TÜRK FLÜT METOTLARININ FLÜT EĞİTİMİ İLE İLGİLİ BİLGİ, DAVRANIŞ, TEKNİK VE DESTEKLEYİCİ MATERYALLERİ İÇERME DURUMLARININ İNCELENMESİ
|
|
- Umut Çınar
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science Doi number: Number: 45, p , Spring III 2016 Yayın Süreci Yayın Geliş Tarihi / Article Arrival Date - Yayınlanma Tarihi / The Published Date TÜRK FLÜT METOTLARININ FLÜT EĞİTİMİ İLE İLGİLİ BİLGİ, DAVRANIŞ, TEKNİK VE DESTEKLEYİCİ MATERYALLERİ İÇERME DURUMLARININ İNCELENMESİ AN INVESTIGATION ABOUT TURKISH FLUTE METHODS IN TERMS OF KNOWLEDGE, BEHAVIOUR, TECHNIQUE AND SUPPORTIVE MATERIALS Yrd. Doç. Dr. Özge GENÇEL ATAMAN Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Öz Müzik eğitiminin bir boyutu olan çalgı eğitiminde çalgı öğrenme süreci, bir çalgıyı çalabilme becerisini gösterebilmek için bir takım becerilerin sistematik olarak kazanılmasıdır. Bu becerilerin sistematik bir şekilde öğretilmesi sürecinde ise çalgı eğitimcilerinin en önemli başvuru kaynakları çalgı metotlarıdır. Ülkemizde basımı gerçekleştirilen Türk flüt metotları, genel, özengen ve mesleki müzik eğitimi içinde yer alan çalgı eğitimi kapsamında önemli bir yere sahip olan flüt eğitimi açısından büyük önem taşımaktadır. Bu çalışmanın amacı, ülkemizde flüt eğitimi sürecine destek vermek ve katkı sağlamak amacıyla yazılmış Türk flüt metotlarının belirlenip, flüt eğitimi ile ilgili temel bilgi ve davranışlar, flüt teknikleri ve flüt eğitimini destekleyici materyalleri içerme durumları açısından incelenmesine yöneliktir. Çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmanın kapsamını, ülkemizde ulusal yayınevleri tarafından yayınlanan 4 flüt metotu oluşturmaktadır. Bunlar Ece Karşal Flüt Metodu (Başlangıç Seviyesi), Gülşen Tatu Flüt Metodu, Mustafa Arı Yan Flüt Metodu ve Tuna Çakmaklı Flüt Metodu dur. Çalışmanın sonuçlarına göre, ülkemizde flüt için yazılmış metot kitaplarının sayısının çok az olduğu, Türk flüt metotlarının 12 yıllık bir geçmişe sahip olduğu, metotlarda içerik açısından farklılıklar ve benzerlikler olduğu, genel olarak metotların tümünde flütle ilgili bilgi ve davranışlara ve flüt tekniklerine yer verildiği ancak metotların bazılarında flüt teknikleri ile ilgili egzersizlerin az sayıda olduğu, flütte yeni müzik tekniklerine bir metot dışında yer verilmediği, metotların tümünde görsel materyallere ve flüt için yazılmış eserlere yer verildiği ancak yalnızca 2 metotun egzersizlerle ilgili işitsel destek içerdiği belirlenmiştir. Ayrıca çalışmanın sonunda, ülkemizde flüt eğitiminde kullanılabilecek flüt metotu sayısının arttırılması gerektiği ve yeni Türk flüt metotlarının daha kapsamlı ve sistematik bir şekilde düzenlenmesine yönelik bazı önerilere yer verilmiştir.
2 236 Özge GENÇEL ATAMAN Anahtar Kelimeler: Müzik Eğitimi, Çalgı Eğitimi, Flüt Eğitimi, Flüt, Türk Flüt Metotları Abstract Musical instrument education is one of the most important issues in music education, and it requires systematic acquisition of some necessary skills to play an instrument. In the process of teaching those necessary skills, one of the most important reference resources for the music instructors is the musical instrument methods. In Turkey, the published Turkish flute methods is notable in terms of flute education which has an important role within the scope of general, amateur and professional music education. The aim of this research is to define the Turkish flute methods that were written to make contributions to the flute education, and to investigate these methods to determine whether they include the basic knowledge and behaviours, flute techniques and the supportive materials related to music education. In this research, descriptive survey model was used. The scope of the research includes four flute methods published by national publishing companies in Turkey. These methods are Ece Karşal Flute Method (Beginner Level), Gülşen Tatu Flute Method, Mustafa Arı Flute Method and Tuna Çakmaklı Flute Method. According to the results of the study, it was found that the number of method books written for the flute education is quite limited in Turkey, that Turkish flute methods have been used for 12 years, and that there are both similarities and differences in the methods in terms of content. It was also found that in most of the methods, there are knowledge and behaviours related to flute. However, it was revealed that there are insufficient amount of exercises related to flute techniques in some of the metods, and that there are not any new techniques in these methods except for one method. In those methods, there are visual materials and work that is written for flute; however, only two methods include audio support in exercises. According to the results of the study, it was also recommended that the number of flute metods used in Turkey should be increased, and that the new Turkish flute metods should be organized in a more comprehensive and systematic way. Keywords: Music Education, Instrument Education, Flute Education, Flute, Turkish Flute Methods 1. GİRİŞ Bireylerin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda çeşitli alanlara ayrılan eğitim, bireyin seçtiği eğitim alanında amaçlı davranış kazanmasını ya da davranış değiştirmesini sağlamaktadır. Müzik eğitimi de eğitimin ayrıldığı alanlardan birini oluşturmakta ve bireylerin sosyal ve kültürel açıdan gelişimlerine katkı sağlamaktadır. Uçan (1997, s.8) a göre müzik eğitimi, Bireye kendi yaşantısı yoluyla amaçlı olarak belirli müziksel davranışlar kazandırma, bireyin müziksel davranışını kendi yaşantısı yoluyla amaçlı olarak (belirli biçimde) değiştirme ya da bireyin müziksel davranışında kendi yaşantısı yoluyla amaçlı olarak belirli değişiklikler oluşturma, bireyin müziksel davranışını kendi yaşantısı yoluyla amaçlı olarak (belirli biçimde) geliştirme sürecidir. Müzik eğitimi kendi içinde çeşitli boyutlara ayrılmaktadır. Bu boyutlardan bazıları; ses eğitimi, kulak (müziksel işitme) eğitimi, müziksel beğeni (zevk) eğitimi, kuramsal bilgilerin eğitimi ve çalgı eğitimidir (Yıldız, 2002, s.19). Çalgı çalma, insanın bir müzik aletini kullanması yoluyla müzikle insanı buluşturan ve tanıştıran, insanın kendisiyle özdeşleşip bütünleşmesine kaynaklık eden, ona duygularını ifade edebilme fırsatı tanıyan, onu toplumsal olmaya yönlendiren, çalgı eğitiminin, müzik eğitiminin dolayısıyla müzik sanatının önemli bir uğraş biçimidir (Uslu, 1996, s.105). Müzik eğitiminin bir boyutu olan çalgı eğitiminde bir çalgıyı öğrenme süreci, çalgıyı çalma bece-
