MÜDEK Değerlendirme erlendirme Ölçütleri MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı 30 Ocak 2016, MÜDEK Ofisi, İstanbul
MÜDEK Mühendislik M Lisans Programları Değerlendirme erlendirme Ölçütleri (Sürüm m 2.1) Mühendislik Lisans Programları Değerlendirme Ölçütleri Sürüm 2.1, 23.12.2014 tarihinde yürürlüğe girmiştir. 2015-2016 değerlendirme döneminde yeniden Genel Değerlendirmesi ya da ilk kez Genel Değerlendirmesi yapılacak programlarda aşağıdaki ölçütlerden birini tercih etme hakkı tanınmıştır. o Mühendislik Lisans Programları Değerlendirme Ölçütleri (Sürüm 2.0.0-26.12.2008) o Mühendislik Lisans Programları Değerlendirme Ölçütleri (Sürüm 2.1-23.12.2014) Ara Değerlendirmelerde, bir önceki Genel Değerlendirmede kullanılmış olan sürüm kullanılacaktır. 2016-2017 değerlendirme döneminden itibaren tüm Genel Değerlendirmelerde Sürüm 2.1 kullanılacaktır. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 1/51
MÜDEK Mühendislik M Lisans Programları Değerlendirme erlendirme Ölçütleri (Sürüm m 2.1) 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri 10.Disipline Özgü Ölçütler MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 2/51
MÜDEK Değerlendirme erlendirme Ölçütleri Ölçüt 5 Ölçüt 6 Ölçüt 7 Eğitim Planı Öğretim Kadrosu Altyapı Ölçüt 4 Sürekli İyileştirme Ölçüt 1 Öğrenciler PROGRAM Ölçüt 8 Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar Ölçüt 9 Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri Ölçüt 10 Disipline Özgü Ölçütler Ölçüt 3 Program Çıktıları Ölçüt 2 Program Eğitim Amaçları MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 3/51
MÜDEK Değerlendirme erlendirme Ölçütleri 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri 10. Disipline Özgü Ölçütler MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 4/51
Ölçüt t 1 - Öğrenciler 1.1 Programa kabul edilen öğrenciler, programın kazandırmayı hedeflediği çıktıları (bilgi, beceri ve davranışları) öngörülen sürede edinebilecek altyapıya sahip olmalıdırlar. 1.2 Yatay ve dikey geçişle öğrenci kabulü v.b. için uygulanan politikalar ayrıntılı olarak tanımlanmış ve uygulanıyor olmalıdır. 1.3 Kurum ve/veya program öğrenci hareketliliğini teşvik edecek ve sağlayacak önlemler almalıdır. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 5/51
Ölçüt t 1 - Öğrenciler 1.4 Öğrencileri ders ve kariyer planlaması konularında yönlendirecek danışmanlık hizmeti verilmelidir. 1.5 Öğrencilerin derslerdeki ve diğer etkinliklerdeki başarıları şeffaf, adil ve tutarlı yöntemlerle ölçülmeli ve değerlendirilmelidir. 1.6 Öğrencilerin mezuniyetlerine karar verebilmek için, programın gerektirdiği tüm koşulların yerine getirildiğini belirleyecek güvenilir yöntemler geliştirilmiş ve uygulanıyor olmalıdır. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 6/51
Ölçüt t 1 - Sorunlar Öğrenci değerlendirmesi* ile ilgili sorunlar o Aynı dersi farklı şubelerde alan öğrencilerin değerlendirmesinde tutarsızlık o Öğretim üyelerinin not verme inisiyatifini ortadan kaldıran bir sistemin kullanımı Öğrenci danışmanlığı ile ilgili sorunlar o Sürekliliği olmayan ve sorun çıktıkça yapılan danışmanlık o Etkin ve tutarlı olmayan danışmanlık o Danışmanların eğitim programını kavramadaki yetersizlikleri (özellikle çok opsiyonlu programlarda) o Tümüyle araştırma görevlilerince yürütülen danışmanlık * değerlendirme = notlandırma anlamında kullanılmaktadır. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 7/51
Ölçüt t 1 - Sorunlar Yatay geçiş, dikey geçiş ve çift anadal yapan öğrencilerin ders saydırma, yarıyıllara göre ders alma stratejilerinin oluşturulması ve danışmanlıklarıyla ilgili sorunlar Öğrenci değişim programlarında alınacak derslerin planlanması ve eşdeğerlikleriyle ilgili sorunlar Öğrencilerin programın gerektirdiği tüm koşulları yerine getirildiğini belirleyecek güvenilir ve etkin yöntemler kullanılmaması MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 8/51
