Sosyal Bilimler Dergisi / The Journal of Social Science
|
|
- Göker Altan
- 5 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 ISSN: Sosyal Bilimler Dergisi / The Journal of Social Science Yıl: 5, Sayı: 20, ġubat 2018, s Yrd. Doç. Dr. Bünyamin SARİKAYA Muş Alparslan Üniversitesi Türkçe Eğitimi, b.sarikaya@alparslan.edu.tr TÜRKÇE ÖĞRETMENĠ ADAYLARININ KĠTAP OKUMA ALIġKANLIK- LARININ DEĞERLENDĠRĠLMESĠ 1 Özet Kitap okuma alışkanlığı insanın kendi kişiliğini ve doğrularını oluşturması, yeni ufuklara açılmasını sağlaması açısından önemlidir. Bu alışkanlık okul öncesi eğitimle başlayan ancak okulla sınırlı olmayan bir beceridir. Bu beceriyi geliştirmek ve alışkanlık haline getirmek aile ve eğitim ortamının birlikte yürütecekleri çaba sonucunda olabilir. Bundan dolayı öğretmen ve ailenin bu rollerinin farkında olmaları gerekmektedir. Bu da başta Türkçe öğretmenlerine büyük sorumluluklar getirir. Türkçe öğretmeninin bu sorumluluğunu yerine getirmesi için de üniversiteden mezun olmadan bu beceriyi bir alışkanlık haline dönüştürmesi gerekir. Bu bağlamda çalışmada Türkçe öğretmeni adaylarının kitap okuma alışkanlıklarının değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada çalışma grubunu Muş Alparslan Üniversitesi Türkçe Öğretmenliği bölümünde okuyan toplam 152 öğrenci oluşturmuştur. Çalışmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen Türkçe Öğretmeni Adaylarının Kitap Okuma Alışkanlıkları Formu ile elde edilmiştir. Verilerin analizi aşamasında frekans ve yüzdelik değerler tablolaştırılarak değerlendirmeye alınmıştır. Çalışma sonucunda Türkçe Öğretmeni adaylarının kitap sayılarının yetersiz olduğu, okumayı genel olarak sevmedikleri, üniversite veya şehir kütüphanesinden az sayıda kitap ödünç aldıkları, günlük kitap okuma alışkanlıklarının yetersiz olduğu, internet ve arkadaş ortamlarının okuma alışkanlıklarını etkilediği bulgularına ulaşılmıştır. Anahtar Sözcükler: Türkçe öğretmeni, kitap, alışkanlık, okuma 1 Bu makale Eylül 2017 tarihlerinde düzenlenen 10. Uluslararası Türkçenin Eğitimi-Öğretimi Kurultayı nda sözlü bildiri olarak sunulmuştur.
2 EVALUATION OF PROSPECTIVE TURKISH TEACHERS READING HABITS Abstract Reading habit is crucial in terms of enabling one to develop one s own personality and truths and charting one s course to new horizons. Reading habit is a skill which starts to be developed through pre-school education but is not limited to school. The development of reading habits is only possible with both family and educational settings involving in the process. Teachers and parents therefore should be aware of their roles. This brings great responsibility to Turkish teachers, who should develop reading habits before graduating from college in order to be able to fulfill their duties to their students and teach them how to develop reading habits as well. The aim of this study is to evaluate prospective Turkish teachers reading habits. Study sample consists of 152 students of the Department of Turkish Language Teaching of Muş Alparslan University. Data were collected using a Scale of Prospective Turkish Teachers Reading Habits developed by the researcher. Data were analyzed using descriptive statistics and shown in frequency and percentage values. Results show that the number of books read by prospective Turkish teachers is limited. They borrow few books from university or city libraries, do not like reading in general and are not in the habit of reading daily. In addition, the Internet and social circle affect their reading habits. 279 Keywords: Turkish teacher, book, habit, reading GĠRĠġ Okuma yazılı sembollerden anlam çıkarma, sözcükleri tanıma, sözcükleri cümledeki anlamıyla birlikte yazıyı oluşturan unsurlarla algılama ve kavrama işi olarak tanımlanır (Batur ve diğerleri, 2010). Okumanın insan yaşamında birçok yararı vardır. Okuma sayesinde insan evreni ve kendisini daha iyi anlayabilir, sorgulayabilir. Koç ve Müftüoğlu (2008: 62) okumanın bireyin; - Davranış ve başkalarıyla ilişkilerini yönlendirdiğini, - İç dünyasını zenginleştirdiğini, - Bakış açısını genişlettiğini, - Çevresine önyargısız, yansız ve hoşgörülü bakmasını sağladığını, - Beğeni düzeyini artırdığını, - Düşünme ve yaratma özgürlüğü ile değerlendirme alışkanlığı kazanmasını sağladığını ifade etmişlerdir. Eğitim sistemlerinin temel görevlerinden biri de öğrencilere okuma alışkanlığının kazandırılmasıdır. Aynı zamanda öğretim programlarında bunun nasıl yapılacağı ile ilgili örnekler mevcuttur.
3 Türkçe Dersi Öğretim Programı (2006: 205) nda Okuma Alışkanlığının Kazandırılması başlığı altında öğretmenlerin öğrencilerde okuma alışkanlığı edindirmesi için yapması gereken etkinliklere değinilmiştir. Bunlardan bazıları şu şekilde sıralanabilir: 1. Öğretmenin, öğrenciyi, ilgisini çekebilecek türde kitaplar okumaya yönlendirmesi gerekir. Öğretmen, kitap okumaktan hoşlanmayan öğrencileri kısa, resimli ve onların ilgisini çekebilecek kitaplar okumaya teşvik ederken okuma alışkanlığı kazanmış öğrencileri de edebî değer taşıyan eserleri okumaya yönlendirmelidir. Yeri geldiğinde yapılan küçük yardımlar ve özendirmeler, düzenlenen yarışmalarda verilen ödüllerle öğrencilerin okuma zevki ve alışkanlığı kazanmaları sağlanmalıdır. 2. Öğretmen, okuma alışkanlığı kazandırmada velilerle iş birliği yaparak öğrencilere evde de okuyabilecekleri kitaplar önermelidir. Bu amaçla da velileri, çocuklarına örnek olacak şekilde kitap okumaları, evde kitap okuma saatleri düzenlemeleri, çocuklarıyla okudukları kitapları değerlendirmeleri, çocuğa ait bir kitaplık oluşturmaları; onları ödüllendirmeleri ve onlara özel günlerde kitap hediye etmeleri konusunda bilgilendirmelidir. Yapılan bu çalışmanın verimli olabilmesi için evde okunan kitapların mutlaka sınıfta değerlendirilmesi gerekir. Evde okunan kitapların sınıf ortamında tartışılması öğretmene, öğrencilerin sınıf dışında okuyup okumadıklarını belirleme imkânı verir. 3. Öğretmen yalnızca, öğrencilerin okudukları kitapları değerlendirmekle kalmamalı, öğrencilere bir kitabı değerlendirmede dikkat edecekleri noktaları; eserlerin planı, düşünce yapısı ve olumlu/olumsuz yönlerini belirlemeleri konularında yol göstermelidir. Bunun yanında öğretmen, öğrencilerle birlikte bir kitap değerlendirerek öğrencilerin okuyacakları eserleri kendi başlarına nasıl yorumlayacaklarını ve bu eserlerden nasıl yararlanacaklarını göstermelidir. Öğretmen, öğrenciler tarafından doldurulacak okuma gelişim dosyasını dönem sonlarında değerlendirir (öğrencilerin okuma alışkanlığı, okunan kitapların türü, okuma süresi vb.). 280 Öğretmen adaylarının okuma beceri, tutum ve alışkanlıkları hakkında farklı üniversitelerde çalışmalar yapılmıştır. Yalman, Özkan ve Kutluca (2013) tarafından Dicle Üniversitesi Eğitim Fakültesi nde öğrenim gören 220 öğrenciye uygulanan çalışmada öğretmen adaylarının yarısından fazlasının kitap okumayı sevdiği, kitapları temin ederken satın aldıkları veya arkadaşlarından ödünç aldıkları ve kitap okuma tercihlerinin macera türünde olduğu, bunun yanında öğrencilerin önemli bir kısmının okumamalarını ders yoğunluğuna dayalı nedenlerle açıkladıkları, kitap okuma sevgisini aşılamadaki en büyük etken olarak kişinin kendisi, anne-babanın etkili olduğu sonuçlarına varılmıştır. Fırat ve Coşkun (2017) Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümünde öğrenim gören ve çalışmaya gönüllü olarak katılan 160 Türkçe öğretmeni adayı ile gerçekleştirdiği çalışmada Türkçe öğretmeni adaylarının serbest zamanlarını değerlendirmek için kitap okuma yı tercih ettikleri; okuma alışkanlığı ve kültürünün gelişmesinde etkili olan kişilerin başında öğretmenlerin ve arkadaşların geldiğini ifade ettikleri, adayların kitap okuma amaçlarının başında ders nedeniyle araştırma yapmak, okumayı tercih ettikleri kitap türleri arasında edebi eserler ve okumayı tercih ettikleri türler arasında da roman ın birinci sırada geldiği sonuçlarına ulaşılmıştır.
