1
Dış ş göz, taze göz iyidir. Kullanalım. Üretim süreci enerji ve yaratıcılık gerektirir. Bu durum madde yazarının maddeye eleştirel bir gözle ayrıca bakmasını zorlaştırır. Kişi kendi ürünündeki eksiğini görmez. Daha iyi olmaları için eleştirilmeleri şart. 2
Test Kapsamını Önceden Belirleyelim eye Test kapsamına maddeleri yazmaya başlamadan önce karar verelim. Hangi konudan, hangi kazanımdan, hangi beceriden kaçar soru sorulacak? Bu kararın üzerinde sonradan küçük değişiklikler yapılabilir. 3
Güzel Türkçemiz Türkçe yazım kurallarına uyalım. bağlaçlarıayrıyazmakta cümleye büyük harflebaşlamakta zordeyil!. 4
Bu soru ne ölçüyor? Bu soru ne ölçüyor? sorusu sürekli aklımızda olmalı. Bu soruya savunulabilir lbili bir cevabımız olmalı. l Kazanım(lar) Üst düzey düşünme becerileri Ezber sormayalım. 5
Üslup nasıl olmalı? Doğrudan Yl Yalın Net Kolay okunur Kolay anlaşılır 6
Peki nasıl? Gerektiğinde cümleleri bölerek veya fazla sözcükleri atarak cümlelerimizi kısaltalım. Okuma yükünü azaltalım (Mümkün olduğunca) edilgen çatıdan kaçınalım. Seyrek kullanılan kelimeleri tercih etmeyelim. ( Üslup (Üslup gibi mesela.) Gramer bakımından olumsuz sözcükler yerine anlamı olumsuz fakat gramer olarak düz sözcükleri tercih edelim. Tercih etmemek yerine kaçınmak Doğru değildir yerine yanlıştır 7
Ama ben şöyle y demek istemiştim. ş Metni okuyan meslektaşınız soruda ifade edilenin i iki ayrı anlama gelebileceğini lbil i söylüyorsa soruda ifade edileni i anlamak için i sizin ii sözel açıklamalarınıza ihtiyaç duyuyorsa o soru metni, okuyan öğrencilerin i anlayabileceği, tek şekilde anlayabileceği şekilde değiştirilmelidir. Öğrenciler sınava girdiklerinde, dkl d bizim sözel açıklamalarımıza ulaşamazlar. 8
...değildir? ğ kullanılmamıştır? ş Gramer olarak olumsuz sözcükleri kullanmamız gerekirse altını çizelim (ki gözden kaçmasın). Sorunun çözümü için elzem ve gözden kaçabilecek olduğunu düşündüğümüz sözcüklerin de altını çizebiliriz. A, B ve C ardışık birer rakam olmak üzere Dikkat, ölçmek istediğimiz bir yapı değil. 9
Dikkat Olumsuz sözcüklerin altını çizmekteki amacımız ölçme sonuçlarına dikkat faktörünün etkisini kaldırmak. Başarı, beceri, yeterlik, yetenek, kazanımların edinilme derecesi gibi kavramları ölçmek istiyoruz. Dikkati değil. 10
11
Çelme Takma! A+B+C nin rakamları toplamı kaçtır? Evren in ablasının yaşı kaçtır? Olası bir dalgınlıkla bulunabilecek sayıyı seçeneklere koymayalım. Kavram yanılgısı, hatalı bilgi nedeniyle ulaşılabilecek sonuçları ise seçeneklere koymayı seviyoruz. Çeldirici, soru metninde yer alan, adayları yanlışa sevk edecek bilgi DEĞİLDİR. Çeldirici yalnızca doğru olmayan seçeneklere denir. 12
Hız Hız da ölçmek istemediğimiz, ölçme sonuçlarına karışmasına engel olmak istediğimiz bir kavram. Bu nedenle, kolay ama çözmesi uzun süren İşlem kalabalığı fazla rutin işlem basamaklarının tekrarlandığı ğ sorular yazmaktan kaçınalım. Türkçe paragraf sorularında adayların zaman nedeniyle mağdur olmalarını engelleyelim. Çok uzun metinler kullanmayalım. l (Karakter saydırma, ön deneme vs.) 13