MÜDEK Değerlendirme erlendirme Ölçütleri 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri 10. Disipline Özgü Ölçütler MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 9/51
Ölçüt t 2 - Program Eğitim E Amaçlar ları Program Eğitim Amaçları: Programın mezunlarının yakın bir gelecekte erişmeleri istenen kariyer hedeflerini ve mesleki beklentileri tanımlayan genel ifadeler. 2.1 Değerlendirilecek her mühendislik programı için program eğitim amaçları tanımlanmış olmalıdır. 2.2 Bu amaçlar; (a) MÜDEK program eğitim amaçları tanımına uymalıdır, (b) kurumun, fakültenin ve bölümün özgörevleriyle uyumlu olmalıdır, (c) programın çeşitli iç ve dış paydaşlarını sürece dahil ederek belirlenmelidir, (d) kolayca erişilebilecek şekilde yayımlanmış olmalıdır, (e) programın iç ve dış paydaşlarının gereksinimleri doğrultusunda uygun aralıklarla güncellenmelidir. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 10/51
Ölçüt t 2 - Program Eğitim E Amaçlar ları 2.3 Programın eğitim amaçlarına ulaşıldığını belirlemek ve belgelemek için kullanılan bir ölçme ve değerlendirme süreci oluşturulmuş ve işletiliyor olmalıdır. Bu süreç yardımıyla program eğitim amaçlarına ulaşıldığı kanıtlanmalıdır. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 11/51
Ölçüt t 2 - Sorunlar Program Eğitim Amaçları ölçütü anlaşılmamış o Program eğitim amaçlarının mezunların mezuniyetten birkaç yıl sonra ulaşmaları beklenen kariyer hedeflerini tanımlayan genel ifadeler olması gerektiği anlaşılmamış o Program eğitim amaçları olarak bölümün genel misyonu kullanılmış o Program eğitim amaçları olarak program çıktıları aynen kullanılmış o Program eğitim amaçları program çıktıları tanımına benzer ifadelerden oluşturulmuş MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 12/51
Ölçüt t 2 - Sorunlar Program eğitim amaçları yayımlanmamış ya da kamuya açık değil Paydaş girdisi yok ya da kısıtlı o Program eğitim amaçları yalnızca öğretim kadrosunca belirlenmiş o Paydaş girdisi kulaktan dolma bilgilere, söylentilere dayalı Program eğitim amaçlarının uygun aralıklarla güncelleneceği sistematik bir süreç tanımlanmamış ya da işletilmemekte Program eğitim amaçlarına ulaşıldığını belirlemek ve belgelemek için kullanılan bir ölçme ve değerlendirme süreci oluşturulmamış MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 13/51
Ölçüt t 2 - Sorunlar Eğitim amaçları sistematik bir süreçle değerlendirilmemekte o Eğitim amaçlarına erişildiğini gösteren değerlendirmelere dayalı kanıtlar yok o Süreçler tanımlanmamış, belgelenmemiş, çoğunluğu sistematik değil o Eğitim amaçlarına ulaşıldığını göstermek için çok az mezun bulunmakta ve/veya yeterli veri bulunmamakta. Dolayısıyla sürecin uygulama zemini yok. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 14/51
MÜDEK Değerlendirme erlendirme Ölçütleri 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri 10. Disipline Özgü Ölçütler MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 15/51
Ölçüt t 3 - Program Çıktıları 3.1 Program çıktıları, öğrencilerin mezun oluncaya kadar kazanmaları gereken ve mezuniyetlerinden sonra program eğitim amaçlarına ulaşabilmeleri için gerekli olan bilgi, beceri ve davranışları tanımlayan bileşenlerinin tümünü kapsamalı ve MÜDEK tarafından belirtilen 11 çıktıyı içerecek biçimde tanımlanmalıdır. 3.2 Program çıktılarının sağlanma düzeyini dönemsel olarak belirlemek ve belgelemek için kullanılan bir ölçme ve değerlendirme süreci oluşturulmuş ve işletiliyor olmalıdır. 3.3 Mühendislik programları, mezuniyet aşamasına gelmiş olan öğrencilerinin program çıktılarına sahip olduklarını kanıtlamalıdır. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 16/51
