STRATEJİK PLANI

Transkript

1 T.C. UŞAK VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ UŞAK BELEDİYESİ ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZİ ve ÖZEL EĞİTİM İŞ UYGULAMA MERKEZİ(OKULU) MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANI 1

2 EĞİTİMDE FEDA EDİLECEK TEK BİR FERT YOKTUR. Mustafa Kemal ATATÜRK 2

3 3

4 4

5 ÖNSÖZ Tüm alanlarda toplumun gelişmesi eğitim seviyesinin ve kalitesinin ileride olmasıyla mümkündür. Eğitim seviyesinin ve kalitesinin ileride olması da eğitimin önceden planlanmasıyla, stratejisiyle yürütülmelidir. Zihin Engellilik, yaşam boyu süren sosyalleşme, dil, iletişim ve diğer birçok etkinlik alanında farklılığı ve yetersizliği beraberinde getirir. Özel Eğitim Uygulama Merkezi ve Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi olarak hedefimiz; başta sosyalleşme ve iletişim olmak üzere, bu etkinlik alanlarında çocuğun var olan performansını üst seviyelere taşımak ve bireyin topluma entegrasyonunu sağlamaya yönelik çalışmalar yapmaktır. Okul dâhilinde sistemli, planlı, tutarlı ve öğrencinin ihtiyaçlarına dönük bir eğitimin gerçekleştirilmesinde hazırladığımız stratejik plan işlevsel olacaktır. Dolayısıyla, temel hedefimiz olan, çocukların başkalarına bağımlı olmadan hareket etme becerilerini destekleyecektir. Bu noktada gerçekleşecek ilerlemeler, tüm okul bileşenleri açısından yüksek motivasyon ve özgüven sağlayacaktır. Uşak Belediyesi Özel Eğitim Uygulama Merkezi ve Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi olarak eğitim seviyesini ve kalitesini planlı olarak arttırmak istemekteyiz. Öğrencilerimizi topluma ayak uyduran, kendine yetebilen, var olan potansiyelini en üst seviyeye çıkararak, kendi ayakları üzerinde durabilen bireyler yetiştirmek hedefimizdir. Uşak Belediyesi Özel Eğitim Uygulama Merkezi ve Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi Stratejik Planı ( ) belirtilen amaç ve hedeflere ulaşmamıza katkılar sağlayacağına inanmaktayız. Ömer YAVAŞÇA Okul Müdürü 5

6 GİRİŞ Türkiye de eğitim hakkı, Türkiye Cumhuriyeti Anayasasıyla güvence altına alınmış; Türk eğitim sisteminin genel çerçevesi, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunuyla belirlenmiştir. Özel eğitim hizmetleri yönetmeliği çerçevesinde Orta ve Ağır Düzeyde Zihin Engelli bireylere, zorunlu öğrenim çağındaki Zihin Engelli bireyler için açılan Özel Eğitim Uygulama Okulumuzda bireylerin öz bakım ve günlük yaşam becerileri ile işlevsel akademik becerilerini geliştirmek ve topluma uyumlarını sağlamak amacıyla Bakanlıkça hazırlanmış özel eğitim programı rehber alınarak bireysel ihtiyaçlar doğrultusunda Bireysel Eğitim Planları hazırlanır ve uygulanır. Uşak Belediyesi Özel Eğitim Uygulama Merkezi ve Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi olarak stratejik planlama çalışmasına önce durum tespiti yapıldı. GZFT (Güçlü yönler, zayıf yönler, fırsatlar ve tehditler) analizi tüm idari personelin ve öğretmenlerin katılımıyla yapılan bir çalışma sonucu ilk seklini almış, varılan genel sonuçların sadeleştirilmesi ise Okul yönetimi ile öğretmenlerden oluşan 5(beş) kişilik bir kurul tarafından yapılmıştır. Daha sonra GZFT sonuçlarına göre stratejik planlama aşamasına geçilmiştir. Bu süreçte okulun amaçları, hedefleri, hedeflere ulaşmak için gerekli stratejiler ve eylem planı ortaya konulmuştur. Stratejik planlama bugünden yarına nasıl hazırlanmamız gerektiğine dair kalıcı bir belgedir. Stratejik Plan' da belirlenen hedeflerimizi ne ölçüde gerçekleştirdiğimiz, plan dönemi içindeki her yılsonunda gözden geçirilecek ve gereken revizyonlar yapılacaktır. Stratejik Plan Hazırlama Ekibi 6

7 İÇİNDEKİLER İÇİNDEKİLER Sayfa No ÖNSÖZ 5 GİRİŞ 6 Kurum Kimlik Bilgisi 8 1.BÖLÜM: STRATEJİK PLAN HAZIRLIK PROGRAMI 1.1.Stratejik Planın Amacı Stratejik Planın Kapsamı Stratejik Planlama Süreci Stratejik Planlama Ekibi Çalışma Takvimi 13 2.BÖLÜM : MEVCUT DURUM ANALİZİ 2.1. Tarihsel Gelişim Yasal Yükümlülükler Faaliyet Alanları, Ürün/Hizmetler Paydaş Analizi Kurum İçi Analiz Örgütsel Yapı Okulda/Kurumda Oluşturulan Birimler İnsan Kaynakları Okul/Kurum Rehberlik Hizmetleri Teknolojik Düzey Okul/Kurumun Fiziki Alt Yapısı Mali Kaynaklar İstatistiki Bilgiler Çevre Analizi GZFT 38 3.BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM 3.1. Misyonumuz Vizyonumuz Değer ve İlkelerimiz Stratejik Amaçlar, Hedefler, Faaliyetler 43 İmza Sirküleri 46 7

8 Kurum Adı Kurum Türü Kurum Kodu Kurum Statüsü KURUM KİMLİK BİLGİSİ UŞAK BELEDİYESİ ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZİ ve ÖZEL EĞİTİM İŞ UYGULAMA MERKEZİ(OKULU) ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA VE ÖZEL EĞİTİM İŞ UYGULAMA MERKEZİ(OKULU) 1.Kademe Kademe Kademe Kurumda Çalışan Personel Sayısı Öğrenci Sayısı Öğretim Şekli Yönetici : 2 Öğretmen : 14 Hizmetli : 1 Memur : 1 Hemşire : 1 62 Okulun Hizmete Giriş Tarihi 16/10/1995 Kurum Telefonu / Fax Tel. : Fax : Kurum Web Adresi Mail Adresi Kurum Adresi Kurum Müdürü @meb.k12.tr Fatih M. Ova C.No:147 Merkez/UŞAK ÖMER YAVAŞÇA Kurum Müdür Yrd. YUNUSCAN OLGUN 8

