DÖRDÜNCÜ IL edinci arıyıl (4.ıl/Güz Dönemi) Kur an Okuma ve Tecvit-VII... 2 İslam Hukuku I... 8 Sistematik Kelam II... 14 Tasavvuf II... 19 Din Eğitimi... 26 Din Felsefesi I... 32 Karşılaştırmalı Dinler... 37 Seminer Çalışması I... 42 Günümüz Tasavvuf roblemleri... 47 Mukayeseli Halk İnançları... 53 eygamberler ve eygamberimiz... 59 Klasik Kelam Metinleri... 64 Din Felsefesinin Çağdaş roblemleri... 69 Hadis Anlama öntemleri... 74 Dini Danışmanlık ve Rehberlik... 80 Kur an-ı Kerim Meali... 86 Mukayeseli İslam Hukuku... 91 Günümüz Tasavvuf Akımları... 97 Çevre ve Din... 103 Batıda eni Dini Hareketler... 109 Sekizinci arıyıl (4.ıl/Bahar Dönemi) Kur an Okuma ve Tecvit-VIII... 115 İslam Hukuku II... 120 Dini Hitabet... 125 Din Felsefesi II... 131 İslam Ahlak Felsefesi... 136 Seminer Çalışması II... 142 Kur an-ı Kerim Meali... 148 Mantık Tarihi ve Felsefesi... 153 Günümüz Fıkıh roblemleri... 158 Hadis Tenkidi... 164 Tasavvuf Ekolleri... 170 Çağdaş İslam Düşünürleri... 176 Tasavvufi Kavramlar... 188 Güzel Kur an Okuma... 194 İslam Eğitim Tarihi... 200 Mukayeseli İslam Hukuku... 205 Dinler Arası Diyalog... 211 1
KAFKAS ÜNİVERSİTESİ İLAHİAT FAKÜLTESİ TEMEL İSLAM BİLİMLERİ BÖLÜMÜ DERS TANITIM VE UGULAMA BİLGİLERİ DERSİN ADI DERS KODU TEORİ+UGULAMA (SAAT) KREDİSİ AKTS Kur ân Okuma ve Tecvid VII İLA401 2+0 2 4 ÖN KOŞUL DERSLERİ DERSİN VERİLİŞ BİÇİMİ (Örgün ya da Uzaktan) Öğrenciler düzenli olarak derslere katılmakla ve tartışmalarda yer almakla yükümlüdürler. Bu ders sadece yüz yüze eğitim şeklinde yürütülmektedir. Destek Dersleri Temel Mesleki Dersler DERS KATEGORİSİ Uzmanlık / Alan Dersleri Beşeri, İletişim ve önetim Becerileri Dersleri Aktarılabilir Beceri Dersleri DERSİN DİLİ DERSİN TÜRÜ DERSİN VERİLDİĞİ IL / SÖMESTR DERSİN KOORDİNATÖRÜ DERSİN ÜRÜTÜCÜSÜ DERSİN ARDIMCILARI DERSİN AMACI DERSİN İÇERİĞİ (KISA TANIMI) ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ (STRATEJİ, ÖNTEM VE TEKNİKLER) Türkçe Zorunlu 4.yıl /7. yarıyıl rd. Doç. Dr. Ahmet Emin Seyhan rd. Doç. Dr. Ahmet Emin Seyhan Tecvid konularının Kur an Okuma ve Tecvid dersinde ulaşılan yeterlilik düzeyinin üstünde daha teknik ve daha ayrıntılı bir biçimde işlenmesini, dersin tanımı çerçevesinde sûrelerin ezberlenmesini ve Türkçe anlamlarının öğrenilmesini sağlamaktır. Kur an ın tecvid kurallarına uygun olarak doğru okunması, Fâtiha suresi yanında, Nas-Duha arasındaıki surelerle namaz dualarının (Sübhâneke, Tahiyyât, Rabbenâ Âtinâ, Allâhümme Salli-Bârik) ezberlenmesi ve namaz sure ve dualarının Türkçe anlamının öğrenilmesi. Anlatım, Tartışma, Soru-anıt. 2
STAJ / UGULAMA VAR OK HAFTALIK KONULAR ve İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAFALARI HAFTA KONULAR ÖN HAZIRLIK 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Sübhâneke, Tahiyyât, Rabbenâ Âtinâ, Allâhümme Salli- Bârik ezberlenmesi ve namaz sure ve dualarının Türkçe anlamının öğrenilmesi, Fatiha ve Fil surelerinin tecvid kurallarına göre okunması, Bakara 1-2. Sayfalar, sebeb-i med ve meddi tabii, Kureyş Maun ve Kevser surelerinin tecvid kurallarına göre ezbere okunması, Bakara 3-4. Sayfalar, meddi muttasıl ve munfasıl. Kafirun ve Nasr surelerinin tecvid kurallarına göre ezbere okunması, Bakara 5-6. Sayfalar, medd-i lazım. Leheb ve İhlas surelerinin tecvid kurallarına göre ezbere okunması, Bakara 7-8. Sayfalar, meddd-i arız. Şeyh Abdurrahmân Karabâşî, Karabâş Tecvîdi, İstanbul, t.y.; İsmail Karaçam, Kur ân-ı Kerîm in Fazîletleri ve Okunma Kâideler, İstanbul 1981; Celaleddin Karakılıç, Tecvid İlmi, Ankara 1982. Süleyman Ateş, Kur ân-ı Kerim ve üce Meâli, Ankara, t.y. Karabâşî; Karakılıç, s. 69-70; 90 Karabâşî; Karakılıç, s. 70; 90. Karabâşî; Karakılıç, s. 70; 93. Felak ve Nas surelerinin tecvid kurallarına göre ezbere Karabâşî; Karakılıç, s. 70; 94. okunması, Bakara 9-10. Sayfalar, medd-i lin. Hümeze ve Asr surelerinin tecvid kurallarına göre ezbere okunması, Bakara 11-12. Sayfalar, İhfa. Karabâşî; Karakılıç, s. 64; 97. 8. Vize 9. 10. 11. 12. 13. 14. Tekasür ve Karia surelerinin tecvid kurallarına göre ezbere okunması, Bakara 13-14. Sayfalar, İzhar. Adiyat ve Zilzal surelerinin tecvid kurallarına göre ezbere okunması, Bakara 15-16. Sayfalar, İklab ve idgam-ı mealgunne. Beyyine suresinin tecvid kurallarına göre ezbere okunması, Bakara 17-18. Sayfalar, idgam-ı mütecaniseyn. Alak ve Kadr surelerinin tecvid kurallarına göre ezbere okunması, Bakara 19-20. Sayfalar, idgam-ı mütekaribeyn. Tin ve İnşirah surelerinin tecvid kurallarına göre ezbere okunması, Bakara 21-22. Sayfalar, idgam-ı şemsiye. Duha suresinin tecvid kurallarına göre ezbere okunması, Bakara 23-24. Sayfalar, izhar-ı kameriyye Karabâşî; Karakılıç, s.66; 97. Karabâşî; Karakılıç, s. 59, 67; 98-99. Karabâşî; Karakılıç, s. 61; 101. Karabâşî; Karakılıç, s. 64; 102. Karabâşî, Karabâş Karakılıç, s. 103. Karabâşî; Karakılıç, s. 104. 15. Bakara 25-30 Sayfalar. 16. Final KANAKLAR TEMEL KANAKLAR İsmail Karaçam, Kur ân-ı Kerîm in Fazîletleri ve Okunma Kâideleri, İstanbul 1981; Celaleddin Karakılıç, Tecvid İlmi, Ankara 1982. 3
DİĞER KANAKLAR Karabâş Tecvîdi, İstanbul, t.y. NO ROGRAM ETERLİLİKLERİ Gerektiği kadar rogram eterlilikleri yazılabilir. 1 2 3 4 5 6 Dinin insan hayatındaki yerini ve önemini fark eder. Kur an-ı Kerim i usulüne uygun olarak okuma ve metnini yorumlama becerisine sahiptir. Hz. eygamber i çeşitli yönleriyle ve dindeki konumuyla tanır. İslam inanç ve ibadet esaslarını akıl ve nakil çerçevesinde kavrar ve konuyla ilgili problemlere bilimsel metotlarla çözümler üretir. Alanıyla ilgili dini metinleri ve kavramları anlar ve yorumlar İslami ilimleri gelişim süreçleri ve temel konuları bakımından analiz eder. 7 İslam tarihi, coğrafyası, kültürü, düşüncesi ve medeniyeti hakkında bilgi sahibidir. 8 İnsanlık düşünce tarihini ana hatlarıyla bilir; din, bilim ve felsefe ilişkisini kavrar. 9 Klasik ve çağdaş mezhep ve dini akımların din ve toplumdaki yerini fark eder. 10 Dinin asli unsurlarını beşeri unsurlarından ayırt eder. 11 İslam ın temel kaynakları çerçevesinde dini/ahlaki ihtiyaç ve sorunlara çözümler üretir. 12 13 14 15 16 17 Toplumun yapısal ve kültürel özelliklerinin farkındadır. Milli, manevi ve ahlaki değerleri bilir ve bu değerlerin toplumda birleştirici ve bütünleştirici rolüne uygun tutum ve davranışlar gösterir. Dinler hakkında bilgi sahibidir, kültürler arası diyalog ve bir arada yaşama becerisi geliştirir. Dini muhtevayı öğretime müsait kılacak etkili bir din eğitimi ve din hizmeti için gerekli olan strateji, yöntem ve teknikleri uygular. Alanıyla ilgili yenilikler ve ihtiyaçlar doğrultusunda eleştirel bakış açısına ve kendini geliştirme becerisine sahiptir. Ruh sağlığının önemini kavrar, kendisi ve çevresiyle uyumlu eylemler sergiler. 4