3 Türk Flüt Metotlarının Flüt Eğitimi İle İlgili Bilgi, Davranış, Teknik ve Destekleyici Materyalleri İçerme 237 risini gösterebilmek için bir takım becerilerin sistematik olarak kazanılmasından oluşmaktadır (Schleuter, 1997, s.65; aktaran Evren Duranoğlu, 2015, s.89). Çalgı eğitimi, bir ya da birden çok çalgının kullanılmasıyla, genellikle bireysel, bazen de toplu olarak yapılan, bireyi çalgı aracılığıyla yetiştirme, geliştirme, müzik alanında ve müziksel anlamlarda içeriği bulunan istendik davranışlar hedeflenen ölçüde kazandırabilme eğitimi olarak nitelendirilebilir (Kurtuldu, 2007, s.10). Kurtaslan (2010, s.12) a göre çalgı öğretimi, eğitimci ve öğrenci etkileşimi sonucu çalgı çalmayı öğretmek ya da öğrenmek amacıyla önceden planlanmış bir süreçtir. Akkuş (1996, s.164) ise çalgı öğretimini, çalgı çalmayı öğrenmenin gerçekleşmesi ve çalgıyı seslendirmek için bireyin davranışlarında teknik ve estetik nitelikli yeni davranışlar geliştirmek amacıyla uygulanan süreçlerin tümü şeklinde açıklamaktadır. Schleuter her çalgının değişik teknik ve kendine özgü yetenekler gerektirdiğini fakat genel olarak çalgı çalma tekniklerinin, duruş, tutuş, yay kullanma, el pozisyonu, nefes, dilin kullanımı, ses kalitesi, bilek, kol ve parmakların durumu, entonasyon ve vibratodan oluştuğunu belirtmektedir. Bütün çalgılar için gerekli olan temel teknikler şunlardır: Çalgıyı çalarken doğru bir duruşa sahip olunmalıdır. Çalgı çalarken el, kol ve parmaklar doğru pozisyona sahip olmalıdır. Çalgının tonu kaliteli ve kendine özgü olmalıdır. Entonasyon temiz olmalıdır (Schleuter, 1997, s.120,198; aktaran Özmenteş, 2005). Tüm eğitim alanlarında olduğu gibi çalgı eğitiminde de hedeflenen bir eğitimin verilebilmesi için, eğitim sonrası ortaya çıkması beklenen hedef davranışları meydana getirecek bir takım temel becerilerin kazandırılması gerekmektedir. Bu temel becerilerin öğretilmesi sürecinde en önemli rol öğretmene aittir. Öğretmenin ise bu konudaki en önemli başvuru kaynakları, çalgı eğitim-öğretim sürecinin gerçekleştirilmesinde kullanılan çalgı metot kitaplarıdır (Ece, Dönmez ve Kınıklı, 2013, s.940). Say (1992, s.819) a göre, müzikte bir çalgının yöntemli bir biçimde öğrenilmesi için hazırlanmış olan eğitim kitaplarıdır. Sun (1969, s.158) çalgı metotunu, saz çalma sanatının teknik ve müzikalite yönlerini bilimsel bir yöntemle öğretebilmek için her çalgının kendi özelliklerine göre hazırlanmış çalgı öğretim kitabı şeklinde tanımlamıştır (aktaran Bulut ve Topaloğlu, 2012, s.72). Tanımlardan yola çıkılarak çalgı öğretiminin yöntemli, bilimsel, planlı ve sistematik bir şekilde gerçekleştirilmesinin gerekliliği ortaya çıkmaktadır. Sistemli ve planlı bir çalgı eğitiminin de bir program ve bu program çerçevesinde hazırlanmış metot kitaplarla yapılabileceği bir gerçektir (Ece vd., 2013, s.940). Tüm bunlar dikkate alındığında, çalgı eğitim ve öğretim sürecine yön veren metot kitaplarının büyük önem taşıdığı bir gerçektir. Diğer yandan, çalgı eğitimi yoluyla öğrenciye kazandırılması gereken davranışlar bilişsel, duyuşsal ve devinişsel olmak üzere üç grupta toplanmaktadır. Çalgı eğitiminde çalgı ile ilgili terim ve çalgı tekniklerin kavranması bilişsel alanı, çalgının sevilmesi, benimsenmesi, çalmaya ilişkin disiplinli çalışma tutumu geliştirilmesi ve çalgı çalmaya yaşantıda yer verilmesi duyuşsal alanı ve çalgı çalmada el koordinasyonunun sağlanması ve çalgı çalmada karşılaşılan problemleri çözmeye yönelik davranışların kazanılması ise devinişsel alanı kapsamaktadır (Özen, 2004, s.60). Çalgıların teknik olanakları doğrultusunda düzenlenmiş çalgı metotları da, bu davranış ve becerilerin kazandırılması ve geliştirilmesi için izlenecek yolu belirleyerek çalgı eğitimi sürecine önemli katkılar
4 238 Özge GENÇEL ATAMAN sağlamaktadır. Say (2001, s.116) ın belirttiği gibi müzik öğretimi, belli bir amaç doğrultusunda müziksel öğretmeyi planlama, başlatma, yönlendirme, kolaylaştırma, gerçekleştirme ve denetleme süreci olduğuna göre, çalgı öğretimini hatta flüt öğretimini, belli bir amaç doğrultusunda flüt öğretmeyi planlama, başlatma, yönlendirme, kolaylaştırma, gerçekleştirme ve denetleme süreci olarak tanımlayabilmek mümkündür (Gençel Ataman, 2010, s.9). Çalgı eğitiminin bir boyutu olan flüt eğitimi, flüt çalmayı öğrenebilme, flüt çalmayı geliştirebilme, çalgıyı etkin kullanabilme basamaklarını gerçekleştirecek şekilde yürütülen, öğretim elemanı ile öğrencinin iletişim ve etkileşim içerisinde gerçekleştirdiği bir eğitim sürecidir (Cüceoğlu, 2006, s.593). Atak Yayla (2000, s.10) ya göre, Flüt eğitimi bireysel çalgı eğitiminin bir kolu olup öğretmen ve öğrenci arasında birebir gerçekleşen ve planlı olarak yürütülen eğitim sürecidir. Bu süreç içinde öğrenci, flüt hakkında teknik bilgi ve beceriler kazanmaktadır. Ülkemizde flüt eğitimi tarihinin, 1826 yılında (II. Mahmud dönemi) kurulan ve şefliğini İtalyan müzisyen, flütçü ve orkestra şefi Donizetti Paşa nın üstlendiği Muzika-i Hümayun a kadar uzandığı bilinmektedir (Şenol ve Demirbatır, 2012, s.174). Cumhuriyet in kuruluşundan itibaren Atatürk ün desteği ile müzik alanındaki gelişmeler hız kazanmış, genç ve yetenekli müzisyenler, bestecilik ve icracılık eğitimi almak için yurt dışına gönderilmiştir. Bu besteciler, gerek Batı müzik formlarından, gerekse Osmanlı ve Anadolu müziklerinden faydalanarak pek çok eserler bestelemiştir. Bu eserlerden flüt için bestelenmiş olanların bazıları eğitsel ve sanatsal amaçla günümüz flüt eğitiminde de kullanılmaktadır (Kurtaslan, 2014, s.156). Bu bağlamda, ülkemizde tarihsel açıdan da önemli bir yere sahip olan flüt eğitiminde, davranış ve beceri kazandırılması açısından flütün teknik olanakları doğrultusunda düzenlenmiş kaynak kitaplara ihtiyaç duyulduğu açıktır. Çalışma kapsamında ele alınan ve ülkemizde basımı gerçekleştirilen Türk flüt metotları, genel, özengen ve mesleki müzik eğitimi içinde yer alan çalgı eğitimi kapsamında önemli bir yere sahip olan flüt eğitimi açısından büyük önem taşımaktadır. Ülkemizde ilkokul döneminden başlayarak pek çok kurumda, çalgı eğitimi kapsamında flüt eğitimi verilmekte, eğitimci ve sanatçılar yetişmektedir. Kurtaslan (2012, s.106) a göre ülkemizde son yıllarda flüte yönelik ilginin artması ile flüt eğitiminde metot, ders kitabı ve derleme eser albümlerine ihtiyaç duyulmaya başlanmış ve sayıları şu an için az olsa da bu alanda kaynak kitaplar yayımlanmaya başlanmıştır. Bu çalışmanın amacı, ülkemizde flüt eğitimi sürecine destek vermek ve katkı sağlamak amacıyla yazılmış Türk flüt metotlarının belirlenip, flüt eğitimi ile ilgili temel bilgi ve davranışlar, flüt teknikleri ve flüt eğitimini destekleyici materyalleri içerme durumları açısından incelenmesine yöneliktir. Çalışma, ülkemizde flüt eğitimine yönelik olarak yazılan Türk flüt metotlarının belirlenmesi, incelenmesi ve içeriklerinin ortaya konulması açısından yapılmış çalışmaların yok denecek kadar az olması, flüt eğitimcilerine, flüt öğrencilerine, flüt eğitimi almak isteyen bireylere ve flüt ya da diğer çalgılar için metot kitap yazmak isteyen araştırmacılara yol gösterici olması açılarından önemli sayılmaktadır. 2. YÖNTEM Bu çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Tarama modelleri, geçmişte ya da halen var olan bir durumu var olduğu şekliyle betimlemeyi amaçlayan araştırma yaklaşımlarıdır (Karasar, 2005). Çalışmada tarama modeli, Türk flüt metotlarının belirlenmesi, içerikleri açısından taranması ve sistematik olarak tablolaştırılarak açıklanması amacıyla kullanılmıştır. Çalışmada, evrenin ulaşılabilir olması nedeniyle evren örneklem olarak