9 BİRİNCİ BÖLÜM STRATEJİK PLAN HAZIRLIK PROGRAMI 9

10 1.1. Stratejik Planın Amacı Bu stratejik plan dokümanı, okulumuzun güçlü ve zayıf yönleri ile dış çevredeki fırsat ve tehditler göz önünde bulundurularak, eğitim alanında ortaya konan kalite standartlarına ulaşmak üzere yeni stratejiler geliştirmeyi ve bu stratejileri temel alan etkinlik ve hedeflerin belirlenmesini amaçlamaktadır Stratejik Planın Kapsamı Bu stratejik plan dokümanı Uşak Belediyesi Özel Eğitim Uygulama Merkezi ve Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi(Okulu)Müdürlüğü mevcut durum analizi değerlendirmeleri doğrultusunda, yıllarında geliştireceği amaç, hedef ve stratejileri kapsamaktadır. 10

11 1.3. Stratejik Planlama Süreci UŞAK BELEDİYESİ ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA VE İŞ UYGULAMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ YASAL ÇERÇEVE sayılı özel eğitim hizmetleri yönetmeliği,573 sayılı özel eğitim hakkında kanun hükmünde kararname MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı 2010/14 sayılı genelge, Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı 222 sayılı ilköğretim ve eğitim kanunu Anayasanın 42.maddesi, 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu Stratejik Planlama Çalışmaları Uşak Belediyesi Özel Eğitim Uygulama ve İş Uygulama Merkezi Müdürlüğü Stratejik Planı ( ) Okul Müdürlüğünce görevlendirilen aşağıdaki öğretmenler tarafından hazırlanmıştır. STRATEJİK PLAN ÜST KURULU S.No Adı Soyadı Görevi 1 ÖMER YAVAŞÇA Okul Müdürü Okul Müdürü 2 YUNUSCAN OLGUN Müdür Yardımcısı 3 İLKNUR KULALI Rehber Öğretmen 4 KADİR ÇIPLAK Öğretmen 5 DİLEK DÜMEN Öğretmen 6 AYŞE ÖNAL Okul Aile Birliği Başkanı Okulumuzun öncelikle, çevresel etmenleri araştırılarak, okul içinde öğretmenlerin görüşleri alınarak, durum analizi yapılmıştır. Bu durum analizinde okulumuzun Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler alanlarında tüm öğretmenlerin katılımıyla ortaya konmuştur. Bu çalışmaların sonucunda Uşak Belediyesi Özel Eğitim Uygulama ve İş Uygulama Merkezi Müdürlüğü nün misyonu, vizyonu, stratejik amaç ve hedefleri belirlendi. Okul Aile birliği aracılığıyla velilerle durum hakkında görüşmeler sınıf öğretmenleri bazında fikir alışverişi yapılmıştır. Okulun mali kaynakları gözden geçirildi, okul aile birliği üyeleriyle mali kaynakların araştırılması ve kaynak yaratılması hususlarında bilgi alışverişinde bulunuldu. 11

12 1.4. Stratejik Planlama Ekibi UŞAK BELEDİYESİ ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA VE İŞ UYGULAMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ Ünvanı Adı Soyadı İletişim Müdür ÖMER YAVAŞÇA Müdür Yardımcısı YUNUSCAN OLGUN Rehber Öğretmen İLKNUR KULALI Öğretmen DİLEK D.DÜMEN KADİR ÇIPLAK Veli MÜZEYYEN KARABULUT AYNUR KAVUNCUOĞLU Destek Personeli MEHMET BUDAK Okul Aile Birliği Başkanı AYŞE ÖNAL 12

13 1.5. Çalışma Takvimi ÇALIŞMA TAKVİMİ 13

14 İKİNCİ BÖLÜM MEVCUT DURUM ANALİZİ 14

15 2.1. TARİHSEL GELİŞİM M.E.B. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğünün 06/09/1995Tarihve B.08.0.ÖRG Ö/2614 sayılı onaylarıyla açılması Valiliğimiz kanalıyla Milli Eğitim Müdürlüğüne bildirilmiştir.20/09/1995 tarihinde okulda öğrenci kaydına başlanmıştır. Fiziki şartların temini gerçekleştirilmiştir. 16/10/1995 tarihinde Eğitim öğretime başlamak üzere 4 öğretmen görevlendirilmiştir. Bu tarihte eğitim öğretime başlanmıştır Eğitim-öğretim yılında Uşak Belediyesi tarafından yaptırılan binaya taşınılmış, okulun ismi de Uşak Belediyesi Eğitim Uygulama Okulu ve İş Eğitim Merkezi olarak değişmiştir. Ayrıca 02/08/2012 tarihli Özel Eğitimde Zorunlu Eğitim Uygulamaları Kapsamında, Özel Eğitim ve Rehberlik Genel Müdürlüğüne bağlı olarak faaliyet gösteren özel eğitim okul ve kurumlarının isim ve statülerinde yapılan yeni düzenlemeye göre kurumumuzun adı Uşak Belediyesi Özel Eğitim Uygulama Merkezi ve Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi (Okulu) olarak değiştirilmiştir Eğitim-Öğretim yılında 2 idareci, 14 Öğretmen, 1 Memur, 1 Hemşire ve 1 Hizmetli ile eğitim öğretimine devam etmektedir. 15

16 2.2. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu nda Türk Milli Eğitiminin düzenlenmesinde esas olan amaç ve ilkeler, eğitim sisteminin genel yapısı, öğretmenlik mesleği, okul, bina ve tesisleri, eğitim araç ve gereçleri ve devletin Eğitim-Öğretim alanındaki görev ve sorumluluğu ile ilgili temel hükümler bir sistem bütünlüğü içinde yer almaktadır. Türkiye Cumhuriyeti Anayasası nın Eğitim ve Öğretim Hakkı ve Ödevi başlıklı 42. Maddesi, 430 sayılı Tevhidi Tedrisat Kanunu, 1739 sayılı kanun, kalkınma plan ve programları doğrultusunda milli eğitim hizmetlerini yürütmek üzere; 3797 sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve görevleri hakkında kanun hazırlanarak Milli Eğitim Bakanlığının kurulması, teşkilat ve görevlerine ilişkin esasların düzenlenmesi sağlanmıştır tarihli 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanununun 62. Maddesi, tarihli ve5378 sayılı Özürlüler ve bazı kanun hükmünde karar-namelerde değişiklik yapılması hakkında kanunun 16. Maddesi ve tarihli ve 573 sayılı özel eğitim hakkında kanun hükmünde kararname hükümlerinde dayanılarak; zorunlu öğrenim çağındaki zihin engelli çocuklar için özel eğitim uygulama merkezlerinde bireylerin öz bakım ve günlük yaşam becerileri ile işlevsel akademik becerilerini geliştirmek ve topluma uyumlarını sağlamak amacıyla Başkanlıkça hazırlanmış özel eğitim programı uygulanır. Bu program temel alınarak BEP hazırlanır. Bu bireylerin başarılarının değerlendirilmesinde BEP lerinde yer alan amaç ve davranışlar dikkate alınır. Toplam altı saatlik günlük çalışma süresinin ders, dinlenme, yemek ve diğer etkinliklere dağılımı kurum yönetimince belirlenir. 16