Ölçüt t 3 - Program Çıktıları Program Çıktılarının Kapsaması Gereken Nitelikler i. Matematik, fen bilimleri ve ilgili mühendislik disiplinine özgü konularda yeterli bilgi birikimi; bu alanlardaki kuramsal ve uygulamalı bilgileri, karmaşık mühendislik problemlerinde kullanabilme becerisi. ii. Karmaşık mühendislik problemlerini saptama, tanımlama, formüle etme ve çözme becerisi; bu amaçla uygun analiz ve modelleme yöntemlerini seçme ve uygulama becerisi. iii. Karmaşık bir sistemi, süreci, cihazı veya ürünü gerçekçi kısıtlar ve koşullar altında, belirli gereksinimleri karşılayacak şekilde tasarlama becerisi; bu amaçla modern tasarım yöntemlerini uygulama becerisi. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 17/51
Karmaşık ve Gerçekçi i KısıtlarK tlar Kavramları Karmaşık Problem: Çözümü için derinlemesine mühendislik bilgisi, soyut düşünme, temel mühendislik ilkelerinin ve ilgili mühendislik disiplininin önde gelen konularında araştırmaya dayalı bilginin yaratıcı biçimde kullanımı, yeni bir model veya yöntem geliştirme gibi ögelerden bazılarını veya tümünü gerektiren, farklı gereksinimleri olan çeşitli paydaşları ilgilendiren, çeşitli bağlamlarda önemli sonuçları olabilecek geniş kapsamlı problem. Karmaşık bir Sistem, Süreç, Cihaz veya Ürün: Çok bileşenli ve çeşitli alt sistemleri içeren ve/veya birden fazla disiplini ilgilendiren, analizi ve tasarımı karmaşık bir problem olan sistem, süreç, cihaz veya ürün. Mühendislik Tasarımında Gerçekçi Kısıtlar ve Koşullar: Tasarımın niteliğine göre, ekonomi, çevre sorunları, sürdürülebilirlik, üretilebilirlik, etik, sağlık, güvenlik, sosyal ve politik sorunlar gibi ögeler. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 18/51
Ölçüt t 3 - Program Çıktıları Program Çıktılarının Kapsaması Gereken Nitelikler iv. Mühendislik uygulamalarında karşılaşılan karmaşık problemlerin analizi ve çözümü için gerekli olan modern teknik ve araçları geliştirme, seçme ve kullanma becerisi; bilişim teknolojilerini etkin bir şekilde kullanma becerisi. v. Karmaşık mühendislik problemlerinin veya disipline özgü araştırma konularının incelenmesi için deney tasarlama, deney yapma, veri toplama, sonuçları analiz etme ve yorumlama becerisi. vi. Disiplin içi ve çok disiplinli takımlarda etkin biçimde çalışabilme becerisi; bireysel çalışma becerisi. vii. Türkçe sözlü ve yazılı etkin iletişim kurma becerisi; en az bir yabancı dil bilgisi; etkin rapor yazma ve yazılı raporları anlama, tasarım ve üretim raporları hazırlayabilme, etkin sunum yapabilme, açık ve anlaşılır talimat verme ve alma becerisi. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 19/51
Ölçüt t 3 - Program Çıktıları Program Çıktılarının Kapsaması Gereken Nitelikler viii. Yaşam boyu öğrenmenin gerekliliği bilinci; bilgiye erişebilme, bilim ve teknolojideki gelişmeleri izleme ve kendini sürekli yenileme becerisi. ix. Etik ilkelerine uygun davranma, mesleki ve etik sorumluluk bilinci; mühendislik uygulamalarında kullanılan standartlar hakkında bilgi. x. Proje yönetimi, risk yönetimi ve değişiklik yönetimi gibi, iş hayatındaki uygulamalar hakkında bilgi; girişimcilik, yenilikçilik hakkında farkındalık; sürdürülebilir kalkınma hakkında bilgi. xi. Mühendislik uygulamalarının evrensel ve toplumsal boyutlarda sağlık, çevre ve güvenlik üzerindeki etkileri ve çağın mühendislik alanına yansıyan sorunları hakkında bilgi; mühendislik çözümlerinin hukuksal sonuçları konusunda farkındalık. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 20/51
