EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ

Transkript

1 T.C. ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ ÇERÇEVE EĞİTİM PROĞRAMI DÖNEM VI STAJ KLAVUZU 2018 ZONGULDAK Sayfa 1 / 184

2 ÖNSÖZ Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinin değerli öğretim elemanları ve sevgili öğrencilerimiz; Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi misyon, vizyon ve temel değerleri doğrultusunda benimsemiş olduğu kalite odaklı mezuniyet öncesi tıp eğitiminde ulusal ve uluslararası amaç ve hedefler doğrultusunda bölgesel ve ulusal öncelikli sağlık sorunlarına yönelik eğitim programının son devresi olan dönem VI eğitim-öğretim yılına başlamış bulunmaktayız eğitim-öğretim yılında ilk eğitim programını uygulamaya başlayan fakültemiz Bologna süreci kapsamında yılında eğitim programını güncellemiştir. Tıp eğitiminde gelinen noktada ve ulusal sağlık politikaları ve eğitim çerçevesinde fakültenin kalite politikalarına uygun olarak eğitim programı yılında güncellenmiştir. Ayrıca mezuniyet öncesi tıp eğitiminin akreditasyonu için TEPDAD a müracaat yapılmış ve hazırlanan ÖDR kabul edilerek UTEAK ziyaret ekibi tarafından Mayıs 2018 tarihlerinde yerinde ziyaret gerçekleştirilmiştir. Fakültenin mezuniyet öncesi tıp eğitim programı; kalite odaklı, Mezundan beklenen temel yetkinliklere (Hekim, Sağlık Savunucusu, Ekip Üyesi, Danışman, Yönetici-Lider, Bilim insanı, İletişimci) dayalı, Avrupa Yüksek Öğretim alanı yaratmayı hedefleyen Bologna sürecinin benimsediği (milli değerleri olan, araştırma içeren, öğrenci hareketliliğini kapsayan, vb), TYYÇ içeren ulusal çerçeve eğitim programına uygun, Eğitim müfredatı güncelleme (öğrenci odaklı, problem çözmeye dayalı, entegre, topluma dayalı, seçmelilerin olduğu, sistematik) sistemi içeren, Program değerlendirme sistemi ve Program Güncelleme Sisteminin olduğu TEPDAD ın ülkemiz için belirlediği asgari standartların karşılandığı DTEF in istediği (Eğitim programının kalite politikası, Eğitim anadilde, nitelikli hekimler yetiştirecek ) bir eğitim programdır. Mezuniyet öncesi tıp eğitimi müfredatı; öğrenci odaklı, toplumun öncelikli sağlık sorunlarını içeren, semptom ve duruma dayalı, insani, bireysel ve mesleki gelişimi sağlayan seçmeli derslerin olduğu, bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliklerinin belirlendiği, program değerlendirme ve güncelleme yöntemlerinin esaslarının en geniş paydaş katılımıyla ve kalite odaklı yaklaşımla desteklendiği bir program olarak hazırlanmıştır eğitim-öğretim döneminde fakültenin mezuniyet yetkinlikleri eğitim programına uygun olarak yeniden düzenlenmiş, fakültede öğrenim gören mezuniyet öncesi tıp öğrencilerinin almakta oldukları eğitimin planlama, yönetim ve değerlendirme süreçlerine etkin olarak katılımını sağlamak, böylece tıp eğitiminin paydaşları arasındaki iletişim ve işbirliğini artırarak, fakültedeki tıp eğitiminin sürekli gelişimini desteklemek amacıyla güncellemeler yapılmıştır yılı için eğitimle ilgili komisyon ve kurullardan gelen öneriler doğrultusunda programda iyileştirmelet yapılmıştır. Fakültenin eğitim programının Sayfa 2 / 184

3 güncellenmesinde ve hazırlanması sırasında programın iyileştirilmesinde emeği geçen senato üyelerine, fakülte kurulu üyelerine, fakültenin eğitim komisyonu, program geliştirme ve değerlendirme komisyonu, ölçme ve değerlendirme komisyonu ve öğrenci eğitim komisyonu üyelerine, olmak üzere tüm anabilim dalı öğretim üyelerine, araştırma görevlilerine, öğrencilerimize, idari personelimize ve katkı sunan dış paydaşlarımıza şükranlarımı sunarım. Fakültenin mezundan beklenen yetkinliklerin tamamlanmasında öğrendikleri bilgi, temel hekimlik uygulamaları ve profesyonelliklerin becerilere dönüştürülerek uygulama alanı bulacağı 1Temmuz 2018 tarihinde başlayacak olan dönem VI eğitim-öğretim akademik yılının intörn hekimlerimize başarılar getirmesini dilerim. Prof. Dr. Ali BORAZAN Tıp Fakültesi Dekanı Sayfa 3 / 184

4 İÇİNDEKİLER 1.ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİN ORGANİZASYONU 2. ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ KALİTE POLİTİKASI Sayfa no ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİNİN 14 MİSYONU VİZYONU VE TEMEL DEĞERLERİ 4. ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET 14 ÖNCESİ TIP EĞİTİM PROGRAMININ AMACI 5. ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET 15 ÖNCESİ TIP EĞİTİM PROGRAMININ YAPISI 6. ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET 20 ÖNCESİ TIP EĞİTİM PROGRAMININ ÖZELLİKLERİ 7. ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESI TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET 21 ÖNCESI TIP EĞİTİM PROGRAMI ÖĞRENME ÇIKTILARI 8. DÖNEM VI EĞİTİM PROGRAMININ YAPISI DÖNEM VI EĞİTİM PROGRAMI STAJLARI 26 A- DÖNEM VI İÇ HASTALIKLARI STAJI 1) Dönem VI İç Hastalıkları Stajı Amaç ve Öğrenim Hedefleri 2) Dönem VI İç Hastalıkları Stajı Programında İntörn Hekimin Uyması Gereken Kurallar 3) Dönem VI İç Hastalıkları Stajı Haftalık Ders Programı 4) Dönem VI İç Hastalıkları Stajı Ders Kodları, Ders Konusu ve Saati 5) Dönem VI İç Hastalıkları Stajı Öğrenme Yöntemleri 6) Dönem VI İç Hastalıkları Stajı Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri 7) Dönem VI İç Hastalıkları Stajı İntörn Hekim Değerlendirme Formu 8) Dönem VI İç Hastalıkları Stajı İntörn Hekim Uygulama Karnesi B- DÖNEM VI ÇOCUK SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI STAJI 1) Dönem VI Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Stajı Amaç ve Öğrenim Hedefleri 2) Dönem VI Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Stajı Programında İntörn Hekimin Uyması Gereken Kurallar 3) Dönem VI Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Stajı Haftalık Ders Programı 4) Dönem VI Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Stajı Ders Kodları, Ders Konusu ve Saati 5) Dönem VI Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Stajı Öğrenme Yöntemleri 6) Dönem VI Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Stajı Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri 7) Dönem VI Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Stajı İntörn Hekim Değerlendirme Formu 8) Dönem VI Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Stajı İntörn Hekim Uygulama Karnesi C- DÖNEM VI HALK SAĞLIĞI STAJI 1) Dönem VI Halk Sağlığı Stajı Amaç ve Öğrenim Hedefleri 2) Dönem VI Halk Sağlığı Stajı Programında İntörn Hekimin Uyması Gereken Kurallar 3) Dönem VI Halk Sağlığı Stajı Haftalık Ders Programı 4) Dönem VI Halk Sağlığı Stajı Ders Kodları, Ders Konusu ve Saati 5) Dönem VI Halk Sağlığı Stajı Öğrenme Yöntemleri 6) Dönem VI Halk Sağlığı Stajı Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri 7) Dönem VI Halk Sağlığı Stajı İntörn Hekim Değerlendirme Formu Sayfa 4 /