17 2.3.FAALİYET ALANLARI ÜRÜN HİZMETLER 17

18 FAALİYET ALANI: EĞİTİM Hizmet-1 Rehberlik Hizmetleri Veli Öğrenci Öğretmen Hizmet-2 Sosyal-Kültürel Etkinlikler Zihinsel Engellilere yönelik Sosyal Kültürel çalışmalar Hizmet-3 Spor Etkinlikleri Futbol Basketbol Atlı Spor FAALİYET ALANI: ÖĞRETİM Hizmet-1 Müfredatın işlenmesi Ders işleme Zümreler Kurullar Hizmet-2 Kurslar Yetiştirme Hazırlama FAALİYET ALANI: YÖNETİM İŞLERİ Hizmet-1 Öğrenci işleri Kayıt- Nakil işleri Devam-devamsızlık Sınıf geçme vb Hizmet-2 Öğretmen işleri hizmeti Derece terfi Özlük hakları FAALİYET ALANI: MESLEK EDİNDİRME Galoş Üretimi El sanatları Hizmet- 3 Proje çalışmaları İşkur Projeleri Sosyal Projeler Okul İçin Ürün/Hizmet Listesi Öğrenci kayıt, kabul ve devam işleri Eğitim hizmetleri Öğrenci başarısının değerlendirilmesi Öğretim hizmetleri Sosyal,kültürel ve sportif etkinlikler Toplum hizmetleri Sınıf geçme işleri Kulüp çalışmaları Öğrenim belgesi düzenleme işleri Personel işleri Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesi Öğrenci sağlığı ve güvenliği Okul çevre ilişkileri Diploma 18

19 2.4. PAYDAŞ ANALİZİ Stratejik Planın ilk aşamalarında bir görüş birliği oluşturulması, paydaşların planı izleyebilmesi şeffaflık sağlanması, planın sahiplenilmesi için öncelikle Uşak Belediyesi Özel Eğitim Uygulama ve İş Uygulama Okulu nun faaliyetlerinden etkilenen ve etkileyen kişi, grup ve kurumların tespiti yapılmıştır. Belirlenen paydaşlar özelliklerine göre; iç paydaş, dış paydaş, yararlanıcı, temel ortak, stratejik ortak, çalışan adlarıyla sınıflandırılmıştır. Okul müdürü başta olmak üzere paydaşlarla görüşme ve toplantılar gerçekleştirilmiş; bu toplantılarda beyin fırtınası, çoklu oylama teknikleri ve anket kullanılmıştır. Paydaşlara memnuniyet anketleri uygulanarak bu doğrultuda analizler yapılmış stratejik amaçlar ve stratejik hedefler tespit edilmiştir. Temel değerler, misyon ifadeleri oluşturulmuştur. Okul yönetimi Öğretmenler Öğrenciler Yardımcı personel Veliler Okul Aile Birliği İç Paydaşlar Dış Paydaşlar Milli Eğitim Bakanlığı İl Milli Eğitim Müdürlüğü Uşak Valiliği Uşak Belediyesi RAM Sivil Toplum Örgütleri Hayırseverler Özel İdare Üniversite Gençlik Spor İl Md. Rehabilitasyon Merkezleri 19

20 Paydaş Sınıflandırma Matrisi PAYDAŞLAR İÇ PAYDAŞLAR DIŞ PAYDAŞLAR YARARLANICI Çalışanlar, Birimler Temel ortak Stratejik Tedarikçi Hedef Kitle Millî Eğitim Bakanlığı x x x Valilik x x x Milli Eğitim Müdürlüğü Çalışanları İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri x x x x x x Okullar ve Bağlı Kurumlar x x Öğretmenler ve Diğer Çalışanlar x Öğrenciler ve Veliler x x Okul Aile Birliği x x Üniversite x x Özel İdare x x Belediyeler x x x Sosyal Hizmetler Müdürlüğü x x Gençlik ve Spor Müdürlüğü x x Sağlık Müdürlüğü x x Kültür Müdürlüğü x x Rehabilitasyon Merkezleri Rehberlik Araştırma Merkezleri Hayırseverler x x x x STK x x x Medya x x 20

21 STRATEJİK ORTAKLAR 1.İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2.Sivil Toplum örgütleri TEDARİKÇİLER 1.Okul aile birliği 2.Hayırsever bağışları 3.Öğretilebilir Zihinsel Engelliler Derneği YARARLANICILAR 1.Öğrenciler 2.Öğretmenler 3.Veliler YARARLANICI PAYDAŞLARIN TANIMLANMASI Hizmet /Yararlanıcı Matrisi FAALİYET ALANI Eğitim Öğretim Rehberlik hizmetleri Psikolojik Danışmanlık Hizmetleri Ölçme ve değerlendirme Hizmetleri Yetişkin Eğitimi Sosyal Kültürel faaliyetler YARARLANAN Öğrenci Öğrenci,veli,öğretmen Öğrenci,veli Öğrenci Veli,anne-baba Öğrenci,veli,anne,baba,öğretmen 21

22 2.5. KURUM İÇİ ANALİZ Örgütsel Yapı ÖMER YAVAŞÇA OKUL MÜDÜRÜ YUNUSCAN OLGUN MÜDÜR YARDIMCISI KOMİSYONLAR KURULLAR ÖĞRETMENLER BÜRO HİZMETLERİ Öğrenci Kulüpleri Zümre Öğretmenleri Özel Eğitim Öğretmenleri -Gezi,Tanıtma ve İnceleme Kulübü -Sağlık Temizlik Beslenme Kulübü -Sivil Savunma kulübü Önder ÖZTÜRK İlknur KULALI Günay UZUN Ismıhan YILDIRIM Aysu DUYMAZ Sevgi SELVİ Mustafa TOPUZ Kadir ÇIPLAK Önder ÖZTÜRK Mustafa ÇOBAN Aynur ÇOLAK Dilek DÜMEN Günay UZUN Fatma AKKANAT Esra ORUÇ Cennet KAPTI Rehber Öğretmen İlknur KULALI 22