Ölçüt t 3 - Sorunlar Kurumun tanımladığı Program Çıktıları MÜDEK tarafından aranan 11 çıktının tümünü kapsamıyor. Program mezunlarına belirli çıktıları kazandırmada yetersiz. Örneğin: okarmaşık mühendislik problemlerini saptama, tanımlama, formüle etme ve çözme becerisi okarmaşık bir sistemi/bileşeni/süreci gerçekçi kısıtlar altında tasarlama becerisi odeney tasarlama, veri analizi ve yorumlama becerisi oçok disiplinli takımlarda çalışabilme becerisi oyaşam boyu öğrenmenin gerekliliği bilinci; kendini sürekli yenileme becerisi omesleki ve etik sorumluluk bilinci oproje yönetimi, risk yönetimi, değişiklik yönetimi hakkında bilgi; girişimcilik, yenilikçilik hakkında farkındalık ve sürdürebilir kalkınma hakkında bilgi oçağın sorunları hakkında bilgi MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 21/51
Ölçüt t 3 - Sorunlar Bazı program çıktılarının tanımladığı bilgi ve becerilerin mezunlara kazandırılması için program kapsamında gerekli önlemlerin alındığına yönelik kanıtlar bulunmamakta. Program çıktılarının ölçümünde kullanılan sistematik bir ölçmedeğerlendirme süreci bulunmamakta. o o o Süreç yok ya da süreç belgelenmemiş Planlar geliştirilmiş ancak uygulanmamış Sürece öğretim kadrosundan destek ya yok ya da çok az Program çıktılarının ölçümünde yetersiz yöntemler kullanılmakta. o o o Anketlere aşırı ağırlık verilmekte, hatta bazı durumlarda yalnızca anketler kullanılmakta Çıktı değerlendirmesinde ders başarı notlarına aşırı ağırlık verilmekte Ölçüm sonuçları yerine tekil örnekler ve duyumlar kullanılmakta Normal ve ikinci öğretim programları için tümüyle bağımsız ölçme değerlendirme sonuçlarını içeren ayrı birer Özdeğerlendirme Raporu sunulmamakta. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 22/51
MÜDEK Değerlendirme erlendirme Ölçütleri 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri 10. Disipline Özgü Ölçütler MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 23/51
Ölçüt t 4 - Sürekli İyileştirme Kurulan ölçme ve değerlendirme sistemlerinden elde edilen sonuçların programın sürekli iyileştirilmesine yönelik olarak kullanıldığına ilişkin kanıtlar sunulmalıdır. Bu iyileştirme çalışmaları, başta Ölçüt 2 ve Ölçüt 3 ile ilgili alanlar olmak üzere, programın tüm gelişmeye açık alanları ile ilgili, sistematik bir biçimde toplanmış, somut verilere dayalı olmalıdır. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 24/51
Ölçüt t 4 - Sorunlar Değerlendirme sürecinin sonuçlarının programı iyileştirmek için kullanılmakta olduğuna dair kanıt bulunmamakta o Değişiklikler sorun çıktıkça, sistemsiz olarak yapılmakta o Değerlendirme sonuçları iyileştirme sürecinde kullanılmamakta o Ölçme-değerlendirme-geri besleme çevrimi kapatılmamış Yapılan iyileştirme çalışmaları olmasına rağmen bunlar değerlendirme sonucunda elde edilmiş somut verilere dayalı değil MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 25/51
MÜDEK Değerlendirme erlendirme Ölçütleri 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri 10. Disipline Özgü Ölçütler MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 26/51
Ölçüt 5 - Eğitim Planı 5.1 Her programın program eğitim amaçlarını ve program çıktılarını destekleyen bir eğitim planı (müfredatı) olmalıdır. 5.2 Eğitim planının uygulanmasında kullanılacak eğitim yöntemleri, istenen bilgi, beceri ve davranışların öğrencilere kazandırılmasını garanti edebilmelidir. 5.3 Eğitim planının öngörüldüğü biçimde uygulanmasını güvence altına alacak ve sürekli gelişimini sağlayacak bir yönetim sistemi bulunmalıdır. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 27/51
