ÖABT 2015 Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ÖABT TÜRKÇE SORU BANKASI Tamamı Çözümlü
Komisyon ÖABT TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ SORU BANKASI ISBN 978-605-318-058-6 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. 2015, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan. Hizm. Tic. Ltd. Şti.ne aittir. Anılan kurulusun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri, kapak tasarımı; mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıt ya da baska yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz. Bu kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır. Okuyucularımızın bandrolü olmayan kitaplar hakkında yayınevimize bilgi vermesini ve bandrolsüz yayınları satın almamasını diliyoruz. 3. Baskı: Mart 2015, Ankara Yayın-Proje Yönetmeni: Demet Tamer Dizgi-Grafik Tasarım: Hilal Sultan Coşkun Kapak Tasarımı: Gürsel Avcı Baskı: Ayrıntı Basım, Yayın ve Matbaacılık Ltd. Şti. İvedik Organize Sanayi 28. Cadde 770. Sokak No: 105/A Yenimahalle/ANKARA (0312-394 55 90) Yayıncı Sertifika No: 14749 Matbaa Sertifika No: 13987 İletişim Karanfil 2 Sokak No: 45 Kızılay / ANKARA Yayınevi 0312 430 67 50-430 67 51 Yayınevi Belgeç: 0312 435 44 60 Dağıtım: 0312 434 54 24-434 54 08 Dağıtım Belgeç: 0312 431 37 38 Hazırlık Kursları: 0312 419 05 60 İnternet: www.pegem.net E-ileti: pegem@pegem.net
ÖN SÖZ Sevgili Öğretmen Adayları, Bu kitap, Kamu Personeli Seçme Sınavı (KPSS) Türkçe Öğretmenliği Alan Bilgisi Testi (ÖABT-Türkçe) kapsamındaki soruları çözmek için gerekli bilgi, beceri ve teknikleri edinmeniz ve soruları kolaylıkla çözebilmeniz amacıyla farklı soru çeşitleri ile kendinizi geliştirmeniz sürecinde siz değerli öğretmen adaylarımıza kılavuzluk etmek için hazırlanmıştır. Kitabın hazırlık aşamasında, sınav kapsamındaki temel alanlarda kapsamlı alanyazın taraması yapılmış, bu kitabın gerek ÖABT de gerekse gelecekteki meslek hayatınızda ihtiyacınızı maksimum derecede karşılayacak şekilde ve ÖABT'de çıkan ve çıkacak sorularla paralel sorular içerecek nitelikte olması hedeflenmiştir. Dört ana bölümden oluşan kitabımızda, her biri ayrı konu başlıklarından oluşan toplamda 1612 soru içeren testler bulunmaktadır. Detaylı, güncel ve anlaşılır bir dilde yazılan çözümlü anlatımları ve açıklamaları ile bu özgün sorular, ÖABT'de çıkacak sorularla konu ve tarz itibariyle birebir örtüşmektedir. Ayrıca kitabımızda, testlerin karışık değil de konu başlıklarıyla ayrı ayrı verilmiş olması, hangi konuda eksikliğiniz olduğunu görmenizi ve konu anlatımlı kitabımıza başvurarak bu eksiklilerinizi tamamlamanızı sağlayacak ve size yol gösterecektir. Yoğun bir araştırma ve çalışma süreci ile hazırlanmış olan bu kitapla ilgili görüşlerinizi ve önerilerinizi bizimle pegem@pegem.net aracılığı ile paylaşabilirsiniz. Geleceğimizi güvenle emanet ettiğimiz siz değerli öğretmenlerimizin hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimlerinde katkıda bulunabilmek ümidiyle...