23 2.5.2.Okul/Kurumlarda Oluşturulan Birimler Kurul - GÖREVLERİ Komisyon Adı Öğretmenler Kurulu Okul Aile Birliği Öğretmenler kurulu; ders yılı başında, ikinci dönem başında, ders yılı sonunda ve okul yönetimince gerek duyulduğunda toplanır. İlk toplantıda önceki yılın değerlendirilmesi ile yeni öğretim yılı çalışma esasları belirlenir ve iş bölümü yapılır. Ders yılı içinde yapılan toplantılarda çalışmalar gözden geçirilip değerlendirilir, eksiklik ve aksaklıkların giderilmesi için alınacak önlemler görüşülür ve kararlaştırılır. Ders yılı sonunda yapılan toplantıda öğrencilerin devam-devamsızlık ve başarı durumları gözden geçirilir,üst makamlarca ve okul yönetimince verilen konular görüşülür ve kararlaştırılır. Dersin özelliğine göre etkinlik örnekleri ve materyaller hazırlanarak ortak bir anlayış oluşturulur. Bu toplantılarda, programların ve derslerin birbirine paralel olarak yürütülmesi, ders araçlarından,işliklerden plânlı bir şekilde yararlanılması, derslerde izlenecek yöntem ve teknikler ile benzeri konularda kararlar alınır. Zümre öğretmenler kurulunda: a) Eğitimöğretim programları incelenir ve ortak bir anlayış oluşturulur. b) Uygulamalarda karşılaşılan güçlükler üzerinde durulur ve bunların çözüm yolları aranır. c) Öğrencilerin çalışma ve eğitim durumları ile çevrenin özellikleri incelenir ve alınacak önlemler kararlaştırılır. d) Eğitimöğretim faaliyetleri ile ilgili olarak hazırlanacak planların uygulamasında birlik sağlanır. e)uygulamak ve değerlendirmek üzere ortak ölçme ve değerlendirme araçları hazırlanır. OKUL İLE AİLENİN İŞBİRLİĞİ: Eğitim kurumlarının amaçlarının gerçekleştirilmesine katkıda bulunmak için okul ile aile arasında işbirliği sağlanır. Bu maksatla okullarda okul-aile birlikleri kurulur. Okul-aile birliklerinin kuruluş ve işleyişleri Millî Eğitim Bakanlığınca çıkarılan yönetmelikle düzenlenir. Okul-aile birlikleri, okulların eğitim ve öğretim hizmetlerine etkinlik ve verimlilik kazandırmak, okulların ve maddi imkanlardan yoksun öğrencilerin zorunlu ihtiyaçlarını karşılamak üzere; ayni ve nakdi bağışları kabul edebilir, maddi katkı sağlamak amacıyla sosyal ve kültürel etkinlikler ve kampanyalar düzenleyebilir, okulların bünyesinde bulunan kantin, açık alan, salon ve benzeri yerleri işlettirebilir veya işletebilirler. Öğrenci velileri hiçbir surette bağış yapmaya zorlanamaz. Okul- aile birliklerinin kuruluş ve işleyişi, birlik organlarının oluşturulması ve seçim şekilleri, sosyal ve kültürel etkinliklerden sağlanan maddi katkılar, bağışların kabulü, harcanması ve denetlenmesi ile kantin, açık alan, salon ve benzeri yerlerin işlettirilmesi veya işletilmesinden sağlanan gelirlerin dağıtım yerleri ve oranları, harcanması ve denetlenmesine dair usul ve esaslar, Milli Eğitim ve Maliye bakanlıklarınca müştereken hazırlanacak yönetmelikle düzenlenir. Okul - aile birliklerinin gelirleri her türlü vergi, resim ve harçtan muaftır. -OKUL AİLE BİRLİĞİN GÖREVLERİ a) Her fırsattan faydalanarak öğrencilerin millet,vatan ve insanlık sevgilerini; 23

24 Zümre Öğretmenler Kurulu Şube Öğretmenler Kurulu Okul Gelişim Yönetim Kurulu Satın Alma Komisyonu Atatürk ilke ve inkılaplarına, manevi değerlere bağlılıklarını; dayanışma duygularını pekiştirmeleri amacıyla veliler ve okul müdürlüğü ile işbirliği yapmak.b)okulun amaç ve eğitim ilkeleriyle eğitim faaliyetleri hakkında ana ve babaları aydınlatmak, c) Okulun programı, eğitimle ilgili yönetmelikler konusunda öğrenci velilerini aydınlatmak d) Öğrencilerin sorumluluk yüklenmelerine, dürüst,nazik, saygılı, başarılı ve düzenli olmalarına katkıda bulunmak üzere aile ile işbirliği yapmak;öğrencilerin başarılarını toplu şekilde ana ve babalarına göstermek için imkânlar hazırlamak, e)çocukların başarılarının artırılması için ana ve babalarla işbirliği yapmak. f) Öğrencilerin zamanında ve düzenli olarak okula devamlarının sağlanmasında veliler ve okul müdürlüğü ile işbirliği yapmak Zümre öğretmenler kurulu, 1, 2, 3, 4 üncü sınıflarda aynı sınıfı okutan ve varsa branş öğretmenlerinden,5, 6, 7 ve 8 inci sınıfların sınıf öğretmenleri ve branş öğretmenlerinden oluşur. Zümre öğretmenler kurulu, okul müdürlüğünce yapılacak plânlamaya uygun olarak öğretim yılı başında, ortasında, sonunda ve ihtiyaç duyuldukça toplanır. Şube öğretmenler kurulu, 4, 5, 6, 7 ve 8 inci sınıflarda aynı şubede ders okutan öğretmenler ile okul rehber öğretmeninden oluşur. Kurula, gerek görülürse öğrenci velileri, sınıfın başkanı ve öğrencilerce seçilen öğrenci temsilcileri de çağrılabilir. Şube öğretmenler kurulu, okul yönetimince yapılacak planlamaya göre birinci(değişik ibare: /26619 RG) dönemin ikinci ayında, ikinci yarıyılın birinci veya ikinci haftasında ve yıl sonunda okul müdürü ya da görevlendireceği müdür yardımcısı veya şube rehber öğretmeninin başkanlığında toplanır. Ayrıca, gerektiğinde şube rehber öğretmeni veya okul rehber öğretmeninin önerisinin okul yönetimince uygun görülmesi hâlinde de toplanabilir. Şube öğretmenler kurulunda; şubedeki öğrencilerin kişilik, beslenme, sağlık, sosyal ilişkilerin yanı sıra bu Yönetmeliğin 47 nci maddesi hükmünce başarıları ile ailenin ekonomik durumu değerlendirilerek alınacak önlemler görüşülür ve alınan genel karar, uygulanmak üzere şube öğretmenler kurulu karar defterine yazılır. Sosyal etkinlikler kurulu, müdürün görevlendireceği bir müdür yardımcısının başkanlığında danışman öğretmenlerin aralarından seçecekleri bir danışman öğretmen, kulüp temsilcilerinin aralarından seçecekleri üç öğrenci ile okul-aile birliğini temsilen iki veliden oluşur. Kurul, kulüp ve toplum hizmeti kapsamındaki etkinliklerin verimli bir şekilde yürütülmesi için danışman öğretmenler, öğrenciler, gönüllü veliler ve diğer öğretmenlerle iş birliği içinde çalışmaları koordine eder. Okul dışı etkinliklerde ilgili birimlerle iş birliği yaparak bu çalışmaların yürütülmesi için gerekli tedbirleri alır. Madde 100 Satın alma komisyonu, ihtiyaç duyulan ilköğretim kurumlarında müdür veya müdür yardımcısının başkanlığında okul müdürlüğünce yapılacak satın alma işlerini düzenlemek ve yürütmek üzere öğretmenler kurulunda seçilecek üç öğretmen ve muhasebeden sorumlu bir memurdan oluşturulur. Komisyon çalışmalarının aksamaması için aynı usulle asil üye sayısınca yedek üye de belirlenir. Ana sınıfı bulunan okullarda okul öncesi öğretmenlerinden biri de bu komisyona üye seçilir. Müdür yardımcısı bulunmayan okullarda satın alma komisyonuna müdürün görevlendireceği bir öğretmen başkanlık eder. Okullarda yeterli personelin bulunmaması durumunda, okulun bulunduğu il/ilçe millî eğitim müdürlüğünün teklifi ve mülki makamlarca uygun görülecek kişilerden satın alma komisyonu oluşturulur. Satın alma komisyonu, 4734 sayılı Kamu İhale Kanunu ve 4735 sayılı İhale 24