4 Akademik çalışmaların dışında da yapılan çeşitli araştırmalarda da Türkiye deki okuma alışkanlığı ile ilgili çarpıcı sonuçlara ulaşılmıştır. Çocuk Vakfı nın (2006) araştırmasına göre, Türkiye de nüfusun % 40 ı hiç kütüphaneye gitmemekte, gençlerin % 70 i hiç okumamakta, yetişkin nüfusun % 95 i yalnızca televizyon izlemekte ve % 5 i televizyon seyretmenin yanı sıra kitap okumakta, öğretmenlerin %63 ü bazen kitap okumaktadır. Uluslararası Yayıncılar Birliği nin 2016 verilerine göre, ülkemizde kitap ihtiyaç listemizde 235. sırada yer almaktadır. Bunun yanı sıra raporda, 78 milyon nüfusa sahip olan Türkiye de geçtiğimiz yıl kişi başına düşen kitap sayısı 8.4 olurken, kitap okumaya ayırdığımız süre ortalama 1 dakika olarak açıklanmıştır. Türkiye, günde sadece 1 dakikasını kitap okumaya ayırırken, televizyon izlemeye 6 saatini, internete ise 3 saatini ayırmaktadır. Türkiye, okuma alışkanlığında da dünyada 86. sırada yer almaktadır. Kitap okuyanların yüzde 65 i aşk, yüzde 24 ü siyasi, yüzde 13 ü düşünce, yüzde 7 si kişisel gelişim kitapları okumaktadır. Çocuklara kitap hediye edilmesinde ise Türkiye 180 ülke içerisinde 140. sırada yer almaktadır ( YÖNTEM Bu bölümde, araştırmanın deseni, çalışma grubu, verilerin toplanması ve analizi başlıklarına yer verilmiştir. AraĢtırma Deseni 281 Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama deseni kullanılmıştır. Tarama deseni, bir grubun belirli özelliklerini belirlemek için verilerin toplanmasını sağlayan çalışmalar (Büyüköztürk, Kılıç Çakmak, Akgün, Karadeniz ve Demirel, 2010: 16) dır. ÇalıĢma Grubu Araştırmanın çalışma grubunu Muş Alparslan Üniversitesi Türkçe Öğretmenliği bölümünde bahar yarıyılında öğrenim gören toplam 152 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmaya birinci sınıftan 31, ikinci sınıftan 47, üçüncü sınıftan 39, dördüncü sınıftan 35 öğrenci katılmıştır. Verilerin Toplanması Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen Türkçe Öğretmeni Adaylarının Kitap Okuma Alışkanlıkları Formu kullanılmıştır. Verilerin Analizi Anketten elde edilen veriler frekans ve yüzdelik ifadelerle tablolaştırılmıştır. Daha sonra bu tablolar üzerinde yorum ve tartışmalarda bulunulmuştur.
5 BULGULAR Bu bölümde verilerin analizi sonucunda elde edilen bulgular yer almaktadır. Tablo 1: Türkçe Öğretmeni Adaylarının Kitap Okumayı Sevip/Sevmeme Durumları Evet Hayır Tablo 1 incelendiğinde Türkçe öğretmeni adaylarının büyük çoğunluğunun (%87,5) kitap okumayı sevdiği, %12,5 nin ise kitap okumayı sevmediği görülmektedir. Geleceğin neslini eğitecek olan öğretmen adaylarından nerdeyse her 10 undan birinin kitap okumayı sevmemesi düşündürücüdür. Tablo 2: Türkçe Öğretmeni Adaylarının Sahip Olduğu Kitap Sayısı ve üstü Tablo 2 irdelendiğinde Türkçe öğretmeni adaylarının sahip oldukları kitap sayılarının dağılımı farklılık göstermektedir. Türkçe öğretmeni adaylarının çoğunluğunun (%26,97) 0-15 aralığında kitap sahibi oldukları görülmektedir. Bunu kitap aralığı (%21,71) takip etmektedir. Bu veriler yorumlandığında Türkçe öğretmeni adaylarının sahip oldukları kitap sayılarının az olduğu söylenebilir.
