NESİBE AYDIN OKULLARI Adına Sahibi: Hüsamettin AYDIN Yayın Yönetmeni: Dr. Özlem BAŞ Editör: Hatice SEVİNDİK Yayın Kurulu Sema BÜLBÜL, Nilay EVİRGEN,

Transkript

1

2 NESİBE AYDIN OKULLARI Adına Sahibi: Hüsamettin AYDIN Yayın Yönetmeni: Dr. Özlem BAŞ Editör: Hatice SEVİNDİK Yayın Kurulu Sema BÜLBÜL, Nilay EVİRGEN, Ekin BAŞAKLAR, Ali Murat KARABAĞ, Mehtap AVKAN, Ceylan OVALI, Ezgi DAĞCI, Aslıhan AKAY, Aslıhan KIZILTAŞ, Ebru KURU, Esin KARAER, Nihal YİĞİTALP, Selda ÜSTEBAY Grafik Tasarım ve Uygulama Mehmet ÖZTÜRK Adres Nesibe Aydın Okulları Yerleşkesi Haymana Yolu 5. km. Gölbaşı/ANKARA Tel: Belgegeçer: ISSN

3 Sevgili Öğrenciler; Hayvanları sevmek, insanı sevmeye götürür. Güvercinci Teyze Başkentin cazibe merkezi caddesinde... Bir kış sabahı En gözde restoranın önünde Paçavralar içinde yaşlıca bir kadın gördüm Destek sopasıyla kaldırımda Beslerken güvercinleri sevgiyle Güvercin dövmeliydi elinin üstü. Başım döndü, midem bulandı, kahroldum kahrolası varlığın hiçliğinde Dönüp baktığımda gördüm Güvercin dövmeliydi elinin üstü Güvercinci teyze, dedim Evet benim, dedi Eğildim dövmesinden öptüm. Başkentin cazibe merkezi caddesinde... Bir kış akşamı Markalı bir giysi mağazası önünde Paçavralar içinde yaşlıca bir kadın Aileboyu mutluluk diledi bana eline koyduğum bir lira karşılığı Hüsamettin AYDIN Kurucu 1

4 Bilgi çağının gerektirdiği donanımlara sahip bireyler yetiştirmek amacında olan okullarımızda teknoloji kullanımı okul yaşantısı ve ders süreçlerinde kaliteli hem de ödevler ve iletişim bakımından uzaktan eğitim süreci uygulanmaktadır. Daha önceki yıllarda kullanılan film, slayt, televizyon ve videolarla eğitimde büyük aşamalar kaydedilmiştir. Görsellik ve işitsel eğitim bir araya geldiğinde eğitim eğlenceli hale gelmiştir. 2000'li yılların teknoloji harikası olan bilgisayarların eğitimde kullanımı hızla yaygınlaşırken, internetin sunduğu sınırsız bilgi erişimi, her yaştaki öğrenci ve öğretmenin işini kolaylaştırmaktadır. Biz eğitimcilerin teknolojiyi eğitimde verimli kullanabilmesi için hedefleri iyi belirleyip öğrenciyi doğru yönlendirmemiz gereklidir. Bilgiye ulaşmada önemli bir araç olan internetin oyun ve boş zaman geçirme demek olmadığının anlatılmasında önemli olduğu düşüncesindeyim. İnternette yoğun bilgi içerisinde denetimsiz bırakılan çocuklarımızın ne ile karşılaşacakları konusunda bir fikirleri yoktur. Eğitimci olarak bizlerin ve velilerin bu konudaki tavrı sıkı denetim anlayışı yerine, öğrencilerimizin iç denetimlerini geliştirmek olmalıdır. Eğitimsel değeri olmayan içeriklere sahip bilgi ve görselliğin çocuklarımıza yararının olmadığı ne kadar açıksa da, tamamen kısıtlayıcı ve yasaklayıcı anlayışın da geçerli olmadığı bilinmelidir. Eğitimde teknoloji kullanmak öğrenci ve öğretmenin bilgiye ulaşmada işini kolaylaştırmaktadır diyoruz. Ancak eğitim ortamlarında teknolojiyi kullanan öğretmen ve öğrenciler arasında farklı bir iletişim kurulmaktadır. Bu iletişim esnasında öğrencilerin öğrenme, araştırma ve merak etme konusunda eğitimcilerin her zaman önünde olması, öğretmen öğrenci arasında arasındaki iletişimi farklı bir boyuta taşıyabilmektedir. Teknoloji kullanma kültürünün yeterince oluşmadığı ve çocukların kendilerini bu anlamda farklı ifade etmeleri ve farklı bir dil kullanmaya başlamış olmaları, eğitimcilerin üzerinde durması gereken ayrı konudur. Eğitim ortamlarında internetin sunduğu olumsuz bilgi ve görselliğe tekrar vurgu yaparak denetlenmesinin önemini pekiştirmek istiyorum. Farklı bir dil kullanımının geliştiği internet ortamında öğrenciler şiddet, argo ve müstehcenlik içeren cümle ve sözcüklerle karşılaşmakta ve bunları kolayca zihinlerine yerleştirmektedirler. Günlük konuşma dilinde kullanılmaya başlayan bu sözcükler eğitim ortamlarının ve ilişkilerin kolayca bozulmasına neden olabilecektir. Sevgili öğrencilerimiz, internet ortamlarında yazdığınız ve yazışmada kullandığınız cümle ve sözcükleri lütfen dikkatli seçiniz. Ahmet SÜRÜCÜ İlköğretim Okulu Müdürü 2