İçindekiler ANLAMA VE ANLATMA TEKNİKLERİ DİNLEME BECERİSİ - I...3 ÇÖZÜMLER...6 DİNLEME BECERİSİ - II...8 ÇÖZÜMLER...11 DİNLEME BECERİSİ - III...13 ÇÖZÜMLER...16 DİNLEME BECERİSİ - IV...18 ÇÖZÜMLER...21 KONUŞMA BECERİSİ - I...23 ÇÖZÜMLER...26 KONUŞMA BECERİSİ - II...28 ÇÖZÜMLER...31 KONUŞMA BECERİSİ - III...32 ÇÖZÜMLER...35 KONUŞMA BECERİSİ - IV...37 ÇÖZÜMLER...40 KONUŞMA BECERİSİ - V...42 ÇÖZÜMLER...46 OKUMA BECERİSİ - I...48 ÇÖZÜMLER...51 OKUMA BECERİSİ - II...54 ÇÖZÜMLER...58 OKUMA BECERİSİ - III...60 ÇÖZÜMLER...63 OKUMA BECERİSİ - IV...65 ÇÖZÜMLER...69 OKUMA BECERİSİ - V...71 ÇÖZÜMLER...75 OKUMA EĞİTİMİ - I...77 ÇÖZÜMLER...80
YAZMA BECERİSİ - I...81 ÇÖZÜMLER...85 YAZMA BECERİSİ - II...86 ÇÖZÜMLER...90 YAZMA BECERİSİ - III...91 ÇÖZÜMLER...95 YAZMA BECERİSİ - IV...97 ÇÖZÜMLER...100 YAZMA BECERİSİ - V...102 ÇÖZÜMLER...105 ALAN EĞİTİMİ - I...107 ÇÖZÜMLER...111 ALAN EĞİTİMİ - II...113 ÇÖZÜMLER...117 ALAN EĞİTİMİ - III...119 ÇÖZÜMLER...123 TÜRKİYE TÜRKÇESİ DİL BİLGİSİ SES BİLGİSİ (FONETİK) - I...127 ÇÖZÜMLER...131 SES BİLGİSİ (FONETİK) -II...133 ÇÖZÜMLER...137 YAPI BİLGİSİ (MORFOLOJİ)...139 ÇÖZÜMLER...143 İSİMLER (ADLAR)...145 ÇÖZÜMLER...149 ZAMİRLER (ADILLAR)...151 ÇÖZÜMLER...155 SIFATLAR (ÖN ADLAR)...157 ÇÖZÜMLER...161 ZARFLAR (BELİRTEÇLER)...163 ÇÖZÜMLER...166 EDATLAR VE BAĞLAÇLAR...168 ÇÖZÜMLER...171
KARMA TEST...173 ÇÖZÜMLER...177 FİİLLER (EYLEMLER) - I...179 ÇÖZÜMLER...182 FİİLLER (EYLEMLER) - II...184 ÇÖZÜMLER...187 CÜMLENİN ÖGELERİ...189 ÇÖZÜMLER...193 CÜMLE BİLGİSİ...195 ÇÖZÜMLER...199 KARMA TEST...201 ÇÖZÜMLER...204 KARMA TEST...206 ÇÖZÜMLER...210 DİLBİLİMİ DİLBİLİMİ - I...215 ÇÖZÜMLER...218 DİLBİLİMİ - II...220 ÇÖZÜMLER...223 DİLBİLİMİ - III...225 ÇÖZÜMLER...228 DİLBİLİMİ - IV...230 ÇÖZÜMLER...233 TÜRK HALK EDEBİYATI HALKBİLİM...237 ÇÖZÜMLER...241 ANONİM HALK EDEBİYATI - I...243 ÇÖZÜMLER...247 ANONİM HALK EDEBİYATI - I...249 ÇÖZÜMLER...253 ÂŞIK EDEBİYATI - I...255 ÇÖZÜMLER...259
ÂŞIK EDEBİYATI - II...261 ÇÖZÜMLER...265 TEKKE-TASAVVUF EDEBİYATI - I...267 ÇÖZÜMLER...271 TEKKE-TASAVVUF EDEBİYATI - II...273 ÇÖZÜMLER...277 ESKİ TÜRK EDEBİYATI ARUZ VEZNİ...281 ÇÖZÜMLER...285 NAZIM ŞEKİL VE TÜRLERİ...288 ÇÖZÜMLER...292 EDEBÎ SANATLAR - I...294 ÇÖZÜMLER...297 EDEBÎ SANATLAR - II...299 ÇÖZÜMLER...302 DİVAN ŞİİRLERİNİN YORUMLANMASI...304 ÇÖZÜMLER...307 DİVAN EDEBİYATI ŞAİRLERİ - I...309 ÇÖZÜMLER...312 DİVAN EDEBİYATI ŞAİRLERİ - II...314 ÇÖZÜMLER...317 DİVAN EDEBİYATINDA NESİR TÜRLERİ...319 ÇÖZÜMLER...323 DİVAN EDEBİYATI NASİRLERİ...325 ÇÖZÜMLER...328 YENİ TÜRK EDEBİYATI METİN TÜRLERİ...331 ÇÖZÜMLER...334 EDEBİYAT AKIMLARI...336 ÇÖZÜMLER...341 TANZİMAT EDEBİYATI - I...343 ÇÖZÜMLER...347