5 8) Dönem VI Halk Sağlığı Stajı İntörn Hekim Uygulama Karnesi D- DÖNEM VI ACİL TIP STAJI 1) Dönem VI Acil Tıp Stajı Amaç ve Öğrenim Hedefleri 2) Dönem VI Acil Tıp Stajı Programında İntörn Hekimin Uyması Gereken Kurallar 3) Dönem VI Acil Tıp Stajı Haftalık Ders Programı 4) Dönem VI Acil Tıp Stajı Ders Kodları, Ders Konusu ve Saati 5) Dönem VI Acil Tıp Stajı Öğrenme Yöntemleri 6) Dönem VI Acil Tıp Stajı Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri 7) Dönem VI Acil Tıp Stajı İntörn Hekim Değerlendirme Formu 8) Dönem VI Acil Tıp Stajı İntörn Hekim Uygulama Karnesi E- DÖNEM VI RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI STAJI 1) Dönem VI Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajı Amaç ve Öğrenim Hedefleri 2) Dönem VI Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajı Programında İntörn Hekimin Uyması Gereken Kurallar 3) Dönem VI Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajı Haftalık Ders Programı 4) Dönem VI Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajı Ders Kodları, Ders Konusu ve Saati 5) Dönem VI Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajı Öğrenme Yöntemleri 6) Dönem VI Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajı Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri 7) Dönem VI Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajı İntörn Hekim Değerlendirme Formu 8) Dönem VI Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajı İntörn Hekim Uygulama Karnesi F- DÖNEM VI AİLE HEKİMLİĞİ STAJI 1) Dönem VI Aile Hekimliği Stajı Amaç ve Öğrenim Hedefleri 2) Dönem VI Aile Hekimliği Stajı Programında İntörn Hekimin Uyması Gereken Kurallar 3) Dönem VI Aile Hekimliği Stajı Haftalık Ders Programı 4) Dönem VI Aile Hekimliği Stajı Ders Kodları, Ders Konusu ve Saati 5) Dönem VI Aile Hekimliği Stajı Öğrenme Yöntemleri 6) Dönem VI Aile Hekimliği Stajı Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri 7) Dönem VI Aile Hekimliği Stajı İntörn Hekim Değerlendirme Formu 8) Dönem VI Aile Hekimliği Stajı İntörn Hekim Uygulama Karnesi G- DÖNEM VI GENEL CERRAHİ STAJI 1) Dönem VI Genel Cerrahi Stajı Amaç ve Öğrenim Hedefleri 2) Dönem VI Genel Cerrahi Stajı Programında İntörn Hekimin Uyması Gereken Kurallar 3) Dönem VI Genel Cerrahi Stajı Haftalık Ders Programı 4) Dönem VI Genel Cerrahi Stajı Ders Kodları, Ders Konusu ve Saati 5) Dönem VI Genel Cerrahi Stajı Öğrenme Yöntemleri 6) Dönem VI Genel Cerrahi Stajı Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri 7) Dönem VI Genel Cerrahi Stajı İntörn Hekim Değerlendirme Formu 8) Dönem VI Genel Cerrahi Stajı İntörn Hekim Uygulama Karnesi H- DÖNEM VI KADIN HASTALIKLARI VE DOĞUM STAJI 154 1) Dönem VI Kadın Hastalıkları ve Doğum Stajı Amaç ve Öğrenim Hedefleri 2) Dönem VI Kadın Hastalıkları ve Doğum Stajı Programında İntörn Hekimin Uyması Gereken Kurallar 3) Dönem VI Kadın Hastalıkları ve Doğum Stajı Haftalık Ders Programı 4) Dönem VI Kadın Hastalıkları ve Doğum Stajı Ders Kodları, Ders Konusu ve Saati 5) Dönem VI Kadın Hastalıkları ve Doğum Stajı Öğrenme Yöntemleri 6) Dönem VI Kadın Hastalıkları ve Doğum Stajı Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri 7) Dönem VI Kadın Hastalıkları ve Doğum Stajı İntörn Hekim Değerlendirme Formu 8) Dönem VI Kadın Hastalıkları ve Doğum Stajı İntörn Hekim Uygulama Karnesi 10. PROGRAMIN DEĞERLENDİRİLMESİ ÖĞRENİM MATERYALLERİ KAYNAKLAR ve İLGİLİ MEVZUATLAR 179 Sayfa 5 / 184

6 1.ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN ORGANİZASYONU FAKÜLTE YÖNETİMİ DEKAN DEKAN YARDIMCISI DEKAN YARDIMCISI FAKÜLTE SEKRETERİ Prof. Dr. Ali BORAZAN Prof. Dr. Erol AKTUNÇ Doç. Dr. Nihal PİŞKİN Adnan ŞANLI FAKÜLTE KURULU DEKAN TEMEL TIP BİLİMLERİ BAŞKANI CERRAHİ TIP BİLİMLERİ BAŞKANI DAHİLİ TIP BİLİMLERİ BAŞKANI PROFESÖR TEMSİLCİSİ PROFESÖR TEMSİLCİSİ PROFESÖR TEMSİLCİSİ DOÇENT TEMSİLCİSİ DOÇENT TEMSİLCİSİ DOKTOR ÖĞRETİM GÖREVLİSİ TEMSİLCİSİ TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİSİ TEMSİLCİSİ FAKÜLTE ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ RAPORTÖR Prof. Dr. Ali BORAZAN Prof. Dr. Füsun CÖMERT Prof. Dr. N. Aydın MUNGAN Prof. Dr. Şehmus ERTOP Prof. Dr. Ahmet DURSUN Prof. Dr. Şenay ÖZDOLAP Prof. Dr. Aykut BARUT Doç. Dr. Mutlu YÜKSEK Doç. Dr. Nihal PİŞKİN Doç. Dr.Özcan PİŞKİN Arş. Gör. Dr. Emrah IŞIKTEKİN Rashad RAHİMLİ Adnan ŞANLI FAKÜLTE YÖNETİM KURULU DEKAN PROFESÖR TEMSİLCİSİ PROFESÖR TEMSİLCİSİ PROFESÖR TEMSİLCİSİ DOÇENT TEMSİLCİSİ DOÇENT TEMSİLCİSİ DOKTOR ÖĞRETİM GÖREVLİSİ TEMSİLCİSİ TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİSİ TEMSİLCİSİ FAKÜLTE ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ RAPORTÖR Prof. Dr. Ali BORAZAN Prof. Dr. Güldeniz KARADENİZ ÇAKMAK Prof. Dr. Banu DOĞAN GÜN Prof. Dr. Şenay ÖZDOLAP Doç Dr. Atilla ALPAY Doç.Dr. Nihal PİŞKİN Dr. Öğr. Gör. Orhan AYAR Arş. Gör. Dr. Emrah IŞIKTEKİN Rashad RAHİMLİ Adnan ŞANLI Sayfa 6 / 184

7 EĞİTİM KOMİSYONU DEKAN EĞITIMDEN SORUMLU DEKAN YARDIMCISI BAŞKOORDINATÖR BAŞKOORDINATÖR YARDIMCISI DÖNEM VI KOORDINATÖRÜ DÖNEM V KOORDINATÖRÜ DÖNEM IV KOORDINATÖRÜ DÖNEM III KOORDINATÖRÜ DÖNEM II KOORDINATÖRÜ DÖNEM I KOORDINATÖRÜ DÖNEM VI KOORDINATÖR YARDIMCISI DÖNEM V KOORDINATÖR YARDIMCISI DÖNEM IV KOORDINATÖR YARDIMCISI DÖNEM III KOORDINATÖR YARDIMCISI DÖNEM II KOORDINATÖR YARDIMCISI DÖNEM I KOORDINATÖR YARDIMCISI ÖĞRENCI TEMSILCISI KOORDİNATÖRLÜK BİRİMİ RAPORTÖRLER ÖĞRENCİ İŞLERİ BİRİMİ Prof. Dr. Ali BORAZAN Prof. Dr. Erol AKTUNÇ Prof. Dr. Erol AKTUNÇ Prof. Dr. Aykut BARUT Doç. Dr. Mutlu YÜKSEK Prof. Dr. Selim AYDEMİR Prof. Dr. Nuray ATASOY Prof. Dr. Aykut BARUT Prof. Dr. Şenay ÖZDOLAP Prof. Dr. Füsun CÖMERT Prof. Dr. Gamze YURDAKAN Prof. Dr. Ali Uğur EMRE Doç. Dr. Hande AYDEMİR Prof. Dr. Gonca Handan ÜSTÜNDAĞ Doç. Dr. Orçun AKDEMİR Dr. Öğretim Üyesi Adile Yeşim AKDEMİR Doç. Dr. Banu ALICIOĞLU Rashad RAHİMLİ Gencay BİLGİLİ Ayşe BAŞARAN Sevil ÇERKEŞLİOĞLU Deniz BARAN Onur GENÇ Sayfa 7 / 184

8 KOORDİNATÖRLER KURULU DEKAN EĞITIMDEN SORUMLU DEKAN YARDIMCISI BAŞKOORDINATÖR BAŞKOORDINATÖR YARDIMCISI DÖNEM VI KOORDINATÖRÜ DÖNEM V KOORDINATÖRÜ DÖNEM IV KOORDINATÖRÜ DÖNEM III KOORDINATÖRÜ DÖNEM II KOORDINATÖRÜ DÖNEM I KOORDINATÖRÜ KOORDİNATÖRLÜK BİRİMİ RAPORTÖRLER ÖĞRENCİ İŞLERİ BİRİMİ Prof. Dr. Ali BORAZAN Prof. Dr. Erol AKTUNÇ Prof. Dr. Erol AKTUNÇ Prof. Dr. Aykut BARUT Doç. Dr. Mutlu YÜKSEK Prof. Dr. Selim AYDEMİR Prof. Dr. Nuray ATASOY Prof. Dr. Aykut BARUT Prof. Dr. Şenay ÖZDOLAP Prof. Dr. Füsun CÖMERT Prof. Dr. Gamze YURDAKAN Gencay BİLGİLİ Ayşe BAŞARAN Sevil ÇERKEŞLİOĞLU Deniz BARAN Onur GENÇ DÖNEM VI KOORDİNATÖRLÜĞÜ DÖNEM VI KOORDINATÖRÜ DÖNEM VI KOORDINATÖR YARDIMCISI RAPORTÖRLER KOORDİNATÖRLÜK BİRİMİ ÖĞRENCİ İŞLERİ BİRİMİ Prof. Dr. Selim AYDEMİR Prof. Dr. Ali Uğur EMRE Gencay BİLGİLİ Onur GENÇ Ayşe BAŞARSLAN Deniz BARAN Emel KIRAN Sayfa 8 / 184