5 Erken çocukluk dönemi, çocukların duyuları ile algılayabildikleri fiziksel gerçeklikler ve somut kavramları, içselleştirerek öğrendikleri bir dönemdir. Bu dönemde karşılaştıkları duygular, hayaller ve düşünceler gibi soyut kavramlar ise anlaşılması güç ifadeler olabilir. 5 6 yaş çocukları için soyut kavramlar içermesine karşın, Ocak ayında işleyeceğimiz zaman teması kapsamında yapacağımız temel etkinliklerle öğrenmeyi somutlaştırarak bir süreç bilinci oluşturmayı planlamaktayız. Zaman Makinesi başlığı altında yürüteceğimiz etkinliklerimiz olayların oluş sırasını takip edebilme, zamanla ilgili kavramları yerinde ve doğru bir şekilde kullanabilme ve zaman bildiren araçların işlevlerini temel düzeyde açıklayabilme hedeflerine yönelik hazırlanmıştır. Zaman kavramının temelinde uzayda, Güneş ve Ay ın konumu, hareketleri ve döngüleri yer almaktadır. Çocuklarımız ile birlikte yapacağımız etkinliklerde de bu kavramları temel düzeyde paylaşmayı amaçlıyoruz. Ardından yılın başlangıcı ile birlikte, 2011 takvimimizi hazırlayıp yıl ve ay kavramlarını tartışacağız. Sınıfımızdaki büyük halının üstünde bir saat oluşturarak, saat ölçüsünün işlevini inceleyeceğiz. Büyümek, geçmiş, tarih, gelecek gibi temalarla ilgili konularda yapacağımız etkinliklerde ise öğrencilerimize değişimin bir süreç içerisinde gerçekleştiği ve yaşadığımız süreçleri bazı araç ve yöntemlerle ölçebileceğimize dair farkındalık kazandırmayı hedefliyoruz. Yepyeni bir yılda çıktığımız bu zaman yolculuğunda tüm öğrencilerimize başarılar ve iyi eğlenceler diliyoruz. Aslıhan AKAY & Ebru KURU Mustafa Bilge DİYADİN KELEBEK Anıl YOLCU FOK İdil YÜZBAŞIOĞLU FOK Selin ARIKAN MARTI Arda İNAL SİNCAP Sinan UYSAL SİNCAP Muhammed Ali TABLACI YUNUS İpek SEYHAN YUNUS DİKKAT!!!... DİKKAT!!!... ARTIK MALZEMELERİNİZİ BİZİMLE PAYLAŞIR MISINIZ? Kendi saatini tasarla adlı çalışmamızda kullanmak üzere; her türlü düğme, boncuk, değişik türde deri, ip, kurdele, gazoz, şişe kapakları, rafya Zaman konusu altında kronoloji çalışmalarımızda kullanmak üzere bebeklikten 5 6 yaşına kadar olan resimlerimizden seçip okula gönderelim. Zaman konusuyla ilgili farklı tarihlerdeki gazete ve dergileri okula gönderelim. Zaman konulu çalışmalarla ilgili evde var olan takvimlerimizi gönderelim ( Masa takvimi, yapraklı takvim, duvar takvimi vs.) Arkeoloji konulu çalışmalarda kullanmak üzere; Her türlü sünger, tahta parçası, cımbız, plastik kürek, plastik tırmık Eski demir paralar Fosilleşme konusuyla ilgili yapacağımız incelemelerde kullanmak üzere küçük birer cam kavanoz gönderelim. 3

6 Nisan Arslan: Annemle babamın yanına; anneme ve babama merhaba derdim, onlarla parka çıkmak isterdim. Ayşe Defne Karakaş: Kardan adamın üstüne; kardan adamı ellerimle kazardım. Berat Kabadayı: Buranın içine; bebek tanecikleri olup saklanırdım. Ela Kılıçaslan: Havuzun içine; orda yüzerdim. Elif Zehni: Karların üstüne; orda oyun oynardım, çünkü kardan adamları çok severim. İmge Gökmen: Evimin oraya; orda oyun oynardım. İsna Erdoğan: Evimin çatısına; orda dönüp dönüp koşardım. Rana Çiçek: Ankara daki karların üstüne; orda yüzmek isterdim, orayı deniz gibi kullanırdım, bir şey karların üstüne düşerse onu bulamayız, ben karları çok seviyorum. Sarp Çakmak: Okulun bahçesine; orda durup kalırdım. Zeren Akkaya: Dümdüz bir taşın üstüne; orda uyur kalırdım. Zeynep Akkaya: Evimin çatısına; orda annemle yemek yerdim. Arda Araz: En yükseğe yani çok uzaktaki bir dağın üstüne; orda insanları yumuşatırdım. Kerem Çatak: Çimenlere; gezerdim ve kartopu oynardım. Mustafa Bilge Diyadin: Yola düşerdim; yağmurlarla oyun oynamaya çalışırdım, sonra yağmur beni eritirdi. Nehir Ayer: Yaprakların oraya; yaprakların üzerine otururdum sonra başka yere yağardım. Nehir Çelenk: Köye; Babi (köpeğimiz) ile oynardım. 4

