Eğitimde paradigma değişimi- öğretim ve öğrenim üzerine Prof.Dr. Gülseren Kocaman DEÜ Hemşirelik Yüksekokulu
I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 2
Soru Müfredatlarımızda kökten değişimler gerçekleştirdik; anlayışlarımız benzer biçimde değişti mi? I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 3
İçerik Tanımlar: eğitim, öğretim, öğrenim Öğretme ve öğrenme paradigmaları Öğrenci merkezli öğrenme yöntemleri I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 4
Eğitim Bireylerin davranışında kendi yaşantısı yoluyla ve kasıtlı olarak istendik değişme meydana getirme sürecidir. Demirel, Ö. Eğitim Terimleri Sözlüğü, 1993 I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 5
...meydana getirme süreci Eğitimin bir yaptırım olduğuna işaret etmektedir. Eğitim, öğretim gibi kavramlar yaptırım ifade eder. Titiz, T., 1997 I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 6
YÖK- Yükseköğretim Kurulu Yüksek öğrenim kurumlarının ve öğretim üyelerinin ana görevlerinden birisi eğitim vermektir. Üniversiteler yayın kalitelerine göre değerlendirilir. I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 7
Öğrenme Pasif bir bilgi tüketme durumu değil, oluşturmacı ve öğrencinin kendisinin yürüttüğü aktif bir süreçtir Vermunt&Verloop, 1999 Pasif bir alma süreci değil, aktif bir anlam oluşturma sürecidir Charlesworth, 1996 I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 8
Öğrenme paradigması Bilgi vermekten çok öğrenmeyi sağlamaya odaklanma Eğiticinin neyi ve nasıl öğrettiğini değil öğrencinin nasıl ve neyi öğrendiğini anlama Barr and Tagg From Teaching to Learning, Change magazine, 1995 I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 9
Öğrenme paradigması, tüm düzenlemelerde öğrenmeye öncelik verir. Eğiticinin işini iyi yapması öğrencinin öğrendiği anlamına gelmez. I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 10
Eğitim, öğretim eğiticinin, öğrenim ise öğrencinin verimliliğini gösterir. I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 11
Öğrenme paradigmasının oluşturduğu farklılıklar Başarı, öğrencinin öğrenim kalitesidir Eğitim kurumu, bilginin eğiticiden öğrenciye transferi yerine, bilgiyi öğrencinin keşfedeceği ve oluşturacağı bir eğitim ortamı oluşturur I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 12
Öğrenme paradigmasının oluşturduğu farklılıklar Eğiticilerin birincil sorumluluğu öğrenme yöntemleri ve ortamlarının tasarımlanmasıdır; sunum türü geleneksel eğitim sorumlulukları azalmıştır Değişik disiplinler, öğrenci yeterliliğini artıracak programlar hazırlamak üzere bir araya gelir Örgütsel kültür, öğrencinin öğrenmesini destekleyicidir I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 13
Öğretmek diye bir şey yoktur; öğrenmek vardır. Öğrenmek tıpkı düşünmek gibi içsel bir süreçtir. Kişi kendisi öğrenir; başkaları ise onun öğrenmesini sadece kolaylaştırır Yıldırım,2002 I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 14
Öğrenci merkezli öğrenme yöntemleri (Kaufman, 2001) Aktif öğrenme Kendi kendine öğrenme İşbirlikli öğrenme Probleme dayalı öğrenme I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 15
Aktif öğrenme Öğrencinin, öğrenme işinin merkezinde olduğu yöntemdir Öğrencinin, yapılan şeylere katılımını ve yaptığı şeyler hakkında düşünmesini sağlayan eğitim etkinliğidir (Bonwell&Eison, 1991) I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 16
Eğiticilerin çoğu, eğitimin zaten aktif olduğuna, öğrencinin bir konferansı dinlerken de aktif olarak katıldığına inanırlar. I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 17
Aktif öğrenme Öğrenci sadece dinlemez Okur Yazar Tartışır Problem çözer Yüksek düzey düşünme becerilerini kullanır Analiz, sentez ve değerlendirme yapar I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 18
Kendi kendine öğrenme Öğrenci, öğrenme sorumluluğunu alır Öğrencinin, öğrenme sürecindeki kontrolü daha fazladır Kendi kendine öğrenme, yaşam boyu öğrenmenin temelidir I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 19
İşbirlikli öğrenme Öğrencilerin, küçük gruplar halinde çalışarak ve birbirinin öğrenmesine yardım ederek öğrenmeyi gerçekleştirme sürecidir Açıkgöz, 1996 I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 20
Probleme dayalı öğrenme PDÖ, bir problemi anlama ve çözmeye yönelik çalışma sonucunda oluşan öğrenmedir Barrows ve Tamblyn, 1980 I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 21
PDÖ - eşanlamlıları Vaka çalışması İşbirlikli öğrenme Deneyerek öğrenme İnteraktif öğrenme Öğrencinin yönlendirdiği öğrenme Aktif öğrenme Problem çözme I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 22
Probleme dayalı öğrenme Aktif öğrenme stratejilerinin, kendi kendine öğrenmenin kullanıldığı, öğrencilerin gruplarda işbirliği içinde çalıştığı, öğrenci merkezli öğretim yöntemlerini içeren bir eğitim yaklaşımıdır I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 23
PDÖ, bir öğrenmeyi öğrenme yaklaşımıdır. I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 24
Öğrenmenin etkinliğini arttırabilmek için eğitim, öğretim, program ve yöntem gibi yan kavramlarla değil konunun özüyle, yani öğrenmenin kendisiyle başlamak, diğer unsurları bu olgudan yola çıkarak belirlemek gerekir. Yıldırım, 2002 I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 25
Ne kadar bilirsen bil, söylediklerin karşındakinin anladığı kadardır. Mevlana I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 26
I. Eğitim Kurultayı, 29-30 Mayıs 2004 27