9 DÖNEM VI STAJ KOMİSYONU DÖNEM VI İÇ HASTALIKLARI STAJI STAJ BAŞKANI ÖĞRETİM ÜYELERİ Dr. Öğr. Üyesi Tarık AKAR Prof. Dr. Taner BAYRAKTAROĞLU Prof. Dr. Ali BORAZAN Prof. Dr. Yücel ÜSTÜNDAĞ Prof. Dr. Selim AYDEMİR Prof. Dr. Şehmus ERTOP Prof. Dr. Hüseyin ENGİN Dr. Öğr. Gör. Sevil UYGUN İLİKHAN Dr. Öğr. Üyesi Muammer BİLİCİ Dr. Öğr. Üyesi Tarık AKAR Dr. Öğr. Üyesi Başak DELİKANLI ÇORAKÇI Dr. Öğr. Üyesi Yasin ÖZTÜRK DÖNEM VI ÇOCUK SAĞLIĞI HASTALIKLARI STAJI STAJ BAŞKANI ÖĞRETİM ÜYELERİ Dr. Öğr. Üyesi Nazmiye YÜKSEK Prof. Dr. Gonca ÜSTÜNDAĞ Doç. Dr. Cumhur AYDEMİR Doç. Dr. Etem PİŞKİN Doç. Dr. Mutlu YÜKSEK Dr. Öğr. Üyesi Nazmiye YÜKSEK Dr. Öğr. Üyesi Zühal ÖRNEK DÖNEM VI HALK SAĞLIĞI STAJI STAJ BAŞKANI ÖĞRETİM ÜYELERİ Dr. Öğr. Üyesi Bilgehan AÇIKGÖZ Prof. Dr. Ferruh Niyazi AYOĞLU Prof. Dr. Mehmet Ali KURÇER Dr. Öğr. Üyesi Bilgehan AÇIKGÖZ DÖNEM VI ACİL TIP STAJI STAJ BAŞKANI ÖĞRETİM ÜYELERİ Dr. Öğr. Üyesi Hilal HOCAGİL Dr. Öğr. Üyesi Hilal HOCAGİL Dr. Öğr. Üyesi Abdullah Cüneyt HOCAGİL Dr. Öğr. Üyesi Şükran KOCA DÖNEM VI RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI STAJI STAJ BAŞKANI ÖĞRETİM ÜYELERİ Doç. Dr. Özge SARAÇLI Prof. Dr. Nuray ATASOY Doç. Dr. Levent ATİK Doç. Dr. Özge SARAÇLI Sayfa 9 / 184

10 DÖNEM VI AİLE HEKİMLİĞİ STAJI STAJ BAŞKANI ÖĞRETİM ÜYELERİ STAJ BAŞKANI ÖĞRETİM ÜYELERİ Prof. Dr. Erol AKTUNÇ Prof. Dr. Nejat DEMİRCAN Prof. Dr. Erol AKTUNÇ Doç. Dr. Ayşe Semra DEMİR AKCA Dr. Öğr. Üyesi Günter DİLSİZ DÖNEM VI GENEL CERRAHİ STAJI Prof. Dr. Güldeniz KARADENİZ ÇAKMAK Prof. Dr. Mustafa CÖMERT Prof. Dr. Güldeniz KARADENİZ ÇAKMAK Prof. Dr. Ali Uğur EMRE Prof. Dr. Kemal KARAKAYA Doç. Dr. Fatma Ayça GÜLTEKIN Dr. Öğr. Üyesi Yusuf GÜNAY DR. Öğr. Üyesi İlhan TAŞDÖVEN Dr. Öğr. Üyesi Ramazan KOZAN DÖNEM VI KADIN HASTALIKLARI VE DOĞUM STAJI STAJ BAŞKANI ÖĞRETİM ÜYELERİ Doç. Dr. İnan İlker ARIKAN Prof. Dr. Mehmet İbrahim HARMA Prof. Dr. Müge HARMA Prof. Dr. Ülkü ÖZMEN Doç. Dr. İnan İlker ARIKAN Doç. Dr. Aykut BARUT Dr. Öğr. Üyesi Abdul Hamid GÜLER Dr. Öğr. Üyesi Adile Yeşim AKDEMİR Dr. Öğr. Üyesi Görker SEL ÖĞRENCİ EĞİTİM KOMİSYONU BAŞKAN KOMİSYON ÜYELERİ RAPORTÖRLER KOORDİNATÖRLÜK BİRİMİ ÖĞRENCİ İŞLERİ BİRİMİ Rashad RAHİMLİ Rashad RAHİMLİ (Fakülte Öğrenci Temsilcisi) Onur AMAÇ (Dönem-1 Öğrenci Temsilcisi) Hazal Kardelen KAHRAMAN (Dönem-2 Öğrenci Temsilcisi) Mahmut Uğur BULUT (Dönem-3 Öğrenci Temsilcisi) Ufuk İlter GÜNEY (Dönem-5 Öğrenci Temsilcisi) Bircan KARAKURT ( Dönem-1 Öğrencisi) Özge ARAN ( Dönem-2 Öğrencisi) Hilal HALİLOĞLU ( Dönem-3 Öğrencisi) Serhat AKIŞ ( Dönem-4 Öğrencisi) Tuğba TOBAŞ ( Dönem-5 Öğrencisi) Gencay BİLGİLİ Onur GENÇ Ayşe BAŞARSLAN Deniz BARAN Emel KIRAN Sayfa 10 / 184

11 TOPLUM SAĞLIĞI VE ALAN EĞİTİMLERİ KOMİSYONU BAŞKAN KOMİSYON ÜYELERİ ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ RAPORTÖRLER KOORDİNATÖRLÜK BİRİMİ ÖĞRENCİ İŞLERİ BİRİMİ Prof. Dr. Ferruh Niyazi AYOĞLU Prof. Dr. Mehmet Ali KURÇER Dr. Öğr. Gör. Bilgehan AÇIKGÖZ Rashad RAHİMLİ Gencay BİLGİLİ Onur GENÇ Ayşe BAŞARSLAN Deniz BARAN Emel KIRAN FAKÜLTE HİZMET ALANLARININ ALT YAPI DURUM TESPİT KOMİSYONU DEKAN YARDIMCISI FAKÜLTE SEKRETERİ ŞEF TEKNİK PERSONELLER RAPORTÖR Doç. Dr. Nihal PİŞKİN Adnan ŞANLI Algül DERE TOLGA Erdoğan ŞAHİN Yaşar SARI Erdoğan ŞAHİN SOSYAL ETKİNLİKLER KOMİSYONU DEKAN YARDIMCISI DEKAN YARDIMCISI ÖĞRETİM ÜYELERİ FAKÜLTE SEKRETERİ İDARİ PERSONELLER ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ RAPORTÖRLER Prof. Dr. Erol AKTUNÇ Doç. Dr. Nihal PİŞKİN Prof. Dr. Selim AYDEMİR Doç. Dr. Murat SONGÜR Dr. Öğr. Gör. Zehra Safi ÖZ Dr. Öğr. Gör. İnci TURAN Adnan ŞANLI Erdoğan ŞAHİN Erdinç ALARÇİN Onur GENÇ Rashad RAHİMLİ ÖĞRENCİ İŞLERİ BİRİMİ Deniz BARAN Emel KIRAN Sayfa 11 / 184