Seçenek sırası Seçenekler belirli bir mantığa göre okumayı kolaylaştıracak şekilde sıralanmalı. Amacımız, ölçmek istediğimiz beceri/kazanım dışında hiçbir faktörün sonuçları etkilememesi için çaba göstermek. 14
Hepsi, hiçbiri, hepbiri Yukarıdakilerin hepsi, aşağıdakilerin hiçbiri, yan taraftakilerin bazıları gibi uygulamalar genel olarak tasvip edilmez; gerek yok. Hele hele ikisini bir arada kullanmak a) Ankara b) İzmiri c) Yukarıdakilerin hepsi d) Yukarıdakilerin dkil i hiçbiri i 15
Test tekniği ğ 1. Hayali bir ülke olan Quizistan ın para birimi aşağıdakilerden hangisidir? a) Dolar b) Euro c) Kustruma d) Kron 2. Quizistan da iklim ile ilgili olarak aşağıdakilerden hangisi doğrudur? a) Yüksek kısımlarda yağışlı, alçak bölgelerde ise kuraktır. b) Yağmurludur. c) Kuraktır. d) Karlıdır. 3. Quizistan da ailelerin kaç çocukları vardır? a) Asla ikiden fazla değil b) Genellikle 2 3 c) Her zaman en az 3 d) Sıfır 4. Bu sorunun cevabı aşağıdakilerden ğ dkil d hangisidir? idi a) b) c) d) 16
17
18
Seçenekler Hem kendi aralarında hem de soru kökü ile uyumlu olmalı. Bir diyalogun parçaları gibi rahat ve akıcı biçimde okunabilmeli. Doğru cevap en uzun seçenek olmamalı. Mümkün olduğunca ğ seçeneklerin uzunlukları birbirine yakın olmalı Seçeneklerin hepsinde tekrarlanan sözler soru köküne k almaya çalışalım (özel durumlar hariç) 19
Bir soru, bir başka sorunun cevabını açık etmesin. Kitapçıkta ve aynı proje kapsamında hazırlanan testlerde bir dil ve ifade birliği olmalı. l Yukarıda verilenlerden hangileri doğrudur? Yukarıdakilerden hangileri doğrudur? ile ilgili olarak aşağıdakilerden hangisi ile ilgili olarak aşağıdakilerden hangisi 20
Yansızlık Ülkenin genelinde öğrencilerin aşina olmayabileceği kavramları soru bağlamlarında kullanmayalım. Bölgesel, yöresel terimler, kavramlar kullanmayalım. Yalnızca erkek öğrencilerin aşina olacağı lig gibi fikstür gibi futbol gibi kavramları soru bağlamına almayalım. Benzer beceri düzeyindeki kız ve erkek öğrencilerin bir maddedeki performansının farklılaşması önemli bir test geçerliği tehdididir. 21
Otantik, gerçek hayata yakın Soruları gerçek hayat problemlerini yansıtacak şekilde otantik, orijinal ve üst düzey düşünme becerilerini içerecek şekilde tasarlayalım. (Zor olmasını kastetmiyoruz.) Sorularda günlük hayatı seviyoruz. Sorularda şekil ve kullanmayı işe yarıyorsa, anlaşılmayı kolaylaştırıyorsa seviyoruz. Soruların içinde işe yaramayan şekilleri, tabloları, sözcükleri, cümleleri sevmiyoruz. 22
Kompleks çoktan seçmeli maddeler I. II. III. Yukarıdakilerden hangisi veya hangileri doğrudur? a) Yalnız I b) Yalnız II c) I ve II d) II ve III e) I, II ve III 23
Test tekniği, ğ IV ve seçenek sırası a) Yalnız I a) Yalnız I b) Yalnız II b) I ve II c) I ve II * c) I ve III d) II ve III d) I, II ve IV e) I, II ve III e) I, II ve III 24
Çift olumsuz I. yapılmaması II. edilmesi i III. gidilmemesi Yukarıdakilerden hangileri değildir? 25
26
27