6 Tablo 3: Türkçe Öğretmeni Adaylarına Göre Az Kitap Okuma Nedenleri Gereksiz Görüyorum Sınavlara Hazırlık Bilgisayar/İnternet Televizyon Arkadaşlarla geçirilen vakit Kitapların fiyatı yüksek Az okuduğumu düşünmüyorum Diğer (bu faktörlerin dışında biri ise yazınız) Toplam Tablo 3 incelendiğinde Türkçe öğretmeni adaylarının az kitap okuma nedenleri arasında en büyük oranı sınavlara hazırlık (%25,73) ve bilgisayar/internette geçirilen zamanlar (%23,62) oluşturmaktadır. Ülkemizde eğitim öğretimin her kademesinde sınavların sayıca fazla olması ve bunun yanı sıra iş kaygılarının olması öğretmen adaylarını etkilemiş olabilir. Çağımızın hastalıklarından internette geçirilen zamanlar da yine öğretmen adaylarının kitap okuma alışkanlıklarını olumsuz anlamda etkilemektedir. Tabloda diğer seçeneği de (%6,32) kayda değer orandadır. Türkçe öğretmeni adaylarının belirttikleri bu faktörler şunlardır: Okurken sıkılmaların olması, yaşanan özel sorunlar, daha çok görsel ve işitsel nitelikli yapıtların ilgi görmesi, üşengeçlik, kitap okuma isteğinin olmaması, istenilen kitabı bulamama, diğer sosyal etkinliklere katılma, mevcut eğitim sisteminin yetersizliği, psikolojik faktörler. Tablo 4: Türkçe Öğretmeni Adaylarının Kitap Okuma Nedenleri Yeni bilgiler edinme Merak unsuru Mesleki yeterlilik Yalnız kalma isteği Eğlenceli vakit geçirme
7 Diğer (bu faktörlerin dışında biri ise yazınız? Toplam Tablo 4 incelendiğinde Türkçe öğretmeni adaylarının kitap okuma nedenleri arasında yeni bilgiler edinme (%31,22) ilk sırayı alırken bunu merak unsuru (%23,79) takip etmektedir. Türkçe öğretmeni adaylarının %21,18 lik kesimi de mesleki yeterlilik anlamında kitap okumayı tercih ettiklerini dile getirmişlerdir. Tabloda öğretmen adaylarının diğer faktörler olarak vurguladıkları bilgiler ise empati kurmak, kitaptaki olayları yaşamak, boş vakitleri değerlendirmek, kendimi geliştirme isteği, bilgi sahibi olmak, zevk ve deneyim sahibi olmak, bu dünyadan arınma isteği, zorunluluk olarak belirtilmiştir. Tablo 5: Türkçe Öğretmeni Adaylarının Kendilerine Ait Bir Kütüphane/Kitaplıklarının Olup/Olmama Durumu Evet Hayır Tablo 5 incelendiğinde Türkçe öğretmeni adaylarının çoğunluğunun (%53,28) kendilerine ait bir kitaplıklarının olduğu görülmektedir. Buna rağmen %46,71 gibi bir oranda ise bu adayların kitaplık sahibi olmadıkları da dikkat çekicidir. Bunun nedenleri arasında devlet veya özel yurtlarda kalıyor olmaları, kitaplık oluşturmayı gerekli görmedikleri, kendi evlerinden uzak bir şehirde üniversite okuyor olmaları gösterilebilir. Tablo 6: Türkçe Öğretmeni Adaylarının Üniversite veya Şehir Kütüphanesinden Ödünç Kitap Alıp/Almama Durumu Evet Hayır Tablo 6 irdelendiğinde Türkçe öğretmeni adaylarının büyük bir çoğunluğunun (%84,86) üniversite veya şehir kütüphanesinden ödünç kitap aldıkları görülmektedir. Türkçe öğretmeni adaylarının %15,13 ünün ise bu yerlerden ödünç kitap almadıkları anlaşılmaktadır.
8 Tablo 7: Türkçe Öğretmeni Adaylarının Üniversite veya ġehir Kütüphanesinden Bugüne Kadar Ödünç Aldıkları Kitap Sayısı ten fazla Tablo 7 ye göre Türkçe öğretmeni adaylarının yarısından çoğu (52,63) üniversite veya şehir kütüphanesinden bugüne kadar ödünç aldıkları kitap sayısı olarak 0-15 aralığını işaretlemişlerdir. Türkçe öğretmeni adaylarının aldıkları ödünç kitap sayısının son derece yetersiz olduğu görülmektedir. 45 ten fazla ödünç kitap alma kodunun da (%,13,81) yine aynı şekilde yetersiz veya az olduğu ifade edilebilir. Tablo 8: Türkçe Öğretmeni Adaylarının Günlük Kitap Okuma Süreleri dak dak saat saat saatten fazla Tablo 8 e bakıldığında Türkçe öğretmeni adaylarının günlük kitap okuma süreleri olarak en fazla (%30,92) 0-30 dakika aralığını işaretlediği görülmektedir. Bu seçenek kendi içerisinde tartışılabilir. Türkçe öğretmeni adaylarının günde hiç kitap okumadığı veya 30 dakikaya kadar da okuduğu şeklinde de yorumlanabilir. Bunun yanı sıra Türkçe öğretmeni adaylarından %13,83 nün de günlük iki saatten fazla kitap okuduklarını dile getirmeleri de son derece olumlu bir göstergedir.
9 Tablo 9: Türkçe Öğretmeni Adaylarının BoĢ Vakitlerinde Okudukları Materyal Türü Roman Şiir Gazete Dergiler Hikâye Makaleler Diğer 16 5 Toplam Tablo 9 irdelendiğinde Türkçe öğretmeni adaylarının boş vakitlerinde en fazla okudukları materyal türleri olarak sırasıyla %38,43 ile roman ve şiir (%18,75) gelmektedir. Türkçe öğretmeni adaylarının %5 lik bir kısmı ise diğer seçeneğini işaretlemişlerdir. Bunlar kuram/eleştiri, deneme/düşünce yazıları farklı bilimsel çalışmalar olarak belirtilmiştir. 286 Tablo 10: Türkçe Öğretmeni Adaylarına Göre Aile Bireylerinin Kitap Okuma AlıĢkanlıklarının Onların Kitap Okuma AlıĢkanlığına Etkisinin Olup/Olmama Durumu Evet Hayır Tablo 10 irdelendiğinde Türkçe öğretmeni adaylarının çoğu (%51,97) aile bireylerinin kitap okuma alışkanlıklarının onların kitap okuma alışkanlığına etkisinin olmadığını düşünmektedir. %48,02 si ise aksi yönde görüş belirtmişlerdir. SONUÇ ve TARTIġMA Bu çalışmada Türkçe öğretmeni adaylarının kitap okuma alışkanlıklarının incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda ulaşılan sonuçlar alan yazında benzer konuda yapılan kimi çalışmalarla benzerlik göstermekte kimi çalışmalarla da farklılık göstermektedir. Çalışmada Türkçe öğretmeni adaylarının %87,52 i kitap okumayı sevdiklerini belirtmişlerdir. Geleceğimizin teminatı çocuklarımızı okutacak bu öğretmen adaylarının kitap okuma sevgilerinin yüksek oranda olması kayda değer bir sonuçtur. Benzer bir sonuca Yalman, Özkan ve Kut-
10 luca (2013) yaptıkları çalışmada ulaşmışlardır. Dicle Üniversitesi örneği üzerinde yapılan çalışmada 220 öğrencinin %57,3 ünün kitap okumayı sevdikleri sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmaya katılan öğretmen adaylarının az kitap okuma nedenleri arasında sınavlara hazırlık (%25,73) ve bilgisayar/internet kullanımı (%23,62) en yüksek yüzdelerle ön plandadır. Hem üniversitelerdeki mevcut sınav sistemleri hem de ülkemizin sınav sistemi öğrencilerin yoğun bir şekilde sınavlara hazırlanmalarını gerektirmektedir. Öte yandan çağımızın önemli sorunlarından olan internet kullanımı da öğrencilerin kitap okumalarına ciddi etkide bulunmaktadır. Akagündüz vd. nin (2011) çalışmasına göre de kitap okumanın önündeki engellerin başında bilgisayar ve televizyon ve derslerin yoğunluğu gelmektedir. Yalman, Özkan ve Kutluca (2013) tarafından yapılan çalışmada derslerin yoğun olması (%52,72) öğrencilerin kitap okumalarına engel olan en büyük etken olarak göze çarpmaktadır. Yıldız vd. (2015) Türkçe öğretmeni adaylarının okumalarına engel olan unsurların %32,5 ile arkadaşlarla vakit geçirme, %22,5 ile bilgisayar ve internet kullanımı ve derslerin yoğunluğu olduğunu belirlemiştir. Fırat ve Coşkun (2017) un yaptığı çalışmada ise öğretmen adaylarının kitap okuma alışkanlığını olumsuz etkileyen faktörlerin başında ders yoğunluğu -ödevler, sınavlar, vb. (%26,8) ve teknolojik araçlarla çok zaman geçirme (%22,5) ön plandadır. Arı ve Demir (2013), ilköğretim bölümünde öğrenim gören öğretmen adaylarının daha fazla kitap okumasını engelleyen nedenlerin başında internet ve televizyon un geldiğini (%32), bunu ders yoğunluğu nun (%28) takip ettiğini tespit etmiştir. Çalışmada ulaşılan bir başka sonuç ise Türkçe öğretmeni adaylarının kitap okuma nedenleridir. %31,22 ile yeni bilgiler edinme öğretmen adaylarının en fazla kitap okuma nedeni olarak saptanmıştır. Geçgel ve Burgul un (2009) çalışmasına göre de öğretmen adaylarının %40,7 si kendini geliştirmek, %32,4 ü bir şeyler öğrenmek için okumaktadır. Fırat ve Coşkun (2017) un yaptığı çalışmada ise öğretmen adaylarının kitap okuma amaçları arasında kişisel gelişim/bilgilenme %57,5 ile en fazla tercih edilen seçenek olmuştur. 