NO ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 Tecvid bilgisi ve uygulaması sağlanır. Kur an ın yüzünden okunmasını sağlanır. DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARI Gerektiği kadar öğrenme çıktısı yazılabilir. Sûrelerin ezberlenmesi ve tecvid kurallarına uygun okunması sağlanır. Surelerin Türkçe anlamlarının öğrenilmesi sağlanır. ÖÇ 5 ÖÇ 6 ÖÇ 7 ÖÇ 8 ÖÇ 9 ÖÇ 10 5
rogram eterlilikleri ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi : rogram eterlilikleri ÖÇ: Öğrenme Çıktıları Değerler: 0: ok 1: Düşük 2: Orta 3: üksek Detayları görmek için veya ÖÇ tablolarına bakınız. ÖÇ/Ç: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 ÖÇ 1 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ÖÇ 2 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ÖÇ 3 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ÖÇ 4 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ÖÇ 5 ÖÇ 6 ÖÇ 7 ÖÇ 8 ÖÇ 9 ÖÇ 10 ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Sayısı Toplam Katkısı (%) Ara Sınav 1 30 Ödev 2 30 Araştırma Sunumu Derse Katılım Laboratuvar Uygulamaları rojeler Uygulama Kısa Sınav 2 40 Diğer (Sözlü, Ürün Dosyası vb.) 6
Ara Sınava Katkısı (%) 40 ılsonu Sınavına Katkısı (%) 60 Toplam (%) 100 AKTS / İŞ ÜKÜ HESALAMA TABLOSU ETKİNLİKLER HAFTA SAISI HAFTALIK SÜRE (SAAT) TOLAM DÖNEM İŞ ÜKÜ Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16 x toplam ders saati) 16 2 32 Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme) 16 3 48 Ödev 10 2 20 Araştırma Sunumu 0 0 0 Uygulama 0 0 0 rojeler 0 0 0 Laboratuvar Uygulamaları 0 0 0 Kısa Sınav 2 1 2 Arasınavlar 1 2 2 arıyıl Sonu Sınavı 1 2 2 TOLAM İŞ ÜKÜ 106 TOLAM İŞ ÜKÜ / 30 3,53 DERSİN AKTS KREDİSİ 4 7
DERSİN ADI KAFKAS ÜNİVERSİTESİ İLAHİAT FAKÜLTESİ İLAHİAT BÖLÜMÜ DERS TANITIM VE UGULAMA BİLGİLERİ TEORİ+UGULAMA DERS KODU (SAAT) KREDİSİ AKTS İslam Hukuku -I İLA 403 2+0 2 3 ÖN KOŞUL DERSLERİ DERSİN VERİLİŞ BİÇİMİ (Örgün ya da Uzaktan) Öğrenciler düzenli olarak derslere katılmakla ve tartışmalarda yer almakla yükümlüdürler. Bu ders sadece yüz yüze eğitim şeklinde yürütülmektedir. DERS KATEGORİSİ Destek Dersleri Temel Mesleki Dersler Uzmanlık / Alan Dersleri Beşeri, İletişim ve önetim Becerileri Dersleri Aktarılabilir Beceri Dersleri DERSİN DİLİ DERSİN TÜRÜ DERSİN VERİLDİĞİ IL / SÖMESTR DERSİN KOORDİNATÖRÜ DERSİN ÜRÜTÜCÜSÜ Türkçe Zorunlu 4. yıl /7. yarıyıl rd.doç.dr. Ayhan HİRA rd.doç.dr. Ayhan HİRA DERSİN ARDIMCILARI DERSİN KAZANIMLARI DERSİN İÇERİĞİ ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ (STRATEJİ, ÖNTEM VE TEKNİKLER) İslam hukuk ilminin kavram ve kurumlarını bir hukuk nosyonu elde edecek şekilde öğrenciye tanıtmak. Bu derste İslam hukuk ilminin temel kavram ve kurumları diğer hukuk sistemlerine de atıflarla işlenecektir Anlatım- uygulama, soru-cevap 8
STAJ / UGULAMA HAFTALIK KONULAR ve İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAFALARI HAFTA KONULAR ÖN HAZIRLIK 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Kavramsal çerçeve: Hukuk, Fıkıh ve İslam hukuku Hukukun gayesi ve işlevi; Hukuk kurallarının oluşumu ve kaynakları İslam Hukukunun doğuşu, kaynakları ve hedefleri Tarihsel Süreçte fıkhın oluşumu: mezhepler, eserleri ve işlevleri Anayasa hukuku: kavramsal çerçeve ve tarihsel gelişimi Temel hak ve özgürlükler; Devlet yapısı ve İşleyişi İslam hukuk tarihinde anayasal metinler: Medine Sözleşmesi Ara sınav Kişiler hukuku: gerçek kişiler ve ehliyet; tüzel kişiler Ceza Hukuku: suç ve ceza kavramları ve temel ilkeleri Had Suçları ve Kısas Diyet Suçları; ve Tazir suçları Aile Hukuku: Evlenme Boşanma Hukuku: Evliliğin Sona ermesi 1 Boşanma Hukuku: Evliliğin Sona ermesi 2 ılsonu Sınavı KANAKLAR TEMEL KANAKLAR DİĞER KANAKLAR 1. Hayrettin Karaman, Mukayeseli İslam Hukuku, İstanbul 2006, c.i-ii,iii. 2. Mehmet Akif Aydın, Türk Hukuk Tarihi, İstanbul 2005. Ömer Nasuhi Bilmen, Hukuk-ı Islamiyye Kâmûsu, İstanbul 1971; Şamil Dağcı, İslam Aile Hukûkunda Evlenme Engelleri Ankara 2003; Hayrettin Karaman, İslam Hukuk Tarihi, İstanbul 1989; 9
Halil Cin, İslam ve Osmanlı Hukukunda Evlenme, Konya 1988; Mustafa Ahmed, Zerka, el-fıkhu l İslamî fi Sevbihi l-cedîd, Dımaşk 1967; Ali Himmet Berki, Açıklamalı Mecelle İstanbul 1990; Mustafa Reşid Belgesay, Mecellenin Külli kaideleri ve Modern Hukuk İstanbul Üniversitesi Hukuk Fakültesi Mecmuası C.12, s.2-3, İstanbul 1946; Aile Hukuku Kararnamesi, Haz. Orhan Çeker, İstanbul 1985. NO 1 2 3 4 5 6 Dinin insan hayatındaki yerini ve önemini fark eder. ROGRAM ETERLİLİKLERİ Gerektiği kadar rogram eterlilikleri yazılabilir. Kur an-ı Kerim i usulüne uygun olarak okuma ve metnini yorumlama becerisine sahiptir. Hz. eygamber i çeşitli yönleriyle ve dindeki konumuyla tanır. İslam inanç ve ibadet esaslarını akıl ve nakil çerçevesinde kavrar ve konuyla ilgili problemlere bilimsel metotlarla çözümler üretir. Alanıyla ilgili dini metinleri ve kavramları anlar ve yorumlar İslami ilimleri gelişim süreçleri ve temel konuları bakımından analiz eder. 7 İslam tarihi, coğrafyası, kültürü, düşüncesi ve medeniyeti hakkında bilgi sahibidir. 8 İnsanlık düşünce tarihini ana hatlarıyla bilir; din, bilim ve felsefe ilişkisini kavrar. 9 Klasik ve çağdaş mezhep ve dini akımların din ve toplumdaki yerini fark eder. 10 Dinin asli unsurlarını beşeri unsurlarından ayırt eder. 11 İslam ın temel kaynakları çerçevesinde dini/ahlaki ihtiyaç ve sorunlara çözümler üretir. 12 13 14 15 16 17 Toplumun yapısal ve kültürel özelliklerinin farkındadır. Milli, manevi ve ahlaki değerleri bilir ve bu değerlerin toplumda birleştirici ve bütünleştirici rolüne uygun tutum ve davranışlar gösterir. Dinler hakkında bilgi sahibidir, kültürler arası diyalog ve bir arada yaşama becerisi geliştirir. Dini muhtevayı öğretime müsait kılacak etkili bir din eğitimi ve din hizmeti için gerekli olan strateji, yöntem ve teknikleri uygular. Alanıyla ilgili yenilikler ve ihtiyaçlar doğrultusunda eleştirel bakış açısına ve kendini geliştirme becerisine sahiptir. Ruh sağlığının önemini kavrar, kendisi ve çevresiyle uyumlu eylemler sergiler. 10
NO ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARI Gerektiği kadar öğrenme çıktısı yazılabilir. Hukuka ve İslam hukukuna dair kavramsal bir çerçeve tanımlar İslam hukukunun düzenleme alanı, konusu ve gayesini açıklar İslam hukuk ilminin farklı düzenleme alanlarına ilişkin kavram ve kurumlarını yorumlar Doktriner açıdan İslam hukuku ile diğer hukuk sistemleri arasında karşılaştırma yapar Hukuk sistemlerinin ilgili kavramlarını değerlendirir ÖÇ 7 ÖÇ 8 ÖÇ 9 ÖÇ 10 rogram eterlilikleri ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi : rogram eterlilikleri ÖÇ: Öğrenme Çıktıları Değerler : 0: ok 1: Düşük 2: Orta 3: üksek Detayları görmek için veya ÖÇ tablolarına bakınız. ÖÇ/Ç: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ÖÇ 1 0 2 0 0 2 0 0 2 0 0 0 0 2 0 0 ÖÇ 2 0 2 0 0 2 0 0 2 0 0 0 0 2 0 0 ÖÇ 3 0 2 0 0 2 0 0 2 0 0 0 0 2 0 0 ÖÇ 4 0 2 0 0 2 0 0 2 0 0 0 0 2 0 0 ÖÇ 5 0 2 0 0 2 0 0 2 0 0 0 0 2 0 0 ÖÇ 6 ÖÇ 7 11
ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Sayısı Toplam Katkısı (%) Ara Sınav Ödev Araştırma Sunumu 1 20 2 40 Derse Katılım Laboratuvar Uygulamaları rojeler Uygulama Kısa Sınav Diğer (Sözlü, Ürün Dosyası vb.) 2 40 ARIIL İÇİ TOLAM 100 Ara Sınava Katkısı (%) 40 ılsonu Sınavına Katkısı (%) 60 Toplam (%) 100 12
AKTS / İŞ ÜKÜ HESALAMA TABLOSU ETKİNLİKLER HAFTA SAISI HAFTALIK SÜRE (SAAT) TOLAM DÖNEM İŞ ÜKÜ Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16 x toplam ders saati) 16 2 32 Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme) 16 1 16 Ödev 10 2 20 Araştırma Sunumu Uygulama rojeler Laboratuvar Uygulamaları Kısa Sınav 2 2 4 Arasınavlar 1 2 2 arıyıl Sonu Sınavı 1 2 2 TOLAM İŞ ÜKÜ 76 TOLAM İŞ ÜKÜ / 30 2,53 DERSİN AKTS KREDİSİ 3 13
KAFKAS ÜNİVERSİTESİ İLAHİAT FAKÜLTESİ İLAHİAT BÖLÜMÜ DERS TANITIM VE UGULAMA BİLGİLERİ DERSİN ADI DERS KODU TEORİ+UGULAMA (SAAT) KREDİSİ AKTS Sistematik Kelam II İLA405 2+0 2 3 ÖN KOŞUL DERSLERİ DERSİN VERİLİŞ BİÇİMİ (Örgün ya da Uzaktan) Öğrenciler düzenli olarak derslere katılmakla ve tartışmalarda yer almakla yükümlüdürler. Bu ders sadece yüz yüze eğitim şeklinde yürütülmektedir. Destek Dersleri Temel Mesleki Dersler DERS KATEGORİSİ Uzmanlık / Alan Dersleri Beşeri, İletişim ve önetim Becerileri Dersleri Aktarılabilir Beceri Dersleri DERSİN DİLİ DERSİN TÜRÜ DERSİN VERİLDİĞİ IL / SÖMESTR DERSİN KOORDİNATÖRÜ Türkçe Zorunlu 4.ıl /7. arıyıl rd. Doç. Dr. Ahmet Emin Seyhan DERSİN ÜRÜTÜCÜSÜ rd. Doç. Dr. Ahmet Emin Seyhan DERSİN ARDIMCILARI - DERSİN KAZANIMLARI DERSİN İÇERİĞİ İslam kelamına ait temel konuları bilmenin, anlamanın ve anlatmanın önemini kavramak, güncel problemleri anlama ve doğru yorumlamanın önemini kavramak. İslam düşünce tarihinde tartışılan temel inanç esasları ve ortaya çıkan görüşler sistematik ve metodolojik yöntemlerle incelenir 14
ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ (STRATEJİ, ÖNTEM VE TEKNİKLER) Anlatım, Tartışma, Soru-anıt, Örnek Olay İncelemesi, Sorun/roblem Çözme, Beyin Fırtınası. STAJ / UGULAMA VAR OK HAFTALIK KONULAR ve İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAFALARI HAFTA KONULAR ÖN HAZIRLIK 1. Nübüvvetin İmkanı ve Gerekliliği, 2. Resul ve Nebi Kavramları, 3. eygamberlerin Özellikleri, 4. Vahiy, Mucize, 5. İmamet, 6. Kitaplara İman, 7. Ahiret Hayatının Varlığı ve Önemi, 8. Ara Sınav Salih Sabri avuz İslam Düşüncesinde Nübüvvet, İstanbul, tsz. S.41-117; Emrullah üksel, Kelam Dersleri, İstanbul, 2005, s.127-131. Muhammed ezdevî, Ehl-i Sünnet Akaidi, trc. Şerafettin Gölcük, İstanbul, 1980, s.320-321; Emrullah üksel, Kelam Dersleri, 131-132. Ş. Gölcük- S. Toprak, Kelam, s.285-297; Emrullah üksel, Kelam Dersleri, s.142-146. M. Reşid Rıza, Muhammedî Vahiy, trc. Salih Özer, Ankara, 1991, s.19-30; Salih Sabri avuz, İslam Düşüncesinde Nübüvvet, s.54-60,176-193. Fahreddin Razi, Kelam a Giriş, trc. Hüseyin Atay, Ankara, 1978, s.247-261; Muhammed ezdevî, Ehl-i Sünnet Akaidi, s.257-272. Ömer Nasulû Bilmen Muvazzah, İlm-i Kelam, İstanbul, 1959, s.204-208; Ali Arslan Aydın, İslam İnançları, s.274. Ş. Gölcük- S. Toprak, Kelam, s.367-372; Taftazanî, Şerhu l-akaid, trc.süleyman Uludağ, İstanbul, 1980, s.249-254. 9. Ölüm, Kabir ve Berzah, 10. Kıyamet, Ahiret Halleri, 11. Ahirete ait Ba s, Haşr, Neşr, Hesap, Sual, Mizan, Havz gibi kavramlar, 12. Şefaat, 13. Sırat ve A raf, 14. Cennet, Cehennem, Muhammed ezdevî, Ehl-i Sünnet Akaidi, s.226-229, 235-237; Nureddin es-sabunî, Maturidiyye Akaidi, s.185-186. Nesefî, Şerhu l-akaid, s.249-257; Fahreddin Razî, İslam İnancının Ana Konuları, s.113-117; Ahmet Emin SEHAN, Hadislerde Kıyamet Alametleri, Isparta, 2006. Muhammed ezdevî, Ehl-i Sünnet Akaidi, s.225-237; Nureddin es-sabunî, Maturidiyye Akaidi, s.185-187. Taftazanî, Şerhu l-akaid, 271-276; Nureddin es-sabunî, Maturidiyye Akaidi, s.170-172. Ş. Gölcük- S. Toprak, Kelam, s.398-402; Taftazanî, Şerhu l-akaid, s.257. Ömer N. Bilmen, Muvazzah İlm-i Kelam, s.260-262; N. Sabunî, Maturidiyye Akaidi, s.186; Ahmet Emin SEHAN, Hadislerde Kıyamet Alametleri, Isparta, 2006 15
15. Gaybî Varlıklar: Cin, Melek, Şeytan, İblis. Muhammed ezdevî, Ehl-i Sünnet Akaidi, s.292-298; Ali Arslan Aydın, İslam İnançları, s. 262-273. 16. ılsonu sınavı TEMEL KANAKLAR DİĞER KANAKLAR KANAKLAR Şerafeddin Gölcük-Süleyman Toprak, Kelam; Süleyman Uludağ, Şerh-i akaid tercümesi. İmam Azam: Fıkh-ı ekber; İmam Maturidi, Kitabu t-tevhid; Razi, el-muhassal; Gazali: el-iktisad fi l-itikad; Nesefî: Tabsıratu l-edille; İbn Kayyım: Mesâilu l-kaza ve l-kader; Taftâzânî: Şerhu l-makasıd; Cürcani: Şerhu l-mevâkıf, Luma u l-edille; İzmirli İsmail Hakkı: eni ilm-i kelam; Bekir Topaloğlu: Maturidiyye akaidi; Saim eprem: İrade hürriyeti ve imam maturidi; Şaban Ali Düzgün: Varlık ve bilgi; kader meselesi (Metin); Muhammet azıcı: Gazali sonrası ehl-i sünnet kelamında varlık anlayışı; Ahmet Emin SEHAN, Hadislerde Kıyamet Alametleri, Isparta, 2006. NO ROGRAM ETERLİLİKLERİ Gerektiği kadar rogram eterlilikleri yazılabilir. 1 2 3 4 5 6 Dinin insan hayatındaki yerini ve önemini fark eder. Kur an-ı Kerim i usulüne uygun olarak okuma ve metnini yorumlama becerisine sahiptir. Hz. eygamber i çeşitli yönleriyle ve dindeki konumuyla tanır. İslam inanç ve ibadet esaslarını akıl ve nakil çerçevesinde kavrar ve konuyla ilgili problemlere bilimsel metotlarla çözümler üretir. Alanıyla ilgili dini metinleri ve kavramları anlar ve yorumlar İslami ilimleri gelişim süreçleri ve temel konuları bakımından analiz eder. 7 İslam tarihi, coğrafyası, kültürü, düşüncesi ve medeniyeti hakkında bilgi sahibidir. 8 İnsanlık düşünce tarihini ana hatlarıyla bilir; din, bilim ve felsefe ilişkisini kavrar. 9 Klasik ve çağdaş mezhep ve dini akımların din ve toplumdaki yerini fark eder. 10 Dinin asli unsurlarını beşeri unsurlarından ayırt eder. 11 İslam ın temel kaynakları çerçevesinde dini/ahlaki ihtiyaç ve sorunlara çözümler üretir. 12 13 Toplumun yapısal ve kültürel özelliklerinin farkındadır. Milli, manevi ve ahlaki değerleri bilir ve bu değerlerin toplumda birleştirici ve bütünleştirici rolüne uygun tutum ve davranışlar gösterir. 16