12 2. ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ KALİTE POLİTİKASI Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinin misyon, vizyon ve temel değerleri ile kurumsal öz değerlendirme sonuçlarına ilişkin olarak belirlediği stratejik hedeflerine ulaşmak için kalite güvencesi sistemini benimsemiş olup ulusal ve uluslararası dış değerlendirme ölçütleri kapsamında kalite odaklı eğitim-öğretim, araştırma ve geliştirme, bölgesel/ulusal ölçekte öne çıkan toplumsal katkı faaliyetleri ile kurumun yönetim sistemini niteliksel ve niceliksel olarak geliştirmeyi esas almış ulusal ve uluslar arası düzeyde etkin, verimli, rekabetçi ve girişimci bir Fakülte olmayı hedeflemiştir. Fakültemiz, Üniversitemizin de ilke edindiği Avrupa Yükseköğretim alanındaki iyileştirmeleri içeren Bologna süreci kapsamında başlayan kalite güvencesindeki uluslararası standartların (ESG 2015-European Standards and Guidelines), Türk Yükseköğretim Kurulu kurumsal dış değerlendirme ölçütlerine uyarlanması ile oluşturulan ulusal kalite güvence sistemini bölgesel/ulusal kültürümüzle birleştirerek kendi kalite güvencesi sistemini oluşturmayı benimsemiştir. Kendi kalite güvencesi sistemi içerisinde tüm faaliyetlerini uluslararası standartlar ve ilgili yasal mevzuat şartlarına uygun olarak yürütecek olan başta öğrencilerimizin ve tüm iç ve dış paydaşlarımızın memnuniyeti ile düzenli izlemeye dayalı sürekli iyileştirme ve sürdürebilirliği ilke edinen kalite odaklı yönetim sistemini esas almıştır. Bu bağlamda Tıp Fakültesi tüm faaliyetlerinde; 1. Öğrenci merkezli eğitim-öğretim faaliyetlerini sürdürmeyi, 2. Mezuniyet öncesi tıp eğitim programının yapısını, içeriğini, öğrenme ve ölçmedeğerlendirme süreçlerini geliştirmeyi, 3. Fakültenin Mezuniyet Öncesi ve Mezuniyet Sonrası eğitim programlarının ulusal ve uluslararası düzeyde akredite edilmesini, 4. Fakültenin araştırma olanaklarını geliştirmek ve etki değeri yüksek, rekabetçi yayın sayılarını artırmayı, 5. Fakültenin sağladığı kurumsal hizmetlerin güncellenmesini, 6. Tüm paydaşlarının katılımını sağlamayı, 7. Süreçleri tanımlanmış, sürekli değerlendirme ve iyileştirmeye dayalı ve katılımcı bir Sayfa 12 / 184

13 yönetim anlayışını, 8. Hasta hakları ve memnuniyetini ön planda tutan uluslararası standartlara uygun sağlık hizmeti verme anlayışını, 9. Yeni bilgilere ulaşma becerisine sahip mezunlar yetiştirmeyi, 10. Üniversitemize aidiyetlik bilincini yerleştirme anlayışını, 11. Etkin kaynak kullanımını benimsemiştir. Tüm çalışanların sahiplendiği bu sistemin ilkeleri, - Başta öğrenciler olmak üzere tüm paydaşların memnuniyeti, - Süreç odaklı operasyon yönetimi, - Düzenli gözden geçirmeye dayalı sürekli iyileştirme alışkanlığı, - Kaynakların etkin kullanımı olarak belirlenmiştir. Bu çerçevede kalite hedeflerimiz aşağıdaki gibidir: Akademik ve idari personelin, öğrencilerin ve dış paydaşların kalite güvence süreçlerinde aktif rol alması Kalite güvence sürecinde, uygulamalarda oluşabilecek sorunların öngörülmesi ve bunlara yönelik gerekli tedbirlerin alınması, İstihdamda ve çalışma ortamında her türlü ayrımcılığın önlenmesi ve Anayasa nın 10 uncu maddesinde de yer alan Herkes, dil, ırk, renk, cinsiyet, siyasi düşünce, felsefi inanç, din, mezhep ve benzeri sebeplerle ayırım gözetilmeksizin kanun önünde eşittir. ilkesine sıkı sıkıya bağlı olunması, Kalite güvence süreçlerinin sürekli güncellenmesi, açıklanması ve tüm paydaşlara açık tutulması ve bu süreçlere iç ve dış paydaşların katılımlarının geleneksel hale getirilmesidir. Sayfa 13 / 184

14 3. ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİNİN MİSYONU, VİZYONUVE TEMEL DEĞERLERİ MİSYON Ulusal ve uluslararası standartlar kapsamında kalite odaklı eğitim-öğretim, araştırmageliştirme ve sağlık hizmetleri sunan, kurumsal temel değerlere sahip, topluma sağladığı katkı faaliyetleri ile öne çıkan, kurum olarak yönetim sistemini nitelik, nicelik olarak devamlı geliştiren ve etkin, verimli, rekabetçi, girişimci ve paylaşımcı özellikleriyle önde gelen bir fakülte olmaktır. VİZYON Çağdaş nitelikte tıp eğitimi, araştırma, sağlık hizmeti sunmak, ulusal ve uluslararası ölçekte saygın tıp fakülteleri arasında yer almaktır. TEMEL DEĞERLER Mükemmelliği, evrenselliği, doğruluğu, güvenirliliği, paylaşımcılığı, hesap verebilirliği, katılımcılığı, şeffaflığı, sosyal sorumluluğu, bilimsel etiği, akademik düşünce ve ifade özgürlüğünü ilke edinmektir. 4. ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ PROGRAMININ AMACI Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Eğitim Programının amacı; sağlıkla ilgili tüm süreçlerde bütüncül bir biçimde biyo-psiko-sosyal ve kültürel yaklaşım sergileyen;tıp tarihi bakış açısı ile hekimlik kimliği ve bilinci gelişmiş;hekimliği sadece teknik anlamda ele almayıp, hekimlik uygulamalarını insani ve mesleki değerler doğrultusunda, bilerek ve kanıta dayalı olarak yapan, aynı zamanda eleştirel yaklaşımla reflektif düşünebilen, sürekli bireysel ve mesleki gelişme/geliştirme gücüne sahip;bireysel ve mesleki rollerinin, niteliklerinin, potansiyelinin, sınırlılıklarının, sorumluluklarının ve haklarının farkında olan;ulusal ve uluslararası sağlık sistemleri ve politikaları ile sağlıkla ilgili tüm yönetsel süreçleri bireyin ve toplumun sağlığını koruma ve geliştirme yaklaşımı ile bireysel ve toplumsal faydayı önceleyecek şekilde değerlendiren, değişime ve gelişmeye zorlayan niteliktehekimlerin yetiştirilmesidir. Sayfa 14 / 184

15 5. ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESI TIP EĞİTİM PROGRAMININ YAPISI Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi tıp eğitim programı, öğrencinin fakülte mezuniyet yetkinliklerinde belirtilen yeterliklere ulaşmasını sağlayacak şekilde planlanmıştır. Fakültede öğrenci merkezli, problem çözme, entegre, topluma dayalı, seçmelilerin yer aldığı, sistematik eğitim proğramı uygulanmaktadır. Temel tıp ve klinik tıp bilimlerinin yanı sıra koruyucu hekimlik, hekimlik uygulamaları, pratik işlemler, sağlığı geliştirme, rehabilitasyon, sorun çözme gibi mesleki becerilerin; insani, toplumsal ve mesleki değerlerin kazandırıldığı profesyonellik, mesleki gelişme ve yaşam boyu öğrenmeye ilişkin yetkinliklerin kazandırılması için tasarlanmış entegre bir programdır. Tıp eğitimi her biri bir ders yılını kapsayan altı dönemden oluşur. Zonguldak Bülent EcevitÜniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim Programı, Tıp Fakültesinde öğretim, öğrenci merkezli, problem çözme, entegre, topluma dayalı, seçmelilerin yer aldığı, ders konuları arasında koordinasyon esasına göre düzenlenmiş olan yatay ve dikey entegrasyonda sistematik eğitim modeli özelliği göstermektedir. Tıbbi eğitim her biri bir ders yılını kapsayan altı dönemden oluşur: a) Dönem 1: Hücre, doku ve organ sistemlerinin temel yapı ve fonksiyonları, mikrobiyolojinin temel esasları ve laboratuvar çalışmaları, biyoistatistik b) Dönem II: Normal insan biyolojisi, anatomisi, histolojisi ve embriyolojisi, fizyolojisi ve genel mikrobiyoloji, biyoistatistik, tıbbi patolojiye giriş ve temel reaksiyonlar ve laboratuvar çalışmaları c) Dönem III: Organ sistemlerinin patolojisi, fizyopatolojisi, farmakoloji, biyoistatistik, halk sağlığı, klinik bilimlere giriş, laboratuvar çalışmaları d) Dönem IV: Teorik ve pratik eğitimin yapıldığı, klinik ve poliklinik gibi uygulamalı alanları ve laboratuvar çalışmalarını kapsayan temel klinik stajlar e) Dönem V: Teorik ve pratik eğitimin yapıldığı, klinik ve poliklinik gibi uygulamalı alanları ve laboratuvar çalışmalarını içine alan klinik stajlar f) Dönem VI: İntörn hekimlik dönemi olup, teorik ve pratik eğitimin yapıldığı, klinik ve poliklinik gibi uygulamalı alanları ve laboratuvar çalışmalarını kapsayan sınavların olmadığı ancak değerlendirmelerin yapıldığı on iki aylık bir süreyi kapsayan klinik stajlar Fakültemizde ilk üç dönemde entegre sistemin uygulandığı ders kurulları Sayfa 15 / 184