287 Türkçe öğretmeni adaylarını boş vakitlerinde en fazla okumayı tercih ettikleri tür %38, 43 ile romandır. Yılmaz vd. nin (2009) Bilkent Üniversitesinde yaptıkları çalışmanın sonucuna göre de öğrencilerin %61,5 i edebi türlerden (roman, öykü ve şiirden) hoşlanmaktadır. Akagündüz vd. (2011) lise öğrencileri tarafından da en çok okunan türlerin %52 ile roman ve hikâye olduğunu belirlemiştir. Geçgel ve Burgul (2009) Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğrencilerinin en çok okudukları ilk dört edebi türün; roman, öykü, şiir ve deneme olduğunu tespit etmiştir. Fırat ve Coşkun (2017) tarafından yapılan çalışmada Türkçe öğretmeni adaylarının okumayı tercih ettiği edebi türlerde roman %68,1 ile ilk sırayı almaktadır. Yıldız, Ceran ve Sevmez in (2015) çalışmasına göre Türkçe öğretmeni adaylarının okumayı tercih ettiği materyallerin başında ise %55 ile roman ve hikâye gelmektedir. Aile bireylerinin kitap okuma alışkanlıklarının çocukların kitap okuma alışkanlıklarına etkisinin olmaması mümkün değildir. Çocukları için birer rol model olan ebeveynlerin bu konuda dikkat etmeleri gerekmektedir. Türkçe Öğretmeni Adaylarına Göre Aile Bireylerinin Kitap Okuma Alışkanlıkları onların da kitap okuma alışkanlıklarını ciddi anlamda etkilemektedir (%48,02). Yılmaz (2011) okuyan bir aileye (özellikle anne ve babaya) sahip olmanın bireylerin okuma alışkanlığını artırdığını/olumlu etkilediğini ifade etmektedir. Gültekin (2011) e göre de evde ebeveynler, yetişkin abla ve ağabeyler, okulda öğretmenler, okul ve sokak çevresinde arkadaşlar
11 içinde okuyan kişi görmeyen bir çocuğun hayatında kitabın yerinin olması mümkün değildir. Bu nedenle çocuk ve gençlerin kitap okuma alışkanlığı kazanmalarında en fazla sorumluluğun öncelikle ailelere, daha sonra da öğretmenlere düştüğünü ifade etmektedir. Öneriler - Öğrencilerin kitap okuma alışkanlıklarının oluşabilmesi için ailelerin daha fazla katkı vermeleri gerekir. - Sürekli değişen eğitim sisteminde kitap okuma alışkanlığı ile ilgili yeterli çalışmalara ya da bilgilere yer verilmelidir. - Başta üniversiteler olmak üzere ülke genelinde kitap okuma alışkanlığının kazandırılması için topyekûn bir çalışma yapılmalıdır. - Özellikle televizyon, gazete gibi basın yayın organlarında insanlarımızın ufkunu daraltan ve günlük zevklere yer veren programlar yerine eleştirinin ön planda olduğu, sorgulayan araştıran ve kitap okumaya yönelten çalışmalara yer verilmelidir. - Türkçe ve Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenliği bölümleri başta olmak üzere üniversitelerdeki bütün bölümlere okuma kültürü dersi eklenmelidir. 288 KAYNAKLAR Akagündüz, A. R., Top, Y., Alkan, M. F., Yalçın, İ., Ataş, A. E., Düzgünoğlu, G. & Akpınar, V. (2011). Kitabın hayat bulduğu an kitap okuma alışkanlığı oluşturmak. Uluslararası Katılımlı Okuma Kültürü Sempozyumu (Sorunlar ve Çözüm Yolları), Ankara: Eğitim Sen Yayınları. Arı, E., & Demir, M. K. (2013). İlköğretim bölümü öğretmen adaylarının kitap okuma alışkanlıklarının değerlendirilmesi. Anadili Eğitimi Dergisi, 1(1), Batur, Z., Gülveren, H. ve Bek, H Öğretmen adaylarının okuma alışkanlıkları üzerine bir araştırma: uşak eğitim fakültesi örneği. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3/1; Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. ankara: Pegem Akademi. Çocuk Vakfı. (2006). Türkiye gerçeği: Okumama alışkanlığı. Türkiye nin okuma alışkanlığı karnesi. Çocuk edebiyatı okulu. Retrieved from Fırat, H., & Coşkun, M. V. (2017). Türkçe öğretmeni adaylarının kitap okuma kültürü: Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi örneği. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 7(1), Geçgel, H., ve Burgul, F. (2009). Eğitim fakültesi öğrencilerinin okuma ilgi alanları: Çanakkale örneği. Türk Bilim Araştırma Vakfı/TÜBAV Bilim Dergisi, 2(3),
12 Gültekin, A. (2011). Türkiye de okuma kültürüne ilişkin engeller ve sorunlar. Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Yazıları, İstanbul: Erdem Yayınları. Koç, S. ve Müftüoğlu, G. (2008). Dinleme ve okuma öğretimi. 21 Kasım 2012 tarihinde unite04.pdf adresinden erişildi. MEB. (2006). İlköğretim Türkçe Dersi (6, 7, 8. Sınıflar) Öğretim Programı, Ankara. Yalman, M., Özkan, E. ve Kutluca, T. (2013). Eğitim fakültesi öğrencilerinin kitap okuma alışkanlıkları üzerine betimsel bir araştırma: Dicle Üniversitesi örneği. Bilgi Dünyası, 14 (2) Yılmaz, B. (2011). Okuma kültürü: Ankara örnekliğinde sosyolojik bir yaklaşım. Uluslararası Katılımlı Okuma Kültürü Sempozyumu (Sorunlar ve Çözüm Yolları) Ankara: Eğitim Sen Yayınları. Yıldız, D., Ceran, D., & Sevmez, H. (2015). Eğitim fakültesi öğrencilerinin okuma alışkanlıkları profili. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(3), Yılmaz, B., Köse, E., & Korkut, Ş. (2009). Hacettepe Üniversitesi ve Bilkent Üniversitesi öğrencilerinin okuma alışkanlıkları üzerine bir araştırma. Türk Kütüphaneciliği, 23(1), Eylül 2016 tarihinde erişildi. 289
www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi
www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi OKUMA GELİŞİM DOSYASI 204 OKUMA ALIŞKANLIĞININ KAZANDIRILMASI Okuma; kelimeleri, cümleleri veya bir yazıyı bütün unsurlarıyla görme, algılama, kavrama
DetaylıOKUMA ALIŞKANLIKLARI ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: ANKARA ÜNİVERSİTESİ KALECİK MESLEK YÜKSEKOKULU ÖRNEĞİ
OKUMA ALIŞKANLIKLARI ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: ANKARA ÜNİVERSİTESİ KALECİK MESLEK YÜKSEKOKULU ÖRNEĞİ Pınar ŞANLIBABA 1, Eda GÜMÜŞ 2 Özet Bu çalışmada üniversite öğrencilerinin kitap okuma alışkanlıklarına
DetaylıHacettepe Üniversitesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü Son Sınıf Öğrencilerinin Okuma Alışkanlıkları
Hacettepe Üniversitesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü Son Sınıf Öğrencilerinin Okuma Alışkanlıkları Aynur Ersoy Abant İzzet Baysal Üniversitesi ersoy_a@ibu.edu.tr 1 Bilgi Elde Etmenin Temel Yolu Okuma Okuma,
DetaylıTürkçe Öğretmeni Adaylarının Kitap Okuma Kültürü: Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Örneği 1
Türkçe Öğretmeni Adaylarının Kitap Okuma Kültürü: Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Örneği 1 Hatice FIRAT 2 & Mustafa Volkan COŞKUN 3 ÖZET Bu çalışma, Türkçe öğretmeni adaylarının okuma kültürünü ortaya
DetaylıSINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Şehriban Koca Mersin Üniversitesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı sehriban.koca@mersin.edu.tr
DetaylıÖZLÜCE ORTAOKULU 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI TÜBİTAK 4006 BİLİM FUARI PROJESİ İNEBOLU GENELİ ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ OKUMA ALIŞKANLIĞI ANKETİ
ÖZLÜCE ORTAOKULU 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI TÜBİTAK 4006 BİLİM FUARI PROJESİ İNEBOLU GENELİ ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ OKUMA ALIŞKANLIĞI ANKETİ ALTAN YILMAZ ÖZLÜCE ORTAOKULU TÜRKÇE ÖĞRETMENİ MÜRÜVVET ÖZTÜRK
