo 5. Etütlerde Bulunan Gürlük Terimlerine İlişkin Dağılım Gürlük Terimleri Etüt No f Piano 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20 20 Pianissimo 1 1 Mezzoforte 2,6 2 Forte 1,3,4,5,6,7,8,9,10,11,14,15,17 13 Crescendo 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20 20 Crescendo sempre 2 1 Crescendo molto 8,9 2 Decrescendo 1,2,4,5,6,8,10,12,13,14,15,16,17,18,19,20 16 Tablo 5 incelendiğinde, etütlerin tamamında piano ve crescendo, 16 tanesinde ise decrescendo gürlük terimleri gözlenmiştir. Forte gürlük çalışması ise 13 etütte yer almaktadır. Flüt eğitiminde temel gürlük terimleri olan bu çalışmaların etütlerde sıklıkla yer alması hem dudak hâkimiyeti hem de müzikal gelişime katkı sağlaması bakımından oldukça önemlidir. Tablo 6. Etütlerde Bulunan İfade Terimlerine İlişkin Dağılım İfade Terimleri Etüt No f Diminuendo 4,10,13,16,19 5 Dolce 1,6,10,13 4 Con Grazia 3,7,8,18 4 Deciso 7,8 2 Grandioso 11,18 2 Poco e poco 9 1 Schrzando 14 1 Ritenuto 16 1 212 Tablo 6 incelendiğinde, 5 etütte diminuendo, dörder etütte ise dolce ve con grazia, ikişer etütte deciso ve grandioso, birer etütte de üç farklı ifade terimi gözlenmiştir. İncelediğimiz metodun başlangıç/orta seviyede olması nedeniyle ancak yıllar içinde kazanılabilecek ifade dinamiklerine fazla yer verilmediği düşünülebilir. Tablo 7. Etütlerde Bulunan Süslemelere İlişkin Dağılım Süslemeler Etüt No f Çarpma 3, 8, 12, 13, 16, 17 6 Tril 10, 13, 16, 17 4 Grubetto 10 1 Tablo 7 incelendiğinde, daha önce de belirtildiği gibi metodun seviyesi itibarıyla sadece üç süslemenin ve bunların da sadece 7 farklı etütte olduğu gözlenmiştir. 3, 8 ve 12 numaralı etütlerde çarpma, 13,16 ve 17 numaralı etütlerde tril ve çarpma, 10 numaralı etütte ise tril ve grubetto gözlenmiştir.

SONUÇ ve ÖNERİLER Müzik eğitiminin en önemli boyutlarından biri olan çalgı eğitimi, planlı ve programlı yürütülmesi gereken bir süreçtir. Bu sürecin doğru yönetilmesi ise her çalgıya ve seviyeye göre hazırlanmış etütler yardımıyla gerçekleşir. Etütler, çalgı eğitiminde teknik ve müziksel konuların anlaşılarak çözümlenmesinde ve bu sayede ulaşılmak istenen hedef davranışların kazanılmasında en önemli materyallerdir. Giuseppe Gariboldi nin Twenty Studies Op. 132 etüt kitabındaki 20 etüdün tamamı içerik analizi yöntemiyle incelenmiş ve bulgulardan elde edilen sonuçlar aşağıda açıklanmıştır. 1. Etütler; 16 farklı ton, 7 farklı ölçü birimi, 12 farklı tempo ve 13 farklı metonom sayısı içinde verilmiştir. Bu konular, hem genel müzik teorisi eğitimi için gerekli olan ton, ölçü birimi ve tempoya ait bilgilerin öğrenilmesine hem de bu bilgilerin flüt eğitimine aktarılarak çok önemli olan hız ve parmak ajelitesi geliştirmeye yardımcı olacaktır. 2. Etütlerin özellikle ton ve ölçü birimi bakımından eğitimin temel ilkelerinden olan kolaydan zora, bilinenden bilinmeyen konulara göre sıralanmış olması, öğrencilerin bildikleri ögelerin kullanılması ve kademeli olarak bilmedikleri ögelerin verilmesi, hem etüde olan ilgiyi artıracak hem de etüdün daha kolay anlaşılmasını sağlayacaktır. 