7 İrem Öral: Televizyonda saat çıkardı, biz de bakıp anlardık. Abdülkerim Yüngül: Hiç anlayamazdık, okula geç kalırdık. Arda İnal: Zaman makinesiyle anlardık. İsmi zaman makinesi olduğu için zamanı haber verebilirdi, biz de anlardık. Azra Dila Hatıl: Büyüklerimize sorarak zamanı anlardık. Onlara saat kaç derdik. Begüm İslam: Kendimiz düşüncemizden bulabilirdik. Bi düşünelim derdik, bulurduk. Çağatay Fincancıoğlu: Eski kum saatlerinden anlardık. Duru Toprak: Dakikadan anlardık. Dakikayı televizyona bakarak anlardık. Erol Baran Çölgeçen: Kafamızdan, düşünerek anlardık. Düşününce aklımıza gelirdi. Esma Sıla Coşkun: Otururdum, düşünürdüm anlardım o zaman. Levent Deniz Türker: Belirli bir günde öğretmenlerimizin söylediğini yaparak anlardık. Mahmut Kayra Malkoç: Hiçbir şeyle anlayamazdık. Zamanlamayı yapamazdık. Mustafa Yiğit Babacan: Tahtayla saat yapardık. Dönen çubuk yapardık, yazıları çizerdik ve cam koyardık. Saat yapardık. Nehir Önal: Hesap makinesiyle yazarak anlardık. Selim Gürgen: Oku olan, sayıları olan, saat gibi bir şey yaparak anlardık. Sinan Uysal: Bir tane eski masanın altında görünmeyen bir saat vardı, oradan anlardık. Sude Uyanık: Sabah pencereyi açıp bakardık, güneşin doğduğunu görürdük. Tunahan Türkoğlu: Hesap makinesiyle hesaplayarak anlardık. Yağmur Teke: Düşünerek, hatırlayarak anlardık. Işıl Nehir Aslan: Pusulayla anlardık. Pusula yönümüzü gösterirdi. Pusula ve saat birbirine benzediği için zamanı anlayabilirdik. 5

8 Öykü Ünyazıcı: Yeniden doğum zamanıma gitmek isterdim. Çünkü annemin karnında çok rahattım. Ç. Deren Arıkan: Bebekliğime geri dönmek isterdim. Çünkü hep uyumak isterdim. Berk Bezginli: Abi olacağım zamana gitmek isterdim. Çünkü büyük okula gideceğim ve okumayı öğreneceğim. İdil Yüzbaşıoğlu: Abla olacağım zaman gitmek isterdim. Abla olunca kardeşime binlerce şey öğretebilirdim. Lara Sönmez: Bebekliğime geri dönmek isterdim. Çünkü küçüklerin istedikleri her şey oluyor. Samir Yılmaz: Bebekliğime dönmek isterdim. Çünkü bebek arabasına binebilirdim. S. Çağan Batur: Bebeklik zamanına geri dönmek isterdim. Çünkü annem beni kucağında taşıyabilirdi. Doruk Toru: Abi olacağım zamana giderdim. Çünkü liseye gitmek isterdim. Ali Ragıp Kabadayı: Baba olacağım zamana giderdim. Çünkü baba olunca para kazanabiliyorum ve istediğim yere gidebiliyorum. A. Sarp Öğretmen: Abi olacağım zamana giderdim. Çünkü üniversiteye gitmek istiyorum. Anıl Yolcu: Abi olacağım zamana gitmek isterdim. Çünkü İtalya ya gidebilirdim. M. Eren Keskin: Baba olacağım zamana giderdim. Çünkü çok güçlü olmak istiyorum. Eylül Şimşek: Bu yaşımda kalmak isterdim. Çünkü arkadaşlarımla her zaman oyun oynayabiliyorum. Z. Işık İrdem: Anne olacağım zaman gitmek isterdim. Çünkü anneler çocuğu olduğunda çok mutlu oluyor. Ecenur Gürtunca: Anne olacağım zamana giderdim. Çünkü yemek yapabilirdim. Dilara Ayhan: Öğretmen olacağım zamana giderdim. Çünkü hiç yorulmuyorlar. Ezgi Elif Coşkun: Anne olacağım zamana giderdim. Çocuğumun altını değiştirebilirdim. Ada Erkal: Anne olacağım zamana giderdim. Çünkü bebeğim olmasını istiyorum. 6