Ölçüt 5 - Eğitim Planı 5.4 Eğitim planı aşağıdaki bileşenleri içermelidir: a) En az bir yıllık ya da en az 32 kredi ya da en az 60 AKTS kredisi tutarında matematik ile ilgili disipline uygun ve deneysel çalışmalar ile desteklenmiş temel bilim eğitimi. b) En az bir buçuk yıllık ya da en az 48 kredi ya da en az 90 AKTS kredisi tutarında temel mühendislik bilimleri ile öğrencinin alanına uygun mühendislik meslek eğitimi. c) Eğitim programının teknik içeriğini bütünleyen ve program amaçları doğrultusunda genel eğitim. 5.5 Öğrenciler, önceki derslerde edindikleri bilgi ve becerileri kullanacakları, mühendislik standartlarını ve gerçekçi kısıtları ve koşulları içerecek bir ana tasarım deneyimiyle, mühendislik uygulamasına hazır hale getirilmelidir. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 28/51
Ölçüt 5 - Sorunlar Eğitim planı ile program eğitim amaçları ve/veya program çıktıları arasından bağlantı kurulmamış Mühendislik konuları seçmeli derslerle karşılanmakta, ancak verilen danışmanlık her öğrenci için uygun bir ders planını garanti etmemekte Eğitim planı alt ölçüt 5.4(a) ve 5.4(b) de aranan en az kredi miktarlarını sağlamıyor Zorunlu Türkçe, tarih ve yabancı dil derslerinin dışında genel eğitim bileşenini destekleyecek teknik olmayan ders bulunmamakta MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 29/51
Ölçüt 5 - Sorunlar Ana tasarım deneyiminde kalite sorunları bulunmakta o Üst düzey bir tasarım deneyimi bulunmamakta Tasarım yerine analiz ya da araştırma Kısmen tasarım içeren bir çok ders o Aralarında önemli farklılıklar olan birden fazla tasarım dersinden yalnızca biri öğrencilerce alınabilmekte o Tasarım deneyiminde ekonomi, çevre sorunları, sürdürülebilirlik, üretilebilirlik, etik, sağlık, güvenlik, sosyal ve politik sorunlar gibi gerçekçi tasarım kısıtlarından çok azı göz önüne alınmakta MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 30/51
MÜDEK Değerlendirme erlendirme Ölçütleri 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri 10. Disipline Özgü Ölçütler MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 31/51
Ölçüt 6 - Öğretim Kadrosu Öğretim kadrosu herhangi bir eğitim programının temel unsurudur. 6.1 Öğretim kadrosu sayıca yeterli olmalıdır: (a) Her biri yeterli düzeyde olmak üzere, o öğretim üyesi-öğrenci ilişkisini, o öğrenci danışmanlığını, o üniversiteye hizmeti, o mesleki gelişimi, o sanayi, mesleki kuruluşlar ve işverenlerle ilişkiyi sürdürebilecek sayıda öğretim üyesi bulunmalıdır. (b) Bu sayı programın tüm alanlarını kapsayacak biçimde olmalıdır. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 32/51
Ölçüt 6 - Öğretim Kadrosu 6.2 Öğretim kadrosu yeterli niteliklere sahip olmalı ve programın etkin bir şekilde sürdürülmesini, değerlendirilmesini ve geliştirilmesini sağlamalıdır. (ÖDR: Öğretim üyelerinin genel anlamda yeterlilikleri, o o o o o o o o eğitimleri, konularının çeşitliliği, mühendislik deneyimleri, öğretme kabiliyetleri ve deneyimleri, iletişim becerileri, daha etkin programlar geliştirme yönündeki heyecanları, mesleki bilgi düzeyleri, mesleki kuruluşlara üyelikleri gibi hususlarla değerlendirilebilir.) 6.3 Öğretim üyesi atama ve yükseltme kriterleri yukarıda sıralananları sağlamaya yönelik olarak belirlenmiş ve uygulanıyor olmalıdır. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 33/51
Ölçüt 6 - Sorunlar Yetersiz sayıda öğretim kadrosu o Önemli alanlarda derinleşme sağlanamamakta o Seçmeli dersler açılamamakta o Zorunlu dersler kalabalık şubelerde yapılmakta o Öğrenci danışmanlığı verilememekte Programı olumsuz etkileyen motivasyon eksikliği o Profesyonel gelişimde yetersizlik o Kuruma-programa sahip çıkmama o Ağır ders yükü o Yeniliklere-atılımlara kapalı, aşırı tutucu MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 34/51