TANZİMAT EDEBİYATI - II...349 ÇÖZÜMLER...353 SERVETİFÜNUN - FECRİÂTİ - I...355 ÇÖZÜMLER...359 SERVETİFÜNUN - FECRİÂTİ - II...361 ÇÖZÜMLER...364 MİLLÎ EDEBİYAT DÖNEMİ - I...365 ÇÖZÜMLER...369 MİLLÎ EDEBİYAT DÖNEMİ - II...371 ÇÖZÜMLER...375 CUMHURİYET DÖNEMİ - ŞİİR - I...377 ÇÖZÜMLER...382 CUMHURİYET DÖNEMİ - ŞİİR - II...384 ÇÖZÜMLER...388 CUMHURİYET DÖNEMİ - ŞİİR - III...390 ÇÖZÜMLER...394 CUMHURİYET DÖNEMİ - ROMAN ve HİKÂYE - I...396 ÇÖZÜMLER...401 CUMHURİYET DÖNEMİ - ROMAN ve HİKÂYE - II...403 ÇÖZÜMLER...407 CUMHURİYET DÖNEMİ - ROMAN ve HİKÂYE - III...409 ÇÖZÜMLER...413 CUMHURİYET DÖNEMİ - ROMAN ve HİKÂYE - IV...415 ÇÖZÜMLER...419 CUMHURİYET DÖNEMİ - TİYATRO...421 ÇÖZÜMLER...425 CUMHURİYET DÖNEMİ - ÖĞRETİCİ METİNLER...427 ÇÖZÜMLER...431 CUMHURİYET DÖNEMİ - KARMA...432 ÇÖZÜMLER...436
ÇOCUK EDEBİYATI ÇOCUK EDEBİYATI - I...441 ÇÖZÜMLER...444 ÇOCUK EDEBİYATI - II...445 ÇÖZÜMLER...448 ÇOCUK EDEBİYATI - III...450 ÇÖZÜMLER...453 ÇOCUK EDEBİYATI - IV...455 ÇÖZÜMLER...459 CEVAP ANAHTARI...461
ESKİ TÜRK DİLİ ANLAMA VE ANLATMA TEKNİKLERİ
3 DİNLEME BECERİSİ - I 1. Aşağıdakilerden hangisi dinleme tekniklerinden biri değildir? A) Katılımlı B) Katılımsız C) Seçici D) Not alarak E) Ayrıştırıcı 5. Aşağıdakilerden hangisi dinleme süreci içerisinde yer almaz? A) Odaklanma B) İşitme C) Kavrama D) Sentez E) Değerlendirme 2. Aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) İlk defa 1968 İlkokul Müfredat Programı nda dinleme eğitiminden doğrudan söz edilmiştir. B) 1981 Temel Eğitim Okulları Türkçe Eğitimi Programı nda dinleme, anlama becerilerinin içinde yer almıştır. C) 2006 Türkçe Öğretim Programı nda dinleme/izleme becerisine ait 5 amaç, 42 kazanım bulunmaktadır. D) 2006 Türkçe Öğretim Programı nda dinlenecek/ izlenecek materyallerin özelliklerine yer verilmiştir. E) Dinleme eğitimi en geniş hâlini 1981 Temel Eğitim Okulları Programı ile almıştır. 6. Dinleme süreciyle ilgili olarak aşağıda verilenlerden hangisi yanlıştır? A) Dinleme sürecinin ilk aşaması işitmedir. B) Dinlemede, dinleyici açısından seçicilik söz konusudur. C) Dinleme sürecinin son basamağı ilişki kurmadır. D) Kavrama, dinleyicinin aldığı mesajı çözümleme sürecidir. E) Dinleyicinin, dinleme sürecinin öneminin farkında olması gereklidir. 3. Aşağıdakilerden hangisi 2006 Türkçe Öğretim Programı nda yer alan dinleme/izleme amaçlarından değildir? A) Dinleme/izleme yöntem ve tekniklerini kullanma B) Dinlenileni/izlenileni anlama ve çözümleme C) Dinlediklerini/izlediklerini değerlendirme D) Söz varlığını zenginleştirme E) Etkili dinleme/izleme alışkanlığı kazanma 7. Aşağıdakilerden hangisi dinleme kusurlarından biri değildir? A) Konuyla ilgilenmeme B) Birden fazla yöntem/teknik kullanma C) Kendi söyleyeceklerini tasarlama D) Ayrıntılara odaklanma E) Her şeyi not almaya çalışma 4. Aşağıdakilerden