9 Ada Okan: Garip olurdu, uzaya benzer de uzay sessiz olur ya böyle onun gibi olurdu. Arda Kazaz: Farklı olurdu, çöle benzerdi çünkü 100 yıl olunca farklıya dönüşüyor olabilir. Arinna Aray: Çok değişik olurdu, evler çok eski olurdu, eşyalar eski olurdu, insanlar da yaşlanmış olurdu. Bekir Efe Yılmaz: Kirli olurdu, çünkü 100 yıl temizlenmemiş olurdu, çöplüğe benzerdi. Derin Su Çetintaş: Sürekli hayvanların uyuduğu bir dünya olurdu, sürekli uyuyan yere benzerdi. Duru Gürcan: Anne babamızı bulamazdık çünkü onlar çoktan ölmüş olurdu biz de kendimizi yaşlı ya da babaanne bulurduk. Duru Türkmen: Biz farklı hissederdik, 100 yıl uyuduğumuz için dünyayı hatırlamazdık, değişmiş sanırdık. Ece Börte Kılıçaslan: Farklı bir dünya olurdu, doğası değişirdi, hanımeli olurdu, kelebekler de hanımelinin üstüne konmuş olurdu. Efe Akalın: Korkunç savaşlar olurdu çünkü rüya görürdük, biz yaşlı askerler olurduk. Savaşlar kazanılıp kazanılıp tekrar başlardı. Efe Karakaş: Normal olurdu çünkü biz uyuyunca her şey yerinde dururdu, iyi uyumamış olurdum. Çünkü çok uyuduğum zaman iyi olamam. Hamza Yiğit Kütahya: Bazı evler yeni bazı evler eski olabilirdi, arabalar farklı olurdu, hiç olmayan renkler de olurdu. Hasan Berk Durukan: Başka bir dünya olurdu, belki İstanbul a benzerdi ya da bizim hiç gitmediğimiz büyük şehirlere benzerdi. Mehmet Durşen: Değişmiş olurdu yani bizim dünyamızı taşırlar, başka yere koymuş olurlardır, sola koymuş olabilirler eğer oraya koyarlarsa kurbağalar olmazdı. Mina Şentaş: İnsanlar yaşlanmış olurdu ve 100 yıl boyunca yemek yemediğimiz için ölürdük belki de yaşardık ama tam büyük olurduk anneanne babaanne gibi. Selin Arıkan: Yüz yıl çok uzundur, insanlar yaşlanırdı ama biz uyuduğumuz için yaşlanmazdık, yeni doğan bebeklerin de büyümesi için birkaç yıla daha ihtiyaç olurdu. Tuna Çakır: Kötü olurdu, bir ormana benzerdi, okullarda eski olurdu birazda solmuş olurdu. Marketlerde kıyafet satılmazdı, insanlar da giyinemez çıplak kalırdı. Tuna Taklacı: Oyun oynamadığımız için çok sıkılırdık, bize güneş gelirdi yatarken, kar yağınca üşürdük, donardık, hasta olurduk. Zeynep Çaycı: Çiçekler açmış, ağaçlarda elma olmuş bir de kelebekler kozadan çıkmış, değişmiş olurdu. 7

10 Eylül Biçer: Küçük yavru fillerin olduğu güne denir. Bulem Öztürk: Bence 100 yıl geçmiştir fi tarihinin geçmesi için. Can Dik: Ocak ayıdır, çünkü fi tarihi güzel bir şey olduğu için, insanlar ocak ayında daha çok gelirler fi tarihine. Beril Görür: 90 lar zamanıdır, o zaman gelir. Çünkü daha çok insanın dünyada yaşaması gerek, o fi tarihi gelmesi için. Can Efe Bozacı: Bir sürü fillerin yaşadığı güne fi tarihi denir. Gülsena Şentürk: Fi tarihi çok duygulu bir şeydir ve çok hava varsa, rüzgâr gelirken çok gerekmez, az gerekir. Atilla Nesimi Kıran: Yarınlardır, çünkü fi tarihi olmadığı zaman filler tükenir. Mert Kaya: Pazartesidir. Furkan Demircan: 2011 dir, çünkü yılbaşında fi tarihi gelir. Kerem Özcan: Ocak ayındaki Salı günlerine denir. Deniz Okyay: Serttir, dokunduğumuzda ve yere düştüğünde kırılabilir. Ocakta görürüz. Sude Göçer: 19 Ekim dir. Çünkü filler o zaman çok büyür. Ece Derya Türker: 2010 dur, çünkü fi tarihleri çok yıl sonra gelir. Tuna Akar: Hafiftir. İnsanlar dokununca fi tarihi paramparça olur. İdil Köse: Ocak ayıdır. Ocak ayı kış olduğu için fi tarihi o zamana deniyor olabilir. Pelin Çiloğlu: 1. gündür, çünkü o zaman yılbaşı olacaktır. Begüm Şahin: 100 yıl sonradır, çünkü çok eski bir zaman olduğu için. Meriç İren Kocabalkan: Birisi oraya geldiği zaman bir dilek tutar, ondan sonra fi tarihi olur. Yani bir insan fi yi gördüğü zaman. Azra Baysal: Hassas ve camdan bir şeydir. 8