25 Muayene ve Kabul Komisyonu Sözleşmeleri Kanunu ile 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu hükümlerine göre görevlerini yürütür. Her türlü harcama, 31/12/2005 tarihli ve mükerrer sayılı Resmî Gazete de yayımlanan Merkezî Yönetim Harcama 29 Belgeleri Yönetmeliğine uygun olarak yapılır. İlgili defterler zamanında tutulur ve belgeler dosyalanır. İlköğretim kurumlarının ana sınıfları ile ilgili satın alma iş ve işlemleri, satın alma komisyonunca 8/6/2004 tarihli ve sayılı Resmî Gazete de yayımlanan Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliğindeki esaslara göre yürütülür. Okul müdürlüklerince yapılan mal ve hizmet alımlarında Taşınır Mal Yönetmeliği hükümleri göz önünde bulundurularak muayene ve kabul komisyonu kurulur. Bu komisyon, müdür başyardımcısı veya müdür tarafından görevlendirilecek bir müdür yardımcısının başkanlığında öğretmenler kurulunca bir yıl için seçilen bir öğretmen, ambar memuru, taşınır mal kayıt ve kontrol memuru, varsa sağlık personeli ve bir nöbetçi öğretmenden oluşur. Ana sınıfı bulunan okullarda okul öncesi öğretmenlerinden de bu komisyona bir üye seçilir. Muayene ve kabul komisyonu gerektiğinde toplanır ve kararlar oy çokluğu ile alınır. Oyların eşitliği hâlinde başkanın kullandığı oy yönünde çoğunluk sağlanmış sayılır. Bu komisyon, 4735 sayılı Kamu İhale Sözleşmeleri Kanununun 11 inci maddesi ile aynı madde uyarınca çıkarılan muayene ve kabul işlemlerine dair mevzuat hükümlerine göre şartname ve sözleşmeler uyarınca satın alınan eşya ve gereci muayene ve kontrol ederek kabul veya geri çevirmek üzere gereken işlemleri yapar. Yatılı okullarda, satın alınan yiyecek ve diğer maddelerin muayenesinde nöbetçi öğretmen, öğrenci temsilcisi ve aşçı da hazır bulunur. Ayrıca, bu komisyon, Taşınır Mal Yönetmeliği hükümlerine göre taşınır mal, yarı mamul ve mamul maddeler, malzemeler, kullanılmayan eşya ile gerecin sayım ve netleşmesiyle ilgili işleri yapar. Bu komisyonun muayene, kabul ve sayım işleri ile ilgili kararları okul müdürü tarafından onaylanır. Bu komisyonun oluşturulamadığı okullarda, komisyonun görevini okul yönetimi ve görevlendirilen öğretmenler birlikte yapar. Bu komisyon, ilköğretim kurumlarında ana sınıfları ile ilgili muayene ve kabul işlemlerini Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliğindeki esaslara göre yürütür. 25

26 İnsan Kaynakları 2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı: Görevi Kadın Erkek Toplam 1 Müdür Müdür Yrd. 1 1 Eğitim Düzeyi Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu: 2015 Yılı İtibariyle Kişi Sayısı Yüzdelik Ön Lisans Lisans 2 %100 Yüksek Lisans Okul Yöneticilerinin Yaş İtibari ile Dağılımı (Mayıs 2015): Yaş Düzeyleri Kişi Sayısı Açıklama Müdür, Müdür Yardımcısı 50 ve yukarısı 0 Yöneticilerin Okuldaki Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler (Mayıs 2015): Hizmet Süreleri Kişi Sayısı Açıklama 1-5 Yıl 2 Müdür,Müdür Yardımcısı, Yıl yıl

27 OKUL ÖĞRETMENLERİNE İLİŞKİN BİLGİLER: Okul Öğretmenlerinin Yaş İtibari ile Dağılımı (Mayıs 2015): Yaş Aralığı Kadın Erkek Toplam ve üstü Öğretmenlerin Okuldaki Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler (Mayıs 2015)): Hizmet Süreleri Kişi Sayısı Erkek Kadın 1-5 yıl Yıl Yıl Yıl Yıl TOPLAM Sıra No Branşı Erkek Kadın Toplam 1 Özel Eğitim Öğretmeni Rehber Öğretmen El Sanatları Öğretmeni 1 1 TOPLAM

28 Sıra No Destek Personele (Hizmetli- Memur) İlişkin Bilgiler: 2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/ Memur Sayısı: Görevi Erkek Kadın Eğitim Durumu Hizmet Yılı Toplam 1 Memur 1 Lise Hizmetli 1 İlkokul Hemşire 1 Önlisans 14 1 Çalışanların Görev Dağılımı S.NO UNVAN GÖREVLERİ 1 Okul Müdürü 2 Müdür Yardımcısı 3 Öğretmenler Okul Müdürü; 1. Ders okutmak 2. Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere uygun olarak görevlerini yürütmeye, 3. Okulu düzene koyar 4. Denetler. 5. Okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden, değerlendirilmesinden ve geliştirmesinden sorumludur. 6. Okul müdürü, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar. Müdür Yardımcıları 1. Ders okutur 2. Okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk, ayniyat, yazışma, sosyal etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, nöbet, koruma, temizlik, düzen, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar 3. Müdür yardımcıları, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar. 1. İlköğretim okullarında dersler sınıf veya branş öğretmenleri tarafından okutulur. 2. Öğretmenler, kendilerine verilen sınıfın veya şubenin derslerini, programda belirtilen esaslara göre plânlamak, okutmak, bunlarla ilgili uygulama ve deneyleri yapmak, ders dışında okulun eğitimöğretim ve yönetim işlerine etkin bir biçimde katılmak ve bu konularda kanun, yönetmelik ve emirlerde belirtilen görevleri yerine getirmekle yükümlüdürler. 3. Sınıf öğretmenleri, okuttukları sınıfı bir üst sınıfta da okuturlar. 4. İlköğretim okullarının 4 üncü ve 5 inci sınıflarında özel bilgi, beceri ve yetenek isteyen; beden eğitimi, müzik, görsel sanatlar, din kültürü ve ahlâk bilgisi, yabancı dil ve bilgisayar dersleri branş öğretmenlerince okutulur. 5. Derslerini branş öğretmeni okutan sınıf öğretmeni, bu ders saatlerinde yönetimce verilen eğitim-öğretim görevlerini yapar. 28