16 bulunmaktadır. Dönem I de beş, Dönem II de altı ve dönem III de ise dokuz ders kurulu yer almaktadır. Ders kurulları ile ortak zorunlu dersler, mesleki seçmeli ve alan dışı seçmeli derslerde eğitim; amfi dersleri, laboratuvar uygulamaları (biyoloji, histoloji, mikrobiyoloji, fizyoloji, patoloji, biyoistatistik, anatomi laboratuvarı, temel hekimlik uygulamaları), ödev, araştırma, sosyal sorumluluk projesi ile temel hekimlik uygulamaları, iletişim becerileri, kanıta dayalı tıp uygulamalarının takip edildiği öğrenci gelişim dosyası şeklinde yapılır. Dönem I ve II de zorunlu ortak derslerde eğitim uzaktan eğitim şeklinde yapılmaktadır. Dönem IV ve V stajlarda öğretim sınıf dersleri ve poliklinik, kliniklerde gerçek hastalar üzerinde hasta başında vizitler, iş başında öğrenme, disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri (seminer, panel, olgu sunumları, konseyler v.b), kritik durum tartışmaları, yazılı görsel metin/eser okumalar, yorumlamalar (literatürden seçilmiş seminerler, konferanslar, seçilmiş vaka sunumlarının uygulandığı toplantılar), bağımsız öğrenme etkinlikler ile öğretim elemanının gözetiminde girişimsel olan ve girişimsel olmayan hekimlik uygulamaları, beceri ve profesyonelliğe yönelik öğrenci gelişim dosyası şeklinde yapılır. Dönem VI da öğrenme yöntemi olarak ise öğrencilerin öğretim elemanı gözetiminde girişimsel olmayan ve girişimsel olan hekimlik uygulamalarını yapmaları istenmektedir. Polikliniklerde ve kliniklerde gerçek hastalar üzerinde hasta başı vizitleri, iş başında öğrenme, disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri (seminer, panel, olgu sunumları, konseyler v.b), kritik durum tartışmaları, yazılı görsel metin/eser okumalar, yorumlamalar (literatürden seçilmiş seminerler, konferanslar, seçilmiş vaka sunumlarının uygulandığı toplantılar), bağımsız öğrenme etkinlikleri, refleksiyon oturumları ile temel hekimlik uygulamaları ve profesyonelliklerin takip edildiği intörn uygulama karnesi şeklinde öğrenim yapılır. Fakültenin mezuniyet öncesi tıp eğitim programında ölçme-değerlendirme yöntemleri olarak dönem I, II ve III de ders kurulu sonrası yapılan ders kurulu sonu sınavı (yazılı, pratik, gelişim dosyası) ve dönem sonu final sınavı yapılır. İlk üç dönemdeki ortak zorunlu dersler, mesleki seçmeli ve alan dışı seçmeli derslerin sınavları yarıyıl esasına göre değerlendirilir. Ara sınavların %40 ı yarıyıl sonu genel sınav notunun %60 ı alınarak başarı notu hesaplanır. Bu derslerden dönem V in sonuna kadar başarılı olmaları gerekir. Mesleki seçmeli ve alan dışı seçmeli derslerden kaldığı takdirde aldığı seçmeli dersi değiştirme hakları mevcuttur. Dönem I, II, III deki ders kurullarında ders kurulunun bitiminden sonraki gün ders kurulu sınavı yapılır. Ders kurullarının bitiminden en erken on beş gün sonra genel sınav Sayfa 16 / 184

17 yapılır. Sınavlar çoktan seçmeli sorulardan oluşan teorik ve gelişim dosya değerlendirmesi ile laboratuvar uygulamaları için yapılan yapılandırılmış pratik sınavlar şeklinde yapılır. Başarı notu ders kurulları ortalama notunun %60'ı ile genel sınavdan alınan notun %40'ının toplanması ile elde edilen nottur. Bütünleme sınavına giren öğrencilerin dönem sonu başarı notları hesaplanırken genel sınavdan aldıkları not yerine bütünleme sınavından aldıkları not dikkate alınır. Öğrencinin bir üst sınıfa geçebilmesi için, genel sınav veya bütünleme sınavından 100 üzerinden en az 50 ve dönem sonu başarı notunun 100 üzerinden en az 60 olması gerekir. Genel sınava girmeyen öğrencinin bütünleme sınavına da girmemesi halinde öğrenci o dönem başarısız kabul edilir ve o dönemi tekrarlar. Ancak, tüm ders kurullarının sınavlarına katılarak bu sınavların her birinden ayrı ayrı 100 tam not üzerinden en az 60 almak koşulu ile ders kurulları ortalama notu 85 veya daha fazla olan dönem I, II ve III öğrencileri, genel sınava girmeden başarılı sayılırlar ve ders kurulu ortalama notu dönem sonu başarı notu olarak kabul edilir. Bu durumda olan ancak genel sınava girmek isteyen öğrencilerin, sınavdan en az üç gün önce yazılı dilekçe ile Dekanlığa başvurmaları gerekir. Dönem IV ve V de her stajın sonunda kısa cevaplı sorulardan veya çoktan seçmeli sorulardan oluşan yazılı ve/veya yapılandırılmış sözlü sınavlar ile gelişim dosyası üzerinden pratik sınavlar yapılır. Nesnel yapılandırılmış uygulama sınavı hasta veya olgu sunumu, fizik muayene, klinik beceri uygulaması, hasta başı görüşme ve benzeri gibi uygulamalı yapılabilir. Dönem IV ve Dönem V stajlarında pratik sınavda başarısız bulunan öğrencilere teorik sınava girme hakkı tanınmaz; bu öğrenciler o stajın bütünleme sınavına girerler. Staj notu; staj sonunda yapılan sınavda veya staj bütünleme sınavında alınan puandır. Stajlardaki başarı notu 100 üzerinden en az 60 tır. Staj sonunda yapılan pratik sınavındaki başarı notu 100 üzerinden en az 60 tır. Staj notu; pratik sınavından 100 üzerinden en az 60 alan öğrenci, teorik ve/veya sözlü staj sınavına girebilir. Staj sonu başarı notu; staj sonu pratik sınav puanı ile staj sonu teorik ve/veya sözlü sınav puanının ortalamasıdır. Dönem VI ya öğrencinin başlayabilmeleri için zorunlu ortak dersler, mesleki seçmeli ve alan dışı seçmeli derslerden toplaması gereken AKTS kredilerini tamamlaması ve stajlardan geçmesi gerekir. Dönem VI da teorik bilgi ölçen sınav yapılmaz. Öğretim elemanı gözetiminde öğrencinin hekimlik uygulamalarında gösterdiği bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliklerinin takip edildiği öğrenci karnesi değerlendirilerek staj geçme notu belirlenir. Stajlardaki başarı notu 100 üzerinden en az 60 tır. Staj başarı notu 60 altı olan öğrenci stajı tekrarlar. Teorik ve uygulamalı dersler ile stajlara devam zorunludur. Dönem I, II ve III te yer Sayfa 17 / 184

18 alan her ders kurulunun sınavına girebilmek için o ders kurulunda yer alan teorik derslerin en az %70 ine, uygulamalı derslerin en az % 80 ine katılmak zorunludur. Devamsızlığı mazeretsiz olarak bu sınırları aşan öğrenci, sınavına giremez. Fakülte Yönetim Kurulunca kabul edilen mazereti nedeniyle devamsızlığın bu sınırları aşması durumunda öğrenci o ders kurulunun sınavına giremez. Bu öğrenciler için mazeret sınavı açılır. Bir eğitim yılında tüm ders kurullarında toplam devamsızlığın teorik derslerin %30 unu, uygulamalı derslerin % 20 sini geçmesi durumunda ise genel sınava ve bütünleme sınavına giremez. Dönem IV ve V de her staj için o stajda yer alan teorik derslerin en az %70 ine, uygulamalı derslerin en az % 80 ine, Dönem VI da ise her bir staj süresinin en az % 80 ine katılmak zorunludur. Devamsızlığı bu sınırları aşan öğrenci staj sınavına ve staj bütünleme sınavına giremez ve stajı tekrarlar. Mazeretleri nedeniyle sınava giremeyen ve Fakülte Yönetim Kurulunca mazeretleri kabul edilen öğrenciye mazeret sınavına girer. Mazeretinin bitmesini takiben Dönem I, II, III te dönem başından, Dönem IV, V ve VI da ise kaldığı stajdan eğitimine devam eder. Teorik ve uygulamalı dersler ile stajlara devam zorunludur. Dönem I, II, III, IV ve V te yer alan her ders kurulu/staj sınavına girebilmek için o ders kurulunda yer alan teorik derslerin en az %70 ine, uygulamalı derslerin en az % 80 ine katılmak zorunludur. Devamsızlığı mazeretsiz olarak bu sınırları aşan öğrenci, o ders kurulunun sınavına giremez. Mazereti kabul edilenn öğrenciler için mazeret sınavı açılır. Bir eğitim yılında tüm ders kurullarında toplam devamsızlığın teorik derslerin % 30 unu, uygulamalı derslerin % 20 sini geçmesi durumunda ise genel sınava ve bütünleme sınavına giremez. Dönem VI da ise her bir staj süresinin en az %80 ine katılmak zorunludur. Devamsızlığı bu sınırları aşan öğrenci staj sınavına ve staj bütünleme sınavına giremez ve stajı tekrarlar. Sayfa 18 / 184