11 Yağmur Ateş: Benim karnım acıktı. Emre Çavdar: Taşımana yardım ediyorum değil mi? Çok güzel taşıyorum. İpek Seyhan: Çantam konuşsaydı suluğun çok ağır derdi. Damla Musaoğlu: Okula giderken yardım ediyorum sana derdi. Dilay Türkmen: Her şeyini taşıyorum, ne kadar kolay oluyor. Ahmet Arda Kaya: Senin kitapların çok güzel. İpek Naz Durmuş: Her şeyin çok ağır, taşımaktan çok yoruldum, kemiklerim çat çat kırılıyor. Kemal Tuna Akseli: Okula gidelim, okulda ders yapalım, matematik çalışalım. Rüzgar Öci: Nereden geçiyoruz diyordu. Muhammed Ali Tablacı: Oyuncaklarını hep ben taşıyorum. Seninle birlikte dişimi fırçalıyorum. Alperen Alkan: Benimki diyor ki her zaman benimkini sevmen gerektiğini ve önem göstermen gerektiğini söyledi. Yağız Tan Biberoğlu: Çantam oyun oynamak istiyor. Irmak Tüfekçi: Çok güzel kitaplar, suluğun çok güzel. Duru Arslan: Merhaba arkadaşım, seni sırtıma takayım mı, sokakta gezeriz zaten. Maide Ada Erkal: Seni çok seviyorum, ne kadar güzel hiç ağırlığın yok. Hazar Ural: Seninle oynamak istiyorum, eve gittikten sonra saklambaç oynamak istiyorum. Nehir Takmaz: Ben çok susadım, eve gidince yatmak istiyorum. Yiğitcan Öğütçü: Servisten gelirken çok iyi taşıyorum değil mi? Zeynep Çiftçi: Canım benim, her şeyin çok güzel, sen çok tatlı bir insansın. 9

12 Üzerine hindistan cevizinden kar yağdırdığımız havuçlu toplar yaptık Eymir Gölü ne yaptığımız doğa gezisi çok heyecan vericiydi. Eko-okul hakkında bilgilenmek için öğretmenlerimizin sunumunu dinledik Fok sınıfı velimiz Şeniz Erkal sınıfımıza konuk oldu ve bize sağlıklı yaşam için sabun yapmayı öğretti. Eko takım olarak ilk toplu fotoğrafımızı çektirdik. Başarının Sırrı isimli tiyatro oyununu izledik. Şirin mi şirin farecik Bir de sevimli kedicik Saat biri gösterdi Yemek vakti gelmişti Şimdi saat tam iki Kedicik, farecik dans etti Onları izleyen küçük kuş Kanatlarıyla eşlik etti Kedicik ebeyken Saat üçtü Fareciği yakalamak Birazcık güçtü Şimdi saat dört oldu Kedicik çok yoruldu Farecik çok istedi Kedicik kitap okudu Tik tak tik tak Saat vurdu beşi Herkes iyi bilsin ki Farecik kediciğin kardeşi Saat şimdi altı Kedicik yerinden fırladı Akşam yemeği zamanı Fareciğin karnı zil çaldı Banyo vakti saat yedi Farecik yıkanmam dedi Kedicik onu ikna etti Farecik suyu çok sevdi Şimdi saat sekiz Farecik: Bir şey unuttuk biz Fırçalar ellerinde Artık dişler tertemiz Saat dokuzu gösterdi Yıldızlar çok güzeldi Kedicik farecik yan yana Onların dostluğu özeldi Bim bam bom İşte saat on Yatma vakti geldi Artık oyunlara son Saat on birde Sıcacık yatağın içinde Kedicik ve farecik Uyudular birlikte Saat on iki oldu Farecik çok sever uykuyu Rüyasında kedicik Gördü sevgili dostunu Selda ARAS Yunus Sınıfı Öğretmeni 10

13 Öğrencilerimizin okuma yazmayı söktüğü bu günlerde, öğrencilerimizde bu sürecin hızlandırılmasına yönelik etkinliklere ağırlık verdik. Onlarla birlikte şiir yazma, hikâye oluşturma, tamamlama, yaratıcı yazma ve resim yorumlama çalışmalarıyla okuduğunu anlama ve dinlendiklerini anlamlandırma becerilerini geliştirici etkinlikler yapıyoruz. Bunun sonucunda pek çok ürün ortaya çıkardık. Öğrencilerimizin getirmiş oldukları kitaplarla oluşturduğumuz kitaplığımız, onlara çeşitli kitapları tanıma ve okuma fırsatı sundu. Öğrencilerimiz anlamlandırarak okuma becerisini geliştirdikçe yeni etkinliklerle tanışıyorlar. Mesela bu ay, 5N 1K çalışmaları ve hikâye tamamlama çalışmalarına ağırlık verdik. Okuma yazma ve matematik öğrenme süreçlerinde kullandığımız materyallerden biri de öğrencilerimizin eğlenerek ve işbirliği içinde katıldıkları interaktif eğitim cdleri. Onların motivasyonlarını artırması ve öğrenme hızını olumlu yönde etkilemesi, kendi kendine çalışmaya yönlendirmesi açısından sınıfta sürekli kullandığımız elektronik materyaller sadece ders esnasında değil teneffüslerde de oynayarak çalışma yapmalarına fırsatlar sunuyor. 11