29 4 5 Yönetim İşleri ve Büro Memuru Yardımcı Hizmetler Personeli 6. Okulun bina ve tesisleri ile öğrenci mevcudu, yatılı-gündüzlü, normal veya ikili öğretim gibi durumları göz önünde bulundurularak okul müdürlüğünce düzenlenen nöbet çizelgesine göre öğretmenlerin, normal öğretim yapan okullarda gün süresince, ikili öğretim yapan okullarda ise kendi devresinde nöbet tutmaları sağlanır. 7. Yönetici ve öğretmenler; Resmî Gazete, Tebliğler Dergisi, genelge ve duyurulardan elektronik ortamda yayımlananları Bakanlığın web sayfasından takip eder. 8. Elektronik ortamda yayımlanmayanları ise okur, ilgili yeri imzalar ve uygularlar. 9. Öğretmenler dersleri ile ilgili araç-gereç, laboratuar ve işliklerdeki eşyayı, okul kütüphanesindeki kitapları korur ve iyi kullanılmasını sağlarlar. 1. Müdür veya müdür yardımcıları tarafından kendilerine verilen yazı ve büro işlerini yaparlar. 2. Gelen ve giden yazılarla ilgili dosya ve defterleri tutar, yazılanların asıl veya örneklerini dosyalar ve saklar, gerekenlere cevap hazırlarlar. 3. Memurlar, teslim edilen gizli ya da şahıslarla ilgili yazıların saklanmasından ve gizli tutulmasından sorumludurlar. 4. Öğretmen, memur ve hizmetlilerin özlük dosyalarını tutar ve bunlarla ilgili değişiklikleri günü gününe işlerler. 5. Arşiv işlerini düzenlerler. 6. Müdürün vereceği hizmete yönelik diğer görevleri de yaparlar. 1. Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, okul yönetimince yapılacak plânlama ve iş bölümüne göre her türlü yazı ve dosyayı dağıtmak ve toplamak, 2. Başvuru sahiplerini karşılamak ve yol göstermek, 3. Hizmet yerlerini temizlemek, 4. Aydınlatmak ve ısıtma yerlerinde çalışmak, 5. Nöbet tutmak, 6. Okula getirilen ve çıkarılan her türlü araç-gereç ve malzeme ile eşyayı taşıma ve yerleştirme işlerini yapmakla yükümlüdürler. 7. Bu görevlerini yaparken okul yöneticilerine ve nöbetçi öğretmene karşı sorumludurlar. 6 Hemşire 1. Görev yaptığı okulda okul sağlığı hizmetleri ile ilgili sorunları, gereksinimleri saptar ve okul idaresine bildirir. 2. Sağlık risklerinin erken tanılanması ve uygun girişimlerin planlanması, gereken önlemlerin alınması konusunda okul idaresiyle koordinasyonu sağlar. 3. Sağlık biriminin malzeme ihtiyaç listesini tespit eder ve okul idaresine bildirir. 4. Okula her yeni katılan öğrencinin sağlık durumunun değerlendirilmesinde ve öğrencilerin düzenli olarak periyodik fiziki muayenelerinde görev alır ve sağlık durumunu kaydeder. 5i Hastalanan veya acil müdahale gereken öğrenci ve okul çalışanının, hekim istemi doğrultusunda tedavi ve bakıma yönelik hemşirelik hizmetlerini planlar, uygular, değerlendirir ve hemşire gözlem formuna kayıt eder. 6. Okul sağlık ekibiyle birlikte okulda düzenli olarak gerçekleştirilen bağışıklama ve sağlık taramalarında görev alır. 29

30 Okul/Kurum Rehberlik Hizmetleri Mevcut Kapasite Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans Psikolojik Danışman Norm Sayısı Görev Yapan Psikolojik Danışman Sayısı İhtiyaç Duyulan Psikolojik Danışman Sayısı Görüşme Odası Sayısı Danışmanlık Hizmeti Alan Öğrenci Sayısı Öğretmen Sayısı Veli Sayısı Rehberlik Hizmetleri İle İlgili Düzenlenen Eğitim/Paylaşım Toplantısı Vb. Faaliyet Sayısı Öğretmenlere Yönelik Öğrencilere Yönelik Velilere Yönelik

31 2.5.5.Teknolojik Düzey Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı: Araç-Gereçler İhtiyaç Bilgisayar 9 Yazıcı 2 Tarayıcı Tepegöz Projeksiyon Televizyon İnternet bağlantısı Fen Laboratuvarı Bilgisayar Lab. Fax 1 Video DVD Player Fotoğraf makinesi Kamera 14 Okul/kurumun İnternet sitesi Personel/ adresi oranı Diğer araç-gereçler 31

32 Okul/Kurumun Fiziki Altyapısı: Fiziki Mekân Var Yok Adet İhtiyaç Öğretmenler Odası X 1 Ekipman Odası Kütüphane X X Rehberlik Servisi X 1 Resim Odası X X Müzik Odası X X Çok Amaçlı Salon Ev Ekonomisi Odası İş ve Teknik Atölyesi Bilgisayar laboratuvarı X X X X Yemekhane X 1 Spor Salonu X X Spor Odası X 1 Spor Alanları X Kantin X Oyun Odası X 1 Atölyeler X X Mutfak X 1 BEP Odası X 2 Bölüm Dersliği X Arşiv Revir X X 32

33 Mali Kaynaklar Okul/Kurum Kaynak Tablosu: Kaynaklar Genel Bütçe Okul Aile Birliği Kira Gelirleri Döner Sermaye Vakıf ve Dernekler Dış Kaynak/Projeler Diğer.. TOPLAM (TL) Okul/Kurum Gelir-Gider Tablosu: YILLAR HARCAMA KALEMLERİ GELİR GİDER GELİR GİDER GELİR GİDER Temizlik İnternet Bilgisayar harcamaları Büro makinaları harcamaları Telefon Elektrik Kırtasiye Doğalgaz Diğer Tüketim Demirbaş GENEL

34 İstatistikî Veriler Karşılaştırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu (2015) 1.KADEME Öğrenci Sayısına İlişkin Bilgiler (Geçmiş Yıllar) Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek Öğrenci Sayısı Toplam Öğrenci Sayısı Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları Yıllara Göre Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı KADEME Öğrenci Sayısına İlişkin Bilgiler (Geçmiş Yıllar) Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek Öğrenci Sayısı Toplam Öğrenci Sayısı Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları Yıllara Göre Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı

35 3.KADEME Öğrenci Sayısına İlişkin Bilgiler (Geçmiş Yıllar) Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek Öğrenci Sayısı Toplam Öğrenci Sayısı Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları Yıllara Göre Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı Yerleşim Alanı Yerleşim Toplam Alan (m 2 ) Bina Alanı (m 2 ) Bahçe Alanı (m 2 ) 4458 m m m 2 35

36 2.6.ÇEVRE ANALİZİ Türk Eğitim Sisteminin Genel Yapısı Türk Milli eğitim Sistemi, örgün eğitim ve yaygın eğitim olmak üzere iki ana bölümden oluşmaktadır. Örgün eğitim; okul öncesi eğitimi, ilköğretim, orta öğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar. Yaygın eğitim; örgün eğitim yanında veya dışında düzenlenen eğitim faaliyetlerinin tümünü kapsar. Bu çerçevede Eğitim Uygulama Okulları örgün eğitim kurumları arasında yer alır. Eğitimde Yeniden Yapılanma Küreselleşmenin oluşturduğu yeni dünya düzeninde; yeni arayışlar, yeni yapılanmalar ile hızlı bir değişim başlamıştır. Bu hızlı değişim ve gelişim sürecinin iş alanlarında ve mesleklere yansımasının gereği olarak, eğitimdeki klasik tür ve kademelendirme anlayışı yerine yeni teknolojilere göre programlar belirleme yaklaşımına bırakmıştır. Bu nedenle, en gelişmiş ülkeler bile eğitim sistemlerini sürekli geliştirme ve eğitimde niteliği yükseltme arayışı içine girmişlerdir. Türk Eğitim Sisteminin kendisinden bekleneni yerine getirmesi için izlenmesi öngörülen politikalar aşağıda yer almıştır lı yıllardan itibaren özellikle gelişmiş ülkelerdeki eğilimler, eğitim sistemlerinin hayat boyu öğrenme yaklaşımıyla yeniden düzenlenmesi ve bu alandaki gelişmeler süreklilik kazandırılması yönündedir. 8 ve 9. Kalkınma planlarında Türk eğitim sisteminin hayat boyu öğrenme yaklaşımıyla yeniden düzenlenmesi ön görülerek, yatay ve dikey geçişlerin kolaylaştırılmadı, yetişkinlerin öğrenmelerini özendirme kızların okula devamını sağlama, gönüllülerin eğitme katkısını teşvik, eğitime daha fazla kaynak ayırma gibi hayat boyu öğrenmenin ilkeleriyle örtüşen önemli gelişmeler sağlanmışsa da bunların sistematik bir bütünlüğe kavuşturulması gerekli görülmektedir. Türk eğitim sistemi ve yönetimin ülkemizin insan kaynaklarının en etkin şekilde gelişmesini destekleyecek yapı ve işleyişe kavuşturulması, Eğitim fırsat ve imkânlarının herkes için erişilebilir kılınması, Kaliteli eğitim fırsat ve imkânlarının yaygınlaştırılması Eğitimde kalite güvence sisteminin oluşturulmasıdır. Bu Hedefe Ulaşılması İçin; Açık Sistem olmanın tüm özelliklerini taşıyan eğitime ilişkin düzenlemelerin toplumun tüm kesimlerinin katkı ve katılımlarına açık bir yaklaşımla şekillendirilmesi Kamu kaynaklarından eğitime ayrılan kaynakların çeşitlendirilerek arttırılması ve bunların etkin ve verimli kullanılması, Özel sektör ile gönüllü kişi, kurum ve kuruluşların eğitime yatırım yapmalarının veya destek sağlamalarının teşvik edilmesi konusu önemlidir. 36

37 Eğitimde Sosyal Diyalog Eğitimin içeriği belirlenirken pedagojik ve akademik gerekler yanında ilgi tarafların görüşleri alınarak planlanmaktadır. Bu işlevi yerine getiren kurumsal yapı Milli Eğitim Şurasıdır. Günümüze kadar toplanan Şura larda eğitime ilişkin hemen her konuda geniş değerlendirmeler yapılmış, tavsiye kararları alınmıştır. Bu kararların pek çoğu da uygulamaya konulmuştur. İlgili taraflarla iş birliğinin uygulama boyutuna indirgenmesinde ise mesleki ve teknik eğitimin öncülük ettiği bu konuda önemli ölçüde yasal ve kurumsal gelişme kaydedildiği söylenebilir. Okul ile iş yaşamı arsındaki iş birliğinin mesleki ve teknik eğitim boyutu anlamlı olmakla birlikte, her tür ve kademedeki eğitimde bu iş biriliğinin yaygınlaştırılmadı önem arz etmektedir. Bireyler hangi okula devam ederse etsinler, sonunda iş yaşamının bir parçası olacaklardır. Paçası olacakları bu yaşamı erken yaşlardan itibaren tanımaları faydalı olacaktır. Okul-aile birliklerinin yasal çerçeve içinde kurumsal yapıya kavuşturulması, özellikle, velilerin okul ve eğitimle ilişkilerine etkinlik kazandırmıştır. 37

38 2.7. GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler Fırsatlar, Tehditler) Analizi GÜÇLÜ YÖNLER 1- Birlik ve Beraberliğimiz 2- Okulumuzdaki saygı ve sevgi ortamı 3-Okulumuz öğrencilerinin ücretsiz olarak taşınması. 4-Okulumuzdaki kuralların belirgin olması. 5-Okulumuz öğrencilerine ücretsiz öğle yemeği verilmesi. 6-Okulumuz bölümlerinin temiz ve hijyenik olması. 7-Velilerimizin okul idaresine ve öğretmenlerine karşı güvenlerinin yüksek olması. 8-Özel eğitim alanındaki yenilikleri takip ederek öğrencilerin bireysel eğitim programlarına yansıtılmasını sağlamak ZAYIF YÖNLER 1-Fiziki mekan ve eğitim materyali yetersizliğinin olması. 2-Yeterli sayıda kadrolu personelimizin olmayışı. 3-Velilerimizin sosyoekonomik düzeylerinin düşük olması. 4- Ana sınıfı, oyun, resim odalarının ve spor salonunun olmayışı 5-Velilerimizin çocuklarıyla yeterince ilgilenmeyişi. 6-Okul-veli işbirliğinin düşük olması. 7-Okul-Aile Birliği bütçemizin düşük olması. 8-Öğrencilerimizin sağlık problemleri nedeniyle devamsızlıkların fazla olması. FIRSATLAR 1-Personelimizin Gayretli ve yeniliğe açık olması 2-Okul idaresi ve personel arasında birlik ve beraberliğin olması. 3-Engelli çocuklara sağlanan hakların giderek artması. 4-Zihin Engelli Koruma Derneğinin bize destek oluşu. 5-Bütçemizin ayrı olması. 6-Okulumuzda uygulanan program ve düzenlenen faaliyetlerle zihin engelli çocukların sosyalleşmelerine katkıda bulunmak. TEHDİTLER 1-Öğrencilerimizin orta ve ağır düzeyde zihinsel engelli olmaları nedeniyle sürekli bakım ve gözetim altında olmaları. 2-Uşak ilindeki öğretilebilir zihinsel engelli olarak, tek okul olmamız nedeniyle ilçelerdeki öğrencilerimizin taşıma ile okulumuza gelememeleri. 3-Bazı öğrencilerin velileriyle iletişim kurulmasında problem yaşanması. 4-Bazı öğrencilerimizin ikinci bir engeli olması. 5-Özel eğitimin toplum tarafından yeterince bilenmeyişi ve yanlış anlayışların varoluşu. 38