5 Flütün tarihçesi Flütün özellikleri Flütün bakımı Duruş, tutuş pozisyonu Dudak ve üfleme pozisyonu Parmak pozisyonları Tril pozisyonları Türk Flüt Metotlarının Flüt Eğitimi İle İlgili Bilgi, Davranış, Teknik ve Destekleyici Materyalleri İçerme 239 alınmıştır. Çalışmanın örneklemi, ülkemizde ulusal yayınevleri tarafından yayınlanan 4 flüt metotundan oluşmaktadır. Çalışmada Türk flüt metotları, flüt ile ilgili temel bilgi ve davranışları, flüt öğretim tekniklerini, majör, minör, kromatik diziler, aralık ve arpejler ile ilgili çalışmaları, süsleme ve çoksesli (duo, trio, eşlikli) çalışmaları ve görsel-işitsel (cd, dvd vb.) destek ve flüt için yazılmış eserlerden örnekler içerme durumları açısından tablolaştırılarak incelenmiştir. Bulgular bölümünde yer alan tablolarda metotların içerme durumları X işareti ile belirtilmiş, bazı durumlarda X işareti üzerine yazılan rakamlardan yararlanılmıştır. Bu rakamlar ile ilgili açıklamalara, daha anlaşılır olması açısından tablo sonunda da yer verilmiştir. 3. BULGULAR ve YORUM Tablo 1. Türk Flüt Metotları Sıra No Metot Adı Yazar Yayın Yılı Yayınevi 1 (Başlangıç Seviyesi) lık Pan Yayıncı- Ece KARŞAL Gülşen TATU 2006 Pan Yayıncılık 3 Yan Mustafa ARI 2005 Yurtrenkleri (2013-Son Baskı) Yayınevi 4 Tuna ÇAKMAKLI 2004 Senfoni Müzik Tablo 1 den anlaşılacağı gibi, biri başlangıç seviyesinde olmak üzere ülkemizde ulusal yayınevleri tarafından yayınlanan 4 flüt metotu bulunmaktadır. Metotların basım tarihlerine bakıldığında, ilk Türk flüt metotunun 2004 yılında yayınlanan Tuna Çakmaklı Flüt Metodu olduğu görülmektedir. Bu durum, ülkemizde flüt metotu yazımının 12 yıllık bir geçmişle oldukça yakın bir tarihsel sürece dayandığını göstermektedir. Tablo 2. Metotların Flüt İle İlgili Temel Bilgi ve Davranışları İçerme Durumları Flüt İle İlgili Temel Bilgiler Flüt İle İlgili Davranışlar SIRA NO METOTLAR Ece KARŞAL (Başlangıç Seviyesi) Gülşen TATU Mustafa ARI Yan - X - - X X X X X X X X X X X X X X X X X
6 Diyafram ve nefes tekniği Bağsız çalma tekniği Bağlı çalma tekniği Staccato çalma tekniği Çift dil çalma tekniği Üç dil çalma tekniği Vibrato çalma tekniği Yeni müzik teknikleri * 240 Özge GENÇEL ATAMAN 4 Tuna ÇAKMAKLI Flüt Metotu X X X X X X X Tablo 2 ye bakıldığında, 2, 3 ve 4 numaralı metotların flüt ile ilgili temel bilgi ve davranışların tümünü içerdiği, 1 numaralı metotun flüt ile ilgili temel bilgilerden flütün tarihçesi ve bakımına, flüt ile ilgili davranışlardan da duruş, tutuş pozisyonuna yer vermediği anlaşılmaktadır. Flütün tarihi, bakımı, duruş ve tutuş pozisyonu gibi davranışların, flüte başlangıç aşamasında kazandırılması gerektiği düşünüldüğünde, özellikle başlangıç seviyesine yönelik olarak hazırlanan 1 numaralı metotun bu açılardan eksik olduğu göze çarpmaktadır. Tablo 3. Metotların Flüt Tekniklerini İçerme Durumları SIRA NO METOTLAR Ece KARŞAL (Başlangıç Seviyesi) Gülşen TATU Mustafa ARI Yan Tuna ÇAKMAKLI Flüt Metotu X X X X X X X 1 X 2 X X X X 3 X X X X X X X 4 - X X X X X X X - *Yeni Müzik Teknikleri: Çeyrek tonlar (Microtones), Islık sesi (Whistle tones), Glissando, Çok sesli çalma (Multiphonics), Söyleyerek çalma (Singing while Playing), Kurbağa Dili. X 1 Bağlı çalma tekniğinin nasıl uygulanacağı ile ilgili örnek egzersiz ve açıklamalar içermemektedir. X 2 Staccato çalma tekniğinin nasıl uygulanacağı ile ilgili örnek egzersiz ve açıklamalar içermemektedir. X 3 Flütte yeni müzik tekniklerinden yalnızca kurbağa diline yer verilmiştir. X 4 Vibrato çalma tekniğinin açıklama ve tanımı dışında örnek çalışma egzersizlerine yer verilmemiştir. Tablo 3 incelendiğinde, Türk flüt metotlarından yalnızca 2 numaralı metotta flütte yeni müzik tekniklerinden kurbağa diline yer verilmiştir. Diğer yeni müzik tekniklerine metotların hiçbirinde rastlanılmamıştır. İncelenen metotlar arasında yalnızca 4 numaralı metot yeni müzik teknikleri dışındaki tüm flüt öğretim tekniklerini içermektedir. Bunun dışında, 1 numaralı metotun çift dil, üç dil ve vibrato tekniklerini içermediği anlaşılmaktadır. 2 numaralı metota bakıldığında, metotun tüm teknikleri içerdiği ancak bağlı çalma ve staccato tekniğinin X 1 ve X 2 işaretleriyle
7 Majör dizi çalışmaları Minör dizi çalışmaları Kromatik dizi çalışmaları Aralık çalışmaları Arpej çalışmaları Türk Flüt Metotlarının Flüt Eğitimi İle İlgili Bilgi, Davranış, Teknik ve Destekleyici Materyalleri İçerme 241 belirtildiği görülmektedir. Metotta bağlı çalma ve staccato tekniklerinin flütte nasıl uygulanacağı ile ilgili örnek egzersiz ve açıklamaların bulunmaması, bu tekniklere yalnızca metottaki artikülasyon tablosunda yer verilmesi nedeniyle bu durum X 1 ve X 2 işaretleriyle belirtilmiştir. 3 numaralı metot incelendiğinde, metotun tüm teknikleri içerdiği ancak vibrato çalma tekniğinin X 3 işaretiyle gösterildiği anlaşılmaktadır. Metotta vibrato çalma tekniğinin açıklama ve tanımı dışında örnek çalışma egzersizlerine yer verilmemesi nedeniyle de bu durum tabloda X 3 işaretiyle gösterilmiştir. Bu bulgulardan yola çıkılarak; 1 numaları metotun flüte başlangıç seviyesinde hazırlandığı göze alındığında, çift dil, üç dil ve vibrato gibi belli bir seviye ve hazır bulunuşluk gerektiren teknikleri içermemesinin, flüt eğitimi sürecinin aşamalı olarak gerçekleştirilmesi açısından doğru bir yaklaşım olarak görülmektedir. Diğer yandan, flüt öğretiminin özellikle bilişsel ve devinişsel alan davranışları ile gerçekleştirildiği düşünüldüğünde, metotların basitten karmaşığa ilkesine dayanarak tüm tekniklere yönelik açıklama ve egzersiz içermeleri ve böylece daha sistematik olarak hazırlanmaları gerekli görülmektedir. Tablo 4. Metotların Majör, Minör, Kromatik Diziler, Aralık ve Arpejler İle İlgili Çalışmaları İçerme Durumları SIRA NO METOTLAR Ece KARŞAL (Başlangıç Seviyesi) Gülşen TATU Mustafa ARI Yan Tuna ÇAKMAKLI X X X - X X 1 - X X 1 X 1 X X X X X X X - - X X 1 Majör dizi, aralık ve arpej çalışmalarında yalnızca do majör tonu ile ilgili örneklere yer verilmiş ve diğer örnekler için Bantai- Kovacs gam kitabı önerilmiştir. Tablo 4 e göre, 3 numaralı metot majör, minör, kromatik diziler, aralık ve arpejler ile ilgili çalışmalarının tümünü içermektedir. 1 numaralı metotta aralık çalışmalarına, 4 numaralı metotta ise kromatik dizi ve aralık çalışmalarına yer verilmemiştir. 2 numaralı metotta minör dizi çalışmalarına ait örneklere yer verilmemiş ve majör dizi, aralık ve arpej çalışmaları X 1 işaretiyle belirtilmiştir. Metotta, majör dizi, aralık ve arpej çalışmalarında yalnızca do majör tonu ile ilgili örneklere yer verilmiş ve diğer örnekler için Bantai- Kovacs gam kitabı önerilmiştir. Majör, minör, kromatik dizi, aralık ve arpej çalışmalarının çalgı eğitimi sürecinde önemli ve geliştirici teknik çalışmalar oldukları düşünüldüğünde, 3 numaralı metot dışındaki flüt metotları-