14 Bilgi çağının gereksinimi; sadece elektronik ve bilgisayar teknolojisi değil, aynı zamanda bu teknolojiyi uygulayan ve ürettikleri bilgiyi kullanabilen yetenekli bireylerdir. Bu gereksinimi karşılamak üzere okulların hem yeterli teknolojik ve elektronik donanıma hem de bunları etkin biçimde kullanabilen eğitimcilere sahip olmaları gerekir. Okulumuz, çağın gerektirdiği teknolojiyi kullanmada dünya ile boy ölçüşebilecek donanıma ve bu donanımı kullanabilen insan kaynağına sahiptir. Öğrencilerimiz, okulumuzun bilgisayar laboratuarında teknolojiyi tanıyıp kullanma becerisi kazanmaktadırlar. Ayrıca sınıflarda bulunan bilgisayar, projeksiyon, akıllı tahta ve internet sayesinde bilgiye anında ulaşılmakta ve daha kalıcı bir öğrenme sağlanmaktadır. Yine, okulumuzdaki gelişmiş fotokopi makineleri de bilginin ve öğrenmenin hızını artırarak eğitime ve öğretime katkıda bulunmaktadır. Öğrencilerimiz bu olanaklardan ana sınıfından başlayarak yararlanmaktadır. Tüm bunların doğal sonucu olarak, NESİBE AYDIN ÖĞRENCİLERİ; Görsel, işitsel araçlarla donatılmış eğitim ortamında yetişen, yaparak- yaşayarak öğrenen, düşünen ve düşündüklerini ortaya koyan, araştıran, sorgulayan ve sonuçlarını toplum yararına sunan öğrenciler olarak yetişmektedir. 12

15 Proje dersinde hayvanlar alemine daldık içinden çıkamıyoruz çıkmak da istemiyoruz. Yaptığımız araştırmalarla her hafta yeni bilgiler öğreniyoruz, öğrendikçe eğleniyoruz. Her hafta hayvanlarla ilgili farklı alemlere giriyoruz. Geçen hafta nesli tükenen ve tükenmekte olan hayvanları araştırdık. Araştırmalarımızı bilgisayarda sunu haline getirdik. Hazırladığımız sunuları projeksiyon aleti ile tüm sınıfa sunma imkanı yakaladık. Daha sonraki haftalarda da sınıfımız için 2011 takvimi hazırladık. Öğretmenimiz her birimize nesli tükenen ve tükenmekte olan hayvan isimleri verdi. Biz de onların resim ve fotoğraflarını yazıcıdan çıkararak kartonlara yapıştırdık.her takvim sayfasındaki hayvanları konuşma balonlarıyla konuşturduk. Yeni yıl bizim için nesli tükenen ve tükenmekte olan hayvanlar yılı olacak. 13

16 14 Biz okuyoruz, anlıyoruz, anladıklarımızı kendi cümlelerimiz ile ifade ediyoruz. 5N1K sorularını sorup, kendimiz cevaplıyoruz. Bunları yaparken Aydoğan Yavaşlı nın Ben Mustafa Kemal eserinden yola çıktık. Yazılı ve sözlü anlatım çalışmaları ile kendimizi ifade ettik. Çalışmalarımızı yaparken derste öğrendiklerimizi bir bir uyguladık. Bu çalışmalarımızı performans ödevimizde de uyguladık ve resimledik. Sizlerle paylaşmaktan mutluyuz.

17 Bilimin son yüzyıldaki hızlı gelişmesi, uygarlık tarihinin belki de en önemli olayıdır. Bilimin bir toplumu etkilemesi için bilimsel düşünme biçiminin, öğrencilikten itibaren bireylere verilmesi gerekmektedir. Biz Nesibe Aydın Okulu eğitimcileri olarak öğrencilerin fen ve teknoloji derslerini yaparak, görerek, anlayarak, yaşayarak öğrenmelerini sağlıyoruz. Böylece hem dersleri zevkli bir hale getiriyor hem de bilimsel düşünme yetilerini geliştiriyoruz. Bu ayki konumuz olan su döngüsü ve ısısıcaklık konusunu da yaparak, yaşayarak öğrendik. Su döngüsünde kar olduk, yağmur olduk, yağdık; su olduk buharlaştık. Isı alan maddenin sıcaklığının nasıl değiştiğini ölçtük, not aldık, grafiğe döktük. Maddeler arasındaki ısı alışverişini esprili bir halde ele aldık, karikatürlerle anlattık. 15