14 15 16 17 Dinler hakkında bilgi sahibidir, kültürler arası diyalog ve bir arada yaşama becerisi geliştirir. Dini muhtevayı öğretime müsait kılacak etkili bir din eğitimi ve din hizmeti için gerekli olan strateji, yöntem ve teknikleri uygular. Alanıyla ilgili yenilikler ve ihtiyaçlar doğrultusunda eleştirel bakış açısına ve kendini geliştirme becerisine sahiptir. Ruh sağlığının önemini kavrar, kendisi ve çevresiyle uyumlu eylemler sergiler. NO ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARI Gerektiği kadar öğrenme çıktısı yazılabilir. İslam inanç ve düşüncesinin tarihsel olaylarla bağlantısını kavrayabilme. Dini düşüncenin oluşumunda çevresel faktörlerin rolünü açıklayabilme, Dini grupların birbiriyle ilişkisi ve karşılıklı bakış açılarındaki dinsel faktörleri analiz edebilme, Din ile mezhep arasındaki ilişkiyi kavrayarak evrensel bir din telakkisi oluşturma imkanını bulabilme. İslam düşünce tarihindeki farklılıklar ile günümüz düşünce yapıları arasında karşılaştırmalar yapabilme. rogram eterlilikleri ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi : rogram eterlilikleri ÖÇ: Öğrenme Çıktıları Değerler : 0: ok 1: Düşük 2: Orta 3: üksek Detayları görmek için veya ÖÇ tablolarına bakınız. ÖÇ/Ç : 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 0 0 0 3 0 2 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 2 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 2 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 2 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 2 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 ÖÇ 6 ÖÇ 7 17
ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Sayısı Toplam Katkısı (%) Ara Sınav 1 30 Ödev 2 30 Araştırma Sunumu Derse Katılım Laboratuvar Uygulamaları rojeler Uygulama Kısa Sınav 2 40 Diğer (Sözlü, Ürün Dosyası vb.) ARIIL İÇİ TOLAM 100 Ara Sınava Katkısı (%) 40 ılsonu Sınavına Katkısı (%) 60 Toplam (%) 100 AKTS / İŞ ÜKÜ HESALAMA TABLOSU ETKİNLİKLER HAFTA SAISI HAFTALIK SÜRE (SAAT) TOLAM DÖNEM İŞ ÜKÜ Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16 x toplam ders saati) 16 2 32 Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme) 16 2 32 Ödev 16 2 32 Araştırma Sunumu 0 0 0 Uygulama 0 0 0 rojeler 0 0 0 Laboratuvar Uygulamaları 0 0 0 Kısa Sınav 2 1 2 Arasınavlar 1 2 2 arıyıl Sonu Sınavı 1 2 2 TOLAM İŞ ÜKÜ 102 TOLAM İŞ ÜKÜ / 30 3,4 DERSİN AKTS KREDİSİ 3 18
KAFKAS ÜNİVERSİTESİ İLAHİAT FAKÜLTESİ TEMEL İSLAM BİLİMLERİ BÖLÜMÜ DERS TANITIM VE UGULAMA BİLGİLERİ DERSİN ADI DERS KODU TEORİ+UGULAMA (SAAT) KREDİSİ AKTS Tasavvuf II İLA407 2+0 2 3 ÖN KOŞUL DERSLERİ DERSİN VERİLİŞ BİÇİMİ (Örgün ya da Uzaktan) ok Örgün Destek Dersleri Temel Mesleki Dersler DERS KATEGORİSİ Uzmanlık / Alan Dersleri Beşeri, İletişim ve önetim Becerileri Dersleri Aktarılabilir Beceri Dersleri DERSİN DİLİ DERSİN TÜRÜ DERSİN VERİLDİĞİ IL / SÖMESTR Türkçe Zorunlu 4.yıl /7. yarıyıl DERSİN KOORDİNATÖRÜ DERSİN ÜRÜTÜCÜSÜ rd. Doç. Dr. rd. Doç. Dr. DERSİN ARDIMCILARI DERSİN AMACI DERSİN İÇERİĞİ (KISA TANIMI) ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ (STRATEJİ, ÖNTEM VE TEKNİKLER) Tasavvufun kurumları olan tarikatlar, tarikatların tasnifi, büyük tarikatlar ve kurucular, tasavvufun ibadet ve ahlaka dair kavramları, seyr ü sülûk kavramları, varlık ve bilgi kavramları, başlıca tasavvufî meseleler hakkında yeterli bilgi verir. Tarikat, büyük tarikatlar ve kurucular, tasavvufun çeşitli alanlardaki önemli kavramları ve meseleleri hakkında yeterli bilgi verir. Anlatım, tartışma, soru-yanıt, takım/grup çalışması, örnek olay incelemesi, sorun/problem çözme, beyin fırtınası, STAJ / UGULAMA 19
HAFTALIK KONULAR ve İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAFALARI HAFTA KONULAR ÖN HAZIRLIK 1. Tasavvuf Tarihinde Tarîkatlar 2. 3. Tarîkatların tasnifi, sufilerin sınıflandırılması. Belli başlı tarîkatlar: Kâdiriyye, Nakşibendiyye, Rifaiyye. 4. Halvetiyye, Mevleviyye, Ekberiyye. 5. Kübreviyye, Sühreverdiyye, Bayramiyye. 6. İbadet ve ahlâka dair kavramlar. 7. Seyr ü sülûk kavramları. 8. Ara Sınav 9. Mârifet ve bilgi kavramları. 10. Kalbî ve vicdanî kavramlar. 11. Tasavvufî düşüncenin meseleleri. 12. Vahdet-i Vücûd ve İnsân-ı kâmil. 13. Ameli tasavvufun meseleleri 14. Ricâlü l-gayb, Kerâmet, Tevessül, Râbıta 15. Genel değerlendirme. 16. ıl Sonu Sınavı 20
KANAKLAR 1. H. Kâmil ılmaz: Tasavvuf ve Tarîkatlar, İstanbul, 2009. TEMEL KANAKLAR 2. Selçuk Eraydın, Tasavvuf ve Tarîkatlar, İstanbul, 1994. Mustafa Kara, Tasavvuf ve Tarîkatlar Tarihi, İstanbul, 1985. 1. M. el-hucvirî, Keşfü l-mahcûb, terc. Süleyman Uludağ, (Hakîkat Bilgisi), İstanbul 1982. 2. Ebû Hâmid b. Muhammed Gazâlî, İhyâu ulûmi d-dîn, Kahire 1407 H./1987. 3. Abdülkerim el-kuşeyrî, er-risâle, Beyrut 1990; terc. Süleyman Uludağ, (Tasavvuf İlmine Dair Kuşeyrî Risâlesi), İstanbul 1991. DİĞER KANAKLAR 4. Ebû Nasr Serrâc et-tûsî, el-lüma, terc. H. Kâmil ılmaz, (İslâm Tasavvufu), İstanbul 1996. 5. es-sühreverdî, Avârifü l-maârif (Avârif), terc. Hasan Kâmil ılmaz-irfan Gündüz, (Tasavvufun Esasları), İstanbul 1990. 6.Mevlânâ Celâleddîn-i Rûmî, Mesnevî, çev. Veled İzbudak, İstanbul 1990. 7. Necmeddîn-i Dâye, Mirsâdü l-ibâd, Tahran, 1973. 21
NO 1 2 3 4 5 6 ROGRAM ETERLİLİKLERİ Gerektiği kadar rogram eterlilikleri yazılabilir. Dinin insan hayatındaki yerini ve önemini fark eder. Kur an-ı Kerim i usulüne uygun olarak okuma ve metnini yorumlama becerisine sahiptir. Hz. eygamber i çeşitli yönleriyle ve dindeki konumuyla tanır. İslam inanç ve ibadet esaslarını akıl ve nakil çerçevesinde kavrar ve konuyla ilgili problemlere bilimsel metotlarla çözümler üretir. Alanıyla ilgili dini metinleri ve kavramları anlar ve yorumlar İslami ilimleri gelişim süreçleri ve temel konuları bakımından analiz eder. 7 İslam tarihi, coğrafyası, kültürü, düşüncesi ve medeniyeti hakkında bilgi sahibidir. 8 İnsanlık düşünce tarihini ana hatlarıyla bilir; din, bilim ve felsefe ilişkisini kavrar. 9 Klasik ve çağdaş mezhep ve dini akımların din ve toplumdaki yerini fark eder. 10 Dinin asli unsurlarını beşeri unsurlarından ayırt eder. 11 İslam ın temel kaynakları çerçevesinde dini/ahlaki ihtiyaç ve sorunlara çözümler üretir. 12 13 14 15 16 17 Toplumun yapısal ve kültürel özelliklerinin farkındadır. Milli, manevi ve ahlaki değerleri bilir ve bu değerlerin toplumda birleştirici ve bütünleştirici rolüne uygun tutum ve davranışlar gösterir. Dinler hakkında bilgi sahibidir, kültürler arası diyalog ve bir arada yaşama becerisi geliştirir. Dini muhtevayı öğretime müsait kılacak etkili bir din eğitimi ve din hizmeti için gerekli olan strateji, yöntem ve teknikleri uygular. Alanıyla ilgili yenilikler ve ihtiyaçlar doğrultusunda eleştirel bakış açısına ve kendini geliştirme becerisine sahiptir. Ruh sağlığının önemini kavrar, kendisi ve çevresiyle uyumlu eylemler sergiler. 22