8 Süsleme çalışmaları Çoksesli (duo, trio, eşlikli) çalışmalar 242 Özge GENÇEL ATAMAN nın bu teknik çalışmalar açısından çok kap- samlı olmadıkları düşünülmektedir. Tablo 5. Metotların Süsleme ve Çoksesli (Duo, Trio, Eşlikli) Çalışmaları İçerme Durumları SIRA NO METOTLAR Ece KARŞAL Gülşen TATU Mustafa ARI Yan Tuna ÇAKMAKLI X X X 1 - X X X - X 1 Süsleme çalışmalarından yalnızca trill çalışmalarına yer verilmiştir. Tablo 5 incelediğinde, 1 ve 3 numaralı metotların süsleme çalışmaları ile çoksesli (duo, trio, eşlikli vb.) çalışmalarının tümüne yer verdiği görülmektedir. Çoksesli çalışmaların, birlikte çalma, uyum ve entonasyon gelişimini olumlu yönde etkiledikleri düşünüldüğünde, tüm metotların bu çalışmalara yer vermesi beklenmektedir. Tablo 5 süslemeler açısından incelendiğinde, 2 numaralı metotun süsleme çalışmalarına yer verdiği ancak bu süslemelerin yalnızca triller olduğu (X 1 ), 4 numaralı metotun ise yalnızca süsleme çalışmalarına yer verdiği anlaşılmaktadır. İncelenen metotlarda, müziğe renk katmak ve müziğin ifadesini güçlendirmek açısından büyük önem taşıyan süslemelere genel olarak aynı ölçüde yer verilmesi, flüt öğretiminde süslemelerin nasıl uygulanacağının öğrencilere kazandırılması açısından önemli görülmektedir. Tablo 6. Metotların Görsel ve İşitsel (CD, DVD vb.) Destek ve Flüt İçin Yazılmış Eserlerden Örnekler İçerme Durumları SIRA NO METOTLAR Görsel destek içerme İşitsel destek içerme (CD,DVD) Flüt için yazılmış eserlerden örnekler içerme Ece KARŞAL Gülşen TATU Mustafa ARI Yan X - X X - X X X X
9 Türk Flüt Metotlarının Flüt Eğitimi İle İlgili Bilgi, Davranış, Teknik ve Destekleyici Materyalleri İçerme Tuna ÇAKMAKLI X X X Tablo 6 ya göre, metotların tümünün görsel destek içerdiği, yalnızca 3 ve 4 numaralı metotların, içinde barındırdıkları egzersizlere ait işitsel destek (CD) içerdikleri ve yine tümünün flüt için yazılmış eserlerden örnekler içerdiği anlaşılmaktadır. Görsel işitsel materyallerin öğretimi kolaylaştıran ve somutlaştıran araçlar olduğu düşünüldüğünde, flüt metotlarının tümünün görsel destek içermesi flüt öğretiminin daha sağlıklı sürdürülebilmesi açısından önemlidir. Ancak, günümüzde teknolojik gelişmenin son derece hız kazandığı dikkate alındığında, metotlardan yalnızca ikisinin işitsel destek içermesi, metotların bu açıdan eksik olduklarını ortaya çıkarmaktadır. Diğer yandan, metotların tümünün flüt için yazılmış eserlerden örnekler içermeleri, flüt eğitimi alan bireylerin flüt repertuvarını tanımaları ve flüt eğitimi sürecinde kazandıkları davranışları bu eserler yoluyla uygulayabilmeleri açısından önemli görülmektedir. 4. SONUÇ VE ÖNERİLER Türk flüt metotlarının, flüt eğitimi ile ilgili bilgi, davranış, teknik ve destekleyici materyalleri içerme durumlarının incelendiği bu çalışmanı sonuçlarına göre; ülkemizde basımı gerçekleştirilen 4 Türk flüt metotu bulunmaktadır. Bunlar; Ece Karşal- Flüt Metodu (Başlangıç Seviyesi), Gülşen Tatu- Flüt Metodu, Mustafa Arı- Yan Flüt Metodu ve Tuna Çakmaklı- Flüt Metodu dur. İlk Türk flüt metotu 2004 yılında yayınlanan Tuna Çakmaklı Flüt Metodu dur ve ülkemizde flüt metotu yazımı 12 yıllık bir geçmişe sahiptir. Metotların tümünde flüt ile ilgili bilgi ve davranışlara yer verildiği, yalnızca Ece Karşal Flüt Metodu nda flüt ile ilgili temel bilgilerden flütün tarihçesi ve bakımına, flüt ile ilgili davranışlardan da duruş, tutuş pozisyonuna yer vermediği sonucuna ulaşılmıştır. Metotlarda yer alan flüt teknikleri incelendiğinde, metotların hiçbirinde flütte yeni müzik tekniklerine ayrıntılı olarak yer verilmediği, yalnızca Gülşen Tatu Flüt Metodu nda yeni müzik tekniklerinden kurbağa dilinin kısaca açıklandığı belirlenmiştir. Metotlar yeni müzik teknikleri dışındaki teknikler açısından değerlendirildiğinde, yalnızca Tuna Çakmaklı Flüt Metodu nun flütteki tüm tekniklere açıklama ve egzersiz açısından yer verdiği, diğer metotların ise bazı tekniklerde yalnızca açıklama içerdiği anlaşılmaktadır. Diğer bir yandan, metotların teknik açıdan majör, minör, kromatik diziler, aralık ve arpejler ile ilgili çalışmaları içerme durumları dikkate alındığında, yalnızca Mustafa Arı Yan Flüt Metodu nun açıklama ve egzersizler içerdiği sonucuna varılmıştır. Ece Karşal Flüt Metodu ve Mustafa Arı Yan Flüt Metodu nun süsleme çalışmaları ve çoksesli çalışmalara yer verdiği, diğer metotların ise yalnızca süsleme çalışmalarına yer verdiği anlaşılmaktadır. Metotların tümü, görsel destek ve flüt için yazılmış eserlerden örnekler içermektedir. Ayrıca Mustafa Arı Yan Flüt Metodu ve Tuna Çakmaklı Flüt Metodu içinde bulunan egzersizlere ait işitsel destek (CD) de içermektedir. Çalışmanın sonuçlarından yola çıkılarak şu önerilere yer verilebilir: Ülkemizde flüt eğitiminde kullanılabilecek flüt metotu sayısı arttırılmalıdır. Ülkemizdeki flüt eğitimcileri ve flüt sanatçıları, flüt eğitimi ve performansı açısından işbirliği içinde bulunarak çok yönlü ve kapsamlı metot kitaplarının yazılmasını sağlamalıdır. Oluşturulacak Türk flüt metotları flüt ile ilgili bilgi, davranış, teknik, des-
10 244 Özge GENÇEL ATAMAN tek materyal, repertuvar ve egzersizler açısından daha kapsamlı ve sistematik bir şekilde düzenlenmelidir. Oluşturulacak metotlarda flütte yeni müzik tekniklerine ayrıntılı olarak yer verilmeli ve bu tekniklerin özellikle mesleki müzik eğitimi açısından flüt eğitimi almak isteyen bireylere kazandırılması sağlanmalıdır. Yabancı flüt metotlarının içerikleri de ayrı bir araştırma konusu olarak ayrıntılı olarak incelenerek yerli flüt metotları arasındaki içerik benzerlikleri ve farklılıkları belirlenmelidir. KAYNAKÇA Akkuş, R. (1996). Anadolu Güzel Sanatlar Lisesinden Mezun Olan Öğrencilerin Öğrenci Giriş Davranışlarının Çalgı Eğitimi Bakımından Değerlendirilmesi, Kasım, I. Ulusal Anadolu Güzel Sanatlar Liseleri Müzik Bölümleri Sempozyumu, Bursa. Arı, M. (2005). Yan, Ankara: Yurtrenkleri Yayınevi. Atak Yayla, A. (2000). Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Flüt Eğitiminde Öğrencilerin Psiko-Motor Alan Hedef ve Davranışlara Ulaşma Düzeyleri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli. Bulut, D. ve Topaloğlu, T. (2012). J. J. F. Dotzauer Viyolonsel Metotu Birinci Kitabının Hedef ve Hedef Davranışlar Yönünden İncelenmesi, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, Cüceloğlu, G. (2006) Yılından Günümüze Müzik Öğretmenliği Anabilim Dallarında Uygulanan Bireysel Çalgı Eğitimi (Flüt) Öğretim Programlarının Değerlendirilmesi, Nisan, Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu, Denizli. Çakmaklı, T. (2004)., İzmir: Senfoni Müzik. Ece, A. S., Dönmez, E. C. ve Kınıklı, B. B. (2013). Ulusal ve Uluslararası Alandaki Başlangıç Viyola Metot Kitaplarının İncelenmesi, The Journal of Academic Social Science Studies, 6 (5), Evren Duranoğlu, N. (2015). Çalgı Eğitiminde Görülen Kas ve İskelet Rahatsızlıkları ve Performansa Etkileri Üzerine Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri, Karaelmas Journal of Educational Sciences, 3 (2), Gençel Ataman, Ö. (2010). Müzik Öğretmeni Yetiştiren Kurumlardaki Bireysel Çalgı (Flüt) ve Öğretimi Dersine Yönelik Flüt Öğretim Program Tasarısı, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Karşal, E. (2015). (Başlangıç Seviyesi), İstanbul: Pan Yayıncılık. Kurtaslan, H. (2010). Flüt Eğitiminde Çağdaş Türk Flüt Eserlerinin Kullanımı ve Örnek Çalışma Egzersizleri, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya. Kurtaslan, H. (2012). Türk Flüt Metotlarının İncelenmesi. 21. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Eylül, İstanbul. Kurtaslan, H. (2014). Türk Bestecilerinin Kayıtları Yapılan Flüt Eserlerinin Tespiti ve İncelenmesi. Journal of Academic Social Science Studies, 27, Kurtuldu, M. K. (2007). Bilgiyi İşleme Modeline Dayalı Piyano Eğitiminde