hangisi dinlenecek/izlenecek materyallerde bulunması gereken özelliklerden biri değildir? A) Süreye uygun olmak B) Millî, kültürel ve ahlaki değerlere uygun olmak C) Toplumdaki ideolojik görüşleri yansıtır nitelikte olmak D) Öğrencilerin seviyesine uygun olmak E) Öğrencilerin dil zevkini geliştirecek nitelikte olmak 8. Aşağıdakilerden hangisi dinleme öncesinde yapılabilecek uygulamalardan biri değildir? A) Sınıfta sessizliği sağlama B) Motivasyonu sağlama C) Öğrencilere gereken açıklamaları yapma D) Önemli kısımları not alma E) Dinleme için sağlıklı bir işitme ortamı sağlama
4 9. Aşağıdakilerden hangisi Türkçe Öğretim Programı'ndaki dinleme yöntem ve tekniklerinden biri değildir? A) Estetik dinleme B) Seçici dinleme C) Eleştirel dinleme D) Yaratıcı dinleme E) Empati kurarak dinleme 13. İletişim süreci içerisinde en fazla kullanılan dil becerisi aşağıdakilerden hangisidir? A) Dinleme B) Konuşma C) Okuma D) Yazma E) Beden dili 10. Aşağıda verilenlerden hangisi yanlıştır? A) 1924 İlk Mekteplerin Müfredat Programları nda dinleme becerisine yer verilmemiştir. B) 1968 İlkokul Programı nda dinleme dil etkinlikleri arasında sayılmaktadır. C) 1981 Temel Eğitim Okulları Türkçe Eğitim Programı nda dinleme becerisinin kazandırılması genel amaç seviyesinde kalmaktadır. D) 1981 Temel Eğitim Okulları Türkçe Eğitim Programı nda dinleme bağımsız bir beceri olarak ele alınmıştır. E) 2006 Türkçe Öğretim Programı dinlemeyi ayrı bir öğrenme alanı olarak alan tek programdır. 11. Aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) Dinleme metinlerinde metnin özünü ve anlam bütünlüğünü bozmamak kaydıyla kısaltma ya da düzeltme yapılabilir. B) Aynı temada birden fazla dinleme/izleme metnine yer verilecekse bunların türleri farklı olmalıdır. C) Dinleme metinleri estetik duyarlılık kazandıracak nitelikte olmalıdır. D) Dinleme metinleri millî, kültürel, ahlaki değerlere uygun olmalıdır. E) Her temada en az iki dinleme/izleme metni yer almalıdır. 12. Aşağıdakilerden hangisi dinlemede kavramayı desteklemez? A) Dinlenilen konunun bir kısmına odaklanma B) Dinleme amacını belirleme C) Önceki bilgileri harekete geçirme D) Dinleme süreciyle ilgili değerlendirme yapma E) Uygun dinleme tekniklerini kullanma 14. Aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) Her temada en az bir dinleme/izleme metni bulunmalıdır. B) Dinleme/ izleme metinleri ders kitabında ve öğretmen kılavuz kitabında yer almalıdır. C) Dinleme/ izleme metni okuma metinlerinde ele alınan alt temalardan biriyle bağlantılı olabilir. D) Dinleme/izleme metinleri amaç ve kazanımlara uygun olmalıdır. E) Dinleme metinlerinde metnin özünü ve anlam bütünlüğünü bozmamak kaydıyla kısaltma ya da düzeltme yapılabilir. 15. Önceden hazırlanmış sorular dağıtılarak öğrencilerden bunların cevaplarını bulmaya yönelik olarak dinlemeleri/ izlemeleri istenir. Yukarıda verilen uygulama hangi dinleme/izleme yöntem ve tekniğine aittir? A) Eleştirel B) Katılımlı C) Yaratıcı D) Seçici E) Katılımsız