NO ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARI Gerektiği kadar öğrenme çıktısı yazılabilir. Tasavvuf düşüncesinin kurumları olan tarîkatlar ile ilgili bilgiler anlaşılır. Tarîkatların tasnifi bilinir ve büyük tarikatlar ve kurucuları tanınır. Tasavvufun ibâdetle ilgili kavramları genel hatlarıyla bilinir. Seyr ü sülûk ve kavramları anlaşılır. Tasavvufun varlık ve bilgi kavramlarıyla ilgili bilgilere sahip olunur. ÖÇ 6 Tasavvufta varlık, bilgi ve insan gibi konular mukayeseli olarak anlaşılır. ÖÇ 7 ÖÇ 8 ÖÇ 9 ÖÇ 10 23
rogram eterlilikleri ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi : rogram eterlilikleri ÖÇ: Öğrenme Çıktıları Değerler : 0: ok 1: Düşük 2: Orta 3: üksek Detayları görmek için veya ÖÇ tablolarına bakınız. ÖÇ/Ç: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 ÖÇ 1 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 0 2 0 0 0 0 0 ÖÇ 2 0 0 0 0 0 0 3 0 0 2 0 2 0 0 0 0 0 ÖÇ 3 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ÖÇ 4 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ÖÇ 5 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ÖÇ 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 ÖÇ 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ÖÇ 8 ÖÇ 9 ÖÇ 10 24
ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Sayısı Toplam Katkısı (%) Ara Sınav 1 70 Ödev 1 30 Araştırma Sunumu Derse Katılım Laboratuvar Uygulamaları rojeler Uygulama Kısa Sınav Diğer (Sözlü, Ürün Dosyası vb.) Ara Sınava Katkısı (%) 40 ılsonu Sınavına Katkısı (%) 60 Toplam (%) 100 AKTS / İŞ ÜKÜ HESALAMA TABLOSU ETKİNLİKLER HAFTA SAISI HAFTALIK SÜRE (SAAT) TOLAM DÖNEM İŞ ÜKÜ Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 14 x toplam ders saati) 16 2 32 Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme) 16 2 32 Ödev 10 2 20 Araştırma Sunumu Uygulama rojeler Laboratuvar Uygulamaları Kısa Sınav Arasınavlar 1 2 2 arıyıl Sonu Sınavı 1 2 2 TOLAM İŞ ÜKÜ 88 TOLAM İŞ ÜKÜ / 30 2,93 DERSİN AKTS KREDİSİ 3 25
KAFKAS ÜNİVERSİTESİ İLAHİAT FAKÜLTESİ İLAHİAT BÖLÜMÜ DERS TANITIM VE UGULAMA BİLGİLERİ DERSİN ADI DERS KODU TEORİ+UGULAMA (SAAT) KREDİSİ AKTS Din Eğitimi İLA409 3+0 3 3 ÖN KOŞUL DERSLERİ DERSİN VERİLİŞ BİÇİMİ (Örgün ya da Uzaktan) Örgün Destek Dersleri Temel Mesleki Dersler DERS KATEGORİSİ Uzmanlık / Alan Dersleri Beşeri, İletişim ve önetim Becerileri Dersleri Aktarılabilir Beceri Dersleri x DERSİN DİLİ DERSİN TÜRÜ DERSİN VERİLDİĞİ IL / SÖMESTR DERSİN KOORDİNATÖRÜ Türkçe Zorunlu 4. ıl/7.arıyıl DERSİN ÜRÜTÜCÜSÜ rd. Doç. Dr. Ayhan HİRA DERSİN ARDIMCILARI DERSİN KAZANIMLARI DERSİN İÇERİĞİ ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ (STRATEJİ, ÖNTEM VE TEKNİKLER) Bireyin din ile ilişkilerini araştırarak, bu ilişki çerçevesinde insanların hayatın bütünlüğü içerisinde ilahi iradeye uygun davranışlar geliştirmesine yardımcı olmaktır. Din eğitimi, bireyin dini davranışlarında kendi yaşantıları yoluyla ve kasıtlı olarak istendik değişme denemeleri sürecidir. Düz Anlatım, soru-cevap, uygulama, gösteri. STAJ / UGULAMA 26
HAFTALIK KONULAR ve İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAFALARI HAFTA KONULAR ÖN HAZIRLIK 1. 2. 3. Din Eğitimiyle İlgili Temel Kavramların Tanımı ve Açıklanması Eğitim-Din, Eğitim-İnsan, Eğitim-Devlet, Din-İnsan, Din- Devlet, İlişkileri Çerçevesinde; Niçin Din Eğitimi? Din Eğitimi Biliminin Tanımı, Alanı, Gayesi, Görevleri ve Bilimler Arasındaki eri 4. Din Eğitimi ve Din Eğitimi Tarihi 5. Din Eğitimi Biliminin roblem ve Araştırma Alanları 6. Ailede Din Eğitimi ve roblemleri 7. Örgün Din Eğitimi Alanları(MEB) 8. Ara Sınav 9. İlköğretim ve Ortaöğretimde Din Öğretimi ve roblemleri 10. İmam-Hatip Liseleri ve Din Eğitimi-Öğretimi 11. üksek Öğretimde Din Öğretimi 12. aygın Din Eğitimi Alanları ve roblemler(diyanet İşl.Başk) 13. Cami ve Din Eğitimi 14. Kur an Kursları ve Din Eğitimi 15. Kitle İletişim Araçları, Tarikat, Cemaat ve Dini Gruplar ve Din Eğitimi 16. ılsonu sınavı 27
TEMEL KANAKLAR DİĞER KANAKLAR KANAKLAR Cemal Tosun, "Din Eğitimi Bilimine Giriş", Suat Cebeci, "Din Eğitimi Bilimi ve Türkiyede Din Eğitimi". NO ROGRAM ETERLİLİKLERİ Gerektiği kadar rogram eterlilikleri yazılabilir. 1 2 3 4 5 6 Dinin insan hayatındaki yerini ve önemini fark eder. Kur an-ı Kerim i usulüne uygun olarak okuma ve metnini yorumlama becerisine sahiptir. Hz. eygamber i çeşitli yönleriyle ve dindeki konumuyla tanır. İslam inanç ve ibadet esaslarını akıl ve nakil çerçevesinde kavrar ve konuyla ilgili problemlere bilimsel metotlarla çözümler üretir. Alanıyla ilgili dini metinleri ve kavramları anlar ve yorumlar İslami ilimleri gelişim süreçleri ve temel konuları bakımından analiz eder. 7 İslam tarihi, coğrafyası, kültürü, düşüncesi ve medeniyeti hakkında bilgi sahibidir. 8 İnsanlık düşünce tarihini ana hatlarıyla bilir; din, bilim ve felsefe ilişkisini kavrar. 9 Klasik ve çağdaş mezhep ve dini akımların din ve toplumdaki yerini fark eder. 10 Dinin asli unsurlarını beşeri unsurlarından ayırt eder. 11 İslam ın temel kaynakları çerçevesinde dini/ahlaki ihtiyaç ve sorunlara çözümler üretir. 12 13 14 15 16 17 Toplumun yapısal ve kültürel özelliklerinin farkındadır. Milli, manevi ve ahlaki değerleri bilir ve bu değerlerin toplumda birleştirici ve bütünleştirici rolüne uygun tutum ve davranışlar gösterir. Dinler hakkında bilgi sahibidir, kültürler arası diyalog ve bir arada yaşama becerisi geliştirir. Dini muhtevayı öğretime müsait kılacak etkili bir din eğitimi ve din hizmeti için gerekli olan strateji, yöntem ve teknikleri uygular. Alanıyla ilgili yenilikler ve ihtiyaçlar doğrultusunda eleştirel bakış açısına ve kendini geliştirme becerisine sahiptir. Ruh sağlığının önemini kavrar, kendisi ve çevresiyle uyumlu eylemler sergiler. 28
NO ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 ÖÇ 7 ÖÇ 8 ÖÇ 9 Din Eğitiminin temel kavramlarını öğrenir. DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARI Gerektiği kadar öğrenme çıktısı yazılabilir. Eğitim Bilimini tanımı, alanı, amacı, görev ve metotları hakkında bilgi sahibi olur. Din Eğitimi Biliminin tanımı, amacı, alanı, görev ve metotlarını tanımlar. Din Eğitimi Biliminin diğer bilimler arasındaki yerini tartışır. Din Eğitimi ve öğretiminde program ve metodoloji sorunlarını sınıflandırabilir. Örgün ve yaygın din eğitimini katagorilere ayırabilir. Ailede din eğitiminin nasıl olacağını tartışır. Din Eğitiminin temel kavramlarını öğrenir. Eğitim Biliminin tanımı, alanı, amacı, görev ve metotları hakkında bilgi sahibi olur. ÖÇ 10 Din Eğitimi Biliminin tanımı, amacı, alanı, görev ve metotlarını tanımlar. 29