19 Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitim Programının Şematik Yapısı Temel Tıp Bilimleri Devresi 1.Yıl (Dönem-I Ders Kurulu) Hücre Bilimleri I Hücre Bilimleri II Hücre Bilimleri III Kas ve Sinir Dokuları Hücre Bilimleri IV 8 hafta 8 hafta 8 hafta 7 hafta 5 hafta Tıp Dışı Zorunlu Dersler (Yabancı Dil, Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi, Türk Dili) Seçmeli Dersler (Alan Dışı Serbest Seçmeli/ Mesleki Seçmeli) 2.Yıl (Dönem-II Ders Kurulu) Dolaşım Solunum Sistemi I Sindirim ve Metabolizma Sistemleri Ürogenital ve Endokrin Sistemi Nörolojik Bilimler İskelet ve Doku Sistemleri Hastalıkların Biyolojik Temeli-I 6 Hafta 7 hafta 5 hafta 6 hafta 7 hafta 5 hafta Tıp Dışı Zorunlu Dersler Yabancı Dil (Mesleki) Seçmeli Dersler (Alan Dışı Serbest Seçmeli/ Mesleki Seçmeli) 3.Yıl (Dönem-III Ders Kurulu) Hastalıkların Biyolojik Temeli II: Neoplazi ve Hematopoetik Sistem Gastrointestinal Sistem Ürogenital Sistem Kas İskelet Sistemi Dolaşım Solunum Sistemi II 4 hafta 4 hafta 4 hafta 3 hafta 5 hafta Hastalıkların Biyolojik Temeli III: İnfeksiyon Ders Kurulu programı İç Hastalıkları Endokrin Sistem Nörolojik Bilimler ve Psikiyatri Halk Sağlığı 4 hafta 3 hafta 4 hafta 5 hafta Seçmeli Dersler (Mesleki Seçmeli) Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Klinik Tıp Bilimleri Devresi 4.Yıl (Dönem-IV Staj Programı) Genel Kardiyoloji Çocuk Cerrahi Cerrahisi Adli Tıp Kadın Hastalıkları ve Doğum 7 hafta 10 hafta 8 hafta 3 hafta 2 hafta 2 hafta 8 hafta 5.Yıl (Dönem-V Staj Programı) Deri ve Zührevi Hastalıkları Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Anesteziy oloji ve Reanima Kulak Burun ve Boğaz Fizik Tedavi ve Rehabilit Plastik, Rekonstrüktif ve Estetik Cerrahi Radyodiyagno stik ve Nükleer Tıp syon Hastalıkları asyon 15 gün 10 gün 10 gün 15 gün 10 gün 10 gün 10 gün Nöroloji Üroloji Enfeksiyon Hastalıkları ve Klinik Mikrobiyoloji Kalp Damar Cerrahisi ve Göğüs Cerrahisi Beyin ve Sinir Cerrahisi Göz Hastalıkl arı Göğüs Hastalık ları Ortopedi ve Travmatolo ji 15 gün 10 gün 10 gün 15 gün 10 gün 15 gün 15 gün 10 gün İç Hastalıkları İntörlük Devresi 6.yıl (Dönem-6, İntörnlük Dönemi Staj Programı) Kırsal Acil Ruh Sağlığı Aile Hekimlik Tıp ve Hekimliği Çocuk Sağlığı ve Genel Cerrahi Hastalıkları Hastalıkları 2 Ay 2 Ay 2 Ay 2 Ay 1 Ay 1 Ay 1 Ay 1 Ay Kadın Hastalıkları ve Doğum Sayfa 19 / 184

20 6. ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİM PROGRAMININ ÖZELLİKLERİ 1- Kalite odaklı ve mezuniyet yetkinliklerini kazandırmayı amaçlayarak planlanmış, 2- Sistemler temelinde normal yapı ile öncelikli bölgesel/ulusal sağlık sorunları ve semptom/durum başvuru nedenleri temelinde belirlenmiş, 3- Öğrenmeyi kolaylaştırmak ve temel hekimlik uygulamalarına uyum sağlamak için temel tıp bilimleri ile klinik tıp bilimlerinin yatay ve dikey entegrasyonu olan, 4- Eğitim programlarının tüm aşamalarında, davranış ve sosyal bilimler, tıpta insan bilimleri, sağlık hukuku, toplumsal ve etik öğeler ile temel hekimlik uygulamalarına ilişkin uygulamaların olduğu, 5- Analitik ve eleştirel düşünmeyi geliştirecek, kanıta dayalı ve bilimsel araştırma yöntemlerini içeren, 6- Öğrencilerin eğitim gereksinimleri konusunda öz değerlendirme yapabilme, uygun bilgiye ulaşma, tanımlama, analiz ve sentez yapabilme konularında kendi eğilimlerine ve ilgi alanlarına uygun konularda mesleki ve alan dışı seçmeli etkinlikleri, sosyal toplulukları, serbest çalışma saatlerini içeren yapıda, 7- Toplum sağlığına yönelik ekip çalışmaları, eğitim etkinlikleri, toplum sağlığı ve alan çalışmaları ile sosyal sorumluluk projeleri içeren, 8- Türk dili ve mesleki yabancı dil eğitim programı bulunan, 9- Öğrencilerin sağlık çalışanlarıyla beraber ekip üyesi olarak gelişimlerini tamamlamaları için toplum sağlığı ile aile sağlığı merkezlerinde ve üçüncü basamak hastanede mesleki beceri uygulamalarının yer aldığı, 10- Klinik öncesi dönemde hastayla erken karşılaşmayı amaçlayan, 11- Ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin öğrenci ve öğrenme odaklı olduğu ve çeşitlilik gösterdiği, 12- Ölçme-değerlendirmede sisteminde yatay ve dikey entegrasyonun olduğu, 13- Kalite odaklı, sistematik ve sürekli program değerlendirme ve güncelleme sistemi olan, 14- Akademik ve sosyal danışmanlık sistemlerini içeren sistematik bir eğitim programıdır. Sayfa 20 / 184

21 7. ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESI TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESI TIP EĞİTİM PROGRAMI ÖĞRENME ÇIKTILARI Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi eğitim programının amaç ve hedefleri, tıp eğitimi sürecini, hekimin toplumdaki rol ve sorumluluklarını yerine getirmesine yönelik yetkinlikleri kapsayacak şekilde mezunundan beklenen 7 temel rol üzerinden 24 genel yetkinlik tanımlanmıştır. 1. HEKİM 2. SAĞLIK SAVUNUCUSU 3. EKİP ÜYESİ 4. DANIŞMAN 5. YÖNETİCİ- LİDER 6. BİLİM İNSANI 7. İLETİŞİMCİ HEKİM OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU 1. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hekimlik görevini, evrensel insani değerleri, etik ilkeleri ve mesleksel sorumluluklarını ön planda tutarak ayrım gözetmeksizin hastalarının yararına ve meslektaşları için rol modeli olacak düzeyde iyi hekimlik uygulamaları bağlamında uygular. 2. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, mesleki uygulamalarında, dürüst, sorumlu, özverili ve saygılıdır, karşılaştığı etik sorunlara evrensel ve mesleki etik değerlere uygun Sayfa 21 / 184