DetaylıArş. Gör. Dr. Mücahit KÖSE
Arş. Gör. Dr. Mücahit KÖSE Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Evliya Çelebi Yerleşkesi (3100) KÜTAHYA Doğum Yeri ve Yılı: Isparta/Yalvaç Cep Telefonu: Telefon:765031-58 E-posta:
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Araştırma Görevlisi Okul Öncesi Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 2005-2013
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Döndü Neslihan Bay İletişim Bilgileri Adres: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Meşelik Yerleşkesi, 26480 ESKİŞEHİR Telefon: +90 222 239 37 50 / 1622 Mail: bayneslihan@gmail.com
DetaylıKÜLTÜREL MUHİTİN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
KÜLTÜREL MUHİTİN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Vedat Nuri TURHAN * Özet : Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesinde 2006 2007 öğretim yılı 2. yarıyılı içerisinde öğrenim
DetaylıINVESTIGATING TURKISH LANGUAGE TEACHER CANDIDATES READING HABITS AND USE OF LIBRARY Abstract
TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ OKUMA ALIŞKANLIKLARI VE KÜTÜPHANE KULLANIMLARINA İLİŞKİN BİR İNCELEME (Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Örneği) Perihan Gülce ÖZKAYA Türkçe Eğitimi Bölümü,
DetaylıBĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ
359 BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Osman ÇİMEN, Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, osman.cimen@gmail.com Gonca ÇİMEN, Milli
DetaylıOrtaöğretim Öğrencilerinin Okuma Alışkanlıkları Üzerine Bir İnceleme. Lokman TAŞKESENLİOĞLU *
Ortaöğretim Öğrencilerinin Okuma Alışkanlıkları Üzerine Bir İnceleme Lokman TAŞKESENLİOĞLU * Özet Toplum, belirli özelliklere sahip bireylerden oluştuğu sürece sağlıklı bir toplum olarak kabul edilebilir.
DetaylıEK - 4A ÖZGEÇMİŞ. 1. Adı Soyadı : Burak Yasin YILMAZ İletişim Bilgileri Adres
EK - 4A ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Burak Yasin YILMAZ İletişim Bilgileri Adres : Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Programları ve Öğretim ABD Meşelik Yerleşkesi
DetaylıEĞİTİM DURUMU. Derece Üniversite Mezuniyet Yılı
Arş. Gör. Dr. Murat BARTAN Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Cep Telefonu: Telefon: Faks: E-posta:
DetaylıMARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com
MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com SOSYAL BİLGİLER VE SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ COĞRAFYA DERSLERİNE YÖNELİK
DetaylıÖğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıOKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI Okulöncesi eğitim çevresini merak eden, öğrenmeye ve düşünmeye güdülenmiş çocuğun bu özelliklerini yönetme, teşvik etme ve geliştirme gibi çok önemli bir görevi üstlenmiştir.
DetaylıÖZGEÇMĠġ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı Öğretim Üyesi
ÖZGEÇMĠġ Adı-Soyadı Yrd. Doç. Dr. İsmail KARAKAYA Uzmanlık Alanı Ölçme ve Değerlendirme Doğum Yeri ve Tarihi Balıkesir. 1979 EĞĠTĠM Doktora Yüksek Lisans Lisans 2002 2007 Öğrenci Seçme Sınavının (ÖSS)
DetaylıKADIKÖY ANADOLU LİSESİ
KADIKÖY ANADOLU LİSESİ KÜTÜPHANECİLİK KULÜBÜ OKUMA ANKETİ 1 İÇİNDEKİLER Kapsam 3 Sınırlamalar 3 Giriş 4 Anket 5 Bulgular 7 Analiz/Değerlendirme 9 Öneriler 10 2 KAPSAM Kadıköy Anadolu Lisesi öğrencilerinin
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi 2003
Adı Soyadı : Esra EREN Doğum Tarihi : 08.12.1980 Unvanı Öğrenim Durumu : Yrd.Doç.Dr. : Doktora ÖZGEÇMİŞ Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi
DetaylıÖğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme
Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Fatma Kübra ÇELEN & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi
DetaylıTürk Dili I (TURK 101) Ders Detayları
Türk Dili I (TURK 101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Türk Dili I TURK 101 Güz 2 0 0 2 2 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü Dersin
DetaylıDİN KÜLTÜRÜ ve AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ KİTAP OKUMA ALIŞKANLIKLARININ BELİRLENMESİ: BİR TARAMA ARAŞTIRMASI
1 DİN KÜLTÜRÜ ve AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ KİTAP OKUMA ALIŞKANLIKLARININ BELİRLENMESİ: BİR TARAMA ARAŞTIRMASI Ayşe CENGİZ 1 Nebahat SARITEKE 2 Sevcan POYRAZLI 3 Leyla ALTUN 4 Özet Bu araştırmada,
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: FEYYAT GÖKÇE Doğum Tarihi: 25 Haziran 1957 Öğrenim Durumu: Doktora Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Eğitim Yönetimi Teftişi Hacettepe Üniversitesi
DetaylıHASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI
HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS Bilimsel Araştırma Yöntemleri
DetaylıEĞİTİMDE KALİTEYİ İYİLEŞTİRME PROJESİ ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN (5, 6 ve 7. SINIF) OKUMA DURUMLARINI TESPİT ANKETİ SONUÇLARI KONYA 2016
ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN (5, 6 ve 7. SINIF) OKUMA DURUMLARINI TESPİT ANKETİ SONUÇLARI KONYA 2016 1 EĞİTİMDE KALİTEYİ İYİLEŞTİRME PROJESİ İL YÜRÜTME KURULU Başkan Mukadder GÜRSOY İl Millî Eğitim Müdürü Başkan
DetaylıÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ
ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ ÖZGEÇMĠġ Adı Soyadı : Melihan ÜNLÜ Doğum Tarihi (gg/aa/yy): Adres : Aksaray Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Telefon : 03822882263 E-posta : melihanunlu@yahoo.com
DetaylıÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ
ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç MERT UYANGÖR ArĢ. Gör. Mevhibe KOBAK Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE-Matematik Eğitimi Özet: Bu çalışmada
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Yücel ÖKSÜZ Doğum Tarihi: 05 Şubat 1966 Öğrenim Durumu: Doktora/S.Yeterlik/ Tıpta Uzmanlık Psikolojik Danışma ve Rehberlik Doc. / Prof. ----------------------------
DetaylıMUSTAFA KEMAL ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ/TÜRKÇE EĞİTİMİ (YL) (TEZLİ)
ESRA NUR TİRYAKİ YARDIMCI DOÇENT E-Posta Adresi etiryaki@mku.edu.tr Telefon (İş) Telefon (Cep) Faks Adres 326245600-5322 5 EĞİTİM FAKÜLTESİ TÜRKÇE EĞİTİMİ BÖLÜMÜ TAYFUR SÖKMEN KAMPÜSÜ HATAY-SERİNYOL Öğrenim
DetaylıSAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet
DetaylıYrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora
Yrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN Öğrenim Durumu Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora- 2005-2011 Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve
DetaylıİLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME ÖĞRETMENLERİNİN YAZILI SINAVLARINDA NOKTALAMA KURALLARINA UYMA DÜZEYLERİ: ERDEMLİ İLÇESİ ÖRNEKLEMİ
İLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME ÖĞRETMENLERİNİN YAZILI SINAVLARINDA NOKTALAMA KURALLARINA UYMA DÜZEYLERİ: ERDEMLİ İLÇESİ ÖRNEKLEMİ Özet İsmail Yavuz ÖZTÜRK* Yazıda anlatıma açıklık getirmek, cümlelerin yapısını
DetaylıInternational Journal of Languages Education and Teaching
ISSN: 2198 4999, Mannheim GERMANY p. 623-645 QUALITATIVE STUDY ON READING HABITS OF TURKISH TEACHERS TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN OKUMA ALIŞKANLIKLARI ÜZERİNE NİTEL BİR ARAŞTIRMA 1 Elif KURT 2 & Suat UNGAN 3
DetaylıÇOCUK VE KÜTÜPHANE. Zeynep Bayram. Kastamonu Üniversitesi Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü 4. Sınıf.