Öğretim kadrosu kalitesi Ölçüt 6 - Sorunlar o Tasarım dersleri yalnızca 1-2 öğretim üyesince yürütülmekte o Aşırı sayıda ek görevli kullanılmakta o Altyapı/uzmanlık çeşitliliği/derinliği bulunmamakta (içten üreme) MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 35/51
MÜDEK Değerlendirme erlendirme Ölçütleri 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri 10. Disipline Özgü Ölçütler MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 36/51
Ölçüt t 7 - Altyapı 7.1 Sınıflar, laboratuvarlar ve diğer teçhizat yeterli ve öğrenmeye yönelik bir atmosfer hazırlamaya yardımcı olmalıdır. 7.2 Öğrencilerin ders dışı etkinlikler yapmalarına olanak veren, sosyal gereksinimlerini karşılayan, mesleki faaliyetlere ortam yaratarak mesleki gelişimlerini destekleyen ve öğrenci-öğretim üyesi ilişkilerini canlandıran, uygun altyapı mevcut olmalıdır. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 37/51
Ölçüt t 7 - Altyapı 7.3 Programlar, öğrencilerinin modern mühendislik araçlarını kullanmayı öğrenecekleri olanakları sağlamalıdır. Bilgisayar ve enformatik altyapıları, programın eğitim amaçlarını destekleyecek doğrultuda, öğrenci ve öğretim üyelerinin bilimsel ve eğitsel çalışmaları için yeterli düzeyde olmalıdır. 7.4 Öğrencilere sunulan kütüphane olanakları eğitim amaçlarına ve program çıktılarına ulaşmak için yeterli düzeyde olmalıdır. 7.5 Öğretim ortamında ve öğrenci laboratuvarlarında gerekli güvenlik önlemleri alınmış olmalıdır. Engelliler için altyapı düzenlemesi yapılmış olmalıdır. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 38/51
Ölçüt t 7 - Sorunlar Yetersiz ve uygun olmayan mekan o Bakımsız ve kötü koşullardaki derslikler ve laboratuvarlar o Aşırı kalabalık derslikler ve laboratuvarlar o Çağdaş öğretime uygun araç-gereç eksikliği o Engelliler için gerekli düzenlemeler yapılmamış Laboratuvarlar o Güvenlik önlemleri alınmamış ortamlar o Çalışmayan düzenekler o Çağdaş teçhizat eksikliği Bilgisayar ve enformatik altyapısı o Yetersiz sayıda kullanıcı ara yüzü o Çağdaş yazılım, donanım ve enformatik altyapısı eksikliği MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 39/51
MÜDEK Değerlendirme erlendirme Ölçütleri 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri 10. Disipline Özgü Ölçütler MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 40/51
Ölçüt 8 - Kurum Desteği i ve Parasal Kaynaklar 8.1 Üniversitenin idari desteği, yapıcı liderliği, parasal kaynaklar ve dağıtımında izlenen strateji, programın kalitesini ve bunun sürdürülebilmesini sağlayacak düzeyde olmalıdır. 8.2 Kaynaklar, nitelikli bir öğretim kadrosunu çekecek, tutacak ve mesleki gelişimini sürdürmesini sağlayacak yeterlilikte olmalıdır. 8.3 Program için gereken altyapıyı temin etmeye, bakımını yapmaya ve işletmeye yetecek parasal kaynak sağlanmalıdır. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 41/51
Ölçüt 8 - Kurum Desteği i ve Parasal Kaynaklar 8.4 Program gereksinimlerini karşılayacak destek personeli ve kurumsal hizmetler sağlanmalıdır. Teknik ve idari kadrolar, program çıktılarını sağlamaya destek verecek sayı ve nitelikte olmalıdır. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 42/51
Ölçüt 8 - Sorunlar Üniversitenin idari desteği, yapıcı liderliği yetersiz o Merkezi bir elektronik kayıt ve izleme sistemi olmadığı için programlar danışmanlık hizmeti ve mezuniyet kontrollerinde zorlanmakta o Üniversite yönetimi kaynak yaratmakta yeterli çaba göstermiyor Yetersiz bütçeler o Olumsuz etkilenen derslik, laboratuvar ve enformatik altyapıları o Öğretim üyesi kadrosunu çekmede, tutmada ve mesleki gelişimini sürdürmesini temin etmede yetersizlikler Yetersiz destek personeli o Araştırma görevlileri, uzmanlar o Laboratuvar ve bilgisayar teknisyenleri o İdari kadro ve sekreterler MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 43/51