22 biçimde yanıt verir. 3. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, mesleki uygulamalarında hasta hakları, hekimlerin ve diğer sağlık çalışanlarının haklarını ve yasal sorumluluklarını bilip değerlendirir. 4. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hekimlik uygulamaları sürecinde hastası, kendisi ve sağlık çalışanları için güvenli sağlık ortamları oluşturarak sürdürür ve tıbbi yetersizliklerin en aza indirilmesi için gerekli önlemleri alır. 5. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, bireyleri bütüncül bir yaklaşımla değerlendirerek birinci basamağa özgü koruyucu, tedavi edici ve rehabilite edici hekimlik uygulamalarını yerine getirir, kayıt altına alır. 6. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hekimlik uygulamaları sırasında kanıta dayalı tıp uygulamaları rehberliğinde tanı ve tedavi süreçlerini belirler. 7. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, kendi bilgi ve beceri sınırlarını bilir, gereken durumlarda diğer sağlık çalışanlarından uygun şekilde yardım ister. SAĞLIK SAVUNUCUSU OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU 8. Sağlık savunucusu olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, sağlığa etki eden, psikolojik, biyolojik, sosyal, kültürel ve ekonomik faktörleri sıralar. 9. Sağlık savunucusu olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, bireylerin ve toplumun sağlık düzeyini ve sağlık ihtiyaçlarını uygun yöntem ve araçlarla değerlendirerek tanımlar ve izler, sağlık hizmetine ulaşmasının önündeki engelleri saptar ve bunları en aza indirmenin yöntemlerini belirleyip gereken tüm girişim ve uygulamaları yerine getirir. 10. Sağlık savunucusu olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, sağlığa etki eden tüm ulusal ve uluslararası politika ve uygulamaları izler, bu politikaların toplumun sağlığına olası etkilerini değerlendirir ve gerektiğinde bu değerlendirmeleri bilim ve toplumsal gereksinimler zemininde örgütleyip, düşüncelerini savunur. 11. Sağlık savunucusu olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, sağlık hizmetine ulaşmakta fırsat eşitliğinin sağlanması gerekliliğini savunur, eşitsizlik ve ayrımcılığın önlenmesi için çözüm üretir. EKİP ÜYESİ OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU 12. Ekip üyesi olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, sağlık çalışanları ve ekibin diğer üyeleriyle oluşabilecek çatışmaları engeller, ortaya çıkan çatışmaları ise yapıcı çözüm önerileri veya gerekli düzenlemelerle çözer. 13. Ekip üyesi olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, sağlık hizmetini sunduğu kişi ve yakınlarına, mesleki eğitim çalışmalarına, araştırmalara ve benzeri etkinliklere ekip anlayışıyla Sayfa 22 / 184

23 yaklaşarak görevlerini yerine getirir. DANIŞMAN OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU 14. Danışman olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hastalar ve yakınlarının, diğer sağlık çalışanlarının istediği sağlık hizmetlerinden yararlanmasını arttıracak bilgiyi sağlayarak yol gösterir, koruyucu ve destekleyici eğitsel girişimleri açıklar. 15. Danışman olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, meslektaşları ve diğer sağlık çalışanlarının süreç içindeki hizmet içi eğitimlerine deneyimleri üzerinden destek verir. 16. Danışman olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hastalar, hekimler ve diğer sağlık çalışanlarının haklarını, sağlık hizmet sunumunun niteliğini yükseltmek üzere karar vericileri, gereksinim ve değerleri gözeten, nitelikli önerilerle destekler. YÖNETİCİ-LİDER OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU 17. Yönetici-lider olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, kendi bilgi, görgü ve deneyimlerinden yola çıkarak, yerel ya da ulusal düzeyde sağlık bakım hizmetlerinin planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesi süreçlerinin etkinliğinin artırılmasını hedefleyen tüm çalışmalara katkı sunar. 18. Yönetici-lider olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, çalışmalarıyla ilgili süreçlerde, çatışma alanlarını, belirsizlikleri ve grup dinamiklerini belirleyip uygun çözüm yolları üretip ortaya çıkan krizleri yönetir. 19. Yönetici-lider olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, kritik karar verme ve politika oluşturma süreçlerinde bireysel ve örgütsel otonomiyi destekleyen katılımcı ve paylaşımcı bir liderlik sergiler ve katkı sunar. BİLİM İNSANI OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU 20. Bilim insanı olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, meslek alanı ile ilgili yeni bilgi ve beceriler ile bilgi kaynaklarını takip eder, değerlendirir ve deneyimlerinden ders çıkararak mesleğini ilgilendiren tüm alanlarda kendisini geliştirir. 21. Yönetici-lider olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, bilimi ve bilimsel yöntemi kullanarak etik kurallar çerçevesinde bilimsel bir araştırmayı planlar, yürütür, sonuçlarını,öğrendiği ve geliştirdiği bilgi ve becerilerini paylaşır ve hekimlik uygulamalarında kullanır. İLETİŞİMCİ OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU 22. İletişimci olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, Türkçeyi yetkin bir şekilde ve en az bir yabancı dili, mesleki literatürü anlayacak, yorumlayacak ve öğrendiklerini hekimlik uygulamalarına taşıyabilecek düzeyde kullanır. 23. İletişimci olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, çeşitli yaş grupları, farklı sosyoekonomik Sayfa 23 / 184

24 düzey ve kültürlerden tüm hastalar, hasta yakınları, meslektaşlar, diğer sağlık çalışanları ve sosyal çevresi ile uygun iletişim yollarını kullanır, kötü haber, ajite bireyler, mesleksel geri bildirim gibi özel koşullarda mesleki ve etik normlara uygun iletişimi belirler. 24. İletişimci olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hekimlik uygulamaları sırasında elde ettiği bilgileri, görüş, deneyim ve değerlendirmelerini çeşitli kitle iletişim araçlarını kullanarak meslektaşları ve toplumla yazılı ve/veya sözlü olarak paylaşır. 8. DÖNEM VI EĞİTİM PROGRAMININ YAPISI Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi tıp eğitim programı, öğrencinin fakülte mezuniyet yetkinliklerinde belirtilen yeterliklere ulaşmasını sağlayacak şekilde planlanmıştır. Temel tıp ve klinik tıp bilimlerinin yanı sıra koruyucu hekimlik, hekimlik uygulamaları, pratik işlemler, tıbbi etik, sağlığı geliştirme, rehabilitasyon, sorun çözme ve iletişim becerileri gibi mesleki becerilerin; profesyonellik, mesleki gelişme ve yaşam boyu öğrenmeye ilişkin yetkinliklerin kazandırılması için tasarlanmış entegre bir programdır. Tıp eğitimi her biri bir ders yılını kapsayan altı dönemden oluşur. Dönem VI İntörnlük dönemindeki temel amaç, öğrencilerin gözetim altında hekimlik yapmalarıdır. Poliklinik, kliniklerde gerçek hastalar üzerinde hasta başı vizitleri, iş başında öğrenme, disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri (seminer, panel, olgu sunumları, konseyler v.b), kritik durum tartışmaları, yazılı görsel metin/eser okumalar, yorumlamalar (literatürden seçilmiş seminerler, konferanslar, seçilmiş vaka sunumlarının uygulandığı toplantılar), bağımsız öğrenme etkinlikleri, refleksiyon oturumları, öğretim elemanı gözetiminde temel hekimlik uygulamaları, intörn uygulama karnesi şeklinde yapılır. Dönem VI ise teorik bilgi ölçen sınav yapılmaz. Öğretim elemanı gözetiminde yapmış oldukları hekimlik uygulamalarındaki bilgi, beceri ve profesyonellik açısından tutulan öğrenci karnesi sonucu staj geçme üzerinden değerlendirilir. Fakültemiz bu eğitim programıyla ulusal yeterlikler çerçevesinde sağlık alanında bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliklerine ulaşmış; hekim, sağlık savunucusu, ekip üyesi,danışman,yönetici-lider, bilim insanı, iletişimci yetkinliklere sahip mezunlar yetiştirmek hedeflenmiştir. Sayfa 24 / 184

25 İç Hastalıkları Dönem VI Tıp Eğitim Programının Şematik Yapısı 6.yıl (Dönem-6, İntörnlük Dönemi Staj Programı) Kırsal Acil Ruh Sağlığı Aile Hekimlik Tıp ve Hekimliği Çocuk Sağlığı ve Genel Cerrahi Hastalıkları Hastalıkları 2 Ay 2 Ay 2 Ay 2 Ay 1 Ay 1 Ay 1 Ay 1 Ay Kadın Hastalıkları ve Doğum STAJ KODU STAJ ADI DÖNEM-VI AKTS SÜRE (Ay) AKTS TEORİK PRATİK TOPLAM TIPDAH6 İç Hastalıkları TIPPED6 Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları TIPHASG Halk Sağlığı TIPACIL Acil Tıp TIPPSI6 Ruh Sağlığı ve Hastalıkları TIPAHEK Aile Hekimliği TIPCER Genel Cerrahi TIPKHD6 Kadın Hastalıkları ve Doğum TOPLAM Dönem VI Zorunlu Ders Toplam AKTS: 60 Sayfa 25 / 184