11 Türk Flüt Metotlarının Flüt Eğitimi İle İlgili Bilgi, Davranış, Teknik ve Destekleyici Materyalleri İçerme 245 Genel Öğrenme Stratejilerinin Yeri Ve Görsel İmajlar Oluşturma Yönteminin Kullanılabilirlik Düzeyi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Özen, N. (2004). Çalgı Eğitiminde Yararlanılan Müzik Eğitimi Yöntemleri, Gazi Üniversitesi Gazi Egitim Fakültesi Dergisi, 24 (2), Özmenteş, S. (2005). Müzik Eğitiminin Boyutları ve Çalgı Eğitimi, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (9), Say, A. (1992). Müzik Ansiklopedisi (3.cilt) (s.819). Ankara: Ankara: Müzik Ansiklopedisi Yayınları. Say, A. (2001). Müzik Öğretimi (3. Baskı). Ankara: Müzik Ansiklopedisi Yayınları. Şenol, A. ve Demirbatır, E. (2012). Cumhuriyet ten Günümüze Türkiye de Flüt Eserlerinin Gelişimi, Journal of Education and Future, 1, Tatu, G. (2006)., İstanbul: Pan Yayıncılık. Uçan, A. (1997). Müzik Eğitimi Temel Kavramlar-İlkeler- Yaklaşımlar (2. Basım). Ankara: Müzik Ansiklopedisi Yayınları. Uslu, M. (1996). Türkiye deki Çalgı Eğitiminin Yaygınlaştırılmasında ve Geliştirilmesinde AGSL Müzik Bölümlerinin Önemi 1. Ulusal Anadolu Güzel Sanatlar Liseleri Müzik Bölümleri Sempozyumu, Kasım, Bursa. Yıldız, G. (2002). İlköğretimde Müzik Öğretimi Birinci Kademe. Ankara: Anı Yayıncılık.
12 246 Özge GENÇEL ATAMAN
BAÜ SBED 13 (23) 51. Özge Gençel ATAMAN * ABSTRACT
MÜZİK ÖĞRETMENİ YETİŞTİREN KURUMLARDA OKUMAKTA OLAN 3. ve 4. SINIF FLÜT EĞİTİMCİSİ ADAYLARIN FLÜT ÖĞRETİMİNDEKİ HEDEFLER HAKKINDA BİLGİ SAHİBİ OLMA DURUMLARI The Situations of Being Knowledgeable About
DetaylıÜLKEMİZDE FLÜT ve FLÜT EĞİTİMİ ALANLARINDA YAPILAN LİSANSÜSTÜ TEZLER THE MASTER THESES MADE ON FLUTE AND FLUTE TRAINING TOPICS IN OUR COUNTRY
Ocak 2009 Cilt:17 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi 341-352 ÜLKEMİZDE FLÜT ve FLÜT EĞİTİMİ ALANLARINDA YAPILAN LİSANSÜSTÜ TEZLER Özge GENÇEL ATAMAN Balıkesir Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi
DetaylıTÜRKÇE FLÜT METOTLARININ İNCELENMESİ (*)
EKEV AKADEMİ DERGİSİ Yıl: 20 Sayı: 68 (Güz 2016) 117 TÜRKÇE FLÜT METOTLARININ İNCELENMESİ (*) Hazan KURTASLAN (**) Öz Türkiye de ilkokul döneminden başlayarak pek çok kurumda, çalgı eğitimi içerisinde
DetaylıThe Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department
71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
DetaylıANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİPİYANO DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN HEDEF DAVRANIŞLARIN KAZANILMA DURUMLARI
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, - Nisan, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİPİYANO DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN HEDEF DAVRANIŞLARIN
DetaylıÖZGEÇMİŞ. :
1. Adı Soyadı : Onur Zahal İletişim Bilgileri Adres Telefon Mail 2. Doğum Tarihi :16.09.1985 ÖZGEÇMİŞ : Paşaköşkü Mahallesi, Kalamış Sokak, Garip Dayı Apartmanı, Kat:2, No:5, Battalgazi/Malatya :0555 513
DetaylıSINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Şehriban Koca Mersin Üniversitesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı sehriban.koca@mersin.edu.tr
Detaylıİşlevsel Piyano Becerilerinin Müzik Öğretmenleri İçin Önemi. Importance of Functional Piano Skills for Music Teachers
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 25, Sayı 1 (2005) 149-154 İşlevsel Piyano Becerilerinin Müzik Öğretmenleri İçin Önemi Importance of Functional Piano Skills for Music Teachers Belir Tecimer KASAP
DetaylıGİTAR EĞİTİMİ (POPÜLER GİTAR) KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI ALANI GİTAR EĞİTİMİ (POPÜLER GİTAR) KURS PROGRAMI Ankara, 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... 1 PROGRAMIN DAYANAĞI...
DetaylıGÜZEL SANATLAR VE SPOR LİSESİ 9. SINIF PİYANO DERS KİTABININ HEDEF VE DAVRANIŞLAR BAKIMINDAN İNCELENMESİ
GÜZEL SANATLAR VE SPOR LİSESİ 9. SINIF PİYANO DERS KİTABININ HEDEF VE DAVRANIŞLAR BAKIMINDAN İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Mehmet Serkan Umuzdaş Gaziosmanpaşa Üniversitesi sumuzdas@yahoo.com Özet Bu çalışma,
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Ağustos 2018 Cilt: 7 Sayı: 3 ISSN:
Journal o Research in Education and Teaching LİSANS DÜZEYİNDE KANUN EĞİTİMİ ALAN ÖĞRENCİLERİN, KANUN DERSİNİN İŞLENİŞİNE İLİŞKİN GÖRÜŞ VE ÖNERİLERİ Öğr. Gör. Murat Can Necmettin Erbakan Üniversitesi mcan1979@hotmail.com
DetaylıEğitim Fakülteleri Müzik Eğitimi Bölümlerindeki Piyano Eğitiminde Çağdaş Türk Piyano Müziği Eserlerinin Yeri
G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 22, Sayı 3 (2002) 59-68 Eğitim Fakülteleri Müzik Eğitimi Bölümlerindeki Piyano Eğitiminde Çağdaş Türk Piyano Müziği Eserlerinin Yeri The Place of the works of the
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Bahar GÜDEK Doğum Tarihi: 30 Ekim 1977 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Güzel Sanatlar Fakültesi Erciyes Üniversitesi 1996-2000 Müzik
DetaylıExamination of First Book of J. J. F. Dotzauer Violoncello Method in terms of Target and Target Behaviors
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (2012) 69-81 69 J. J. F. DOTZAUER VİYOLONSEL METODU BİRİNCİ KİTABININ HEDEF VE HEDEF DAVRANIŞLAR YÖNÜNDEN İNCELENMESİ Examination of First Book
DetaylıGAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ GAZĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ GÜZEL SANATLAR EĞĠTĠMĠ BÖLÜMÜ MÜZĠK ÖĞRETMENLĠĞĠ LĠSANS PROGRAMI DERS ĠÇERĠKLERĠ
GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ GAZĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ GÜZEL SANATLAR EĞĠTĠMĠ BÖLÜMÜ MÜZĠK ÖĞRETMENLĠĞĠ LĠSANS PROGRAMI DERS ĠÇERĠKLERĠ 4.SINIF VII. YARIYIL MZ401A - Piyano VII* (1-0-1) Paralel üçlü, altılı, onlu diziler
DetaylıMÜZİK ÖĞRETMENİ YETİŞTİREN KURUMLARDA ORKESTRA-ODA MÜZİĞİ EĞİTİMİNDE YAYLI ÇALGILARIN YERİ ve ÖNEMİ
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: XIV, Sayı: 1, 2001 MÜZİK ÖĞRETMENİ YETİŞTİREN KURUMLARDA ORKESTRA-ODA MÜZİĞİ EĞİTİMİNDE YAYLI ÇALGILARIN YERİ ve ÖNEMİ Nesrin BİBER ÖZ * ÖZET Müzik sevgisini
DetaylıDers Adı : ORKESTRA / ODA MÜZİĞİ I Ders No : Teorik : 1 Pratik : 2 Kredi : 2 ECTS : 3. Ders Bilgileri.