3. Etütlerde bulunan en uzun nefes aralığına göre; yedişer tane 4 ve 8 birim vuruş, 4 tane 6 birim vuruş ve birer tane 5 ve 12 birim vuruş bulunmaktadır. Nefesin doğru ve kontrollü kullanımının sağlanması flüt eğitiminde en önemli konulardan birisidir. Etütlerde verilen nefes aralıkları, nefes kontrolünün sağlanması ve müzikal algıyı geliştirmeye uygun niteliktedir. 213 4. Etütlerde; arpej, aksan, gam, kromatik geçiş ve üçleme olmak üzere 5 tane teknik çalışma bulunmaktadır. Bunlardan 20 etüdün tamamında arpej, 17 tanesinde aksan, 16 tanesinde gam ve kromatik geçiş, altısında ise üçleme bulunmaktadır. Teknik çalışmaların tamamı bulunan etütler ise 2, 6 ve 13 numaralı etütlerdir. Flüt eğitiminde çok önemli olan teknik özelliklerin sürekli tekrar ediliyor olması, konunun pekişmesi bakımından oldukça etkilidir. 5. Etütlerde dil teknikleri; legato 20 etüdün tamamında, staccato 19 tanesinde, çift dil çalışması ise 6 tane etütte bulunmaktadır. Her üç dil tekniği barındıran etütler ise 1,2,4,5,13,18 numaralı 6 etüttür. Flüt eğitiminde temel dil tekniklerinden olan legato ve staccatonun sürekli tekrarlanması dil tekniklerinin kontrollü gelişmesi için çok önemlidir. 6. Etütlerde bulunan gürlük terimleri; tamamında piano ve crescendo, 16 tanesinde decrescendo, 13 tanesinde ise forte olmak üzere temel kabul edilen gürlük terimlerinin ağırlıklı olarak kullanıldığı söylenebilir. 7. Beş etütte diminuendo, dörder etütte ise dolce ve con grazia, ikişer etütte deciso ve grandioso, birer etütte de üç farklı ifade terimine rastlanmıştır. İfade terimlerinin yorumla beraber gelişebileceğinin ve bunun da yıllar içinde kazanılacağını düşünürsek, incelediğimiz metodun başlangıç/orta seviyede olması nedeniyle bu dinamiklere fazla yer verilmediği düşünülebilir. 8. Yedi farklı etütte süsleme olduğu gözlenmiştir. 3, 8 ve 12 numaralı etütlerde çarpma, 13,16 ve 17 numaralı etütlerde tril ve çarpma, 10 numaralı etütte ise tril ve grubetto bulunmaktadır. Süslemeler için de metodun başlangıç/orta seviyede olması nedeniyle fazla yer verilmediği düşünülebilir. Elde edilen sonuçlar ışığında, bu tür çalışmalar flüt eğitiminde kullanılan diğer etüt kitaplarında da uygulanarak sistematik kaynaklar oluşturulabilir.

Bu sayede: Eğitimciye, konu sıralaması ve öğrencilerin karşılaştıkları teknik zorlukları aşmaya yönelik etüt seçiminde yardımcı olacaktır. Öğrenciye, analitik bakış açısı kazandırarak etüt çözümlemeyi ve daha kısa sürede nasıl daha verimli öğrenebileceği yönünde kolaylıklar sağlayacaktır. KAYNAKLAR Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed.). New York, NY: Routledge. Soytok, Seçil, (2014), Güzel Sanatlar Liseleri nde Öğrenim Gören Flüt Öğrencilerinin Flüt Eğitimine İlişkin Görüşleri, Sanat Eğitimi Dergisi, C. 2, S. 1, s. 196-216. Tavşancıl, E., & Aslan, E. (2001). İçerik analizi ve uygulama örnekleri. Epsilon Yayınları: İstanbul. Yıldırım A.; Şimşek H., (2011). Soysal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Seçkin Yayıncılık, Ankara. URL1.http://petrucci.mus.auth.gr/imglnks/usimg/f/f9/IMSLP261754-PMLP424480 G_Gariboldi_-_20_Studies_for_Flute_Op_132.pdf (erş.tar.10.10.2017) 214