26 9. DÖNEM VI EĞİTİM PROGRAMI STAJLARI A- DÖNEM VI İÇ HASTALIKLARI STAJI 1-DÖNEM VI İÇ HASTALIKLARI STAJI AMAÇ VE ÖĞRENİM HEDEFLERİ A-AMAÇ: İç Hastalıkları alanında farklı hasta gruplarında semptom ve durumlarda öğretimelemanı gözetiminde sağlık alanındaki paydaşlarıyla tıbbi etik ilkeler ve sağlık hukukuna uygun, iletişim becerilerini kullanarak ve sağlığın temel hak olduğu bilinciyle girişimsel olan ve olmayan temel hekimlik uygulamalarını yapmak, acil durumları belirleyerek tedavi etme ve/veya uygun koşullarda sevk etmek, koruyucu hekimlik alanında bilgilendirme yapmak, literatürü takip ederek hekimlik mesleğini geliştirerek yapmak, öğrendiklerini paylaşmak için fakültenin çerçeve eğitim programı temelindegerekli bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliklerini kazandırmaktır. DÖNEM VI İÇ HASTALIKLARI ÖĞRENİM ÇIKTILARI ÖÇ1: İç hastalıkları alanında birinci basamakta erişkinlerde semptom ve sağlıklılık durumlarını açıklar, acil durumları belirler, sonuçlarını yorumlar ve tedavi eder. ÖÇ2:Toplumsal sağlık sorunlarını tanır koruyucu önlemleri sıralar, alanında kendisini yeniler ve geliştirir, hasta, yakınları ve sağlık ekibiyle uyumlu, etik ilkelere ve sağlık hukukuna uygun tıbbi uygulamaları yapar ve bilgilerini paydaşlarıyla paylaşır. PÇ ÖÇ ÖÇ B- BECERİ HEDEFLERİ İç Hastalıkları stajının sonunda aşağıdaki temel hekimlik uygulamalarında belirlen düzeyde beceri (girişimsel olan ve olmayan) sahibi olması beklenmektedir. Sayfa 26 / 184

27 Temel Hekimlik Uygulamaları Öğrenme Düzeyi Öğrenme Düzeyi 1 Açıklama Uygulamanın nasıl yapıldığını bilir ve sonuçlarını hastave/veya yakınlarına açıklar. 2 Acil bir durumda kılavuz / yönergeye uygun biçimdeuygulamayı * yapar. 3 Karmaşık olmayan, sık görülen durumlarda/olgulardauygulamayı* yapar. 4 Karmaşık durumlar/olgular da dahil uygulamayı* yapar. * Ön değerlendirmeyi / değerlendirmeyi yapar, gerekli planları oluşturur, uygular ve süreç ve sonuçlarıyla ilgili hasta ve yakınlarını / toplumu bilgilendirir. TEMEL HEKİMLİK UYGULAMALARI A. Öykü Alma 1.Genel ve soruna yönelik öykü alabilme 4 2.Mental durumu değerlendirebilme 4 B. Genel ve Soruna Yönelik Fizik Muayene 1.Antropometrik ölçümler 4 2.Baş boyun muayenesi 3 3.Batın muayenesi 4 4.Bilinç değerlendirmesi 3 5.Deri muayenesi 3 6.Digital rektal muayene 3 7.Gebe muayenesi 2 8.Genel durum ve vital bulguların değerlendirilmesi 4 9.Göz, göz dibi muayenesi 2 10.Jinekolojik muayene 3 11.Kardiyovasküler sistem muayenesi 4 12.Kas iskelet sistem muayenesi 3 13.Meme ve aksiller bölge muayenesi 4 14.Nörolojik muayene 2 15.Olay yeri incelemesi 1 16.Solunum sistemi muayenesi 4 C. Kayıt Tutma, Raporlama ve Bildirim 1.Adli rapor hazırlayabilme 2 2.Aydınlatma ve onam alabilme 4 3.Epikriz hazırlayabilme 4 4.Hasta dosyası hazırlayabilme 4 5.Hastaları uygun biçimde sevk edebilme 2 6.Ölüm belgesi düzenleyebilme 2 7.Raporlama ve bildirimi düzenleyebilme 2 ÖĞRENME DÜZEYİ Sayfa 27 / 184

28 8.Reçete düzenleyebilme 2 9.Tedaviyi red belgesi hazırlayabilme 3 D. Laboratuvar Testleri ve İlgili Diğer İşlemler 1.Biyolojik materyalle çalışma ilkelerini uygulayabilme 4 2.Dekontaminasyon, dezenfeksiyon, sterilizasyon, antisepsi sağlayabilme 2 3.Direkt radyografileri okuma ve değerlendirebilme 2 4.EKG çekebilme ve değerlendirebilme 2 5.Gaitada gizli kan incelemesi yapabilme 2 6.Glukometre ile kan şekeri ölçümü yapabilme ve değerlendirebilme 4 7.Kanama zamanı ölçümü yapabilme ve değerlendirebilme 4 8.Laboratuvar inceleme için istek formunu doldurabilme 4 9.Laboratuvar örneğini uygun koşullarda alabilme ve laboratuara ulaştırabilme 4 10.Mikroskop kullanabilme 4 11.Mikroskopik inceleme için boyalı boyasız preparat hazırlayabilme veinceleme yapabilme 3 12.Periferik yayma yapabilme ve değerlendirebilme 3 13.Tam idrar analizi (mikroskopik inceleme dahil) yapabilme ve değerlendirebilme 4 E. Girişimsel ve girişimsel olmayan uygulamalar 1.Adli olguların ayırt edilebilmesi / yönetilebilmesi 2 2. Airway uygulama 2 3.Akılcı ilaç kullanımı 2 4.Arteryel Kan gazı alabilme ve değerlendirebilme 1 5.Damar yolu açabilme 3 6.Defibrilasyon uygulayabilme 2 7.Delil tanıyabilme / koruma / nakil 2 8.Deri ve yumuşak doku apsesi açabilme 1 9.Dış kanamayı durduracak / sınırlayacak önlemleri alabilme 1 10.El yıkama 4 11.Entübasyon yapabilme 1 12.Glasgow koma skalasının değerlendirilebilme 2 13.Hastadan biyolojik örnek alabilme 1 14.Hastalık / travma şiddet skorlamasını değerlendirilebilme 1 15.Hastanın uygun olarak taşınmasını sağlayabilme 1 16.Hastaya koma pozisyonu verebilme 1 17.Hava yolundaki yabancı cismi uygun manevra ile çıkarabilme 1 18.Hukuki ehliyeti belirleyebilme 1 19.IM, IV, SC, ID enjeksiyon yapabilme 3 29.İdrar sondası takabilme 3 20.İleri yaşam desteği sağlayabilme 2 21.İntihar riskini değerlendirme 2 22.İntihara müdahele 2 Sayfa 28 / 184

29 23.Kan basıncı ölçümü yapabilme 4 24.Kan transfüzyonu yapabilme 2 25.Kapiller kan örneği alabilme 4 26.Kötü haber verebilme 3 27.Kültür için örnek alabilme 3 28.Lavman yapabilme 3 29.Lomber ponksiyon yapabilme 1 30.Mide yıkayabilme 1 31.Minimental durum muayenesi 1 32.Nazogastrik sonda uygulayabilme 1 33.Oksijen ve nebul inhaler tedavisi uygulayabilme 2 34.Oral, rektal, vajinal ve topikal ilaç uygulamaları yapabilme 1 35.Parasentez yapabilme 1 36.Perikardiyosentez yapabilme 1 37.Plevral ponksiyon yapabilme 1 38.Puls oksimetre uygulayabilme ve değerlendirebilme 3 39.Rıza ehliyetini belirleyebilme Santral kateterizasyon yapabilme 1 41.Soyağacını çıkarabilme ve gerektiğinde genetik danışmanlığa yönlendirebilme 1 42.Temel yaşam desteği sağlayabilme 1 43.Tıp uygulamalarında etik sorunları çözebilme 1 44.Uygulanacak ilaçları doğru şekilde hazırlayabilme 2 45.Venöz Kan gazı alabilme ve değerlendirebilme 4 46.Yara yanık bakımı yapabilme 1 47.Yüzeyel sütür atabilme ve alabilme 1 F. Koruyucu Hekimlik ve Toplum Hekimliği Uygulamaları 1.Acil yardımların organizasyonunu yapabilme 2 2.Aile danışmanlığı verebilme 2 3.Aile planlaması danışmanlığı yapabilme 1 4.Bağışıklama hizmetlerini yürütebilme 1 5.Doğru emzirme yöntemlerini öğretebilme 1 6.Kendi kendine meme muayenesini öğretebilme 1 7.Olağan dışı durumlarda sağlık hizmeti sunabilme 1 8.Periyodik muayene, kontrol ( Kardiyak risk hesaplama, adölesandanışmalığı, tütün danışmanlığı, kanser taraması vb) 1 9.Sağlık hizmeti ilişkili enfeksiyonları engelleyici önlemleri alabilme 1 10.Toplu yaşam alanlarında enfeksiyonları engelleyici önlemleri alma 1 11.Topluma sağlık eğitimi verebilme 1 12.Toplumda bulaşıcı hastalıklarla mücadele edebilme 1 13.Toplumda sağlıkla ilgili sorunları epidemiyolojik yöntemler kullanaraksaptayabilme ve çözüm yollarını ortaya koyabilme 1 Sayfa 29 / 184