rogram eterlilikleri ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi : rogram eterlilikleri ÖÇ: Öğrenme Çıktıları Değerler : 0: ok 1: Düşük 2: Orta 3: üksek Detayları görmek için veya ÖÇ tablolarına bakınız. ÖÇ/Ç : 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 ÖÇ 1 3 0 0 0 0 0 0 3 0 0 3 0 0 0 3 0 0 ÖÇ 2 3 0 0 0 0 0 0 3 0 0 3 0 0 0 3 0 0 ÖÇ 3 3 0 0 0 0 0 0 3 0 0 3 0 0 0 3 0 0 ÖÇ 4 3 0 0 0 0 0 0 3 0 0 3 0 0 0 3 0 0 ÖÇ 5 3 0 0 0 0 0 0 3 0 0 3 0 0 0 3 0 0 ÖÇ 6 3 0 0 0 0 0 0 3 0 0 3 0 0 0 3 0 0 ÖÇ 7 3 0 0 0 0 0 0 3 0 0 3 0 0 0 3 0 0 ÖÇ 8 3 0 0 0 0 0 0 3 0 0 3 0 0 0 3 0 0 ÖÇ 9 3 0 0 0 0 0 0 3 0 0 3 0 0 0 3 0 0 ÖÇ 10 3 0 0 0 0 0 0 3 0 0 3 0 0 0 3 0 0 30
ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Sayısı Toplam Katkısı (%) Ara Sınav 1 75 Ödev 1 25 Araştırma Sunumu Derse Katılım Laboratuvar Uygulamaları rojeler Uygulama Kısa Sınav Diğer (Sözlü, Ürün Dosyası vb.) ARIIL İÇİ TOLAM 100 Ara Sınava Katkısı (%) ılsonu Sınavına Katkısı (%) 40 60 Toplam (%) 100 AKTS / İŞ ÜKÜ HESALAMA TABLOSU ETKİNLİKLER HAFTA SAISI HAFTALIK SÜRE (SAAT) TOLAM DÖNEM İŞ ÜKÜ Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16 x toplam ders saati) 16 2 32 Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme) 16 2 32 Ödev 10 2 20 Araştırma Sunumu Uygulama rojeler Laboratuvar Uygulamaları Kısa Sınav Arasınavlar 1 2 2 arıyıl Sonu Sınavı 1 2 2 TOLAM İŞ ÜKÜ 88 TOLAM İŞ ÜKÜ / 30 2,93 DERSİN AKTS KREDİSİ 3 31
KAFKAS ÜNİVERSİTESİ İLAHİAT FAKÜLTESİ İLAHİAT BÖLÜMÜ DERS TANITIM VE UGULAMA BİLGİLERİ DERSİN ADI DERS KODU TEORİ+UGULAMA (SAAT) KREDİSİ AKTS Din Felsefesi I İLA411 2+0 2 3 ÖN KOŞUL DERSLERİ DERSİN VERİLİŞ BİÇİMİ (Örgün ya da Uzaktan) ok Örgün Destek Dersleri Temel Mesleki Dersler DERS KATEGORİSİ Uzmanlık / Alan Dersleri Beşeri, İletişim ve önetim Becerileri Dersleri Aktarılabilir Beceri Dersleri DERSİN DİLİ DERSİN TÜRÜ DERSİN VERİLDİĞİ IL / SÖMESTR DERSİN KOORDİNATÖRÜ Türkçe Zorunlu 4.yıl / 7.yarıyıl rof. Dr. Ruhattin AZOĞLU DERSİN ÜRÜTÜCÜSÜ rof. Dr. Ruhattin AZOĞLU DERSİN ARDIMCILARI DERSİN KAZANIMLARI DERSİN İÇERİĞİ ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ (STRATEJİ, ÖNTEM VE TEKNİKLER) Din felsefesinin temel problemlerini ortaya koymak. Batı da din felsefesinin ortaya çıkış nedenlerini belirtmek. İslam düşüncesinde din felsefesi meselesini tartışmak. Din Felsefesinin genel konularını içerir. Anlatım, tartışma, soru-yanıt, takım/grup çalışması, örnek olay incelemesi, sorun/problem çözme, beyin fırtınası. STAJ / UGULAMA 32
HAFTALIK KONULAR ve İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAFALARI HAFTA KONULAR ÖN HAZIRLIK 1. Deyim ve Disiplin Olarak Din Felsefesinin Tarihçesi 2. Batı da Din Felsefesi 3. Türkiye de Din Felsefesi 4. Din Felsefesinin Doğuş Ortamı Ve Nedenleri 5. Din Felsefesine Farklı Bakış Açıları 6. Tanrı nın Varlığının Delilleri 7. Tanrı Tasavvurları 8. Ara Sınav 9. Monoteizm 10. Deizm 11. anteizm 12. anenteizm 13. Tanrı ve Kötülük 14. Ateizm 15. Din-Ahlak İlişkisi 16. ılsonu sınavı KANAKLAR TEMEL KANAKLAR DİĞER KANAKLAR 1. Mehmet S. Aydın, Din Felsefesi, İİFV, İzmir, 1999. 2. C.Sadık aran, Din Felsefesine Giriş, Rağbet ay., İstanbul, 2010. 1. Mehmet Bayrakdar, Din Felsefesi ne Giriş, Fecr ay., Ankara, 1997. 2. Mevlüt Albayrak, Felsefe ve Din, Asil ay., Isparta, 2007. 3. Necip.Taylan, Düşünce Tarihinde Tanrı Sorunu, Ayışığı Kitapları, İstanbul, 1998. 4. Metin asa, Tanrı ve Kötülük, Elis ay., Ankara, 2003. 5. Aydın Topaloğlu, Ateizm ve Eleştirisi, DİB ay., Ankara, 2004. 6. Recep Kılıç, Modern Batı Düşüncesinde Vahiy, Ötüken ay, Ankara, 2002. 33
NO 1 2 3 4 5 6 Dinin insan hayatındaki yerini ve önemini fark eder. ROGRAM ETERLİLİKLERİ Gerektiği kadar rogram eterlilikleri yazılabilir. Kur an-ı Kerim i usulüne uygun olarak okuma ve metnini yorumlama becerisine sahiptir. Hz. eygamber i çeşitli yönleriyle ve dindeki konumuyla tanır. İslam inanç ve ibadet esaslarını akıl ve nakil çerçevesinde kavrar ve konuyla ilgili problemlere bilimsel metotlarla çözümler üretir. Alanıyla ilgili dini metinleri ve kavramları anlar ve yorumlar İslami ilimleri gelişim süreçleri ve temel konuları bakımından analiz eder. 7 İslam tarihi, coğrafyası, kültürü, düşüncesi ve medeniyeti hakkında bilgi sahibidir. 8 İnsanlık düşünce tarihini ana hatlarıyla bilir; din, bilim ve felsefe ilişkisini kavrar. 9 Klasik ve çağdaş mezhep ve dini akımların din ve toplumdaki yerini fark eder. 10 Dinin asli unsurlarını beşeri unsurlarından ayırt eder. 11 İslam ın temel kaynakları çerçevesinde dini/ahlaki ihtiyaç ve sorunlara çözümler üretir. 12 13 14 15 16 17 Toplumun yapısal ve kültürel özelliklerinin farkındadır. Milli, manevi ve ahlaki değerleri bilir ve bu değerlerin toplumda birleştirici ve bütünleştirici rolüne uygun tutum ve davranışlar gösterir. Dinler hakkında bilgi sahibidir, kültürler arası diyalog ve bir arada yaşama becerisi geliştirir. Dini muhtevayı öğretime müsait kılacak etkili bir din eğitimi ve din hizmeti için gerekli olan strateji, yöntem ve teknikleri uygular. Alanıyla ilgili yenilikler ve ihtiyaçlar doğrultusunda eleştirel bakış açısına ve kendini geliştirme becerisine sahiptir. Ruh sağlığının önemini kavrar, kendisi ve çevresiyle uyumlu eylemler sergiler. 34
NO ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 Din hakkında düşünüp tartışabilir. Dini doğru değerlendirebilir DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARI Gerektiği kadar öğrenme çıktısı yazılabilir. Dinle ilgili konulara daha esnek, rasyonel ve tutarlı bakabilir. Dinle ilgili her konuyu inceleme ve araştırma konusu yapabilir. Din felsefesinin Temel problemlerini bilir ve bunlar üzerinde tartışabilir. ÖÇ 6 ÖÇ 7 ÖÇ 8 ÖÇ 9 ÖÇ 10 rogram eterlilikleri ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi : rogram eterlilikleri ÖÇ: Öğrenme Çıktıları Değerler : 0: ok 1: Düşük 2: Orta 3: üksek Detayları görmek için veya ÖÇ tablolarına bakınız. ÖÇ/Ç : 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 2 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 2 0 0 0 0 0 0 35
ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Sayısı Toplam Katkısı (%) Ara Sınav 1 75 Ödev 1 25 Araştırma Sunumu Derse Katılım Laboratuvar Uygulamaları rojeler Uygulama Kısa Sınav Diğer (Sözlü, Ürün Dosyası vb.) ARIIL İÇİ TOLAM 100 Ara Sınava Katkısı (%) ılsonu Sınavına Katkısı (%) 40 60 Toplam (%) 100 AKTS / İŞ ÜKÜ HESALAMA TABLOSU ETKİNLİKLER HAFTA SAISI HAFTALIK SÜRE (SAAT) TOLAM DÖNEM İŞ ÜKÜ Ders Süresi (Sınav haftası dâhildir: 16 x toplam ders saati) 16 2 32 Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme) 16 2 32 Ödev 10 2 20 Araştırma Sunumu Uygulama rojeler Laboratuvar Uygulamaları Kısa Sınav Arasınavlar 1 2 2 arıyıl Sonu Sınavı 1 2 2 TOLAM İŞ ÜKÜ 88 TOLAM İŞ ÜKÜ / 30 2,93 DERSİN AKTS KREDİSİ 3 36