ÇOCUK VE KÜTÜPHANE Zeynep Bayram Kastamonu Üniversitesi Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü 4. Sınıf zeyneppbayram37@gmail.com Amaç Çocukluk döneminin (ilköğretim) özellikleri; Çocuk kitap ilişkisi ve çocuğa
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı : SAFİYE ASLAN Doğum Tarihi : 15/05/1979 E-posta : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı E-posta : SAFİYE ASLAN : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya Öğretmenliği/ EĞİTİM FAKÜLTESİ
DetaylıThe Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department
71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
DetaylıProf. Dr. Serap NAZLI
Prof. Dr. Serap NAZLI Eserler Listesi (2014) A. Uluslararası hakemli dergilerde yayımlanan makaleler: A1. Nazlı, S. (2006). Comprehensive Guidance and Counselling Programme Practices in Turkey. Mediterranean
Detaylı1. Adı Soyadı: Selim EMİROĞLU. 2. Doğum Tarihi: 16.03.1979. 3. Unvanı: Yrd. Doç. Dr.
ÖZ GEÇMİŞ-CV 1. Adı Soyadı: Selim EMİROĞLU 2. Doğum Tarihi: 16.03.1979 3. Unvanı: Yrd. Doç. Dr. 16.03.1979 tarihinde Malatya da doğdu. İlk, orta, lise öğrenimini ve ayrıca üniversite lisans ve yüksek lisans
DetaylıDersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS Ön Koşul Dersler
Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS002 2 + 0 2 4 Ön Koşul Dersler Dersin Dili Türkçe Dersin Türü Dersin Koordinatörleri Dersi Veren Dersin Yardımcıları Dersin Amacı Dersin
DetaylıKOCAELİ 1. ÜNİVERSİTE TANITIM FUARI VE KARİYER GÜNLERİ FİNAL RAPORU
KOCAELİ 1. ÜNİVERSİTE TANITIM FUARI VE KARİYER GÜNLERİ FİNAL RAPORU Bu yıl birincisi düzenlenen Üniversite Tanıtım Fuarı ve Kariyer Günleri organizasyonunun katılımcılar ve ziyaretçiler gözünden etkililiğin
DetaylıSosyal Proje Geliştirme Dersi Raporu PROJE BAŞLIĞI BURAYA YAZILACAK. İsim Soyisim Öğrenci No Buraya Yazılacak
T.C. CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI Sosyal Proje Geliştirme Dersi Raporu PROJE BAŞLIĞI BURAYA YAZILACAK Hazırlayan İsim Soyisim Öğrenci
DetaylıÖĞRETMENLERİN OKUMA KÜLTÜRÜ DÜZEYLERİ İLE KİTLE İLETİŞİM ARAÇLARINI KULLANMA ALIŞKANLIKLARININ İNCELENMESİ *
Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt:14-1, Sayı:27, 2017-1, s.47-69 ÖĞRETMENLERİN OKUMA KÜLTÜRÜ DÜZEYLERİ İLE KİTLE İLETİŞİM ARAÇLARINI KULLANMA ALIŞKANLIKLARININ İNCELENMESİ * Sedat SEVER **,
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : TÜRKÇE I: YAZILI ANLATIM Ders No : 0310340004 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili
DetaylıKİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
KİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Halil Ġbrahim KAYA Yrd. Doç. Dr. Adnan KÜÇÜKOĞLU ArĢ. Gör. Adnan TAġGIN ArĢ. Gör. Ceyhun OZAN ArĢ.
DetaylıPROF. DR. CENGİZ ALYILMAZ
PROF. DR. CENGİZ ALYILMAZ Adı ve Soyadı : Cengiz ALYILMAZ : Prof. Dr. Bölüm/ Anabilim Dalı : Türkçe Eğitimi Bölümü Doğum Tarihi : 11.4.1966 Doğum Yeri : Kars Çalışma Konusu : Eski Türk Dili, Türkçe Eğitimi,
DetaylıÖZGEÇMİŞ. : Eğitim Fakültesi
ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı Unvanı Birimi Bölümü Anabilim Dalı : Süleyman Erkam SULAK : Yrd. Doç. Dr. : Eğitim Fakültesi : Temel Eğitim : Sınıf Eğitimi Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Sınıf Öğretmenliği
DetaylıÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİ EDEN BAZI FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI (MUĞLA ÜNİVERSİTESİ İ.İ.B.F ÖRNEĞİ) ÖZET ABSTRACT
Muğla Üniversitesi SBE Dergisi Güz 2001 Sayı 5 ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİ EDEN BAZI FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI (MUĞLA ÜNİVERSİTESİ İ.İ.B.F ÖRNEĞİ) ÖZET Erdoğan GAVCAR * Meltem ÜLKÜ
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V Ön Koşul. Yok
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V. 2+0 2 4 Ön Koşul Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersi Veren Öğretim Elemanı Dersin Yardımcıları
DetaylıTürk Dili II (TURK 102) Ders Detayları
Türk Dili II (TURK 102) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Türk Dili II TURK 102 Her İkisi 2 0 0 2 2 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıÖZGEÇMİŞ. 1. Adı Soyadı: Yalçın BAY 2. Doğum Tarihi: 05.01.1973 3. Unvanı: Yardımcı Doçent Doktor 4. Öğrenim Durumu. Yıl. Derece Alan Üniversite
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Yalçın BAY 2. Doğum Tarihi: 05.01.1973 3. Unvanı: Yardımcı Doçent Doktor 4. Öğrenim Durumu Derece Alan Üniversite Post Doktora Doktora Yüksek Lisans Lisans Departman of Teacher
DetaylıÇOCUKLARIMIZ VE KİTAP OKUMA ALIŞKANLIĞI
ÇOCUKLARIMIZ VE KİTAP OKUMA ALIŞKANLIĞI Kitap okuma kişinin ihtiyaç hissetmesiyle başlar, arzu ve istekle birlikte gerçekleşir. Devam edebilmesi için de sabır ve okuma zevkinin oluşması gerekir. Hepsi
Detaylıİlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersi İle İlgili Görüş Ve Uygulamaları
İlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersi İle İlgili Görüş Ve Uygulamaları Uğur ŞENTÜRK, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Çanakkale,
DetaylıTürk Dili I (TURK 101) Ders Detayları
Türk Dili I (TURK 101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Türk Dili I TURK 101 Güz 2 0 0 2 2 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü Dersin
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1
58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın
DetaylıÖZGEÇMİŞ KİŞİSEL BİLGİLER: 1. Adı Soyadı : Şentaç Arı 2. DoğumTarihi : 12 Nisan 1962 3. Doğum Yeri : Limasol EĞİTİM DURUMU :
ÖZGEÇMİŞ KİŞİSEL BİLGİLER: 1. Adı Soyadı : Şentaç Arı 2. DoğumTarihi : 12 Nisan 1962 3. Doğum Yeri : Limasol EĞİTİM DURUMU : Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Türk Dili Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi
DetaylıFEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF SCIENCE TEACHERS INTERPERSONAL SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF SOME VARIABLES
DetaylıInternational Journal of Progressive Education, 6(2), 27-47.