18 Web tabanlı eğitimde çeşitli multimedya yazılımları sayesinde, web sayfalarına ses, görüntü, grafik, animasyon gibi öğelerin yerleştirilmesini sağlayarak gelişen ve değişen bilgi ve teknolojileri aynı anda aktarmak suretiyle yeni teknolojileri ve bilgileri etkileşim gücüyle kalıcı bilgiye ve uygulamaya dönüştürebilir. İçinde bulunduğumuz 21. yüzyıl birçok değişikliğe tanık olmuştur. Bu değişikliklerin en önemli nedenlerinden biri teknoloji ve bilişim alanında birbirini izleyen hızlı gelişmelerdir. Bu gelişmeler toplumların gereksinimlerini değiştirirken, toplumdaki her kurum gibi eğitim kurumlarının da yeniden yapılanması gereğini doğurmuştur. Bu nedenle, her düzeydeki okullarımızın öğretim ve eğitim programlarının sorgulanmasını, çağın gerekleri doğrultusunda müfredatların yenilenmesini, BiTe(bilişim teknolojisi) nin sağladığı olanaklardan yararlanmasını gerekli kılmıştır. Teknoloji, bilgisayarlar ve iletişimdeki yeni gelişmeler; öğretim anlayışında da değişimlere neden olmuş ve günümüz öğretiminde yeni teknik ve yöntemlerin kullanımını da beraberinde getirmiştir. Bilgisayarlar, multimedya, ses, görüntü, animasyon, Internet ve gelişen Internet teknolojileri gibi yeni kavram ve teknolojiler eğitim ve öğretimde yerini almıştır. Bilgisayarlar, grafik yapabilme kapasitelerinin yanı sıra ses ve görüntü efektlerini de kullanarak öğrenciyi etkileyebilmektedir. Öğrenciler sık sık konuyla ilgili çoktan seçmeli soruları yanıtlayabilmekte ve bu yanıtlara ilişkin anında geri bildirim alabilmektedir. Ayrıca öğrenci gerekli olması durumunda önceki açıklamalara geri dönebilme şansına da her zaman sahip olabilmektedir. İnterneti eğitim ortamlarında kullanmak öğretmelere de kendi aralarında ve öğrencilerle iletişim kurma, kendilerinin ve öğrencilerinin yaptıkları çalışmaları yayınlama gibi çok çeşitli ve farklı öğretme etkinlikleri gerçekleştirme olanakları sunar. Internet in sağladığı hizmetlerden diğerlerinde; Öğrenciler e-posta yoluyla birbirlerine ders notlarını ulaştırabilir, ödevlerini öğreticilerine gönderebilir, hatta anlamadıkları kısımlarla ilgili öğrencilerden alabilirler. Öğreticiler, belirledikleri çalışma zamanlarında öğrencilerle iletişimde bulunabilir, onların sorularına cevap verebilirler. Ayrıca, derslerle ilgili konuların tartışılabileceği tartışma grupları, aynı anda birden fazla öğrenci ve öğretmenin sesli ve görüntülü iletişiminde bulunabileceği video konferans sistemi de öğretim amaçlı kullanılabilecek Internet hizmetlerindendir. Mevcut çalışmalar, doğru ve yerinde kullanıldığı takdirde, teknolojinin öğrenme ortamını zenginleştirebileceğine ve öğrencilerin motivasyonu ile akılda tutma, problem çözme ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmede etkin bir araç olduğuna işaret etmektedir. Bu nedenle, teknolojinin eğitim ve öğretim programlarının vazgeçilmez bir parçası olması kaçınılmazdır. Şenol REÇBER Matematik Öğretmeni 16