MÜDEK Değerlendirme erlendirme Ölçütleri 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri 10. Disipline Özgü Ölçütler MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 44/51
Ölçüt t 9 - Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri Yükseköğretim kurumunun organizasyonu ile rektörlük, fakülte, bölüm ve varsa diğer alt birimlerin kendi içlerindeki ve aralarındaki tüm karar alma süreçleri, program çıktılarının gerçekleştirilmesini ve eğitim amaçlarına ulaşılmasını destekleyecek şekilde düzenlenmelidir. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 45/51
Ölçüt 9 - Sorunlar Programları olumsuz etkileyen yönetim örgütlenmesi o Uzunca süre vekaleten yürütülen Dekanlık ve Bölüm Başkanlıkları o Üniversite üst yönetimi ve Mühendislik Fakültesi yönetimlerinde çok sık değişiklikler o Yönetim kademelerinde dikey ve yatay uyumsuzluklar ve uyuşmazlıklar Karar alma süreçleri yetersiz o Dekanlık Bölüm Başkanlıklarına hiç bir konuda karar alma insiyatifi vermemiş o Karar alma süreci çok yavaş o Programı yürüten öğretim kadrosu karar alma süreçlerinde devre dışı bırakılmış MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 46/51
MÜDEK Değerlendirme erlendirme Ölçütleri 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri 10. Disipline Özgü Ölçütler MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 47/51
Ölçüt 10 - Disipline Özgü Ölçütler Disipline Özgü Ölçütler, belirli bir mühendislik disiplinindeki eğitim planına yönelik ek ölçütleri tanımlamaktadır. 10.1 Her program, Bölüm II de verilen ilgili Disipline Özgü Ölçütleri sağlamalıdır. 10.2 Bir programın, adı nedeniyle, birden fazla ölçüt kümesine ait olması durumunda, ilgili her kümedeki ölçütleri sağlaması beklenir. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 48/51
Ölçüt 10 - Disipline Özgü Ölçütler Örnek: Makina ve Benzeri Adlı Mühendislik Programları Program Ölçütleri Mezunların aşağıdaki niteliklere sahip olduğu kanıtlanmalıdır: o o o o en az birinde derinlik kazanmak üzere kimya ve matematiğe dayalı fizik bilgisi; çok değişkenli matematik ve türevsel denklemleri de kapsayacak biçimde ileri matematik bilgisi; istatistik ve lineer cebir konularına aşinalık; bu tür sistemlerin tasarım ve gerçekleştirilmesi de dahil olmak üzere hem ısıl sistemler hem de mekanik sistemler alanlarında çalışabilme becerisi. MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 49/51
Ölçütleri Bulunan Disiplinler (2015-2016 2016 dönemi) d 1. Biyomühendislik 2. Çevre Mühendisliği 3. Elektrik ve Bilgisayar Mühendisliği 4. Endüstri Mühendisliği 5. Fizik Mühendisliği 6. Gemi ve Deniz Mühendisliği 7. Gıda Mühendisliği 8. Havacılık Mühendisliği 9. İnşaat Mühendisliği 10. Jeodezi ve Fotogrametri Mühendisliği 11. Jeoloji, Hidrojeoloji ve Jeofizik Mühendisliği 12. Kimya Mühendisliği 13. Maden Mühendisliği 14. Makina Mühendisliği 15. Metalurji ve Malzeme Mühendisliği 16. Nükleer Mühendisliği 17. Petrol Mühendisliği 18. Tekstil Mühendisliği 19. Üretim Mühendisliği 20. Yazılım Mühendisliği 21. Orman ve Orman Endüstri Mühendisliği 22. Enerji Mühendisliği (*) 23. Mekatronik Mühendisliği (*) 24. Otomotiv Mühendisliği (*) (*): Mühendislik Lisans Programları Değerlendirme Ölçütleri (Sürüm 2.1-23.12.2014) MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 50/51
Teşekkürler MÜDEK Zincirlidere Caddesi No. 86 Meriçoğlu Plaza Kat:1 Daire:4 Esentepe, Şişli, 34394 İstanbul Telefon: (0212) 211-0281, (0212) 211-0282 Faks: (0212) 211-0289 E-Posta: infos at mudek.org.tr http://www.mudek.org.tr/ MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı, 30 Ocak 2016, İstanbul 7:31, 51/51