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ORKESTRA / ODA MÜZİĞİ I Ders No : 0310330201 Teorik : 1 Pratik : 2 Kredi : 2 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili
DetaylıAN ETUDE ANALYSIS MODEL ON VIOLIN TEACHING
AN ETUDE ANALYSIS MODEL ON VIOLIN TEACHING KEMAN ÖĞRETİMİNDE BİR ETÜT ANALİZİ MODELİ Zeynep DEMİR YILDIZ 1 Yalçın YILDIZ 2 Abstract In the research; etude by Wohlfahrt that appears on Violin Method- II
DetaylıMüzik Öğretmeni Yetiştiren Kurumlarda Ses Eğitiminin Önemi ve Bireysel Ses Eğitimi Dersi
G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 23, Sayı 1 (2003) 79-85 Müzik Öğretmeni Yetiştiren Kurumlarda Ses Eğitiminin Önemi ve Bireysel Ses Eğitimi Dersi The importance of voice education and ındıvıdual
DetaylıVan Yüzüncü Yıl Üniversitesi I. Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi 4-6 Mayıs 2005 Van
GENEL MÜZİK EĞİTİMİNDE TÜRKÜ YA DA TÜRKÜ KAYNAKLI OKUL ŞARKILARININ ÖĞRETİLMESİNDE OKUL ÇALGISI OLARAK GİTARIN YERİ VE ÖNEMİ Öğr. Gör. Gökhan Yalçın gyalcin@hotmail.com Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi I.
DetaylıANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİ MÜZİK ÖĞRETMENLERİNE GÖRE ÇALGI BAKIM ONARIM BİLGİSİ DERSİNİN GEREKLİLİĞİ
Eylül 2010 Cilt:18 No:3 Kastamonu Eğitim Dergisi 893-902 ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİ MÜZİK ÖĞRETMENLERİNE GÖRE ÇALGI BAKIM ONARIM BİLGİSİ DERSİNİN GEREKLİLİĞİ Mehmet AKBULUT, Şebnem YILDIRIM ORHAN,
DetaylıC.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi Mayıs 2008 Cilt : 32 No:
C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi Mayıs 2008 Cilt : 32 No:1 149-161 İLKÖĞRETİM II. KADEME MÜZİK ÖĞRETMENLERİNİN GELENEKSEL MÜZİKLERİMİZİN ÖĞRETİMİNDE KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR Damla Bulut Öz Bu araştırma, ilköğretim
Detaylı2001 YILINDAN GÜNÜMÜZE MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALLARINDA UYGULANAN BİREYSEL ÇALGI EĞİTİMİ (FLÜT) ÖĞRETİM PROGRAMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli 2001 YILINDAN GÜNÜMÜZE MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALLARINDA UYGULANAN BİREYSEL
DetaylıDoktora, Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü 2014
Nilüfer ÖZER Tel: 0224 294 0951 e-mail: niluferyilmaz@uludag.edu.tr Bu EĞİTİM Doktora, Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü 2014 Yüksek Lisans, Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Müzik
DetaylıFLÜT EĞİTİMCİLERİNİN GÜZEL SANATLAR LİSELERİ FLÜT ÖĞRENCİLERİNİN PARMAK POZİSYONLARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ
DOI: 10.7816/idil-06-34-09 idil, 2017, Cilt 6, Sayı 34, Volume 6, Issue 34 FLÜT EĞİTİMCİLERİNİN GÜZEL SANATLAR LİSELERİ FLÜT ÖĞRENCİLERİNİN PARMAK POZİSYONLARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ Özge GENÇEL ATAMAN 1
DetaylıDers Adı : BİREYSEL ÇALGI VII Ders No : Teorik : 1 Pratik : 0 Kredi : 1 ECTS : 2. Ders Bilgileri. Ön Koşul Dersleri
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : BİREYSEL ÇALGI VII Ders No : 0310330281 Teorik : 1 Pratik : 0 Kredi : 1 ECTS : 2 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim
DetaylıFeyza SÖNMEZÖZ 1. Yıl: 3, Sayı: 6, Mart 2016, s
Feyza SÖNMEZÖZ 1 MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS PROGRAMI PİYANO DERS TANIMLARINDA YER ALAN DİZİ ÇALIŞMALARI NIN GERÇEKLEŞME DÜZEYLERİNİN MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ GÖRÜŞLERİ DOĞRULTUSUNDA DEĞERLENDİRİLMESİ
DetaylıGülten Cüceoğlu Önder Mehmet Akif Ersoy University ISSN : 1308-7290 gcuceoglu@mehmetakif.edu.tr 2010 www.newwsa.com Burdur-Turkey
ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2012, Volume: 7, Number: 2, Article Number:D0087 NWSA-FINE ARTS Received: December 2011 Accepted: April 2012 Gülten Cüceoğlu Önder Series : D Mehmet
DetaylıViyolonsel İçin Sol El Teknik Çalışmaları SERPİL UMUZDAŞ
Viyolonsel İçin Sol El Teknik Çalışmaları SERPİL UMUZDAŞ Yrd. Doç. Dr. Serpil UMUZDAŞ VİYOLONSEL İÇİN SOL EL TEKNİK ÇALIŞMALARI ISBN 978-605-64-46- Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına
DetaylıEğitim Bilimlerine Giriş
Eğitim Bilimlerine Giriş Yrd. Doç. Dr. Tuncay Sevindik E-posta: tuncaysevindik@hotmail.com Web: www.tuncaysevindik.com 1/44 Ders İçeriği Bu dersin amacı; eğitimle ilgili temel kavramlar, eğitimin psikolojik,
DetaylıN.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. KLASİK GİTAR ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI (KLASİK GİTAR) EĞİTİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ
N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. KLASİK GİTAR ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI (KLASİK GİTAR) EĞİTİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ H. Onur Küçükosmanoğlu N.E.Ü.A.K.E.F. Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Konya h_onur_k@hotmail.com
DetaylıMÜZİK ÖĞRETMENİ YETİŞTİREN KURUMLARDA ÖĞRENİM GÖREN LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN EŞLİK DERSİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, -8 Nisan, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli MÜZİK ÖĞRETMENİ YETİŞTİREN KURUMLARDA ÖĞRENİM GÖREN LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN EŞLİK DERSİNE İLİŞKİN
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : PİYANO VE ÖĞRETİMİ Ders No : 0310330317 Teorik : 1 Pratik : 0 Kredi : 1 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr
DetaylıÖZGEÇMİŞ. 1. Adı Soyadı: Başak Gorgoretti 2. Doğum Tarihi: 04 Kasım Ünvanı: Yardımcı Doçent 4. Öğrenim Durumu
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Başak Gorgoretti 2. Doğum Tarihi: 04 Kasım 1976 3. Ünvanı: Yardımcı Doçent 4. Öğrenim Durumu Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Müzik Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 1999 Yüksek Lisans
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 0-36 AYLIK GELİŞİMSEL RİSK ALTINDAKİ ÇOCUKLAR AİLE DESTEK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 0-36 AYLIK GELİŞİMSEL RİSK ALTINDAKİ ÇOCUKLAR AİLE DESTEK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ
DetaylıKaradeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 2, Temmuz 2011