39 ÜÇÜNCÜ BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM 39

40 3.1. Misyonumuz VARLIK SEBEBİMİZ MİSYONUMUZ Özel olarak yetiştirilmiş personel, geliştirilmiş eğitim programları ve yöntemleri uygulayarak özel eğitime muhtaç bireye yaşamını kendi başına sürdürebilecek, becerileri kazandırmak, bireyi ve ailesini topluma adapte etmek. 40

41 3.2. Vizyonumuz GELECEK GÖRÜNTÜMÜZ VİZYONUMUZ Özel Eğitim Kurumları arasında örnek bir kurum olmak. 41

42 3.3. Değer ve İlkelerimiz Kararlarımızın ve Çalışmalarımızın Amaca Uygunluğunun Ölçütünü Oluşturan DEĞER VE İLKELERİMİZ Engelli öğrencilerimizin çevresine uyum sağlayabilmelerini, üretici ve mutlu bir birey olmalarını sağlamayı temel ilke olarak benimseriz. Okulumuzdaki iletişim kanalları herkese açıktır. Her öğrenci öğrenebilir felsefesini benimseriz. Paydaşlarımızın istek ve beklentileri bizim için önemli ve önceliklidir. Her alanda öğrencilerimize iyi bir model olmaya çalışırız. Çevreyi korur ve geliştiririz. Öğrencilerimizin bireysel farklılıkları ve yeterlilikleri merkeze alınır. İnsan haklarına saygılı ve o hakkın korunması için okul olarak demokratik kültürün gerek öğrenci gerekse toplum bazında oluşmasını sağlamak, girdisini aldığı çevrenin ihtiyaçlarını dikkate alan bir yaklaşım. 42

43 3.4. STRATEJİK AMAÇLAR, HEDEFLER UŞAK BELEDİYESİ ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA VE İŞ UYGULAMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ TEMA- STRATEJİK AMAÇ- HEDEF TABLOSU TEMA STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEFLER 1. Okullaşmayan öğrencilerin tespiti ve okula kazandırılması Eğitim-Öğretim yılında kayıtlı olan 62 öğrenci sayısını arttırmak Eğitim-Öğretim yılında Eğitim-Öğretim yılında Eğitim-Öğretim yılında 85 Eğitim Öğretim 2. Devamsızlığın önlenmesi Eğitim-Öğretim yılında 90 a çıkarmak Eğitim-Öğretim yılında %25 olan devamsızlık oranını düşürmek Eğitim-Öğretim yılında %20 ye Eğitim-Öğretim yılında %15 e Eğitim-Öğretim yılında %10 a Eğitim-Öğretim yılında %5 e düşürmek. TEMA STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEFLER Okulumuzda düzenlenen sosyal, sportif veya kültürel faaliyet sayısını arttırmak Eğitim-Öğretim yılında en az 3 Sosyal, Kültürel, Sportif Faaliyetler Sosyal, sportif ve kültürel yönleri gelişmiş öğrenciler yetiştirmek Eğitim-Öğretim yılında en az Eğitim-Öğretim yılında en az Eğitim-Öğretim yılında en az 6 sosyal, sportif veya kültürel faaliyet düzenlemek. 43

44 TEMA STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEFLER Fiziki donanım ve çevre düzenlemeleri Okulumuzun fiziki yapısını iyileştirmek Okulumuz öğretmen ve velileri arasında yapılan ankete göre yılında %20 olan okulun fiziki ortamından memnuniyet oranının; Eğitim-Öğretim yılında %30 a Eğitim-Öğretim yılında %35 e Eğitim-Öğretim yılında %40 a Eğitim-Öğretim yılında %50 ye çıkarılması TEMA STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEFLER Eğitim-Öğretim yılında galoş yapımına katılan 15 öğrenci sayısını arttırmak Eğitim-Öğretim yılında Eğitim-Öğretim yılında Eğitim-Öğretim yılında 30 Öğrencilere iş ve meslek edindirme faaliyetleri Her bir öğrencimizin en az bir mesleki faaliyette bulunmasını sağlamak Eğitim-Öğretim yılında 40 öğrenciye çıkarmak Eğitim-Öğretim yılında El sanatları yapımına katılan 10 öğrenci sayısını Eğitim-Öğretim yılında Eğitim-Öğretim yılında Eğitim-Öğretim yılında Eğitim-Öğretim yılında 30 öğrenciye çıkarmak. 44

45 3.5. İzleme, Değerlendirme ve Raporlama Stratejik Planın onaylanmasından sonra uygulama aşamasına geçilecektir. Stratejik amaç ve stratejik hedeflere ulaşmak için okul içinde izleme ve değerlendirme ekibi oluşturulacaktır. Bu ekip Stratejik plana uygun olarak 6 aylık dönemde faaliyet ve proje raporlarını hazırlayacaklardır. Hazırlanan raporlar Okul müdürlüğünce raporları iki nüsha olarak hazırlanıp bir nüshası okulda Stratejik Plan dosyasında saklanacak, diğer nüshası da ARGE birimine gönderilecektir. 3.6.Eylem Planları Plan dönemi süresinde bir yıl içerisinde yapılacak faaliyetlerin maliyetleri eylem planı aracılığıyla belirlenmelidir. Okul / kurumlar performans programı hazırlamayacakları için yıl içerisinde yapılacak olan faaliyetlerin maliyetlendirmesini yıllık eylem planları hazırlayarak yapacaklardır. Eylem planları dört yıllık bir dönem için hazırlanmış olan stratejik planın yıllık uygulama dilimleri olacaktır. Aynı zamanda stratejik planın bütçe ile ilişkisi eylem planları aracılığıyla yapılacaktır. Eylem planları stratejik planın her bir yılı için hazırlanmalıdır 45

46 İMZA SİRKÜLERİ SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ İMZA 1 ÖMER YAVAŞCA OKUL MÜDÜRÜ 2 3 YUNUSCAN OLGUN İLKNUR KULALI MÜDÜR YARDIMCISI REHBER ÖĞRETMEN 4 DİLEK DÜMEN ÖĞRETMEN 5 KADİR ÇIPLAK ÖĞRETMEN 46