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: AYŞE AYPAY Doğum Tarihi: 24 02 1969 Öğrenim Durumu: Doktora Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Psikoloji Bölümü Ankara Üniversitesi 1989 Y. Lisans
DetaylıT.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı ORTAÖĞRETİM ÖBBS RAPORU 2009 (ÖĞRENCİ BAŞARILARINI BELİRLEME SINAVI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı ORTAÖĞRETİM ÖBBS RAPORU 2009 (ÖĞRENCİ BAŞARILARINI BELİRLEME SINAVI) Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı OECD üye olan
DetaylıÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuçlar: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT Rational Drug Usage Behavior of University Students Objective: Method: Results:
ÖZET Amaç: Bu araştırma, üniversite öğrencilerinin akılcı ilaç kullanma davranışlarını belirlemek amacı ile yapılmıştır. Yöntem: Tanımlayıcı-kesitsel türde planlanan araştırmanın evrenini;; bir kız ve
DetaylıÖZEL ATACAN EĞİTİM KURUMLARI
ÖZEL ATACAN EĞİTİM KURUMLARI ANAOKULU PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK SERVİSİ VELİ BÜLTENİ MAYIS -2012 ÇOCUK VE KİTAP "EĞİTİM YAŞAM İÇİNDİR" 2 ÇOCUK VE KİTAP Önceleri çocuk için kitap bir oyuncaktır.
DetaylıSayı 6 Haziran BİLGİ TEKNOLOJİLERİNDEN YARARLANMA DÜZEYLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: HATAY İLİ ÖRNEĞİ Fikriye KANATLI 1 Sinan SCHREGLMAN 2 ÖZET
Gümüşhane Üniversitesi Sayı 6 Haziran 2012 Sosyal Bilimler Elektronik Dergisi BİLGİ TEKNOLOJİLERİNDEN YARARLANMA DÜZEYLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: HATAY İLİ ÖRNEĞİ 1 2 ÖZET Betimsel nitelikteki bu çalışmanın
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS A-Çocuk Edebiyatı Ön Koşul
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS A-Çocuk Edebiyatı 254 4 2 2 4 Ön Koşul Dersin Dili Türkçe Dersin Seviyesi Lisans Dersin Türü Zorunlu Dersi Veren Öğretim Elemanı Dersin Yardımcıları
DetaylıTürk Dili I (TURK 101) Ders Detayları
Türk Dili I (TURK 101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Türk Dili I TURK 101 Güz 2 0 0 2 2 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü Dersin
DetaylıTEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Yardımcı Doçent Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Niğde Ünv. 2011- 7.1. Uluslararası Hakemli Dergilerde Yayınlanan Makaleler
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Oğuz ÇETİN 2. Doğum Tarihi : 16 Ekim 1980 3. Unvanı : Yardımcı Doçent 4. Öğrenim Durumu : Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Fen Bilgisi Öğretmenliği Dokuz Eylül Üniversitesi 2002
DetaylıDoç.Dr. NURİ KARASAKALOĞLU
Doç.Dr. NURİ KARASAKALOĞLU Türkçe Ve Sosyal Bilimler Eğitimi Bölümü Türkçe Eğitimi Eğitim Bilgileri 1992-1996 Lisans Kazım Karabekir Türkçe Ve Sosyal Öğretmenliği Pr. 1996-1998 Kazım Karabekir Türkçe Ve
DetaylıBÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1. Sonuçlar Araştırmada toplanan verilerin analizi ile elde edilen
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği
ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Burçin GÖKKURT Doğum Tarihi: 01.06.1984 Öğrenim Durumu: Doktora ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1 Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Öğretmenliği Karadeniz Teknik
Detaylıİngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları
İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının
DetaylıSınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri
Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Okuma-Yazma Öğretimi Teori ve Uygulamaları ESN721 1 3 + 0 7 Okuma yazmaya hazıroluşluk, okuma yazma öğretiminde temel yaklaşımlar, diğer ülke
DetaylıArş. Gör. Mustafa ÇELİK
Arş. Gör. Mustafa ÇELİK Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Telefon: 0274 265 20 31-4593 Faks: E-posta:
DetaylıDERS BİLGİLERİ. İleri Okuma Ve Yazma I YDI Yarıyıl Bu dersin ön koşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır.