ÖZET Bayram ARICI * Anahtar Kelimeler: Yazma ABSTRACT Second level primary school students' language skills in the development of writing skills needed in the first place. Primary education, sixth, seventh
DetaylıUlusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli MÜZİK ÖĞRETMENLERİNİN LİSANS DÖNEMLERİNDE ALDIKLARI TOPLU SES EĞİTİMİ İLE KORO EĞİTİMİ
DetaylıİLKÖĞRETİM II. KADEME MÜZİK DERSLERİNDE GELENEKSEL MÜZİK REPERTUVARINA AİT ESERLERİN ÖĞRETİMİNDE HAFTALIK MÜZİK DERS SAATİNİN YETERLİLİĞİ
İLKÖĞRETİM II. KADEME MÜZİK DERSLERİNDE GELENEKSEL MÜZİK REPERTUVARINA AİT ESERLERİN ÖĞRETİMİNDE HAFTALIK MÜZİK DERS SAATİNİN YETERLİLİĞİ Ferit BULUT 1 GİRİŞ Bilindiği gibi ilköğretimde okul şarkıları,
DetaylıGÖZDE YÜKSEL, HAYRETTİN ONUR KÜÇÜKOSMANOĞLU,
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : OKUL ÇALGILARI II (GİTAR-BAĞLAMA-BLOK FLÜT) Ders No : 031033007 Teorik : 0 Pratik : Kredi : 1 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders
DetaylıESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI
ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI EĞİTİMDE BÜTÜNLEŞTİRME UYGULAMALARI TEZSİZ II. ÖĞRETİM YÜKSEK LİSANS PROGRAMINA İLİŞKİN BİLGİLER Özel gereksinimli
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI Ders No : 0310330313 Teorik : 2 Pratik : 6 Kredi : 5 ECTS : 5 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili
DetaylıİNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 1.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL SES EĞİTİMİ DERSİNDEKİ BAŞARILARINI ETKİLEYEN FAKTÖRLER
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 1.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL SES
DetaylıTÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya TÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ Sibel BALCI Rtb Eğitim Çözümleri sibel.balci@sbs.com.tr ÖZET
DetaylıÖZET. Özge Gençel ATAMAN * Özgür EROĞLU ** Öğr.Grv.Dr. Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü
BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ NECATİBEY EĞİTİM FAKÜLTESİ MÜZİK ÖZEL YETENEK SINAVINA BAŞVURAN ÖĞRENCİ ADAYLARININ PROFİLİ The Profile of the Student Candidates Applied to the Musical Special Ability Examination
DetaylıDenizli Özay Gönlüm Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi
G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 2, Sayı (0) 4963 Anadolu Güzel Sanatlar Liseleri Müzik Bölümü Hazırlık Sınıfı Flüt Eğitiminin Hedefler, Hedef Davranışlar, İçerik Yönünden İncelenmesi, Hazırlık
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : EĞİTİM MÜZİĞİ DAĞARI Ders No : 0310330208 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili
DetaylıDersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS Ön Koşul Dersler
Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS002 2 + 0 2 4 Ön Koşul Dersler Dersin Dili Türkçe Dersin Türü Dersin Koordinatörleri Dersi Veren Dersin Yardımcıları Dersin Amacı Dersin
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : A.SEÇ.IV: ÖĞRENME/ÖĞRETME SÜR.ÇAĞ.YAK. Ders No : 0310340121 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Ortaöğretim Genel Müdürlüğü. GÜZEL SANATLAR LİSESİ ÇALGI EĞİTİMİ FLÜT DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI 9, 10, 11 ve 12.
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Ortaöğretim Genel Müdürlüğü GÜZEL SANATLAR LİSESİ ÇALGI EĞİTİMİ FLÜT DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI 9, 10, 11 ve 12. Sınıflar Ankara 2016 2015 İÇİNDEKİLER GİRİŞ...3 FLÜT DERSİ ÖĞRETİM
DetaylıSlaytları Yeniden Düzenleyen; Doç. Dr. Nasip DEMİRKUŞ
ÖĞRETİM MODELLERİ S.59-74; 1-Carroll in Okullarda Öğrenme Modeli 2-Bloom un Tam Öğrenme Modeli 3-Gardner in Öğretimde Çoklu Zeka Kuramı Kaynak;Öğretimi Planlama ve Değerlendirme Yazar;Şeref TAN Sunuyu
DetaylıMURAT DEVRİM BABACAN, ZEHRA SEÇKİN GÖKBUDAK,
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : PİYANO II Ders No : 0310330076 Teorik : 1 Pratik : 0 Kredi : 1 ECTS : Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim Tipi
DetaylıN.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI DERSİ ÇALIŞMA DURUMLARI HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ
DOI: 10.7816/sed-01-01-03 N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI DERSİ ÇALIŞMA DURUMLARI HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ Dr. Hayrettin Onur KÜÇÜKOSMANOĞLU 1 ÖZET Bu araştırma Konya Necmettin
DetaylıYrd.Doç.Dr. SEZAİ KOÇYİĞİT
Yrd.Doç.Dr. SEZAİ KOÇYİĞİT Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Bölümü Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı Eğitim Bilgileri Eğitim Fakültesi Temel Eğitim 1996-2000 Lisans Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Bölümü
DetaylıGENEL MÜZİK EĞİTİMİNDE TÜRKÜ YA DA TÜRKÜ KAYNAKLI OKUL ŞARKILARININ ÖĞRETİLMESİNDE OKUL ÇALGISI OLARAK GİTARIN YERİ VE ÖNEMİ
Okul Şarkılarının Öğretilmesinde Gitarın Yeri ve Önemi GENEL MÜZİK EĞİTİMİNDE TÜRKÜ YA DA TÜRKÜ KAYNAKLI OKUL ŞARKILARININ ÖĞRETİLMESİNDE OKUL ÇALGISI OLARAK GİTARIN YERİ VE ÖNEMİ Giriş Gökhan YALÇIN 1
DetaylıTarih Öğretmeninin Meslekî Bilgi ve Becerilerini Şekillendiren Unsurlar
G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 22, Sayı 1 (2002) 211-215 Tarih Öğretmeninin Meslekî Bilgi ve Becerilerini Şekillendiren Unsurlar The Principles That Shape The Proffessional Knowledge and Skills
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1
58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın
DetaylıMÜZİK EĞİTİMİNDE KULLANILAN ŞARKILARIN MÜZİK ÖĞRETMENLERİ TARAFINDAN PİYANO İLE EŞLİKLENMESİ
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli MÜZİK EĞİTİMİNDE KULLANILAN ŞARKILARIN MÜZİK ÖĞRETMENLERİ TARAFINDAN PİYANO İLE EŞLİKLENMESİ
DetaylıUlusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN
DetaylıYABANCILARA TÜRKÇE ÖĞRETİMİ ALANINDA HAZIRLANAN LİSANSÜSTÜ TEZLER ÜZERİNE BİR İNCELEME 1
Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Mustafa Kemal University Journal of Graduate School of Social Sciences Yıl/Year: 2014 Cilt/Volume: 11 Sayı/Issue: 25, s. 203-213 YABANCILARA
DetaylıSAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet
DetaylıGazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü, Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Araş. Gör.