KAFKAS ÜNİVERSİTESİ İLAHİAT FAKÜLTESİ İLAHİAT BÖLÜMÜ DERS TANITIM VE UGULAMA BİLGİLERİ DERSİN ADI DERS KODU TEORİ+UGULAMA (SAAT) KREDİSİ AKTS Karşılaştırmalı Dinler İLA413 2+0 2 3 ÖN KOŞUL DERSLERİ --- DERSİN VERİLİŞ BİÇİMİ (Örgün ya da Uzaktan) Örgün Destek Dersleri Temel Mesleki Dersler DERS KATEGORİSİ Uzmanlık / Alan Dersleri Beşeri, İletişim ve önetim Becerileri Dersleri Aktarılabilir Beceri Dersleri DERSİN DİLİ DERSİN TÜRÜ DERSİN VERİLDİĞİ IL / SÖMESTR DERSİN KOORDİNATÖRÜ Türkçe Zorunlu 4. yıl/ 7. yarıyıl rof. Dr. Ruhattin AZOĞLU DERSİN ÜRÜTÜCÜSÜ rd. Doç. Dr. Bilal GÖK DERSİN ARDIMCILARI DERSİN AMACI DERSİN İÇERİĞİ (KISA TANIMI) ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ (STRATEJİ, ÖNTEM VE TEKNİKLER) Dersin amacı, öğrencileri dinlerin doğuşundan başlamak üzere, onları farklı yönlerden karşılaştırabilecek bilgi ve beceriye sahip kılmaktır. Derste, Dinin doğuşu ile ilgili teoriler, karşılaştırmalı metot ve deskriptif metot, dinlerde eygamber Anlayışı, dinlerde görünmeyen varlıklar anlayışı, dinlerde ibadet ve mabed anlayışı konuları yer almaktadır. Aktif anlatım, Soru-cevap STAJ / UGULAMA 37
HAFTALIK KONULAR ve İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAFALARI HAFTA KONULAR ÖN HAZIRLIK 1. Giriş, Dinin tanımı, Dinin Batılılar tarafından tanımı, İslam alimlerinin geliştirdiği tanımlar 2. Dinin doğuşu ile ilgili teoriler 3. Karşılaştırmalı metot ve deskriptif metot 4. İsimleri açısından dinlerin karşılaştırılması 5. Dinlerde Tanrı anlayışı 6. Dinlerde eygamber Anlayışı 7. Dinlerde görünmeyen varlıklar anlayışı 8. Vize sınavı 9. Dinlerde ibadet ve mabed anlayışı 10. Dinlerde ahiret anlayışı 11. Dinlerde Kurban anlayışı 12. Dinlerde oruç anlayışı 13. Dinlerde hac anlayışı 14. Dinlerde hac anlayışı 15. Değerlendirme 16. Final sınavı TEMEL KANAKLAR DİĞER KANAKLAR KANAKLAR Mehmet S. Aydın, Din Felsefesi, İİFV, İzmir, 1999; C.Sadık aran, Din Felsefesine Giriş, Rağbet ay., İstanbul, 2010. Mehmet Bayrakdar, Din Felsefesi ne Giriş, Fecr ay., Ankara, 1997. Mevlüt Albayrak, Felsefe ve Din, Asil ay., Isparta, 2007; NecipTaylan, Düşünce Tarihinde Tanrı Sorunu, Ayışığı Kitapları, İstanbul, 1998; Metin asa, Tanrı ve Kötülük, Elis ay., Ankara, 2003; Aydın Topaloğlu, Ateizm ve Eleştirisi, DİB ay., Ankara, 2004; Recep Kılıç, Modern Batı Düşüncesinde Vahiy, Ötüken ay, Ankara, 2002. 38
NO 1 2 3 4 5 6 Dinin insan hayatındaki yerini ve önemini fark eder. ROGRAM ETERLİLİKLERİ Gerektiği kadar rogram eterlilikleri yazılabilir. Kur an-ı Kerim i usulüne uygun olarak okuma ve metnini yorumlama becerisine sahiptir. Hz. eygamber i çeşitli yönleriyle ve dindeki konumuyla tanır. İslam inanç ve ibadet esaslarını akıl ve nakil çerçevesinde kavrar ve konuyla ilgili problemlere bilimsel metotlarla çözümler üretir. Alanıyla ilgili dini metinleri ve kavramları anlar ve yorumlar İslami ilimleri gelişim süreçleri ve temel konuları bakımından analiz eder. 7 İslam tarihi, coğrafyası, kültürü, düşüncesi ve medeniyeti hakkında bilgi sahibidir. 8 İnsanlık düşünce tarihini ana hatlarıyla bilir; din, bilim ve felsefe ilişkisini kavrar. 9 Klasik ve çağdaş mezhep ve dini akımların din ve toplumdaki yerini fark eder. 10 Dinin asli unsurlarını beşeri unsurlarından ayırt eder. 11 İslam ın temel kaynakları çerçevesinde dini/ahlaki ihtiyaç ve sorunlara çözümler üretir. 12 13 14 15 16 17 Toplumun yapısal ve kültürel özelliklerinin farkındadır. Milli, manevi ve ahlaki değerleri bilir ve bu değerlerin toplumda birleştirici ve bütünleştirici rolüne uygun tutum ve davranışlar gösterir. Dinler hakkında bilgi sahibidir, kültürler arası diyalog ve bir arada yaşama becerisi geliştirir. Dini muhtevayı öğretime müsait kılacak etkili bir din eğitimi ve din hizmeti için gerekli olan strateji, yöntem ve teknikleri uygular. Alanıyla ilgili yenilikler ve ihtiyaçlar doğrultusunda eleştirel bakış açısına ve kendini geliştirme becerisine sahiptir. Ruh sağlığının önemini kavrar, kendisi ve çevresiyle uyumlu eylemler sergiler. 39
NO ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARI Gerektiği kadar öğrenme çıktısı yazılabilir. Dinler Tarihi ve Karşılaştırmalı Din incelemesini tanımlar. Dinler Tarihi ve Karışlaştırmalı Din incelemesinin farkını anlar. Bir Metot olarak Karışlaştırmalı Din İncelemesinin metotlarını öğrenir Klasik ve modern karşılaştırma anlayışlarını tanımlar. Batıda yapılan Karşılaştırmalı Din İncelemesi örneklerini tanır. rogram eterlilikleri ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi : rogram eterlilikleri ÖÇ: Öğrenme Çıktıları Değerler : 0: ok 1: Düşük 2: Orta 3: üksek Detayları görmek için veya ÖÇ tablolarına bakınız. ÖÇ/Ç: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 ÖÇ 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 ÖÇ 2 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 ÖÇ 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 ÖÇ 4 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 ÖÇ 5 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 40
ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Sayısı Toplam Katkısı (%) Ara Sınav 1 40 Ödev Araştırma Sunumu Derse Katılım Laboratuvar Uygulamaları rojeler Uygulama Kısa Sınav Diğer (Sözlü, Ürün Dosyası vb.) Ara Sınava Katkısı (%) ılsonu Sınavına Katkısı (%) 1 60 Toplam (%) 100 AKTS / İŞ ÜKÜ HESALAMA TABLOSU ETKİNLİKLER HAFTA SAISI HAFTALIK SÜRE (SAAT) TOLAM DÖNEM İŞ ÜKÜ Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16 x toplam ders saati) 16 2 32 Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme) 16 2 32 Ödev 10 2 20 Araştırma Sunumu Uygulama rojeler Laboratuvar Uygulamaları Kısa Sınav Arasınavlar 1 2 2 arıyıl Sonu Sınavı 1 2 2 TOLAM İŞ ÜKÜ 88 TOLAM İŞ ÜKÜ / 30 2,93 DERSİN AKTS KREDİSİ 3 41
KAFKAS ÜNİVERSİTESİ İLAHİAT FAKÜLTESİ İLAHİAT BÖLÜMÜ DERS TANITIM VE UGULAMA BİLGİLERİ DERSİN ADI DERS KODU TEORİ+UGULAMA (SAAT) KREDİSİ AKTS Seminer çalışması I İLA415 0+2 1 2 ÖN KOŞUL DERSLERİ DERSİN VERİLİŞ BİÇİMİ (Örgün ya da Uzaktan) ok Örgün Destek Dersleri Temel Mesleki Dersler DERS KATEGORİSİ Uzmanlık / Alan Dersleri Beşeri, İletişim ve önetim Becerileri Dersleri Aktarılabilir Beceri Dersleri DERSİN DİLİ DERSİN TÜRÜ DERSİN VERİLDİĞİ IL / SÖMESTR Türkçe Zorunlu 4. yıl/ 7. arıyıl DERSİN KOORDİNATÖRÜ DERSİN ÜRÜTÜCÜSÜ DERSİN ARDIMCILARI DERSİN KAZANIMLARI DERSİN İÇERİĞİ ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ (STRATEJİ, ÖNTEM VE TEKNİKLER) Öğrencinin belirli bir konuyu araştırması ve elde ettiği bilgileri sistematik bir şekilde kendi ifadeleriyle yazılı olarak sunması amaçlanmaktadır Konu ve kaynak tespiti, ulaşılan bilgilerin tasnifi, yorumlanması ve yazılı olarak sunulması Uygulama, ödev STAJ / UGULAMA 42