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS İleri Okuma Ve Yazma I YDI 107 1.Yarıyıl 3 + 0 3 5 Ön Koşul Dersleri Bu dersin ön koşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır. Dersin Dili Dersin Seviyesi
DetaylıTemel Bilişim Eğitiminin Yükseköğretimdeki Yeri: 2005-2012 Analizi
Akademik Bilişim 12 - XIV. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri 1-3 Şubat 2012 Uşak Üniversitesi Temel Bilişim Eğitiminin Yükseköğretimdeki Yeri: 2005-2012 Analizi Karadeniz Teknik Üniversitesi, Enformatik
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:17 ISSN: 2146-9199
SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MÜZİK DERSLERİ KAPSAMINDA ALDIKLARI BLOKFLÜT EĞİTİMİNE YÖNELİK BAKIŞ AÇILARI Yrd.Doç.Dr, Hazan Kurtaslan Niğde Üniversitesi hkurtaslan@nigde.edu.tr Yrd.Doç.Dr, Şehriban Koca
DetaylıTÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya TÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ Sibel BALCI Rtb Eğitim Çözümleri sibel.balci@sbs.com.tr ÖZET
Detaylı2 de PDR ÇALIŞMALARIMIZ. 6 da ARALIK AYI 2. SINIF ETKİNLİKLERİMİZ ARALIK AYI ANA SINIFI ETKİNLİKLERİMİZ. sayfa. sayfa
ANA SINIFI ETKİNLİKLERİMİZ sayfa 2 de PDR ÇALIŞMALARIMIZ 2. SINIF ETKİNLİKLERİMİZ sayfa 6 da ANA SINIFI ETKİNLİKLERİMİZ Sınıflarımızda "Duygularımı Tanıyorum" etkinliğini uyguladık. Etkinlikte öğrencilerimizin
DetaylıYrd. Doç. Dr. Recep Serkan Arık
Yrd. Doç. Dr. Recep Serkan Arık Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Cep Telefonu: Telefon:
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ LİSANSÜSTÜ EĞİTİME YÖNELİK GÖRÜŞLERİ: MUŞ ALPARSLAN ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ (*)
EKEV AKADEMİ DERGİSİ Yıl: 22 Sayı: 74 (Bahar 2018) ÖĞRETMEN ADAYLARININ LİSANSÜSTÜ EĞİTİME YÖNELİK GÖRÜŞLERİ: MUŞ ALPARSLAN ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ (*) Bünyamin SARIKAYA (**) Öz Bilgi çağının yaşandığı, bilim
DetaylıKİTAP OKUYORUM OKUTTURUYORUM PROJESİ
KİTAP OKUYORUM OKUTTURUYORUM PROJESİ PROJENİN ADI: KİTAP OKUYORUM OKUTTURUYORUM PROJENİN AMAÇLARI: Genel Amaç(lar): Projenin temel amacı, Gaziosmanpaşa ilçesindeki dört lise ve altı imam hatip ortaokuldaki
Detaylı13. ULUSAL PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK KONGRESİ BİLDİRİ ÖZETLERİ KİTABI. 07-09 Ekim, 2015 Mersin
13. ULUSAL PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK KONGRESİ BİLDİRİ ÖZETLERİ KİTABI 07-09 Ekim, 2015 Mersin 2 İÇİNDEKİLER Davet Mektubu... 5 Genel Bilgiler... 7 Kurullar... 8 Davetli Konuşmacılar... 12 Paneller
DetaylıZeitschrift für die Welt der Türken Journal of World of Turks
YABANCI DİL ÖĞRETMEN ADAYLARININ ANADİL VE YABANCI DİLDE OKUMA ALIŞKANLIKLARI ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA (ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖRNEĞİ) A RESEARCH ON THE NATIVE AND FOREIGN LANGUAGE READING HABITS
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Dr. Öğr. Üyesi Yusuf BADAVAN Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Yönetimi Anabilim Dalı Beytepe / Ankara
ÖZGEÇMİŞ Dr. Öğr. Üyesi Yusuf BADAVAN Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Yönetimi Anabilim Dalı Beytepe / Ankara Tel (İş) : 0 312 780 59 03 0 312 297 85 50-51 Faks :
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Bahar GÜDEK Doğum Tarihi: 30 Ekim 1977 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Güzel Sanatlar Fakültesi Erciyes Üniversitesi 1996-2000 Müzik
DetaylıTÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ KİTAP OKUMA ALIŞKANLIĞINA YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ (SİİRT ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)
TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ KİTAP OKUMA ALIŞKANLIĞINA YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ (SİİRT ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) Yrd. Doç. Dr. Erhan Akın Siirt Üniversitesi erhanakin49@hotmail.com
DetaylıTC FATİH ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ BÖLÜMÜ 1040000 AHMET İNAN
TC FATİH ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ BÖLÜMÜ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA ANABİLİM DALI 2011-2012 GÜZ EDU 103 ORIENTATION TO EDUCATION DERSİ KARİYERİMDE İLK ADIMLAR DOSYASI 1040000
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 07 ISSN:
TEKSTİL SEKTÖRÜNÜN MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNDEN BEKLENTİLERİ Öğr. Gör. Naci Bulur İnönü üniversitesi Yeşilyurt Meslek Yüksekokulu naci.bulur@inonu.edu.tr Öğr. Gör. Murat Ulaş İnönü üniversitesi Arapgir
DetaylıERCİYES ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI BİLGİLENDİRME TOPLANTISI
ERCİYES ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI BİLGİLENDİRME TOPLANTISI 2 Öğretmenlik Uygulaması Dersi: Usul ve Esaslar Fakültemizin dördüncü sınıf öğrencileri ve Formasyon Programı öğrencilerimiz
DetaylıSPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ OKUR- YAZARLIĞI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ
Uluslararası 9. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Kongresi SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ OKUR- YAZARLIĞI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ Yalçın UYAR - Hakan SUNAY yuyar@ankara.edu.tr- hsunay@ankara.edu.tr
Detaylı1. Adı Soyadı: Şentaç Arı. 2. Doğum Tarihi: Ünvanı: Yrd. Doç. Dr. 4. Öğrenim Durumu: Doktora
1. Adı Soyadı: Şentaç Arı 2. Doğum Tarihi: 12.04.1962 3. Ünvanı: Yrd. Doç. Dr. 4. Öğrenim Durumu: Doktora Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Türk Dili Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi 1984 Y. Lisans Türk
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ MESLEK BİLGİSİ DERSLERİ ÜZERİNE BAKIŞ AÇILARI
ÖĞRETMEN ADAYLARININ MESLEK BİLGİSİ DERSLERİ ÜZERİNE BAKIŞ AÇILARI Çiğdem ŞAHİN TAŞKIN* Güney HACIÖMEROĞLU** *Yrd. Doç. Dr., Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü **
DetaylıMUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ
MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim
Detaylıİşletme Semineri (MGMT 442T) Ders Detayları
İşletme Semineri (MGMT 442T) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS İşletme Semineri MGMT 442T Her İkisi 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili
DetaylıÖğrencilerimizin dil bilgisi becerilerini geliştirirken, ilk yıllarda oluşmaya başlayan sözcük dağarcıklarını zenginleştirmek, böylece öğrencilerin
LOGO Öğrencilerimizin dil bilgisi becerilerini geliştirirken, ilk yıllarda oluşmaya başlayan sözcük dağarcıklarını zenginleştirmek, böylece öğrencilerin kendilerini sözlü ve yazılı olarak daha akıcı ve
DetaylıÖğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program/Alan Üniversite Bitirme Yılı Lisans Fizik / Fen Edebiyat / Fizik Dicle Üniversitesi 2004
ÖZGEÇMİŞ ve ESERLER LİSTESİ Genel Bilgiler: Adı Soyadı : Cihat DEMİR Doğum Yeri ve Tarihi : Diyarbakır - 14 Haziran 1982 Yazışma Adresi : Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü
DetaylıOSMANGAZİ İMAM HATİP ORTAOKULU Stratejik Planı DÖRDÜNCÜ BÖLÜM - 1 -
OSMANGAZİ İMAM HATİP ORTAOKULU Stratejik Planı 201-201 DÖRDÜNCÜ BÖLÜM - 1 - İZLEME VE DEĞERLENDİRME Okulumuz bünyesinde hedeflerin gerçekleşmesine yönelik yürütülecek faaliyet ve projelerin izleme ve değerlendirme
Detaylıdaha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.
ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler
DetaylıÇOCUĞUMUN OKUMA ALIġKANLIĞINI VE DÜġÜNME BECERĠSĠNĠ DESTEKLĠYORUZ
Sayfa1 ÇOCUĞUMUN OKUMA ALIġKANLIĞINI VE DÜġÜNME BECERĠSĠNĠ DESTEKLĠYORUZ Çocuğunuzun Planlı ÇalıĢmasını Destekleyiniz. Bu amaçla, oyun ve çalışma saatlerini önceden düzenleyiniz. Çalışma kadar dinlenmenin
DetaylıGeçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1
Mart 2017 Cilt:25 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi xii-xxi Geçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1 Lütfi İNCİKABI, Samet KORKMAZ, Perihan AYANOĞLU,
Detaylı