793 TÜRKİYE DEKİ MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALLARININ TEKNOLOJİK ALTYAPI DURUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ UÇANER, Burçin TÜRKİYE/ТУРЦИЯ ÖZET Bilimsel ve teknolojik gelişmelerin büyük bir hızla yaşandığı bilgi
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ORKESTRA / ODA MÜZİĞİ II Ders No : 03103304 Teorik : 1 Pratik : Kredi : ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim
DetaylıAraştırma Metodları ve İletişim Becerileri (MMR 501) Ders Detayları
Araştırma Metodları ve İletişim Becerileri (MMR 501) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Araştırma Metodları ve İletişim Becerileri MMR 501 Her
DetaylıMÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ EĞİTİMİ KAPSAMINDA VİYOLONSEL EĞİTİMİNDE GELENEKSEL MÜZİKLERİMİZİN KULLANIMINA İLİŞKİN DURUM
ÖZET MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ EĞİTİMİ KAPSAMINDA VİYOLONSEL EĞİTİMİNDE GELENEKSEL MÜZİKLERİMİZİN KULLANIMINA İLİŞKİN DURUM Yrd.Doç.Dr.Erol DEMİRBATIR* Ülkemizde Musiki Muallim Mektebinin kuruluşundan günümüze
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÖZEL EĞİTİM GEREKTİREN BİREYLER AİLE DESTEK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÖZEL EĞİTİM GEREKTİREN BİREYLER AİLE DESTEK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıR. KREUTZER-P. RODE-J. DONT VİYOLA METODLARININ KARŞILAŞTIRMALI TEKNİK ANALİZLERİ
İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ SANAT VE TASARIM DERGİSİ Inonu University Journal of Art and Design ISSN: 1309-9876 E-ISSN:1309-9884 Cilt/Vol.1 Sayı/No.1 (2011): 77-86 R. KREUTZER-P. RODE-J. DONT VİYOLA METODLARININ
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS A- Seçmeli IV-Okul Öncesi Eğitimde Kaynaştırma Ön Koşul -
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS A- Seçmeli IV-Okul Öncesi 478 8 2 2 4 Eğitimde Kaynaştırma Ön Koşul - Dersin Dili Türkçe Dersin Seviyesi Lisans Dersin Türü Seçmeli Dersi Veren Öğretim
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : MATERYAL GELİŞTİRME Ders No : 0310340081 Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ANNE BABA EĞİTİMİ Ders No : 0100101 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 5 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim
DetaylıFİZİK DERSİNİN LİSE PROGRAMLARI VE ÖSS SORULARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ
Ekim 2006 Cilt:14 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 431-440 FİZİK DERSİNİN LİSE PROGRAMLARI VE ÖSS SORULARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ Özet Ahmet ÇOBAN Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Sivas. A.Hakan
DetaylıHafta Konu Ön Hazırlık Öğretme Metodu. 2 Sosyal becerilerin gelişimini etkileyen faktörler. yok Teorik
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : A.SEÇ. III:OKUL ÖNC. BEC. ÖĞR. VE ÖZB. BEC. Ders No : 0310340137 : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü
DetaylıFlüt eğitimine yönelik bir etüd analiz modeli. An Etude Analysis Model Related to Flute Education
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 27, Sayı 1(2007) 227-235 Flüt eğitimine yönelik bir etüd analiz modeli An Etude Analysis Model Related to Flute Education Gülten CÜCEOĞLU Gazi Üniversitesi Eğitim
DetaylıGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ/BİYOLOJİ EĞİTİMİ (DR)
YAKUP DOĞAN YARDIMCI DOÇENT E-Posta Adresi yakupdogan06@gmail.com Telefon (İş) Telefon (Cep) Faks Adres 3488142662-1713 3488142663 KİLİS 7 ARALIK ÜNİVERSİTESİ/MUALLİM RIFAT EĞİTİM FAKÜLTESİ Mehmet Sanlı
DetaylıTHE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT
THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT The purpose of the study is to investigate the impact of autonomous learning on graduate students
DetaylıTRT SANATÇILARININ MESLEKİ MÜZİK EĞİTİMİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ ( )
A. Ü. Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi [TAED] 55, ERZURUM 2016, 543-555 TRT SANATÇILARININ MESLEKİ MÜZİK EĞİTİMİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ ( ) Öz Bu araştırma, TRT sanatçılarının mesleki
DetaylıOkul Temelli Mesleki Gelişim Nedir?
Okul Temelli Mesleki Gelişim Nedir? Okul Temelli Mesleki Gelişim (OTMG), okul içinde ve dışında öğretmenlerin mesleki bilgi, beceri, değer ve tutumlarının gelişimini destekleyen, etkili öğrenme ve öğretme
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Ağustos 2018 Cilt: 7 Sayı: 3 ISSN:
MALATYA İLİ HALK EĞİTİM MERKEZİ KURSİYERLERİNİN KURS KAZANIMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ Öğr. Gör. Aslı Ümran Ulaş İnönü Üniversitesi Arapgir Meslek Yüksekokulu asli.ulas@inonu.edu.tr Öğr. Gör. Naci Bulur
DetaylıKİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM PİLATES EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM PİLATES EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2015 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı E-posta : SAFİYE ASLAN : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya Öğretmenliği/ EĞİTİM FAKÜLTESİ
DetaylıBÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1.Sonuçlar Öğretmenlerin eleştirel düşünme becerisini öğrencilere
DetaylıSınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri
Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Okuma-Yazma Öğretimi Teori ve Uygulamaları ESN721 1 3 + 0 7 Okuma yazmaya hazıroluşluk, okuma yazma öğretiminde temel yaklaşımlar, diğer ülke
DetaylıİTÜ DERS KATALOG FORMU (COURSE CATALOGUE FORM)
İTÜ DERS KATALOG FORMU (COURSE CATALOGUE FORM) DERSİN ADI COURSE NAME GELENEKSEL TAKI VE AKSESUARLAR TRADITIONAL ORNAMENTS AND ACCESSORIES AKTS Ders Uygulaması, Saat/Hafta Kredisi Kredisi (Course Implementation,
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÇOCUK BAKIM VE OYUN ODASI ETKİNLİKLERİ (3-6 YAŞ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÇOCUK BAKIM VE OYUN ODASI ETKİNLİKLERİ (3-6 YAŞ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıTEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU
iii TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Rabia HOŞ tarafından hazırlanan " Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında
DetaylıKAZANIMLAR ETKİNLİKLER AÇIKLAMALAR ÖLÇME VE AÇILIMLARI
AY 0-05 Eğitim-Öğretim Yılı Konya Çimento Güzel Sanatlar Lisesi ÖĞRENME ALANI : Piyano Çalma Teknikleri ÜNİTE :.Basamak. Konumda Temel Davranışlar EYLÜL 5-9 EYLÜL -6 EYLÜL. Oturuş ve Duruş Kuralları. Parmak
DetaylıÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ DİREKSİYON EĞİTİMİ ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ DİREKSİYON EĞİTİMİ ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıEĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI
EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI BİLİMSEL HAZIRLIK GÜZ YARIYILI DERSLERİ EGB501 Program Geliştirmeye Giriş
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : TÜRK EĞİTİM TARİHİ * Ders No : 0310340055 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili
DetaylıBÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
DetaylıProgram Geliştirme ve Öğretim. Yard. Doç. Dr. Çiğdem HÜRSEN
Program Geliştirme ve Öğretim Yard. Doç. Dr. Çiğdem HÜRSEN Temel Kavramlar Eğitim: Eğitim, bireyin doğumundan ölümüne kadar süre gelen bir süreçtir. Bu süreçte bireylere çeşitli bilgi, beceri, tutum ve
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıİLKÖĞRETİM BEDEN EĞİTİMİ DERSİ (1-8. SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI ve KILAVUZUNUN İNCELENMESİ
Ulusal Beden Eğitimi ve Spor Öğrt. Kongresi 25-27 Mayıs 2011, VAN/YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi Özel Sayısı,134-141 134 İLKÖĞRETİM BEDEN EĞİTİMİ DERSİ (1-8. SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI ve KILAVUZUNUN İNCELENMESİ
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 40 ISSN:
MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÇALGI ÇALIŞMA YÖNTEMLERİNİN İNCELENMESİ (KONYA İLİ ÖRNEĞİ) Yrd. Doç. Dr. Gözde Yüksel N.E.Ü A.K.E.F Müzik Eğitimi Anabilim Dalı gozdecoskun@hotmail.com Yrd. Doç. Dr. Ezgi Babacan
DetaylıÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıAkademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 53, Eylül 2017, s
Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 53, Eylül 2017, s. 43-53 Yayın Geliş Tarihi / Article Arrival Date Yayınlanma Tarihi / The Publication Date 13.07.2017 19.09.2017 Doç. Dr. Bahar GÜDEK
DetaylıFEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF SCIENCE TEACHERS INTERPERSONAL SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF SOME VARIABLES
DetaylıEğitim Fakülteleri ve İlköğretim Öğretmenleri için Matematik Öğretimi
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19 (2012) 269-273 269 KİTAP İNCELEMESİ Eğitim Fakülteleri ve İlköğretim Öğretmenleri için Matematik Öğretimi Prof. Dr. Murat ALTUN Dilek SEZGİN
DetaylıKURULUġUNDAN ĠTĠBAREN GÜZEL SANATLAR VE SPOR LĠSESĠ MÜZĠK BÖLÜMÜ ÖĞRETĠM PROGRAMLARINDA SON SINIF KORO DERSĠ ÖĞRETĠM PROGRAMLARININ NĠTELĠĞĠ
ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2010, Volume: 5, Number: 3, Article Number:D0021 Mükerrem Özlem Özgül 1 FINE ARTS Ebru Temiz 2 Received: June 2009 Aksaray High School of Fine Arts
Detaylı