5 16. Sunulan bilginin konuşmacının kişisel duygu ve düşüncelerini mi yansıttığı, yoksa bilimsel verilere ve gözlemlere mi dayandığı analiz edilir. Yukarıda verilen uygulama hangi dinleme/izleme yöntem ve tekniğine aittir? A) Eleştirel B) Katılımlı C) Yaratıcı D) Seçici E) Katılımsız 19. Dinlenen/izlenen metinde belirlenen bir sorun, çizilen bir balık kılçığı şeklinin başına yazılır. Her bir alt sorun balığın bir kılçığıymış gibi yerleştirilir. Böylece ana sorunun ortaya çıkmasına sebep olan alt sorunlar belirlenerek çözüm önerilerinde bulunulur. Yukarıda verilen etkinlik hangi kazanıma yöneliktir? A) Kendisini şahıs ve varlık kadrosunun yerine koyarak olayları, duygu, düşünce ve hayalleri yorumlar. B) Dinlediklerinde/izlediklerinde ortaya konan sorunlara farklı çözümler üretir. C) İpuçlarından hareketle dinlediklerine/izlediklerine yönelik tahminlerde bulunur. D) Dinlediklerinin/izlediklerinin öncesi ve/veya sonrasına ait kurgular yapar. E) Dinlediklerinin/izlediklerinin başlığı/adı ile içeriği arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. 17. Aşağıdakilerden hangisi doğrudur? A) Dinleme ilk kazanılan dil becerisidir. B) Dinleme süreci değerlendirme ile başlar. C) Dinleme isteğe bağlı bir süreç değildir. D) Dinleme becerisine ilk defa 2006 Türkçe Öğretim Programı nda yer verilmiştir. E) 2006 Türkçe Öğretim Programı nda dinleme; anlama becerileri altında yer alır. 18. Öğrencilere sandal, gemi, feribot, sal gibi aynı kavram alanına giren kelimeler verilir. Onlardan bu kelimelerin ortak ve birbirinden farklı yönlerini belirleyerek kelimeleri tanımlamaları istenir. Yukarıda verilen etkinlik hangi kazanıma yöneliktir? A) Kelimeler arasındaki anlam ilişkilerini kavrayarak birbiriyle anlamca ilişkili kelimelere örnek verir. B) Aynı kavram alanına giren kelimeleri, anlam farklılıklarını dikkate alarak kullanır. C) Şiir, türkü, şarkı türlerinde metinler ezberler. D) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen kelime, deyim ve atasözlerini cümle içinde kullanır. E) Dinlediklerinden/izlediklerinden hareketle yeni öğrendiği kelimelerden sözlük oluşturur. 20. Sağlıklı dinlemenin basamakları, aşağıdakilerden hangisinde doğru bir sırayla verilmiştir? A) İşitme, kaydetme, duyma B) Mesajın gönderilmesi, işitilmesi, anlamlandırılması C) Mesajın kodlanması, dönüt verilmesi, saklanması D) Konuşmanın gerçekleşmesi, anlamanın oluşması, kodlama E) Mesajın kodlanması, ön bilgilerle birleşme, dönüt.