19 TÜRKÇE DERSİNDE TEKNOLOJİK MA- TARYELLERDEN NASIL YARARLANILABİLİR? Türkçe öğretiminin etkili olabilmesi için ders tek bir yöntem ve teknikle değil birden çok yöntem ve tekniğin kullanılmasıyla işlenmelidir. Özellikle Türkçe programında yer alan hedef davranışlara ulaşmak programa uygun bilgi, beceri ve tutuma sahip öğrenciler yetiştirmek için yöntem zenginliğinin önemi yadsınamamaktadır. Türkçe derslerinde öğrenci düzeyi, işlenen konunun teknolojik materyalleri kullanmaya uygunluğu gibi faktörler dersin işlenişindeki araç gereci belirlemektedir. Tüm dil derslerinde olduğu gibi okuma, okuduğunu anlama- yorumlama görsel işitsel imgelere yer verme Türkçe dersi için de çok önemlidir. Hedef davranışları kazandırmak için teknolojik malzemelerden faydalanma öğrenme kalıcılığını sağlamada etkilidir. Anlatılan konunun bir bölümünü Powerpoint sunusu olarak aktarmak, hareketleri animasyonlara yer vermek, Türk ve dünya klasiklerinin sinemaya aktarılmış örneklerini öğrencilerle paylaşmak, ders kitabından işlenecek metinleri dinleme cd lerinden dinlettirerek güzel okuma etkinliklerine imrendirme gibi pek çok yöntem ve teknik kullanılabilir. Öğrencilerin psikomotor becerilerini geliştirmek için Türkçe derslerinde teknolojik materyallerden yararlanılarak gösterip yaptırma da etkili olarak kullanılır. Örneğin; deyim ve atasözleri konusunda rahatlıkla kullanılabilecek bir yöntemdir. Öğretmen tarafından resimleştirilip sunu haline getirilmiş atasözleri ve deyimler öğrenciye gösterildikten sonra buna uygun olarak öğrencinin kendi seçtiği söz varlıklarını resimleştirmesi istenir. Böylece eğlenceli ve kalıcı bir öğrenme ortamı sağlanmış olur. Bildiğiniz gibi internetin sözcük kullanımına etkileri ne kadar da giderek olumsuz örneklerle dolu olsa da elektronik sözlüklere ulaşma açısından büyük kolaylık sağlamaktadır. Biz Türkçe Zümresi olarak TDK'nın sayfasını sık kullanılanlar çubuğuna eklemenizi SÖZBUL uygulamasına abone olarak her gün yeni bir Türkçe sözcüğün anlamını öğrenmenizi tavsiye ediyoruz. Cannur DOMURCAKLI Türkçe Öğretmeni 17

20 Bilgisayarlar, okulumuz fen ve teknoloji dersinde; Ders sunu aracı olarak kullanılmaktadır. Öğrencilerin dersi izlerken çizimler, renkler, şekiller ve resimler aracılığıyla dikkat düzeylerini yükseltmek amaçlanmakta elektronik tahtalar kullanılarak etkileşimli etkinlikler yapılmaktadır. Alıştırma ve tekrar yapmak için kullanılmaktadır. Bir çok kaynaktan bir konuyla ilgili bir çok soru taranarak hazırlanan powerpoint sunumlar projeksiyon ile tahtaya aktarılmaktadır. Böylece öğrencilerin daha çok soru görmeleri ve çözmeleri sağlanmaktadır. Gereksiz kağıt israfı da engellenmiş olmaktadır. Öğretici oyunlar için bilgisayardan yararlanılmaktadır. Benzetim etkinlikleri (animasyonlu deneyler) sunu aracı olarak bilgisayardan yararlanılmaktadır Özellikle laboratuar ya da sınıf ortamında gerçekleştirilmesi tehlikeli olan deneyler bilgisayar kullanılarak yapılmaktadır. Bu uygulama sırasında öğrenciler kendilerine ve başkalarına zarar vermeden, gereksiz malzeme kullanımına yol açmadan olayın oluşumunu izleyebilmekte, yanlışlarını görerek tekrar tekrar deney yapma imkânı bulmaktadır. Öğrenci sunumları için yararlanılmaktadır. Projektör kullanılarak öğrencilerin yaptıkları çalışmaları sınıfla paylaşmaları sağlanmaktadır. Öğretici oyunlar hem öğrencileri güdülemekte hem de aldıkları bilgileri çeşitli durumlarda kullanma, karar verme, ve uygulama olanağı sağlamaktadır. 18

21 A group of High School-1 students have presented their projects on conspiracy theories in the High School atrium area in the last week of December under the supervision of their teacher, who is Cigdem F. Genc. The project preparation was completed in three weeks time. In the first week, the students chose their topics, did research on them and shared their findings with their teacher. In the second week, they received feedback from their teacher and started preparing their visuals, such as power point presentations, posters, models, and photographs to be used on their bulletin boards. In the third week, the students met with each other and worked on their presentations. They also had rehearsals during their speaking skills lessons. The project presentations started on and lasted for three days. 19 students were involved in the project. There were 7 groups and each group has presented different conspiracy theories about the following topics: Death of Ataturk, Vietnam War, Wikileaks, Pearl Harbour, death of Princess Diana, 9/11 and death of Michael Jackson. Every day, another group of High School-1 students has visited the exhibition area and asked questions to the presenters about the conspiracy theories. In total, approximately 65 students have visited them. There were many reasons why they did such a project, but the most important reason and the main aim of this project was to teach students some of the basics of presenting a topic (including the preparation stage). The secondary aim was to encourage students to speak about a certain topic for an extended period of time and to ask and answer questions. The students who were involved in this project believe that it was a beneficial project and claim that they learned a lot while getting prepared for the presentations. Moreover, they enjoyed doing it and liked their topics very much for they were given the right to choose their own conspiracy theories. In short, both the presenters and the other students, who have visited, enjoyed it very much and learned new things from each other while practicing speaking English. Thus, the High School-1 students of Cigdem Genc would like to thank everyone who has participated in this project. written by High School-1 Students of CFG edited by Ciğdem F. GENÇ 19