HAFTALIK KONULAR ve İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAFALARI HAFTA KONULAR ÖN HAZIRLIK 1. Konunun muhtemel kaynaklarının tespiti 2. Kaynakların okunması 3. Kaynakların okunması 4. Kaynakların okunması 5. lanın oluşturulması 6. Referans gösterimi 7. Referans azımı 8. Ara Sınav 9. Referans azımı 10. Kaynakçanın oluşturulması 11. Danışmanına çalışma taslağını okutması 12. Danışmanın öneri ve düzeltmeleri doğrultusunda yeniden gözden geçirilmesi 13. Referans azımı 14. Tashihlerin yapılması 15. Çalışmaya son şeklinin verilmesi 16. ılsonu sınavı KANAKLAR TEMEL KANAKLAR Arslantürk, Zeki, Sosyal Bilimciler İçin Araştırma Metod ve Teknikleri, İstanbul 1995 DİĞER KANAKLAR Gülhan, Tahsin, Araştırma Teknikleri : Bilimsel Araştırma ve Etkili azma Kılavuzu, İstanbul 2003. Şimşek, Ümit, Araştırma Teknikleri, İstanbul 1996. Kaptan, Saim, Bilimsel Araştırma Teknikleri: Tez Hazırlama olları, Ankara 1973. Armay, Ural, Bilimsel Araştırma ve Teknikleri El Kitabı, İstanbul 1998 Suat Cebeci, Bilimsel Araştırma ve azma Teknikleri, İstanbul 1997 43
NO 1 2 3 4 5 6 Dinin insan hayatındaki yerini ve önemini fark eder. ROGRAM ETERLİLİKLERİ Gerektiği kadar rogram eterlilikleri yazılabilir. Kur an-ı Kerim i usulüne uygun olarak okuma ve metnini yorumlama becerisine sahiptir. Hz. eygamber i çeşitli yönleriyle ve dindeki konumuyla tanır. İslam inanç ve ibadet esaslarını akıl ve nakil çerçevesinde kavrar ve konuyla ilgili problemlere bilimsel metotlarla çözümler üretir. Alanıyla ilgili dini metinleri ve kavramları anlar ve yorumlar İslami ilimleri gelişim süreçleri ve temel konuları bakımından analiz eder. 7 İslam tarihi, coğrafyası, kültürü, düşüncesi ve medeniyeti hakkında bilgi sahibidir. 8 İnsanlık düşünce tarihini ana hatlarıyla bilir; din, bilim ve felsefe ilişkisini kavrar. 9 Klasik ve çağdaş mezhep ve dini akımların din ve toplumdaki yerini fark eder. 10 Dinin asli unsurlarını beşeri unsurlarından ayırt eder. 11 İslam ın temel kaynakları çerçevesinde dini/ahlaki ihtiyaç ve sorunlara çözümler üretir. 12 13 14 15 16 Toplumun yapısal ve kültürel özelliklerinin farkındadır. Milli, manevi ve ahlaki değerleri bilir ve bu değerlerin toplumda birleştirici ve bütünleştirici rolüne uygun tutum ve davranışlar gösterir. Dinler hakkında bilgi sahibidir, kültürler arası diyalog ve bir arada yaşama becerisi geliştirir. Dini muhtevayı öğretime müsait kılacak etkili bir din eğitimi ve din hizmeti için gerekli olan strateji, yöntem ve teknikleri uygular. Alanıyla ilgili yenilikler ve ihtiyaçlar doğrultusunda eleştirel bakış açısına ve kendini geliştirme becerisine sahiptir. 17 Ruh sağlığının önemini kavrar, kendisi ve çevresiyle uyumlu eylemler sergiler. 44
NO DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARI Gerektiği kadar öğrenme çıktısı yazılabilir. ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 Belirli bir konuyu araştırabilir Konu ile ilgili birinci derece kaynaklara ulaşabilir Elde ettiği verileri yorumlayıp yazabilir Çalışmasını sunabilir Alanında belli konuları tartışır rogram eterlilikleri ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi : rogram eterlilikleri ÖÇ: Öğrenme Çıktıları Değerler : 0: ok 1: Düşük 2: Orta 3: üksek Detayları görmek için veya ÖÇ tablolarına bakınız. ÖÇ/Ç: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 0 0 0 0 2 0 0 2 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 45
ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Sayısı Toplam Katkısı (%) Ara Sınav Ödev Araştırma Sunumu 1 75 1 25 Derse Katılım Laboratuvar Uygulamaları rojeler Uygulama Kısa Sınav Diğer (Sözlü, Ürün Dosyası vb.) ARIIL İÇİ TOLAM 100 Ara Sınava Katkısı (%) ılsonu Sınavına Katkısı (%) 40 60 Toplam (%) 100 AKTS / İŞ ÜKÜ HESALAMA TABLOSU ETKİNLİKLER HAFTA SAISI HAFTALIK SÜRE (SAAT) TOLAM DÖNEM İŞ ÜKÜ Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16 x toplam ders saati) 16 1 16 Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme) 16 1 16 Ödev 10 2 20 Araştırma Sunumu 5 2 10 Uygulama rojeler Laboratuvar Uygulamaları Kısa Sınav Arasınavlar 1 2 2 arıyıl Sonu Sınavı 1 2 2 TOLAM İŞ ÜKÜ 66 TOLAM İŞ ÜKÜ / 30 2.2 DERSİN AKTS KREDİSİ 2 46
KAFKAS ÜNİVERSİTESİ İLAHİAT FAKÜLTESİ İLAHİAT BÖLÜMÜ DERS TANITIM VE UGULAMA BİLGİLERİ DERSİN ADI DERS KODU TEORİ+UGULAMA (SAAT) KREDİSİ AKTS Günümüz Tasavvuf roblemleri SEÇ417A 2+0 2 2 ÖN KOŞUL DERSLERİ DERSİN VERİLİŞ BİÇİMİ (Örgün ya da Uzaktan) ok Örgün Destek Dersleri Temel Mesleki Dersler DERS KATEGORİSİ Uzmanlık / Alan Dersleri Beşeri, İletişim ve önetim Becerileri Dersleri Aktarılabilir Beceri Dersleri DERSİN DİLİ DERSİN TÜRÜ DERSİN VERİLDİĞİ IL / SÖMESTR DERSİN KOORDİNATÖRÜ Türkçe Seçmeli 4.yıl /7. yarıyıl rd. Doç. Dr. Ayhan HIRA DERSİN ÜRÜTÜCÜSÜ rd. Doç. Dr. Hikmet KOÇİĞİT DERSİN ARDIMCILARI DERSİN AMACI DERSİN İÇERİĞİ (KISA TANIMI) ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ (STRATEJİ, ÖNTEM VE TEKNİKLER) Tasavvufun bugünkü temel problemleri ile ilgili konulardaki inceleme ve değerlendirilmede yeterli bilgi verir. Günümüz tasavvufunda ortaya çıkan problemler, kavramlar ve uygulamalar hakkında bilgi verir. Anlatım, tartışma, soru-yanıt, takım/grup çalışması, örnek olay incelemesi, sorun/problem çözme, beyin fırtınası, STAJ / UGULAMA 47
HAFTALIK KONULAR ve İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAFALARI HAFTA KONULAR ÖN HAZIRLIK 1. Doğuşundan itibaren tasavvufun tartışmalı konuları. 2. İlk dönem tasavvufunda ortaya çıkan meseleler. 3. Tarikatlar dönemi öncesi tartışmalı konular ve şathiyeler. 4. Tartışmaya sebep olan bazı tasavvufî şahsiyetler. 5. Varlık konusu ve vahdet-i vücûd nazariyesi. 6. Günümüz tasavvufunun tartışmalı kavramları. 7. Fenâ-bekâ, velî-velâyet, ricâlü l-gayb. 8. Ara Sınav 9. Keşf, kerâmet, rüyâ. 10. Silsile-İcâzet. 11. İstimdâd, teveccüh, tevessül. 12. Râbıta. 13. 14. Tekke ve zâviyelerin kapatılmasından sonra tasavvuf ve tarîkatlar Tekke ve zâviyelerin kapatılmasından sonra tasavvuf ve tarîkatlar 15. Tasavvufun problemleriyle ilgili genel değerlendirme. 16. ıl Sonu Sınavı TEMEL KANAKLAR DİĞER KANAKLAR KANAKLAR 1. H. Kâmil ılmaz: Tasavvuf ve Tarîkatlar, İstanbul, 2009. 2. Selçuk Eraydın, Tasavvuf ve Tarîkatlar, İstanbul, 1994. Mustafa Kara, Türk tasavvuf tarihi araştırmaları: tarikatlar, tekkeler, şeyhler. 1. M. el-hucvirî, Keşfü l-mahcûb, terc. Süleyman Uludağ, (Hakîkat Bilgisi), İstanbul 1982 2. Kuşeyrî, Abdülkerim (1991): Tasavvuf ilmine Dair Kuşeyrî Risalesi (haz. S. 48