6 ÇÖZÜMLER 1. Ayrıştırıcı dinleme, iletişimsel dinleme, estetik dinleme, bilgi için dinleme ve eleştirel dinleme birer dinleme türüdür. Katılımlı dinleme, katılımsız dinleme, eleştirel dinleme, seçici dinleme, not alarak dinleme, kendini konuşanın yerine koyarak dinleme, yaratıcı dinleme ise birer tekniktir. Cevap E Aynı temada birden fazla dinleme/izleme materyaline yer verilecekse bunların türleri farklı olmalıdır. Öğrencilerin dil zevkini ve bilincini geliştirecek, hayal dünyalarını zenginleştirecek nitelikte olmalıdır. Öğrencinin kişisel gelişimine katkıda bulunacak ve onlara estetik bir duyarlılık kazandıracak nitelikte olmalıdır. Cevap C 2. İlk defa 1968 İlkokul Müfredat Programı'nda yer verilen dinleme becerisi, en geniş hâlini 2006 Türkçe Öğretim Programı ile almıştır. Cevap E 3. Dinleme/izleme yöntem ve tekniklerini kullanma bir amaç değil kazanımdır. Programda yer verilen dinleme/ izleme amaçları şu şekildedir: Dinleme/izleme kurallarını uygulama Dinleneni/izleneni anlama ve çözümleme Dinlediklerini/izlediklerini değerlendirme Söz varlığını zenginleştirme Etkili dinleme/izleme alışkanlığı kazanma Cevap A 4. Dinleme/izleme metinlerinde ideolojik unsurlar yer almamalıdır. Dinlenecek/izlenecek materyallerin içeriğinde bulunması gereken özellikler şu şekildedir: Türk Millî Eğitiminin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olmalıdır. Millî, kültürel ve ahlaki değerlere, milletimizin bölünmez bütünlüğüne aykırı unsurlar yer almamalıdır. Siyasi kutuplaşmalara ve ayrımcılığa yol açacak bölücü, yıkıcı ve ideolojik ifadeler yer almamalıdır. Öğrencilerin sosyal, zihinsel, psikolojik gelişimini olumsuz yönde etkileyebilecek cinsellik, karamsarlık, şiddet vb. ögeler yer almamalıdır. İnsan hak ve özgürlüklerine, insani değerlere aykırı ögeler yer almamalıdır. Dersin amaçları ile kazanımlarını gerçekleştirecek nitelikte olmalıdır. Öğrencilerin ilgi alanlarına ve seviyesine uygun olmalıdır. İşlenecek süreye uygun uzunlukta olmalıdır. Türkçenin anlatım zenginliklerini ve güzelliklerini yansıtmalıdır. Dinleme metinlerinde, metnin özünü ve anlam bütünlüğünü bozmamak kaydıyla kısaltma ya da düzenlemeye gidilebilir. Düzenleme sırasında metne cümle ya da paragraf düzeyinde ekleme yapılamaz. 5. Dinleme/izleme süreci işitme, dikkat/odaklanma, kavrama, değerlendirme, tepki basamaklarından oluşur. Sentez, dinleme sonrası süreçle ilgilidir. Cevap D 6. Dinleme/izleme süreci ilgi, işitme, kavrama, dinleme, değerlendirme, tepki basamaklarından oluşur. Dinleme sürecinin son basamağı tepki/karşılıktır. Cevap C 7. Birden fazla yöntem/teknik kullanma, dinleme kusuru değildir. Cevap B 8. Önemli kısımları not almak dinleme sırasında yapılacak bir çalışmadır. Sınıfta sessizliği ve motivasyonu sağlama, öğrencilere gereken açıklamaları yapma, dinleme için sağlıklı bir işitme ortamı sağlama dinleme öncesi yapılabilecek çalışmalardır. Cevap D 9. Ayrıştırıcı dinleme, iletişimsel dinleme, estetik dinleme, bilgi için dinleme ve eleştirel dinleme birer dinleme türüdür. Katılımlı dinleme, katılımsız dinleme, eleştirel dinleme, seçici dinleme, not alarak dinleme, kendini konuşanın yerine koyarak dinleme, yaratıcı dinleme ise, birer dinleme yöntem ve tekniğidir. Cevap A 10. 1981 Temel Eğitim Okulları Türkçe Eğitimi Programı nda dinleme, anlama becerilerinin içinde yer almıştır. Dinleme becerisi 2006 Türkçe Öğretim Programı nda bağımsız bir beceri alanı olarak yer almaktadır. Cevap D